第一篇：美麗的丹頂鶴教案

美麗的丹頂鶴

教材分析

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話，揭示課題。

1.師述：小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來(lái)了群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢？瞧，他們來(lái)了。2.學(xué)生看多媒體課件，教師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國(guó)的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇?，無(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。

3.師：比一比，誰(shuí)的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來(lái)的動(dòng)物朋友是誰(shuí)呀？（指名回答）板書(shū)：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片）

4.揭示課題，板書(shū)課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）

二、自主合作，讀通課文。

1.學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名學(xué)生交流自己的方法）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。2.開(kāi)展“我讀對(duì)了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)。3.學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個(gè)醒”。yao que lun yin xian chuan 遙遠(yuǎn)的北方 卻 無(wú) 論 引吭高歌 顯 得 傳 說(shuō)

suo bin you du 所以 黃海之濱 無(wú)憂無(wú)慮 度過(guò)

he liao bo qian dou 丹頂鶴 嘹亮的歌兒 脖子 嵌著 逗人 喜愛(ài) ya 高雅 神仙 旋律 翅膀 邊兒 展翅 飛翔 三五成群 潔白的羽毛 4.再讀課文。

師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？ 學(xué)生自由練讀。5.分段指名讀。

師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，別人比你讀得好，你向他學(xué)，別人不如你，呆會(huì)兒你和他比，開(kāi)始吧！第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？

評(píng)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段：請(qǐng)你的好朋友來(lái)讀第二自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過(guò)老師這幾天感冒了，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀呢？ 第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。

過(guò)渡：小朋友真能干，一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺(jué)得丹頂鶴長(zhǎng)得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫(xiě)了丹頂鶴的美麗的？

三、感悟想象，品讀課文第二自然段。1.學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。

2.學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫(xiě)的呢？我們來(lái)看看第二自然段。3.積累詞語(yǔ)。

學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語(yǔ)積累里）

4.學(xué)生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰(shuí)讀得美？

5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧?。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。7.指導(dǎo)背誦。

師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？（1）學(xué)生自由練。（2）看圖試。（3）放下書(shū)，一起來(lái)夸夸這群美麗的丹頂鶴。8.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言。師：剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們二（1）班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。誰(shuí)想做播音員？我們班推選，是我們?nèi)w同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時(shí)應(yīng)該注意什么？ 學(xué)生自由練。指名練。（隨機(jī)叫幾名學(xué)生）格式：我是紅領(lǐng)巾電話臺(tái)的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動(dòng)物，它的名字叫丹頂鶴……

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話，運(yùn)用語(yǔ)言，指導(dǎo)寫(xiě)字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1.出示詞語(yǔ)：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說(shuō)、所以 引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴 2.讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。（指導(dǎo)讀好）過(guò)度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛(ài)，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。

二、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三自然段。

1.自由讀。師：小朋友，請(qǐng)看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個(gè)詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）2.給你們的感覺(jué)怎樣？指導(dǎo)讀好。

3.整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫(huà)面。4.拿起書(shū)自由讀，邊讀邊想象畫(huà)面。5.賞讀。（指名讀）師：下面我們來(lái)欣賞小朋友的朗讀。

6.師感受：在同學(xué)們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。7.放下書(shū)，我們?cè)賮?lái)感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)，……

師小結(jié)：丹頂鶴的外形美、姿勢(shì)美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請(qǐng)小朋友拿起書(shū)齊讀課文的第二、三段。8.學(xué)生齊讀第2、3自然段。師：同學(xué)們，黃海之濱的人們也非常珍愛(ài)這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮地生活著，在這兒度過(guò)了整整一個(gè)冬天。春天到了，紫丁香開(kāi)了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰(shuí)來(lái)做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時(shí)候一只黃鶯飛來(lái)了。黃鶯：你是誰(shuí)呀？怎么在這兒哭呀？

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！黃鶯：你的媽媽長(zhǎng)什么樣兒呀？ 生：略。

黃鶯：你從哪兒來(lái)呀？

三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫(huà)面，看誰(shuí)的腦子里出現(xiàn)的畫(huà)面多、畫(huà)面美？

四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開(kāi)看看，你能叫得出他們的名字嗎？（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內(nèi)交流。（3）全班交流。（4）開(kāi)火車(chē)讀

2.學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來(lái)了兩個(gè)新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4.指名說(shuō)說(shuō)虎字頭的寫(xiě)法。范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊教兒歌）

卻：去字左邊縮，上下對(duì)對(duì)齊，單耳愛(ài)站邊，一豎獨(dú)腳立?；ⅲ夯⒆诸^，頭兒短，兒長(zhǎng)，下面藏著個(gè)心字。引：一比了長(zhǎng)，左右中間空，中間還可藏個(gè)“弓”。5.聽(tīng)音樂(lè)描紅、臨寫(xiě)。（自己對(duì)照范字評(píng)一評(píng)、改一改）

