第一篇：席慕蓉《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計(jì)

二、熟習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生試讀這首詩(shī)。

2．放《席慕蓉詩(shī)歌朗誦》磁帶，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中體味、感悟詩(shī)的意境和情感：詩(shī)的節(jié)奏和舌音劃分如下：

鄉(xiāng) 愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌／是-支/清遠(yuǎn)的笛

總在/有月亮的晚上／響起

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

仿佛/霧里的/揮手別離

別離后

鄉(xiāng)愁／是一棵／沒有年輪的樹

永不／老去

三、分析、解讀課文。

1．詩(shī)中運(yùn)用廠哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?

明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。

2．第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營(yíng)造了怎樣的氛圍，飽含著詩(shī)人何種情愫?

明確：營(yíng)造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩(shī)人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。

3．第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌，詩(shī)人連用了兩個(gè)虛實(shí)結(jié)會(huì)的比喻。請(qǐng)問哪個(gè)比喻是虛，哪個(gè)是實(shí)?它們是怎樣組合起來的?有怎樣的表達(dá)效果?

明確：故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫--霧里的揮手別離

(虛)(虛)(實(shí))

詩(shī)人首先以虛寫虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進(jìn)了通感手法，寫出了詩(shī)人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩(shī)人又以實(shí)注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場(chǎng)景，突出自己離別故鄉(xiāng)時(shí)的依依不舍。比喻獨(dú)特新穎，意蘊(yùn)豐富。

4．第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達(dá)效果?

明確：這是一個(gè)富有創(chuàng)造性的比喻?，F(xiàn)實(shí)中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩(shī)人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去，與己同在。這是詩(shī)歌藝術(shù)中“無理有情”的手法。充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。

第二篇：鄉(xiāng)愁席慕蓉讀書筆記

鄉(xiāng)愁席慕蓉讀書筆記

對(duì)故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。分享了《鄉(xiāng)愁》席慕蓉的讀書筆記，歡迎欣賞！

《鄉(xiāng)愁》席慕蓉讀書筆記1 當(dāng)風(fēng)吹起，追求自由的種子展開翱翔的翅膀，斷絕了羈絆，在未知的世界中盡情的探索，忘記了遠(yuǎn)方的思念，忘記了故土的牽掛，似乎在這片新的天地中可以找到永久的寄托。然而，當(dāng)暮色降臨，夜空中沒有了熟悉的星影，月光冷冷寂寂再也沒有溫暖，淚，無知無覺，悄然流下，在眼眶，在心田。

十幾年的風(fēng)雨拼搏，終于，在那一刻，熟悉的故土，眷戀的家人，再也無法成為羈絆，瀟灑揮手，面朝夕陽(yáng)，踏上遠(yuǎn)方征程，沒有一絲留戀，不再顧及挽留的目光親情，留于身后的只有柏油路上淡淡的斜影。

或許，就像那一顆顆剛剛離開母親懷抱的種子，在這片未知的新奇世界中，一切都可成為前進(jìn)的理由，都可化為強(qiáng)而有力的脈動(dòng)。無盡的好奇充斥于血液之中，仿佛般催生著四射的活力。這里，似乎就是我生命的全部，是我為之奮斗的一切，這里會(huì)有我的榮光，會(huì)有我的驕傲。

時(shí)間，真的流水般，白駒過隙的消散，不再是初來乍到，沒有了原先的興奮，短短的歲月消磨，突然間心中有了莫名的悸動(dòng)，想要在夜風(fēng)中狂奔，在月下嚎叫。

那夜，在冷寂月光的陪伴下，我走向了荒無人煙的叢林小道。

風(fēng)，狂奔中，在耳畔呼嘯——嗚嗚……，伴隨心碎聲，突然淚流滿面，慢慢的緩行，任憑淚水肆虐，無意間靜靜的抬頭，月，終于明白，為什么會(huì)有那莫名的悸動(dòng)，真的好熟悉，好熟悉——故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)的風(fēng)。

