第一篇：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；作用

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）10―0081―01

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、興趣的建立、情感的提升、新課程的導(dǎo)入、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、能力的提高中有著獨(dú)特的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是思維活動(dòng)的“催化劑”，是學(xué)生最好的老師，是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)、求知的動(dòng)力、學(xué)好的前提。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如，“水中彩虹”、“土電話”、“過山車”、“針孔照相機(jī)”、“睡釘床”、“隱身術(shù)”等實(shí)驗(yàn)。在講授“壓強(qiáng)”時(shí)，用幻燈片展示氣功表演睡釘床的節(jié)目，然后提出問題：如果釘床上的釘子只有一根，情況又會(huì)怎樣？這種驚險(xiǎn)的舉動(dòng)，強(qiáng)烈的視覺刺激，抓住了學(xué)生的眼球，集中了注意力，能夠從生產(chǎn)和生活的實(shí)際出發(fā)，引出課題，使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生輕松地由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)

在新課程中把如何培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、合作精神、探究能力放在了特別重要的位置。物理實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握、理解、記憶、觀察、動(dòng)手能力的提高有明顯的作用，對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)也有顯著的作用。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，精誠(chéng)合作的精神，頑強(qiáng)拼搏的意志，優(yōu)良的道德品質(zhì)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計(jì)問題和實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。如，在講授《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》一課時(shí)，教師可采用引導(dǎo)+實(shí)驗(yàn)+分析的方法，在實(shí)驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生分析探究的問題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自己選擇器材，自主探究，教師對(duì)有創(chuàng)造性的方法及時(shí)肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)困生興趣的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。在這次實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)學(xué)困生就發(fā)現(xiàn)，平面鏡前蠟燭右側(cè)的尺子，在鏡中是在蠟燭的左側(cè)，于是得出了物像左右相反的結(jié)論，從中獲得了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

觀察是學(xué)好物理、培養(yǎng)興趣的重要方法，學(xué)生的觀察能力是在成長(zhǎng)中通過學(xué)習(xí)逐漸形成的。在物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察而獲得重大發(fā)明的案例，如，吊燈擺動(dòng)――“單擺的等時(shí)性”；沸水掀鍋蓋――“蒸汽機(jī)”；奧斯特實(shí)驗(yàn)――“電流的磁效應(yīng)”等。學(xué)生通過對(duì)這些科學(xué)家故事的了解，就會(huì)產(chǎn)生觀察的興趣，更加懂得觀察的重要性。

物理實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的主要方法。觀察活動(dòng)往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑和好奇心，這種好奇心是產(chǎn)生興趣的動(dòng)力。教師要抓住這種心里特征，講明觀察要點(diǎn)、觀察對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生制訂好觀察計(jì)劃，實(shí)事求是地做好觀察記錄。但是，觀察要注意全面、準(zhǔn)確、細(xì)致、敏銳。教師要教給學(xué)生正確運(yùn)用重點(diǎn)觀察、對(duì)比觀察、歸納觀察等方法，提高學(xué)生的觀察能力。如，對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察。第一步，控制電阻不變，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響。第二步，控制電壓不變，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響，最后，歸納得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的探究能力和實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和人文精神

學(xué)生的情感好比土地，學(xué)生的智力好比種子，情感是智力的源泉。只注重智力的培養(yǎng)，忽視了情感教育，是竹籃打水――一場(chǎng)空。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要不斷培養(yǎng)自己的教學(xué)情感，幫助學(xué)生建立積極的科學(xué)情感和團(tuán)結(jié)互助的人文精神，這樣才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的作用，上好實(shí)驗(yàn)課有助于優(yōu)化物理教學(xué)，調(diào)解學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其質(zhì)疑、釋疑的能力和熱愛學(xué)習(xí)的精神。

第二篇：小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)是我們最喜歡的一種教學(xué)方法，也是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。除了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，其實(shí)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中開展得更多的還是小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以在課堂上、課后甚至在家里開展?？梢岳萌粘Ｉ钪械某Ｓ梦锲泛凸ぞ?，自制各種各樣簡(jiǎn)單的儀器。在親歷親為中，學(xué)生觀察操作都比較自由，容易觸發(fā)其創(chuàng)新潛能，帶來意想不到的效果。小實(shí)驗(yàn)雖然顯得不太正規(guī)，但并不意味著可草率行事，這里仍然包括一個(gè)積極思考、認(rèn)真探索的科學(xué)思維過程。因此小實(shí)驗(yàn)的開展可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

一、小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，如果離開實(shí)驗(yàn)，離開生活，那么學(xué)生總會(huì)有“一學(xué)就會(huì)，一聽就懂，一做就錯(cuò)”的深刻體會(huì)，使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。而小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)親自動(dòng)手親自實(shí)踐的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。

