第一篇：《掌聲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

（二）過(guò)程與方法

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）情感與價(jià)值觀

③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂(yōu)郁”的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

五、拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

三、教師提出討論的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

四、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

a．學(xué)生齊讀這段話(huà)。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話(huà)的理解。

②生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？

板書(shū)：

29、掌聲

英子 默默地 早早地 最后 不愿意

快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣

鼓勵(lì) 尊重

第二篇：《掌聲》教案設(shè)計(jì)

《掌聲》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

．正確、流利、有感情地朗讀文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2．理解文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

3．抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天有許多老師來(lái)我們班聽(tīng)，讓我們把掌聲送給他們。說(shuō)說(shuō)你想通過(guò)掌聲向老師們表達(dá)什么？

二、回顧舊知：

回憶上節(jié)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文講了一什么事？

三、品讀感悟：

．了解以前的英子：自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)從前的英子是個(gè)什么樣的人？你是從哪兒體會(huì)到的？

a．“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

想象一下，其他同學(xué)有可能都在干什么呢？把這個(gè)句子說(shuō)完整：

當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，英子總是默默地坐在教室的一角。

讀出英子的孤獨(dú)、自卑。

b．“上前，她早早地就來(lái)教室，下后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?！?/p>

她為什么早早地來(lái)，最后一個(gè)離開(kāi)呢？

用你的朗讀讓我們感受英子的自卑。

2感悟堂上的掌聲：自由讀第二、三自然段，劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，想想你從中體會(huì)到什么？

（1）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?/p>

英子為什么立刻把頭低下去？當(dāng)時(shí)她的心情怎樣？

哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子自卑、緊張的心情？

試著讀出英子的自卑、緊張。

（2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>

這句話(huà)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出英子的內(nèi)心感受？（猶豫）“猶豫”是什么意思？英子為什么猶豫？

從這句話(huà)中你能體會(huì)出英子怎樣的心情？從哪兒體會(huì)到的？

你能把英子的痛苦、無(wú)奈讀出來(lái)嗎？

引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——一搖一晃地走上了講臺(tái)。

同學(xué)們注意紅色顯示的詞語(yǔ)。這些都是什么描寫(xiě)？（人物神態(tài)描寫(xiě)）作者通過(guò)對(duì)英子的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)讓我們仿佛觸到了英子內(nèi)心的痛苦與自卑。

（3）“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”？

如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么呢？

帶著你對(duì)英子的鼓勵(lì)來(lái)讀讀這句話(huà)。

（4）故事講完了，教室里——（引讀：又響起了熱烈的掌聲）

同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴英子什么呢？

（）英子被感動(dòng)了，無(wú)數(shù)話(huà)語(yǔ)在心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)什么？

英子通過(guò)向大家深深地鞠了一躬來(lái)表達(dá)自己的感激之情。她又一搖一晃地走下了講臺(tái)，此時(shí)她的內(nèi)心感受和上講臺(tái)時(shí)一樣嗎？

3了解現(xiàn)在的英子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，她變得怎樣了？從哪里感受到的？自由讀第四自然段。

（1）交流自己的感受

（2）請(qǐng)你帶著愉快的心情讀讀這一句。

（3）你從英子的變化中感受到了什么？

4正是掌聲讓英子對(duì)生活有了信心，因此她在來(lái)信中說(shuō)到——（齊讀最后一段）

三、拓展升華：

．學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它包含著對(duì)他人的 ？

2．你得到過(guò)掌聲或給予過(guò)別人掌聲嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。

3．正如本文作者董保綱曾說(shuō)過(guò)的：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候，人們應(yīng)該珍惜掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲

掌聲

自卑憂(yōu)郁

-------------

自信快樂(lè)

關(guān)心鼓勵(lì)

第三篇：27《掌聲》教案設(shè)計(jì)

27《掌聲》教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。教具準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀 教學(xué)過(guò)程