仿佛一瞬間，回憶，蒙太奇的閃現(xiàn)，流水似的在腦海中流過，徒勞地雙手掬起，卻在指縫間流逝，默默的倚樹而坐，任風(fēng)呼嘯，任月縈繞。

回憶，努力的回憶，淡淡的模糊影像，勾起的沒有視覺，卻是難得味覺，當(dāng)風(fēng)捐雜著草木的在鼻尖飄過，恍然間，久違的味道，深深刺激了味蕾。那是家的味道，家的芳香，強(qiáng)忍了眼際的淚，緩緩合眼，慢慢品味瞬間的感覺。剎那間，家，瞬間置身于以為原本早已淡忘的家中——那是門，厚重的門，緩緩打開，打開了外界的封閉，打開了心中的枷鎖，走入短暫離別，卻恍若隔世的家。手，慢慢的撫摸，家具的絲絲紋路，書桌上熟悉的刻印，陽(yáng)臺(tái)上那顆顆翠綠的植被。一切都是那么的熟悉，都是那么的催人。

心際間，暖流淌過，恍然明白，家，就算風(fēng)箏飛的再遠(yuǎn)，控線的手永遠(yuǎn)在那刻有羈絆的家中。

或許，追求自由的種子，不會(huì)永遠(yuǎn)的耐住寂寞，總有一天要展翅翱翔，想要沖破家的羈絆，然而，無論飛的多遠(yuǎn)、多高，總有一天會(huì)明白，家，是生命中永遠(yuǎn)的羈絆。

《鄉(xiāng)愁》席慕蓉讀書筆記2 席慕容《鄉(xiāng)愁》賞析 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

總在有月亮的晚上 響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵望

仿佛霧里的揮手別離

離別後

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月亮的晚上響起……”席慕容的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，雖只教了一回，我想，自己恐怕是再也忘不了了。我很為此而慶幸。是的，沒有人會(huì)這樣用比喻，也沒有人用這樣的比喻：故鄉(xiāng)是一首歌，還是故鄉(xiāng)這首歌像清脆而渺遠(yuǎn)的笛聲，抑或是兩者兼而有之？然后情不自禁地，那自渺遠(yuǎn)而切近，由模糊到清脆，載著連同那清輝撒滿大地的月亮，一齊朝自己的心海劃來……“故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離”你聽到過這樣的比喻嗎？請(qǐng)你還是細(xì)細(xì)品一品吧，你就會(huì)發(fā)覺，這“模糊的悵惘”竟是如此傳神、又是如此貼切，將許多年以前故鄉(xiāng)的樣子在自己腦中的印象輕輕喚出：她模糊而又真切，真切卻又無法一一道出，無法一一道出，便在心靈深處生出一絲惆悵、一陣迷茫，正如那秋日早晨山間的濃濃霧氣籠罩，親人，雖在向?qū)⒁h(yuǎn)行的自己揮手，然而，不斷為淚水充溢而變得迷蒙的雙眼里，如何又能清晰地去拍下親人也是自己依依難舍的那份衷腸，那聲聲祝愿？也許，沒有人在認(rèn)真品讀之后不為這連環(huán)扣般的精妙比喻喝彩。不僅如此，詩(shī)人心中對(duì)故鄉(xiāng)的思念已成為“一棵沒有年輪的樹，永不老去”。這不老的思念，又喚起了多少漂泊他鄉(xiāng)的人們濃濃的情思，綿綿的期待！元人馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》有“夕陽(yáng)西下/斷腸人在天涯”之句，用的是直抒胸臆筆法，其感受在詩(shī)人席慕容筆下，竟化作了如此含蓄、如此雋永的詩(shī)行！……于是，童年的歡笑，小伙伴的追逐，其間忘情的嬉戲……多年前故鄉(xiāng)留給自己的一幕幕畫面，竟變得如此親切，那割舍不斷的情絲又一縷一縷重新連接……

