第一篇：情感在英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)中的作用.論文.

情感在英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)中的作用

東山中學(xué) 張靈燕摘要: 在教學(xué)過(guò)程中，布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與作為個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式，從而了解學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)內(nèi)容的掌握程度。作業(yè)批語(yǔ)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見(jiàn)和態(tài)度，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。批語(yǔ)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，從某種角度來(lái)看，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。消極情感會(huì)抑制英語(yǔ)學(xué)習(xí)者潛力的發(fā)揮；而積極的情感卻會(huì)調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者潛力的發(fā)揮.因此，我認(rèn)為，好的作業(yè)批語(yǔ)應(yīng)該具有一種積極的情感魅力。關(guān) 鍵 詞: 作業(yè)評(píng)語(yǔ)情感魅力學(xué)生差異教師情感

一、作業(yè)評(píng)語(yǔ)與課堂用語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)要素。

教師使用課堂用語(yǔ)是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)理解和表達(dá)能力，對(duì)于知識(shí)點(diǎn) 和書(shū)面表達(dá)的掌握程度則要通 過(guò)作業(yè)來(lái)練習(xí)和檢驗(yàn)。教師多使用作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以 提高學(xué)生的書(shū)面理解和表達(dá)能力。課堂用語(yǔ)轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè) 評(píng)語(yǔ)卻能長(zhǎng)久保存。在課堂上教師面對(duì)的是全班學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。而教師在批改作業(yè)時(shí)所面對(duì)的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，評(píng)語(yǔ)可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是師生對(duì)話的一種方式。學(xué)生閱讀作業(yè)評(píng)語(yǔ)是對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。因?yàn)榻處熢谠u(píng)語(yǔ)中所使用的語(yǔ)言是有實(shí)際內(nèi)容的，即對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評(píng)價(jià)，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。作業(yè)評(píng)語(yǔ)所使用的語(yǔ)言應(yīng)該與學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)。教師可以利用學(xué)生已學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也可以用即將接觸的語(yǔ)言。這不僅可以評(píng)價(jià)作業(yè)，而且能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言。例如：Good!Nice!Great!Okay!Wonderful!等，當(dāng)然適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也可以加些漢語(yǔ)，以便學(xué)生更好的理解教師的語(yǔ)言含義。

二、作業(yè)評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性

利用評(píng)語(yǔ)因材施教的作用要體現(xiàn)在培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)策略上.㈠ 盡量使用感嘆句和祈使句，簡(jiǎn)明卻富有情感性，能使學(xué)生受到鼓舞。作業(yè)批語(yǔ)忌千篇一律、死板教條，而以生動(dòng)活潑、因人而異、有針對(duì)性為好。對(duì)成績(jī)歷來(lái)很好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的學(xué)生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！”等簡(jiǎn)單的褒詞來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)；而對(duì)那些需要鼓勵(lì)的中等或后進(jìn)學(xué)生，就要抓住優(yōu)點(diǎn)，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，順帶提出希望，這樣效果較好。例如，對(duì)字跡工整、認(rèn)真但作業(yè)卻有錯(cuò)，或是作業(yè)基本正確但書(shū)寫不夠工整、認(rèn)真的學(xué)生，我給的批語(yǔ)是：

“What a beautiful handwriting!If only be more careful!”（多漂亮的書(shū)法呀！要是作業(yè)再仔細(xì)

一 點(diǎn)就好了?。?/p>

“Well done!But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再設(shè)法改善一下你的書(shū)法怎么樣？）

“Try again, I'm sure you will do better next time!”（再努力些！相信你下次會(huì)做得更好！）㈡ 委婉語(yǔ)和虛擬語(yǔ)氣用于作業(yè)較差的學(xué)生，批評(píng)要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免使學(xué)生產(chǎn)生“習(xí)得無(wú)助感”。I'm pleased that you do your homework so carefully.(很高興你作業(yè)做得這么認(rèn)真)

俗語(yǔ)云“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，由于知識(shí)積累的不足，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)常有不準(zhǔn)確的時(shí)候，教師的一些中肯的批語(yǔ)恰是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生在鏡子里能更清楚地了解老師對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)的肯定和不足之處的含蓄批評(píng)，從而更全面地認(rèn)識(shí)并不斷地完善自己。英語(yǔ)中的常可以用來(lái)表達(dá)帶有批評(píng)意義的指導(dǎo)，如“If ……！”、“ How I wish ……！”、“ Would you please ……？”、“I'm afraid you ……”等等。常用的這類批語(yǔ)有： “If you listen more carefully in class，you will do better!”（如果是你上課再認(rèn)真點(diǎn)，你會(huì)做得更好！）

“How I wish you did your homework all by yourself!I think you can!”（我多希望你能自己完成作業(yè)?。∥蚁嘈拍隳茏龅?。）

“Would you please not copy the other‘s homework ?”（請(qǐng)你注意……好嗎？）“I'm afraid you used Chinglish here，do you think so？”（恐怕你在這兒用的是中國(guó)式英語(yǔ)，你說(shuō)呢？）（“Chinglish”是“Chinese English”的幽默說(shuō)法）

例如，某學(xué)生老是拼錯(cuò)單詞，我在他的作業(yè)本上列舉了一些單詞記憶法，并鼓勵(lì)他要自信?！癉on’t lose heart，I’m sure you will do better and I can help you.（別灰心，我相信你會(huì)做好的，我可以幫你）。以后，他不斷的向我請(qǐng)教問(wèn)題，取得了進(jìn)步。自然，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也有失利的時(shí)候，他們會(huì)為此焦慮不安，我們可以在其作業(yè)上給他批上，“I am sure you will make more progress if you keep on your English study.Success belongs to you one day?！保ㄖ灰獔?jiān)持，你會(huì)有進(jìn)步的。成功最終會(huì)屬于你的。）㈢ 關(guān)注后進(jìn)生，注意批語(yǔ)要具有連續(xù)性。