在“科學(xué)之旅”這節(jié)課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將礦泉水瓶從中部剪開，用上部的漏斗和乒乓球做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。先是將漏斗倒置，將乒乓球放在里面用手托住，分別向瓶口吸氣和吹氣，并將手指移開，發(fā)現(xiàn)乒乓球均不下落。學(xué)生們對(duì)吹氣時(shí)乒乓球不下落感到不可思議，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外，我又將漏斗（瓶口加蓋）正放過來，將乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并隨水位上升，然后我將水倒掉，將球置于漏斗中（將瓶蓋取下），再往瓶?jī)?nèi)倒?jié)M水，會(huì)看到球沒有上浮，將瓶蓋擰上或用手輕輕堵住瓶口，乒乓球馬上上浮，學(xué)生們感到迷惑不解，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。此時(shí)學(xué)生們已是躍躍欲試了，因?yàn)樗麄儠?huì)覺得這么簡(jiǎn)單的儀器，就可以做這么多的小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物理應(yīng)該是來源于生活，學(xué)習(xí)物理也應(yīng)該是一件既有意義又非常有趣的事情了。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)自己親自做許多的小實(shí)驗(yàn)來探究物理的奧秘了。

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到合作的快樂；“手影游戲”、“紙鍋燒水”使學(xué)生體會(huì)到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”、“叉魚游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力；讓兩個(gè)學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么；我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實(shí)驗(yàn)、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實(shí)驗(yàn)、用密度不均勻的糖水來觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會(huì)聚太陽光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚，所以在課后，學(xué)生進(jìn)行了許多小制作，比如自制了“蠟燭蹺蹺板”、“潛水艇模型”、“水果電池”、“潛望鏡”等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來之不易，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來新的收獲，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、小實(shí)驗(yàn)可以鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握

每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識(shí)，小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過程。通過一些課上課下的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識(shí)與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我讓學(xué)生課下用罐頭盒做小孔成像實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)同學(xué)課后都有制作，而且收獲還不小，學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中知道了小孔成像的原理，而且觀察到了成像的性質(zhì)，更讓人驚喜的是，很多同學(xué)還通過自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大?。ㄆ恋娇椎木嚯x）關(guān)系的結(jié)論，為后面的凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)；在變阻器的教學(xué)之后，要求學(xué)生做“自制滑動(dòng)變阻器來控制小燈泡的亮度”的小實(shí)驗(yàn)，來加深滑動(dòng)變阻器原理的理解，有的學(xué)生還設(shè)計(jì)出了能將燈泡完全調(diào)滅的電路，更好的理解了部分短路的規(guī)律；“音調(diào)可變的哨子”的制作可以讓學(xué)生明白音調(diào)與振動(dòng)快慢（空氣柱長(zhǎng)度和粗細(xì)）的關(guān)系；自制不倒翁來理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關(guān)系，明白不倒翁不倒之謎；“筷子提米”實(shí)驗(yàn)學(xué)生在做的時(shí)候不太好把握，有的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，用紙杯、細(xì)沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，更進(jìn)一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關(guān)系。

讓學(xué)生自己觸摸咽喉，體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出的；兩手相握，體會(huì)力是物體對(duì)物體的作用；手在桌面上推動(dòng)，體會(huì)摩擦力的存在，隨按壓桌面壓力的變化，體會(huì)摩擦力與壓力的關(guān)系；將砂粒與黃豆分別從斜面上滾下來理解滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦?。煌ㄟ^繞幾圈的實(shí)驗(yàn)來理解繩子的摩擦與繞的圈數(shù)有關(guān)；通過“大力士捍雞蛋”的游戲來體會(huì)壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系；硬幣“跳高”比賽、機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)、軟吸管豎起向上吹乒乓球、自制噴霧器等實(shí)驗(yàn)，體會(huì)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；堵住耳朵聽課，體會(huì)空氣是傳播聲音的介質(zhì)；生熟雞蛋的旋轉(zhuǎn)、拍掉身上的灰塵、套緊鋼筆帽、投遞書本等可以認(rèn)識(shí)理解慣性；讓學(xué)生用兩個(gè)彈簧秤互拉，來認(rèn)識(shí)作用力與反作用力的關(guān)系，從而走出雞蛋碰石頭，石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；讓學(xué)生課后在空氣中和水中分別托一下鐵塊，認(rèn)識(shí)到在水中下沉的物體也會(huì)受到浮力；通過吊著的蘋果能否打到鼻子的小實(shí)驗(yàn)，理解能量的恒定律；講大氣壓時(shí)，用兩個(gè)吸盤模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，我又將吸盤吸在黑板上，讓學(xué)生感受垂直向外拉（克服大氣壓力）和水平滑動(dòng)（克服摩擦力）所用力的區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)很大??

