第一篇：財經(jīng)類院校開展校企合作教育的思考論文

[論文摘要]校企合作教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機(jī)制,對于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著非常重要的作用。校企合作的關(guān)鍵點在于校企雙方利益共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠雙贏。學(xué)校在校企合作教育中處于主動地位,是合作成敗的決定性因素。建議學(xué)校從運行、保障、評價三個方面進(jìn)行管理機(jī)制的建設(shè),與企業(yè)建立起長期穩(wěn)定、互惠互利的合作長效機(jī)制,實現(xiàn)校企雙方的共贏。

[論文關(guān)鍵詞]合作教育 實踐實訓(xùn) 應(yīng)用型人才引言

在我國,校企合作教育開展較多的是職業(yè)技術(shù)學(xué)校,發(fā)展得比較好,采取的教育模式也較為豐富,如師徒方式、訂單方式等,并且取得了顯著的成效。在高等院校,相對開展校企合作比較多的是工科專業(yè),由于專業(yè)特點的要求,學(xué)生較早地就開始進(jìn)入企業(yè)實習(xí),進(jìn)行專業(yè)操作訓(xùn)練。而文科、商科專業(yè)則較少開展校企合作教育。

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,高等教育的普及化,面向社會、面對市場,培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型人才,成為許多高等教育學(xué)校的辦學(xué)方針。財經(jīng)類專業(yè)的應(yīng)用型人才如何培養(yǎng),許多高校都在探索,積極采取實踐實訓(xùn)方式,搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐平臺,建立綜合實驗室進(jìn)行實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練,結(jié)合社會實踐教育,組織開展調(diào)研,建立培訓(xùn)基地、學(xué)生社會服務(wù)平臺,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力的培養(yǎng),推進(jìn)與企業(yè)合作教育的嘗試也逐步開展。

客觀上講,校企合作教育模式是一個符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時代潮流的選擇。校企合作的基本要義是強(qiáng)調(diào)學(xué)校建立為企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo),學(xué)校和企業(yè)充分利用各自的優(yōu)勢資源進(jìn)行多方位的合作,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐能力緊密結(jié)合起來,從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變,構(gòu)建以能力為本位的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力,使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與社會需要保持一致;向企業(yè)和社會輸送更實用、更全面的人才,加快人才的市場化和社會化,這是我國教育發(fā)展和改革的重要方向。但是在財經(jīng)類院校的校企合作教育的開展中普遍存在一些困境,開展得并不順利。校企合作教育中存在的問題及分析

財經(jīng)類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現(xiàn)如下。

2.1企業(yè)的參與熱情不高

在校企合作的過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)校比較主動、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個營利實體,以追求利潤為目標(biāo),校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),并要承擔(dān)相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動,或者對學(xué)生實踐活動進(jìn)行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的不滿意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財經(jīng)類院校的學(xué)生,由于專業(yè)本身的特點,在學(xué)習(xí)過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對實踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認(rèn)真的態(tài)度等都會影響企業(yè)參與校企合作的積極性。

2.2合作基礎(chǔ)薄弱,合作方式簡單化

長期以來,我國的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識結(jié)構(gòu)上不能滿足社會需求,脫離實際。一些以教學(xué)為主的財經(jīng)類高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)指引下,雖然在教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實踐課程和實訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認(rèn)可,被認(rèn)為差距還很遠(yuǎn)。教師多是從校門進(jìn)校門,沒有很多的實踐經(jīng)驗積累,指導(dǎo)實踐課程和實訓(xùn)課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。

在財經(jīng)類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現(xiàn)場指導(dǎo),或者到企業(yè)實習(xí)一段時間。一般地,一二年級學(xué)生利用課余時間進(jìn)行參觀,四年級進(jìn)行畢業(yè)前的實習(xí),但是這些實踐活動因為時間較短、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)、缺乏技能性的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對實習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒有取得實際效果,簡單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。

2.3合作的穩(wěn)定性較弱,缺乏規(guī)范化

財經(jīng)類院校開展校企合作,合作范圍較廣,合作內(nèi)容具有不確定性,技術(shù)操作性較低,對于開展活動的場地、設(shè)備要求不高,所以在選擇合作企業(yè)類型方面可以較為隨意,隨機(jī)性較大,也可以根據(jù)活動的內(nèi)容而臨時聯(lián)系一些企業(yè),客觀上表現(xiàn)為合作的穩(wěn)定性較弱,沒有深入的聯(lián)系和接觸。在以后的合作中往往會由于一定的事情,如企業(yè)任務(wù)多、領(lǐng)導(dǎo)工作忙、活動經(jīng)費問題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和雙方合作長效機(jī)制。建立校企合作教育長效機(jī)制的思考

校企合作教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機(jī)制。合作的關(guān)鍵點在于實現(xiàn)校企雙方雙贏,只有利益共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠雙贏,校企合作才能成為雙方的自覺自愿行為,變成真正意義上的雙方互動。其中,學(xué)校是校企合作中一個關(guān)鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學(xué)校是最大的受益者,是校企合作開展的主動者,只有積極加強(qiáng)學(xué)校自身的建設(shè),以完善的管理機(jī)制開展校企合作活動,才能建立起校企合作教育的長效機(jī)制。建議從運行、保障、評價三個方面進(jìn)行管理機(jī)制的建設(shè)。

3.1校企合作運行機(jī)制建設(shè)

校企合作離不開對合作內(nèi)涵的研究。要積極探索校企之間共創(chuàng)育人條件、共建育人平臺、共管育人過程的運行機(jī)制,研究在課程、教學(xué)、科研層面上如何開展合作教育。

財經(jīng)類院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),要適應(yīng)社會需要,轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)的課程設(shè)置,改革教育方法和教學(xué)模式,在這些改革中,應(yīng)當(dāng)積極尋求企業(yè)的合作,使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)體系的設(shè)計中來發(fā)揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素?？梢圆扇∪缦伦龇ā?/p>

3.1.1向企業(yè)高度開放,邀請企業(yè)參與學(xué)生培訓(xùn)和課程設(shè)計

企業(yè)處于市場前沿,對市場變化情況、市場對人才的需要最為了解,并能把握職業(yè)崗位現(xiàn)在與未來對從業(yè)者能力的要求與變化,充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用是解決課程內(nèi)容脫離社會實際的有效措施。在培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)計中邀請企業(yè)專家的深度參與,聽取意見與建議,確保開設(shè)課程定位的準(zhǔn)確性。

