第一篇：《掌聲》的優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě) “ 愿意、姿勢(shì)、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵(lì) ” 等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個(gè)自信、開(kāi)朗的人。
4、體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)地關(guān)心別人、鼓勵(lì)別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)角色體驗(yàn)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真誠(chéng)關(guān)心、鼓勵(lì)，激發(fā)孩子們對(duì)身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛(ài)，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們想用什么來(lái)表示對(duì)他們的歡迎呢？
2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家緊張嗎？
3、這么自信，不過(guò)，陳老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。
4、謝謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時(shí)掌聲會(huì)給你勇氣，有時(shí)掌聲會(huì)讓你特別高興，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。
5、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、走近人物，感受“ 情感” 變化。
（一）、感受英子的憂郁、自卑。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。
2、指名反饋。（第四自然段）
3、糾正讀音：憂郁、猶豫
4、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
5、“從那以后”指的是什么時(shí)候？
6、以前的英子為什么會(huì)這么猶豫？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子。
7、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果。
9、說(shuō)話練習(xí)：什么時(shí)候，英子會(huì)默默地干什么？
10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
11、從“默默”這詞，我們看到了一個(gè)怎樣的英子？
過(guò)渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來(lái)看看她最終變 成什么樣子的！
（二）、感受英子的開(kāi)朗、自信。
1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
2、此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么？下課時(shí)會(huì)干什么？此時(shí)的她還會(huì)做什么？（引導(dǎo)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。）
3、那么此時(shí)展示給我們面前是一個(gè)怎樣的英子呢？
4、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
1、憂郁、自卑的英子，為什么會(huì)變成自信、開(kāi)朗了？
2、課文寫(xiě)了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時(shí)候響起的？
3、指名反饋兩次掌聲的句子。
三、品析段落，體會(huì)“ 情感” 變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。
2、通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義
1、體會(huì)第一次掌聲的含義。
（1）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會(huì)掌聲含義。
（2）請(qǐng)學(xué)生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么？” 一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、體會(huì)第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
（1）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。
（2）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。
（四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）
四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感
同學(xué)們，這掌聲，不但在故事會(huì)上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來(lái)信中，還深有感觸地說(shuō)——出示英子的信。
英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？
從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會(huì)有自己的想法。
出示小練筆：
我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“_____________________?！?/p>
我想對(duì)英子說(shuō)：“_____________________?！?/p>
我想對(duì)自己說(shuō)：“_____________________?！?/p>
我想對(duì)_________ 說(shuō)：“_____________________?！?/p>
五、總結(jié)全文
是啊，人人都能主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，并能珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心、鼓勵(lì)，我們的生活一定會(huì)更加美好。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
29、掌聲
鼓勵(lì)
自卑————→自信
贊揚(yáng)
第二篇：《掌聲》的優(yōu)秀教案
《掌聲》的優(yōu)秀教案
《掌聲》的優(yōu)秀教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
品小英角色的心里世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入
讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。
二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時(shí)候響起的？
1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)和同桌交流。
2、學(xué)生匯報(bào)第一次，師出示課件：第一次掌聲。
3、第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？當(dāng)時(shí)小英的神態(tài)心情是什么樣的？出示句子，品讀。
三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲
1、我們先來(lái)走近演講前的小英，看看演講前的小英是個(gè)什么樣的小姑娘。（指名讀第一段）你從她總是默默地坐在教室的一角這句話中，讀出了什么？學(xué)生交流。（板書(shū)：憂郁自卑）你能把小英的默默無(wú)語(yǔ)、憂郁自卑讀出來(lái)嗎？（指名讀）
2、多么憂郁的小英呀！小英的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？學(xué)生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫(huà)出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。
3、交流反饋：
從小英立刻低下了頭猶豫了一會(huì)慢吞吞地站了起來(lái)到眼圈紅了你讀出了什么？我們從這些描寫(xiě)小英神態(tài)動(dòng)作的句子中可以體會(huì)到小英內(nèi)心是多么膽怯、無(wú)奈、痛苦。
你該怎樣把小英那份膽怯、那份無(wú)助讀出來(lái)？（指名讀）從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的小英。
4、但這個(gè)膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺(tái)。
同學(xué)們，如果你是小英班上的同學(xué)，如果你看到搖晃著走上講臺(tái)的小英，你會(huì)想些什么？做些什么呢？小英聽(tīng)到同學(xué)的掌聲，她此刻又是什么心情呢？
5、看看現(xiàn)在在臺(tái)上的小英吧，她表現(xiàn)那么出色，普通話又是那么好，故事那么動(dòng)人，這是同學(xué)們所想不到，現(xiàn)在同學(xué)們只能用掌聲來(lái)對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)。你們看：出示課件
6、小英感受到同學(xué)們的掌聲了嗎？她知道同學(xué)們的掌聲里頭包含著什么？你們說(shuō)說(shuō)看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，讓鞠躬來(lái)代表此刻她那什么心情？
同學(xué)們，讓我們來(lái)看看走下講臺(tái)時(shí)的小英吧，她是什么樣表情和心情?。?/p>
7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢？同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀？
她現(xiàn)在和以前比簡(jiǎn)直是判若兩人，以前不敢，現(xiàn)在以前不敢現(xiàn)在整個(gè)人都變了，變的
我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x中表達(dá)出這種心情。（指導(dǎo)讀，男女生賽讀。）
演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開(kāi)朗自信。
四、讀小英的來(lái)信，感悟掌聲內(nèi)涵
1、此時(shí)我們?cè)賮?lái)讀小英的來(lái)信，（課件再次出示小英的來(lái)信）你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生交流）
2、課文最后一節(jié)正說(shuō)出了同學(xué)們的心聲，誰(shuí)來(lái)大聲讀出來(lái)？（指名讀）一個(gè)人在什么情況需要掌聲呢？
五、升華主題
最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來(lái)》，我們來(lái)欣賞一下。伴隨音樂(lè)小結(jié)：聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心應(yīng)更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。
《掌聲》的優(yōu)秀教案2
教學(xué)目的
⒈理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
⒉掌握多角度塑造人物的方法。
⒊揣摩文中議論和抒情的作用。
⒋培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
奧運(yùn)會(huì)上，女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌，五星紅旗在高昂的國(guó)歌聲中徐徐身升起，我們激動(dòng)興奮，我們?yōu)橹袊?guó)而驕傲，我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而自豪，但同學(xué)可知道1981年11月，中國(guó)女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍；1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國(guó)人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬(wàn)探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績(jī)，離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國(guó)人心中的長(zhǎng)城。
二、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。（讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語(yǔ)）
一錘cuí定音從容不迫pò化險(xiǎn)為夷yí
眼花繚lióo亂夢(mèng)寐mèi以求裊裊niǎo青煙
親昵yī婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn饒恕sù暗礁jiōo默契qì
一錘定音：比喻憑某個(gè)人一句話把事情最后決定下來(lái)。
從容不迫：做事得心應(yīng)手，不緊張，不忙亂。
化險(xiǎn)為夷：
眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。
夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。
裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣
璀璨：（珠玉等）光亮鮮明。
默契：形容彼此無(wú)需用語(yǔ)言表達(dá)，即可心靈相通。
饒?。簩捤?；該處罰而不給予處罰。
暗礁：比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。
三、學(xué)生再讀課文，從整體感受：
㈠本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（用一句話概括）：
