第一篇：校企合作辦學(xué)模式的工作推進(jìn)思考(論文)

職業(yè)院校校企合作辦學(xué)模式工作推進(jìn)的思考

李 國 慶

校企合作是職業(yè)教育永恒的話題，在國家“十一五”、“十二五”交替之時，教育工作會議、國家、省《教育中長期發(fā)展綱要》中對職業(yè)教育的重視達(dá)到了前所未有的程度，尤其是對校企合作方面提出了更高的要求，由原來的校企合作提升到了校企一體、深度融合的地步，如何推進(jìn)職業(yè)院校校企合作工作的深入開展到了一個關(guān)鍵的時刻。

一、值得關(guān)注的政策導(dǎo)向和目標(biāo)要求

2010年教育部制定了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》，計劃中專門對校企合作工作提出了更高的要求“著力推進(jìn)中等職業(yè)教育校企一體辦學(xué)”，將原來的校企合作提升到了校企一體，并制定了近兩年翔實的工作實施方案和目標(biāo)要求：“加強校企合作，創(chuàng)新多樣化的校企一體辦學(xué)模式，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才”；“強化鼓勵校企合作的政策、制度和機制建設(shè)，推進(jìn)制定《中等職業(yè)教育校企合作辦學(xué)促進(jìn)辦法》和校企一體實施方案”；“遴選1000所項目學(xué)校和3000家合作企業(yè)開展一體化辦學(xué)實踐，項目學(xué)校3年共計培養(yǎng)300萬名支撐產(chǎn)業(yè)振興的高素質(zhì)技能型人才?！?；“創(chuàng)新校企合作制度，通過實施專業(yè)與崗位銜接，整合實訓(xùn)資源，共建產(chǎn)品設(shè)計中心、研發(fā)中心和工藝技術(shù)服務(wù)平臺等方式，實現(xiàn)校企深度融合”；“2010年，出臺校企一體實施方案以及項目管理措施，確定項目學(xué)校和合作企業(yè)，啟動合作項目；研究制定《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團化辦學(xué)的意見》。2011年，繼續(xù)實施合作項目；研究制訂驗收辦法。2012年，開展評估總結(jié)和成果展示活動”。

從以上的目標(biāo)要求中可以看出，既有校企合作方向性的指導(dǎo)，又有具體的實施方案，更有具體的工作推進(jìn)進(jìn)度計劃安排，為職業(yè)學(xué)校校企合作工作的深度推進(jìn)提供了一個較為良好的發(fā)展平臺。但同時也給職業(yè)學(xué)校提出了”更高的要求，如何將職業(yè)教育中校企合作工作推進(jìn)到“校企一體”、“深度融合”的地步也切實的擺在了每個職業(yè)學(xué)校面前。

二、當(dāng)前職業(yè)院校校企合作的主要辦學(xué)模式分析

近幾年從中央到地方對職業(yè)教育發(fā)展的重視程度是前所未有的，職業(yè)學(xué)

校也抓住了這個大好時機，做了大量的工作，尤其是在校企合作工作方面走出了自己的路子，辦出了自己的特色，形成了職業(yè)院校的校企合作辦學(xué)模式特點。

1、學(xué)校聘請企業(yè)專家建立專業(yè)指導(dǎo)委員會。

根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展需要成立由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)部門和教學(xué)骨干等人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，學(xué)校充分利用專業(yè)指導(dǎo)委員會平臺與企業(yè)溝通技能人才供求信、做好學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制訂教學(xué)計劃和確定教學(xué)內(nèi)容等等，有效的共促進(jìn)了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)工作。

2、建立了“訂單式”等多種形式的校企合作模式

創(chuàng)新校企合作形式，建立適合自己學(xué)校特點的校企合作模式是近幾年來每個職業(yè)學(xué)校開展的主要工作，通過學(xué)校與企業(yè)的合作，也開創(chuàng)了很多的校企合作模式，概括起來大致有以下幾種：

訂單式人才培養(yǎng)模式，即“學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式”；

“4+1”或“2+1”模式，即“學(xué)生前四或兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計”的模式；

“工學(xué)交替”模式，即“學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合的教育模式”；

“實訓(xùn)、科研、就業(yè)”模式，其特點是合作面向高新技術(shù)企業(yè)、合資獨資企業(yè)、國營私營企業(yè)等，采用校企合作等各種形式的合作，進(jìn)行合作辦學(xué)、技術(shù)開發(fā)、聯(lián)合培養(yǎng)、人員交流、基地共建、課程開發(fā)等；

工學(xué)結(jié)合、校企雙向介入模式，即“通過學(xué)校和合作企業(yè)的雙向介入，把學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來”的模式；

“冠名班”合作辦學(xué)模式，即“極大地調(diào)動了企業(yè)在辦學(xué)中資金投入和資質(zhì)整合投入的積極性”，“辦學(xué)過程中能夠從社會需要、市場需要、群眾需要的出發(fā)點考慮”的模式。

三、當(dāng)前職業(yè)院校校企合作面臨的問題

盡管在校企合作方面

三、校企合作中值得借鑒的幾種模式和案例：

模式一：

案例：鄞（垠）州職教中心通過與企業(yè)聯(lián)盟、與行業(yè)聯(lián)合、與工業(yè)園區(qū)聯(lián)結(jié)的“三聯(lián)”辦學(xué)模式，把富泰手電筒等8個系列梯度實訓(xùn)產(chǎn)品引進(jìn)校內(nèi)，使學(xué)生實訓(xùn)由簡單模擬轉(zhuǎn)變成為企業(yè)生產(chǎn)真實的產(chǎn)品;

象山職業(yè)高級中學(xué)以“依托專業(yè)辦企業(yè)、辦好企業(yè)促專業(yè)、辦強專業(yè)引產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)思路，先后創(chuàng)辦了7家公司。

案例二：（校企一體）我校（丹江口飛翔機械工業(yè)學(xué)校）是由丹江口飛翔汽車零部件有限責(zé)任公司出資興辦。飛翔汽車零部件有限責(zé)任公司擁有包括數(shù)控機床、沖壓設(shè)備、壓鑄設(shè)備及化學(xué)表面處理等在內(nèi)的14大類150多臺（套）設(shè)備，設(shè)備資產(chǎn)投入為1100多萬元，車間占地面積4500多平方米，為東風(fēng)有限各專業(yè)廠配套，年產(chǎn)值2500多萬元以上，可同時接納200多學(xué)生到車間實習(xí)，600多學(xué)生到車間實訓(xùn)，企業(yè)依據(jù)這些資源辦學(xué)校，企業(yè)既從事生產(chǎn)經(jīng)營又是學(xué)校學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)場所，兩塊牌子，一套班子。

學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，教職工在企業(yè)的作業(yè)部、裝備部、技術(shù)質(zhì)量部、物管部、綜合部承擔(dān)管理職務(wù)，有利于企業(yè)管理水平的提高，同時，發(fā)揮教師知識的優(yōu)勢開發(fā)新產(chǎn)品，從而形成教學(xué)、科研、新產(chǎn)品開發(fā)、實施生產(chǎn)等一套無縫連接的系統(tǒng)，充分體現(xiàn)科技就是生產(chǎn)力，同時學(xué)校根據(jù)東風(fēng)有限等大型企業(yè)的需要制定培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，設(shè)計課程，開發(fā)新專業(yè)，利用本企業(yè)優(yōu)勢，包括設(shè)備、技術(shù)、場地、信息等資源辦學(xué)。讓學(xué)生生動、形象地接受知識，提高技能，我們將企業(yè)的生產(chǎn)部和學(xué)校的實訓(xùn)科合署辦公，學(xué)校實訓(xùn)科長兼任企業(yè)生產(chǎn)部副部長，學(xué)校可根據(jù)需要，隨時安排學(xué)生進(jìn)廠實習(xí)實訓(xùn)。校企合一，分工協(xié)作，相互依存，優(yōu)勢互補。這樣，校企一體化有效地解決了企業(yè)人才缺乏與中職學(xué)校教學(xué)理論脫離實際，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)與專業(yè)不能有效結(jié)合的問題，實現(xiàn)校企一體化是我們對中職學(xué)校辦學(xué)新模式的一種探索。