一、課前三分鐘展示交流 內(nèi)容：中華經(jīng)典古詩(shī)文吟頌 形式：一人展示、全班交流。目的：激發(fā)學(xué)文興趣、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、閱讀知識(shí)熏陶

內(nèi)容：愛(ài)的故事《蘇珊的帽子》 形式：老師配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》深情講述。

目的：為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生懂得人與人之間傳遞愛(ài)心的重要性。

三、初讀課文、整體感知（整體把握課文內(nèi)容，概括文章大意）

1．過(guò)渡語(yǔ)：愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)，愛(ài)是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)，愛(ài)是瑟瑟寒風(fēng)中一杯溫?zé)岬牟?。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！墩坡暋愤@篇課文又將向我們講述一個(gè)感人的愛(ài)的故事。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出英子是一個(gè)什么樣的小女孩兒？

4過(guò)渡語(yǔ)：你們遇到問(wèn)題能夠舉一反

三、融會(huì)貫通，還善于歸納概括。真是善思考的好孩子！老師要送給你們鼓勵(lì)的掌聲。

四、精讀感悟、交流匯報(bào)（英子在掌聲前后的變化是課文的重點(diǎn)部分，通過(guò)反復(fù)朗讀揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言及神態(tài)，來(lái)體會(huì)英子心里變化從而突破難點(diǎn)）

1．過(guò)渡語(yǔ)：正因?yàn)橛⒆由眢w殘疾，所以當(dāng)同學(xué)們?cè)诜e極發(fā)言時(shí)，她在想……(出示課件四次引申聯(lián)想訓(xùn)練。加深學(xué)生對(duì)英子身患?xì)埣驳耐纯嘈那榈睦斫?。為進(jìn)一步分析掌聲前英子的動(dòng)作神態(tài)打基礎(chǔ))2．無(wú)情的疾病使英子陷入了極度的自卑中無(wú)法自拔。（板書(shū)：殘疾、自卑）他該如何在學(xué)校度過(guò)艱難的每一天呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)掌聲前的英子的句子，小組合作交流你們的感受。

3.各小組積極認(rèn)真交流合作內(nèi)容。老師巡視指導(dǎo)。（討論中可以有新的發(fā)現(xiàn)和自己的理解）4.小組匯報(bào)，全班交流。（挖掘人物思想、深化合作內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目的）。形式：朗讀、演繹、解說(shuō)、……

5．看大屏幕品讀內(nèi)容朗讀感悟人物內(nèi)心。

6.請(qǐng)各小組再次合作用波浪線(xiàn)畫(huà)同學(xué)們給與她的兩次掌聲及英子的變化的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

7.老師出示課件，請(qǐng)朗讀并和大家交流你的感受。（可以個(gè)人交流，也可以小組交流）

五、引言想象、發(fā)散思維

1.課件出示。從這兩次掌聲里，我體會(huì)到了……

2.過(guò)渡語(yǔ)：英子得到了同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)以后，（板書(shū)：鼓勵(lì)）就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。（板書(shū)：跳舞、）這說(shuō)明英子對(duì)自己（板書(shū)：自信）……自從同學(xué)們的掌聲讓英子有了自信以后在課堂上當(dāng)他看到同學(xué)們?cè)诜e極發(fā)言時(shí)，她在想……（引發(fā)四次聯(lián)想，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的力量）后來(lái)英子……

2.課件出示英子的來(lái)信。(師說(shuō):“再后來(lái)英子來(lái)信了……)

六、拓展延伸、升華寓意

1.過(guò)渡語(yǔ)：有了大家的關(guān)愛(ài),相信英子的人生一定會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光的。2．學(xué)完這篇課文你懂得了什么？

3.個(gè)人間相互交流。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解）老師總結(jié)板書(shū)（關(guān)愛(ài)別人）

七、課外積累、每日一句 課件出示有關(guān)掌聲的語(yǔ)句。（教師配樂(lè)《掌聲響起來(lái)》解說(shuō)：是?。∪巳硕夹枰坡?，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。）附板書(shū)設(shè)計(jì)：