本文記敘了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。
㈡文中主要寫(xiě)了孫晉芳的哪些事例？（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力）
⒈雍容大將，技藝高超。
⒉苦練球技，揮灑自如。
⒊誤會(huì)郎平，開(kāi)闊心胸。
⒋了解隊(duì)友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神？文中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出來(lái)？
（同學(xué)交流、總結(jié)）
團(tuán)結(jié)：與郎平消除誤會(huì)；
拼搏奮進(jìn)：走廊練球的場(chǎng)景
四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力
五、作業(yè)：
在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
教后記：
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞：
二、指名朗讀課文，品讀文章。
㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說(shuō)明理由。
⒈原來(lái)漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
（生動(dòng)的描寫(xiě)出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。）
⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門(mén)窗也似乎向兩邊閃開(kāi)，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。
（通過(guò)抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）
⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
（用比喻寫(xiě)出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了她技藝高超。）
⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。）
⒌透過(guò)那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來(lái)的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。
（外貌描寫(xiě)中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛(ài)，可見(jiàn)抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。）
⒍一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，就由她導(dǎo)演出來(lái)；一支支悅耳的樂(lè)曲，由她指揮而生。
（形象地寫(xiě)出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場(chǎng)上的靈魂。）
三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個(gè)比喻打的很好，形象生動(dòng)的寫(xiě)出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個(gè)嗎？
如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章，那么孫晉芳
四、每一份成就都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)員的奮斗，中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，而課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎
（是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒(méi)有她，女排便沒(méi)有了靈魂，也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。）五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。
六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
七、本課小結(jié)
八、作業(yè)
請(qǐng)描寫(xiě)你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。
《掌聲》的優(yōu)秀教案3
學(xué)前準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)小兒麻痹癥的資料。（師生）
2、預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。（學(xué)生）
3、制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、制作教學(xué)課件。（教師）
2、預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話交流，導(dǎo)入課文（用時(shí)：5分鐘）
1、同學(xué)們平時(shí)一定聽(tīng)過(guò)掌聲吧！在哪兒聽(tīng)過(guò)？你給別人鼓過(guò)掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過(guò)掌嗎？當(dāng)時(shí)你心里有什么感受？
2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。 1.學(xué)生交流平時(shí)聽(tīng)到過(guò)的掌聲，并談感受。
2、齊讀課題。 1.文中是誰(shuí)獲得了掌聲？大家為什么要把掌聲送給她？
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二、初讀感悟，識(shí)字學(xué)詞（用時(shí)：20分鐘）
1、學(xué)生自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字新詞?！奥洹焙汀罢{(diào)”是多音字，“姿”是平舌音，“勢(shì)”是翹舌音。注意左右結(jié)構(gòu)的字“鼓勵(lì)”和“姿勢(shì)”的書(shū)寫(xiě)。
2、請(qǐng)同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫(xiě)好這幾個(gè)字。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)。 1.學(xué)生聽(tīng)課文后交流看法。
2、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中的生字、新詞。小組之間利用識(shí)字卡交流識(shí)字方法，自學(xué)生字、新詞。用巧記來(lái)記憶“姿、勢(shì)”。用形聲字的方法來(lái)記憶“烈、述”等字。
3、學(xué)生觀察出示的生字，交流寫(xiě)字時(shí)注意的地方。
4、學(xué)生看老師書(shū)寫(xiě)。
5、學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 2.給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。
落下殘疾（luòl(fā)ào）
姿勢(shì)（zīzhī）
講述（shùsù）
3、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
zhǎnɡshēnɡrèliè
（）
yáohuànɡyǒnɡqì
（）（）
三、整體感知，理清思路（用時(shí)：10分鐘）
1、組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要學(xué)了一件什么事？英子給你留下了什么印象？
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文理清文章思路。
1、學(xué)生再讀課文弄清文章大意，并說(shuō)一說(shuō)英子給自己留下的印象。（自卑、殘疾、可憐、孤單……）
2、學(xué)生在小組內(nèi)讀文交流，弄清課文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來(lái)記敘的。 4.課文寫(xiě)了一件什么事？
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5、課文是
按照什么順序來(lái)記敘的？
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教學(xué)反思
整體感知是深入閱讀的前提，教師采用范讀和學(xué)生聽(tīng)讀，即可以給學(xué)生一種感染力，又訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀后的理解與概括能力。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，教師要求學(xué)生先觀察感知，掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，教給了學(xué)生寫(xiě)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
《掌聲》的優(yōu)秀教案4
教材分析
小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會(huì)，去感知小英掌聲前后的變化，使他們?cè)趷?ài)的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)歷成長(zhǎng)的喜悅。
學(xué)情分析
1、說(shuō)學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無(wú)法體會(huì)到的。
再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來(lái)的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。
2、設(shè)計(jì)理念
充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺(tái)階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。
每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。
3、教具準(zhǔn)備
歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》；小紅花一朵；學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
《掌聲》的優(yōu)秀教案5
《掌聲》一文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開(kāi)朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于已有經(jīng)驗(yàn)不足，情感體驗(yàn)有一定困難。所以在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。
一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化
課文第四段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先從重點(diǎn)段切入。開(kāi)課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：課文中的掌聲是誰(shuí)給誰(shuí)的？（板書(shū)：小英）同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別在什么時(shí)候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語(yǔ)句，接著圍繞第一次掌聲，同學(xué)們?cè)谠鯓拥那闆r下給小英的？展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的話來(lái)回答剛才的問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因?yàn)樾∮男∩?，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺(tái)演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺(tái)了，所以同學(xué)們要把掌聲送給她。師：那么后來(lái)教室里又怎么會(huì)響起第二次掌聲呢？學(xué)生再讀第四段后，自然會(huì)從中找到答案。生：因?yàn)樾∮⒅v的童年故事十分動(dòng)人，普通話也很好，這是同學(xué)們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到的，所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對(duì)經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺(tái)。
演講前小英是怎樣走上講臺(tái)的呢？這時(shí)大家又七嘴八舌地議論開(kāi)了：小英是猶豫了一會(huì)兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學(xué)生的發(fā)言，老師即說(shuō)：對(duì)呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺(tái)的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺(tái)的，可見(jiàn)小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把小英的情感變化表達(dá)出來(lái)呢！接著讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第四自然段。
二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界