四、進(jìn)一步實現(xiàn)校企合作的“深度融合”、“校企一體”

針對以上分析的專業(yè)特點，我校的校企合作取得了較好的并且結(jié)合我校的特點走出了自己的校企合作路子，但是離校企合作的“深度融合”、“校企一體”還是有一段距離，如何縮短，是我們當(dāng)前面臨的主要問題也是較為緊

迫的問題，時間僅僅給了我們兩年的時間，要實現(xiàn)這種校企合作的局面還是需要我們在座的共同努力。如何做，在這里提出自己的思考，僅供參考。

（一）進(jìn)一步加強校企合作機制的轉(zhuǎn)變和專業(yè)對接度的研究

在校企合作工作方面我?，F(xiàn)行的機制為以實訓(xùn)就業(yè)處牽頭系部負(fù)責(zé)制的做法，在近幾年的工作中取得了較大的成績，但是仍舊存在著一些問題，尤其的工作的配合方面，需要進(jìn)一步加大系部負(fù)責(zé)制的力度，增強教師尤其是專業(yè)教師在校企合作的專業(yè)結(jié)合度上的主動性和責(zé)任感，要圍繞專業(yè)進(jìn)一步做好專業(yè)和行業(yè)對接的研究和實施。

（二）積極與企業(yè)結(jié)合加大培養(yǎng)模式的共建力度

在學(xué)生培養(yǎng)模式方面積極做好專業(yè)與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)共建人才培養(yǎng)模式的研究，在以下幾個方面學(xué)校與企業(yè)做好共建工作：

共建“隊伍”。通過校企共建，著力打造一支新型的“雙師型”師資隊伍。積極引進(jìn)在企業(yè)工作的技術(shù)專家和技術(shù)能手充實教師隊伍，擴大“雙師型”隊伍數(shù)量。另一方面，加強在職教師實踐技能的培養(yǎng)。重點培養(yǎng)具備專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師潛質(zhì)的中青年教師，幫助他們盡快成長。

共建“基地”。按照專業(yè)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)校與企業(yè)互動，建設(shè)一批融實踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定考核、職業(yè)資格認(rèn)證與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等諸多功能于一體的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。加大投入，建設(shè)高水平的校內(nèi)實踐實訓(xùn)基地和“技能教室”，滿足基本的校內(nèi)實踐教學(xué)。有效地吸引企業(yè)捐贈設(shè)備，使實訓(xùn)室車間化、工廠化。

共建“計劃”。與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計劃。通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作，認(rèn)真聽取行業(yè)、企業(yè)專家的意見和建議。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，由校企合作委員會商定；在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置上，有專業(yè)指導(dǎo)委員會參與；在專業(yè)理論課教學(xué)中，聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師參與指導(dǎo)；在技能訓(xùn)練和實踐環(huán)節(jié)中，制定校企密切合作、企業(yè)全過程參與的人才培養(yǎng)計劃，為職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供有力保障。

共建“課程”。校企雙方按照人才需求設(shè)置課程。職業(yè)院校應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，大膽進(jìn)行課程改革，以各專業(yè)校企合作委員會為平臺，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干參與課程改革。同時對

專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，確保課程建設(shè)的質(zhì)量。

共建“課堂”。職業(yè)教育是以能力為本位的教育，而大多數(shù)的職業(yè)能力只有在真實的環(huán)境和實踐中才能形成。要從行業(yè)、企業(yè)聘請一大批具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，通過報告、講座等形式，把來自經(jīng)營管理第一線的最新知識、最新技術(shù)、最新經(jīng)驗傳授給學(xué)生。也就是我們的“課改五進(jìn)課堂”的一個重要環(huán)節(jié)。從而形成校企合作共建課堂、共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的機制。

第二篇：校企合作辦學(xué)模式探討論文

摘 要：本文在對職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從職業(yè)教育發(fā)展的前景，指出了校企合作的必要性和重要性，提出了校企合作的幾種模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 發(fā)展方向 校企合作 模式

一、職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育自1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布以來，在歷經(jīng)15年的風(fēng)雨滄桑之后，正進(jìn)入健康穩(wěn)步的快速發(fā)展階段。隨著科技的進(jìn)步和生產(chǎn)力水平的不斷提高，新時代對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，提高在職勞動者素質(zhì)，已成為教育新面臨的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)。而這一任務(wù)的完成，主要是依靠中等職業(yè)教育。

二、職業(yè)教育發(fā)展方向

全國教育工作會議的召開，以及教育部副部長魯昕的講話精神，無疑給職業(yè)學(xué)校的發(fā)展注入了生機和活力，也提出了更高的要求。因此，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深刻領(lǐng)會和全面落實會議精神，大膽改革傳統(tǒng)辦學(xué)模式，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟的辦學(xué)模式，不斷充實內(nèi)涵、辦出特色、提高質(zhì)量，成為職業(yè)教育發(fā)展的新方向。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、組建職教集團，整合教育資源。我市根據(jù)發(fā)展需要，先后對比較分散的5處職業(yè)學(xué)校的教育資源進(jìn)行了整合，成立了職業(yè)教育中心校，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化。整合后，市委、市政府對校企合作中遇到的困難和問題加以協(xié)調(diào)解決，為校企合作搭建平臺、提供保障措施，以及在管理過程中把工作的著力點放在整合辦學(xué)資源和提高資源利用率上。可以說，這些措施的制定與實施為我校更好地開展校企合作工作打通了綠色通道。

2、建立一支“雙師型”教師隊伍。所謂“雙師型”教師，是指既具備扎實的專業(yè)理論，又具有精湛的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。在職業(yè)教育中，“雙師型”師資培養(yǎng)是師資隊伍建設(shè)的重點，也是彰顯職業(yè)教育特色、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力、開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

我校建立了40歲以下的年輕在職教師到企業(yè)實踐的制度，每年安排專業(yè)教師利用暑假必須至少有1個月的時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，制定好實習(xí)計劃，寫出實習(xí)心得，記錄在實習(xí)過程中遇到的疑難問題。合作企業(yè)要認(rèn)真予以配合，合理安排。

3、走校企合作之路，培養(yǎng)高技能人才。

在中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2006年簽發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強高技能人才工作的意見》中明確提出：“健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系?！边@就告訴我們，要想真正培養(yǎng)出適合現(xiàn)代企業(yè)的高技能人才，必須走校企合作的辦學(xué)路子，從企業(yè)的需求出發(fā)，校企雙方共同研究課程體系，共同研發(fā)教材，共同培育師資，共同實施培育計劃，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場需求零距離、課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求零距離的對接。

三、校企合作的幾種模式

校企合作的關(guān)鍵是推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的相互滲透，共同辦學(xué)，大力倡導(dǎo)“把車間建在學(xué)校，把學(xué)校建在車間”。要做好校企合作辦學(xué)工作，還需要調(diào)動各方面的積極性，其中的政府的宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌作用尤為重要。下面就校企合作的辦學(xué)模式談幾點粗淺的看法：

1、頂崗實習(xí)。我校先后與設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚的多家企業(yè)簽訂了學(xué)生實習(xí)協(xié)議，實行“2+1”分段學(xué)習(xí)方式，即前兩年在校學(xué)習(xí)，第三學(xué)年將學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)期滿后回校參加畢業(yè)考試，考試合格頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷的畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，既培養(yǎng)了獨立處事能力，又提高了實際操作技能，為畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)直接上崗打下了堅實基礎(chǔ)。