第三篇：八上鄉(xiāng)愁(席慕蓉)教案

八上鄉(xiāng)愁（席慕蓉）教案

《鄉(xiāng)愁（席慕蓉）》教案 教學(xué)過程：

一、作者簡(jiǎn)介：

席慕蓉，臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1954赴臺(tái)。跟余光中一樣，席慕蓉有很多詩(shī)作表達(dá)了自己的家國(guó)之思。為加深同學(xué)們對(duì)席慕蓉的了解和對(duì)其詩(shī)歌中的情感的體味，可以把席慕蓉作詞，李南華作曲，由臺(tái)灣著名女歌手蔡琴演唱的《出塞曲》放給學(xué)生聽聽。(附：《出塞曲》 請(qǐng)為我唱一首出塞曲/用那遺忘了的古老言語／請(qǐng)用美麗的顫言輕輕呼喚/我心中的大好河山 那只有長(zhǎng)城外才有的清香／誰說出塞歌的調(diào)子太悲涼／如果你不愛聽那是因?yàn)椋柚袥]有你的渴望 而我們總是要一唱再唱／想著草原千里閃著金光/想著風(fēng)沙呼嘯過大漠/想著黃河岸啊陰山旁英雄騎馬壯/騎馬榮歸故鄉(xiāng))

二、熟習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。1．學(xué)生試讀這首詩(shī)。

2．放《席慕蓉詩(shī)歌朗誦》磁帶，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中體味、感悟詩(shī)的意境和情感：詩(shī)的節(jié)奏和舌音劃分如下： 鄉(xiāng) 愁 席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌／是-支/清遠(yuǎn)的笛

總在/有月亮的晚上／響起

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

仿佛/霧里的/揮手別離

別離后

鄉(xiāng)愁／是一棵／沒有年輪的樹

永不／老去

三、分析、解讀課文。

1．詩(shī)中運(yùn)用廠哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁? 明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。

2．第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營(yíng)造了怎樣的氛圍，飽含著詩(shī)人何種情愫? 明確：營(yíng)造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩(shī)人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。

3．第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌，詩(shī)人連用了兩個(gè)虛實(shí)結(jié)會(huì)的比喻。請(qǐng)問哪個(gè)比喻是虛，哪個(gè)是實(shí)?它們是怎樣組合起來的?有怎樣的表達(dá)效果? 明確：故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫--霧里的揮手別離(虛)(虛)(實(shí))詩(shī)人首先以虛寫虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進(jìn)了通感手法，寫出了詩(shī)人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩(shī)人又以實(shí)注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場(chǎng)景，突出自己離別故鄉(xiāng)時(shí)的依依不舍。比喻獨(dú)特新穎，意蘊(yùn)豐富。

4．第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達(dá)效果? 明確：這是一個(gè)富有創(chuàng)造性的比喻?，F(xiàn)實(shí)中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩(shī)人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去，與己同在。這是詩(shī)歌藝術(shù)中“無理有情”的手法。充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。

第四篇：《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計(jì)

類

別： 中學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

題 目：《鄉(xiāng)愁》

（語文版七年級(jí)下冊(cè)）

作者姓名： 劉小霞

作者單位：茂名市新世紀(jì)學(xué)校

聯(lián)系電話：***

郵箱：lxx36911@126.com

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌。

2、教學(xué)方法：本課定位為“講讀課”，而詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀，因此，主要采用反復(fù)誦讀的形式，適當(dāng)輔以講授法，共分為四個(gè)步驟：

1、讀中感；

2、讀中悟；

3、讀中想；

4、讀中比。

3、教學(xué)思路：緊扣現(xiàn)代詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是主要以誦讀為主，把本課教學(xué)分為四大模塊，即“讀中感——讀中悟——讀中想——讀中比”。通過誦讀一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：

1、了解詩(shī)人，了解詩(shī)人的感情。

2、把握詩(shī)歌的朗讀技巧，能有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。能力目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本詩(shī)獨(dú)特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思，深刻的主題。2．掌握通過分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法，品讀詩(shī)歌凝練含蓄的語言。

情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。

2、難點(diǎn)：分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

五、教學(xué)流程：

課前預(yù)備時(shí)間：播放音樂，羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》

（一）導(dǎo)入新課：

據(jù)說當(dāng)年在臺(tái)灣開的現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁四韻》，曾使全場(chǎng)觀眾熱淚潸然。是啊，對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩(shī)章。今天，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：營(yíng)造課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象。