兩次掌聲使小英像變了個(gè)人似的，小英原來(lái)是個(gè)怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來(lái)是個(gè)憂郁自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納（板書(shū)：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來(lái)是憂郁自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說(shuō)明小英不愿意與人交往，性格孤獨(dú)。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說(shuō)明小英開(kāi)始拿不定主意，極不情愿上臺(tái)的樣子。師：剛才大家從小英的動(dòng)作、神態(tài)等方面看出小英原來(lái)確實(shí)是個(gè)憂郁自卑的孩子。現(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會(huì)參加哪些活動(dòng)？生：畫(huà)畫(huà)、下棋、郊游、勞動(dòng)師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會(huì)參加各種各樣有趣的活動(dòng)。
又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：注視就是注意力非常集中地看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會(huì)怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會(huì)成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺(tái)了，祝你成功！師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵(lì)、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，當(dāng)她結(jié)束演講時(shí)，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時(shí)此刻，小英心里有許多話想說(shuō)，可是，她太激動(dòng)了，什么話也沒(méi)說(shuō)出來(lái)，你們能幫她說(shuō)出來(lái)嗎？要是你們就是小英，你們想說(shuō)些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對(duì)我關(guān)心、鼓勵(lì)。
我永遠(yuǎn)忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒(méi)有用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。
三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。
掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿?。所以小英非常感謝這掌聲，也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問(wèn)學(xué)生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時(shí)候？生：在我沒(méi)有自信的時(shí)候。
在我遇到困難的時(shí)候。在我取得進(jìn)步的時(shí)候。在我獲得成功的時(shí)候。師：當(dāng)別人給我們掌聲時(shí)，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時(shí)，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰(shuí)呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給_____，因?yàn)開(kāi)_____。生：我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煿ぷ魇中量?。我想把掌聲送給爸爸媽媽，因?yàn)樗麄儼盐覐男○B(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因?yàn)樗麄兎浅Ｐ枰藗兊年P(guān)愛(ài)。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因?yàn)樗麄兠阑鞘校刮覀兡茉诿篮玫沫h(huán)境中生活。訓(xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。
課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時(shí)，我也強(qiáng)化了對(duì)此段的理解，突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)人的____________？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺(tái)板書(shū)：鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
附板書(shū)：
掌聲
小英
憂郁自卑
活潑自信
鼓勵(lì)
支持
尊重
信任
關(guān)愛(ài)
最后歸納板書(shū)，深化中心。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對(duì)自己的缺點(diǎn)、不足，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對(duì)生活。同時(shí)也要正確地看待別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，寬容別人，關(guān)愛(ài)別人。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學(xué)唱《掌聲響起來(lái)》這首經(jīng)典歌曲吧！
大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使學(xué)生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。相信學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了怎樣做人。
《掌聲》的優(yōu)秀教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
識(shí)記 “殘、猶、豫”等10個(gè)生字，積累“掌聲”等7個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。
方法與過(guò)程：
1、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。
2、學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：著眼詞、句提出問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從詞、句角度提出問(wèn)題。
三、內(nèi)容分析：
這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因?yàn)樽呗酚悬c(diǎn)瘸，范小君極力回避在人前走動(dòng)。但是，一位新調(diào)來(lái)的老師的唐突，讓她面臨一場(chǎng)考驗(yàn)。終于，在同學(xué)的掌聲中，她不僅走上了講臺(tái)，并且從此擁有了自信。這掌聲的力量，源自同學(xué)的友情，源自對(duì)人的尊重。對(duì)于缺乏自信的人，尊重可以改變他許多。
四、學(xué)生實(shí)際：
本單元的目標(biāo)是“讀課文提出問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題、詞語(yǔ)、句子和課文內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面進(jìn)行提問(wèn)。以“掌聲”為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住“掌聲”對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)尋找描寫(xiě)掌聲響起的句子，再一次進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟掌聲給范小君帶來(lái)的巨大變化，通過(guò)梳理小英情感的變化過(guò)程“自卑——感動(dòng)——感激——樹(shù)立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。最后聯(lián)系班級(jí)學(xué)習(xí)生活實(shí)際：我把掌聲送給 ，因?yàn)?。使文本的主旨深化。
五、教學(xué)過(guò)程：
時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
談話引入，揭示課題
1、師：小朋友，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)聽(tīng)到掌聲呢?
2、師：今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。
出示課題，學(xué)習(xí)根據(jù)課題提出問(wèn)題 1、學(xué)生交流，師適當(dāng)點(diǎn)撥
2、指名讀題，學(xué)習(xí)生字“掌”
3、學(xué)生提問(wèn)題 對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶疑入學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
初讀課文，整體感知
1、根據(jù)“學(xué)習(xí)小建議”讀課文。
1)借助拼音，讀通課文。
2)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。
3)思考：邊讀邊思：課文寫(xiě)誰(shuí)獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?
2、反饋學(xué)習(xí)情況
1)檢查生字詞
掌聲 殘疾 取笑 輪流 猶豫 穩(wěn)定 默默地 講述 經(jīng)久不息
投向 調(diào)來(lái)
1、學(xué)生閱讀課文，同桌合作用歸類識(shí)字法學(xué)習(xí)生字，交流思考題
2、學(xué)生交流
“殘”用換部首識(shí)記
“猶、默”側(cè)重字形“穩(wěn)”前鼻音
細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)提問(wèn)
1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
2、組織交流
不知是誰(shuí)帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3、引導(dǎo)解決問(wèn)題
(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請(qǐng)你們輕聲讀課文第二、三小節(jié),找到有關(guān)句子,用曲線劃出來(lái)
出示句子：
小君立即把頭低了下去。
小君猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(2)說(shuō)話練習(xí)：
小君猶豫了一會(huì)兒，她想：如果我上臺(tái)， ;如果我不上臺(tái)， 。
指名回答，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
師：盡管小君猶豫了一會(huì)兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺(tái)，同學(xué)們送給她熱烈、持久的掌聲是對(duì)她的——鼓勵(lì)(支持)。
板書(shū)：鼓勵(lì)
(3)師：大家給了她如此熱情的鼓勵(lì)，難怪她會(huì)這么激動(dòng)
出示句子：
小君猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)。不知是誰(shuí)帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
(4)師：第一次掌聲熱烈、持久是同學(xué)們對(duì)小君的鼓勵(lì)。第二次掌聲為什么經(jīng)久不息呢?請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找找答案。
出示：故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
師：因?yàn)楣适聞?dòng)人，普通話好，所以大家報(bào)以熱烈掌聲，這是對(duì)小君的贊賞。
板書(shū)：贊賞
4、師：那次演講以后,小君就像變了一個(gè)人似的。她變成了怎樣的一個(gè)人呢?
出示最后一節(jié)
小君變了!演講前，演講后( )。是同學(xué)的掌聲( )。
1、學(xué)生邊讀邊劃句子
2、學(xué)生交流
3、指名讀、小組讀
4、根據(jù)這兩句話，學(xué)生再次學(xué)習(xí)提問(wèn)
如為什么第一次掌聲會(huì)熱烈、持久?為什么第二次掌聲會(huì)經(jīng)久不息?等
5、學(xué)生讀第二、三節(jié)找句子，并交流
6、指名讀句子，理解“猶豫”，小君為什么會(huì)猶豫呢?
7、學(xué)生自由閱讀第一節(jié)，同桌合作進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)
8、指名讀、男女生比賽讀，體會(huì)小君激動(dòng)的心情。
9、指名讀，齊讀，交流
10用贊賞的語(yǔ)氣再次朗讀句子
11、學(xué)生交流
12、齊讀
13、同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。 通過(guò)梳理小英情感的變化過(guò)程“自卑——感動(dòng)——感激——樹(shù)立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。
通過(guò)反復(fù)誦讀文本中關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解。
總結(jié)全文，深化主題
1、今天，我們學(xué)習(xí)了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個(gè)殘疾學(xué)生從一個(gè)寂寞的、不善于和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們?cè)俅胃惺艿剑何覀兊纳钚枰坡?。因?yàn)檎坡暟鴮?duì)他人的尊重、鼓勵(lì)和贊賞，能使人變得更樂(lè)觀、更自信。
出示句子：掌聲包含著對(duì)他人的尊重、鼓勵(lì)和贊賞，能使人變得更樂(lè)觀、更自信。
2、說(shuō)話練習(xí)
你想把掌聲送給誰(shuí)呢?
