第一篇：《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教案

《荷塘月色》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，釋題

1、在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

2、荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚

介紹作者；（教師）第一次聽說朱自清這個(gè)名字并對他產(chǎn)生敬意時(shí)，顯然不是因?yàn)樗?dāng)過中學(xué)語文教師，也不僅僅因?yàn)樗且幻膶W(xué)者、詩人，而是另一個(gè)原因那么究竟是什么原因呢？

我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里本來朱自清既沒加入國民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨(dú)立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，按理他是不太可能進(jìn)入毛澤東的視野的但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中毛澤東這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了，朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧??我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個(gè)冬天，也倒在新中國的晨曦之中他死的時(shí)候年僅50歲朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我的深深的敬意?。ɑ脽羝鍪荆?/p>

作者介紹：朱自清（1898—1948.8），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)祖籍浙江紹興1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時(shí)的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》

二、介紹時(shí)代背景

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對社會現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)時(shí)代在作者心靈上的折射。

三、課文閱讀：

1、配樂朗讀

2、同時(shí)給文章每個(gè)段落加上番號找出文中表現(xiàn)作者心情的語句

3、抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線

相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中現(xiàn)在大家來看看文章開頭

問題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！

全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！

問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）

師生共同明確

游蹤：家——小路——荷塘——家

問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

學(xué)生齊答（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的

請看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白我們先一起來朗讀這個(gè)自然段

學(xué)生朗讀 問題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？

學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱——可見作者對現(xiàn)實(shí)的不滿！

“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅——可見作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！

4、幻燈片出示課文心情的脈絡(luò)

5、朗讀課文4.5.6段 第二課時(shí)

導(dǎo)入：提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？

三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

（一）誦讀、鑒賞第4段

1、指明一個(gè)學(xué)生朗讀

2、提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面

3、提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處

明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美

（第2組）荷花：“層層的葉子中間，??又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象

（第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來

（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，??這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍

（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮

4、師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)

本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月請同學(xué)們朗讀品味

5、齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)

（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）

1、指明一個(gè)學(xué)生朗讀

2、提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？

明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)

3、提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點(diǎn)（可分成4組討論后回答）

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài) 洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)

畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美

4、師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請同學(xué)們看著掛圖展開想象，進(jìn)入情景，朗讀課文

5、齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法

（三）誦讀、鑒賞第6段

1、齊聲朗讀

2、提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同（閱讀比較后回答）

明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路

不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，3、提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處（學(xué)生閱讀后回答）

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然

重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛

4、師生共同小結(jié)

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美請大家再次朗讀體會

（四）第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會想起采蓮的事情?

明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)?，作者又是揚(yáng)州人，對江南習(xí)俗很了解。

（五）第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?

明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實(shí)的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實(shí)中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。

最后討論本文的評價(jià)問題： 《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。

播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問題不言自明了。

小結(jié)：本文寫夜游的動機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

四、下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機(jī)和心情？

l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁

l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓

l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭

附錄

“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處”是不是有點(diǎn)矛盾？

這里作者實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是“冷靜”和“獨(dú)處”，因?yàn)椤?我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處”重點(diǎn)還是在后面的“冷靜”和“獨(dú)處”用平時(shí)的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時(shí)的群居來反襯現(xiàn)在的獨(dú)處因?yàn)榻酉聛砗竺嬗幸痪洹斑@是獨(dú)處的妙處”

小結(jié)：揣摩語言要聯(lián)系上下文

5、“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的”作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了？ 這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做“通感”請大家看到課文后面的練習(xí)二

舉幾個(gè)例子來說明：宋代詞人秦觀有詞曰“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”夢與花互比，愁與雨互喻還有詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽??”這也是通感其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語中，也常常有通感比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容可是，你們決不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！

6、“這令我到底掂著江南了”的“這”是指什么？

指流水前面寫“只不見些流水的影子，是不行的”

怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“蓮子清如水”而來

這是一首情歌“蓮子清如水”’就是“憐子情如水”的諧音

中國古典詩詞中的對情感的表現(xiàn)是極富藝術(shù)性，含蓄而美比如劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有情”而現(xiàn)在的一些流行歌曲，開口是就“讓我一次愛個(gè)夠”！你們看，同樣是表現(xiàn)愛情，中國的古典文學(xué)詩詞與現(xiàn)在的一些庸俗的流行歌完全是兩種藝術(shù)境界！同學(xué)們要學(xué)會鑒賞真正的美

7、課文第四段說“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了”既然只有“一絲”，為什么會“像閃電一般”呢？

這里的“一絲”既指程度很輕，也指速度很快，稍不注意，就閃過去了所以，“像閃電一般”

8、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？

荷葉和舞女的裙子都很柔美句中有’亭亭’二字舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動感，很美荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙這是以虛寫實(shí)，以動寫靜

引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路（師生共同活動）

“這幾天心里頗不寧靜”——“我也像超出了平常的自己”“便覺是個(gè)自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”——“忽然想起來采蓮的事情來了”——“這令我到底惦著江南了”

作品結(jié)構(gòu)分析：

全文共１０個(gè)段落，每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這１０個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索：

緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由（心境：“頗不寧靜”）

去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色

第三段：行在小路時(shí)的感受（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色

第五段：塘中的月色

第六段：荷塘四周的景物

離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗

第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門

從寫景狀物的角度看：

第一部分：（１）寫觀荷緣起（情）（引子）

第二部分：（２－６）寫荷塘月色（景）（主體）

第三部分：（７－１０）寫景中人（情）（尾聲）

第二篇：《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教案

《荷塘月色》教學(xué)案

編寫：黃 芳

教學(xué)目標(biāo)

1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動人的語言 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

2、學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達(dá)技能。教學(xué)方法

朗讀法 探究法

課時(shí)安排 三課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里本來朱自清既沒加入國民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨(dú)立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，按理他是不太可能進(jìn)入毛澤東的視野的。但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中毛澤東這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧??我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個(gè)冬天，也倒在新中國的晨曦之中。他死的時(shí)候年僅48歲朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我的深深的敬意！

二．感知文本

找出全文的文眼、脈絡(luò)，分析作者的思想感情

1、文眼：心里頗不寧靜

2、脈絡(luò)：心里頗不寧靜——覺得是個(gè)自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事

? 這幾天心里頗不寧靜。（渴求寧靜、自由）

? 這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。? 我且受用這無邊的荷香月色好了。（暫時(shí)獲得寧靜）? 但熱鬧是它們的，我什么也沒有。（心中失落）? 這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（心中悵然）? 這令我到底惦著江南了。（不再寧靜）

3、分析思想感情：

對黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對美好追求的寄托

‖

‖

‖

反映淡淡的哀愁

得到淡淡的喜悅

仍是淡淡的哀愁

4、結(jié)構(gòu)：文章內(nèi)外結(jié)構(gòu)之美——行蹤與情感

第二課時(shí)

三、重點(diǎn)鑒賞、分析課文的景物描寫部分

導(dǎo)入：提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？

（一）誦讀、鑒賞第4段 1.學(xué)生朗讀

2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

3.提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處

明確：（第1組）荷葉：“彌望”、“田田”極言荷葉之廣?！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿，由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。

（第2組）荷花：“層層的葉子中間，??又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)，寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象

（第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。運(yùn)用通感手法，可以啟發(fā)讀者更加廣闊深遠(yuǎn)的想象和聯(lián)想，讓讀者從各自的生活經(jīng)歷和文化素養(yǎng)出發(fā)，去領(lǐng)會作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，??這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn) 小結(jié)：本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是，全段作者沒有提及月光，但不管是靜止畫面還是動態(tài)景象，處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者的具體描寫中。簡單的說，不著一個(gè)“月”字卻處處有月。

（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）

1.學(xué)生朗讀

2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？

明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點(diǎn)。明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動景寫靜景，描繪月光下荷花、荷花那種縹緲輕柔的姿容。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。4.師生共同小結(jié)：

本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。

（三）誦讀、鑒賞第6段 1.齊聲朗讀

2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同（閱讀比較后回答）

明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路.不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略，而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，寫得更又意境。