每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的特別關(guān)注，而后進(jìn)生尤其如此，正如“得到特別呵護(hù)的苗長(zhǎng)得好，受到專門護(hù)理的病人好得快”的道理一樣，經(jīng)常得到教師批語(yǔ)的學(xué)生，能從批語(yǔ)中感受到教師真誠(chéng)而獨(dú)特的愛(ài)，從而產(chǎn)生一種情感動(dòng)力，促使成績(jī)進(jìn)步?！癘K！Althoughyou made a few mistakes last time, you have fewer mistakes in your homework now!”（好極了！盡管上次有點(diǎn)小錯(cuò)，但你作業(yè)中錯(cuò)誤少了很多?。?/p>

“You used to do your homework carelessly, but now you do more carefully”（你以前做作業(yè)較粗心，但現(xiàn)在你認(rèn)真多了?。?/p>

“Come on and you’ll be better。Don’t let me down，will you？”

這些批語(yǔ)加上課后的輔導(dǎo)和交談，差生就逐步趕上了。后來(lái)有學(xué)生曾經(jīng)寫道：“Thank you for your words and help.I'm doing well in my English study.I will be a

teacher like you in the future.”（謝謝你的教導(dǎo)和幫助，我現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步了，將來(lái)我也要做一個(gè)像你這樣的教師）。這正是作業(yè)批語(yǔ)的情感魅力所致。更有一些學(xué)生，在與老師建立了互相信任的基礎(chǔ)上，愿意把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及生活中的煩惱甚至個(gè)人秘密，用英語(yǔ)或中英夾敘與教師交流。事實(shí)證明，良好的師生關(guān)系極大地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)展。教師通過(guò)作業(yè)批改，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并予以糾正。

㈣ 評(píng)語(yǔ)中偶爾出現(xiàn)幾個(gè)生詞，這樣能起到“跳一跳，摘桃子”的作用。

學(xué)生基本可以通過(guò)上下文的語(yǔ)境猜測(cè)詞義，有時(shí)借助于詞典也能理解句意?！癈ome on!I am sure you will catch up soon.”（加油，你會(huì)趕上來(lái)的）“I'm sure you can do your work better the following time.”（我相信你下次會(huì)做到更好）等評(píng)語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生們認(rèn)真閱讀了這些評(píng)語(yǔ)，真正理解了評(píng)語(yǔ)中老師對(duì)自己的肯定或者期望。他們通常會(huì)認(rèn)真地糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤；做好的會(huì)洋洋得意，充滿成就感；有的還會(huì)暗暗地捏把勁，下次我一定要做好！

由此可見(jiàn)，在作業(yè)批改中采用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的改進(jìn)與提高的目標(biāo)，能讓學(xué)生樹(shù)立起再前進(jìn)一步的信心，是促進(jìn)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“興奮劑”。通過(guò)賞識(shí)、鼓勵(lì)，一旦潛在的積極向上的心理動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)生具有的潛能將如火

2山噴發(fā)一樣，淋漓盡致地發(fā)揮出他們的本色。適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生，可使學(xué)生受到不斷的鼓勵(lì)，能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加前進(jìn)的信心，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，找到自信。

三、作業(yè)評(píng)語(yǔ)要因人而異，因時(shí)而異

（一）教師要了解不同學(xué)生的不同情感，寫出相應(yīng)情感的作業(yè)評(píng)語(yǔ)

學(xué)生之間的差異不僅體現(xiàn)在成績(jī)的好壞上，還體現(xiàn)在情感的狀態(tài)上。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的情感狀態(tài)，這是教學(xué)的基點(diǎn)，也是學(xué)生知識(shí)的成長(zhǎng)點(diǎn)、接受點(diǎn)。而傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)式和等級(jí)式的評(píng)語(yǔ)往往是片面的和機(jī)械性的。容易抹殺學(xué)生的個(gè)性，既不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的成績(jī)，又不能達(dá)到因材施教的目的。因此，只有教師注意到學(xué)生的情感差異后，才能給學(xué)生寫出恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)語(yǔ)。

在優(yōu)秀的學(xué)生中，常常有驕傲自滿的情緒，為了幫助他們，教師可以通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)加以提醒。如：Very good!You don’t have any mistakes but don’t be too proud.對(duì)中等生的作業(yè)應(yīng)該慎重評(píng)價(jià),他們經(jīng)常大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷。在他們的評(píng)語(yǔ)要多點(diǎn)督促，因?yàn)檫@一類學(xué)生往往缺少那么一點(diǎn)“推動(dòng)力”，推一推就上去，松一松就下來(lái)。

在后進(jìn)生中，常常有自卑、厭學(xué)的情緒。對(duì)于他們教師要以鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔。把作業(yè)評(píng)語(yǔ)作為師生情感交流的橋梁，教師要認(rèn)識(shí)到：自己在給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)的同時(shí)實(shí)際上也是在提高自己，在亮出自己的水準(zhǔn)。評(píng)語(yǔ)的水平直接影響自己在學(xué)生心目中的形象。

（二）教師要了解不同場(chǎng)合學(xué)生的不同情感，寫出相應(yīng)情感的作業(yè)評(píng)語(yǔ)

不同的時(shí)間情景學(xué)生所表現(xiàn)出的情感狀態(tài)是大不相同，因此教師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)要靈活多變。教師在不同的場(chǎng)合所作的評(píng)語(yǔ)可激發(fā)學(xué)生的斗志，讓優(yōu)秀生更上一層樓，讓中等生改正缺點(diǎn)，提高成績(jī)，讓差生克服學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹(shù)立信心，努力使后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。

1.新學(xué)期應(yīng)給學(xué)生多份鼓勵(lì)。如：A new term starts now。A good beginning is a half

success。Please work hard.2.每逢大的考試來(lái)臨時(shí)，在好、中、差的學(xué)生的作業(yè)中給予不同的評(píng)語(yǔ)，或戒驕戒躁，或

鼓舞斗志。例如：

You are a good student。But you are also careful in the exams.Please go over your lesson again。You’ll make fewer mistakes.I hope you do better in this exam，can you？

3.遇到學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，教師可以在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中提出勸告。例如：

Li Lei，you don’t know how to do the exercises。In fact，they are not too difficult.The reason is you didn’t listen carefully in class.4.學(xué)生因病假缺課,作業(yè)完成的不好,教師應(yīng)說(shuō)些安慰的話.例如:

Don’t lose your heart.We are all glad to help you catch up others

5.每逢假日,教師給學(xué)生寫些祝愿性的評(píng)語(yǔ).例如:Happy New Year!