我要把掌聲送給 ，因?yàn)?。
1、學(xué)生齊讀句子
2、先同桌互相商量，然后指名交流
《掌聲》的優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě) “ 愿意、姿勢(shì)、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵(lì) ” 等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個(gè)自信、開(kāi)朗的人。
4、體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)地關(guān)心別人、鼓勵(lì)別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)角色體驗(yàn)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真誠(chéng)關(guān)心、鼓勵(lì)，激發(fā)孩子們對(duì)身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛(ài)，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們想用什么來(lái)表示對(duì)他們的歡迎呢？
2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家緊張嗎？
3、這么自信，不過(guò)，陳老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。
4、謝謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時(shí)掌聲會(huì)給你勇氣，有時(shí)掌聲會(huì)讓你特別高興，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。
5、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、走近人物，感受“ 情感” 變化。
（一）、感受英子的憂郁、自卑。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。
2、指名反饋。（第四自然段）
3、糾正讀音：憂郁、猶豫
4、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
5、“從那以后”指的是什么時(shí)候？
6、以前的英子為什么會(huì)這么猶豫？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子。
7、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果。
9、說(shuō)話練習(xí)：什么時(shí)候，英子會(huì)默默地干什么？
10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
11、從“默默”這詞，我們看到了一個(gè)怎樣的英子？
過(guò)渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來(lái)看看她最終變 成什么樣子的！
（二）、感受英子的開(kāi)朗、自信。
1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
2、此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么？下課時(shí)會(huì)干什么？此時(shí)的她還會(huì)做什么？（引導(dǎo)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。）
3、那么此時(shí)展示給我們面前是一個(gè)怎樣的英子呢？
4、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
1、憂郁、自卑的英子，為什么會(huì)變成自信、開(kāi)朗了？
2、課文寫(xiě)了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時(shí)候響起的？
3、指名反饋兩次掌聲的句子。
三、品析段落，體會(huì)“ 情感” 變化原因。
（一）理解英子為什么猶豫。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。
2、通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義
1、體會(huì)第一次掌聲的含義。
（1 ）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會(huì)掌聲含義。
（2 ）請(qǐng)學(xué)生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么？” 一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、體會(huì)第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。
（2 ）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。
（四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）
四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感
同學(xué)們，這掌聲，不但在故事會(huì)上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來(lái)信中，還深有感觸地說(shuō)——出示英子的信。
英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？
從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會(huì)有自己的想法。
出示小練筆：
我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“_____________________ ?！?/p>
我想對(duì)英子說(shuō)：“_____________________ 。”
我想對(duì)自己說(shuō)：“_____________________ ?！?/p>
我想對(duì)_________ 說(shuō)：“_____________________ ?！?/p>
五、總結(jié)全文
是啊，人人都能主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，并能珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心、鼓勵(lì)，我們的生活一定會(huì)更加美好。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
29、掌聲
鼓勵(lì)
自卑————→自信
贊揚(yáng)
《掌聲》的優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛(ài)的力量。
難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的一生中離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)，愛(ài)是什么?怎么表達(dá)呢?讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。(出示課件：課題)一起來(lái)讀一讀課題。(出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來(lái)》。)
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫(huà)出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學(xué)們，(出示課件：認(rèn)讀字)讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒?
(出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ))現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀?
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥(后鼻音)，鎮(zhèn)(前鼻音)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，
什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧!(出示課件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”)
現(xiàn)在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣?(出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾)
好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，這個(gè)句子中有一個(gè)多音字呢，找到了嗎?(出示課件：落下)一起來(lái)讀一讀，
“落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)
“落”還有一種讀音，讀什么?(落葉的落。)
(出示課件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”)我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了?藏在哪里?(出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來(lái)的……情況”)
請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。
以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過(guò)這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過(guò)調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)
記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。(出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來(lái)，殘疾。)
四、初讀感悟
讀得真好，接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們是不是讀正確了?
同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：(出示課件：從課文中了解到什么?)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么?(我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開(kāi)始她還不敢上臺(tái)呢?英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。)
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
這些，都是同學(xué)們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同桌同學(xué)相互讀一讀田字格中的生字(出示課件：田字格中的生字)，說(shuō)說(shuō)怎么記住它們?
誰(shuí)有記住哪些字的好辦法?
那你們看看哪些字比較容易寫(xiě)錯(cuò)呢?互相提醒一下。(“鼓”)
這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)鼓字，
會(huì)寫(xiě)“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說(shuō)一句話嗎?
說(shuō)得真好，還有什么字要提醒大家的?
六、課后總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。
七、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒
上節(jié)課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。(課件出示：課題)，齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。)
二、交流感受，激發(fā)情感
《掌聲》的優(yōu)秀教案9
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：
1．讀熟課文。
2．理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、揭題
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課
掌聲，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。
二、檢查詞、句
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)
誰(shuí)來(lái)讀？
（個(gè)別讀、齊讀2遍。）
2．理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
3．認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
4．讀難讀的句子。
出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！?/p>
師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5．認(rèn)識(shí)多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”,
它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
1．接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）
老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜?lái)的。
表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？
“早早地、又總是”
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找?。☉n郁）
師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）
生：“她不再像以前那么憂郁……”
師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）
四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化
（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）
（一）渲染過(guò)渡
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的2．3自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容，你們覺(jué)得行嗎？
要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）
（二）試演：（第一次掌聲部分）
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
（三）評(píng)議表演
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？
（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）
師：同學(xué)們,
我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子,
我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,
這是為什么
師：同學(xué)們,
你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái),
戰(zhàn)勝了自己！英子,
聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲,
你為什么流淚了呢
（因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）
（四）配樂(lè)表演（課件出示第三段課文）
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話說(shuō)得真好！
生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
（感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。）
（五）朗讀課文第三段
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
（六）理解兩次掌聲
我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（一般）
誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表?yè)P(yáng)）
（七）對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。
點(diǎn)擊出示：
1．在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。
2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。
師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）
（八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)）
同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
（九）聽(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。
（十）全文總結(jié)
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
《掌聲》的優(yōu)秀教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接引入
激發(fā)情趣
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》
2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知
體味人物
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？
3、
4、為什么英子怎么憂郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?/p>
5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群）
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文
朗讀體會(huì)
1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往）
（學(xué)生練習(xí)、齊讀）
2、這天，班里開(kāi)故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)……（教師引讀）
你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）
3、英子會(huì)怎樣做？
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）
5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來(lái)？
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的？（掌聲）
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？
d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵(lì)）
e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）