3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處（學(xué)生閱讀后回答）

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然。

重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。4.師生共同小結(jié)

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。

（四）自主品讀

學(xué)生找自己喜歡的句子，說明原因。

第三課時(shí)

一、問題探究

1、作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了” 呢？

明確：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念排遣憂愁）

“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣、解脫，就想靠來解脫，用古時(shí)采蓮的歡樂有趣，來反襯自己的憂愁。

2、為什么會突然說“這令我到底掂著江南了”？ “這”是指什么？

明確：在文章中，這句話起著行文轉(zhuǎn)接過渡的作用。如果要究其深味，就要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷了。江南是作者的故鄉(xiāng)。表現(xiàn)了作者身處憂煩而憶往懷舊的思想感情?！斑@”指流水前面寫“只不見些流水的影子，是不行的”。

3、作者為什么要引用《采蓮賦》？ 明確：引用《采蓮賦》，意在寫出古時(shí)采蓮的歡樂情景，表達(dá)自己對自由美好生活的向往和追求。

4、作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，？有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？ 明確：沒有?！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）

5、《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析： 明確：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了。

6、“——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了?！弊髡邚暮商粱氐郊依?，心緒如何？

明確：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

二．拓展延伸

下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機(jī)和心情？

l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁

l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓

l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭

三、布置作業(yè)

完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《高效作業(yè)》相關(guān)練習(xí)。

【教學(xué)反思】

第三篇：《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教案

《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教案

作者文集:會員

類型：高一教案

加入時(shí)間：2011年10月16日18:9

荷塘月色

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導(dǎo)入新課 介紹作者；（教師）第一次聽說朱自清這個(gè)名字并對他產(chǎn)生敬意時(shí)，顯然不是因?yàn)樗?dāng)過中學(xué)語文教師，也不僅僅因?yàn)樗且幻膶W(xué)者、詩人，而是另一個(gè)原因那么究竟是什么原因呢？

我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里本來朱自清既沒加入國民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨(dú)立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，按理他是不太可能進(jìn)入毛澤東的視野的但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中毛澤東這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧??我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個(gè)冬天，也倒在新中國的晨曦之中他死的時(shí)候年僅48歲朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我的深深的敬意?。ɑ脽羝鍪荆┒n文閱讀： 1，配樂朗讀

2，同時(shí)給文章每個(gè)段落加上番號找出文中表現(xiàn)作者心情的語句 3，抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線

相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中現(xiàn)在大家來看看文章開頭

問題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！

全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！

問題2：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）

師生共同明確

游蹤：家——小路——荷塘——家

問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

學(xué)生齊答（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的

請看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白我們先一起來朗讀這個(gè)自然段

學(xué)生朗讀

問題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？

學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱——可見作者對現(xiàn)實(shí)的不滿！

“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅——可見作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！4，幻燈片出示課文心情的脈絡(luò) 5，朗讀課文4.5.6段 第二課時(shí)

導(dǎo)入：提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？

三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

（一）誦讀、鑒賞第4段

1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀

2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面

3.提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處

明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美

（第2組）荷花：“層層的葉子中間，??又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象

（第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來

（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，??這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍

（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮

4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)

本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月請同學(xué)們朗讀品味

5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)

（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）

1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀

2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？

明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)

3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點(diǎn)（可分成4組討論后回答）

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感 浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)

畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美

4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請同學(xué)們看著掛圖展開想象，進(jìn)入情景，朗讀課文

5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法

（三）誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀

2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同（閱讀比較后回答）

明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路

不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處（學(xué)生閱讀后回答）

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然

重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛

4.師生共同小結(jié)

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美請大家再次朗讀體會

5.齊聲朗讀第6段，體會其特點(diǎn)

四、學(xué)生找自己喜歡的句子，說明原因 五．（２）下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動機(jī)和心情？

l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁

l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓

l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭

附錄、“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處”是不是有點(diǎn)矛盾？

這里作者實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是“冷靜”和“獨(dú)處”，因?yàn)椤?我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處”重點(diǎn)還是在后面的“冷靜”和“獨(dú)處”用平時(shí)的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時(shí)的群居來反襯現(xiàn)在的獨(dú)處因?yàn)榻酉聛砗竺嬗幸痪洹斑@是獨(dú)處的妙處”