（二）復(fù)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)以及鑒賞方法

1、現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)：形式自由，音律靈活

形象生動(dòng)，意境優(yōu)美

語言凝練，含蓄靈動(dòng)

聯(lián)想自然，虛實(shí)相生

飽含真情，立意新穎

2、現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞方法：反復(fù)誦讀

知人論世 把握形象 理解情感 品味語言 分析技巧

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：因?yàn)榇苏n文是本單元的第二篇課文，在初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，這節(jié)課進(jìn)一步來掌握現(xiàn)代詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，從而提高學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。

（三）了解作者及寫作背景

1、先提問學(xué)生，老師再補(bǔ)充。

2、（大屏幕顯示）：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春。余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯，自稱 為自己寫作 的“四度空間”。

至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩(shī)壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《石室之死》等。他的詩(shī)兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩(shī)別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長(zhǎng)。

這首詩(shī)寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來，幾乎隔絕。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生來完成，先了解詩(shī)歌的作者及寫作背景，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，才能更好理解詩(shī)歌的主旨，這就是所謂的知人論世。

（四）朗讀指導(dǎo)

1、聽錄音

師：同學(xué)們，詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們朗讀吟誦，感受詩(shī)歌的音樂美，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂朗讀，注意詩(shī)歌感情基調(diào)，標(biāo)記出朗讀的停頓與重音。

2、朗讀指導(dǎo)：

師：錄音聲情并茂的朗讀，將我們帶入了詩(shī)歌營(yíng)造的感情氛圍當(dāng)中。這首詩(shī)歌朗讀有什么特點(diǎn)呢？.明確答案： 語速是舒緩的，語調(diào)是深沉的，感情是深摯的，節(jié)奏上停頓較多。

3、讓學(xué)生按這樣的要求有感情地朗讀這首詩(shī)歌。

（學(xué)生自由朗讀

指名朗讀

男女交叉讀

同桌交叉讀

師生齊讀）

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中揣摩作者情感，并通過朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來。通過朗讀理解節(jié)奏美感，是理解這首詩(shī)的敲門磚。

（五）讀中悟

師：詩(shī)歌光靠讀是不夠的，還要仔細(xì)品味富有表現(xiàn)力的語言，以挖掘蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。這就應(yīng)該琢磨品味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感美。（幻燈片出示問題）

1、本文按照什么順序去寫，從哪些詞語看出來？作者將鄉(xiāng)愁這種抽象的情感寄托在哪些具體可感的事物上？

2、每個(gè)時(shí)間段詩(shī)人因?yàn)槭裁炊鴳n愁？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（1）師：這首詩(shī)是按什么順序?qū)懙哪兀?指名學(xué)生答。

明確：時(shí)間順序，小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來啊——而現(xiàn)在；

四個(gè)時(shí)間詞語對(duì)應(yīng)了人生的四個(gè)成長(zhǎng)階段：少年——青年——中年——老年。

（2）師：鄉(xiāng)愁是一種看不見，摸不著的抽象情感。詩(shī)人為人生四個(gè)階段的鄉(xiāng)愁分別找到了哪些承載物呢？ 學(xué)生討論、回答。

明確：鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。四個(gè)意象代表。

（3）師：詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，應(yīng)該通過這些形象的事物來想象在什么時(shí)間，在哪里，何人在干什么事，他又能想到什么。這些和郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{應(yīng)有所聯(lián)系。

生自讀，想象討論、回答。教師多點(diǎn)撥、啟發(fā)、鼓勵(lì)。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新。但教師可點(diǎn)撥用四季的遞嬗來演繹四個(gè)不同階段的心理歷程。

①師小結(jié)第一節(jié)：春天是一年的開始，喻示人生的少年。所以可以想象為在一個(gè)春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念起母親，但是路途遙遠(yuǎn)隔著萬水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。因?yàn)橹挥兴勺屪约旱男膬猴w越萬水千山。真是郵票小小，含情依依。