三、小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神，從而提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的提高起到了重要作用。

觀察能力是實(shí)驗(yàn)操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦？分別用到了哪類簡(jiǎn)單機(jī)械？觀察各種家用電器的銘牌來了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細(xì)來比較它們電阻的大小等等。通過觀察性的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。

一些測(cè)量類的小實(shí)驗(yàn)，比如測(cè)量自己的功率、測(cè)量自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)、測(cè)量大

氣壓的大小、利用電能表測(cè)小燈泡的電功率（也可測(cè)實(shí)際電壓）等小實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)量?jī)x器以及操作過程的正確把握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。有許多學(xué)生在測(cè)出大氣壓后還分析了產(chǎn)生誤差的多個(gè)原因，測(cè)量電功率時(shí)還計(jì)算出了實(shí)際電壓。

小實(shí)驗(yàn)“自己會(huì)平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”不僅復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了用懸掛法和支撐法（其實(shí)都是利用二力平衡）求不規(guī)則物體的重心，搞清楚“頂碗”、“走鋼絲”等雜技技巧的道理。通過這些小實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力與實(shí)際應(yīng)用能力以及操作技能。

另外如探究保溫瓶的保溫性能、觀察家用冰箱每天消耗的電功等實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對(duì)比。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。特別是“探究單擺周期與哪些因素有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的耐心和操作技能，而且讓學(xué)生更進(jìn)一步理解了科學(xué)方法（累積法、控制變量法）在探究活動(dòng)中的運(yùn)用。

四、小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

在課外實(shí)驗(yàn)中，沒有現(xiàn)成的器材，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋求性能相似的替代品，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，而且實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題一般也只能自己?jiǎn)为?dú)解決，這必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

比如學(xué)生們用老花眼鏡、近視眼鏡的鏡片分別替代凸透鏡（裝水的圓形酒瓶亦可）和凹透鏡；用外面標(biāo)上刻度的玻璃罐頭瓶或玻璃杯替代量筒；用自制小天平甚至是測(cè)體重的電子秤測(cè)質(zhì)量；用自制橡皮筋測(cè)力計(jì)或拉力計(jì)測(cè)重力；用玩具小車替代牛頓第一定律的小車；用廢舊的牙膏皮作浮沉實(shí)驗(yàn)；用眼藥水瓶和橡皮管做浮沉子；用自制的水氣壓計(jì)測(cè)量大氣壓??通過學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手制作并做好一些小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

又如，利用注射器，你能做哪些實(shí)驗(yàn)？給你一個(gè)雞蛋，你可以做哪些實(shí)驗(yàn)？再比如，給你一支削好的長(zhǎng)鉛筆，你能設(shè)計(jì)哪些物理小實(shí)驗(yàn)。（可探究“壓強(qiáng)的大小與受力面積的大小的關(guān)系”；得出“力的作用是相互的”；用細(xì)鐵絲繞在鉛筆的一端或用圖釘壓入鉛筆的一端，制成密度計(jì)來測(cè)量液體的密度；取出鉛筆，增加鐵絲匝數(shù)，使鉛筆懸浮以至下沉，來探究物體浮沉的條件；鉛筆芯粉末可起潤(rùn)滑作用；可用鉛筆分別觀察光的折射、反射和直線傳播；用筆芯做成滑動(dòng)變阻器，控制燈泡的亮暗；把漆包線繞在鉛筆上制成螺線管，探究電流的磁效應(yīng)；將鉛筆沿斜面滾下，速度很快，將其沿斜面豎起滑下，卻很慢甚至不能滑下，或者手掌貼住桌面移動(dòng)和隔著鉛筆移動(dòng)，能說明滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多；將鉛筆一端放在口中，輕輕敲筆桿幾下，再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下，感受骨傳導(dǎo)比空氣傳聲效果好等等）在這些小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了很好的培養(yǎng)。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和各種物理小實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，而且從實(shí)驗(yàn)探究過程中體驗(yàn)科學(xué)過程，領(lǐng)悟研究方法，學(xué)會(huì)科學(xué)思維，提高操作技能和創(chuàng)新能力。

