第一篇：課文《荷塘月色》的優(yōu)秀教案

１、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。

２、學(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個(gè)整體進(jìn)行多角度描寫(xiě)，以及寓情于景的寫(xiě)法。

３、掌握散文中常用的藝術(shù)手法（疊字、比喻、擬人、通感等）

【重點(diǎn)】

第４、５自然段寓情于景的寫(xiě)法。

【難點(diǎn)】

作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問(wèn)題。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教具】

多媒體電腦。

【教學(xué)手段、方法】

情境教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、反芻法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──（學(xué)生讀），水──，太陽(yáng)的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇名作──《荷塘月色》

二、作家作品

朱自清，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

三、請(qǐng)找出本文最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢(shì)而定

四、多媒體顯示第四段部分文字

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜的開(kāi)著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（在劃線處設(shè)置熱字，邊講邊打開(kāi)畫(huà)面。）

１、問(wèn)寫(xiě)了什么景？怎么寫(xiě)的？

２、重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)田田舞女的裙明珠星星的意境。

多媒體板書(shū)本段寫(xiě)景的順序：

荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情

整體、特寫(xiě)荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精

荷香：荷香微微令人醉選畫(huà)面讓

荷波：涌動(dòng)荷波脈脈情下動(dòng)生沉浸其

３、小結(jié)：本段既有全景又有特寫(xiě)，多角度描繪較全面、具體的體會(huì)。

４、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

⑴ 品其形，形中有韻：

舞女的裙（舒展生動(dòng)）田田（平面狀）。

（個(gè)體）裊娜地開(kāi)（優(yōu)美傳情）。

（群體）層層（立體狀）。

羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。

⑵ 品其色，色中顯雅──視覺(jué)美

色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。

光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。

⑶ 品其文，文中抒情──聽(tīng)覺(jué)美：

疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。

這樣既加強(qiáng)了語(yǔ)意，又使文氣舒展，音節(jié)和諧。

選取不同風(fēng)格音樂(lè)各一段，讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文字。

（此為開(kāi)放式教學(xué)，根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)聯(lián)系其它藝術(shù)，立體感受，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。）

五、講析第五段

１、齊讀本段。

２、問(wèn)這段寫(xiě)了什么？

明確：是通過(guò)荷葉荷花等來(lái)寫(xiě)月光、月影、月色。

３、問(wèn)：這段怎么寫(xiě)的？

⑴ 也用比喻、通感：

① 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

② 葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

③ 塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

⑵ 更多地使用了形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞。

瀉：流動(dòng)美此處用對(duì)比法激發(fā)

浮：輕柔美學(xué)生求知欲，訓(xùn)練

籠：朦朧美其比較思維的能力

畫(huà)：靜態(tài)美檢驗(yàn)理解的準(zhǔn)確度

４、問(wèn)：這里寫(xiě)的是什么樣的月光，與唐詩(shī)《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩(shī)句）

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。

江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。

江流曲折地繞過(guò)長(zhǎng)滿花草的原野，月光照在鮮花樹(shù)木上，好像落了一層霜霰一樣發(fā)的，這如霜的月光從空中流下來(lái)，人們卻感覺(jué)不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見(jiàn)沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒(méi)有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。）

明確：這里的月光是朦朧的。《春江花月夜》的月光是皎潔、明亮的。

六、小結(jié)第四、五兩段

這兩段描寫(xiě)的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。

這里已完全體現(xiàn)了本課中間開(kāi)花帶動(dòng)兩頭的設(shè)計(jì)思路，也由賞文深入到

七、引出對(duì)前三段和后兩段的講析體情

１、問(wèn)：作者為什么要到這樣一個(gè)地方來(lái)？

明確：因這幾天心里頗不寧?kù)o，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相關(guān)連作者想排遣這不寧?kù)o就想起了幽美的荷塘。

（板書(shū)作者行蹤：家──散步──荷塘）

２、問(wèn)：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變？

明確：

⑴ 有：心不寧?kù)o──淡喜反映對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

⑵ 無(wú)：境太寧?kù)o──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實(shí)。

３、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望？

明確：體現(xiàn)他對(duì)美好生活的向往。

八、板書(shū)總結(jié)全文脈絡(luò)

荷塘月色

（素淡、朦朧、幽靜）

淡喜：散步（暫時(shí)擺脫）憶江南（向往美好生活）

九、練習(xí)

多媒體顯示：

濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性

鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對(duì)聯(lián)練習(xí)：

１、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠，月光。

２、微風(fēng)送荷香，若有若無(wú)，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

３、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。

４、似睡燈光林間現(xiàn)，現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。

十、欣賞多媒體播放的配樂(lè)朗誦《荷塘月色》，進(jìn)一步體會(huì)本文的意境

第二篇：荷塘月色優(yōu)秀教案

荷塘月色 朱自清

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。

3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)：

我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？

是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么？

教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。

（二）板書(shū)課題：

作者、寫(xiě)作時(shí)間地點(diǎn)，荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清華園

（三）作品結(jié)構(gòu)分析

教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）第4段 觀荷塘，寫(xiě)荷塘美麗的景色。第5段 寫(xiě)流瀉的月光，塘中的月色。第6段 寫(xiě)荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。

顯然，第1段是“引起”；第2—6段是“主體內(nèi)容”（寫(xiě)景狀物）第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分（第1段）寫(xiě)“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫(xiě)“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫(xiě)“景中人”（情）

（四）行文線索

從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫(xiě)景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。明線：游蹤（帶上門(mén)——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）暗線：情感（心中頗不寧?kù)o——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o）

（五）找出全文的文眼、脈絡(luò)，分析作者的思想感情 文眼：心里頗不寧?kù)o 脈絡(luò)：心里頗不寧?kù)o——覺(jué)得是個(gè)自由的人——我什么也沒(méi)有——想起采蓮的事 分析思想感情：

對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托

‖

‖

‖ 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悅 仍是淡淡的哀愁

（六）語(yǔ)句賞析

找出有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行賞析：

1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。

起筆的目的是什么？ 可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說(shuō)明作者思想狀況，弄清他為什么要寫(xiě)荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開(kāi)了寫(xiě)景，是否偏離了文章的中心呢？拋開(kāi)了寫(xiě)景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開(kāi)“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