朗讀提示：此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對(duì)母親的依戀。

生自讀、范讀、齊讀。師點(diǎn)評(píng)。

②師小結(jié)第二節(jié)：少年成長(zhǎng)為青年，就如夏季朝氣蓬勃、感情豐富。在一個(gè)夏季的中午，作者手持一張窄窄的船票擠在擁擠的船中，他不由想起家中操勞家務(wù)的新娘，美麗賢惠的她一定在計(jì)算著他的歸期，想起上次離家時(shí)，她無限牽掛的含淚雙眼，充滿著無盡的牽掛，雖說“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”!但如能長(zhǎng)相廝守又該是多么的幸福，可是生活卻使我們分隔，真是“一種相思兩處閑愁”?？捎窒氲郊磳⒁娒?，那時(shí)“共剪西窗燭”，再話兩地相思情，又是多么的溫馨。一絲淡淡的喜悅又襲上心頭，而這一切又離不開這張窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。

朗讀提示：妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

生：自讀、齊讀、范讀。師點(diǎn)評(píng)。

③師小結(jié)第三節(jié)：中秋月圓人應(yīng)團(tuán)圓，但是當(dāng)作者歷盡千辛萬苦，歸心似箭地回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也聽不見母親慈愛的喚兒聲，再也看不見母親慈愛的笑容，再也感受不到母親溫情的摩挲了。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經(jīng)長(zhǎng)眠于地下了，這方矮矮的墳?zāi)?，將?shī)人與敬愛的母親陰陽(yáng)相隔，生死兩茫茫。余光中是個(gè)孝子?？墒?，還沒來得及多聽媽媽的幾次嘮叨，還沒來得及再給媽媽洗幾次腳，媽媽就永遠(yuǎn)地離開了他。只留下“子欲養(yǎng)而親不待”這刻骨銘心的無法彌補(bǔ)的一生的傷痛了！后悔當(dāng)時(shí)為何要離開母親，內(nèi)疚自己沒有盡人之子孝，哀悼母親凄涼的一生，痛恨隔斷天倫的無情世事。這一切的一切只留下濃濃的悲哀。所以墳?zāi)拱?，哀痛濃?

朗讀提示：恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷。

師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生自讀、范讀，師點(diǎn)評(píng)。

④師小結(jié)第四節(jié)：作者已是人生的暮年，白發(fā)蒼蒼、老態(tài)龍鐘了!正如“冬，歲之暮”一樣，他站在高山向大陸眺望，耳邊仿佛傳來親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團(tuán)圓的夢(mèng)想，它又使多少人骨肉分離、天人永隔；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉(xiāng)之淚的多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的曠古的鄉(xiāng)愁之淚啊!他還在想：現(xiàn)在還沒有實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一，但在不久的將來，臺(tái)灣大陸一定會(huì)統(tǒng)一!正如雪萊所說的：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎!”到那時(shí)，兩岸骨肉團(tuán)圓，讓那喜悅的淚水肆意奔流“頓做傾盆雨吧”!所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃。

朗讀提示：文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。

師范讀，生自讀、范讀。師點(diǎn)評(píng)。

（4）師：另外，我們留心的同學(xué)會(huì)注意到，四個(gè)意象前分別用了“小小、窄窄、矮矮、淺淺”，那是否就是說作者的感情就是很淡的呢？這是一種什么手法？ 生討論答。

明確：這四個(gè)形容詞正語反出，以一種輕描和淡寫，使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小程度輕的對(duì)象之上，反射出濃烈有思鄉(xiāng)情緒。這種手法也可以說是“舉重若輕”。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：指導(dǎo)學(xué)生切己體察。初中生由于生活閱歷淺，對(duì)于本文不能有深刻領(lǐng)悟。如果教師教學(xué)還停留在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這四個(gè)意象上，得到的還只能是浮光掠影的感悟。為此教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生抓住這四個(gè)意象，聯(lián)系四季特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行聯(lián)想和想象，切己體察，點(diǎn)爆頭腦里儲(chǔ)存的生活表象，喚起鮮明的“內(nèi)心視象”，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，或者補(bǔ)充文章實(shí)際內(nèi)容，切實(shí)做到領(lǐng)悟象外之象，景外之景，韻外之旨，切實(shí)提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力以及口語表達(dá)能力，做到聲情并茂地朗讀。