第三篇：小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)是我們最喜歡的一種教學(xué)方法，也是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。除了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，其實(shí)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中開展得更多的還是小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以在課堂上、課后甚至在家里開展?？梢岳萌粘Ｉ钪械某Ｓ梦锲泛凸ぞ?，自制各種各樣簡(jiǎn)單的儀器。在親歷親為中，學(xué)生觀察操作都比較自由，容易觸發(fā)其創(chuàng)新潛能，帶來意想不到的效果。小實(shí)驗(yàn)雖然顯得不太正規(guī)，但并不意味著可草率行事，這里仍然包括一個(gè)積極思考、認(rèn)真探索的科學(xué)思維過程。因此小實(shí)驗(yàn)的開展可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

一、小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，如果離開實(shí)驗(yàn)，離開生活，那么學(xué)生總會(huì)有“一學(xué)就會(huì)，一聽就懂，一做就錯(cuò)”的深刻體會(huì)，使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。而小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)親自動(dòng)手親自實(shí)踐的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。

在“科學(xué)之旅”這節(jié)課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將礦泉水瓶從中部剪開，用上部的漏斗和乒乓球做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。先是將漏斗倒置，將乒乓球放在里面用手托住，分別向瓶口吸氣和吹氣，并將手指移開，發(fā)現(xiàn)乒乓球均不下落。學(xué)生們對(duì)吹氣時(shí)乒乓球不下落感到不可思議，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。另外，我又將漏斗（瓶口加蓋）正放過來，將乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并隨水位上升，然后我將水倒掉，將球置于漏斗中（將瓶蓋取下），再往瓶?jī)?nèi)倒?jié)M水，會(huì)看到球沒有上浮，將瓶蓋擰上或用手輕輕堵住瓶口，乒乓球馬上上浮，學(xué)生們感到迷惑不解，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。此時(shí)學(xué)生們已是躍躍欲試了，因?yàn)樗麄儠?huì)覺得這么簡(jiǎn)單的儀器，就可以做這么多的小實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物理應(yīng)該是來源于生活，學(xué)習(xí)物理也應(yīng)該是一件既有意義又非常有趣的事情了。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)自己親自做許多的小實(shí)驗(yàn)來探究物理的奧秘了。

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到合作的快樂；“手影游戲”、“紙鍋燒水”使學(xué)生體會(huì)到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”、“叉魚游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力；讓兩個(gè)學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么；我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實(shí)驗(yàn)、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實(shí)驗(yàn)、用密度不均勻的糖水來觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會(huì)聚太陽光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚，所以在課后，學(xué)生進(jìn)行了許多小制作，比如自制了“蠟燭蹺蹺板”、“潛水艇模型”、“水果電池”、“潛望鏡”等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來之不易，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來新的收獲，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、小實(shí)驗(yàn)可以鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握

每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識(shí)，小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過程。通過一些課上課下的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識(shí)與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我讓學(xué)生課下用罐頭盒做小孔成像實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)同學(xué)課后都有制作，而且收獲還不小，學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中知道了小孔成像的原理，而且觀察到了成像的性質(zhì)，更讓人驚喜的是，很多同學(xué)還通過自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大?。ㄆ恋娇椎木嚯x）關(guān)系的結(jié)論，為后面的凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)；在變阻器的教學(xué)之后，要求學(xué)生做“自制滑動(dòng)變阻器來控制小燈泡的亮度”的小實(shí)驗(yàn)，來加深滑動(dòng)變阻器原理的理解，有的學(xué)生還設(shè)計(jì)出了能將燈泡完全調(diào)滅的電路，更好的理解了部分短路的規(guī)律；“音調(diào)可變的哨子”的制作可以讓學(xué)生明白音調(diào)與振動(dòng)快慢（空氣柱長(zhǎng)度和粗細(xì)）的關(guān)系；自制不倒翁來理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關(guān)系，明白不倒翁不倒之謎；“筷子提米”實(shí)驗(yàn)學(xué)生在做的時(shí)候不太好把握，有的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，用紙杯、細(xì)沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，更進(jìn)一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關(guān)系。

讓學(xué)生自己觸摸咽喉，體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出的；兩手相握，體會(huì)力是物體對(duì)物體的作用；手在桌面上推動(dòng)，體會(huì)摩擦力的存在，隨按壓桌面壓力的變化，體會(huì)摩擦力與壓力的關(guān)系；將砂粒與黃豆分別從斜面上滾下來理解滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦?。煌ㄟ^繞幾圈的實(shí)驗(yàn)來理解繩子的摩擦與繞的圈數(shù)有關(guān)；通過“大力士捍雞蛋”的游戲來體會(huì)壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系；硬幣“跳高”比賽、機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)、軟吸管豎起向上吹乒乓球、自制噴霧器等實(shí)驗(yàn)，體會(huì)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；堵住耳朵聽課，體會(huì)空氣是傳播聲音的介質(zhì)；生熟雞蛋的旋轉(zhuǎn)、拍掉身上的灰塵、套緊鋼筆帽、投遞書本等可以認(rèn)識(shí)理解慣性；讓學(xué)生用兩個(gè)彈簧秤互拉，來認(rèn)識(shí)作用力與反作用力的關(guān)系，從而走出雞蛋碰石頭，石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；讓學(xué)生課后在空氣中和水中分別托一下鐵塊，認(rèn)識(shí)到在水中下沉的物體也會(huì)受到浮力；通過吊著的蘋果能否打到鼻子的小實(shí)驗(yàn)，理解能量的恒定律；講大氣壓時(shí)，用兩個(gè)吸盤模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，我又將吸盤吸在黑板上，讓學(xué)生感受垂直向外拉（克服大氣壓力）和水平滑動(dòng)（克服摩擦力）所用力的區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)很大??