殘疾 自卑

掌聲 鼓勵(lì) 跳舞 自信

關(guān)愛(ài)別人

第四篇：掌聲優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)

上課前我們來(lái)玩一玩，說(shuō)一說(shuō)自己，看誰(shuí)把自己說(shuō)得最棒，能贏得我們大家的掌聲？有膽量試嗎？

學(xué)生紛紛敘述，隨機(jī)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)得到掌聲后的感受。

二、直接導(dǎo)課

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，齊讀課題。

三、學(xué)習(xí)第一和第四自然段

１、快速地默讀課文，想一想原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的小女孩？（可憐、自卑、缺乏自信）你是從哪兒看出來(lái)的？

隨機(jī)出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到了教室，下課后她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

Ａ出示這段話(huà)，讓學(xué)生自由讀讀，此時(shí)說(shuō)說(shuō)你們還感受到了什么？

如、默默地地坐在那兒（內(nèi)向，不善于交談，孤獨(dú)，隨即指導(dǎo)讀句子）

“上課前，她早早地就來(lái)到了教室，下課后她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?！?/p>

體會(huì)怕別人歧視她，自卑的心理，同時(shí)讓孩子聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你們?cè)谙抡n的時(shí)候都喜歡干什么，心情怎么樣？可英子呢？

Ｂ此時(shí)就讓我們一起走進(jìn)英子，再一次去真真切切地感受英子的內(nèi)心世界吧。

齊讀這幾句話(huà)。

２、剛才大家邊讀先想體會(huì)到了英子不愿意與大家交流，不愿意讓大家看到她走路的姿勢(shì)。她是多么的孤獨(dú)、寂寞啊，課文中有一個(gè)詞概括了英子的這些表現(xiàn)，大家找一找！（憂(yōu)郁）板書(shū)：憂(yōu)郁

３、那后來(lái)的英子又變得怎么樣了呢？板書(shū)：開(kāi)朗

出示：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。掌聲第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

Ａ、指名讀，說(shuō)感受。Ｂ你仿佛看到了什么？想象說(shuō)話(huà)：操場(chǎng)上我們能見(jiàn)到英子活躍的身影；課堂上能見(jiàn)到她那高舉的小手；慶祝會(huì)上也能見(jiàn)到英子……是啊，此時(shí)的英子活躍在校園的各個(gè)角落，她是多么快樂(lè)呀！C指名讀。

5、看到憂(yōu)郁的英子變得如此的開(kāi)朗，你有什么疑問(wèn)嗎？

四、研讀為何英子前后的變化會(huì)如此之大。

１、自由讀課文的二、三自然段。（板書(shū)：掌聲）

出示就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

故事講完了，教室里又響起了熱烈地掌聲。

想想這兩次掌聲分別是在什么情況下響起的，同時(shí)又給英子去了什么？邊讀邊找找相關(guān)的句子，同時(shí)把自己的感受寫(xiě)在旁邊。

當(dāng)你完成的時(shí)候，可以把你的感受在四人小組里同你的伙伴交流一下，預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）“輪到英子地時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。”

A：你現(xiàn)在仿佛看見(jiàn)什么？（平時(shí)什么情況下，所有的人都會(huì)把目光集中你身上呢？）

生交流：（我仿佛看到她不愿被人注意卻意外被注意，受傷、害羞的樣子）

B： 追問(wèn)：你是小英的話(huà)，這時(shí)會(huì)怎么想？怎么做？

（2）師引：善意無(wú)心的注意帶給她的卻是自尊心的受傷，她緊張，難過(guò)，只見(jiàn)小英——（引讀3段）

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

Ａ能說(shuō)說(shuō)你讀了的感受嗎？英子到底在猶豫什么呢？全班同學(xué)注視她的時(shí)候，她有什么反應(yīng)？

（個(gè)讀、范讀、齊讀，體會(huì)低緩的語(yǔ)氣和大家的心疼、細(xì) 心）

“一搖一晃”難怪英子以前總是默默地坐在教室的一角；

B、看到小英在眾目睽睽之下堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，一搖一晃地走上講臺(tái)，多么不容易呀！那你想對(duì)英子說(shuō)什么呀！