（六）讀中想

師：詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的感情深深的感動(dòng)著我們。我想請(qǐng)一位同學(xué)再次來朗讀這首詩(shī)歌，讀出自己內(nèi)心的這種感動(dòng)。其余的同學(xué)請(qǐng)閉上眼睛，邊聽朗讀邊展開想象：想象詩(shī)人思念母親，想念妻子，失去母親后懷念母親，如今身居孤島思念大陸的情景與畫面。

（配樂《思鄉(xiāng)曲》，一學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，其余同學(xué)展開想象）

師：在聽到第一節(jié)詩(shī)時(shí)，我的頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：夜深了，一個(gè)十幾歲的少年坐在書桌前，一遍又一遍的讀著母親的來信。他想起了家鄉(xiāng)，想起了母親。少年站起來，推開窗戶，望著窗外的那輪圓月，聽著風(fēng)吹樹葉的沙沙聲,他在心 6

里說：媽媽，您放心吧，您的諄諄教誨我一定銘記在心。您說您想念兒子了。媽媽，您可知道，此刻您的兒子也正想念著您??！

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，把你們剛才想象的畫面，或用優(yōu)美的文字寫出來吧。（配樂《思鄉(xiāng)曲》，出示優(yōu)美圖片）

生1：在遙遠(yuǎn)的美國(guó)校園里，一位中國(guó)的男青年，手里緊握著一張船票，他看到船票就想起了遠(yuǎn)在臺(tái)灣的妻子。表妹,我沒有給你新婚的甜蜜,卻在結(jié)婚不久就離開了你,真對(duì)不起你呀.生2：天下著蒙蒙細(xì)雨，一位中年男子手捧鮮花，長(zhǎng)跪在母親的墓碑前。他眼里噙滿淚水，心中充滿了悲傷，想起母親慈祥的笑臉和辛勤勞作的身影，兩行清淚從臉頰滑落，滴到了母親的墓碑上??

生3：一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人站在大海邊，海風(fēng)呼呼的吹著，海浪拍打著礁石。夕陽(yáng)西下，幾支海鷗從頭頂飛過。老人遙望著遠(yuǎn)方。他遙望著，憧憬著。突然，他朝大海跪下去，老淚縱橫，悲痛萬分，他大聲喊道：“大陸??！故鄉(xiāng)??！??”

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：在教學(xué)過程中，通過播放歌曲、出示圖片等讓學(xué)生入情入境地感受詩(shī)的美，又重視學(xué)生的自主合作與探究。并將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次想結(jié)合，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是知識(shí)深度與廣度的漸進(jìn)。

（七）讀中比

師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞另一位臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠(yuǎn)的笛

總在/有月亮的晚上/響起

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘 仿佛/霧里的/揮手別離 別離后

鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹 永不/老去（生齊讀）

師：席詩(shī)共用了哪三種意象表達(dá)鄉(xiāng)愁？這三個(gè)意象分別表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？(1)故鄉(xiāng)月夜的笛聲——寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)

（2）霧中的揮手別離——難回故鄉(xiāng)的一種惆悵

（3）沒有年輪的樹——對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無期的思念

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生用已掌握的方法來鑒賞詩(shī)歌，進(jìn)一步理解什么是意象，詩(shī)人怎樣通過具體意象來表達(dá)復(fù)雜抽象的感情。

（八）仿寫訓(xùn)練

師：同學(xué)們，我們中絕大部分也是寄宿生，我們也離開了家鄉(xiāng)，離開了媽媽,來 7

到學(xué)校求學(xué)。當(dāng)我們生病的時(shí)候，不開心的時(shí)候，考試不理想的時(shí)候，我們也會(huì)想家，想媽媽。余光中先生的鄉(xiāng)愁是郵票，船票，墳?zāi)梗{。那你心中的鄉(xiāng)愁又是什么呢？ 鄉(xiāng)愁是 ——