小結(jié)：揣摩語言要聯(lián)系上下文

5、“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的”作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了？

這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做“通感”請大家看到課文后面的練習(xí)二

舉幾個(gè)例子來說明：宋代詞人秦觀有詞曰“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”夢與花互比，愁與雨互喻還有詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽??”這也是通感其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語中，也常常有通感比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容可是，你們決不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！

6、“這令我到底掂著江南了”的“這”是指什么？

指流水前面寫“只不見些流水的影子，是不行的”

怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“蓮子清如水”而來

這是一首情歌“蓮子清如水”’就是“憐子情如水”的諧音

中國古典詩詞中的對情感的表現(xiàn)是極富藝術(shù)性，含蓄而美比如劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有情”而現(xiàn)在的一些流行歌曲，開口是就“讓我一次愛個(gè)夠”！你們看，同樣是表現(xiàn)愛情，中國的古典文學(xué)詩詞與現(xiàn)在的一些庸俗的流行歌完全是兩種藝術(shù)境界！同學(xué)們要學(xué)會鑒賞真正的美

7、課文第四段說“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了”既然只有“一絲”，為什么會“像閃電一般”呢？

這里的“一絲”既指程度很輕，也指速度很快，稍不注意，就閃過去了所以，“像閃電一般”

8、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？

荷葉和舞女的裙子都很柔美句中有’亭亭’二字舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn) 的動感，很美荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙這是以虛寫實(shí)，以動寫靜 引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路（師生共同活動）

“這幾天心里頗不寧靜”——“我也像超出了平常的自己”“便覺是個(gè)自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”——“忽然想起來采蓮的事情來了”——“這令我到底惦著江南了” 作品結(jié)構(gòu)分析：

全文共１０個(gè)段落，每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這１０個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索：

緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由（心境：“頗不寧靜”）

去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色

第三段：行在小路時(shí)的感受（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色

第五段：塘中的月色

第六段：荷塘四周的景物

離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗

第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門

從寫景狀物的角度看：

第一部分：（１）寫觀荷緣起（情）（引子）

第二部分：（２－６）寫荷塘月色（景）（主體）

第三部分：（７－１０）寫景中人（情）（尾聲）作者介紹：朱自清（1898—1948.8），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)祖籍浙江紹興1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時(shí)的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》

第四篇：《荷塘月色》公開課教案

《荷塘月色》教案 [教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與能力

揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。

2、過程與方法

理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情；結(jié)合具體的景物描寫摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時(shí)尋蹤文中的美點(diǎn)

3、情感態(tài)度與價(jià)值感 理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。[教學(xué)重點(diǎn)] 把握作品的感情基調(diào)，了解作者對現(xiàn)實(shí)不滿，尋求精神解脫和自由而又無法解脫的苦悶心情；通過品鑒景物的色調(diào)和情味，體會作者的喜悅和哀愁。[教學(xué)難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解借景抒情的藝術(shù)技巧，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的審美聯(lián)想和審美想象，引導(dǎo)他們認(rèn)真感受和體驗(yàn)作品中優(yōu)美的意境，從而獲得一定的審美實(shí)感和經(jīng)驗(yàn)；

引導(dǎo)學(xué)生品味文中的圖畫美、語言美、意境美，學(xué)習(xí)文中的比喻、比擬、通感、映襯等修辭手法，通過具體分析、品味語言的形象性的繪畫美，揣摩豐富的情味，同時(shí)揣摩文中的一些煉字煉句必須反復(fù)推敲涵詠，從中嚼出藝術(shù)的真趣。[課時(shí)安排] 兩課時(shí) [課前準(zhǔn)備] 教師：《荷塘月色》朗讀帶

學(xué)生：查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者的資料，制成卡片。[教學(xué)步驟] 第一課時(shí) [教學(xué)重點(diǎn)] 整體把握文章內(nèi)容，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語句，理清作者的思緒和思想感情脈絡(luò)，分析作者感情的發(fā)展變化，探尋作者心情變化的觸發(fā)點(diǎn)。[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們沒進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開著，面對此等美景，我國宋代的著名詩人楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”而周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！