Enjoy yourself in coming holiday!

Have a good time during May day!

總之，英語(yǔ)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)觀，而要順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，作業(yè)批改中恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)語(yǔ)，改變了單一的百分制或等級(jí)制量分方法的呆板與片面。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的人性化設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)。有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的情感，增加學(xué)生對(duì)教師的信任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和互動(dòng)性。在教師與學(xué)生之間架起一座心靈的橋梁，讓學(xué)生的素質(zhì)能得到全面的發(fā)展。因此，英語(yǔ)作業(yè)中批語(yǔ)的作用是多方面交織在一起的，以上分類

3只是相對(duì)而言的，不可割裂開(kāi)來(lái)片面理解。只要教師對(duì)批閱學(xué)生的作業(yè)，傾注滿腔熱情，不斷翻新批語(yǔ)，體現(xiàn)老師的愛(ài)心與智慧，是會(huì)發(fā)揮巨大而深遠(yuǎn)的教育作用的。

參考文獻(xiàn)：

1、陳時(shí)見(jiàn).課堂學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社, 2000.2、《全日制義務(wù)教育初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，20083、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)出版（2007-1）

4、包天仁 《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》，2005

第二篇：淺談作業(yè)評(píng)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

淺談作業(yè)評(píng)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

惠安廣海中學(xué)雷源英

【摘要】作業(yè)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的有效輔導(dǎo)手段,是十分有效的師生溝通方式。教師利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)傳送期待,激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；合理的作業(yè)評(píng)語(yǔ)能促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效果,能為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，還給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷,有不可低估的心理教育作用。本文主要闡述積極的作業(yè)評(píng)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)作業(yè)評(píng)語(yǔ)

引言

評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。合理的作業(yè)評(píng)語(yǔ)能傳送期待,激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生建立自信，提高學(xué)習(xí)效果,能為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，并且適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)還能給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷,有不可低估的心理教育作用。

新一輪課改理念，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、探究、協(xié)作與體悟，更關(guān)注學(xué)生的情感、終身學(xué)習(xí)的學(xué)力培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)。目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，廣大英語(yǔ)教師十分注重新課程理念前提下的“備課”——“上課”——“作業(yè)”及“信息反饋”等各個(gè)環(huán)節(jié)，卻很少在學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)上做文章,作業(yè)評(píng)語(yǔ)似乎是“語(yǔ)文寫作”的專利。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“遇對(duì)必鉤(√)，有錯(cuò)必叉(×)或打分?jǐn)?shù)，或分等級(jí)”的批改作業(yè)的方式，而采取在作業(yè)本上標(biāo)出正誤符號(hào)后，用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言代替學(xué)生見(jiàn)慣不驚的分?jǐn)?shù)標(biāo)。

評(píng)語(yǔ)----溝通師生情感的特殊橋梁

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師熱衷于給學(xué)生作業(yè)打分?jǐn)?shù)或劃等級(jí)。實(shí)踐證明，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣做，不僅不能起到鼓勵(lì)或鞭策的作用，相反會(huì)抑制乃至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生普遍希望得到老師的關(guān)心、理解和愛(ài)護(hù)，后進(jìn)生更是如此。我們教師一定要“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”加強(qiáng)感情投入，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)

心奮發(fā)進(jìn)取的火花，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。古人云：“親其師，則信其道?！苯處煴仨毰c學(xué)生產(chǎn)生和睦、平等、積極的共鳴關(guān)系，才能產(chǎn)生良好的師生情感，才能營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，才能使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

作業(yè)評(píng)語(yǔ)能給學(xué)生以恰如其分的評(píng)價(jià)，如同與學(xué)生的促膝談心，表達(dá)的是特別的關(guān)注與愛(ài)護(hù)，猶如一封短箋，或贊揚(yáng)，使他們真正看到自己已取得的成績(jī)；或勸誡，指出他們存在的缺點(diǎn)和努力的方向，激發(fā)他們的斗志。這樣，會(huì)使優(yōu)秀學(xué)生更上一層樓，使暫處中游或落后的學(xué)生改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)成績(jī)。更重要的是，實(shí)事求是講究策略地評(píng)價(jià)落后學(xué)生及其作業(yè)，能使他們克服對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理，重拾自信，努力從后進(jìn)變成先進(jìn)。

如：學(xué)生作業(yè)中，有寫下了以下一段話：

“Today is Sunday.We go to a park.But my brother Bob stays at home.He was doing his homework?”.這一段文字，咋一看，時(shí)態(tài)很混亂，但文字內(nèi)容、語(yǔ)言信息的表述尚清晰，如簡(jiǎn)單地加以否定，粗暴地打一“×”了事，輕則使學(xué)生茫然不知所措，重則大大挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與自信心。較好的辦法是通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)向他們提出要求，這樣他們更容易接受。并在評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)下不斷修正，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如“Thanks for giving me such good information!But Please pay more attention to tenses!There are some mistakes in your homework.If you correct them, you'll get a better one.”