老師范例：

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望 鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手

鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：教會(huì)學(xué)生如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法

六、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課外去收集抒寫“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)歌，在班級(jí)舉行一次“鄉(xiāng)愁”主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)

七、小結(jié)：

播放歌曲《我的中國(guó)心》，感受一位飽經(jīng)滄桑的老人，站在海峽彼岸，遙望大陸，滿目貯滿鄉(xiāng)愁的情感。

附：板書設(shè)計(jì)

小時(shí)候——母子分別——郵票小小，含情依依

故鄉(xiāng)之思 長(zhǎng)大后——夫妻分離——船票窄窄，相思殷殷

后來

——母子死別——墳?zāi)拱?，哀痛深?/p>

→ ↓

升華

現(xiàn)在——與大陸分離——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃

國(guó)家之情

第五篇：余光中《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計(jì)

余光中

一、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放背景音樂）

對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩(shī)章。古有李白的《靜夜思》（學(xué)生朗讀《靜夜思》），今也有余光中的《鄉(xiāng)愁》。

今天，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）

二、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放背景音樂）

1、首先我們一起熟悉本文的作者。余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人。1972年，臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進(jìn)房間。詩(shī)人余光中倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書房，打開臺(tái)燈，攤開稿紙，一首小詩(shī)從他的筆尖流淌出來??寫下的便是這篇思鄉(xiāng)的代表作《鄉(xiāng)愁》。

現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)余光中先生那濃情似霧的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來傾聽詩(shī)人內(nèi)心的呼喚吧！

2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情）

3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩(shī)，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩(shī)的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。學(xué)生齊讀后提示字的讀音。注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩(shī)中，我認(rèn)為，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩(shī)的內(nèi)在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）

4、我們?cè)俅蝺A聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。（每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）

三、品味鄉(xiāng)愁

1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情，請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來。

明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來，現(xiàn)在（板書）。詩(shī)中四個(gè)表示時(shí)間的詞語有什么作用？

? 結(jié)構(gòu)上按時(shí)間排序，層次清晰，像一條線貫穿全詩(shī)。? 內(nèi)容上感情隨著時(shí)間的推進(jìn)層層加深，層層遞進(jìn)。

2、詩(shī)人在四個(gè)意象前加的修飾語是 “小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”，這在語言形式上有何表達(dá)效果？

這幾個(gè)詞含有輕微、細(xì)小的意思，用來表現(xiàn)本來沉重的鄉(xiāng)愁，能給人一種似淡實(shí)濃、舉重若輕的感覺，讓本來令人傷感的離愁別緒多了幾分回味，少了幾分哀傷。同時(shí)疊詞的運(yùn)用也增強(qiáng)了詩(shī)歌低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴的音樂效果。

3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請(qǐng)同學(xué)們找一找，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。（板書）

4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時(shí)候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票 把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：對(duì)母親的思念）。

船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長(zhǎng)大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：對(duì)愛人的思念）

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）

墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒?，當(dāng)詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。所以墳?zāi)拱瓷钌?（板書：與母親訣別的悲傷）

海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國(guó)隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：對(duì)祖國(guó)的思念）

到這里，詩(shī)人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國(guó)統(tǒng)一，心中的 3 鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思升華到普遍的家國(guó)之思。

歸納主題：

這是一首抒情詩(shī)，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，思念親人，思念祖國(guó)，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一思想感情。

5、讓我們?cè)僖淮蝺A聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）

6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩(shī)。之后，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。

（背誦可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）

四、感悟鄉(xiāng)愁 

小結(jié)：對(duì)于長(zhǎng)期飄泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，詩(shī)人和許多游子都一樣，希望與家人團(tuán)聚，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一。雖然，我們的祖國(guó)還沒有完全統(tǒng)一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來，臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖**親的懷抱。那時(shí)，濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！五：作業(yè)： 仿寫句子