描寫同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”，寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙??！

今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！[板書一]

二、簡介作者和《荷塘月色》：

1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清，提問：同學(xué)們對朱自清了解多少？以前我們學(xué)過他哪些文章？（要求學(xué)生各抒己見）明確：朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，對于他，大家應(yīng)當(dāng)記得他的四個(gè)令人羨慕的閃光點(diǎn)：（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）毛澤東曾高度的贊揚(yáng)朱自清“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸實(shí)、忠厚、平淡、剛正的性格。

初中我們學(xué)過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。

2、關(guān)于《荷塘月色》：

《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛，尤其是選入中學(xué)語文教材以后，更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。??一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一?！蹦敲丛凇逗商猎律防锏闹熳郧迨窃鯓拥娜?，他又是懷著怎樣的心情寫這篇文章的呢？接下來請同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。

三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時(shí)布置問題讓學(xué)生思考 同學(xué)們可以暫時(shí)放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問題 問題：

⑴本文可以分為幾個(gè)部分？依據(jù)是什么？

⑵在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 播放錄音的同時(shí)在黑板上板書重、難點(diǎn)字詞，錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。[板書二]

四、整體把握課文；理清作者的行蹤和思緒，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句

1、讓學(xué)生討論并完成第一個(gè)問題，教師總結(jié)

剛才大家?guī)е业膯栴}一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺怎么樣？是不是感情充沛，語言優(yōu)美??？聽完了錄音后，我們開始進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。首先，請同學(xué)們思考朗讀前布置的第一個(gè)問題（問題略）

讓學(xué)生討論交流并找學(xué)生說出自己的意見，教師總結(jié)

明確：作者的路線可總結(jié)為：出家門走小路觀荷塘觀四周回家門（1段）（2~3段）（4~6段）（7~10段）

注：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識觀荷塘為兩個(gè)部分組成，但習(xí)慣上將其歸為一部分即第四至第六段；同時(shí)認(rèn)識作者的路線圖為圓形。

[板書三]（在板書的時(shí)候可將“觀荷塘”和“觀四周”分開板書以便授課）

2、讓學(xué)生討論并完成第二個(gè)問題，教師總結(jié)

同學(xué)們都知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情，作者往往表達(dá)思想感情不采用直白淺露的方式，說什么“我的感覺怎么樣啦”“我的心情怎么樣啦”而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實(shí)重點(diǎn)還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個(gè)重點(diǎn)，接下來我們就來挖掘文字背后隱藏的作者的情感。

在聽朗讀之前我給大家布置的第二個(gè)問題，我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下： ⑴學(xué)生集體討論交流，并找個(gè)別學(xué)生回答 ①“這幾天心里頗不寧靜。”

②這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。③這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了 ④但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

⑤這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

⑥這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。⑵學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充講解 講解：

①句放在了本文的開頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢？一句話簡單地說“文眼”就是主題思想的聚焦點(diǎn)。一篇文章的“文眼”有時(shí)候是一篇文章的題目，有時(shí)在一篇文章的開頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開頭，奠定了本文的感情基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂?！邦H不寧靜”是關(guān)鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧靜的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么“不寧靜”呢？這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的社會背景來解釋了：

[資料]1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期，“五四”以后，革命斗爭深入，原來曾積極參加新文化運(yùn)動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒有勇氣投入斗爭?！八?一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當(dāng)時(shí)沒有找到正確的出路，四顧茫然?！庇X得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然?！钡诋?dāng)時(shí)他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”他還沒能擺脫這種思想，又顧慮著“妻子兒女一大家，都指生活?！?/p>

作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。

②句“平常的自己”是怎樣的？從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的?！俺銎匠５淖约骸本褪钦f自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。③句“且”字的意思同學(xué)們的解釋是什么（找同學(xué)回答，教師總結(jié)）剛才這位同學(xué)基本上說出了它的意思，其實(shí)“且”在課文中可以理解為“暫且，暫時(shí)”的意思，這個(gè)字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實(shí)，但又明知只是暫時(shí)解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊，同時(shí)“受用”二字也點(diǎn)明了這段的感情基調(diào)——積極的、解脫之情