（七）布置作業(yè)：

重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新授

1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）

2、答問(wèn)：第4段依次寫(xiě)了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙?？（以此引入新課）景物描寫(xiě)

（一）解析第4段：

作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

１.按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動(dòng)→流水

2、深味作者匠心：

抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

認(rèn)識(shí)“通感”： 通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）

這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

（二）分析第五自然段：

1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。）在這一片葉子和花上。

2、薄薄的青霧?。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。）起在荷塘里。

3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）

4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。（本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)？“畫(huà)”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意）

5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。）

（評(píng)：這一段寫(xiě)荷塘上的月色，有正面描寫(xiě)，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫(xiě)出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

（三）分析第六自然段

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。

這些樹(shù)將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。（作者是怎樣由景寫(xiě)到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

（四）重點(diǎn)句子賞析： 忽然想起采蓮的事情來(lái)了。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” 呢？析：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。）

這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒(méi)有?！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有）

3、于是又記起《西洲曲》里的句子： 采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）

4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影 子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）

5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。）二．收束及思考

結(jié)束對(duì)前所提問(wèn)題的討論，提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫(xiě)一段文字表述自己的理解。三．布置作業(yè)：

完成《成才之路》上的練習(xí)

《荷塘月色》乃借景抒情之文情之于人，有種種不同，形之于文，亦各有異，或見(jiàn)喜悅，或見(jiàn)哀愁，或喜中有愁，愁中有喜，悲喜參半，形形色色，帶給讀者許多感慨朱自清之《荷塘月色》，起筆于“頗不寧?kù)o”，以“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”為過(guò)渡，最后收筆于“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，形成了“愁起愁結(jié)愁過(guò)渡”的基本框架，但文中寫(xiě)荷塘寫(xiě)月色，卻又完全是一番美景，由此可以判定，朱先生是要借荷塘月色之美來(lái)消解心中的哀愁了但哲人有云：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱先生借美景消愁，雖得一時(shí)歡樂(lè)，但心中的哀愁終是無(wú)法消得，從憶江南的沉醉中猛一抬頭，人又處在現(xiàn)實(shí)的哀愁中了朱先生一路寫(xiě)來(lái)，有意安排了一個(gè)愁起愁結(jié)的回環(huán)結(jié)構(gòu)，但起筆轉(zhuǎn)筆收筆處處極其自然，完全沒(méi)有一絲斧鑿的痕跡，令人不得不嘆其高妙正是：借景消愁人間且作醉月客，鑿壁無(wú)痕天地長(zhǎng)存大匠心

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解文章結(jié)構(gòu)，掌握作者情感，解讀人物形象

2.熟悉描寫(xiě)手法，分析語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)表達(dá)效果

二、教學(xué)過(guò)程

（一）朱自清先生的再認(rèn)識(shí)

1.朱自清先生一生極樸實(shí)、極謹(jǐn)慎，在《毀滅》一詩(shī)中曾有“自描”，請(qǐng)?jiān)囎x之：

從此我不再仰臉看天，不再低頭看白水，只謹(jǐn)慎著我雙雙的腳步，我要一步一步踏在泥土上，打上深深的腳印

2.再讀一副挽聯(lián)：

教書(shū)三十年，一面教，一面學(xué)，向時(shí)代學(xué)，向青年學(xué)，生能如斯，君誠(chéng)健者；

生存五一載，愈艱苦，愈奮斗，與丑惡斗，與暴力斗，死而后已，我哭斯人

（解析：這是后來(lái)?yè)?dān)任九三學(xué)社主席、全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)的許德珩為朱自清先生撰寫(xiě)的挽聯(lián)此聯(lián)采用同字手法，對(duì)朱自清先生的光輝一生和高尚品德作了全面的評(píng)價(jià)上聯(lián)采用兩個(gè)“一面”和兩個(gè)“向??學(xué)”，概括了朱自清先生的三十年教書(shū)生涯，熱情洋溢地贊頌了朱自清先生不斷地從時(shí)代和青年身上汲取力量，既當(dāng)先生，又做學(xué)生的治學(xué)態(tài)度朱自清先生曾說(shuō)：“要勇敢地向前走，這不是容易的簡(jiǎn)單的事我們年紀(jì)大的人也許走得沒(méi)有年青人那么快，但是，就是走得慢，也得走，而且趕著走”可見(jiàn)朱自清先生是極強(qiáng)健極勇敢的一個(gè)人，挽聯(lián)用“生能如斯，君誠(chéng)健者”之句，寄托了對(duì)朱自清先生的敬仰之情下聯(lián)作者用兩個(gè)“愈”字與兩個(gè)“斗”字，突出點(diǎn)明了朱自清的節(jié)操和骨氣，對(duì)他的愛(ài)國(guó)主義精神予以高度贊揚(yáng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，朱自清先生曾多次拒絕政府高官厚祿的收買(mǎi)，在貧病交迫臨終前夕，他“寧可餓死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”結(jié)句“我哭斯人”如泣如訴，十分沉痛，深切地表達(dá)了對(duì)朱自清先生逝世的哀傷與痛惜）

（二）讀《荷塘月色》全文，了解內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)

1.快速默讀全文，了解課文內(nèi)容

堂上訓(xùn)練一：一句話概括課文內(nèi)容

2.明白作者行蹤，梳理課文結(jié)構(gòu)

（1）堂上訓(xùn)練二：明白作者行蹤，明確對(duì)應(yīng)內(nèi)容，了解情感起伏

行蹤變化：家——小路——荷塘——小路——家

內(nèi)容變化：乘涼、眠歌——淡月、獨(dú)處——賞荷、賞月——聽(tīng)蟬蛙憶江南——妻已睡熟

情感變化：頗不寧?kù)o——漸得寧?kù)o——沉醉寧?kù)o——漸失寧?kù)o——頗不寧?kù)o

（2）堂上訓(xùn)練三：解讀課文結(jié)構(gòu)，感悟結(jié)構(gòu)特色

①?gòu)碾x家開(kāi)始，到回家結(jié)束，從妻眠開(kāi)始，到妻睡結(jié)束，是一個(gè)回環(huán)照應(yīng)的結(jié)構(gòu)

