第一篇：美麗的丹頂鶴教案教學(xué)設(shè)計(jì)

文章摘要：本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于美麗的丹頂鶴教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)要求：鞏固課文，練習(xí)說話。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)提問美麗的丹頂鶴教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

1比較下面各組字形，分別組成詞語。

搖（）度（）虎（）傳（）

遙（）席（）慮（）轉(zhuǎn)（）

2什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？

3指名四人各朗讀一個(gè)自然段。評(píng)讀。

二、精讀訓(xùn)練

1學(xué)習(xí)第一自然段。

1）第一自然段說的什么？（丹頂鶴飛來）

（1）默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于“丹頂鶴飛來的哪些情況？

A時(shí)間：冬天快到了。

B數(shù)量：一群群。（與：“一群”比較，“一群群”比“一群”更多）

C 外形：美麗。（扣題---美麗的丹頂鶴）

D怎么來？唱著嘹亮的歌兒。（介紹特點(diǎn)；雌雄成對(duì)，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮，舞姿優(yōu)美）

E從哪兒來？從遙遠(yuǎn)的北方。（黑龍江扎龍）

（2）要求按照上述提供口述第一自然段內(nèi)容。

2）練習(xí)第二自然段

2學(xué)習(xí)第二自然段

1）這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看看插圖，指出它各部分的顏色。

2）殖民朗讀課文第二自然段，思考：/soft/

這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

板書：

羽 毛 潔白

脖 翅膀邊 黑 色彩美

頭 頂 鮮紅

3）出示句子：

（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒——是黑的。指名填空。（卻）

想想看，“卻”是什么意思？（倒、可是）

填空：今天風(fēng)很大，——不冷。

我有許多話要說，一時(shí)——說不出來。

（2）內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于美麗的丹頂鶴,美麗的丹頂鶴教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)，希望對(duì)你有幫助！

第二篇：美麗的丹頂鶴的教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析：

課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語言優(yōu)美，適應(yīng)朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學(xué)生理解語言文字。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生

字組成的詞語。

過程與方法目標(biāo)：能通過觀察圖片來幫助學(xué)生理解語言文字。

情感與態(tài)度目標(biāo)：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。

2、能夠讀準(zhǔn)生字的字音，理解有關(guān)詞語的意思。

四、教具安排：小黑板，圖片

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。

二、欣賞丹頂鶴

讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？

三、精讀第二段自由地朗讀課文個(gè)別讀課文集體讀課文丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

5潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？仔細(xì)聽老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)邊兒意思和原來相同嗎？對(duì)/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)鮮紅，為什么？像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？

四、精讀第三段

第三篇：美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)

《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

教科版語文第二冊(cè)第八單元以“可愛的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。

《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。

這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫作特點(diǎn)是：

1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。

2、敘述、描寫、說明綜合運(yùn)用。教學(xué)理念：

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁字旁（頁）。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴；結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。教學(xué)難點(diǎn)：

理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、丹頂鶴圖片。教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入

小朋友，今天動(dòng)物王國來了一群可愛的動(dòng)物，他們是誰呢？瞧！他們來了。（學(xué)生觀看多媒體課件）

師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？ 生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。

生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。生：……

師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。(板書課題)生：齊讀課題。

過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看

吧！

二．初讀課文 1．生自由讀課文：

師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。2．開展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文 3．再讀課文

師：同學(xué)們?cè)囈辉?，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。4．分段指名讀

師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開始吧?。ǖ谝蛔匀欢危耗奈煌瑢W(xué)大膽地告訴大家“我想讀”

評(píng)：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。（第二自然段）：請(qǐng)你的好朋友來接著讀好嗎？

（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段 的同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來讀一讀吧。三．互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形

1．課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來吧。(出示生字、生詞卡片)師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。2．自主合作，記憶字形。

師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字？還有哪些字學(xué)起來遇到了困難？ 3．指導(dǎo)書寫，感受漢字之美

1)觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫？ 2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。第二課時(shí)

一．游戲?qū)?，激發(fā)興趣。1.出示本課生字

師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？

師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎？ 生：（做識(shí)字游戲）

2.看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——（出示圖片）師：板書，丹頂鶴

師：你們覺得這群新朋友怎么樣？ 師：在丹頂鶴前板書，美麗的 二．感悟想象，品讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：是??！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？ 我們來看看課文的第二自然段。