f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊
7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來(lái)看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）
英子從掌聲中得到了什么？
（信心）
9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？
四、總結(jié)全文
申華主題
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲
鼓勵(lì)
稱贊
自信
《掌聲》的優(yōu)秀教案11
本課教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、愿意、”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵(lì)、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”，會(huì)寫(xiě)“鼓勵(lì)”。
2、細(xì)讀描寫(xiě)英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好，受到愛(ài)的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
2、體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。
預(yù)習(xí)要求：同桌互聽(tīng)朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級(jí)。（一星至四星）
一、情境導(dǎo)入，體驗(yàn)掌聲
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來(lái)我們班聽(tīng)課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來(lái)嗎？你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你的心聲呢？
相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文――《掌聲》。
師板書(shū)，生書(shū)空，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解掌聲
初讀課文：爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好！
1、生字鞏固:
A．講述猶豫
憂郁、情緒
慢吞吞、驟然間、普通話
指名讀，糾音，小老師帶讀
b.語(yǔ)境認(rèn)識(shí)
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
指名讀，齊讀
2、了解大意
a.讀了課文，你對(duì)課題中的掌聲有什么了解呢？
圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰(shuí)想來(lái)試試？勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。
是不是很簡(jiǎn)單呢？他就做到了。
看來(lái)，你對(duì)事情的來(lái)龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。
當(dāng)你能簡(jiǎn)要清楚地說(shuō)出文章大意的時(shí)候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。
三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲
1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫(xiě)掌聲的嗎？
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請(qǐng)個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來(lái)讀讀這一段。
2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）
根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
交流反饋。
（一）解讀第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>
2、默讀課文描寫(xiě)第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰(shuí)的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？
a.（追溯起因，了解英子言行及心理）
生：因?yàn)橛⒆邮且粋€(gè)自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺(tái)。
生：因?yàn)樗?jīng)得過(guò)小兒麻痹癥。
b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫(huà)畫(huà)。
c.就是這個(gè)病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對(duì)她的行為帶來(lái)了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們?cè)俅位氐侥谴握n堂上，看看英子的反應(yīng)吧！
“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”
a.請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)句子，你能從中體會(huì)到些什么嗎？
生自由朗讀。
b.師：你讀出了什么，交流交流吧！
生：我從“立刻低了下去”體會(huì)到她很緊張，很害怕。――
能理解的這么好一定也能讀好這個(gè)句子。
生：我從“慢吞吞”體會(huì)到了她不愿意上講臺(tái)。――
生：我從“眼圈紅紅”體會(huì)她內(nèi)心很痛苦。――
生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。
（當(dāng)你有這樣的體會(huì)時(shí)，你可以立即用筆記錄下來(lái)，它就成為你的專利了！
有這樣獨(dú)到的理解，相信你的朗讀一定也會(huì)很精彩?。?/p>
c.重點(diǎn)體會(huì)“猶豫”
（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）
（2）她在猶豫什么？（要不要上臺(tái)）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）
――她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)？――自卑
（用上“如果上去……，不上去……”句式說(shuō)一說(shuō)）
生1：如果上去的話，新老師和同學(xué)會(huì)看見(jiàn)我走路的姿勢(shì)，不上去，會(huì)讓老師和同學(xué)失望的。
生2：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)嘲笑我，不上去，同學(xué)們會(huì)更瞧不起我。
男女生分讀。
這兩個(gè)想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，斗爭(zhēng)，讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會(huì)英子的痛苦，――
她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬(wàn)分痛苦又萬(wàn)般無(wú)奈，相信男孩子們也愿意為她分擔(dān)一些，是嗎――
d.小結(jié)閱讀寫(xiě)作之法
看來(lái)，你們讀懂了英子的.內(nèi)心。一個(gè)“低頭”的動(dòng)作，一個(gè)“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎？（抓住人物的動(dòng)作，神情的重點(diǎn)語(yǔ)句）
一個(gè)人的動(dòng)作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個(gè)動(dòng)作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我們就相當(dāng)于掌握了一個(gè)重要的閱讀技巧，也獲得了一個(gè)有力的寫(xiě)作法寶。
閱讀時(shí)，想要讀懂一個(gè)人的內(nèi)心，可以通過(guò)研究他的每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)神態(tài)來(lái)感受；寫(xiě)作時(shí)，想要寫(xiě)出一個(gè)人的心理，除了直接描寫(xiě)，也可以透過(guò)他的動(dòng)作，神態(tài)來(lái)表現(xiàn)。
4、理解第一次掌聲的含義
師：面對(duì)這樣一個(gè)兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）
“英子終于站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)?！?/p>
你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？
（指名讀，齊讀）
看著英子的一舉一動(dòng)，你有什么感受嗎？
（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）
你讀懂了她的一舉一動(dòng)！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。
2、師：對(duì)于身患?xì)埣驳挠⒆觼?lái)說(shuō)，走上講臺(tái)的每一步都需要極大的勇氣。
你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽(tīng)到你們的話語(yǔ)，那該多好呀！她一定會(huì)非常感動(dòng)，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來(lái)呢？
（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）
（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說(shuō)明他們理解英子嗎？――
此時(shí)此刻，英子聽(tīng)到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有――（鼓勵(lì)、支持、信任）鼓勵(lì)中有……
那陣掌聲仿佛在說(shuō)：“……。”
此時(shí)英子聽(tīng)到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學(xué)們用雙手在訴說(shuō)著藏在心底的千言萬(wàn)語(yǔ)啊！
同學(xué)們所有的鼓勵(lì)都融入了那陣掌聲中，――
同學(xué)們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，――
同學(xué)們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，――
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)。
（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。
生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
（二）解讀第二次掌聲
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？
“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”
2、同樣是熱烈的掌聲，你覺(jué)得一樣嗎？多了一份贊美！
（1）體會(huì)不同之處：請(qǐng)你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎(jiǎng)）
“她的普通話說(shuō)得很好，聲音十分動(dòng)聽(tīng)?！?/p>
掌聲在對(duì)英子說(shuō)――
生1：英子，你的普通話說(shuō)得真好！聲音也十分動(dòng)聽(tīng)！
生2：英子，你成功了，祝賀你！
生3：英子，你真棒！
（2）體會(huì)相同之處：有相同的地方嗎？――支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)。
多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼??！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細(xì)觀察觀察，怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得更漂亮呢？
3、面對(duì)同學(xué)們一次又一次的真誠(chéng)而貼心的鼓勵(lì)，英子內(nèi)心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 ”
英子激動(dòng)極了
英子感激極了
英子更加自信了，
4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺(jué)得一樣嗎？（自卑和自信）
從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。
5、讓我們?cè)俅斡美首x重溫這個(gè)感人至深的故事，聽(tīng)聽(tīng)那兩陣動(dòng)人的掌聲吧！
鼓勵(lì)，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤(rùn)人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽(yáng)光，神奇而有力量，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员埃业搅俗孕?，有了微笑面?duì)生活的勇氣。
四、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
仿寫(xiě)小練筆
鼓勵(lì)，
有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，
只要你用心感受，
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
五、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切！
教后反思：
本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處?？偨Y(jié)如下：
1、對(duì)時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間，導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無(wú)法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。
2、在課后對(duì)小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫(xiě)的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。
3、課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。
《掌聲》的優(yōu)秀教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
（4）體會(huì)再次掌聲的含義。
2、過(guò)程與方法：
在讀中理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)再次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)人如己的教育。
四、課前準(zhǔn)備
搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？
②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字
①屏顯本課的生字。
②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
③引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。
④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。
②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
③小組匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
A、學(xué)生自己先練讀。
B、然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)
①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
A、學(xué)生齊讀這段話。
B、聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。
②生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？
③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？
四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
先讀、記，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、交流搜集的名言，背誦積累
①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢？
②組織學(xué)生交流。
③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語(yǔ)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過(guò)，請(qǐng)你寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)他的話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后、不愿意
熱烈的掌聲（愛(ài)）受到鼓勵(lì)，鼓起勇氣
改變后的英子：不再憂郁，說(shuō)笑。
《掌聲》的優(yōu)秀教案13
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段(1：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
①寫(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)寫(xiě)班境愿。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1、揭示句子：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。
2、自由讀課文，思考：
①說(shuō)也奇怪，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪?為什么?
②那次，指的是哪次?
③像變了一個(gè)人似的，小英有哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
3、討論：
①(不奇怪。在大家的掌聲鼓勵(lì)下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用說(shuō)也奇怪，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。)
②(略)
③小英以前是什么樣子?默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
后來(lái)呢?練讀像變了一個(gè)人似的走進(jìn)了舞蹈房。
為什么會(huì)有這些變化?莫大§4，復(fù)述那次演講的經(jīng)過(guò)。練讀小英來(lái)信中說(shuō)的話。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么?為什么?
出示：是啊，人人都需要掌聲獻(xiàn)給別人。
這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?
小英處于什么困境?