④句中“但”的效果強(qiáng)烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧靜起來。“什么也沒有”極寫出了作者內(nèi)心的失落和空虛。⑤句中聯(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧靜，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時(shí)這段中描寫的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實(shí)生活的死寂、冷酷、無趣?！盁o福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來暗示重新面對現(xiàn)實(shí)時(shí)的無奈和悲哀。這時(shí)作者的心情“又頗不寧靜”了。⑥句大家要注意的是“到底”二字，“到底”表示的意思是經(jīng)過種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧靜”遙相呼應(yīng)?？偨Y(jié)：

剛才給同學(xué)們分析的是一些作者直抒胸臆的句子，他它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線上的不同感受，在分析的基礎(chǔ)上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索？作者的感情線索與他的行蹤之見存在什么關(guān)系呢？請同學(xué)思考。（讓學(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結(jié)）

明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博；在現(xiàn)實(shí)中（心里頗不寧靜）的作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。“出家門”時(shí)作者的心情是不寧靜的，文章的第一句作者就說出了這種心情，正是因?yàn)樽髡咦约旱牟粚庫o心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧靜。文中劃出的②③兩句無論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無邊的荷香月色，都表達(dá)了作者對追求寧靜的渴望，可以說是求寧靜。那么，從剛剛我們分析的文中來看作者找到了沒有？在什么地方找到了？第四句，作者對一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出“我什么都沒有”的感慨，可以說作者找到了寧靜，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時(shí)的寧靜，當(dāng)作者回到家門，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。作者又失寧靜，第五句和第六句可以看出當(dāng)時(shí)的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實(shí)，對那片刻寧靜已經(jīng)無福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂，是借以抒發(fā)對現(xiàn)實(shí)的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對撞中矛盾的苦悶之情。不寧靜求寧靜得寧靜失寧靜（①）（②③）（④）（⑤⑥）

同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線呈一個(gè)圓形，可以說它是作者的空間之圓；同時(shí)他的情感變化也呈一個(gè)圓，它是作者的心理之圓，那么無論從這兩者的哪一者來看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧靜嗎？答案是肯定的，肯定不會。[板書三](板書要在板書二的基礎(chǔ)上)

五、教師總結(jié)

以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容，我這節(jié)課主要給大家講了幾個(gè)問題：

1、作者的一些背景情況；

2、理清作者的行蹤和感情線索，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句并繪制了作者行蹤和感情線索圖

六、作業(yè)布置 1． 加強(qiáng)朗讀（“書讀百遍其意自現(xiàn)”導(dǎo)出“文讀百遍其情自現(xiàn)”），品味文章的4-6小節(jié) 2．思考課后練習(xí)[附板書] 板書一：荷塘月色 朱自清

板書二：出家門 觀四周走小路 觀荷塘

板書三：心理結(jié)構(gòu)不平靜 出家門 失求

寧觀四周空間結(jié)構(gòu)走小路寧 靜靜 觀荷塘 得寧靜

第五篇：荷塘月色公開課教案

[ 教學(xué)目標(biāo) ]

1、知識與能力

揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。

2、過程與方法

理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情；結(jié)合具體的景物描寫摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時(shí)尋蹤文中的美點(diǎn)

3、情感態(tài)度與價(jià)值感

理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。[ 教學(xué)重點(diǎn) ] 把握作品的感情基調(diào)，了解作者對現(xiàn)實(shí)不滿，尋求精神解脫和自由而又無法解脫的苦悶心情；通過品鑒景物的色調(diào)和情味，體會作者的喜悅和哀愁。[ 教學(xué)難點(diǎn) ] 引導(dǎo)學(xué)生賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解借景抒情的藝術(shù)技巧，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的審美聯(lián)想和審美想象，引導(dǎo)他們認(rèn)真感受和體驗(yàn)作品中優(yōu)美的意境，從而獲得一定的審美實(shí)感和經(jīng)驗(yàn)； 引導(dǎo)學(xué)生品味文中的圖畫美、語言美、意境美，學(xué)習(xí)文中的比喻、比擬、通感、映襯等修辭手法，通過具體分析、品味語言的形象性的繪畫美，揣摩豐富的情味，同時(shí)揣摩文中的一些煉字煉句必須反復(fù)推敲涵詠，從中嚼出藝術(shù)的真趣。[ 課時(shí)安排 ] 兩課時(shí) [ 課前準(zhǔn)備 ] 教師：《荷塘月色》朗讀帶