2、訂單培訓(xùn)。學(xué)校始終把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐教學(xué)，努力提高畢業(yè)生素質(zhì)，達(dá)到企業(yè)“訂單”的要求。我校先后與石橫特鋼集團、寶盛大酒店等市內(nèi)多家企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，大大提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，贏得了社會好評。

3、送教到企業(yè)。響應(yīng)技能下鄉(xiāng)，實現(xiàn)課堂前置，我校先后與銀寶集團、云宇公司等七家企業(yè)達(dá)成了聯(lián)合辦班協(xié)議，采取進(jìn)企業(yè)辦班的形式進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)員休息時間組織授課，安排班主任負(fù)責(zé)管理考核，學(xué)生修完教學(xué)計劃規(guī)定的課程，成績合格，由學(xué)校統(tǒng)一辦理畢業(yè)證書和有關(guān)資格證書。教學(xué)中，學(xué)校充分利用辦學(xué)優(yōu)勢，抽調(diào)骨干教師為學(xué)員上課，講授與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的課程，現(xiàn)場授課，理論結(jié)合實際，易學(xué)易懂，深受企業(yè)歡迎。

4、校企共建基地。這種模式是由合作企業(yè)設(shè)計建設(shè)方案，并向職業(yè)學(xué)校提供儀器、設(shè)備和技術(shù)支持，建立校內(nèi)“教學(xué)型”實習(xí)、實訓(xùn)基地。企業(yè)也可根據(jù)自身條件和實際需要，在廠區(qū)車間內(nèi)設(shè)立“生產(chǎn)與教學(xué)合一型”校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。

事實上，無論哪一種形式的校企合作模式，都可以概括為這樣一種模式——“請進(jìn)來，走出去”。也就是說，校內(nèi)的專業(yè)教師和企業(yè)的操作熟練的工人要達(dá)到有效的互動，真正實現(xiàn)理論和實踐的有機統(tǒng)一。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是直接服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)，校企合作是職業(yè)教育謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。

第三篇：深化校企合作 推進(jìn)我校辦學(xué)模式創(chuàng)新

深化校企合作 推進(jìn)我校辦學(xué)模式創(chuàng)新

——關(guān)于組建廣東旅游職教集團的設(shè)想

林賢東 潘松

內(nèi)容摘要：組建職教集團是目前我國職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革的重要舉措，我校應(yīng)以深化校企合作為抓手，盡快組建廣東旅游職教集團，推進(jìn)我校辦學(xué)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)背景下高素質(zhì)旅游人才培養(yǎng)的需要。本文首先從宏觀角度考察了目前我國職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式的概況，然后對我校當(dāng)前辦學(xué)模式進(jìn)行檢討，最后就我校牽頭組建廣東旅游職教集團的設(shè)想提出建議。

關(guān)鍵詞：校企合作 辦學(xué)模式 職教集團 設(shè)想

目前，職業(yè)教育的普教化、學(xué)科化模式已經(jīng)在很大程度上得到改觀，并在實踐中進(jìn)行了諸如工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合等全新的嘗試。現(xiàn)有的經(jīng)驗表明，校企合作是中職學(xué)校改革和發(fā)展的必由之路。然而，隨著社會形勢的快速發(fā)展，原有的簡單的校企合作辦學(xué)模式已經(jīng)顯示出其局限性，如何繼續(xù)發(fā)揮校企合作的巨大功效，深化校企合作、組建職教集團是當(dāng)前國內(nèi)諸多職業(yè)院校選擇的做法，并顯示出了一定的優(yōu)越性。本文希望能在全面檢討我校目前辦學(xué)模式之基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)職業(yè)院校組建職教集團的成功經(jīng)驗，就我校牽頭組建廣東旅游職教集團提出建議和設(shè)想。

一、當(dāng)前我國職業(yè)院校集團化辦學(xué)簡況

1、國家關(guān)于校企合作、實行集團化辦學(xué)的相關(guān)法規(guī)條文

黨和國家一直高度重視職業(yè)教育工作。進(jìn)入新世紀(jì)，特別是黨的十六大以來，國務(wù)院先后多次召開或批準(zhǔn)召開全國職業(yè)教育工作會議，并于2002年和2005年兩次作出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定【國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2002]16號)、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)?2005?35號）】，廣東省委、省政府也多次出臺相關(guān)文件【《中共廣東省委、廣東省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》（粵發(fā)?2006?21號）、廣東省大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育實施綱要（2006—2020年）（粵發(fā)?2007?11號）】，明確把職業(yè)教育作為我國（?。┙?jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，而大力發(fā)展職業(yè)教育，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式，推動校企合作、工學(xué)結(jié)合，鼓勵集團化、多元化辦學(xué)的內(nèi)容屢見于上述法規(guī)條文之中?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求各地要依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合?！吨泄矎V東省委、廣東省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》明確指出要建立全社會共同參與的多元化辦學(xué)機制。積極探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制。推動優(yōu)質(zhì)職業(yè)技術(shù)院校創(chuàng)辦分校或與薄弱職業(yè)技術(shù)院校兼并、重組、聯(lián)合辦學(xué)。公辦職業(yè)技術(shù)院?？梢圆扇÷?lián)合、連鎖、集團化、股份制、與企業(yè)和社會力量合作辦學(xué)等模式，積極利用各種社會資源吸納民間資本和境外資金辦學(xué)。

在去年四月二十二日舉行的十一屆全國人大常委會八次會議上，教育部部長周濟所作了《國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報告》，《報告》要求各地進(jìn)一步深化職業(yè)教育體制改革，進(jìn)一步完善在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與的職業(yè)教育管理體制。完善政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與、公辦與民辦共同發(fā)展的多元辦學(xué)格局。支持行業(yè)、企業(yè)繼續(xù)辦好已有的職業(yè)院校，鼓勵有條件的企業(yè)單獨舉辦或與其他企業(yè)、職業(yè)院校聯(lián)合舉辦職業(yè)教育，切實保障產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的實施。

去年七月公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。

去年歲末，為了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教育部公布一批試點地區(qū)，如北京市、天津市、河北省、遼寧省等，旨在通過改革職業(yè)教育辦學(xué)模式、探索職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式，進(jìn)一步提高我國的職業(yè)教育水平。

由此可見，國家和廣東省委、省政府是積極鼓勵職業(yè)教育實行集團化辦學(xué)、多元化辦學(xué)的。正是在這些文件的指導(dǎo)下和當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門的支持下，全國各地的職教集團猶如雨后春筍般發(fā)展起來，并初步顯示出了其優(yōu)越性。應(yīng)當(dāng)說，組建職教集團，實行集團化辦學(xué)是當(dāng)前和未來一段時間內(nèi)我國職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢之一。

2、目前我國職教集團的類型及其運作模式

按照職業(yè)教育集團化辦學(xué)的主體構(gòu)成和運行特征不同，我國目前的職業(yè)教育集團化辦學(xué)可劃分為行業(yè)型（或?qū)I(yè)型）職教集團（旅游、電子、商業(yè)、物流等）、區(qū)域型職教集團（省、市、縣等）和復(fù)合型職教集團（由職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、政府部門、行業(yè)學(xué)會等多種性質(zhì)的單位聯(lián)合組成）。在這三種類型下，還呈現(xiàn)出各具特色的職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式。

第一，“河南模式”：城鄉(xiāng)聯(lián)合、以城帶鄉(xiāng)。

其運作模式一是城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)合招生、合作辦學(xué)；二是城市學(xué)校在農(nóng)村學(xué)校辦分校；三是城鄉(xiāng)學(xué)校推行教學(xué)一體化；四是城市學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)專業(yè)課師資、提供實訓(xùn)條件、安臵學(xué)生實習(xí)、開展技能鑒定；五是以集團名義聯(lián)系就業(yè)單位，統(tǒng)籌安臵學(xué)生就業(yè)。代表性集團有：河南旅游職教集團。