針對(duì)不同的學(xué)生所給予的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)不盡相同，如對(duì)待那些學(xué)得較好的學(xué)生，我們可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)加以肯定，然后不失時(shí)機(jī)地向他們提出更高的要求，或告誡他們不要自滿。如：

1）Well-done.But try to make your handwriting better.2）Very good!Please keep on!

對(duì)待那些中等學(xué)生，作業(yè)評(píng)語(yǔ)應(yīng)尤其注意技巧，因?yàn)樗麄儗儆凇澳苌夏芟?，或上或下”的群體，因此對(duì)他們的評(píng)語(yǔ)應(yīng)注重多加肯定、督促，可作評(píng)語(yǔ)如下：

1）Cheng Q: you made much progress last week, But you should work still harder this week.Will you?

2）You'd better be more careful.Please correct the mistakes you've made!

而對(duì)待較后進(jìn)的學(xué)生，更多的是要鼓勵(lì)以調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主

性，可用“建議”(Making suggestions)的方式委婉地加以批評(píng)，提出要求。如：Liu Dan, you are so careless that you have made a few mistakes in your homework.But I think you are clever enough to catch up with the others.Please come on!Do better next time, will you? Come on!

而當(dāng)學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生取得了些微進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)。如某個(gè)難度很大的動(dòng)詞形式填空，他居然答對(duì)了，這時(shí)，老師可通過(guò)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)的形式激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性，這不失為一個(gè)良方，但若用作業(yè)評(píng)語(yǔ)的方式在其作業(yè)練習(xí)后寫上一段話，如：Quite right!/ You did well!/ Well-done!等等，也許效果會(huì)更佳，因?yàn)榭陬^上的東西轉(zhuǎn)眼即逝，而評(píng)語(yǔ)卻能長(zhǎng)久地保存，只要他打開(kāi)那一頁(yè)，他就會(huì)受到鼓舞，就會(huì)激起斗志，就會(huì)逐步使被動(dòng)學(xué)習(xí)演化為主動(dòng)行動(dòng)。

又如：在節(jié)假日前，教師可在學(xué)生的作業(yè)本上寫些祝愿的話：" Merry Christmas!Happy New Year!等等，使學(xué)生真切地感受到老師溫馨而真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)之情，使學(xué)生倍感親切，從而縮短師生間的距離，融洽了師生感情。評(píng)語(yǔ)----因材施教的重要手段

在課堂上我們所面對(duì)的是全班學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在批改作業(yè)時(shí)所面對(duì)的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)，評(píng)語(yǔ)是師生對(duì)話的一種極好方式。因此，認(rèn)真做好作業(yè)評(píng)語(yǔ)可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，讓每個(gè)學(xué)生在不同的層面的“長(zhǎng)”得以張揚(yáng)，各方面的“短”得以彌補(bǔ)，并籍此個(gè)體化地幫助學(xué)生調(diào)整、優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，有針對(duì)性地建議、指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑與方法。使學(xué)生得到更多地獲得自己尋求知識(shí)的方法，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

作業(yè)的評(píng)語(yǔ)不僅僅可以評(píng)價(jià)作業(yè)，而且能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言，也可以使學(xué)生在老師引導(dǎo)下自學(xué)，教師可以有的放矢，相機(jī)點(diǎn)撥,大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如:有些學(xué)生常犯拼寫方面的錯(cuò)誤，作為教師，可在其錯(cuò)詞的下方加以劃線，極不該錯(cuò)的可連劃三道以示警告，當(dāng)然也可把正確的拼法寫在其相應(yīng)的位置上作為范例，使他在閱讀作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)加深印象。對(duì)那些作業(yè)中錯(cuò)誤較多的學(xué)生，一個(gè)個(gè)為其訂正不僅費(fèi)力而且也無(wú)此必要，但也不能坐視不管，此時(shí)作業(yè)評(píng)語(yǔ)不妨如此寫：Try to spell your words correctly.Avoid misspelling!Please correct them!Don't make the same mistakes again!

有時(shí)也可給予一則相關(guān)的諺語(yǔ)，如：A stitch in time saves nine.(Little by little one goes far.)

也有學(xué)生常犯時(shí)態(tài)方面的錯(cuò)誤，如：“I go to school at 6:30 this morning.”這時(shí)教師的評(píng)語(yǔ)可如此寫：Pay much attention to tenses!If you make your story seem to take place in the past, use the “PAST TENSE”all the way, please do remember!這樣明確指出錯(cuò)在何處，學(xué)生就很容易接受并改正了。又如：有學(xué)生經(jīng)常在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)上犯錯(cuò)誤，如 “This bike isn't belong to me”.此時(shí)給以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和指正，效果甚佳，評(píng)語(yǔ)可寫成：Dong Qiang, it's not right to say,“ This bike isn't belong to me”.We should say “ This bike doesn't belong to me”.Because “Belong” is a verb, like “go, see, walk?” We say “ I don't go to school on Sundays”.Do we say “I am not go to school on Sundays?” No, never.So please remember!Don't make such a silly mistake next time!

評(píng)語(yǔ)----鞏固知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)力

評(píng)語(yǔ)，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過(guò)積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。

教師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)是有血有肉有實(shí)際內(nèi)容的，是對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析、評(píng)價(jià)或建議，所以很容易被學(xué)生理解、接受和效仿。因此教師所使用的語(yǔ)言應(yīng)該與學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)，可以是學(xué)生學(xué)過(guò)的，也可用即將接觸的語(yǔ)言，這不僅可以評(píng)價(jià)作業(yè)，而且還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言，從而適時(shí)地、序進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與“新”語(yǔ)言內(nèi)容、表述方式的超前感知、運(yùn)用。

如：使用 Good!/ Nice!/ Correct / In correct!

或That's right./ It's clever of you to do so!

或It's careless of you to write this way!