②依據(jù)回環(huán)結(jié)構(gòu)，從頗不寧?kù)o開(kāi)始，自然應(yīng)以頗不寧?kù)o結(jié)束

③從小路到小路，從漸得寧?kù)o到漸失寧?kù)o，構(gòu)成了第二重回環(huán)

④以荷塘月色為中間核心，前后內(nèi)容對(duì)稱分布，匠心獨(dú)運(yùn)，天下無(wú)匹

⑤更深一層解讀：從刻意離開(kāi)家門(mén)開(kāi)始，到不經(jīng)意回到家門(mén)結(jié)束，形成了從刻意逃避現(xiàn)實(shí)到不經(jīng)意間又回歸現(xiàn)實(shí)的循環(huán)，內(nèi)心里欲避而不可避的悲哀在文字上全無(wú)形跡，斧鑿無(wú)痕，堪稱絕妙神筆

（三）解讀人物形象——堂上訓(xùn)練四（以討論方式展開(kāi)）

1.課后練習(xí)題以為，作者作為追求進(jìn)步的知識(shí)分子，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思想矛盾復(fù)雜，形之于文，既有淡淡的哀愁，也有難得偷來(lái)片刻逍遙的淡淡喜悅應(yīng)該如何理解？

觀點(diǎn)指路：“頗不寧?kù)o”四字，一語(yǔ)道破朱先生本是有愁之人，離家賞月意在借景消愁，但哀愁竟不可消，“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”均是明證，因而“難得偷來(lái)片刻逍遙”的結(jié)論，自是正確無(wú)疑但逍遙難得，卻反證了“淡淡哀愁”的錯(cuò)誤，因月色而沉醉寧?kù)o的普遍見(jiàn)解，也證明了“淡淡喜悅”的不可認(rèn)同論者見(jiàn)文中有愁有喜，相互交織，便以為愁也淡淡喜也淡淡，實(shí)在不過(guò)是膚淺的見(jiàn)解，自古及今，真正的性情中人是全不這樣的

2.課后練習(xí)題以為，作者心地溫厚，個(gè)性平和，處事謹(jǐn)慎，有所追求又“放不開(kāi)”應(yīng)該如何理解？

觀點(diǎn)指路：

①離家之時(shí)，先想到墻外孩子們的歡笑，可見(jiàn)平日里是常留意的，行文時(shí)自然而然便流于筆底，這正是溫厚的證明

②個(gè)性平和之人，情感不會(huì)偏激，做事不會(huì)張揚(yáng)，隨意隨和，能容萬(wàn)物朱先生愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜，愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處，正是平和性情的體現(xiàn)更重要的是，朱先生心中有愁，卻不刻意張揚(yáng)，賞月得喜，卻也并不狂歡，一如湖上清波，不見(jiàn)狂瀾，微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香

③悄悄地披衫出去，輕輕地推門(mén)進(jìn)屋，一前一后兩個(gè)動(dòng)作，與徐志摩《再別康橋》完全相同，只是不要驚動(dòng)家人，處事謹(jǐn)慎，于此見(jiàn)之

④朱先生離家賞月，以消解心中的“頗不寧?kù)o”，也算是有所追求了但月光只是淡淡的，不能朗照，月光之外，偏又有許多樹(shù)影，那種“朗朗明月照乾坤”的景象終是無(wú)法見(jiàn)得，但朱先生以為“這恰是到了好處”，這算是“放不開(kāi)”的一個(gè)證明熱鬧的蟬聲蛙聲也算是美好的事物，心無(wú)掛礙的人，隨它熱鬧去便是了，也樂(lè)得逍遙自在，但朱先生忽然便觸動(dòng)心底哀愁，于是變成“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”了，這算是“放不開(kāi)”的又一個(gè)證明與此相同的是對(duì)江南采蓮的回憶，朱先生是寫(xiě)出了神往的，但“可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”，情緒起落只在瞬間，其放不開(kāi)的心態(tài)已顯露無(wú)遺，而這正是真性情的具體流露，真實(shí)自然，毫無(wú)矯飾

（四）品讀課文4、5、6三段，熟悉描寫(xiě)手法，分析語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)表達(dá)效果——堂上訓(xùn)練五（以討論方式展開(kāi)）

1.聽(tīng)課文4、5、6三段朗誦錄音，感受優(yōu)美的語(yǔ)言，細(xì)膩的情感 2.討論分析描寫(xiě)手法及其表達(dá)效果 描寫(xiě)方法的理解：

①疊字求形法——如：曲曲折折、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、隱隱約約、田田、縷縷、密密、脈脈、靜靜、薄薄等，疊字使事物之形更為逼真

②修辭傳神法——文中修辭主要有比喻（宜逐一指出并解析）、擬人（如裊娜、羞澀、風(fēng)致、倩影、豐姿、肩并肩密密地挨著等）、通感（歸在比喻當(dāng)中）等，修辭手法的運(yùn)用寫(xiě)出了事物的神韻，寫(xiě)出了作者內(nèi)心的寧?kù)o

③層層疊進(jìn)法——第4段由荷葉到荷花到荷香再到荷波，層層疊進(jìn)，自然順接，最后卻又能以荷葉作結(jié)，構(gòu)成回環(huán)，真是奇絕

④人物相襯法——第6段通過(guò)樹(shù)影以環(huán)境之靜襯托蟬蛙的熱鬧，是物與物的相襯；而“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”便使蟬蛙的熱鬧與作者的孤寂失落構(gòu)成了反襯，是為人與物的相襯，最終將作者情感的起伏具體地表現(xiàn)了出來(lái)

3.堂上訓(xùn)練六——朗讀并背誦課文4、5、6三段，再次感受優(yōu)美的語(yǔ)言，細(xì)膩的情感

第三篇：荷塘月色優(yōu)秀教案

《荷塘月色》教案

第一課時(shí)

讀課文

背景知識(shí)介紹

一、導(dǎo)入：

1、對(duì)于朱自清，大家應(yīng)當(dāng)記住他的四個(gè)令人羨慕的閃光點(diǎn)：（1）19歲考入北大哲學(xué)系；

（2）27歲任清華大學(xué)教授；展示清華園的圖片，進(jìn)行德育教育

（3）毛澤東曾高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；

（4）朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。

具體介紹

字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代作家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。