第二，“海南模式”：市縣合作、三段培養(yǎng)。

其運作模式是以主導(dǎo)行業(yè)為服務(wù)面向，以城市示范性職業(yè)學(xué)校為龍頭，以縣(市)職教中心和相關(guān)企業(yè)為成員，學(xué)生第一年在縣(市)職教中心學(xué)習(xí)基本文化知識，接受職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)；第二年在城市示范性中職學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論，強化技能訓(xùn)練；第三年到企業(yè)頂崗實習(xí)，畢業(yè)后由城市學(xué)校推薦就業(yè)。代表性集團有：海南旅游職教集團。

第三，“天津模式”：校企合作、工學(xué)結(jié)合。

其運作模式是注重校企合作、工學(xué)結(jié)合。學(xué)校育人與企業(yè)用工緊密結(jié)合，學(xué)校資源與企業(yè)資源有機融合，初步實現(xiàn)了校企雙方的資源共享、互利共贏。成員學(xué)校解決了學(xué)生實踐鍛煉和頂崗實習(xí)的問題，獲得了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)；成員企業(yè)穩(wěn)定了優(yōu)質(zhì)勞動力來源，解決了職工培訓(xùn)問題，獲得了學(xué)校的智力支持。代表性的集團有：天津旅游酒店職教集團。

目前，在有關(guān)政府文件的指引下，推動公辦職業(yè)學(xué)校的資源整合和重組，走規(guī)?；?、集團化、連鎖化辦學(xué)的路子，積極探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制已經(jīng)成為眾多有識之士之共識。實踐表明，組建職業(yè)教育集團，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)院校辦學(xué)的必由之路，教育與行業(yè)合作，學(xué)校與企業(yè)合作，是實施職業(yè)教育的最有效途徑，它以自己內(nèi)在的規(guī)律實現(xiàn)了真正意義上的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才上具有很大優(yōu)勢。隨著國家對職業(yè)教育的重視，近幾年來全國各地的職教集團紛紛組建，小至一縣、一行業(yè)，大至一省諸行業(yè)聯(lián)合組建。特別是在旅游行業(yè)和教育方面，目前全國各地組建的旅游職教集團大大小小不下百個。而作為我國旅游經(jīng)濟最為發(fā)達(dá)省份的廣東，到目前為止尚未建有相關(guān)的職教集團，個中原因值得深究。

二、目前我校辦學(xué)模式之檢討

在二十六年的辦學(xué)歷程中，我校形成了形式多樣的辦學(xué)模式，但是隨著社會形勢的發(fā)展，目前我校的辦學(xué)模式還存在相當(dāng)?shù)膯栴}，下面將逐一作檢討。

1、全日制中專教育“三段式教學(xué)”模式面臨招生難問題

這是我校最為重要的辦學(xué)模式，學(xué)生人數(shù)占到全校學(xué)生的70%以上。學(xué)生一二年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程和專業(yè)課程，第三年全部到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)一年。近年來，與其他諸多中專一樣，我校面臨著招生難的問題。特別是去年，我校的招生人數(shù)首次出現(xiàn)下降趨勢，校長還專門針對此事對各位老師下了招生指標(biāo)，一時間大家有如臨大敵之感。今后如何穩(wěn)定生源、提高教學(xué)質(zhì)量成為實施此辦學(xué)模式的重中之重。

2、大專教育逐步萎縮

我校先后與湖南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東商學(xué)院等院系聯(lián)合舉辦大專教育，此辦學(xué)模式為學(xué)制三年，前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)進(jìn)行一年的定崗實習(xí)，學(xué)生合格畢業(yè)之后獲得相應(yīng)學(xué)校的函授大專文憑。我校的大專教育舉辦歷史已將近十年，曾幾何時，此辦學(xué)模式被我們所津津樂道，然縱觀近兩年的辦學(xué)情況，形勢亦不容樂觀，首先面臨的問題是報讀大專學(xué)生的逐年下降；其次，由于管理體制的問題，在校大專學(xué)生管理狀況令人擔(dān)憂，任課教師和班主任普遍反映大專管理是塊硬骨頭。關(guān)于報讀人數(shù)的下降，原因固然錯中復(fù)雜，但最重要的我認(rèn)為還是我校在校大專生參加成人高考的成績不理想，成考沒通過，無法取得學(xué)籍，大部分的學(xué)生又不得不返回中專繼續(xù)實習(xí)，與其在浪費了時間和金錢之后還無法取得學(xué)籍，還不如當(dāng)初就不報讀大專，這已經(jīng)成為很多人的共識。雖然，我們一再鼓吹網(wǎng)絡(luò)教育的好處，但是學(xué)生似乎不太感冒，被迫選擇網(wǎng)絡(luò)教育的也是一種無奈之舉。正是這種惡性的循環(huán)，導(dǎo)致了大專招生的逐步萎縮。

3、半工半讀（勤工助學(xué)模式）停滯不前

半工半讀模式，也稱為勤工助學(xué)模式，在我校興辦已近十年，深受山區(qū)家長和企業(yè)的好評，還被教育部列為經(jīng)驗介紹單位。此辦學(xué)模式為中專學(xué)歷，學(xué)制三年；與廣州市區(qū)或附近高星級酒店合作辦學(xué)，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)2~4個月，其余時間在酒店一邊讀書一邊實習(xí)，酒店提供食宿，每月發(fā)放實習(xí)津貼，代繳學(xué)費。每年招生約100人。從目前的情況來看，此模式運營不錯，但是所招的學(xué)生人數(shù)有限，對主體辦學(xué)模式?jīng)]有影響。今后，建議擴大招生規(guī)模，將半工半讀模式做強做大。

4、聯(lián)合辦學(xué)前景堪憂

我校在江門、臺山、揭陽、普寧、云浮、潮安、茂名、清遠(yuǎn)、湖北、安徽和寧夏等地設(shè)有分教點。上述地區(qū)的學(xué)生原則上第一年在分校區(qū)學(xué)習(xí)文化課程，第二、三年回校本部學(xué)習(xí)專業(yè)課和實習(xí)。聯(lián)合辦學(xué)，作為我校辦學(xué)模式的重要補充之一，分教點的設(shè)臵，提高我校在省內(nèi)和上述外省地區(qū)的知名度，還在一定程度上維持了我校的辦學(xué)規(guī)模。然近年來，此辦學(xué)模式也不容樂觀，隨著這些地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的振興，越來越多的學(xué)校愿意采取單獨培養(yǎng)學(xué)生的形式，而不再與我校進(jìn)行合作?？梢哉f，聯(lián)合辦學(xué)之路也越走越窄，聯(lián)合辦學(xué)之前景令人堪憂。

上述對我校目前辦學(xué)模式的簡單檢討，就足以顯示其存在的巨大問題，如不及時采取相應(yīng)的措施，在中職學(xué)校競爭日益激烈的今天，可能要面臨出局的危險，而在目前我校升格大專無望的情況下，如何擴大生源、提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平則成為我們工作的重中之重。根據(jù)我?，F(xiàn)有的條件和縱觀整個廣東旅游職業(yè)教育、旅游產(chǎn)業(yè)之發(fā)展?fàn)顩r，由我校牽頭組建廣東旅游職教集團也許可以破解上述情況的一些問題。