學(xué)生：查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者的資料，制成卡片。[ 教學(xué)步驟 ] 第一課時(shí) [ 教學(xué)重點(diǎn) ] 整體把握文章內(nèi)容，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語句，理清作者的思緒和思想感情脈絡(luò)，分析作者感情的發(fā)展變化，探尋作者心情變化的觸發(fā)點(diǎn)。[ 教學(xué)內(nèi)容與步驟 ]

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們沒進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開著，面對此等美景，我國宋代的著名詩人楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！倍芏仡U卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！

描寫同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”，寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙??！

今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！[ 板書一 ]

二、簡介作者和《荷塘月色》：

1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清，提問：同學(xué)們對朱自清了解多少？以前我們學(xué)過他哪些文章？（要求學(xué)生各抒己見）明確：朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，對于他，大家應(yīng)當(dāng)記得他的四個(gè)令人羨慕的閃光點(diǎn)：（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）毛澤東曾高度的贊揚(yáng)朱自清“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸實(shí)、忠厚、平淡、剛正的性格。

初中我們學(xué)過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。

2、關(guān)于《荷塘月色》：

《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛，尤其是選入中學(xué)語文教材以后，更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。??一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。”那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎樣的人，他又是懷著怎樣的心情寫這篇文章的呢？接下來請同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。

三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時(shí)布置問題讓學(xué)生思考

同學(xué)們可以暫時(shí)放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問題 問題：

⑴本文可以分為幾個(gè)部分？依據(jù)是什么？

⑵在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 播放錄音的同時(shí)在黑板上板書重、難點(diǎn)字詞，錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。[ 板書二 ]

四、整體把握課文；理清作者的行蹤和思緒，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句

1、讓學(xué)生討論并完成第一個(gè)問題，教師總結(jié)

剛才大家?guī)е业膯栴}一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺怎么樣？是不是感情充沛，語言優(yōu)美啊？聽完了錄音后，我們開始進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。首先，請同學(xué)們思考朗讀前布置的第一個(gè)問題（問題略）

讓學(xué)生討論交流并找學(xué)生說出自己的意見，教師總結(jié)

明確：作者的路線可總結(jié)為：出家門 走小路 觀荷塘 觀四周 回家門（1段）（2~3段）（4~6段）（7~10段）

注：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識觀荷塘為兩個(gè)部分組成，但習(xí)慣上將其歸為一部分即第四至第六段；同時(shí)認(rèn)識作者的路線圖為圓形。

[ 板書三 ]（在板書的時(shí)候可將“觀荷塘”和“觀四周”分開板書以便授課）

2、讓學(xué)生討論并完成第二個(gè)問題，教師總結(jié)

同學(xué)們都知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情，作者往往表達(dá)思想感情不采用直白淺露的方式，說什么“我的感覺怎么樣啦”“我的心情怎么樣啦”而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實(shí)重點(diǎn)還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個(gè)重點(diǎn)，接下來我們就來挖掘文字背后隱藏的作者的情感。在聽朗讀之前我給大家布置的第二個(gè)問題，我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下：

⑴ 學(xué)生集體討論交流，并找個(gè)別學(xué)生回答

① “這幾天心里頗不寧靜?！?/p>

② 這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。

③ 這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了

④ 但熱鬧是他們的，我什么也沒有。⑤ 這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

⑥這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。⑵ 學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充講解 講解：

①句放在了本文的開頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢？一句話簡單地說“文眼” 就是主題思想的聚焦點(diǎn)。一篇文章的“文眼”有時(shí)候是一篇文章的題目，有時(shí)在一篇文章的開頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開頭，奠定了本文的感情基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。“頗不寧靜”是關(guān)鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧靜的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么“不寧靜”呢？這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的社會背景來解釋了：