（3）是啊，英子的同學(xué)們也正是因?yàn)榭吹搅怂挠赂摇?zhàn)勝了自我，所以……

齊讀第一次掌聲。

（4）英子聽(tīng)了這樣的掌聲后會(huì)怎么樣？（流淚、激動(dòng)、興奮……）

（5）第二次掌聲呢？英子有了什么反應(yīng)呢？

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

A、這時(shí)的英子為什么向大家鞠躬呢？感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱(chēng)贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。）

B、那現(xiàn)在請(qǐng)你們看屏幕，有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？（比較兩個(gè)一搖一晃）（緊張、害怕；愉快、高興）

2、再讀讀這兩句話(huà)，這兩次掌聲分別給英子帶去了什么？

A：聽(tīng)到兩次掌聲都那么熱烈、持久，感到同學(xué)們的鼓勵(lì)、期待和愛(ài)心。

B：追問(wèn)：兩次掌聲有共同的地方，熱情的鼓勵(lì)，有不同的含義嗎？（第一次鼓勵(lì)為主、佩服勇氣；第二次肯定為主，贊揚(yáng)演講）；

C：小英先哭后笑，戰(zhàn)勝了自我，從此站起來(lái)了，獲得第一次掌聲后表現(xiàn)流淚是因?yàn)榧?dòng)、感激、無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)（慢、低、個(gè)、個(gè)比讀）獲得第二次掌聲后已充滿(mǎn)信心和感激，所以鞠躬微笑（快、激昂、不響不足以表達(dá)）

3、正是這兩次熱烈的掌聲，才使英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，那就讓我們通過(guò)朗讀，來(lái)和她一起分享那一份喜悅吧。（齊讀第四自然段。）

五、自學(xué)尾聲，感悟掌聲

1、出示小英地來(lái)信：難怪幾年以后英子會(huì)給她的同學(xué)來(lái)信，信上是這么說(shuō)的：

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

Ａ朗讀句子（多人朗讀，邊讀邊說(shuō)感悟）

Ｂ你覺(jué)得英子不能忘記的僅僅是掌聲嗎？

出示：我永遠(yuǎn)不能忘記______________________，不能忘記______________________，不能忘記______________________。

Ｃ是啊英子不能忘記的其實(shí)就是你們那一份份深深的愛(ài)，濃濃的情??！。

愛(ài)是什么？愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛(ài)，還可以是許許多多，下面就請(qǐng)同學(xué)們自己先讀讀這首小詩(shī)，去感受一下吧！

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

愛(ài)是一句友善的講話(huà)

愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘

愛(ài)是

愛(ài)是

愛(ài)是

…………

我想此時(shí)的你們一定有很多的感慨，那就請(qǐng)拿起手中的筆，也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人吧！

3、最后，老師送給大家一句話(huà)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間

（放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，會(huì)唱的大家一起唱）。

第五篇：《掌聲》優(yōu)秀說(shuō)課稿

一、教材解讀：

1、文本細(xì)讀：《掌聲》人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元首篇精讀課文，本課以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

2、教學(xué)目標(biāo)：(1)、有感情地朗讀課文。(2)、理解掌聲前后英子的變化，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程，體會(huì)掌聲給予英子的力量。(3)、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重，主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，也珍惜他人的關(guān)愛(ài)。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子內(nèi)心變化過(guò)程，體會(huì)掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

二、教學(xué)理念和策略：

本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富，親歷情感體驗(yàn)?；谏鲜隼砟?，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線(xiàn)索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。

三、流程預(yù)設(shè)：我的教學(xué)過(guò)程由三個(gè)模塊組成。

(一)、以情促疑，直奔重點(diǎn)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示本課詞語(yǔ)請(qǐng)生開(kāi)火車(chē)讀。緊接著我以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào)這樣娓娓道來(lái)：同學(xué)們的詞語(yǔ)記得很牢固，那么上節(jié)課大家認(rèn)識(shí)了一位年齡和我們年齡相仿的好朋友是誰(shuí)?(板書(shū)：英子)來(lái)，我們一起和她的打打招呼。我把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)然后讓學(xué)生交流。學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)集中在兩個(gè)片段：