三、關(guān)于組建廣東旅游職教集團之設(shè)想

其實早在2005年，富有遠(yuǎn)見的冒校長就在我校舉辦的“校企合作理事會2005年年會”上，提出了欲與企業(yè)合作組建“廣東旅游職業(yè)教育集團”的設(shè)想。同時表示，該集團不以盈利為目的，將充分利用教育資源，突破體制屏障，實現(xiàn)資源整合與共享。此類設(shè)想在當(dāng)時的廣東乃至全國的中職教育領(lǐng)域都屬首次。但是由于種種原因，這一設(shè)想到目前為止尚未實現(xiàn)。

當(dāng)時冒校對職教集團做出如下簡明定義：“由若干具有獨立法人資格的職業(yè)學(xué)校及相關(guān)企事業(yè)單位，以契約或資產(chǎn)為聯(lián)結(jié)紐帶而組成的不以盈利為目的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體”。同時也對當(dāng)時乃至目前我省中等旅游職業(yè)教育三類學(xué)校分別由教育部門、旅游行業(yè)企業(yè)、勞動保障部門多頭舉辦、多頭管理，旅游職業(yè)學(xué)?！靶《?、“小而多”，嚴(yán)重影響教育資源的利用效率的現(xiàn)狀提出過論述。而組建旅游職教集團，可在一定程度上突破體制屏障。

“廣東旅游職業(yè)教育集團”設(shè)想的組建模式是：以廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校和粵旅集團為核心，以校企合作理事會為基礎(chǔ)，吸納省內(nèi)高星級酒店、同類知名院校和科研機構(gòu)聯(lián)合組建廣東旅游職教集團。其宗旨是為建立校企合作的旅游專業(yè)人才培養(yǎng)機制，整合我省旅游教育資源，優(yōu)化旅游教育結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)資源共享、互利共贏，從而為我省旅游業(yè)培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)旅游專業(yè)人才。旅游職教集團實行契約聯(lián)合體的運作模式，集團成員之間相互協(xié)作，但不單獨設(shè)立獨立的法人關(guān)系，不改變原有的隸屬關(guān)系、產(chǎn)權(quán)關(guān)系、管理體制，以簽訂協(xié)議的形式來進(jìn)行分工。旅游職教集團以我校和粵旅集團及其下屬企業(yè)作為核心層，以校企合作理事會為基礎(chǔ)，聯(lián)合省內(nèi)骨干旅游企業(yè)和聯(lián)合辦學(xué)學(xué)校作為外圍層。職教集團成員企業(yè)作為學(xué)校的實習(xí)就業(yè)基地，學(xué)校作為集團成員企業(yè)的人才后備基地。職教集團各成員在《廣東旅游職教集團章程》（參見文后的附錄）指導(dǎo)性開展工作。我們相信，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，作為具有26年辦學(xué)經(jīng)驗的廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校，憑借著優(yōu)良的師資力量、良好的辦學(xué)聲譽，與各相關(guān)企業(yè)、單位共同組建廣東旅游職教集團，形成校企互動辦學(xué)模式，將有利于進(jìn)一步整合兩者之間的優(yōu)勢資源，以培旅游行業(yè)人才為核心，實現(xiàn)信息共享、教學(xué)共商、資源共用，這必將進(jìn)一步促進(jìn)我省旅游職業(yè)教育的發(fā)展和旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為廣東旅游業(yè)輸送更多的高素質(zhì)實用型旅游人才，為廣東乃至全國旅游業(yè)的成功轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)力量，再續(xù)嶺南職業(yè)教育新篇章。

綜上所述，在旅游產(chǎn)業(yè)和旅游職業(yè)教育日益發(fā)展的今天，重新檢討我校目前的辦學(xué)模式，正視其所存在的問題，建議采用集團化辦學(xué)模式，整合省內(nèi)相關(guān)資源，深化校企合作，組建廣東旅游職教集團，是目前我校必須慎重考慮的問題。

參考文獻(xiàn)

1、趙憲利、韓運波：《中等職業(yè)學(xué)校改革辦學(xué)模式的探討》，《黑河教育》2009年第3期；

2、張慶：《淺議中等職業(yè)學(xué)校如何走好校企合作的辦學(xué)模式》，《活力》2010年第10期；

3、趙銘德：《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)模式的探索與思考》，《教育探索》1998年第2期；

4、陳牛則：《我國職業(yè)教育集團化發(fā)展構(gòu)想》，《職教通訊》2004年第8期。

第四篇：職業(yè)技術(shù)教育走校企合作辦學(xué)模式思考

論 文 提 要

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是辦好高職教育的必由之路，而校企合作則是近年來高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一種新形式。本文結(jié)合實踐經(jīng)驗，就校企合作的性質(zhì)、校企合作的重要性和必要性、校企合作的具體對策三大方面進(jìn)行思考和研討，以期在校企合作這一模式中尋找更好的方法，實現(xiàn)雙方合作的互惠和雙贏。

目 錄

論文提要 1 目 錄 2 正 文 3

一、校企合作的性質(zhì) 3

二、校企合作的必要性 4

三、校企合作的對策

參考資料 10 高職教育走校企合作辦學(xué)模式思考

長治職業(yè)技術(shù)學(xué)院 侯克青

堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是辦好高職教育的必由之路。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路”已經(jīng)成為高職教育的辦學(xué)方向，而校企合作則是近年來高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一種新形式，我院和中信重型機械公司合作辦學(xué)已有五年，在校企合作這一新模式上進(jìn)行了較為成功的探索，既積累了許多經(jīng)驗，又發(fā)現(xiàn)了一些問題。筆者就校企合作模式作以下幾方面的思考和探索。

一、校企合作的性質(zhì)

校企合作就是學(xué)校根據(jù)接軌企業(yè)對人才數(shù)量、規(guī)格的需求以及接軌企業(yè)的現(xiàn)狀與將來的發(fā)展，主動和企業(yè)合作辦學(xué)。職業(yè)院校一定要根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行辦學(xué)，企業(yè)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，企業(yè)需要什么知識、技術(shù)、技能就教什么?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“企業(yè)要和職業(yè)學(xué)校加強合作，實行多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，開展‘訂單’培訓(xùn)，并積極為職業(yè)學(xué)校提供兼職教師、實習(xí)場地和設(shè)備，也可在職業(yè)學(xué)校建立研究開發(fā)機構(gòu)和試驗中心。有條件的大型企業(yè)也可以單獨舉辦或與學(xué)校聯(lián)合舉辦職院?！庇纱丝梢姡殬I(yè)教育只有與企業(yè)密切合作，才能不斷壯大，迅速發(fā)展。那么什么是接軌企業(yè)？即在與企業(yè)聯(lián)合時并不是接軌某一個企業(yè)，而是要接軌服務(wù)區(qū)域內(nèi)的整個產(chǎn)業(yè)群。又為什么說職業(yè)教育要主動與企業(yè)接軌呢？校企合作辦學(xué)可簡單解釋為學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)校，但不是企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合起來辦企業(yè)，在這個合作過程中學(xué)校居于主動地位，企業(yè)卻居 于從動地位。校企合作辦學(xué)的直接目的是為了辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而提高企業(yè)員工的素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展壯大卻是間接目的。企業(yè)渴望人才，愿意合作辦學(xué)，但是企業(yè)也明白人才培養(yǎng)的主體不是企業(yè)而是學(xué)校，因此在校企合作辦學(xué)中，學(xué)校必須堅持主動的原則，不能坐等企業(yè)上門，必須適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，主動與企業(yè)接軌，主動策劃，主動出擊，通過耐心宣傳、積極引導(dǎo)，從而達(dá)到提高企業(yè)合作辦學(xué)的意識和需求。當(dāng)然，當(dāng)職業(yè)院校的職業(yè)教育水準(zhǔn)發(fā)展到一定程度，校企合作辦學(xué)達(dá)到一定的高度，企業(yè)就會主動參與校企合作辦學(xué)，得到符合企業(yè)需要的人才。因此在實行校企合作辦學(xué)時，作為主體的學(xué)校應(yīng)該把著眼點放在根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)改革上，幫助企業(yè)解決員工的素質(zhì)問題，解決生產(chǎn)、技術(shù)上的難題，使企業(yè)得到所需的高素質(zhì)的人才。在校企合作中，學(xué)校得以長足發(fā)展，并不是因為得到了師資、教學(xué)場地與設(shè)備，更不是錢，而是得到了辦學(xué)信息、辦學(xué)思路和辦學(xué)模式等，使學(xué)校能夠根據(jù)企業(yè)的需求改革人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，更新教育思想，從而適應(yīng)社會經(jīng)濟的整體發(fā)展，真正實現(xiàn)校企雙贏。