現(xiàn)在的課程體系中,實踐環(huán)節(jié)有很多是教師自己設(shè)計出來的,主觀設(shè)想很好,但是實踐性不強(qiáng),缺乏實踐體系的連貫性,財經(jīng)類文科實驗室建設(shè)中往往引入一些模擬軟硬件,但是由于不了解它對實際生產(chǎn)經(jīng)營的作用,缺乏背景數(shù)據(jù)資料,使得實驗室的使用僅僅是表象上的模擬,沒有達(dá)到提升能力的效果。邀請企業(yè)直接參與實驗室建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā),根據(jù)企業(yè)用人需要適時調(diào)整實踐教學(xué)計劃,采取傳幫帶或按訂單方式培養(yǎng)訓(xùn)練,實現(xiàn)應(yīng)用型人才基本能力的培養(yǎng)。

3.1.2讓企業(yè)家走進(jìn)校園,走上講臺,以各種形式傳播信息

企業(yè)家進(jìn)校園、上講臺,所傳遞的社會信息會讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說服性,產(chǎn)生更直接的效果。同時能讓學(xué)生更深入地了解社會對人的素質(zhì)、能力的要求,能從企業(yè)家身上夢想自己的將來。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校,傳播企業(yè)信息,豐富教育內(nèi)容,實現(xiàn)培養(yǎng)具有市場適應(yīng)能力的、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

3.1.3建立服務(wù)于企業(yè)的價值導(dǎo)向

企業(yè)是追求利益的實體,在校企合作中,只有實現(xiàn)雙贏,才能可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注企業(yè)利益,尋找合作的利益結(jié)合點,保護(hù)企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識,了解企業(yè)所需,發(fā)揮自身優(yōu)勢,提高服務(wù)功能,積極參與企業(yè)的項目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn),以自身科研力量解決企業(yè)難題,為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策,使其切身感受到合作辦學(xué)的益處,形成相互依賴的“利益共同體”。

3.2校企合作保障機(jī)制建設(shè)

目前,財經(jīng)類院校的校企合作教育中更多的是處于自發(fā)活動狀態(tài),表現(xiàn)為學(xué)校一頭熱,企業(yè)一頭冷,加之在實際操作過程中有許多困難,雙方無法建立長期穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制,因此建立相應(yīng)的保障機(jī)制是校企合作教育穩(wěn)定發(fā)展的有效條件。

3.2.1建立組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)聯(lián)誼溝通

組織機(jī)構(gòu)是校企合作的重要保障,組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯(lián)誼會、校企聯(lián)合會等,由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成,有較為固定的機(jī)構(gòu)定期通報校企合作發(fā)展情況,了解雙方發(fā)展,獲得雙方需求信息。通過建立組織機(jī)構(gòu)和管理制度,保持經(jīng)常性聯(lián)絡(luò),增進(jìn)感情,推進(jìn)校企合作教育。

3.2.2建立規(guī)范約束機(jī)制,實現(xiàn)校企合作管理的制度化

開展校企合作要建立完善的管理制度,強(qiáng)化制度約束,如建立實習(xí)實訓(xùn)基地管理制度、外聘工程師和兼職指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理制度、學(xué)生實習(xí)期間勞動管理制度、學(xué)生實習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度等,通過完善制度規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)行為。在合作中,學(xué)校要把企業(yè)作為自身利益的共同體,維護(hù)企業(yè)的利益和形象,使其成為學(xué)校不可缺少的組成部分;要明確規(guī)定派到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)自覺成為企業(yè)的一員,融入到企業(yè)文化之中,按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。通過規(guī)范約束,讓企業(yè)放心參與校企合作。

3.2.3合理利用企業(yè)利益補(bǔ)償機(jī)制,使企業(yè)得實惠

積極了解政府、職能管理部門等機(jī)構(gòu)對開展校企合作辦學(xué)的政策及優(yōu)惠措施,是否有對于參與校企合作教育的企業(yè)按一定比例減免費稅,或稅收返還企業(yè)?？钣糜诮逃聵I(yè)等措施,并充分利用這些措施,讓企業(yè)切實感到參與教育既是履行一種社會責(zé)任,又是從事一項對本企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有明顯促進(jìn)作用的事業(yè),激發(fā)其參與教育事業(yè)的動力。學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)角度出發(fā),充分利用自身的教育資源優(yōu)勢和研究能力,參與企業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn),積極解決企業(yè)難題,提供經(jīng)營管理的合理化建議,給予企業(yè)以實際的幫助。

3.3校企合作評價機(jī)制建設(shè)

評價機(jī)制是衡量校企合作成效的重要機(jī)制。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校建立了各種評價制度,如學(xué)生評教、督導(dǎo)評教、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等評價制度,這些評價制度較多的是對教師個人教學(xué)能力、教學(xué)效果的評價,對促進(jìn)教學(xué)、提高教師的課堂教學(xué)能力起到了很大的促進(jìn)作用。在開展校企合作中,也應(yīng)積極建立評價機(jī)制,這有助于促進(jìn)校企合作教育的深度開展。

評價體系中應(yīng)包括對學(xué)生應(yīng)用能力的評價、對課程適用性的評價、對教師綜合能力的評價、對實踐教學(xué)過程的評價及對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價等。

評價結(jié)果可用于對教學(xué)課程的分析,課程體系的改進(jìn),修正培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃,指導(dǎo)校企合作的各個環(huán)節(jié),協(xié)調(diào)解決合作中各種問題等,實現(xiàn)校企合作的持續(xù)性。結(jié)束語

學(xué)校與企業(yè)是校企合作教育的兩方主體,其中學(xué)校是校企合作中的主角、動力源泉、決定性因素。學(xué)校與企業(yè)兩者既有客觀上的分工,又有微觀上的融合,其有機(jī)的結(jié)合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對關(guān)系有機(jī)地結(jié)合,并以一定的模式實施,真正調(diào)動企業(yè)的積極性,是每一個開展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問題,只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c,實行深度合作,校企合作教育的發(fā)展才有未來。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：校企合作論文

南溪職校開展與宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)

合作的探索

米運波張平

（四川省宜賓市南溪職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

【摘要】從分析當(dāng)前我校校企合作存在的主要問題出發(fā)，以政府主導(dǎo)，由宜賓市羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)服務(wù)中心、南溪區(qū)就業(yè)局、南溪職業(yè)技術(shù)學(xué)校三家單位共同參與做好學(xué)校與園區(qū)合作、解決規(guī)?；陨掀髽I(yè)技術(shù)人才短缺等困難，形成“政府制度保障、市場利益驅(qū)動、校企優(yōu)勢共享”的校企合作長效機(jī)制，努力達(dá)成共識，互惠共贏，把校企合作深入推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】校企合作互惠互利長效機(jī)制