片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

片段二：她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

這兩個(gè)片段都描寫(xiě)的英子在班里的表現(xiàn)。片段一是通過(guò)英子的動(dòng)作展示掌聲前英子的自卑憂(yōu)郁，而片段二簡(jiǎn)單明了，可以一讀帶過(guò)。我是這樣處理片段一的：

1、朗讀感悟片段一：

抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個(gè)”等字詞品讀體會(huì)，想象體驗(yàn)：每天總是默默地坐在教室里看其他同學(xué)游戲說(shuō)笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學(xué)校而行*匆匆的英子，目送著一個(gè)個(gè)同學(xué)離開(kāi)后才敢在暮*中回家的英子，內(nèi)心會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生想象英子的內(nèi)心世界：讓學(xué)生體會(huì)英子是個(gè)可憐、孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。再對(duì)比體驗(yàn)，聯(lián)系我們平日的快樂(lè)生活，對(duì)比體驗(yàn)英子憂(yōu)郁孤獨(dú)的生活，煥起學(xué)生對(duì)英子的同情。我這樣說(shuō)道：是啊，英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè)童年生活，到*場(chǎng)上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩?？墒撬齾s沒(méi)有。因?yàn)樗囊粭l腿落下了殘疾。她總是不愿意??，不愿意??，擔(dān)心??所以她總是默默地??，早早地??最后一個(gè)??課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣的小姑娘。那就是??憂(yōu)郁!(板書(shū)：憂(yōu)郁)面對(duì)著這樣一個(gè)不幸的孩子，你的心里會(huì)怎么想?在學(xué)生深刻體會(huì)了英子的憂(yōu)郁孤獨(dú)，內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢(shì)指導(dǎo)多種形式的朗讀，就讓我們讀出內(nèi)心的同情，讀出英子的憂(yōu)郁自卑的內(nèi)心世界吧!

2、自讀自悟片段二：了解英子的開(kāi)朗活潑。(板書(shū)：開(kāi)朗)

3、比較質(zhì)疑。(板書(shū)課題：掌聲)

文中的這兩個(gè)片段充分展示了英子的不同表現(xiàn)，第一句寫(xiě)英子孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視，而后一句則寫(xiě)英子的開(kāi)朗活潑。是什么改變了英子?這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去，比較質(zhì)疑：請(qǐng)你們把這兩處片段對(duì)比著讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問(wèn)呢?學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。達(dá)到課堂行云流水，疏密有致，情深意濃。

(二)、以情*，多元感悟。

(1)學(xué)生自主研讀“掌聲”段落。

[1]、首先是個(gè)人默讀，老師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后全班交流。在全班交流時(shí)，老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。這里我創(chuàng)設(shè)了以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作為途徑，以探究為目的的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用了“自主合作探究”法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)運(yùn)用“自讀自悟”的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，自己走入文本，與文本對(duì)話(huà)，以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)*化閱讀體驗(yàn)。

[2]、交流、點(diǎn)撥、感悟。

句子一、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

a、朗讀鋪情：

引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，深層體會(huì)小英當(dāng)時(shí)害怕、矛盾、緊張、無(wú)助的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來(lái)，通過(guò)讀讓小英的畏縮、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。

b、想象育情：

請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，我旁白。

就在全班同學(xué)的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。整個(gè)教室頃刻間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽(tīng)到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，此刻對(duì)英子來(lái)說(shuō)，顯得那么漫長(zhǎng)。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺(tái)……此時(shí)此刻你仿佛看到了什么?“那一刻”英子的心里會(huì)是怎樣?這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在教師深情語(yǔ)言的描繪下，學(xué)生沉浸在英子走上講臺(tái)的緊張與艱難的情境中，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗(yàn)的沖動(dòng)，掀起他們內(nèi)在的、心靈深處的涌動(dòng)，甚至心靈的震撼。實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。

c、追問(wèn)生情：

導(dǎo)問(wèn)：這一刻!英子最需要的是什么?