掌聲指什么?(人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助)
齊讀。
4、練背§4。
三、感情朗讀全文
四、質(zhì)疑釋疑
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦§4。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
板書(shū)：
21
掌聲
珍惜別人的掌聲
把掌聲獻(xiàn)給別人
《掌聲》的優(yōu)秀教案14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
2、小紅花一朵。
3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
4、多媒體
六、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上周我校召開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！
孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。
板書(shū)：掌聲
2、初讀課文，整體感知
用自己喜愛(ài)的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？
指名回答（課文寫(xiě)了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）
3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）
細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀）。
①學(xué)生將找出的句子讀出來(lái)。
②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。
③思考：從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？
（自卑、痛苦）板書(shū)：自卑
④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。
后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）
①分4人小組學(xué)習(xí)
要求：
1、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。
2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？
3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？
4、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
②抽學(xué)生回答以上問(wèn)題
同時(shí)板書(shū)：快樂(lè)
③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？
④用快樂(lè)的語(yǔ)氣齊讀這一段
孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)呢？
現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。
1、匯報(bào)交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）
創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文（創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）
：挑戰(zhàn)要求：
①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
②各小組合作探討對(duì)方所提出的問(wèn)題，沒(méi)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
③各小組畫(huà)出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問(wèn)題：
①第3自然段中最令你感動(dòng)的句子是什么？能讀一讀嗎？
②英子得到同學(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？
③第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？
④該怎么讀這一段？
3、匯報(bào)交流時(shí)，師隨機(jī)指導(dǎo)：
可抓住兩次掌聲的不同來(lái)理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著大家的鼓勵(lì)與信任，英子在掌聲的鼓勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動(dòng)聽(tīng)。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵(lì)而外，還有贊揚(yáng)，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵(lì)，也就是激勵(lì)和勉勵(lì)，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。
有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？
生答：是掌聲，是愛(ài)。
師小結(jié)并板書(shū)：掌聲，孩子們，愛(ài)的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動(dòng)開(kāi)朗起來(lái)，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？
課內(nèi)延伸，鞏固提高
生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。
現(xiàn)在，請(qǐng)劉 同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂(lè)）：《掌聲響起》，在音樂(lè)聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠(yuǎn)快樂(lè)！有的對(duì)他說(shuō)自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵(lì)。
師：你們的一聲聲鼓勵(lì)，英子一搖一擺地走上了講臺(tái)，你們的話語(yǔ)就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛(ài)心。愛(ài)心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛(ài)還是什么？
生：愛(ài)是一杯熱茶。
生：愛(ài)是給爺爺奶奶捶背。
生：愛(ài)是幫助別人。
《愛(ài)的呼喚》的樂(lè)曲輕輕想起
生；愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂(lè)。
師：愛(ài)可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的講話
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘
生：愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。
（音樂(lè)）：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》（小聲），生在音樂(lè)聲中有感情朗讀全文。
師總結(jié)：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這樣世界才會(huì)變成美好的人間。
投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語(yǔ)言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界變成美好的人間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自卑 → 掌聲 → 快樂(lè)
《掌聲》的優(yōu)秀教案15
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、帶著問(wèn)題默讀課文，能說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因。
3、嘗試轉(zhuǎn)換人稱講述故事。
【過(guò)程與方法】
1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)，去感受掌聲中包含著的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
懂得主動(dòng)關(guān)心別人，也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵(lì)。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、感受英子在掌聲前后的變化，了解變化的原因。
難點(diǎn)
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心情變化。
教師：生字卡片，課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于掌聲的故事。
課時(shí)
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字。
難點(diǎn)
用簡(jiǎn)練的話概括課文內(nèi)容。
一、揭示課題
1、由“掌”字引入課題，字理識(shí)字激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（1）說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記“掌”字的，引導(dǎo)分清形旁聲旁。
師：“掌”字上半部分是“尚”字的變形，可識(shí)記為高尚的手。
（2）板書(shū)古文的“掌”字，與之對(duì)比。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
師：今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，要求學(xué)生：聽(tīng)準(zhǔn)老師的讀音，老師讀完后說(shuō)一說(shuō)應(yīng)注意哪些字音。（“落”和“調(diào)”是多音字，在文中分別讀lào和diào。）
2、學(xué)生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)生字詞。借助拼音將生字字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子，多讀幾遍，把句子讀通順。
3、小組合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字，讀通課文。
（1）組內(nèi)互相檢查字音讀得是否正確。
（2）交流識(shí)記生字的方法。
（3）合作讀課文，互相指正。
4、集體匯報(bào)。
（1）由學(xué)生自己指名“開(kāi)火車”讀課文，其他學(xué)生當(dāng)裁判。
（2）出示本課生字詞，小組派代表匯報(bào)本組好的識(shí)記方法。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生邊觀察邊思考：哪個(gè)字要提醒伙伴注意？
2、學(xué)生互相提示寫(xiě)字時(shí)需要注意的地方。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)“班、默、腿、搖、晃”，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生臨寫(xiě)。
四、再讀課文，把握主要內(nèi)容
1、標(biāo)出自然段，默讀課文，思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)生試著用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容，比一比誰(shuí)講得精練。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、朗讀課文，思考：你讀懂了什么，還有什么地方不明白。
“落”和“調(diào)”是多音字：落lào調(diào)diào
第三篇：《掌聲》獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
識(shí)記 “殘、猶、豫”等10個(gè)生字，積累“掌聲”等7個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。
方法與過(guò)程：
1、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。
2、學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：著眼詞、句提出問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從詞、句角度提出問(wèn)題。
三、內(nèi)容分析：
這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因?yàn)樽呗酚悬c(diǎn)瘸，范小君極力回避在人前走動(dòng)。但是，一位新調(diào)來(lái)的老師的唐突，讓她面臨一場(chǎng)考驗(yàn)。終于，在同學(xué)的掌聲中，她不僅走上了講臺(tái)，并且從此擁有了自信。這掌聲的力量，源自同學(xué)的友情，源自對(duì)人的尊重。對(duì)于缺乏自信的人，尊重可以改變他許多。
四、學(xué)生實(shí)際：
本單元的目標(biāo)是“讀課文提出問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題、詞語(yǔ)、句子和課文內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面進(jìn)行提問(wèn)。以“掌聲”為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住“掌聲”對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)尋找描寫(xiě)掌聲響起的句子，再一次進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟掌聲給范小君帶來(lái)的巨大變化，通過(guò)梳理小英情感的變化過(guò)程“自卑——感動(dòng)——感激——樹(shù)立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。最后聯(lián)系班級(jí)學(xué)習(xí)生活實(shí)際：我把掌聲送給，因?yàn)?。使文本的主旨深化?/p>
五、教學(xué)過(guò)程：
時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
談話引入，揭示課題
1、師：小朋友，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)聽(tīng)到掌聲呢?
2、師：今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。
出示課題，學(xué)習(xí)根據(jù)課題提出問(wèn)題
1、學(xué)生交流，師適當(dāng)點(diǎn)撥
2、指名讀題，學(xué)習(xí)生字“掌”
3、學(xué)生提問(wèn)題 對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶疑入學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
初讀課文，整體感知
1、根據(jù)“學(xué)習(xí)小建議”讀課文。
1)借助拼音，讀通課文。
2)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。
3)思考：邊讀邊思：課文寫(xiě)誰(shuí)獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?
2、反饋學(xué)習(xí)情況
1)檢查生字詞
掌聲 殘疾 取笑 輪流 猶豫 穩(wěn)定 默默地 講述 經(jīng)久不息
投向 調(diào)來(lái)
1、學(xué)生閱讀課文，同桌合作用歸類識(shí)字法學(xué)習(xí)生字，交流思考題
2、學(xué)生交流
“殘”用換部首識(shí)記
“猶、默”側(cè)重字形“穩(wěn)”前鼻音
細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)提問(wèn)
1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
2、組織交流
不知是誰(shuí)帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3、引導(dǎo)解決問(wèn)題
(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請(qǐng)你們輕聲讀課文第二、三小節(jié),找到有關(guān)句子,用曲線劃出來(lái)
出示句子：
小君立即把頭低了下去。
小君猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)。
(2)說(shuō)話練習(xí)：
小君猶豫了一會(huì)兒，她想：如果我上臺(tái)，;如果我不上臺(tái)。
指名回答，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
師：盡管小君猶豫了一會(huì)兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺(tái)，同學(xué)們送給她熱烈、持久的掌聲是對(duì)她的——鼓勵(lì)(支持)。
板書(shū)：鼓勵(lì)
(3)師：大家給了她如此熱情的鼓勵(lì)，難怪她會(huì)這么激動(dòng)
出示句子：
小君猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)。不知是誰(shuí)帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
(4)師：第一次掌聲熱烈、持久是同學(xué)們對(duì)小君的鼓勵(lì)。第二次掌聲為什么經(jīng)久不息呢?請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找找答案。
出示：故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
師：因?yàn)楣适聞?dòng)人，普通話好，所以大家報(bào)以熱烈掌聲，這是對(duì)小君的贊賞。
板書(shū)：贊賞
4、師：那次演講以后,小君就像變了一個(gè)人似的。她變成了怎樣的一個(gè)人呢?