本著職業(yè)教育應(yīng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的理念，走“校企合作，工學(xué)結(jié)合”之路是職業(yè)教育的必然選擇。隨著我?！皣抑械嚷殬I(yè)改革發(fā)展示范學(xué)?！苯ㄔO(shè)的深入推進(jìn)，在“校企合作”方面已經(jīng)開拓出具有我校特色的辦學(xué)模式，作為我校重點建設(shè)的數(shù)控技術(shù)，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，電子技術(shù)應(yīng)用三大專業(yè)，在選擇合作企業(yè)時具有自身專業(yè)的局限性，除了與校內(nèi)企業(yè)聯(lián)合外，更應(yīng)該著眼于本土的宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)。宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)是全市唯一市區(qū)共建集中區(qū)，是目前全市發(fā)展最快、最好、最具規(guī)模的工業(yè)區(qū)，已形成“一區(qū)四園”的發(fā)展格局，截止到目前園區(qū)已入駐企業(yè)149戶，投產(chǎn)81戶，隨著后續(xù)企業(yè)的建成投產(chǎn)，企業(yè)在招工、用工、一線技術(shù)人才、高端技術(shù)管理人才面臨巨大缺口。已有一部分企業(yè)向羅龍工業(yè)集中區(qū)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)烈反應(yīng)技術(shù)人才的短缺，區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)也高度重視此項工作，并已安排相應(yīng)部門著手解決企業(yè)用工問題。有政府搭建平臺并直接參與，學(xué)校與工業(yè)園區(qū)直接對接，對于幫助我校畢業(yè)生找到實現(xiàn)理想的就業(yè)崗位，企業(yè)用工招到合格的技能型人才，促進(jìn)職業(yè)教育大發(fā)展具有重要意義的。

一、校企合作存在的主要問題

1、園區(qū)企業(yè)對校企合作的認(rèn)識不到位

目前隨著“國示”建設(shè)的深入推進(jìn)，我校幾個大的專業(yè)都與企業(yè)開展了各種層次的合作關(guān)系，這些企業(yè)中有外地的，也有當(dāng)?shù)氐?，但從實踐表明，這些企業(yè)對校企合作的認(rèn)識相當(dāng)?shù)哪w淺。首先是對園區(qū)校企合作的意義認(rèn)識不到位。在我校舉行宜賓市機(jī)電職教集團(tuán)年會，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會等各種活動時合作企業(yè)也參加，但是他們一部分不是自愿參與，很多企業(yè)認(rèn)為是在給他們增加負(fù)擔(dān)，會影響正常的生產(chǎn)，會使企業(yè)效益受損。其次是園區(qū)企業(yè)對人才的重視程度不高。很

多企業(yè)缺少長遠(yuǎn)發(fā)展眼光，對員工的人文關(guān)愛，福利待遇等制度不完善，花較高成本招進(jìn)員工，待到員工積累有一定的技術(shù)經(jīng)驗時往往留不住，出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象，在生產(chǎn)旺季招不到員工影響企業(yè)正常生產(chǎn)時就向相關(guān)部門反映招工困難問題。再次就是對中職教育認(rèn)識不到位。很多企業(yè)認(rèn)為從高等院校引進(jìn)的才是人才，對中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不了解，不注重一線技術(shù)人員的儲備和培養(yǎng)。校企合作正如校企雙方的聯(lián)姻，需要雙方在認(rèn)識、情感等方面達(dá)成共識。

2、校企合作的機(jī)制監(jiān)管不到位

校企合作可以說是世界各國職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才成功的主要模式。在他們成功經(jīng)驗中，很重要的一點就是他們創(chuàng)設(shè)了重要的校企合作環(huán)境，形成了比較完備的制度體系，并有相應(yīng)的機(jī)制常態(tài)監(jiān)管，從而保證了制度的貫徹和落實。在我?，F(xiàn)有校企合作中雖然制定了一系列的制度，但只是停留在粗放、宏觀的層面上，可操作性不夠強(qiáng)，其中倡導(dǎo)成分較多，剛性的制度則很少。目前基本沒有一個對校企雙方以及其他相關(guān)部門都能構(gòu)成有力監(jiān)控的主管機(jī)構(gòu)，以致已有的一些政策和措施無法落實。

二、政府部門參與，建立常態(tài)化溝通平臺

隨著區(qū)委區(qū)政府強(qiáng)勢推進(jìn)“一區(qū)四園”的布局完善，規(guī)模以上企業(yè)投產(chǎn)后面臨的瓶頸之一就是各類人才的引進(jìn)問題，這一類企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)多次向區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)服務(wù)中心領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)人力資源緊缺，區(qū)委區(qū)政府高度重視企業(yè)面臨的困難，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)到羅龍工業(yè)集中區(qū)調(diào)研時指出，應(yīng)綜合利用好各種人才資源優(yōu)勢，務(wù)必為企業(yè)解決難題，為企業(yè)服好務(wù)。同時要求應(yīng)聯(lián)合多方，多措并舉建立常態(tài)化機(jī)制為企業(yè)提供人才保障。南溪職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為區(qū)內(nèi)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地更應(yīng)培養(yǎng)為園區(qū)企業(yè)輸送合格、優(yōu)秀的技術(shù)人才，應(yīng)做好與企業(yè)的對接工作。要做好與工業(yè)園區(qū)的對接，我認(rèn)為，必須建立完善的機(jī)制，才能使校企合作、與工業(yè)園區(qū)對接真正走向模式化、制度化。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)工作組。由學(xué)校、企業(yè)兩方構(gòu)成的工作組，很多工作在開展過程中出現(xiàn)效率低下，無法落實到實處，使校企合作停留在口頭上，表面上，無法深入開展工作。有政府部門作為參與者，才能高效推進(jìn)工作的開展，為對接工作的深入推進(jìn)，多措并舉，多方合作的方式解決學(xué)校發(fā)展的瓶頸，解決企業(yè)用工、人才引進(jìn)等困難。目前由羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)服務(wù)中心牽頭，已成立了以南溪職業(yè)技術(shù)學(xué)、企業(yè)服務(wù)中心、南溪區(qū)就業(yè)局三家單位組成的工作組。

2、共建信息平臺。職業(yè)教育的辦學(xué)思想是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”。如何讓學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，這是我們職教人責(zé)任使命。這就要求作為人才輸出的學(xué)校與人才需要的企業(yè)建立常態(tài)的信息溝通平臺，及時把握企業(yè)脈搏，了解企業(yè)崗位需求動態(tài)，為輸送學(xué)生實習(xí)或就業(yè)創(chuàng)造有利條件，同時為企業(yè)也解決了技術(shù)人員短缺難題。當(dāng)前羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)與企業(yè)服務(wù)中心已經(jīng)建立“政企信息平臺”，企業(yè)通過平臺定期發(fā)布崗位需求信息，學(xué)校通過企業(yè)服務(wù)中心獲取企業(yè)崗位信息，為學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，專業(yè)課程的設(shè)置等都能提供極大的幫助，能起到雙贏的效果。