主要成就：詩(shī)、散文、古典文學(xué)研究。其名作選入中學(xué)課本的有《春》《匆匆》

《背影》《綠》《荷塘月色》

2、看題目：荷塘月色

明確：借景抒情

散文

借什么景，抒什么情

兩部分景 描述印象當(dāng)中的荷塘月色

二、朗讀課文

1、朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和速度。聽(tīng)讀mp3 整體感知，思考問(wèn)題：散文的文學(xué)性很強(qiáng)，用欣賞的眼睛去感覺(jué)有什么特色？

朦朧

美

2、美點(diǎn)尋蹤

（1）教師提問(wèn)：這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)同桌之間討論，交流看法。明確：文中的寫(xiě)景特別美。文中有些句子很精美。文中的情調(diào)非常美。這篇文章的美主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即畫(huà)面、語(yǔ)言、情調(diào)。

3、再讀課文，思考問(wèn)題：

由文題可以知道，本文是借景抒情的散文。（可以由學(xué)生朗讀）寫(xiě)景：主要寫(xiě)“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢？456 作者的思緒是怎樣變化的呢？ 關(guān)鍵句：

—這幾天心里頗不寧?kù)o。（文眼）—我也像超出了平常的自己。

—我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了?！珶狒[是他們的，我什么也沒(méi)有。

—這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了?！@令我到底惦著江南了。

在此基礎(chǔ)上概括感情變化脈絡(luò)：不平靜—（欲求排遣）淡淡的哀愁—（觀看荷塘月色）淡淡的喜悅—（我什么也沒(méi)有）深深的苦悶和孤寂—（欲超脫而不得）深遠(yuǎn)的寂寞。

三、布置作業(yè)

熟讀課文

寫(xiě)景，須抓住景物特征，運(yùn)用一些文學(xué)技法，力求形象、靈動(dòng)。請(qǐng)具體分析這三個(gè)段落寫(xiě)景的妙處。

“文章寫(xiě)了哪些具體的景物？體現(xiàn)了景物什么樣的特征？運(yùn)用了哪些寫(xiě)景的技巧？按照怎樣的順序?qū)懙?？從哪些角度?xiě)出荷塘景物特點(diǎn)？

明確：寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香和流水。順序：由近及遠(yuǎn)，由上而下，由靜而動(dòng)。寫(xiě)景角度：形、味、色、聲俱全，動(dòng)靜得宜，虛實(shí)相生?！?/p>

第二課時(shí)

欣賞美景

一、字詞復(fù)習(xí)

二、欣賞景物描寫(xiě)

月色下的荷塘 荷塘上的月色

1、集中寫(xiě)月色下的荷塘的是哪一段？（第四段）檢查作業(yè)，賞析課文 荷葉

比喻

風(fēng)姿

荷花

擬人

博喻

寫(xiě)出了荷花飽滿盛開(kāi)、含苞待放的情狀 荷香

動(dòng)靜結(jié)合通感

寫(xiě)出了荷香輕淡縹緲、沁人心脾的特點(diǎn)

荷波

比喻

擬人

寫(xiě)出了荷葉田田的嫵媚姿態(tài)，寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，又有聽(tīng)覺(jué)形象，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)設(shè)了清幽恬靜的氛圍

荷韻

比喻

擬人

寫(xiě)荷葉的美的情致

2、本段寫(xiě)景，最令你折服的寫(xiě)作技巧是什么？（可以形式自由）比喻和比擬的作用。（請(qǐng)同學(xué)就本段內(nèi)容舉例分析）

明確：貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

比擬不僅使描畫(huà)對(duì)象更加形象生動(dòng)，而且還能起到化靜為動(dòng)的神奇作用。如“裊娜”“羞澀”兩詞可以讓我們想象荷花儀態(tài)萬(wàn)千嬌羞不已的媚態(tài)；又如“葉子本是肩并肩密密地挨著”一句，則有不見(jiàn)風(fēng)，而風(fēng)自空穴來(lái)的效果；再如“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色，葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”一句，物靜而情動(dòng)，景寧而韻生，葉子與流水兩眼相望，含情脈脈，風(fēng)姿綽約。荷花比作“明珠”“星星”，寫(xiě)盡月光下的光彩耀眼的神情，真貼切之極。以“裊娜”“羞澀”來(lái)寫(xiě)荷花，更富有一種典雅的靜美。

以動(dòng)寫(xiě)靜：荷葉比作“亭亭的舞女的裙”，一位臨風(fēng)起舞的窈窕淑女的美姿出現(xiàn)了，那展開(kāi)旋動(dòng)的裙和碩大舒展的荷葉融合為一體，荷葉的動(dòng)態(tài)美便躍然紙上，形神兼?zhèn)洹?/p>

疊音詞的巧妙運(yùn)用：如“曲曲折折”“田田”“亭亭”“層層”“脈脈”“密密”等，疊音詞有什么作用呢？

（能傳神地描繪出眼前之景，讓我們具體可感情態(tài)美，色彩美，同時(shí)，讀起來(lái)又節(jié)奏明朗、韻律協(xié)調(diào)，有音樂(lè)美。深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。

通感是一種特殊的修辭。這種修辭手法主是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）通過(guò)比喻或形容詞溝通起來(lái)。通感也叫移覺(jué)。

舉例，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)通感的認(rèn)識(shí)。如： 她的歌聲很甜。

突然是綠茸茸的草板，像一支充滿幽情的樂(lè)曲。在微微搖擺的紅綠燈底下，（威尼斯的歌女）顫著釅釅的歌喉，??