出示最后一節(jié)
小君變了!演講前()，演講后()。是同學(xué)的掌聲()。
1、學(xué)生邊讀邊劃句子
2、學(xué)生交流
3、指名讀、小組讀
4、根據(jù)這兩句話，學(xué)生再次學(xué)習(xí)提問(wèn)
如為什么第一次掌聲會(huì)熱烈、持久?為什么第二次掌聲會(huì)經(jīng)久不息?等
5、學(xué)生讀第二、三節(jié)找句子，并交流
6、指名讀句子，理解“猶豫”，小君為什么會(huì)猶豫呢?
7、學(xué)生自由閱讀第一節(jié)，同桌合作進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)
8、指名讀、男女生比賽讀，體會(huì)小君激動(dòng)的心情。
9、指名讀，齊讀，交流
10用贊賞的語(yǔ)氣再次朗讀句子
11、學(xué)生交流
12、齊讀
13、同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。通過(guò)梳理小英情感的變化過(guò)程“自卑——感動(dòng)——感激——樹(shù)立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。
通過(guò)反復(fù)誦讀文本中關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解。
總結(jié)全文，深化主題
1、今天，我們學(xué)習(xí)了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個(gè)殘疾學(xué)生從一個(gè)寂寞的、不善于和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們?cè)俅胃惺艿剑何覀兊纳钚枰坡暋Ｒ驗(yàn)檎坡暟鴮?duì)他人的尊重、鼓勵(lì)和贊賞，能使人變得更樂(lè)觀、更自信。
出示句子：掌聲包含著對(duì)他人的尊重、鼓勵(lì)和贊賞，能使人變得更樂(lè)觀、更自信。
2、說(shuō)話練習(xí)
你想把掌聲送給誰(shuí)呢?
我要把掌聲送給，因?yàn)椤?/p>
1、學(xué)生齊讀句子
2、先同桌互相商量，然后指名交流
第四篇：《掌聲》教案
《掌聲》教案
孟州市河雍小學(xué)
郝潤(rùn)鴿
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字；能準(zhǔn)確認(rèn)讀 “小兒麻痹癥、殘疾”等14個(gè)詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解及感情朗讀，感受到英子性格的前后變化，初步體會(huì)掌聲的神奇作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化，初步體會(huì)掌聲的神奇作用。
教法學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線”的教學(xué)原則，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。我采取以下幾種教法學(xué)法：
1、情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)看、說(shuō)、讀、議、悟等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。
2、朗讀體會(huì)法：根據(jù)本課特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中體會(huì)英子內(nèi)心情感的變化，感悟同學(xué)們純真美好的心靈。
3、品詞析句法：教學(xué)時(shí)抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)品讀分析，深入淺出理解課文，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，關(guān)聯(lián)掌聲
今天，請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事——《掌聲》。讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，并思考能不能用大屏幕上的其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)朋友，瞧，它們來(lái)了，快和它們打招呼吧！
一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)畫(huà)面，一串詞語(yǔ)就是一個(gè)故事，誰(shuí)能上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
（你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括課文的主要內(nèi)容，這是很好的學(xué)習(xí)方法。大家把掌聲送給他。）
第二板塊：讀思結(jié)合，品味掌聲
1、讀思中感悟“憂郁”
就是這掌聲改變了英子，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活，那以前的她過(guò)著怎樣的生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段話。（出示有關(guān)句子，指名朗讀）
英子真是一個(gè)不幸的孩子，讓我們走進(jìn)英子去看看這個(gè)不幸的孩子吧！同時(shí)課件出示句子：
課堂上，當(dāng)同學(xué)們踴躍發(fā)言時(shí)，英子總是＿＿＿＿； 下課了，當(dāng)同學(xué)們歡笑奔跑時(shí)，英子總是＿＿＿＿；
中隊(duì)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)同學(xué)們積極參與時(shí)，英子總是＿＿＿＿； 就這樣，只要在學(xué)校，不管什么時(shí)候，英子總是＿＿＿＿。唉，英子就是這樣一個(gè)＿＿＿＿的孩子。（同時(shí)板書(shū)憂郁）
想象一下，英子總是默默的坐在教室的一角，她每天早早的來(lái)到教室，悄悄的坐在那里，每天又是最后一個(gè)默默的離開(kāi)，她孤零零的，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
2、讀思中理解“猶豫”
因?yàn)橛⒆幼员?，憂郁，所以剛調(diào)來(lái)的老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事時(shí)，英子猶豫了，自己讀讀這段話.英子猶豫什么呢？此時(shí)她會(huì)想些什么呢？
英子猶豫了，她想，如果我上臺(tái)，同學(xué)們看到我走路的樣子會(huì)嘲笑我；如果我不上臺(tái)，老師一定會(huì)批評(píng)我;這該怎么辦？
上臺(tái)不上臺(tái)，英子拿不定主意，這就叫——猶豫。
去也不是，不去也不是英子多為難，多無(wú)奈，把英子復(fù)雜的心情，通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里吧！
左右為難的英子，眼圈紅紅的，難過(guò)的快要哭了，多可憐啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀！
3、品味掌聲，感悟真情
英子的處境同學(xué)們明白，英子的心情同學(xué)們理解，是掌聲讓英子走出困境，請(qǐng)大家自讀第3自然段，邊讀邊思考，課文中幾次出現(xiàn)掌聲，分別是在什么情況下出現(xiàn)的？拿起手中的筆畫(huà)一畫(huà)。
?品味第一次掌聲
A同學(xué)們是在什么情況下給英子第一次掌聲的？ B指名朗讀
C就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了熱烈的掌聲。這掌聲是無(wú)聲的語(yǔ)言，同學(xué)們借助掌聲傳遞期待，傳遞感情，傳遞內(nèi)心的話語(yǔ)，這經(jīng)久不息的掌聲中，包含著同學(xué)們的千言萬(wàn)語(yǔ)，你體會(huì)到了嗎？如果這時(shí)你就是英子的同學(xué)，你會(huì)一邊鼓掌一邊對(duì)英子喊些什么呢?（你們真是一群有愛(ài)心的孩子，老師聽(tīng)了心里也感到暖暖的。）
這掌聲這喊聲都充滿了同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。（板書(shū)鼓勵(lì)）
這鼓勵(lì)的掌聲一定也會(huì)使英子心潮澎湃，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心，去感受她內(nèi)心的不平靜吧！聽(tīng)到這熱烈的掌聲英子在心里會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么？
D現(xiàn)在請(qǐng)大家把同學(xué)們的鼓勵(lì)和英子的激動(dòng)送進(jìn)去讀出來(lái)吧！
?品味第二次掌聲
多么美好的掌聲，英子感動(dòng)的流下了眼淚。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，教室中又響起了經(jīng)久不息的掌聲，自己讀讀這個(gè)句子，想一想，同學(xué)們的第二次掌聲又向英子表達(dá)什么？現(xiàn)在你就是英子的同學(xué)你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么？ 老師總結(jié)：這次的掌聲是同學(xué)們對(duì)英子的贊美。（板書(shū)贊美）
當(dāng)時(shí)同學(xué)們沒(méi)說(shuō)一句話，他們把所有的祝賀，贊美，都化成了一陣經(jīng)久不息的掌聲。英子聽(tīng)懂了這掌聲中所包含的那份尊重，鼓勵(lì)，贊美;也聽(tīng)懂了同學(xué)們對(duì)她真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。當(dāng)初英子是流著淚走上講臺(tái)的，現(xiàn)在她在同學(xué)們的掌聲中微笑著走下講臺(tái)，現(xiàn)在英子在心里想對(duì)自己說(shuō)什么呢？
請(qǐng)大家把同學(xué)們的贊美和英子的感謝送進(jìn)這段話讀出來(lái)吧！第三板塊：拓展延伸，升華掌聲
1、感受變化
這鼓勵(lì)贊美的掌聲有神奇的力量，讓英子甩掉了多年來(lái)壓在身上的沉重包袱，從那次演講以后，英子像變了一個(gè)人似的，她變得怎樣了？請(qǐng)大家齊讀這段話。出示句子引導(dǎo)學(xué)生填空：
英子不再憂郁了，變得＿＿＿了，英子不再自卑了，變得＿＿＿了，英子不再膽小了，變得＿＿＿了。（最后老師總結(jié)并板書(shū)→開(kāi)朗）
2、升華掌聲
英子發(fā)生這么大的變化，都是因?yàn)橥瑢W(xué)的掌聲，對(duì)于英子而言，這掌聲是鼓勵(lì)是贊揚(yáng)，是同學(xué)們的真誠(chéng)和關(guān)心，這就是愛(ài)。（板畫(huà)愛(ài)心）
正是這愛(ài)的掌聲改變了英子，使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩。幾年以后，我們上了不同的中學(xué)，英子給我們來(lái)信了。（出示信）
寫(xiě)信時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了感激，讓我們帶著感激讀讀英子給我們寫(xiě)的信吧！
老師總結(jié)升華：困境中有了掌聲，便有了希望；迷茫中有了掌聲，便有了方向；生活中有了掌聲，便會(huì)多一分精彩！這就是掌聲的魔力.掌聲讓英子發(fā)生了巨大的變化，其實(shí)每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要掌聲，老師衷心的希望你們都能做一個(gè)珍惜掌聲，同時(shí)也懂得奉獻(xiàn)掌聲的人，最后讓我們把真摯而熱烈的掌聲奉獻(xiàn)給我們自己。播放《掌聲響起來(lái)》。讓我們記住英子，記住這個(gè)感人的故事，也記住老師對(duì)你們的衷心希望，齊讀這段話。