三、互惠互利原則，建立對接機(jī)制

1、選擇規(guī)?；陨掀髽I(yè)。截止今年八月底統(tǒng)計，宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)入駐企業(yè)已達(dá)149戶，每一戶企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、管理理念、勞動保障等均存在較大差異，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，篩選目標(biāo)企業(yè)，把知名度比較高、管理比較規(guī)范、工資水平適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)首先納入目標(biāo)企業(yè)，學(xué)校要主動與之聯(lián)系溝通，建立合作關(guān)系。與這樣的企業(yè)合作，合作質(zhì)量才有保證。校企合作辦學(xué)應(yīng)以《職業(yè)教育法》、《勞動法》以及其他相關(guān)法律、法規(guī)為依據(jù)，建立和處理合作關(guān)系。在校企合作辦學(xué)的過程中，雙方都有選擇的權(quán)利。

2、堅持誠信合作。校企雙方都要通過訂單培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、優(yōu)先擇生、技術(shù)服務(wù)、頂崗實習(xí)等方式合作，以誠信的態(tài)度建立起緊密合作的機(jī)制。任何合作都存在誠信問題，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)講誠信。學(xué)校要以誠實守信的態(tài)度與企業(yè)商談合作項目，一旦決定合作，就不能隨意變動。學(xué)校應(yīng)該自始自終堅守誠信的原則處理合作中的問題，與企業(yè)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人坦誠溝通，杜絕違約的現(xiàn)象發(fā)生。

3、明確合作約束條款。要充分利用協(xié)議、合同或辦學(xué)章程等規(guī)范形式確立學(xué)校與企業(yè)的責(zé)權(quán)利關(guān)系，并體現(xiàn)各合作方的平等性和責(zé)權(quán)利的高度統(tǒng)一。雙方合作協(xié)議的條款越明確，合作才越順利。長期合作的單位，除簽訂“實訓(xùn)基地”協(xié)議外，應(yīng)在企業(yè)懸掛“校企合作單位”牌匾，并設(shè)立聯(lián)絡(luò)員，雙方及時溝通合作信息。每一個合作項目開展前，雙方應(yīng)就具體的合作內(nèi)容、時間、權(quán)利義務(wù)等簽訂合同，共同遵守。合作過程中，雙方的學(xué)員或教師、項目負(fù)責(zé)人都應(yīng)該自覺遵守協(xié)議。如派出學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，都要制訂相關(guān)協(xié)議書，約定學(xué)生在實習(xí)期間的安全、保險、報酬等條款，由企業(yè)、學(xué)校、家長三方簽署后各執(zhí)一份，共同確保學(xué)生正常實習(xí)。如若發(fā)生事故，按協(xié)議約束條款執(zhí)行，可以避免發(fā)生不必要的糾紛。

4、加強(qiáng)合作管理。合作項目開展后的管理非常重要。雙方應(yīng)本著“謀求雙贏”的目標(biāo)，制訂相應(yīng)的管理制度，加強(qiáng)對學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)管理，做好就業(yè)跟蹤服務(wù)工作。例如：學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，除了派出本校教師跟蹤指導(dǎo)、聘請企業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)教師等措施外，還應(yīng)按企業(yè)成立實訓(xùn)小組，選定一名優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)組長，明確組長職責(zé)，做好上班時間和業(yè)余時間兩個時段的管理，及時與校方、企業(yè)方溝通聯(lián)絡(luò)。特別是對頂崗工作的學(xué)生，更要嚴(yán)格管理，防止發(fā)生安全事故。其他形式的合作，同樣要有聯(lián)絡(luò)、匯報制度。

5、兼顧社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的原則。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，校企合作辦學(xué)既要將經(jīng)濟(jì)效益，也要兼顧社會效益，因此必須處理好兩者之間的關(guān)系。首先，要從觀念上要把開展校企合作辦學(xué)作為一項長期的發(fā)展戰(zhàn)略，而不是權(quán)宜之計，否則很容易導(dǎo)致只追求經(jīng)濟(jì)效益而不顧社會效益的短期行為。其次，要樹立良好的市場形象，講信用、守合同，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的合格專業(yè)技能人才為目的，對合作方和培養(yǎng)對象負(fù)責(zé)，校企雙方共同承擔(dān)合作的成本，共同分享社會效益。

總之，開展“校企合作、與宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)合作”不僅是我?！皣尽苯ㄔO(shè)、學(xué)校發(fā)展的需要，同時也體現(xiàn)了南溪區(qū)區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)高度重視區(qū)域中等職業(yè)教育，要求培養(yǎng)本土化和永久性技能型人才為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，也是為畢業(yè)生找到理想的就業(yè)崗位，為企業(yè)輸送合格人才的需要，對于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、專業(yè)的設(shè)置、專業(yè)的建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響，對于宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)服務(wù)方面有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：校企合作論文

校企合作學(xué)生教育管理新探索

摘要：校企合作人才培養(yǎng)模式是高職教育加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和深化教育教學(xué)改革的必然選擇。在這種新模式下，對校企合作背景下學(xué)生的教育管理的探索顯得尤為重要。

關(guān)鍵字：校企合作 企業(yè)心態(tài) 頂崗實習(xí)教育管理

校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求，也是職業(yè)教育最優(yōu)的人才培養(yǎng)模式。校企合作的主體是學(xué)校和企業(yè)，但最終的落腳點仍然是在學(xué)生身上，開展校企合作這種模式的教育，目的就在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才。但實際上，校企合作背景下，學(xué)生的教育管理還不夠成熟，嚴(yán)重影響了校企合作對學(xué)生培養(yǎng)的實際成效。因此，在校企文化融合的背景下，探索學(xué)生教育管理的模式，成為高職院校和企業(yè)迫切需要解決的問題。本文主要從企業(yè)的心態(tài)、學(xué)生頂崗實習(xí)兩方面來探討學(xué)生的教育管理。

1、企業(yè)心態(tài)

各個企業(yè)由于企業(yè)文化不同，對待實習(xí)生的態(tài)度也有一定的差異，一般有如下心態(tài)：

（1）選優(yōu)心態(tài)：實習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，企業(yè)從實習(xí)生中選擇優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)，以期今后可以留下來為企業(yè)服務(wù)，甚至有的企業(yè)會在實習(xí)階段給實習(xí)生設(shè)定試用期，試用期間，達(dá)不到企業(yè)的高要求的學(xué)生，最終也會面臨被企業(yè)淘汰的結(jié)局；