五、拓展延伸，找找畫(huà)畫(huà)。（布置作業(yè)：可以兩個(gè)選一個(gè)，也可以全做）

1.師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽(tīng)，是什么呢？它要問(wèn)小朋友：為什么他們常常單腿獨(dú)立呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書(shū)上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問(wèn)別人）2.繪畫(huà)填上顏色（沒(méi)有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長(zhǎng)介紹。

第二篇：《美麗的丹頂鶴》教案

《美麗的丹頂鶴》教案1

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫(xiě)字

三課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字遙、卻、論、引，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖

一、導(dǎo)入：

1、出示掛圖，你認(rèn)識(shí)圖上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔浚ò鍟?shū)：丹頂鶴）

2、理解丹

丹指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

3、你了解丹頂鶴嗎？

出示掛圖，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？（板書(shū)：美麗的）

說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的習(xí)性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查讀書(shū)情況。

（1）卡片認(rèn)讀生字。

（2）投影出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，齊讀。

遙遠(yuǎn)

潔白

不論

顯得

傳說(shuō)

所以

三五成群

嘹亮

脖子

嵌著

高雅

仙鶴

旅伴

逗人喜愛(ài)

度過(guò)

無(wú)憂無(wú)慮

第二故鄉(xiāng)

黃海之濱

引吭高歌

（3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。

4、質(zhì)疑，交流。

5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引

1、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？

2、口頭組詞。

3、書(shū)空筆順。

4、討論書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？

5、范寫(xiě)，描紅，臨寫(xiě)。

6、反饋書(shū)寫(xiě)情況。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課生字顯、傳、所。

生字卡片、投影片

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、齊讀課題。

二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴（生讀下去）

三、學(xué)習(xí)第二段：

1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子。

2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。

3、課文是怎么寫(xiě)的呢？一起看第二段。

4、自由讀，思考：課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)丹頂鶴的美？

板書(shū)：色美

5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上△。

6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語(yǔ)潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅

7、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的顏色美。（指讀評(píng)議齊讀）

8、看圖，再說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的美。（指名說(shuō)評(píng)議）

9、再讀，邊讀邊想象。

10、練習(xí)背誦。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自讀，思考你讀懂了什么？

2、指名讀。交流。

（1）出示：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。（指名讀、齊讀）

（2）你讀懂了什么？

（3）交流：相機(jī)出示句子：丹頂鶴不論那么高雅

抓住引吭高歌展翅飛翔高雅體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。

板書(shū)：姿美

（4）指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。

相機(jī)出示句子：它的腿長(zhǎng)也長(zhǎng)

指名讀，體會(huì)丹頂鶴的形美。

板書(shū)：形美

3、指導(dǎo)讀好第三自然段。

4、練習(xí)背誦（可配上動(dòng)作）

自由練背，指名背，齊背。

五、帶著對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、贊美之情讀第二、三自然段。

六、教學(xué)生字：顯、傳、所

1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的？

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（范寫(xiě)，描紅，臨寫(xiě)）

第三課時(shí)

背誦課文，學(xué)習(xí)生字之、慮、度

生字卡片、投影片

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

板書(shū)：色美、形美、姿美

二、指導(dǎo)背誦：

1、出示投影片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。

2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽(tīng)。

3、指名背，評(píng)議。

4、練習(xí)背誦全文。

（1）小組練習(xí)，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

三、綜合性練習(xí)：

1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫(xiě)畫(huà)一只仙鶴，并涂上顏色。

2、學(xué)生自由畫(huà)圖。

3、交流圖畫(huà)。

四、課堂練習(xí)：

1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

2、比較組詞：

遙（）之（）去（）顯（）

搖（）只（）卻（）先（）

五、布置作業(yè)：

通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流。

20

美麗的丹頂鶴

色美

形美

姿美

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《美麗的丹頂鶴》教案之一，希望對(duì)你有幫助！

《美麗的丹頂鶴》教案2

[設(shè)計(jì)理念]

以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運(yùn)用鮮活有趣的CAI課件，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

[設(shè)計(jì)特色]

運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)，教師“導(dǎo)”而不“牽”，引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、借助媒體 步入意境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1、 播放音樂(lè)和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場(chǎng)面”，

老師朗誦第一自然段導(dǎo)入 新課。

2、指名朗讀第一自然段，相互評(píng)價(jià)。

3、請(qǐng)學(xué)生伴著音樂(lè)朗讀第一自然段。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入 新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。]

二、 增加密度 開(kāi)闊視野 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

(一)、導(dǎo)讀第二自然段：

(1)、提問(wèn)：看了錄像后，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣?

(2)、(出示靜止的丹頂鶴的畫(huà)面和第二自然段)請(qǐng)學(xué)生在輕柔的音樂(lè)中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美?讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么?