等等，這樣，在學(xué)生閱讀作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)，不僅鞏固了已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也逐步學(xué)會(huì)將來(lái)如何運(yùn)用了！

又如當(dāng)學(xué)生偶爾用了一句精彩的句子，教師可及時(shí)地在旁邊評(píng)

注 Excellent!/ Wonderful!/ Great!或 It's so nice a sentence!/ It's very creative.I like this sentence./ Please come on!等等，當(dāng)學(xué)生閱讀作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)就會(huì)受到極大的鼓舞，以后就會(huì)不時(shí)地試著用不同的方式來(lái)表達(dá)同一個(gè)句意。這可拓寬其思路，擴(kuò)大其詞匯，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了他對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

如：補(bǔ)全對(duì)話 A: Thanks for your help.B: That's all right.這時(shí)教師可在其作業(yè)本上寫下：Good!/ That's right.But you can also say like these:

1)You're welcome.2)It's a pleasure.3)My pleasure.等等。

結(jié)語(yǔ)

評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望、富有啟發(fā)性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀上乘的英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，針對(duì)不同層面教學(xué)對(duì)象的各種具體情況，在情感上充分溝通與激勵(lì)，在學(xué)習(xí)方法上有針對(duì)性、實(shí)效性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言思維的聯(lián)想能力、概括能力和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，形成創(chuàng)新意識(shí)。就英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的整體而言，它很“小”，僅僅是一個(gè)細(xì)節(jié)，但作為教師應(yīng)該通過(guò)作業(yè)批改這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，利用批改作業(yè)之機(jī)給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的品性。

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第三篇：作業(yè)在物理教學(xué)中的作用論文

1.充分體現(xiàn)教師的考察意圖

初中階段的物理教學(xué)要注重概念的講解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)使學(xué)生掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)、求知欲望，教師在留作業(yè)時(shí)要考慮到自己的教學(xué)目的，根據(jù)課堂上的學(xué)生表現(xiàn)來(lái)合理布置家庭作業(yè)。這樣，既能幫助學(xué)生鞏固學(xué)業(yè)，又能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

2.作業(yè)結(jié)構(gòu)合理性

初中物理作業(yè)整體上分為基礎(chǔ)強(qiáng)化練習(xí)、能力提高訓(xùn)練、課外拓展延伸三大部分組成，每次作業(yè)想把這三個(gè)方面包括其中是很難做到的，合理布置作業(yè)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)物理觀念意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；不能只讓學(xué)生做單調(diào)乏味的重復(fù)性作業(yè)，物理作業(yè)的布置要充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)人文思想，又有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師要做到換位思考，多從學(xué)生角度考慮作業(yè)的布置情況，更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.作業(yè)的有效性

作業(yè)分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，學(xué)生做物理作業(yè)時(shí)，是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的歷程，是在書(shū)本中認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活的過(guò)程，作業(yè)的布置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師切忌隨意性布置作業(yè)。例如，練習(xí)冊(cè)中一到九題是課上作業(yè)，布置作業(yè)時(shí)。對(duì)題要有所選擇，不能千篇一律，班級(jí)中所有學(xué)生的作業(yè)不能都一樣，因?yàn)槊總€(gè)班中的學(xué)生有不同層次的認(rèn)知水平，所以作業(yè)的布置是有層次性的，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行研究探討，根據(jù)他們實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)適合的作業(yè)。內(nèi)容和形式要有針對(duì)性，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，提高他們學(xué)識(shí)水平。有效作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生知難而進(jìn)的拼搏精神。

4.留精不留全

為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有關(guān)教育部門嚴(yán)格規(guī)定九年義務(wù)教育階段的學(xué)生家庭作業(yè)量，還給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)、健康成長(zhǎng)的人生經(jīng)歷。物理教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要兼顧語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的作業(yè)情況，初中階段的物理相對(duì)語(yǔ)數(shù)英來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一門較小的科目，但不是說(shuō)物理知識(shí)不重要，而是在中考時(shí)所占的分?jǐn)?shù)比例少，因此物理作業(yè)一定要少而精，讓學(xué)生通過(guò)自己努力，能夠按時(shí)完成作業(yè)，不要用題山卷海去壓學(xué)生，迫使學(xué)生們無(wú)法呼吸，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果不能及時(shí)完成作業(yè)，還要面對(duì)家長(zhǎng)與教師的斥責(zé)，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)習(xí)失去了濃厚的興趣。

5.教師對(duì)待作業(yè)要做到“有布置必檢查”

教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法之一是批改作業(yè)，教師在批改作業(yè)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，如果是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，教師要及時(shí)針對(duì)個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上困難，不讓其掉隊(duì)；如果是普遍問(wèn)題，教師得進(jìn)行自我反思，查找教學(xué)上的漏洞，及時(shí)補(bǔ)救，不能因?yàn)榻處熥约旱男袨?，耽誤了學(xué)生們的學(xué)業(yè)。我們要仔細(xì)檢查學(xué)生的每次作業(yè)，有效地提高學(xué)生成績(jī)，這樣做一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都是一把雙刃劍，作業(yè)能幫助學(xué)生展示自己的能力，同時(shí)增加他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，消耗他們的課外活動(dòng)時(shí)間。但我們得清醒認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、教師的教學(xué)質(zhì)量是相輔相成的。

第四篇：充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

【摘要】作業(yè)評(píng)語(yǔ)是情感輸出的載體，不僅體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度和意見(jiàn)，也體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。其實(shí)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)雖小，作用卻很大，它起到了溝通師生感情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的良好作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)

作業(yè)評(píng)語(yǔ)