1．自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一

想，哪個(gè)詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？ 2．這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？ 師：丹頂鶴的外衣多美麗啊！你能把手中的丹頂鶴變得

更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。生：給丹頂鶴涂顏色。

3．哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下！

師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

4．小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！5．欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧?。ǔ樽x，小組讀，挑戰(zhàn)讀）

6．感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！1．小組合作學(xué)習(xí)

師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。2．學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。{004km.cn_小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)+} 3．交流體會(huì)

1).脖子長，腿長，嘴長

師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）（出示圖片觀賞）

師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關(guān)系嗎？

師：因?yàn)樗钤谒叄嫠?，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛。師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出 來嗎？ 2).匯報(bào)第二句

師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這 只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞? 誰找到了？

師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？ 師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態(tài)美）能把你的感受讀出來嗎？

師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個(gè)很好聽的名字呢？你知道它怎么由來的嗎？ 3）匯報(bào)第三句

生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）

師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）

4．多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請(qǐng)拿起書，齊讀二，三自然段。

（三）學(xué)習(xí)一，四自然段。

過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。1．你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？ 2．隨生匯報(bào)，師介紹。

1).丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。2).觀看課件（扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景）

3).丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過冬。3.為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢？ 4.你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法？ 三．拓展延伸，深入體驗(yàn)

師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？（播放錄像，小導(dǎo)游介紹）四．總結(jié)課文，升華情感

師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉 敘述:就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……

師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。板書設(shè)計(jì): 16 美麗的丹頂鶴 顏色美 姿態(tài)美 體形美 傳說美

第四篇：美麗的丹頂鶴教學(xué)設(shè)計(jì)的

教材簡析

圖文并茂的《美麗的丹頂鶴》，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅、可愛的姿態(tài)，使人讀后頓生喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美。

設(shè)計(jì)理念

1.小學(xué)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，不以教師煩瑣的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過自主、獨(dú)立地閱讀文本，使學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，逐漸形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)通過閱讀積累語言。

2.堅(jiān)持隨文識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法，掌握漢字規(guī)律，自主識(shí)字。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)和板書示范。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴。懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物、人與自然和諧相處的重要性。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。

3.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字和頁字旁。

4.積累詞語。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題

1.小朋友，今天動(dòng)物王國來了群可愛的動(dòng)物，看看它們是誰？瞧，它們來了。（出示插圖，板書課題）你喜歡這些動(dòng)物嗎?能說說它們的樣子嗎？你們想知道課文是怎樣描寫丹頂鶴的嗎？

2.板書課題后，學(xué)生齊讀。從課題中，我們可以知道，丹頂鶴是美麗的。那么，課文是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生再自由讀課文，注意不丟字，不添字，讀得流暢。把要求認(rèn)讀的字畫出來。

3.通過初讀課文大家讀懂了什么？(學(xué)生匯報(bào))

三、精讀課文，深化理解

1.自由讀全篇課文。

2.指名讀第1自然段。（讀好“美麗、嘹亮”等詞語。）

教師結(jié)合第1自然段內(nèi)容，告訴學(xué)生丹頂鶴是候鳥，冬天到南方去過冬，春天再飛回北方。

3.指名讀第2自然段，欣賞丹頂鶴的顏色美。

(1)出示一幅沒有涂色的丹頂鶴圖，學(xué)生一面自讀課文，一面試著涂色。

(2)結(jié)合文章內(nèi)容，指名介紹是如何涂色的。

(3)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)表示顏色的詞語“潔白、黑的、鮮紅鮮紅的”，讀出對(duì)丹頂鶴的喜愛和贊美。

4.指名讀第3自然段。

(1)結(jié)合文中插圖，來理解3個(gè)“長”字。再結(jié)合丹頂鶴舞動(dòng)、飛翔的畫面，理解“高雅、優(yōu)美”的意思，讓學(xué)生做動(dòng)作模仿，理解“展示飛翔、引吭高歌”的意思。

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀，把自己對(duì)丹頂鶴的喜愛之情在朗讀中表現(xiàn)出來。

5.齊讀第4自然段，欣賞扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的風(fēng)景片。

四、誦讀課文，積累語言

1.賽讀課文，生生、師生互相評(píng)價(jià)。

2.小黑板出示練習(xí)，口頭填空。

丹頂鶴有一身（）的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著一顆（），（），怪不得人們都叫它（）呢。

丹頂鶴很逗人（）。它腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論是在地上（），還是在天上（），都顯得（）、()。傳說丹頂鶴是（）的旅伴，所以人們又叫它（）。