二、校企合作的必要性

校企合作是有實際依據(jù)和理論根據(jù)的。當(dāng)今許多國家都在高度重視并大力推行校企合作，實行校企聯(lián)合辦學(xué)。例如美國的“合作教育”、新加坡的“教學(xué)工廠”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”、前蘇聯(lián)的產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體、日本的產(chǎn)學(xué)合作、英國的“三明治式”教育等都是國外校企聯(lián)合辦學(xué)的模式，而德國的“雙元制”則是最典型的一種校企聯(lián)合辦學(xué)模 式。教育必須為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，這是教育的基本規(guī)律。馬克思曾說過：“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程?！苯逃鳛檎麄€社會生活的一部分，其性質(zhì)和運行方式也是由社會生產(chǎn)決定的。當(dāng)前以社會主義市場經(jīng)濟為核心的“物質(zhì)生活”已構(gòu)成我國職業(yè)教育生存與發(fā)展的大環(huán)境，而職業(yè)教育與現(xiàn)代經(jīng)濟的本質(zhì)聯(lián)系和直接聯(lián)系決定了教育必須與社會經(jīng)濟接軌，與企業(yè)合作。另外根據(jù)終身教育的理論，職業(yè)教育應(yīng)該改變封閉的辦學(xué)模式，實行開放辦學(xué)，與社會經(jīng)濟相溝通，與企業(yè)單位相接軌，與終生學(xué)習(xí)要求相符合。

校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，這就決定了職業(yè)院校的辦學(xué)思想、辦學(xué)模式必須適應(yīng)本地社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。如果沒有企業(yè)的參與和支持，職業(yè)教育很難做到真正的理論聯(lián)系實際，很難及時適應(yīng)社會需求；職業(yè)院校如果不加強校企合作，辦學(xué)單一化、內(nèi)向化，就很難實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才就會失去市場競爭力。職業(yè)教育缺少自己的特色，教育教學(xué)沒有與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)接軌，培養(yǎng)的學(xué)生崗位適應(yīng)能力不強，造成就業(yè)與招生的相對困難；教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等與社會實際需求脫節(jié)。這些問題的存在，制約著學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，也制約著職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，高等職業(yè)教育要進(jìn)入良性循環(huán)，走大發(fā)展之路，必須改革傳統(tǒng)的辦學(xué)思路和辦學(xué)模式。

校企合作是企業(yè)發(fā)展所必需的。企業(yè)的發(fā)展需要職業(yè)教育的支 撐，如果離開職業(yè)教育，企業(yè)職工的素質(zhì)根本無法提高。企業(yè)間的競爭其實質(zhì)是人才的競爭、技術(shù)的競爭，沒有高素質(zhì)的生產(chǎn)工人，企業(yè)將會面臨被淘汰的危險，更談不上企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)發(fā)展到一定階段，就會意識到提高職工素質(zhì)的重要性與迫切性。校企合作能夠培養(yǎng)勞動者技術(shù)應(yīng)用能力和提高勞動者的綜合素質(zhì)，職業(yè)教育的主要特色在于它所培養(yǎng)的人才具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力和相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，而技術(shù)應(yīng)用能力和相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)的獲得，取決于理論和實踐的高度結(jié)合，這需要教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化，其中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是最重要的。職業(yè)院校要完成實踐性教學(xué)任務(wù)，使職業(yè)教育的質(zhì)量特色真正得以實現(xiàn)，除有良好的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地外，還必須有數(shù)量足夠、水平較高的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，使學(xué)生有相當(dāng)時間在生產(chǎn)和服務(wù)的真實現(xiàn)場經(jīng)受真刀真槍的熏陶和磨練。顯然，沒有企業(yè)的參與辦學(xué)，要達(dá)到這個目的是不可能的。

校企合作是高職教育發(fā)展的一種很有潛力的辦學(xué)模式。我們必須解放思想，轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟的客觀要求，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展緊密地結(jié)合起來；必須打破常規(guī)，根據(jù)企業(yè)的需求與學(xué)生的需要進(jìn)行教育教學(xué)改革，使學(xué)校的一切辦學(xué)行為與企業(yè)接軌。唯有如此，才能充分發(fā)揮職業(yè)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的功能，體現(xiàn)職業(yè)教育的市場價值，才能使職業(yè)院校獲得生存與發(fā)展的強大的生命力，在激烈的競爭中立于不敗之地。

三、校企合作的對策

如何實現(xiàn)有效的校企合作呢？根據(jù)筆者幾年的參與和研究，認(rèn)為 可從以下幾個方面進(jìn)行：

㈠解放思想，持有強烈的改革意識與創(chuàng)新的精神。實行校企合作，不能只在于形式上的開會、簽協(xié)議、作廣告宣傳，而更需要對學(xué)校的辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)進(jìn)行全方位的改革與適應(yīng)，這比關(guān)起門來辦學(xué)，比“以綱為綱、以本為本”地教學(xué)要困難得多。在實施校企合作辦學(xué)中必須要處理許多問題，諸如校企合作機制、如何實現(xiàn)校企雙贏、如何提高校企合作的層次等問題，在教育教學(xué)改革中必然會遇到許多阻力與困難，這就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)觀念，具有高度的責(zé)任感、強烈的改革意識與創(chuàng)新的精神。如果仍按原來辦中專和大專的模式辦高職，學(xué)校就沒有自己的特色，學(xué)生就沒有自己的特長，動手能力不強，不受企業(yè)的歡迎，就會形成“就業(yè)難――招生難”的惡性循環(huán)。所以職業(yè)院校必須更新教育觀念，改革教育模式，大膽創(chuàng)新辦出自己的鮮明特色，從而實現(xiàn)校企合作的最優(yōu)化，獲得校企雙贏。

㈡有為有位,提高學(xué)校辦學(xué)的實力與競爭力。合作辦學(xué)要講實力，較大的辦學(xué)規(guī)模、較高的辦學(xué)質(zhì)量，較好的知名度與社會的認(rèn)可度，都是順利進(jìn)行合作辦學(xué)的重要條件，合作辦學(xué)首先要能幫助企業(yè)解決困難，讓企業(yè)看重職業(yè)教育。這些年來，我院與中信重型機械公司合作定向培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，已經(jīng)有近200名學(xué)生，經(jīng)過中信重型機械公司面試選拔，通過企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合制訂實施性教學(xué)計劃，由企業(yè)選定教材，獨立組班，組織現(xiàn)場技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合授課，完成全部教學(xué)任務(wù)后順利地走向了工作崗位。采用這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生能很快適應(yīng)生產(chǎn)崗位，成長進(jìn)步快，有些學(xué)生已經(jīng)成長為生產(chǎn)能 手、技術(shù)骨干、技術(shù)員、生產(chǎn)調(diào)度等，受到中信重型機械公司的好評。我院與中信重型機械公司的校企合作開展的扎實有效，取得了顯著的成績。