[資料] 1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期，“五四”以后，革命斗爭深入，原來曾積極參加新文化運(yùn)動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒有勇氣投入斗爭?！八?一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當(dāng)時(shí)沒有找到正確的出路，四顧茫然?！庇X得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然?！钡诋?dāng)時(shí)他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！彼€沒能擺脫這種思想，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活?！?/p>

作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。

②句“平常的自己”是怎樣的？從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的?！俺銎匠５淖约骸本褪钦f自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。

③句“且”字的意思同學(xué)們的解釋是什么（找同學(xué)回答，教師總結(jié)）剛才這位同學(xué)基本上說出了它的意思，其實(shí)“且”在課文中可以理解為“暫且，暫時(shí)”的意思，這個(gè)字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實(shí)，但又明知只是暫時(shí)解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊，同時(shí)“受用”二字也點(diǎn)明了這段的感情基調(diào)——積極的、解脫之情

④句中“但”的效果強(qiáng)烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧靜起來?！笆裁匆矝]有”極寫出了作者內(nèi)心的失落和空虛。

⑤句中聯(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧靜，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時(shí)這段中描寫的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實(shí)生活的死寂、冷酷、無趣?！盁o福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來暗示重新面對現(xiàn)實(shí)時(shí)的無奈和悲哀。這時(shí)作者的心情“又頗不寧靜”了。

⑥句大家要注意的是“到底”二字，“到底”表示的意思是經(jīng)過種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧靜”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧靜”遙相呼應(yīng)。總結(jié)：

剛才給同學(xué)們分析的是一些作者直抒胸臆的句子，他它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線上的不同感受，在分析的基礎(chǔ)上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索？作者的感情線索與他的行蹤之見存在什么關(guān)系呢？請同學(xué)思考。（讓學(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結(jié)）明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博；在現(xiàn)實(shí)中（心里頗不寧靜）的作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托?！俺黾议T”時(shí)作者的心情是不寧靜的，文章的第一句作者就說出了這種心情，正是因?yàn)樽髡咦约旱牟粚庫o心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧靜。文中劃出的②③兩句無論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無邊的荷香月色，都表達(dá)了作者對追求寧靜的渴望，可以說是求寧靜。那么，從剛剛我們分析的文中來看作者找到了沒有？在什么地方找到了？第四句，作者對一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出“我什么都沒有”的感慨，可以說作者找到了寧靜，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時(shí)的寧靜，當(dāng)作者回到家門，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。作者又失寧靜，第五句和第六句可以看出當(dāng)時(shí)的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實(shí)，對那片刻寧靜已經(jīng)無福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂，是借以抒發(fā)對現(xiàn)實(shí)的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對撞中矛盾的苦悶之情。

不寧靜 求寧靜 得寧靜 失寧靜（①）（②③）（④）（⑤⑥）

同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線呈一個(gè)圓形，可以說它是作者的空間之圓；同時(shí)他的情感變化也呈一個(gè)圓，它是作者的心理之圓，那么無論從這兩者的哪一者來看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧靜嗎？答案是肯定的，肯定不會。[ 板書三 ](板書要在板書二的基礎(chǔ)上)

五、教師總結(jié)

以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容，我這節(jié)課主要給大家講了幾個(gè)問題：

1、作者的一些背景情況；

2、理清作者的行蹤和感情線索，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句并繪制了作者行蹤和感情線索圖

六、作業(yè)布置

1． 加強(qiáng)朗讀（“書讀百遍其意自現(xiàn)”導(dǎo)出“文讀百遍其情自現(xiàn)”），品味文章的4-6小節(jié) 2．思考課后練習(xí)[ 附板書 ] 板書一： 荷 塘 月 色 朱 自 清

板書二： 出家門

觀四周 走小路

觀荷塘

板書三： 心理結(jié)構(gòu) 不平靜 出家門

失 求

寧 觀四周 空間結(jié)構(gòu) 走小路 寧

靜 靜

觀荷塘

得寧靜