山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺(jué)。

寫(xiě)景很有層次感：荷葉—荷花—荷香—荷波

文章不寫(xiě)一個(gè)“月”字，卻處處有月。這月色就融化在作者通過(guò)觀察之后的具體描寫(xiě)之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形 2 成的。類(lèi)似的寫(xiě)法在初中學(xué)過(guò)的蘇軾的《記承天寺夜游》也有體現(xiàn)，如：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！眰?cè)面描寫(xiě)月。

3、作者又是怎樣寫(xiě)荷塘上的月色的呢？請(qǐng)女同學(xué)齊讀第五段。

文章確實(shí)寫(xiě)得很美，美的形式是多樣的。既有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的悲壯之美，也有“冷冷清清凄凄慘慘戚戚”的凄涼之美；既有“竹徑通幽處，禪房花木深”的清幽之美，也有“明月松間照，清泉石上流”的清新之美，本文的景呈現(xiàn)怎樣一種美？閉上眼睛聽(tīng)老師吟誦，好好品味美的意境、美的語(yǔ)言。

如果給我的誦讀配上背景音樂(lè)，用什么樂(lè)器比較合適？（古箏、小提琴等）因?yàn)檫@是一種怎樣的意境？怎樣的美呢？（優(yōu)雅、朦朧、幽靜）

課文第5段主要寫(xiě)荷塘上的月色。月色是難寫(xiě)之景，作者借荷葉、荷花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧縹緲的特點(diǎn)。

月色是通過(guò)什么藝術(shù)手法表現(xiàn)出來(lái)的呢？

（動(dòng)詞：浮—能形象地表現(xiàn)出霧的輕柔，水氣和月色交織在一起的景象以及霧自下而上擴(kuò)散的特點(diǎn)。

瀉—有傾瀉意，能表現(xiàn)月輝照耀一瀉無(wú)余的景象。籠—巧妙地借用杜牧《泊秦淮》“煙籠寒水月籠紗”的意境，寫(xiě)出了月色下荷花朦朧輕柔的畫(huà)面。??）

（比喻：流水、輕紗的夢(mèng)、梵婀玲上奏著的名曲??比喻增強(qiáng)了表達(dá)效果，是本只可意會(huì)不能言傳的美變得具體可感了。）

（通感：講望梅止渴的故事讓學(xué)生理解通感。明確本段的一處通感“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”是屬于視覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)的轉(zhuǎn)移，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。）

全班齊讀，再次品味美的語(yǔ)言，美的意境，并思考作者寫(xiě)景的順序。（月光——月影——光與影）

總之，文章從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。

第一，虛實(shí)結(jié)合。先寫(xiě)月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實(shí)寫(xiě)；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”，則又是虛擬，但虛中見(jiàn)實(shí)，貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了一種攝人心魂的意境。第二，襯托手法。單寫(xiě)月光比較單調(diào)，作者又著力摹寫(xiě)月的投影，有“參差”“斑駁”灌木的“黑影”，也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，光影交錯(cuò)，把岸邊樹(shù)、塘中荷連結(jié)在一起，構(gòu)成了美麗而繁雜的圖案。

第二由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)出了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致；“樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧”寫(xiě)出了淡月下樹(shù)色，陰暗迷蒙的特點(diǎn)。

第三，濃淡相間。寫(xiě)荷塘四面，凝聚點(diǎn)在柳樹(shù)，寫(xiě)月下的樹(shù)景，因?yàn)檫h(yuǎn)近高低盡是柳樹(shù)，把一片荷塘圍住了，“樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來(lái)。這里著墨較濃。然后，則寫(xiě)樹(shù)梢的遠(yuǎn)山，樹(shù)縫里的燈光。樹(shù)上的蟬聲，樹(shù)下水里的蛙聲，隨意點(diǎn)染，這是淡寫(xiě)。整個(gè)段落濃淡相間地勾勒了整個(gè)荷塘的月夜風(fēng)采。

第四，量詞的運(yùn)用較好。如“一片荷塘”“一團(tuán)煙霧”“一帶遠(yuǎn)山”“一兩點(diǎn)路燈光”，這些量詞起到了豐富、潤(rùn)色、強(qiáng)化形象以及渲染、加強(qiáng)詩(shī)情畫(huà)意的作用。記得初中學(xué)過(guò)的《湖心亭看雪》（張岱）中量詞的運(yùn)用很有特色，如“霧凇沆碭。天與云與山與水，上下一白。3 湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”

大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維有句名言——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，散文創(chuàng)作借景抒情，寓情于景，作者抒發(fā)的是怎樣一種情呢？本段就有一句直接寫(xiě)感受的話——“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的?！边@里的“酣眠”“小睡”分別指什么呢？（前者指月光朗照，后者指月光淡照，作者顯然喜歡這淡淡月光下朦朧素雅的景象，而這一景象也恰好能表現(xiàn)作者的一種淡淡的喜悅之情，景和情就這樣和諧地統(tǒng)一在一起。）

第三課時(shí)

處理其他的疑難問(wèn)題

在熟讀的基礎(chǔ)上。有沒(méi)有讓你覺(jué)得難以理解的句子

一、引用《采蓮賦》、《西洲曲》有何作用？ 表現(xiàn)了作者對(duì)自由生活的向往，對(duì)故鄉(xiāng)江南的思念，作者借懷古思鄉(xiāng)來(lái)派遣心中的郁悶，是孤獨(dú)冷清現(xiàn)實(shí)世界中的一次快樂(lè)的精神暢游，但隨著推開(kāi)的門(mén)，作者最終不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

“忽然”之想并不突兀，上文講“熱鬧是他們的”，家鄉(xiāng)采蓮的熱鬧卻是“我”所曾擁有的，銜接十分自如。采蓮風(fēng)俗、采蓮盛事寄托著對(duì)美好生活的向往，對(duì)江南故鄉(xiāng)的惦念無(wú)非是想從“不寧?kù)o”中解脫出來(lái)，但現(xiàn)實(shí)畢竟無(wú)法超脫；在文末，作者只能“推門(mén)”回家，重新回到現(xiàn)實(shí)中，與開(kāi)頭“帶上門(mén)出去”呼應(yīng)。

是對(duì)江南采蓮的回想：“少年的女子”“蕩著小船”“唱著艷歌”的“熱鬧”和“風(fēng)流”，《采蓮賦》的“妖童嬡女”“嬉游光景”之“有趣”令作者神往。但現(xiàn)實(shí)的郁悶，作者又覺(jué)得“無(wú)福消受”，于是又想起《西洲曲》，勾起鄉(xiāng)思。作者正是在這種貌似反復(fù)的歷史記憶中尋找寧?kù)o，來(lái)表達(dá)自己那種欲超脫而不可得的矛盾心情。《采蓮賦》那“群居”的熱鬧和《西洲曲》那“獨(dú)處”的妙處也印證了作者所說(shuō)“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜，愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處”的心境。讀者也只有將他們聯(lián)系在一起，腦海中才能呈現(xiàn)出一幅完整的“江南采蓮圖”。