（2）培養(yǎng)心態(tài)：有些企業(yè)是本著為企業(yè)培養(yǎng)后備人才的心態(tài)來接受實習(xí)生的，在實習(xí)過程中，即便實習(xí)生出現(xiàn)不盡如意的失誤的時候，企業(yè)也會給予足夠的寬容和理解，并定期開展培訓(xùn)，提高實習(xí)生的工作水平和職業(yè)能力，所以這樣的用人心態(tài)就體現(xiàn)出了企業(yè)良好的企業(yè)人文氛圍。這樣的企業(yè)心態(tài)，在某種程度上，也是對社會責(zé)任的積極承擔(dān)。

企業(yè)是整個社會良好運作的一個環(huán)節(jié)，接受實習(xí)生不僅可以為企業(yè)注入新鮮的血液，更是企業(yè)積極承擔(dān)社會責(zé)任的表現(xiàn)，作為企業(yè)，應(yīng)本著培養(yǎng)人的心態(tài)來對待實習(xí)生，不僅可以創(chuàng)造和諧的企業(yè)文化，更樹立了良好的企業(yè)形象和口碑。

2、學(xué)生在頂崗實習(xí)中的心態(tài)

很多學(xué)生在報考專業(yè)時，并未報考本專業(yè)，因此對于本專業(yè)興趣不大，甚至一開始就抱有拿到文憑就轉(zhuǎn)行的想法，因此，這類學(xué)生在實習(xí)階段，基本上就是走過場，懷著過一天算一天的心態(tài)。

還有的學(xué)生，雖然對本專業(yè)有著濃厚的興趣，但是大多抱有過于美好的想法。但在經(jīng)歷了實習(xí)后，感覺到與自己理想中的差距后，這部分同學(xué)就會放棄當(dāng)初美好的愿望，轉(zhuǎn)而比較低迷和悲觀。

針對上述兩種心態(tài)，來探討校企合作學(xué)生的教育管理。

1、學(xué)校對于不同心態(tài)企業(yè)的對策

學(xué)校根據(jù)掌握的各屆學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的資料，對于抱有培養(yǎng)人才的心態(tài)的企業(yè)，學(xué)校要積極的增強(qiáng)與其的合作；對于選優(yōu)心理的企業(yè)，學(xué)校要積極的與其溝通，強(qiáng)調(diào)其企業(yè)的社會責(zé)任。

2、企業(yè)要把好“學(xué)生上崗關(guān)”

企業(yè)要加大對學(xué)生崗前的培訓(xùn)力度。通過企業(yè)的崗前培訓(xùn)和教育，讓學(xué)生對企業(yè)有一個比較全面的了解和認(rèn)識，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作氛圍、工作方式和管理規(guī)定。

3、學(xué)校要加強(qiáng)管理

（1）學(xué)生在下企業(yè)前

學(xué)生在下企業(yè)前要進(jìn)行培訓(xùn)。很多實習(xí)生下企業(yè)前大多抱著美好的期待和從學(xué)校解放的心情，未曾想過學(xué)校的生活與社會、工作生活是存在很大的不同的，主要表現(xiàn)在與人交往方面以及對于自己的定位不準(zhǔn)，故而在下企業(yè)后的前幾個月會出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至?xí)?jīng)常產(chǎn)生離開單位的想法。因此，學(xué)校要針對學(xué)生下企業(yè)后出現(xiàn)的若干問題，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使得學(xué)生做好下企業(yè)后的思想準(zhǔn)備，勇敢的應(yīng)對下企業(yè)后出現(xiàn)的種種問題，以更積極向上的心態(tài)解決這些問題。

首先，使得學(xué)生明確校企合作的意義和目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，避免學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)校不管我們了”等消極思想。其次，使得學(xué)生明確校企合作的學(xué)習(xí)方式的目的、意義，并結(jié)合他們的工作崗位特點有針對性的進(jìn)行深入細(xì)致的頂崗實習(xí)前教育和培訓(xùn)，提高學(xué)生對企業(yè)和崗位的認(rèn)識。再次，學(xué)生離校實習(xí)前，要求嚴(yán)格簽訂好相關(guān)的“協(xié)議書”和“保證書”，加強(qiáng)學(xué)生對實習(xí)期間安全、法制等方面的重視。

（2）學(xué)生下企業(yè)后

A.輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變好角色

輔導(dǎo)員是學(xué)生的直接管理者，在校企深度合作的背景下，輔導(dǎo)員所發(fā)揮的作用顯得尤為重要。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，輔導(dǎo)員按照學(xué)校的常規(guī)方法、規(guī)則來管理學(xué)生，如：開班會了解學(xué)生的相關(guān)需求；定時檢查上課出勤率；找學(xué)生談心，了解他們的心理狀況；開展各種知識技能大賽，豐富學(xué)生的課余生活，鞏固他們的知識等等。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)后，既有“學(xué)生身份”，又有“員工角色”，雙重角色能使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一些變化，學(xué)生既為進(jìn)入真實的工作崗位感到激動，又為離開熟悉的學(xué)校感到忐忑不安，在這全新的環(huán)境中，學(xué)生往往容易忽視學(xué)校的管理和指導(dǎo)，造成他們不遵守企業(yè)和學(xué)校對頂崗實習(xí)的安排和管理。因此，輔導(dǎo)員則需要轉(zhuǎn)變好自己的角色，由學(xué)校的管理規(guī)章下轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑掌髽I(yè)的運作要求和文化內(nèi)涵來管理學(xué)生。

B.建立學(xué)生的個人檔案

在校企深度合作的背景下，交替的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生不斷地變換著自己的角色，這個時候，學(xué)生的思想和心態(tài)很容易產(chǎn)生波動。社會上一些好的與不好的方面，都會或多或少的影響到學(xué)生的人生觀和價值觀的形成。

4、學(xué)生自身要加強(qiáng)對自我的管理

學(xué)生在實習(xí)上崗后，要繼續(xù)加大自身愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德觀的修養(yǎng)。明確實習(xí)對自身專業(yè)能力和職業(yè)能力提高的意義，并努力做好在實習(xí)單位的工作，處理好學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系。

校企深度合作是校企雙方貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的重要舉措，是提高高職院校內(nèi)涵、凸顯高職院校特色，推動高職教育發(fā)展的重要途徑。而實習(xí)工作對學(xué)生踏入社會、平穩(wěn)就業(yè)，有著非常重要的意義，作為教育和管理者，我們要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)、改進(jìn)、創(chuàng)新，更好的探索，把校企合作模式下的學(xué)生教育管理工作做得更健全、更完美。

參考文獻(xiàn)：

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究[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（1）.（3）洪貞銀.《高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考》.高等教育研究，2010.3.（4）王利紅，賈宇明.西部大開發(fā)----高等職業(yè)教育面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)[A].2001中國電

子教育研究論文集，2001.