作用

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.167

一、英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)在教學(xué)中的作用

（一）作業(yè)評(píng)語(yǔ)，是實(shí)施“素質(zhì)教育”的需要

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，就是要改變填鴨式的教學(xué)方法，由教學(xué)生學(xué)，到教學(xué)生會(huì)學(xué)，由要我學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師熱衷于給學(xué)生作業(yè)打分?jǐn)?shù)或劃等級(jí)。對(duì)某些學(xué)生，這樣做不僅不能起到鼓勵(lì)或鞭策的作用，相反還會(huì)抑制甚至打擊學(xué)生的積極性，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)和等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)往往是片面的和機(jī)械的，容易抹殺學(xué)生的個(gè)性，不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，達(dá)不到因材施教的目的。實(shí)踐證明，作業(yè)評(píng)語(yǔ)是當(dāng)今“素質(zhì)教育”的需要，是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁，是教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個(gè)平臺(tái)，是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、自尊心，提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)的重要手段。

（二）英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

作業(yè)評(píng)語(yǔ)與課堂用語(yǔ)一樣，是英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)必不可少的要素。首先，教師使用課堂用語(yǔ)是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)理解和表達(dá)能力，而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和書(shū)面表達(dá)的掌握程度則要通過(guò)作業(yè)來(lái)練習(xí)和檢驗(yàn)，那么教師在批改作業(yè)時(shí)通過(guò)使用作業(yè)評(píng)語(yǔ)就可以提高學(xué)生的書(shū)面理解和表達(dá)能力。同時(shí)課堂用語(yǔ)轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評(píng)語(yǔ)卻能長(zhǎng)久保存。其次，在課堂上教師面對(duì)的是全班學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能面面俱到地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，也不可能逐一對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析或評(píng)價(jià)。而教師在批改作業(yè)時(shí)所面對(duì)的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，作業(yè)評(píng)語(yǔ)恰好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，是師生對(duì)話的一種方式，并能起到其他的教學(xué)方式不可替代的作用。最后，學(xué)生閱讀作業(yè)評(píng)語(yǔ)其實(shí)是對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和鞏固，因?yàn)榻處熢谠u(píng)語(yǔ)中所使用的語(yǔ)言是有實(shí)際內(nèi)容且有一定的針對(duì)性的，即對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評(píng)價(jià)，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。

（三）作業(yè)評(píng)語(yǔ)是師生感情的潤(rùn)滑劑

作業(yè)不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。古人云：“感人心者，莫先乎情?！碧招兄f(shuō)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處?！边@些話充分肯定了情感的巨大作用。無(wú)論是簡(jiǎn)單的格言還是溫馨的話語(yǔ)，寫在本上的鮮活的評(píng)語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生以啟迪。它是一種“無(wú)聲語(yǔ)言”，是教師同學(xué)生促膝談心、說(shuō)悄悄話的一種方式，能無(wú)聲地給以學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、正確的引導(dǎo)和善意的鞭策。它猶如一封短箋，或贊揚(yáng)或勸誡，學(xué)生們都能視其字如見(jiàn)其人，都能心領(lǐng)神會(huì)，更進(jìn)一步聯(lián)系和溝通師生感情。通過(guò)評(píng)語(yǔ)，教師盡可把祝福、問(wèn)候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠(chéng)、信任之情化作甘泉，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。

二、寫英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)要符合學(xué)生的實(shí)際水平

眾所周知，評(píng)語(yǔ)是寫給學(xué)生看的，所以一方面評(píng)語(yǔ)必須使用學(xué)生能看得懂的英語(yǔ)來(lái)寫，所使用的詞匯和語(yǔ)法要盡量符合學(xué)生的實(shí)際水平，不能過(guò)高或過(guò)低于學(xué)生的現(xiàn)有水平，要切合學(xué)生的實(shí)際水平，符合學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展需要，教師可以利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也可以用即將接觸的語(yǔ)言，這樣不僅可以評(píng)價(jià)作業(yè)，而且能夠幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語(yǔ)言;另一方面要做到循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由一般化到個(gè)性化。當(dāng)然評(píng)語(yǔ)句子中偶爾出現(xiàn)幾個(gè)生詞也未嘗不可，有時(shí)候?qū)W生通過(guò)上下文的語(yǔ)境就能猜測(cè)出詞義，有時(shí)借助于詞典也能理解句意，或許還能起到“跳一跳，摘到桃子”的作用?！癟hat’s great！” “Please keep up the work.Success comes by hard work and constant effort.”“It’s careless of you to write this way.”“You used to make a lot of mistakes in grammar，but now you do more correctly.”“How I wish you did your homework all by yourself，and I think you can do it！I'm sorry to see you didn't use your own head this time.Will you do it all by yourself next time？”

（二）作業(yè)評(píng)語(yǔ)要及時(shí)

英語(yǔ)作業(yè)評(píng)語(yǔ)要能及時(shí)、高效地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋。要趁學(xué)生尚未遺忘的時(shí)候，一鼓作氣，做好診斷分析，鼓勵(lì)、警戒、溝通、指導(dǎo)。不要等到學(xué)生對(duì)作業(yè)已經(jīng)淡忘了才看到作業(yè)評(píng)語(yǔ)，造成資源浪費(fèi)、事倍功半。這里說(shuō)的及時(shí)包括兩個(gè)方面：（1）由于學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式不同，在做作業(yè)時(shí)會(huì)遇到這樣、那樣的一些特殊的問(wèn)題和想法，他們就會(huì)急切地盼望老師的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，所以，教師應(yīng)急學(xué)生所急，只有盡早地批改學(xué)生作業(yè)，才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，以便掌握情況及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并進(jìn)行指導(dǎo)。（2）及時(shí)地應(yīng)用學(xué)生新近學(xué)到的一些詞匯和語(yǔ)法知識(shí)來(lái)寫評(píng)語(yǔ)，這樣做有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)加深理解和強(qiáng)化記憶，最起碼也可以得到一次實(shí)際運(yùn)用。例如：

“The harder you work，the sooner you will improve.”“You have made great progress of late！”“You’re great！I’m proud of you！”“Wonderful！I appreciate what you have done in your exercise book and I believe you’ll be successful in your English study！”