3.積累語言。把自己最喜歡的語句畫下來，讀讀記記，互相交流。

4.試著背誦課文第2、3自然段。

五、讀中識(shí)字。

1.出示生字卡片，鞏固生字，讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。<

2.有感情地朗讀。

六、總結(jié)全文

丹頂鶴是一種十分招人喜愛的動(dòng)物，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，在我國的有800多只。丹頂鶴在我國已被列為一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，并在齊齊哈爾市扎龍成立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，繁育、保護(hù)丹頂鶴。讓我們大家行動(dòng)起來，保護(hù)野生動(dòng)物。

第2課時(shí)

一、檢查認(rèn)字情況

跟生字寶寶做游戲，看誰是它們的好朋友。（抽讀生字卡）

二、學(xué)習(xí)生字

1.在小組內(nèi)互教互學(xué)。說說自己是怎么記住這些字的。

2.全班交流，說說自己的記字方法。

3.給生字寶寶找朋友。

用開火車的形式從本課要寫的字中任選一個(gè)字來組詞。

4.用“保護(hù)”說一句話。

三、指導(dǎo)寫字

1.給生字寶寶歸類。

獨(dú)體字：丹毛龍鄉(xiāng)

左右結(jié)構(gòu)：頂保護(hù)

上下結(jié)構(gòu)：黑

半包圍結(jié)構(gòu)：區(qū)

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“龍、丹、區(qū)”的寫法。

(1)讓學(xué)生通過書上筆畫分解，掌握好每個(gè)字的筆順。

(2)再觀察這3個(gè)字在田字格中的占位，尤其是要找準(zhǔn)每個(gè)字的主筆位置。

(3)學(xué)生嘗試獨(dú)立完成這3個(gè)字的書寫，師巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題，及時(shí)糾正解決。

3.學(xué)習(xí)新部首“頁”，寫好“頂”字。

(1)教學(xué)生認(rèn)識(shí)頁字旁。

(2)觀察“頂”是左窄右寬的字，左邊寫得稍矮小，右邊寫得稍高大。

(3)老師范寫后，學(xué)生再寫3個(gè)。

4.其他的字教師在田字格中范寫，學(xué)生跟著在生字本上寫一個(gè)，然后讓學(xué)生相互比一比，再和老師寫的比一比，再練習(xí)寫幾個(gè)。（對(duì)照范字評(píng)一評(píng)，改一改。）

四、積累拓展

1.填寫書上的自選詞語。

2.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》中《我們愛地球》一文。

第五篇：《美麗的丹頂鶴》教案

《美麗的丹頂鶴》教案1

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字

三課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字遙、卻、論、引，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語。

課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖

一、導(dǎo)入：

1、出示掛圖，你認(rèn)識(shí)圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）

2、理解丹

丹指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

3、你了解丹頂鶴嗎？

出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）

說說丹頂鶴的習(xí)性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查讀書情況。

（1）卡片認(rèn)讀生字。

（2）投影出示詞語，開火車領(lǐng)讀，齊讀。

遙遠(yuǎn)

潔白

不論

顯得

傳說

所以

三五成群

嘹亮

脖子

嵌著

高雅

仙鶴

旅伴

逗人喜愛

度過

無憂無慮

第二故鄉(xiāng)

黃海之濱

引吭高歌

（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。

4、質(zhì)疑，交流。

5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引

1、說說你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？

2、口頭組詞。

3、書空筆順。

4、討論書寫時(shí)要注意些什么？

5、范寫，描紅，臨寫。

6、反饋書寫情況。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課生字顯、傳、所。

生字卡片、投影片

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、齊讀課題。

二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴（生讀下去）

三、學(xué)習(xí)第二段：

1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。

3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。

4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？

板書：色美

5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上△。

6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅

7、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的顏色美。（指讀評(píng)議齊讀）

8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說評(píng)議）

9、再讀，邊讀邊想象。

10、練習(xí)背誦。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自讀，思考你讀懂了什么？

2、指名讀。交流。

（1）出示：丹頂鶴很逗人喜愛。（指名讀、齊讀）

（2）你讀懂了什么？

（3）交流：相機(jī)出示句子：丹頂鶴不論那么高雅

抓住引吭高歌展翅飛翔高雅體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。

板書：姿美

（4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。

相機(jī)出示句子：它的腿長也長

指名讀，體會(huì)丹頂鶴的形美。

板書：形美

3、指導(dǎo)讀好第三自然段。

4、練習(xí)背誦（可配上動(dòng)作）

自由練背，指名背，齊背。

五、帶著對(duì)丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

六、教學(xué)生字：顯、傳、所

1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。

2、說說你是怎么記住這些字的？

3、指導(dǎo)書寫。（范寫，描紅，臨寫）

第三課時(shí)