第四篇：技工院校校企合作協(xié)議書

珠海市高級技工學(xué)校校企合作協(xié)議書（訂單培養(yǎng)）

甲方:乙方：珠海市高級技工學(xué)校指定通聯(lián)地址：指定通聯(lián)地址：經(jīng)辦人：經(jīng)辦人：聯(lián)系 電 話：聯(lián)系 電話 ：傳真 號 碼：傳真 號 碼：

鑒于甲方及珠海市場經(jīng)濟(jì)對各種技工人才的需要，根據(jù)《中華人民共和國合同法》及相

關(guān)法律法規(guī)之規(guī)定，經(jīng)雙方協(xié)商同意，就雙方共同培養(yǎng)甲方需要的具有較高專業(yè)實踐能力和

良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才的相關(guān)事宜，達(dá)成如下條款，以資雙方共同遵守。

一、合作內(nèi)容及形式

1、合作內(nèi)容：

雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)甲方所需要的工人才。

2、合作形式

乙方面向應(yīng)屆初中及以上學(xué)歷的學(xué)生招生，雙方共同對專業(yè)（崗位）的學(xué)生進(jìn)行3年的全日制中級技工教育。具體表現(xiàn)為：第一學(xué)年，安排在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；第二

學(xué)年，以在校學(xué)習(xí)為主，同時可安排在甲方進(jìn)行短期的崗位教學(xué)實習(xí)；第三學(xué)年，安排在甲

方進(jìn)行頂崗實習(xí)，其中，前6個月為必修學(xué)期，后6個月可以由甲方和學(xué)生自由選擇是否在甲方繼續(xù)實習(xí)。同時，第三年的頂崗實習(xí)應(yīng)符合國家相關(guān)規(guī)定。

二、費用及分配

乙方按當(dāng)?shù)匚飪r局或省中職機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)的收費標(biāo)準(zhǔn)收取學(xué)費，該費用歸乙方管理與支配，甲方不參與學(xué)費的收取、管理與支配。

三、協(xié)議履行過程中，雙方的職責(zé)

（一）雙方共同的職責(zé)

1、甲方參與對乙方招收學(xué)生的資格進(jìn)行審核，并根據(jù)其對人才的需求要求及乙方招收學(xué)

生的基本情況，參與制定學(xué)生錄取方案。

2、根據(jù)甲方崗位及專業(yè)要求，雙方共同進(jìn)行崗位分析、編制專業(yè)培養(yǎng)方案、制訂教學(xué)計

劃（含：第二年在的甲方的崗位教學(xué)實習(xí)計劃、第三年的頂崗實習(xí)計劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，并共同參與組織實施。

3、雙方組建由雙方人員參與的教師工作組、項目管理工作小組，定期舉辦教研活動、管

理活動和工作會議，開展文化交流。

3、雙方共同負(fù)責(zé)第三學(xué)年學(xué)生在甲方頂崗實習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、安全等方面的管理工

作。

（二）甲方的職責(zé)

1、甲方負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)實習(xí)計劃的制定、組織實施和考核評價等工作，乙方應(yīng)當(dāng)積極配

合，同時有權(quán)對合作專業(yè)學(xué)生在甲方的實習(xí)教學(xué)進(jìn)行督促和監(jiān)督。

2、甲方應(yīng)選派其相關(guān)人員、專家到乙方擔(dān)任兼職老師，負(fù)責(zé)部分課程的設(shè)計與講授，定

期開展企業(yè)文化、專業(yè)技能及職業(yè)指導(dǎo)等課程。

3、為大力鼓勵本協(xié)議所涉專業(yè)的學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)，甲方對學(xué)生實行獎學(xué)金獎勵制度。具

體的授予條件、獎勵辦法由甲乙雙方共同制定。獎學(xué)金總額為￥元/年，雙方共同學(xué)

生對獲得獎學(xué)金的資格進(jìn)行審核，具體的發(fā)放工作由乙方進(jìn)行但甲方有權(quán)進(jìn)行監(jiān)督。

4、乙方學(xué)生在甲方實習(xí)（包括教學(xué)實習(xí)、頂崗實習(xí)）期間，甲方負(fù)責(zé)提供必要的崗位學(xué)習(xí)條件和福利待遇，如崗位津貼，有權(quán)對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行績效考核，并根據(jù)績效考核成績，發(fā)

放實習(xí)補(bǔ)貼。

5、對于在校表現(xiàn)突出的學(xué)生，經(jīng)甲方考核合格的，甲方視為儲備人才，畢業(yè)時，甲方應(yīng)

優(yōu)先錄取。對經(jīng)甲乙雙方綜合考核合格的學(xué)生，甲方錄用率應(yīng)不得低于80%。同時，甲方享

有錄用的優(yōu)先權(quán)，即在同等條件下，乙方不得將該學(xué)生提供給第三方。

6、甲方接受乙方老師的參觀、及對合作專業(yè)學(xué)生的管理工作。

7、甲方有權(quán)優(yōu)先享受乙方其他專業(yè)學(xué)生到甲方進(jìn)行頂崗實習(xí)與就業(yè)。

8、甲方加掛以乙方冠名的實習(xí)實訓(xùn)基地名稱，并通過相關(guān)媒體進(jìn)行宣傳報道。

9、甲方接受假期自愿到甲方兼職的本協(xié)議所涉專業(yè)的學(xué)生，由甲方對該學(xué)生的兼職資格

進(jìn)行審核，具體事宜甲方與學(xué)生個人直接協(xié)商，乙方不具體參與。

10、若甲方在教學(xué)過程中提供相關(guān)設(shè)備的，該設(shè)備的所有權(quán)屬于甲方，乙方只享有使用的權(quán)利，并負(fù)有妥善保管的義務(wù)。

（三）乙方的職責(zé)

1、負(fù)責(zé)合作專業(yè)的各類報批手續(xù)。

2、負(fù)責(zé)合作專業(yè)學(xué)生的招生宣傳、報名、資格審查等工作，辦理入學(xué)手續(xù)及各類證書等

工作。

3、負(fù)責(zé)學(xué)生第一、二學(xué)年在校期間的學(xué)習(xí)、生活、安全和管理工作。

4、負(fù)責(zé)提供教學(xué)所需場地、合格的師資、教學(xué)硬件設(shè)備，保證教學(xué)質(zhì)量和考試過程的嚴(yán)