（三）作業(yè)評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性

學(xué)生有不同的性格，不同的需要，那么作業(yè)評(píng)語(yǔ)就要針對(duì)不同層次的學(xué)生及其作業(yè)，在不同場(chǎng)合所作的評(píng)語(yǔ)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的指導(dǎo)，在情感上進(jìn)行充分的溝通與激勵(lì)，這樣就能讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使暫時(shí)落后的學(xué)生能克服畏懼心理，樹(shù)立信心。

（四）作業(yè)評(píng)語(yǔ)形式要豐富多彩

作業(yè)評(píng)語(yǔ)不僅僅是對(duì)作業(yè)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以包括學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，它的語(yǔ)言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)，也可以是一句話、一個(gè)段落或一則格言。

三、結(jié)束語(yǔ)

就整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)而言，寫作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以說(shuō)是一個(gè)細(xì)節(jié)，但卻是重要的一環(huán)，有時(shí)，細(xì)節(jié)決定成敗。凱洛夫說(shuō)：“感情有著極大的鼓舞力量?！敝灰覀兠课唤處熢诮虒W(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)上都對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，我們的英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)變得高效而富有情感魅力。實(shí)踐證明，只要教師一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就能使作業(yè)批語(yǔ)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，使他們真正看到自己已取得的成績(jī)，存在的缺點(diǎn)和努力的方向，讓他們積極地、自信地、斗志昂揚(yáng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。讓我們共同努力，把作業(yè)評(píng)語(yǔ)的魅力在英語(yǔ)教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

第五篇：情感體驗(yàn)教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用論文

摘要：音樂(lè)不僅是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，還是情感藝術(shù)，因?yàn)樵诒姸嗨囆g(shù)形式當(dāng)中，音樂(lè)在情感表現(xiàn)方面最為直接和豐富。特別在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)教學(xué)，能夠有效提升學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧掌握水平，豐富學(xué)生音樂(lè)感知力，完善學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。在積極推進(jìn)高師聲樂(lè)教學(xué)改革進(jìn)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)情感體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注，明確其在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮的積極作用，并立足高師聲樂(lè)教育實(shí)際以及學(xué)生的能力發(fā)展要求提出推進(jìn)情感體驗(yàn)教學(xué)的策略，在升華學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn)；高師；聲樂(lè)教學(xué)；作用

情感體驗(yàn)教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)以情感感悟?yàn)楹诵牡慕虒W(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的理解以及把握能力，使得他們?cè)诙葎?chuàng)作時(shí)有更加細(xì)膩深入的表現(xiàn)，與此同時(shí)，情感體驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)作品人物形象的認(rèn)識(shí)更加深刻，引起學(xué)生在情感和情緒的共鳴，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。高師聲樂(lè)教學(xué)要特別關(guān)注情感體驗(yàn)教學(xué)，明確其在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮的積極作用，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出情感體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐方法，為優(yōu)秀高師人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

一、情感體驗(yàn)教學(xué)在高師聲樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）落實(shí)素質(zhì)教育宗旨

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高師在音樂(lè)教育方面始終秉持的是素質(zhì)教育的宗旨，而這一宗旨也是我國(guó)中長(zhǎng)期教育當(dāng)中秉持的根本原則。在高師音樂(lè)教育發(fā)展當(dāng)中，特別提倡的就是要豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，情感體驗(yàn)教學(xué)在高師聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐是落實(shí)素質(zhì)教育宗旨的體現(xiàn)，更是完善學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)必不可少的條件。所以，在高師聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師除了要訓(xùn)練學(xué)生聲樂(lè)技能之外，還要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)師生的情感體驗(yàn)與感悟，除了要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的情感美之外，還要讓學(xué)生自身產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，全面增強(qiáng)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的音樂(lè)潛能，最終促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）提高學(xué)生演唱技巧

就高師聲樂(lè)教學(xué)而言，很多教師對(duì)于教育重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)存在較大的分歧，部分教師認(rèn)為應(yīng)該將聲音技巧訓(xùn)練放在教學(xué)首位，也有教師認(rèn)為應(yīng)該把情感體驗(yàn)教學(xué)放在第一位。兩種觀點(diǎn)存在著明顯差別，但是都認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該包括兩個(gè)部分的內(nèi)容，那就是技巧以及情感教學(xué)。如何確定教育核心成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。就目前而言，高師聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中接觸的學(xué)生通常不具備稍微完善的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)，那么在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中就必須客觀分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變過(guò)去陳舊的教育模式，逐步糾正單一關(guān)注聲樂(lè)技巧而忽視情感培養(yǎng)的觀點(diǎn)。情感體驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生演唱技巧提升的關(guān)鍵要素，這是因?yàn)榍楦畜w驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生接觸大量的聲樂(lè)作品，并從中進(jìn)行細(xì)細(xì)感受與情感品位，能夠增強(qiáng)他們的音樂(lè)感悟力，進(jìn)而提升學(xué)生演唱技巧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生情意素質(zhì)

情感體驗(yàn)教學(xué)是高師聲樂(lè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵，除了有助于提升學(xué)生演唱技巧之外，還有利于學(xué)生情意素質(zhì)的培養(yǎng)。情意素質(zhì)包括了思維、興趣、情感、毅力等多個(gè)方面，而這些素質(zhì)在學(xué)生的未來(lái)人生發(fā)展當(dāng)中都發(fā)揮著重要作用。當(dāng)代社會(huì)講求的是要培養(yǎng)人的情商，因?yàn)榍樯淘趥€(gè)人發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮的作用是不可估量的。那么在高師聲樂(lè)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的情意素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生情商的提升。在聲樂(lè)課堂上，學(xué)生聆聽(tīng)以及演唱多種多樣的聲樂(lè)作品，并切實(shí)讓自己進(jìn)入到音樂(lè)形象中，將作品的情感與學(xué)生個(gè)人的情感融合起來(lái)，之后用歌聲以及表演表現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)過(guò)程是學(xué)生強(qiáng)化情感體驗(yàn)的過(guò)程，也是發(fā)展情意素質(zhì)的過(guò)程。