㈢深入企業(yè),與企業(yè)建立一種長效的互動機制。職業(yè)院校是教育實體，企業(yè)是經(jīng)濟實體，其性質(zhì)完全不同。要讓這兩種性質(zhì)不同的實體有效聯(lián)合起來，就要培植好“人才”這個結(jié)合點，學(xué)校是人才的培養(yǎng)者，能夠輸送人才，企業(yè)是人才的使用者，需要輸入人才。因此要實現(xiàn)校企之間能夠穩(wěn)定持久地聯(lián)合辦學(xué)，必須建立一種互動機制，制定必要的制度。例如簽訂必要的協(xié)議，明確校企雙方的權(quán)利、義務(wù)和違約應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；建立必要的組織，如辦學(xué)委員會、專業(yè)指導(dǎo)委員會等；根據(jù)設(shè)定的合作項目開展經(jīng)常性的活動。這些是硬性結(jié)合,同時還可通過軟性結(jié)合，否則校企合作辦學(xué)就會流于形式。職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生大多都是到企業(yè)工作的，如果我們不了解企業(yè)的情況，就不能有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就可能和企業(yè)所需人才脫節(jié)。作為職業(yè)教育工作者，在與企業(yè)接軌的過程中，需要去思考、去探索如何讓企業(yè)來關(guān)注職業(yè)教育，這就需要作為合作主體的學(xué)校主動去了解企業(yè)，主動去認(rèn)識企業(yè)，積極深入企業(yè)，深入生產(chǎn)現(xiàn)場開展調(diào)查研究，掌握了解企業(yè)對合作辦學(xué)的動機與態(tài)度，堅定校企合作辦學(xué)的決心與信心，掌握了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，明確與企業(yè)接軌的思路，為教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

㈣加強合作，共同鍛造企業(yè)所需的高素質(zhì)實用型人才。與企業(yè)合作培養(yǎng)“雙師型”教師，校企共同鍛造企業(yè)所需的高素質(zhì)實用型人才。“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在校企合作的過程中，讓職業(yè)院校的教師到企業(yè)第一線接受實踐的鍛煉，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。順利實現(xiàn)企業(yè)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才的辦學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)校的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價機制全方位地跟企業(yè)接軌，真正實現(xiàn)校企合作。

校企合作是高職教育未來的發(fā)展方向，是一種很有潛力的辦學(xué)模式，雖然從目前我們在校企合作辦學(xué)的情況來看，取得了一些成績，但還存在許多不完善的地方，諸如合作的機制不健全、校企合作的效果不理想、校企合作的層次不高等等，這就需要我們不斷地大膽嘗試，積極探索，實現(xiàn)校企合作的最高層次。

參考資料

⑴教高[2000]2號文件； ⑵教高[2006]16號文件；

⑶《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》

第五篇：校企合作模式的幾點思考

校企合作模式的幾點思考

武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉偉平

國務(wù)院在《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間不少于半年?！庇纱丝梢姡訌娦Ｆ蠛献?，采取多種形式的工學(xué)結(jié)合模式，讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生能更快更好地適用市場經(jīng)濟的要求，是中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在發(fā)展的必然規(guī)律。

在多年的辦學(xué)實踐中，我們深深地懂得，職業(yè)學(xué)校只有主動適應(yīng)市場的要求，以就業(yè)為宗旨，以服務(wù)為導(dǎo)向，千方百計讓學(xué)生練就一身過硬的本領(lǐng)，讓他們好就業(yè)、就好業(yè)，那么學(xué)校就會在市場經(jīng)濟中立于不敗之地。為此，加強校企合作是一種必然的選擇。只有搞好校企合作，大力推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，職業(yè)學(xué)校就能有好的發(fā)展。

（一）、校企合作形式的主要內(nèi)涵

校企合作形式的主要內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾個方面：一是密切學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，讓職業(yè)學(xué)校與市場化的企業(yè)形成“無縫對接”，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)與社會實踐。二是改革職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，改變以學(xué)校和課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)為主，文化課和專業(yè)理論課為輔，采取課堂教學(xué)與企業(yè)實踐的工學(xué)交替，以實踐動手操作為中心的新型人才培養(yǎng)模式。三是職業(yè)學(xué)校學(xué)生最后一年中必須有一年或者半年到企業(yè)頂崗實習(xí)，企業(yè)有義務(wù)和責(zé)任與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能的實訓(xùn)工作，建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度。與此同時，企業(yè)要做好學(xué)生實習(xí)中的勞動保護(hù)、安全等工作，為頂崗實習(xí)的學(xué)生支付合理報酬。

（二）、校企合作的主要方式

職業(yè)學(xué)校始終圍繞學(xué)生就業(yè)組織教育教學(xué)活動，離不開市場的領(lǐng)引，離不開一線企業(yè)的積極參與。由于各個學(xué)校的專業(yè)發(fā)展建設(shè)和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展條件不同，不同專業(yè)對實踐操作能力的要求不同，校企合作的方式也各不相同。校企合作在開始之初往往只是職業(yè)學(xué)校的“單相思”和“一頭熱”，由于學(xué)校的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作必須獲得企業(yè)的支持和合作，因而比較熱衷于和企業(yè)聯(lián)系和訂單培養(yǎng)，而大多數(shù)企業(yè)由于沒有實際的利益可圖，并不十分熱心于校企合作，因此各個職業(yè)學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展與不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，以實際行動為企業(yè)服務(wù)，用真誠和具體的步驟，打動和感染相關(guān)企業(yè)，形成你追我戀的良好局面，可以采取不同形式的校企合作模式。

1、“校辦工廠，模擬實訓(xùn)”模式

職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，積極開拓專業(yè)市場，大力開展產(chǎn)教結(jié)合，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，積極開辦校辦企業(yè)，建立集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、實訓(xùn)四位一體的多功能的教學(xué)實訓(xùn)基地。它一方面可以作為校辦企業(yè)生產(chǎn)自己有專業(yè)特色的品牌產(chǎn)品，以專業(yè)品質(zhì)立足于市場，同時又根據(jù)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計劃，作為學(xué)校相關(guān)專業(yè)的模擬實訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)模擬學(xué)習(xí)、實訓(xùn)和專業(yè)教師的技能培訓(xùn)。我校園藝專業(yè)利用武漢市職教名師陳詠祥老師發(fā)明的“食用菌金獎專利”以及先進(jìn)的栽培技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)，獲得了很好的效益，經(jīng)過長期的發(fā)展創(chuàng)新，園藝專業(yè)技術(shù)已形成了鮮明的地方特色，與本地水土資源、農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地域氣候條件密切結(jié)合，水乳交融。學(xué)校積極示范導(dǎo)向，大力扶持形成了新興的產(chǎn)業(yè)，1995年，在學(xué)校帶動下，武湖地區(qū)掀起一股“種植食用菌熱”，很快，技術(shù)優(yōu)勢變成了產(chǎn)品優(yōu)勢，蔬果、花卉養(yǎng)植已成為武湖農(nóng)業(yè)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，由此帶動了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，實現(xiàn)了一方百姓脫貧致富，使他們邁上了小康道路，僅此一項就惠及黃陂十余萬農(nóng)民，為社會創(chuàng)造了財富，與此同時，又提升了學(xué)生的綜合能力，許多學(xué)生成為養(yǎng)殖栽培專業(yè)大戶，帶動一批人走向農(nóng)村富裕之路。同樣我校電子電器專業(yè)教師團隊根據(jù)市場發(fā)展的要求，在黃陂區(qū)公安分局的大力支持下組織部分骨干教師成立專業(yè)實體校辦工廠，以機電組骨干教師胡友生、萬傳紅研制的“耕牛防盜器”為主導(dǎo)產(chǎn)品，產(chǎn)品生產(chǎn)和專業(yè)教學(xué)與實訓(xùn)緊密聯(lián)系，目前已投入生產(chǎn)5萬余只推廣到武漢周邊和