追問(wèn)：就在此時(shí)，熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么?

這樣層層剝筍，螺旋上升，學(xué)生的感悟步步推進(jìn)：英子原來(lái)想的怕受到同學(xué)們的嘲笑。怕當(dāng)眾出丑的情況都沒(méi)有出現(xiàn)，相反：她得到了同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠(chéng)的鼓勵(lì)和尊重，更有同學(xué)們對(duì)她的關(guān)愛(ài)和期待。她的心靈被震撼了，感動(dòng)了，同時(shí)也點(diǎn)燃了!

d、引讀煥情：

師引入：是啊!此時(shí)的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠(chéng)的鼓勵(lì)啊!引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀——在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀—學(xué)生在老師的引領(lǐng)下深情地反復(fù)朗讀第二句，這樣層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮，實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融，促使學(xué)生生成“真正感人的愛(ài)的力量”這種生命化的感悟!

e、換位傳情：

a、此時(shí)你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么?b、得到同學(xué)們的掌聲，如果你是英子，你會(huì)想些什么?在這里我用“角*互換”“移情體驗(yàn)”的方法，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣，學(xué)生就容易融“我”入境，于“身臨其境”中推測(cè)、想象、探索，感悟語(yǔ)言，體悟情感，在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華!

f、品讀升情：

循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個(gè)詞，在老師的語(yǔ)言引領(lǐng)下，通過(guò)一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學(xué)生沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界。鼓起勇氣講完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。此時(shí)此刻，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)。此時(shí)此刻她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里──生接：一搖一晃地走下了講臺(tái)。掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽(tīng)，故事講完了──生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

g、聚情導(dǎo)思：

學(xué)生通過(guò)充分的體會(huì)、感悟、想象、表達(dá)，心中涌動(dòng)著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么呢?這兩次掌聲的背后都藏著什么呢?兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個(gè)源頭：那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)、尊重和期待啊!(板書(shū)：愛(ài))自然地升華課堂主題：愛(ài)!并將這暖暖愛(ài)意融入學(xué)生的生命!至此學(xué)生的精神得以充實(shí)，心靈得以豐滿(mǎn)!

(三)、以情導(dǎo)行，品悟“愛(ài)”的真諦。

1、叩擊“微笑著面對(duì)生活”。

師引入：正是這愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，使她由一個(gè)文靜憂(yōu)郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，瞧，英子來(lái)信了。(屏示：英子的信)指生”讀后想象：英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活。聯(lián)系生活：談對(duì)“微笑著面對(duì)生活”的理解。讀書(shū)不僅要讀出人家的味道，更要評(píng)出自己對(duì)人生的思考。于是我讓英子的“微笑著面對(duì)生活”成為學(xué)生自己的獨(dú)特的思考，以情導(dǎo)行，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)引向品味生活的真諦。

2、拓展練筆，學(xué)會(huì)如何去愛(ài)：從英子的變化，你想到了什么?你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?除了掌聲，你還會(huì)選擇什么方式表達(dá)愛(ài)?引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

3、*結(jié)課：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》音樂(lè)響起。師：在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛(ài)，我們不僅要知道愛(ài)，更要學(xué)會(huì)愛(ài)!讓我們給有困難的人一絲鼓勵(lì)，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝*!讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。相互關(guān)愛(ài)，共同溫暖!讓世界充滿(mǎn)愛(ài)!最后說(shuō)我的板書(shū)：

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

英子自卑??開(kāi)朗?愛(ài)?這一板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的突出了重點(diǎn),深化了主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人的目的。由于本人水平有限，雖經(jīng)準(zhǔn)備但依然有許多的不足之處，還敬請(qǐng)各位評(píng)委專(zhuān)家多多批評(píng)指正!我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!