謹(jǐn)。

5、負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)組織工作并承擔(dān)校內(nèi)教學(xué)過程中的各項開支及校內(nèi)外甲方師生的管理

費用。

6、在乙方加掛以甲方冠名的職工培訓(xùn)基地名稱，并通過校園網(wǎng)及媒體進(jìn)行宣傳報道。

四、知識產(chǎn)權(quán)歸屬及保密條款

1、因履行本協(xié)議之需要，在協(xié)議履行過程中，甲方向乙方提供的教材、教案、課件或其

他相關(guān)資料的知識產(chǎn)權(quán)歸甲方所有，甲方許可乙方進(jìn)行教學(xué)使用，乙方不得超出范圍使用，也不得未經(jīng)甲方書面許可，擅自提供給其他無關(guān)第三方使用。

2、乙方對在履行合同過程中所知悉的甲方的商業(yè)秘密信息資料、文件，負(fù)有保密的義務(wù)，即未經(jīng)甲方書面許可，乙方不得將其泄露給任何其他無關(guān)第三方。同時，該保密條款具有獨

立性，即其法律效力不因本協(xié)議的變更、終止或無效而受影響。

五、爭議解決方式

若雙方在履行中發(fā)生爭議的，由雙方本著誠實信用的原則友好協(xié)商解決。協(xié)商不成的，雙方均有權(quán)向珠海仲裁委員會申請仲裁，并自愿接受其仲裁規(guī)則。

六、其他

1、本協(xié)議自雙方簽名蓋章后生效，一式兩份，雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。

2、本協(xié)議未盡事宜，由雙方協(xié)商達(dá)成書面補(bǔ)充協(xié)議，補(bǔ)充協(xié)議與本協(xié)議不一致的，以補(bǔ)

充協(xié)議為準(zhǔn)。

（協(xié)議簽署區(qū)）甲方（蓋章）：乙方（蓋章）：代表（簽字）：代表（簽字）：

日期：日期：

第五篇：土木工程 校企合作 論文

土木工程專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實踐與

研究

摘 要：分析土木工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的必要性和可行性，并對我校校企合作人才培養(yǎng)的具體實施經(jīng)驗和成效進(jìn)行探討,得出結(jié)論：校企合作人才培養(yǎng)是本科學(xué)校辦學(xué)的核心競爭力所在，是實現(xiàn)國家、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各方“多贏”的一種人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)模式；土木工程專業(yè)；必要性；可行性

一、校企合作人才培養(yǎng)的必要性

何為校企合作人才培養(yǎng)？勞動保障部制訂的《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要（2006年—2010年）》中指出，校企合作人才培養(yǎng)就是：緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對高技能人才的需求，建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的制度。鼓勵企業(yè)結(jié)合高技能人才的實際需求，與各院校聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃，為學(xué)校提供實習(xí)場地，選派實習(xí)指導(dǎo)教師，吸收教師、學(xué)生參與技術(shù)攻關(guān)。

1．校企合作人才培養(yǎng)是我國當(dāng)前就業(yè)形勢的迫切需要。

由于我國人口多，當(dāng)前和今后一段時期，就業(yè)形勢仍然很嚴(yán)峻，特別是勞動者整體素質(zhì)不能適應(yīng)就業(yè)需要的矛盾繼續(xù)存在。勞動保障部對103個勞動力市場監(jiān)測結(jié)果表明，登記的求人倍率均大于1，對高技技師、技師、高級工程師的求人倍率分別達(dá)到3.3、2.2、2.1。

2.校企合作人才培養(yǎng)是企業(yè)人力資源開發(fā)的迫切需要。

加強(qiáng)高技能人才隊伍建設(shè)是提高企業(yè)核心競爭力和國際競爭力的一項重要的基礎(chǔ)性工作。高技能人才匱乏，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)競爭力提高的一個瓶頸?！爸袊圃臁币呦蚴澜纾惹行枰咚刭|(zhì)的勞動者，特別是大批高技能人才。

3.校企合作人才培養(yǎng)是各高校教育提高自身競爭力的迫切需要。

以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位科學(xué)、有機(jī)地實行“產(chǎn)銷”連接。也就是運用校企合作人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮教育在人力資源開發(fā)中的能動作用，利用市場的力量使高校教育在促進(jìn)人力資源開發(fā)中發(fā)揮更重要的作用。只有在促進(jìn)人力資源開發(fā)的過程中認(rèn)識自我、完善自我、發(fā)展自我，才能提高自己的核心競爭能力。

二、校企合作弊端

在我國，企業(yè)參與校企合作的主要目的是利用學(xué)生的勞動力，并為自己儲備人力資源。另外，某些校企合作是在企業(yè)與學(xué)校的某些關(guān)鍵性人物的私人關(guān)系基礎(chǔ)上建立的。換而言之，在校企合作中，企業(yè)不會以教育的眼光看待學(xué)生，不會在意學(xué)生全面的、健康的發(fā)展，企業(yè)既沒有這樣的能力，也沒有這樣的義務(wù)。

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展最重要、最關(guān)鍵的是養(yǎng)成學(xué)生真正的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決真實問題的能力。

三、校企合作人才培養(yǎng)的具體實施途徑

國家要求加快人才培養(yǎng)體制和機(jī)制的改革，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育。鼓勵高等學(xué)校與企業(yè)開展合作辦學(xué)，聯(lián)合建設(shè)重點領(lǐng)域?qū)W科和專業(yè)，按照企業(yè)對人才的要求實行“訂單式”培養(yǎng)。聘請行業(yè)主管部門和企業(yè)共同參與制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行課程設(shè)置、開展教學(xué)質(zhì)量評估。加大人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理制度的改革，工科在校學(xué)生要到企業(yè)去進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。建立“雙師型”教師隊伍，積極邀請企業(yè)專家兼課，派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)。

土木工程專業(yè)通過與用人單位簽訂校企合作協(xié)議書，與用人單位就教學(xué)實習(xí)基地、就業(yè)基地等事宜，經(jīng)雙方友好協(xié)商，達(dá)成合作意向。

校企合作協(xié)議書就是用人單位的“訂單”，這張“訂單”不僅僅是一張“用人”需求的預(yù)定單，還要包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃到教學(xué)方法、評估方法等在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計劃。要在用人單位“需求”的前提下，充分發(fā)揮用人單位人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用，具體做法如下：