小實(shí)驗(yàn)和小制作不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且還可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深對(duì)物理規(guī)律的理解。

三、小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神，從而提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的提高起到了重要作用。

觀察能力是實(shí)驗(yàn)操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦？分別用到了哪類簡(jiǎn)單機(jī)械？觀察各種家用電器的銘牌來了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細(xì)來比較它們電阻的大小等等。通過觀察性的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。

一些測(cè)量類的小實(shí)驗(yàn)，比如測(cè)量自己的功率、測(cè)量自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)、測(cè)量大氣壓的大小、利用電能表測(cè)小燈泡的電功率（也可測(cè)實(shí)際電壓）等小實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和測(cè)量?jī)x器以及操作過程的正確把握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。有許多學(xué)生在測(cè)出大氣壓后還分析了產(chǎn)生誤差的多個(gè)原因，測(cè)量電功率時(shí)還計(jì)算出了實(shí)際電壓。

小實(shí)驗(yàn)“自己會(huì)平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”不僅復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了用懸掛法和支撐法（其實(shí)都是利用二力平衡）求不規(guī)則物體的重心，搞清楚“頂碗”、“走鋼絲”等雜技技巧的道理。通過這些小實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力與實(shí)際應(yīng)用能力以及操作技能。

另外如探究保溫瓶的保溫性能、觀察家用冰箱每天消耗的電功等實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對(duì)比。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。特別是“探究單擺周期與哪些因素有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的耐心和操作技能，而且讓學(xué)生更進(jìn)一步理解了科學(xué)方法（累積法、控制變量法）在探究活動(dòng)中的運(yùn)用。

四、小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

在課外實(shí)驗(yàn)中，沒有現(xiàn)成的器材，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋求性能相似的替代品，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，而且實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題一般也只能自己?jiǎn)为?dú)解決，這必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

比如學(xué)生們用老花眼鏡、近視眼鏡的鏡片分別替代凸透鏡（裝水的圓形酒瓶亦可）和凹透鏡；用外面標(biāo)上刻度的玻璃罐頭瓶或玻璃杯替代量筒；用自制小天平甚至是測(cè)體重的電子秤測(cè)質(zhì)量；用自制橡皮筋測(cè)力計(jì)或拉力計(jì)測(cè)重力；用玩具小車替代牛頓第一定律的小車；用廢舊的牙膏皮作浮沉實(shí)驗(yàn)；用眼藥水瓶和橡皮管做浮沉子；用自制的水氣壓計(jì)測(cè)量大氣壓??通過學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手制作并做好一些小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手創(chuàng)新的能力。

當(dāng)知識(shí)積累到一定程度，可以讓學(xué)生用不同的器材探究同一個(gè)物理問題或是用一個(gè)器材設(shè)計(jì)不同的探究實(shí)驗(yàn)。比如：探究力的作用效果與哪些因素有關(guān)，你會(huì)設(shè)計(jì)出幾種實(shí)驗(yàn)方案？要測(cè)一個(gè)土豆的密度，你會(huì)想到哪些方法，在缺少天平或量筒的情況下，可以想出哪些替代的方法呢？學(xué)生除了設(shè)計(jì)出了“等質(zhì)量替代法”“等體積替代法”之外，還想到了“等密度替代法”（即懸浮時(shí)ρ物＝ρ液）；密度計(jì)測(cè)量液體密度采用原理是ρ液＝F?。疺排g＝G／V排g=m/V排，其中控制m相等（讓密度計(jì)或其它物體分別漂浮于水和液體中），根據(jù)V排的比例和ρ水得出ρ液，而學(xué)生在家測(cè)醬油密度時(shí)，由于用到的漂浮物是塑料瓶蓋，V排的區(qū)別很小，測(cè)量誤差太大，學(xué)生就采用了V排一定，而改變F浮（即m，在塑料瓶蓋里添加米粒）的辦法測(cè)出了醬油密度，方法簡(jiǎn)便易行，而且應(yīng)用的原理不變，只是將控制的變量發(fā)生了變化，這實(shí)際上就是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