二、抓住細(xì)節(jié)，深入理解文意

名家筆下常有看似漫不經(jīng)心，實(shí)際卻非常有助于我們理解主題的句子。

比如“墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去?！笔情e筆嗎？

至少它有兩大作用：

1、夜深人靜，眾人皆睡我獨(dú)醒，很好地傳達(dá)出自己的深沉的孤獨(dú)

和苦悶。

2、“帶上門(mén)出去”和“推開(kāi)門(mén)”首尾呼應(yīng)，渾然一體，可謂“名家

筆下無(wú)閑筆”。

三、介紹本文的寫(xiě)作背景，理解作者此時(shí)的心情。

本文寫(xiě)于1927年，1927年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家，他在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年國(guó)共分裂后，蔣介石對(duì)共產(chǎn)黨人與革命青年的血腥屠殺令他震驚不已，國(guó)內(nèi)兩大政治力量尖銳對(duì)立后，他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，他也不能像那些激進(jìn)知識(shí)分子，從此便踏上中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的以“以暴制暴”的武裝斗爭(zhēng)為內(nèi)容的政治革命道路。他既反感于國(guó)民黨的“反革命”，又對(duì)共產(chǎn)黨的“革命”心懷疑懼，自然便會(huì)發(fā)出“躑躅計(jì)行程，嘶驄何處行”的感喟了?！逗伞氛从沉诉@種苦悶。朱先生曾經(jīng)這們?cè)O(shè)想：哪里沒(méi)有恐怖和斗爭(zhēng)，哪里沒(méi)有限制與馴服；哪里擁有獨(dú)立和自由，哪里擁有人性和親情。便是我的夢(mèng)我的棲居地。

四、《采蓮賦》參考譯文（羅定五）

漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。鹢首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開(kāi)。撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺(jué)船兒斜，急忙收起綾羅裙。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

荷 塘 月 色

月下荷塘

荷

塘

荷塘月色

月

色

荷塘四面

荷葉像裙

荷花似星

荷香比歌

葉顫如電

“波浪”凝碧

流水含情 月光如水

薄霧似紗

花葉若夢(mèng)

灌木黑陰斑駁

楊柳倩影如畫(huà)

光影和諧似曲朧

樹(shù)色如煙似霧

楊柳風(fēng)姿綽約

遠(yuǎn)山隱隱約約

燈光沒(méi)精打采

蟬蛙靜中顯鬧

朱自清 形態(tài)美

動(dòng)態(tài)美

靜態(tài)美

正面為主

素

淡

側(cè)面為主

朦

朧

靜

↑

↑

襯

動(dòng) 5

第四篇：荷塘月色優(yōu)秀教案

荷塘月色教案

管小麗

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

找出月下荷塘所描繪的對(duì)象（景物）并賞析第四自然段。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

學(xué)會(huì)運(yùn)用通感這種修辭手法；

學(xué)會(huì)用大量修辭手法提高文字感染力的寫(xiě)作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

品味作者對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

分析月下荷塘美在什么地方。

難點(diǎn)：

理解通感這一修辭并靈活運(yùn)用。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1．講故事（關(guān)于荷花的古老傳說(shuō)）。

2.展示荷花的圖片（ppt），體現(xiàn)出含苞待放到燦爛開(kāi)放再到凋零的過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)們用自己的話去表述荷花的特點(diǎn)（主要抓住荷花的顏色、外形、數(shù)量等）。

3.配以季羨林、席慕蓉、冰心筆下的關(guān)于荷花的精彩描寫(xiě)，總結(jié)出荷花高潔、淡雅的特點(diǎn)；最后引出全文的第四段，即走進(jìn)朱自清筆下的《荷塘月色》。

(二)整體感知

1.速讀課文

勾出書(shū)中出現(xiàn)的荷塘、月色、月光等詞。找出直接描寫(xiě)荷塘月色的段落。

明確：詞語(yǔ)出現(xiàn)在第1——6段。

直接描寫(xiě)月下荷塘的段落：4——5段。

2．展示出第四段、第五段的文字內(nèi)容，配以朗誦帶播放。注意：在聽(tīng)的過(guò)程中注明生僻字的讀音，以及朗誦帶中讀錯(cuò)的地方。

明確：讀錯(cuò)：送、似的、薄薄、楞楞、梵。生僻字：

彌望（mí）點(diǎn)綴（zhuì）裊娜（niǎo nuó）羞澀（sè）縷縷（lǚ）宛然（wǎn）脈脈（mò）薄?。╞áo）酣眠（hān）

峭楞楞（léng）倩影（qiàn）梵婀玲（fàn ē）

注：重點(diǎn)講述裊娜、薄薄、楞楞，不清楚的學(xué)生自行查字典。

3.范讀

配以音樂(lè)、圖片，范讀第四自然段。再去去感受月下的荷塘。

（三）深入賞析

荷葉（配圖片）文中：彌望 田田 像舞女的裙 修辭與手法：疊詞 比喻

（重點(diǎn)抓比喻，得出荷葉高、多、形狀等特點(diǎn)）荷花（配圖片）

文中：零星 裊娜 羞澀 明珠 星星 美人 修辭：擬人 比喻 排比

（重點(diǎn)講述荷花的千姿百態(tài)、晶瑩剔透、數(shù)目眾多、冰清玉潔等特點(diǎn)）荷香（配圖片）

文中：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。修辭：通感

通感 是一種特殊的修辭。通感是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）通過(guò)比喻或形容詞溝通起來(lái)的修辭方式。通感就是移覺(jué)。例：（1）她笑得很甜。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)）

（2）人靚歌甜。（聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)）

（3）微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)）

（4）塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)）

（5）你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽(tīng)……（聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為視覺(jué) 視覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)）

（6）那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味......(聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為嗅覺(jué))（7）暮色灰黃而涼爽，本來(lái)就寧?kù)o的黃昏，靜止了一般。