3、布置作業(yè)，拓展練筆
從英子的變化中，你一定想到了很多，把它寫(xiě)下來(lái)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)
掌聲
憂郁————→開(kāi)朗
鼓勵(lì)
贊揚(yáng)
第五篇：掌聲教案
蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教案背景
《掌聲》這篇課文講述的是一個(gè)殘疾的小女孩，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看到她走路的樣子，總是最早來(lái)，最后走。但一個(gè)新來(lái)的老師不了解情況，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事。她在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開(kāi)朗了。幾年后，她在給同學(xué)寫(xiě)信時(shí)說(shuō)：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。課文的內(nèi)容很具有感染力，但對(duì)于正常人，對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難體會(huì)其中的辛酸。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問(wèn)題。教學(xué)課題: 掌聲 教材分析:
課文《掌聲》是蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會(huì)，去感知小英掌聲前后的變化，使他們?cè)趷?ài)的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)歷成長(zhǎng)的喜悅。
教學(xué)方法: 情境教學(xué)法、閱讀感悟法、合作探究法等 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、回放鏡頭音樂(lè) 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解小英獲得兩次掌聲的含義，難點(diǎn)是感受小英掌聲前后的變化，體會(huì)小英的心理變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、前后對(duì)照，感受小英變化
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？（小英）
2、一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書(shū)：自卑憂郁）從哪看出小英很憂郁？
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)）
4、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？ 【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角。
5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。
過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開(kāi)朗了，讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的！
（二）學(xué)習(xí)第五自然段
1、【投影出示】說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……（女生齊讀）
2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）
3、你覺(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
4、這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信開(kāi)朗）
5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
6、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎哪膬赫业酱鸢傅?？（小英的?lái)信）【投影出示】指名讀
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？
2、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？
【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。
3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流）
出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。
4、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
5、讓小英意外的是——（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲）
6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）
7、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲? 指名讀。
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）
8、假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
9、我想對(duì)小英說(shuō)：“____________________________?！保ㄐ∮?只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）
10、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!
11、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。指名讀，評(píng)讀。
12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么? 【投影出示】小英感動(dòng)得流下了眼淚。（板書(shū)：感動(dòng)）（謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的!）
13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）
14、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得——（感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：。（原來(lái)我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀?。?/p>
16、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家——（引讀）
17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評(píng)讀。
三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想
1、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么？
2、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。3.（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里。
4.老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家?！就队俺鍪尽繋煾星槔收b。
5.有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌非常好聽(tīng)，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌。（播放音樂(lè)）
6.同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)？
伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！板書(shū)設(shè)計(jì) 掌聲
（溫暖 關(guān)心 鼓勵(lì) 支持 幫助 奉獻(xiàn)）自卑
自信
小英
憂郁
開(kāi)朗
教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，我感覺(jué)比較滿意的地方有兩個(gè)方面。
1、能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入新課，學(xué)生能真切的表達(dá)獲得掌聲后的感受。小學(xué)生的生活中也經(jīng)常獲得別人鼓勵(lì)的掌聲，如學(xué)生在比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，師生會(huì)送去熱烈的掌聲；課堂上，學(xué)生的發(fā)言很精彩，會(huì)想起陣陣掌聲；當(dāng)他們?cè)陔娨暽峡吹阶约河腥さ墓?jié)目也會(huì)聽(tīng)到掌聲。送去掌聲很簡(jiǎn)單，但獲得掌聲人卻覺(jué)得掌聲很重要，掌聲就是鼓勵(lì)人前行的力量。
2、我抓住了文中兩次寫(xiě)掌聲響起的重點(diǎn)句子，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華情感。從第一次掌聲響起向前展開(kāi)，探究英子的自卑及原因；從第二次掌聲響起向后展開(kāi)，揣摩小英前后心情、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)；懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。朗朗的讀書(shū)聲中“小英” 7 似乎就在學(xué)生眼前，她也成了本班學(xué)生的一員，真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課上我也認(rèn)識(shí)到許多不足之處。
1、朗讀的形式多樣化，如：自由讀、指名讀、合作讀、男女分讀、分小組讀等。但沒(méi)有達(dá)到我想要的效果，這說(shuō)明狼都知道方法有待改進(jìn)。
2、在這節(jié)課上，我是圍繞小英的變化前后設(shè)計(jì)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生舉手不積極時(shí)，總是不放心的重復(fù)提問(wèn)，導(dǎo)致課堂語(yǔ)言不夠精煉?？傊?，我在整個(gè)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生不放心，有些急功近利，在時(shí)間的把握上有些不準(zhǔn)，在指導(dǎo)朗讀上也不夠完美。在以后的教學(xué)中，我會(huì)積極、認(rèn)真總結(jié)自己的不足，多學(xué)習(xí)、多揣摩，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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