又如，利用注射器，你能做哪些實(shí)驗(yàn)？給你一個(gè)雞蛋，你可以做哪些實(shí)驗(yàn)？再比如，給你一支削好的長(zhǎng)鉛筆，你能設(shè)計(jì)哪些物理小實(shí)驗(yàn)。（可探究“壓強(qiáng)的大小與受力面積的大小的關(guān)系”；得出“力的作用是相互的”；用細(xì)鐵絲繞在鉛筆的一端或用圖釘壓入鉛筆的一端，制成密度計(jì)來測(cè)量液體的密度；取出鉛筆，增加鐵絲匝數(shù)，使鉛筆懸浮以至下沉，來探究物體浮沉的條件；鉛筆芯粉末可起潤(rùn)滑作用；可用鉛筆分別觀察光的折射、反射和直線傳播；用筆芯做成滑動(dòng)變阻器，控制燈泡的亮暗；把漆包線繞在鉛筆上制成螺線管，探究電流的磁效應(yīng)；將鉛筆沿斜面滾下，速度很快，將其沿斜面豎起滑下，卻很慢甚至不能滑下，或者手掌貼住桌面移動(dòng)和隔著鉛筆移動(dòng)，能說明滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多；將鉛筆一端放在口中，輕輕敲筆桿幾下，再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下，感受骨傳導(dǎo)比空氣傳聲效果好等等）在這些小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了很好的培養(yǎng)。

科學(xué)的成功，決定因素并不是人，是人的努力和奮斗。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和各種物理小實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，而且從實(shí)驗(yàn)探究過程中體驗(yàn)科學(xué)過程，領(lǐng)悟研究方法，學(xué)會(huì)科學(xué)思維，提高操作技能和創(chuàng)新能力。

第四篇：淺談初中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

淺談初中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

揚(yáng)中市外國(guó)語中學(xué) 馬志遠(yuǎn)

摘要：物理學(xué)是研究自然界中各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)。它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所有的物理知識(shí)，包括物理概念、定律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，掌握物理學(xué)的研究方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生今后學(xué)好物理會(huì)起到促進(jìn)作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者認(rèn)為必須遵循從實(shí)際出發(fā)的原則，根據(jù)初中生剛開始學(xué)習(xí)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低下的特點(diǎn)，采取全方位指導(dǎo)的策略，使其在物理教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn) 探究實(shí)驗(yàn) 課外實(shí)驗(yàn)與小制作

正文：

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。著名物理學(xué)家楊振寧曾對(duì)中、美兩國(guó)學(xué)生進(jìn)行比較后指出：?中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭啵A(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí)，且善于考試。但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差，不善于提出問題等缺陷。?大量的資料信息表明：中國(guó)基礎(chǔ)教育最為突出，就是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)力能力的培養(yǎng)。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。在物理學(xué)習(xí)過程，要形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，首先要有一定的感性認(rèn)識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供獲得這種感性認(rèn)識(shí)的環(huán)境，物理實(shí)驗(yàn)是具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在快樂愉悅中學(xué)習(xí)物理。物理實(shí)驗(yàn)還是發(fā)展學(xué)生能力，使學(xué)生得到創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)方法訓(xùn)練的有效途徑。

實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。新課程理念賦予了物理實(shí)驗(yàn)更新的作用。下面是我在物理教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)在日常教學(xué)中的作用，來談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情境，使學(xué)生感受倍深。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀物理學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的悟性，這種?悟性?源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情境。教師不僅要做好教材上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅圖、一道習(xí)題，也可以它搬上講臺(tái)，進(jìn)行演示。

例如在講物態(tài)變化時(shí)，給學(xué)生演示碘升華、凝華實(shí)驗(yàn)。?今天我?guī)硪话涯Щ谩″N子’?邊說邊拿著小錘子形狀的玻璃器皿給學(xué)生展示，學(xué)生觀察到玻璃內(nèi)壁有紫色小顆粒，?這是碘的固態(tài)顆粒?之后我把?小錘子?在酒精燈上方晃動(dòng)加熱，一會(huì)玻璃器皿中充滿了紫色的碘蒸氣，學(xué)生都瞪大眼睛觀察，有的女生說：?好漂亮呀!?我把握時(shí)機(jī)，講解物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。把?小錘子?放在窗臺(tái)上，窗戶開一條縫，吹進(jìn)冷空氣，一會(huì)碘蒸氣又變?yōu)楣虘B(tài)的碘，發(fā)生了凝華現(xiàn)象。