（視覺(jué)轉(zhuǎn)為感覺(jué)）

（8）被角的濕冷使我驚醒，歌聲還在心的深處長(zhǎng)顫。

（聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為感覺(jué)）

（9）山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺(jué)。

（視覺(jué)轉(zhuǎn)為觸覺(jué)）

注：（5——9的例子主要讓學(xué)生判斷通感的感覺(jué)轉(zhuǎn)移）

荷波（配圖片）（略）文中：顫動(dòng) 閃電般 挨著 修辭：擬人 比喻 流水（配圖片）（略）文中：脈脈 修辭：擬人

（四）板書(shū)總結(jié)：

（荷葉）彌望田田（比喻、疊詞、）零星點(diǎn)綴（擬人、比喻、排比）縷縷（通感）顫動(dòng)（比喻、擬人）脈脈（擬人）靜月下的荷塘（荷花）（荷香）（荷波）（流水）幽雅寧?kù)o動(dòng)

（五）課堂小結(jié)

1．生字詞 2．通感 3．荷塘月色圖

（六）作業(yè)布置

1.運(yùn)用通感這種修辭手法造四個(gè)句子 2.熟讀并背誦第四自然段

（七）教學(xué)反思

首先，對(duì)于這堂課，準(zhǔn)備不夠充分，講課時(shí)思維比較混亂；其次，從第一堂課導(dǎo)進(jìn)正文分析的講法還是比較冒險(xiǎn)； 最后也提醒了我一點(diǎn)：以后要多輔助教具上課，比如：ppt。

第五篇：《荷塘月色》優(yōu)秀教案

《荷塘月色》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

2．通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

教學(xué)方法：

通過(guò)聽(tīng)錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。

通過(guò)反復(fù)誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。

通過(guò)提問(wèn)思考討論，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，釋題

1.在一次“中學(xué)生最喜愛(ài)的十大課文”問(wèn)卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

2.荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

二、自讀感知

1.要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。

首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思：

幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

2.其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫(xiě)景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。

明確：

文章主要寫(xiě)景的段落是第四段、第五段、第六段。

文章主要抒情的段落是第三段。

文章抒情的語(yǔ)句主要有：

第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。

第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，我愛(ài)熱鬧，……也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。……便覺(jué)是一個(gè)自由的人。……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。

第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。

第八段：這令我到底惦著江南了。

3.提問(wèn)：你的最大感受是什么？

明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美；感情真摯；語(yǔ)言新而不失自然。

（1）寫(xiě)景。主要寫(xiě)什么景？（荷塘、月色）

（2）是寫(xiě)景散文，也是抒情散文。

明確：

從情感上看，作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂愁； 從空間上看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

由此說(shuō)，本文的文眼句是什么？

提示：

題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語(yǔ)言。比如一個(gè)人，人沒(méi)有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界；反過(guò)來(lái)，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語(yǔ)句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末?！贝思次难壑f(shuō)。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。

三、再讀質(zhì)疑

（一）學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題和有必要深究討論的問(wèn)題。學(xué)生可能提出如下一些問(wèn)題：

.1.為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格? 2.課文第五段，寫(xiě)月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么? 3.作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章? 4.第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多?

5.課文最后一句話“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余? 6.心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?

7.第五段酣民、小睡各指什么？有無(wú)深層含義?

8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么要寫(xiě)采蓮的事情？

9.作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？

10.第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感？

11.《荷塘月色》為什么如此出名？我好像看不出它的好處。

（二）教師和學(xué)生一起梳理上述問(wèn)題，重新整合。

第一類(lèi)問(wèn)題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問(wèn)題。如上1.3.6.第二類(lèi)問(wèn)題是文章局部的細(xì)節(jié)問(wèn)題。如上4.2.7.9.10.8.第三類(lèi)是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問(wèn)題。如上11.四、討論交流

首先討論第一類(lèi)問(wèn)題，即關(guān)于作者思想感情的問(wèn)題。

教師提示，要搞清作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o的問(wèn)題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧?kù)o，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來(lái)看。

明確：

(一)投影作者

朱自清，原名自華，串佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。

(二)投影時(shí)代背景

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫(xiě)，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)時(shí)代在作者心靈上的折射。

?心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么? 明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。

?為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格?

明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫(xiě)照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。

作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章? 明確：作者主觀上想通過(guò)游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧?kù)o，又重新憂郁起來(lái)，“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”就是他不寧?kù)o的表現(xiàn)。

其次討論局部細(xì)節(jié)問(wèn)題。

?第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多?

?教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫(xiě)了什么?又是怎么寫(xiě)的？

明確：先寫(xiě)茂密的荷葉，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來(lái)的荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來(lái)寫(xiě)的。本段可分兩層，第一層寫(xiě)靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫(xiě)動(dòng)，寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美?；ā把U娜”羞澀”，像人一樣?jì)擅?，?xiě)出了靜態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫(xiě)出了荷花在想象中的光華。花香像“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫(xiě)動(dòng)態(tài)。有視覺(jué)形象，“葉子”?有一絲的顫動(dòng)”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺(jué)。

之所以葉子寫(xiě)得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

由此可以看出本文景物描寫(xiě)的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫(xiě)荷塘和描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒(méi)有直接寫(xiě)月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點(diǎn)。寫(xiě)荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來(lái)的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。

?閱讀第五段，思考本文是如何描寫(xiě)月色的。

明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫(xiě)荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過(guò)寫(xiě)葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫(xiě)“黑影”和“倩影”，還是寫(xiě)月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹(shù)影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過(guò)不同的景物，從不同的角度去寫(xiě)月色，使難狀之景如在眼前。

?課文第五段，寫(xiě)月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?

解答這個(gè)問(wèn)題，不妨請(qǐng)學(xué)生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。

明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來(lái)的，“瀉”字有向下傾的勢(shì)態(tài)?！罢铡焙汀颁仭弊志蜎](méi)有這個(gè)效果。

?第五段酣眠、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?

明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來(lái)看，他不希望過(guò)于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。

?作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?

明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺(jué)形象，作者卻用聽(tīng)覺(jué)形象來(lái)比喻，這就是通感的一種，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段寫(xiě)荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來(lái)歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感，把嗅覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、捉摸不定。

?第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?

明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。

?第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?