河南等地，受到黃陂廣大農(nóng)民兄弟及養(yǎng)殖專業(yè)戶的好評，獲得良好的社會聲譽和經(jīng)濟效益，武漢電視臺“江城警訊”節(jié)目和《湖北日報》、《長江日報》曾予以報道，并得到省市領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注；以校辦工廠為依托，能讓學(xué)生在模擬的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中，體驗專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)問題并能及時解決實踐過程的各種技術(shù)難題。

2、“前校后廠，崗位培養(yǎng)”模式

“前校后廠（場），崗位培養(yǎng)”模式，就是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，聯(lián)合辦廠，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)流水線或者企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校開辦企校合作的企業(yè)，形成前邊是學(xué)校、后方是工廠的辦學(xué)格局。這種辦學(xué)形式的優(yōu)勢是，學(xué)校為企業(yè)提供場房和設(shè)備，企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)與資金支持，學(xué)校與企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)等多方面有了實質(zhì)性的合作，學(xué)校與企業(yè)在企業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)方面有許多共同利益，企業(yè)對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)將會有更大的支持。“前校后廠（場），崗位培養(yǎng)”模式中學(xué)校和企業(yè)是經(jīng)過反復(fù)論證確定下來的，相關(guān)專業(yè)建設(shè)或者在學(xué)校辦的企業(yè)生產(chǎn)流水線，更能適應(yīng)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)要求，方便了各專業(yè)學(xué)生就近到企業(yè)實訓(xùn)，能切身感受企業(yè)的管理和熟悉生產(chǎn)一線的工作流程，學(xué)生的動手操作能力能得到充分的鍛煉，學(xué)校也有精力來抓好文化基礎(chǔ)課的教學(xué)和學(xué)生思想品德的養(yǎng)成教育，經(jīng)過這種模式培養(yǎng)的學(xué)生，必然思想品質(zhì)端正，作風(fēng)優(yōu)良，技術(shù)熟練，操作規(guī)范，一定能成為市場的槍手貨，他們中最優(yōu)秀的學(xué)生往往被合作的企業(yè)優(yōu)先選用，企業(yè)也因為和學(xué)校合作不愁沒有好的生源，而職業(yè)學(xué)校也將強強聯(lián)合解決了長期困擾發(fā)展的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的難題，會在激烈的市場競爭中不斷發(fā)展壯大，獲得長足的發(fā)展。

3、“校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)”形式

“訂單式”培養(yǎng)就是學(xué)校和企業(yè)簽定了人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)一線的人員要求，給學(xué)校下達(dá)了人才培養(yǎng)訂單，職業(yè)學(xué)校按企業(yè)的要求，及時調(diào)整專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)計劃，根據(jù)企業(yè)的需求開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)師傅共同組

織專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)操作，經(jīng)過1—2年的培養(yǎng)為企業(yè)定向輸送合格的專業(yè)技術(shù)人才。在“訂單式”培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)將通過相關(guān)途徑加強聯(lián)系，企業(yè)將定期選派專業(yè)技術(shù)人員來校指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，也將及時把企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)傳遞給學(xué)校，學(xué)校也可組織學(xué)生定期到企業(yè)實習(xí)，充分了解企業(yè)對人才的相關(guān)要求，這樣的培養(yǎng)模式能較好地解決學(xué)校與企業(yè)之間的陌生感，縮短兩者之間的時空距離，培養(yǎng)的學(xué)生能盡快上崗，成為一個企業(yè)所需要的熟練工人。

4、“校企結(jié)合，工學(xué)交替”模式

“校企結(jié)合，工學(xué)交替”模式就是指職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年中，必須有一年左右的時間到企業(yè)生產(chǎn)一線去實習(xí)實訓(xùn)，一般安排在第二、第三學(xué)年，形成了“學(xué)——工——學(xué)”的交替模式，實際上是一種“理論——實踐——理論”相結(jié)合的教學(xué)形式。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校采取的是第一年打好文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，第二、第三學(xué)年采取工學(xué)交替的教學(xué)形式。如電子電器專業(yè)在第一年主要是加強文化和電工、電子的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，包括一些基礎(chǔ)的實驗操作，為到企業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；第二年根據(jù)電子電器專業(yè)的教學(xué)計劃和實訓(xùn)計劃，有計劃有步驟地組織學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論一段時間，又到企業(yè)去實訓(xùn)一段時間，用企業(yè)的實訓(xùn)來驗證和熟練專業(yè)技能，然后返校帶著在企業(yè)中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)問題去學(xué)習(xí)，通過這樣的“學(xué)——工——學(xué)”交替學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)技能和實踐操作能力提升很快。這種“校企合作，工學(xué)交替”模式具有以下特點：一是專業(yè)定位很強，具有計劃性和可操作性。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的安排，都是按照專業(yè)的整體發(fā)展要求來進(jìn)行的，學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)是按計劃和企業(yè)合作的模式下進(jìn)行的。二是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有助與學(xué)生形成專業(yè)能力，“學(xué)——工——學(xué)”交替進(jìn)行，理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿趣味性，不再呆板單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)就積極主動。三是讓學(xué)生較早了解企業(yè)，熟悉專業(yè)實訓(xùn)的特點，能更好地找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位。在“學(xué)——工——學(xué)”過程中，學(xué)生能充分體驗企業(yè)的管理和工作環(huán)境，結(jié)合自身的特點來確定自己的人生目標(biāo)，明確自己能從事什么樣的工作，能給自己

一個較好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）加強校企合作管理，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)雙贏

校企合作是一種很好的實戰(zhàn)型的實習(xí)實訓(xùn)模式，它能讓學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者實現(xiàn)雙贏。但實際運作過程中會面臨居多困難，因此必須加強校企合作的管理。具體來講，以下幾個方面的工作尤為重要：

一、樹立學(xué)校為企業(yè)、企業(yè)為學(xué)校服務(wù)意識。要加強學(xué)校、企業(yè)的組織與協(xié)調(diào)，樹立服務(wù)意識，多為對方考慮，角色換位，實現(xiàn)校企雙贏目標(biāo)。校企合作最關(guān)鍵的是校企雙方做到目標(biāo)一致，團結(jié)合作，有自己共同的利益和目標(biāo)，雙方在專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、實訓(xùn)計劃的制定，專業(yè)建設(shè)、學(xué)生管理上能協(xié)調(diào)一致，能充分調(diào)動學(xué)校、企業(yè)的工作積極性。

二、加強統(tǒng)一管理，特別是專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的管理。學(xué)校與企業(yè)按照共同制定的實訓(xùn)計劃和實訓(xùn)管理方案，共同組成管理團隊，對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，通過統(tǒng)一管理能解決在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題，共同實現(xiàn)教學(xué)計劃和培訓(xùn)計劃中的理想目標(biāo)。

三、共同組織考核，企業(yè)主考、學(xué)校助考。通過一段時間的實習(xí)實訓(xùn)，專業(yè)學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)的共同指導(dǎo)下，獲得了一定的實踐經(jīng)驗掌握了一定的實際操作技能，為考核學(xué)生成績，必須對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能考核?？己朔桨赣行Ｆ箅p方共同制定，考核內(nèi)容和方式和考官由企業(yè)安排，企業(yè)主考，學(xué)校給與配合，最后由企業(yè)對每一個實習(xí)的學(xué)生寫出實習(xí)實訓(xùn)鑒定。

四、校企共同總結(jié)和評價實習(xí)實訓(xùn)工作。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)實習(xí)過程和效果對實習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)，學(xué)校根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗及時調(diào)整實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)計劃，改進(jìn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生實習(xí)情況調(diào)整實習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練項目，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評選優(yōu)先實習(xí)生，企業(yè)將根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況確定需要優(yōu)先錄用的實習(xí)生，學(xué)校將做好學(xué)生的跟蹤服務(wù)，共同提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力和實際操作技能。

二00八年十一月