講透鏡時(shí)，給學(xué)生展示一種被稱為?七仙女?的神奇玻璃酒杯，空杯時(shí)什么也看不見，斟滿酒后，杯底立即出現(xiàn)栩栩如生的仙女圖畫。學(xué)生覺得很有意思，急于想知道原因，我適時(shí)講解，杯中酒相當(dāng)于凹透鏡，使杯底凸透鏡焦距變大，杯底圖案位于一倍焦距內(nèi)，于是成正立放大的像。

演示水的沸騰情況，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著講桌上的儀器，我讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象，沸騰之前在容器底部就有些氣泡，氣泡在上升過程中逐漸變小。沸騰時(shí)氣泡在上升過程中逐漸變大，達(dá)到水面后破裂。從而引導(dǎo)學(xué)生分析歸納沸騰是液體內(nèi)部和表面都進(jìn)行劇烈汽化的現(xiàn)象。

充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的積極作用，可吸引學(xué)生注意力，很自然地引出所要講解的知識(shí)。

二、注重探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于?我教你學(xué)?、?我講你聽?的地位，學(xué)生完全任教師擺布，受教師灌輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。新課程理念下，教師要當(dāng)好促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、研討，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這樣，才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。探究實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，在此過程中，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)比較全面和完整的實(shí)驗(yàn)過程，也需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、多種能力和技能，有時(shí)還需要小組成員之間相互協(xié)調(diào)和配合。

講解透鏡時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生探究了門鏡的光學(xué)原理。門鏡俗稱?貓眼?，一般安裝在家居的大門上。當(dāng)有人敲門時(shí)，屋里的人就可以通過門鏡看到門外的情況，辨別來人的身份。其中的原理是什么呢？指導(dǎo)學(xué)生拆了一個(gè)門鏡觀察其結(jié)構(gòu)，由兩片透鏡組成，靠室外的是凹透鏡，靠室內(nèi)的是凸透鏡。學(xué)生畫圖經(jīng)過一系列討論分析，得出：從室內(nèi)向外看，凹透鏡焦距極短，它將門外的人或物成一縮的很小的正立虛象，此像正好落在凸透鏡一倍焦點(diǎn)以內(nèi)，成放大的正立虛象，此像恰又在人眼的明視距離附近，對(duì)于門外的情況就看得清楚。從門外通過門鏡卻無法看到室內(nèi)的任何東西，原來室內(nèi)的景物通過凸透鏡后的折射光束本應(yīng)成倒立的實(shí)像，但在尚未成像之前就落到凹透鏡上，最后得到距凹透鏡很近的正立虛像。人眼貼著凹透鏡觀察，此像遠(yuǎn)小于人眼近點(diǎn)，無法看清；如果人眼不貼著凹透鏡觀察，由于通光孔很小，進(jìn)入人眼的外界光線將遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于由門鏡透出的室內(nèi)光線，人眼同樣無法看清。

學(xué)習(xí)電壓之后提到了水果電池，柑橘、蘋果、菠蘿、獼猴桃等不僅能吃，還可以用來制作電池。激發(fā)了學(xué)生對(duì)水果導(dǎo)電性能的探究，猜想水果導(dǎo)電性能可能與水果的種類、大小、酸甜、形狀、兩片金屬片插入水果的深度、插入水果的兩片金屬片的間距等因素有關(guān)。之后學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估、交流，學(xué)會(huì)了運(yùn)用控制變量法和對(duì)比法，獲益匪淺。

學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理能力，還能讓學(xué)生經(jīng)歷探尋規(guī)律的全過程，體會(huì)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂和成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的信心。

三、開發(fā)課外實(shí)驗(yàn)與小制作，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

讓學(xué)生在課外自己找儀器材料，自己設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成一些小實(shí)驗(yàn)或小制作。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本身的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。課外實(shí)驗(yàn)與小制作的內(nèi)容要有意義，能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行制作的樂趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來；選題要注意安全，一般不涉及用高壓電、有毒、有害物質(zhì)等；實(shí)驗(yàn)方法相對(duì)簡(jiǎn)單，取材方便，所需材料為日常生活中容易得到的材料，尤其是易得到的一些廢舊儀器、廢舊生活用品，如易拉罐、可樂瓶、廢舊收音機(jī)的喇叭、線圈、磁鐵等。