明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。

?第八段課文最后一句話“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余? 明確：一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用，但主要目的還是以靜寫(xiě)動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。

最后討論本文的評(píng)價(jià)問(wèn)題： 《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。

播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問(wèn)題不言自明了。

小結(jié)：本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

五、存疑留問(wèn)

給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。

在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上，可以說(shuō)這是朱自清的一個(gè)“夢(mèng)”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)“夢(mèng)”的理解。

六、作業(yè)

學(xué)生背誦第四、第五、第六段。

故都的秋

【教學(xué)目標(biāo)要求】

１、知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴ 抓住“清、靜、悲涼”這個(gè)牛鼻子，理解情景關(guān)系；

⑵ 學(xué)會(huì)反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力；

⑶ 學(xué)會(huì)知人論世，分析文章。

２、過(guò)程和方法目標(biāo)：

⑴ 誦讀品味重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)意象比較明了作者感情特點(diǎn)；

⑵ 聯(lián)想想象，身臨其境，以體會(huì)意境。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴ 激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情；

⑵ 陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：

理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊(yùn)涵的情感；掌握文章運(yùn)用對(duì)比、比喻等多種手法摹寫(xiě)故都秋的方法

２、教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者眼中故都的秋“清、靜、悲涼”的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”宋玉在《九辯》中悲傷地吟誦：“悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰。”而杜甫在老病孤愁、漂泊無(wú)依時(shí)哀嘆：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！蹦敲?，秋在近代文人郁達(dá)夫心中，又該有怎樣的一番滋味呢？今天，就讓我們一同走近《故都的秋》，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。

二、分析文題，感受眷戀

文題中“故都”指的就是當(dāng)時(shí)的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢？

生討論，師相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)：“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無(wú)比眷戀之情；“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。

三、層面閱讀，整體感知

１、師與二生合作朗讀全文，余者思考：作者圍繞“秋”寫(xiě)了哪些景物，你能用幾個(gè)整齊的短語(yǔ)加以概括嗎？這些景物總的特點(diǎn)是什么？你能用課本上的一句話回答嗎？

２、誦讀評(píng)價(jià)；

３、生討論交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，形成板書(shū)（見(jiàn)后）。

四、得意閱讀，領(lǐng)略意境

１、是??！故都的秋是清的，清在碧綠的高天里；故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚(yú)臺(tái)孤寂的柳影里……你能接著說(shuō)下去嗎？

生在低回哀怨的樂(lè)曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落，然后進(jìn)行仿句練習(xí)。師根據(jù)情景關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)撥并及時(shí)總結(jié)。

２、故都的秋聲、秋色、秋味，確實(shí)令人回味，但文章還有一段，無(wú)論是內(nèi)容還是表達(dá)方式都與這幾段迥然不同，你能找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)作者為何要旁逸斜出、節(jié)外生枝？

生找到后個(gè)別朗讀第１２段，余者思考：這段的關(guān)鍵句是什么？

生討論交流，找出關(guān)鍵句：足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對(duì)于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。中國(guó)的文人與秋的關(guān)系特別深了。

師小結(jié)：這一段議論有關(guān)秋的詩(shī)文，創(chuàng)造了一種文化的氛圍，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息，彰顯故都豐厚的文化底蘊(yùn)，更顯示作者對(duì)故都的眷戀；同時(shí)使文章疏朗不羈，揮灑自如。

３、正如作者所說(shuō)，秋能引起人們“深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)”，那本文作者是悲秋嗎？你能在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)印證你的觀點(diǎn)嗎？

生分別在開(kāi)頭和結(jié)尾找到相關(guān)語(yǔ)句，師生討論達(dá)成共識(shí)：作者用南國(guó)的秋和故都的秋作對(duì)比，并用博喻寫(xiě)出自己對(duì)故都的愛(ài)。作者在用深沉的憂思和落寞悲涼來(lái)頌秋，特別的愛(ài)給特別的你，深沉的愛(ài)給故都的秋。

４、那作者為何此時(shí)心中有如此濃重的哀愁，哪怕在故都的秋光中，這哀愁仍然揮之不去呢？你能聯(lián)系１９３４年的中國(guó)和作者談?wù)剢幔?/p>

１９３４年４月，由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫(xiě)下許多記游散文，１９３４年７月，中國(guó)大地連年烽火不斷，民不聊生，郁達(dá)夫本人也居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫(xiě)下了本文。因此文中這個(gè)“清、靜、悲涼”的北國(guó)之秋，是作者當(dāng)時(shí)苦悶心靈的折光。

五、學(xué)法指導(dǎo)，披文明理

了解背景，知人論世，是散文閱讀的重要方法，除此，散文閱讀還應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)感情；展開(kāi)想象就，領(lǐng)略意境；圈點(diǎn)批注，品味語(yǔ)言。

六、創(chuàng)造閱讀就，讀出自我

文藝作品的解讀是多元的，如果撇開(kāi)寫(xiě)作背景不談，你是如何理解作者悲秋的情懷的？請(qǐng)你打開(kāi)古詩(shī)文的記憶倉(cāng)庫(kù)，拾取幾片金黃的秋葉，再思考上述問(wèn)題。

學(xué)生交流，師屏顯資料：

小結(jié)：秋本是個(gè)平常的季節(jié)，但秋風(fēng)蕭瑟、秋葉飄零的凄清景象容易引發(fā)游子、思婦、久戍不歸的征人等敏感人群的感喟，引發(fā)他們思?xì)w、懷鄉(xiāng)、嘆逝、傷生等等的情愫，于是，秋葉、秋花、秋聲等自然景觀就作為一種悲的意象被固定在古詩(shī)文中，悲秋作為一種文化的因子積淀在中華文化的河流之中。有著深厚古典文學(xué)基礎(chǔ)的作者也未能“免俗”，秋在作者的心中便悲涼起來(lái)。

七、小結(jié)全文，布置作業(yè)

悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達(dá)夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時(shí)暗示我們：只要人類(lèi)還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完！不管是寫(xiě)作，還是閱讀，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。正如郁達(dá)夫所說(shuō)“要把情感滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多情善感的主人公的身體的一部分”，達(dá)到了情景交融，物我合一的境界！

八、作業(yè)

秋是美的：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨，秋有聲；霜葉黃花，衰草秋水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形；橙黃橘綠，碩果飄香，秋有味。只要你有一顆錦心，一雙慧眼，一支妙筆，你一定能描繪一幅折射你心靈之光的秋景圖。請(qǐng)已“我眼中的秋”為話題寫(xiě)一篇隨筆，相信你能做到緣情寫(xiě)景，景隨情遷。

或以“家鄉(xiāng)的春（夏、秋、冬、雨、雪、……）”為題，寫(xiě)一篇抒情散文