背誦課文，學(xué)習(xí)生字之、慮、度

生字卡片、投影片

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

板書：色美、形美、姿美

二、指導(dǎo)背誦：

1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。

2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽。

3、指名背，評(píng)議。

4、練習(xí)背誦全文。

（1）小組練習(xí)，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

三、綜合性練習(xí)：

1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

2、學(xué)生自由畫圖。

3、交流圖畫。

四、課堂練習(xí)：

1、抄寫課后詞語。

2、比較組詞：

遙（）之（）去（）顯（）

搖（）只（）卻（）先（）

五、布置作業(yè)：

通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流。

20

美麗的丹頂鶴

色美

形美

姿美

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《美麗的丹頂鶴》教案之一，希望對(duì)你有幫助！

《美麗的丹頂鶴》教案2

[設(shè)計(jì)理念]

以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運(yùn)用鮮活有趣的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

[設(shè)計(jì)特色]

運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、借助媒體 步入意境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1、 播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，

老師朗誦第一自然段導(dǎo)入 新課。

2、指名朗讀第一自然段，相互評(píng)價(jià)。

3、請(qǐng)學(xué)生伴著音樂朗讀第一自然段。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入 新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。]

二、 增加密度 開闊視野 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

(一)、導(dǎo)讀第二自然段：

(1)、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣?

(2)、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段)請(qǐng)學(xué)生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美?讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么?

(3)、選取作品，請(qǐng)學(xué)生上機(jī)作圖，并要求說出理由。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)配樂自讀、上機(jī)作畫、討論交流這幾個(gè)過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的'情景中帶著問題積極動(dòng)腦、動(dòng)手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]

(4)、 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

A： 出示句子1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛 ，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的?！?/p>

1、配樂播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

2、指導(dǎo)朗讀。

B：出示句子2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>

1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。

2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢?

3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動(dòng)出現(xiàn))。

4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。

5、指導(dǎo)朗讀全句。

6、教師相機(jī)小結(jié)板書：顏色美

7、指導(dǎo)背誦：

(1)、出示提示：丹頂鶴有一身( )，而脖子和翅膀邊兒卻是( )。它的頭頂就像嵌著( )，( )的，怪不得人們都叫它( )。

(2)看著提示嘗試背誦。

(3)、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：低年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動(dòng)作自由地比劃自己認(rèn)為合適的動(dòng)作，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計(jì)上，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點(diǎn)。]

(二)、導(dǎo)讀第三自然段

1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(出示卡片：逗人喜愛)。

2、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié))，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀，并且請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?

3、交流：

A：相機(jī)出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長?！?/p>

(1) 師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊!(板書：形體美)

(2) 指導(dǎo)朗讀。

(3)連讀第三自然段的一、二兩句。

B：相機(jī)出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！?/p>

(1)、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。

(3)教師板書“姿態(tài)美”。

(4)指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個(gè)詞語。

(5)指導(dǎo)朗讀全句。

(6)連讀第三自然段的第一、第三句。

4、指導(dǎo)背誦：

(1)、出示提示：丹頂鶴很( )。它的腿( )，脖子( )，嘴巴也( )。丹頂鶴不論是在地上( )，還是在天上( )，都顯得那么( )。

(2)、看著提示嘗試背誦。

(3)、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。

5、齊讀第二、三小節(jié)

[第二、三小自然段設(shè)計(jì)說明：第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語，同時(shí)借助CAI課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟” 三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去探究知識(shí)。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想中獲得新知。]

三、欣賞畫面 激活想象 豐富說話內(nèi)容

1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢?

2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么?

3、交流：

(相機(jī)引導(dǎo)：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思?第一故鄉(xiāng)在哪里?丹頂鶴是國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。)

4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個(gè)詞語?(卡片出示：三五成群、無憂無慮)

5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)來看錄像。

6、看了錄像，你會(huì)用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎?

7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。

8、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說些什么?

9、師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過丹頂鶴活動(dòng)的場面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。同時(shí)，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說中領(lǐng)悟課文主題。]