講解聲學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用硬紙片把一個(gè)廢舊收音機(jī)的喇叭糊起來，做成一個(gè)?舞臺(tái)?，臺(tái)上一個(gè)?小人?在音樂聲中翩翩起舞。學(xué)生感到好奇，我引入聲音產(chǎn)生的條件，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。了解樂器的發(fā)聲原理后，學(xué)生制作音調(diào)可變的哨子，在筷子上捆一些棉花，做一個(gè)活塞。用水蘸濕棉花后插入兩端開口的塑料管中，用嘴吹管的上端，可以發(fā)出悅耳的哨音，上下拉動(dòng)活塞，音調(diào)就會(huì)改變，讓學(xué)生練習(xí)用它吹出一首歌曲，學(xué)生很高興地向家里人展示。講光沿直線傳播涉及小孔成像成倒立的像，學(xué)生不易理解，指導(dǎo)學(xué)生把易拉罐的蓋去掉，用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，空罐的底部中央打一個(gè)小孔，將小孔對(duì)著發(fā)光的物體，可以看到發(fā)光的物體在薄膜上呈現(xiàn)的像，學(xué)生觀察到成倒立的像，加深了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。在講完平面鏡、透鏡的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生制作模型潛望鏡、照相機(jī)，并進(jìn)行小制作的展示、評(píng)比，極大地鼓舞了學(xué)生。提到紙鍋燒水，學(xué)生感覺不可思議，很神奇，經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙鍋確實(shí)能燒水，從而對(duì)沸騰有了更好的了解。解除學(xué)生心中的疑惑，講明原因，紙吸收熱量之后傳遞給水，水吸熱，當(dāng)水沸騰時(shí)，水繼續(xù)吸熱，但溫度保持不變，低于紙的著火點(diǎn)（大約是183°C）所以水能沸騰而紙鍋不會(huì)燃燒。

利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以豐富實(shí)驗(yàn)資源，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約資源和廢物利用習(xí)慣，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，感受物理這門科學(xué)在日常生活中的作用。

總之，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，在物理教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。利用物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從中獲得充分、豐富的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。由于物理實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過程，要取得實(shí)驗(yàn)的成功，必須具有科學(xué)的態(tài)度和作用。因此，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。隨著新課改的逐步深入，我們要充分利用實(shí)驗(yàn)這一有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)資源，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在日常教學(xué)中的作用，使新課程的三維目標(biāo)得到全新落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1.全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2.《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》 朱慕菊 3.《教育創(chuàng)新論》 張武生主編 上海教育出版社

第五篇：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

商鎮(zhèn)中學(xué)

孫永紅

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要的組成部分，又是物理研究的一種重要方法，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。所有的物理知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，因此，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的養(yǎng)成教育，既貫徹了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，又有利于提高課堂效率。

一、充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。利用驚奇實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：“大氣壓”是比較抽象的概念，新課引入先演示窄口瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，這奇跡般的現(xiàn)象立即吸引了學(xué)生們的注意力，接著問學(xué)生這是什么原因？大氣壓將為你解開這個(gè)謎，在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。當(dāng)把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。紛紛議論，這大氣壓到底有多大？為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，我將抽去空氣的馬德堡半球拿出來，叫學(xué)生推選兩個(gè)力氣最大的男生來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開，再換四個(gè)不服氣的同學(xué)，還是沒有拉開，當(dāng)我把進(jìn)氣閥門打開后，一個(gè)人就很輕松的把兩半球拉開了。學(xué)生既驚奇又信服，對(duì)“大氣壓不但確實(shí)存在而且還很大”的結(jié)論深信不疑。

二、學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力 實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)踐的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和操作能力，指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)器材，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，通過分析、推理得出正確結(jié)論。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“＋”、“－”接線柱的接法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生就能自主的探究其他電學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，小實(shí)驗(yàn)、小制作也能使學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，如課本中“紙盒燒開水”、“自制電磁鐵”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)。創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望。利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：測(cè)定鹽水的密度。方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出鹽水的體積v；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝M－m/v。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中測(cè)出鹽水的體積v；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ＝m－M/v。比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。

這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問題、解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是一種有目的、有計(jì)劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺過程。首先要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因；其次，要使學(xué)生了解：觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能對(duì)事物有正確認(rèn)識(shí)，才能得到正確的結(jié)論。

1．在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，但在進(jìn)行觀察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)所做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。如：觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，氣泡如何變化？溫度如何變化？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)當(dāng)注意的問題。2．開展課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

組織學(xué)生參觀，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如：學(xué)完簡(jiǎn)單機(jī)械后，就引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車中的力學(xué)問題，學(xué)生通過對(duì)自行車的觀察與分析提出了：（1）輪胎為什么要有花紋？（2）自行車在正常使用時(shí)有幾種摩擦？（3）自行車上使用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械？（4）自行車輪胎中的氣體減少后，對(duì)地面的壓強(qiáng)是增大了還是減小了等？從而進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。

總之，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，為思維加工提供大量的素材，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí)，而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的能力。