二、情感體驗(yàn)教學(xué)在高師聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐方法

（一）創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)情境

在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中流傳的一句話就是聲音存在著只能意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，也就是說(shuō)，利用言傳的方法只可以讓學(xué)生獲得一定理解，無(wú)法提高學(xué)生理解的深度和廣度。尤其是在體會(huì)音樂(lè)作品的感覺(jué)方面，依靠言傳的方法是無(wú)法講解清楚的，于是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)情境的方法促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行情感意會(huì)和審美體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情感情境的方法能夠在課堂教學(xué)的開(kāi)端部分就醞釀出和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情緒，從而激發(fā)學(xué)生的情感需要，也將學(xué)生真正引入到音樂(lè)作品的情境當(dāng)中。如果學(xué)生被實(shí)際情景或者虛擬情景感染，會(huì)自然而然的喚起情感因素。比方說(shuō)，生動(dòng)形象和優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，就是激起學(xué)生良好情感體驗(yàn)的有效途徑。教師可以在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用趣味盎然的表述方法，精辟的分析以及合理的點(diǎn)撥，讓學(xué)生的情緒得到感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，叩擊學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在音樂(lè)世界當(dāng)中盡情遨游。除此以外，教師還可以借助鋼琴伴奏的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。

（二）提升節(jié)奏把握能力

節(jié)奏這音樂(lè)符號(hào)特體主框架，節(jié)奏和聲音都無(wú)法脫離演唱，而且節(jié)奏會(huì)貫穿在每一部聲樂(lè)作品當(dāng)中。在高師聲樂(lè)教學(xué)中，如果教師想要分析學(xué)生在演唱當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，一般情況下能夠在節(jié)奏方面發(fā)現(xiàn)原因。比方說(shuō)節(jié)奏不統(tǒng)一、節(jié)奏松弛度不佳、節(jié)奏呼吸不準(zhǔn)確等。就節(jié)奏本身特點(diǎn)而言，聲樂(lè)作品當(dāng)中的節(jié)奏必須嚴(yán)格準(zhǔn)確，但是節(jié)奏也不能夠是機(jī)械性的，這是因?yàn)楣?jié)奏是，音樂(lè)表現(xiàn)的核心要素，音樂(lè)是在不斷傳遞情感，且富有勃勃生機(jī)的藝術(shù)形式，要想讓音樂(lè)形象以及音樂(lè)情感得到強(qiáng)化，就必須將突破口放在節(jié)奏把握方面。所以，提高學(xué)生的節(jié)奏把握能力以及理解能力，能夠讓學(xué)生在情感情緒等方面受到良好啟發(fā)，使得學(xué)生能夠深層次的感悟音樂(lè)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的情感美與藝術(shù)美，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂(lè)作品創(chuàng)造的意境。例如，《烏蘇里船歌》這部聲樂(lè)作品的節(jié)奏音型具備濃郁民族風(fēng)韻和清新格調(diào)，將天人合一的傳統(tǒng)美學(xué)思想體現(xiàn)的淋漓盡致，而又進(jìn)一步證明了節(jié)奏在幫助學(xué)生體驗(yàn)作品情感方面的巨大作用。

（三）加強(qiáng)情感體驗(yàn)引導(dǎo)

教師在高師聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的指導(dǎo)作用是不可缺少的，這是因?yàn)楦邘煂W(xué)生的情感體驗(yàn)經(jīng)歷較少，在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中往往不能夠深層次的挖掘作品情感。此時(shí)教師在這其中發(fā)揮的作用就顯得尤為重要，要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的獲得情感體驗(yàn)。第一，引導(dǎo)學(xué)生用情眼觀察周圍世界。正所謂百聞不如一見(jiàn)，只有當(dāng)學(xué)生親眼觀察周圍的世界，才會(huì)獲得更為直接和深入的認(rèn)識(shí)，由此引發(fā)的情感也會(huì)變得更加豐富鮮活。雖然學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是在讀圣賢書(shū)的同時(shí)，還需要了解窗外事，帶有一定的責(zé)任意識(shí)用情眼看周圍世界，觀察自然以及社會(huì)現(xiàn)象，從而讓人生的情感體驗(yàn)得到增加。在經(jīng)過(guò)了情感體驗(yàn)積累后，學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中才會(huì)調(diào)動(dòng)自己的積極情感，與作品產(chǎn)生共鳴。第二，引導(dǎo)學(xué)生用情心感悟生活。生活是收獲豐富情感體驗(yàn)的重要場(chǎng)所，帶著一顆情心感悟生活能夠讓學(xué)生獲得更加豐富的生活素材，體會(huì)到更加細(xì)膩真摯的情感。這樣學(xué)生可以將從生活當(dāng)中獲得的一些情感感悟運(yùn)用到自己的演唱當(dāng)中，在二度創(chuàng)作當(dāng)中加入個(gè)人思想和認(rèn)識(shí)，這樣才能夠?qū)⒁袈晿?lè)作品演繹得真摯感人，提升藝術(shù)感染力。

三、結(jié)語(yǔ)

情感體驗(yàn)教學(xué)在高師聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中占有舉足輕重的地位，在落實(shí)高師教育目標(biāo)方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)在高師聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)情感體驗(yàn)教學(xué)，有助于落實(shí)教育宗旨，提高學(xué)生演唱技巧，促進(jìn)學(xué)生情以素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而完善學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。聲樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意革新自身的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)與啟發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)情景，提升學(xué)生節(jié)奏把握能力以及，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)引導(dǎo)等方法讓學(xué)生的情感綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

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