1.教學(xué)層面的合作

（1）校企雙方合作共同研究培養(yǎng)高技能人才的專業(yè)教學(xué)計劃，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計劃能夠與市場

需求良好對接；注意把企業(yè)人力資源開發(fā)計劃與學(xué)校的教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)對接，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，教學(xué)針對性更強(qiáng)。

（2）企業(yè)為校方提供實踐基地，由企業(yè)指派人員對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)；加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際的結(jié)合，彌補(bǔ)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的缺陷，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決企業(yè)生產(chǎn)一線實際問題的能力。校企共同研究開發(fā)培養(yǎng)高技能人才的教材；并將與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的、直接從企業(yè)生產(chǎn)一線提煉出的生產(chǎn)性案例式教學(xué)課題，在校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行實用的案例教學(xué)，或直接放到校企合作基地企業(yè)，由企業(yè)工程技術(shù)人員或生產(chǎn)骨干，根據(jù)課題的內(nèi)容和教學(xué)要求在生產(chǎn)現(xiàn)場實施教學(xué)。（3）學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要對企業(yè)的在崗人員進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)或取證培訓(xùn)。2.師資隊伍培養(yǎng)的合作

校企共同選定培養(yǎng)高技能人才的師資；學(xué)校積極引導(dǎo)各專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗進(jìn)修，緊貼企業(yè)實際進(jìn)行培訓(xùn)課題開發(fā)。同時聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的技師、高級技師走進(jìn)來一起參與課題開發(fā)和直接從事教學(xué)。

3.教科研合作

拓寬產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)思路，在條件成熟時，積極承接企業(yè)加工難題，由教師帶領(lǐng)冠名班學(xué)生進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，成功后將其開發(fā)成冠名班教學(xué)課題。

4.文化層面的合作

將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生。每年請企業(yè)有關(guān)部門主管為學(xué)生做名為“企業(yè)需要什么樣的員工”的講座。企業(yè)還參與對學(xué)生的評價、學(xué)生管理模式的制訂，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神。

搞好專業(yè)文化建設(shè)，通過引入企業(yè)文化，校企結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需要的專業(yè)文化素質(zhì)，即：專業(yè)化的工作技能包含技術(shù)、資質(zhì)和通用管理能力；專業(yè)化的工作方式包含形象、思維、語言；專業(yè)化工作操守包含道德、態(tài)度、意識。

四、校企合作中的改革內(nèi)容

1、合作平臺：變“點對點”為“面對面”

以往大部分校企合作模式是學(xué)校與單一企業(yè)的“點對點”合作，這種模式難以滿足企業(yè)或?qū)W校的多樣化需求，而且因為各自利益關(guān)系，合作比較松散。為了更大程度地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，努力探索新的眾力“合作”模式——多所職校的聯(lián)盟、政府力量的支持、多個功能區(qū)和多家行業(yè)協(xié)會的加入、形成了“面對面”的合作模式。這種模式促使合作關(guān)系更加緊密，不會因為某個企業(yè)的倒閉而致使合作關(guān)系的終結(jié)。同時，校企合作為雙方或多方聯(lián)動，達(dá)到了社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方共贏。

2、合作途徑：變“單通道”為“多通道”

由原來學(xué)校向企業(yè)單向輸送實習(xí)生和畢業(yè)生的“單通道”變成了學(xué)校與企業(yè)在多方面緊密聯(lián)系合作的 “多通道”。作為校企合作聯(lián)盟單位的企業(yè)在學(xué)校設(shè)立獎學(xué)金，參與學(xué)校教學(xué)計劃的制訂和實施，參與學(xué)生評價與考核，使學(xué)校的培養(yǎng)方案更加合理和科學(xué)。獎學(xué)金的設(shè)立，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的舉措落到了實處。

3、合作目標(biāo)：變“強(qiáng)知”為“強(qiáng)用”

所謂的三用即“夠用”“能用”和“會用”，“夠用”可以解決課程體系標(biāo)準(zhǔn)問題，“能用”可以解決教學(xué)內(nèi)容選擇問題，“會用”可以解決學(xué)生技能評價問題。為更好地實踐校企合作，達(dá)到社會、學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)多方共贏的目的，我們必須以此為引領(lǐng)，深化學(xué)校課程改革。

（1）.以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，改革專業(yè)建設(shè)，重組課程體系

高等教育的目的是培養(yǎng)滿足企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需的應(yīng)用型人才，而企業(yè)最需要的是技能的“好人”，因此，各高等學(xué)校人才培養(yǎng)應(yīng)以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)制定上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要，以夠用為原則，圍繞知識、能力、素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

（2）.以“能用”為標(biāo)準(zhǔn)，改革課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在制訂課程標(biāo)準(zhǔn)時，我們努力擺脫以往“重知識、輕能力”的局限，在以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的思想指導(dǎo)下，積極改革課程標(biāo)準(zhǔn)。以往，學(xué)校在選用教材時，注重內(nèi)容的體系性，忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的不會做，該學(xué)的學(xué)不到。企業(yè)從現(xiàn)實需求出發(fā)，以“能用”為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，刪減以往教材中繁雜難懂的內(nèi)容，讓學(xué)生用“能用”的知識達(dá)到“會用”的目的。

（3）.以“會用”為標(biāo)準(zhǔn)，改革培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變評價機(jī)制

1）教學(xué)模式：變“重理論”為“重實操”。根據(jù)“會用”原則和企業(yè)對學(xué)生技能的要求，學(xué)校在遵循高等教育要求的前提下，把實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所學(xué)時間進(jìn)行增加，并著力構(gòu)建“課堂設(shè)到工場、企業(yè)搬到學(xué)?！钡男履Ｊ?，切實加強(qiáng)技能課教學(xué)。

2）評價機(jī)制：變“學(xué)校一方”為“社會、企業(yè)和學(xué)校多方”。以往學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行評價時，往往重視書面考核，而忽視技能和素養(yǎng)考核，因而學(xué)校評價產(chǎn)生的好學(xué)生往往不是企業(yè)所需的好員工。校企合作聯(lián)盟建立后，考核主體由學(xué)校變?yōu)閷W(xué)校和企業(yè)，考核內(nèi)容由專業(yè)知識考核變?yōu)槁殬I(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)考核，考核方式由單一的書面考核變?yōu)闀婧蛯嵺`操作相結(jié)合的考核。近年來，隨著考核內(nèi)容和評價機(jī)制的改進(jìn)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生越來越受到企業(yè)的歡迎和認(rèn)可。

總之，職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。各高等院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清形勢，改變教育觀念，深化課程改革，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展融入實際教育教學(xué)之中，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，適應(yīng)社會的需求，真正實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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