(3)、選取作品，請(qǐng)學(xué)生上機(jī)作圖，并要求說(shuō)出理由。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)配樂(lè)自讀、上機(jī)作畫(huà)、討論交流這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的'情景中帶著問(wèn)題積極動(dòng)腦、動(dòng)手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]

(4)、 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

A： 出示句子1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛 ，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

1、配樂(lè)播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

2、指導(dǎo)朗讀。

B：出示句子2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！?/p>

1、配樂(lè)播放丹頂鶴的頭部特寫(xiě)，理解“鮮紅鮮紅”。

2、提問(wèn)：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢?

3、出示畫(huà)面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動(dòng)出現(xiàn))。

4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。

5、指導(dǎo)朗讀全句。

6、教師相機(jī)小結(jié)板書(shū)：顏色美

7、指導(dǎo)背誦：

(1)、出示提示：丹頂鶴有一身( )，而脖子和翅膀邊兒卻是( )。它的頭頂就像嵌著( )，( )的，怪不得人們都叫它( )。

(2)看著提示嘗試背誦。

(3)、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：低年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動(dòng)作自由地比劃自己認(rèn)為合適的動(dòng)作，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計(jì)上，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點(diǎn)。]

(二)、導(dǎo)讀第三自然段

1、過(guò)渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(ài)(出示卡片：逗人喜愛(ài))。

2、(出示靜止的丹頂鶴的畫(huà)面和第三小節(jié))，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂(lè)下自讀，并且請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?

3、交流：

A：相機(jī)出示句子3：“它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)?！?/p>

(1) 師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊!(板書(shū)：形體美)

(2) 指導(dǎo)朗讀。

(3)連讀第三自然段的一、二兩句。

B：相機(jī)出示句子4：“丹頂鶴無(wú)論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！?/p>

(1)、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。

(3)教師板書(shū)“姿態(tài)美”。

(4)指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

(5)指導(dǎo)朗讀全句。

(6)連讀第三自然段的第一、第三句。

4、指導(dǎo)背誦：

(1)、出示提示：丹頂鶴很( )。它的腿( )，脖子( )，嘴巴也( )。丹頂鶴不論是在地上( )，還是在天上( )，都顯得那么( )。

(2)、看著提示嘗試背誦。

(3)、去掉提示，自由配上動(dòng)作背誦。

5、齊讀第二、三小節(jié)

[第二、三小自然段設(shè)計(jì)說(shuō)明：第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多地提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，同時(shí)借助CAI課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟” 三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地去探究知識(shí)。在指導(dǎo)朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，以誦讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀，仔細(xì)品，認(rèn)真想中獲得新知。]

三、欣賞畫(huà)面 激活想象 豐富說(shuō)話內(nèi)容

1、過(guò)渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢?

2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第四自然段：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

3、交流：

(相機(jī)引導(dǎo)：A：第二故鄉(xiāng)是什么意思?第一故鄉(xiāng)在哪里?丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，在黑龍江省和鹽城建立起來(lái)的一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。)

4、說(shuō)說(shuō)你最喜歡這一自然段的哪幾個(gè)詞語(yǔ)?(卡片出示：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮)

5、丹頂鶴三五成群，無(wú)憂無(wú)慮的生活是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)看錄像。

6、看了錄像，你會(huì)用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無(wú)憂無(wú)慮”說(shuō)一句話嗎?

7、看全文配樂(lè)、朗誦，齊讀全文。

8、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說(shuō)些什么?

9、師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中

[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)丹頂鶴活動(dòng)的場(chǎng)面的演示使表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地理解了“三五成群、無(wú)憂無(wú)慮”的含義，并且豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。同時(shí)，可以加深學(xué)生印象，讓學(xué)生在讀、看、說(shuō)中領(lǐng)悟課文主題。]

第三篇：美麗的丹頂鶴教案

美麗的丹頂鶴（第二課時(shí)）

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友（點(diǎn)圖片），它們是（丹頂鶴）2．你覺(jué)得這群新朋友怎么樣？

那么丹頂鶴到底美在哪？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）。

二、新授

1．教學(xué)第二、三自然段

（1）讓我們趕快來(lái)欣賞這美麗的丹頂鶴吧?。c(diǎn)圖片）

（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）請(qǐng)小朋友拿起書(shū)，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）（點(diǎn)示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰(shuí)想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)和他比比。我們一起來(lái)。

（5）（點(diǎn)圖片）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰(shuí)來(lái)讀好這句話（點(diǎn)示第二句）。真美呀?。ü植坏萌藗兌冀兴ろ旡Q）。（板書(shū)用紅筆描“丹”）

（6）看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書(shū)，齊說(shuō)真是一群“美麗的丹頂鶴”。板書(shū)：顏色美）

（7）讓我們?cè)賮?lái)讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長(zhǎng)得有多美嗎？（生小組練說(shuō)）哪只丹頂鶴先來(lái)夸夸自己？（請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說(shuō)）

（9）每個(gè)學(xué)生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來(lái)吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）（點(diǎn)圖片）看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子，有的相對(duì)翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空，它們是多么高雅。

（13）自由朗讀第三自然段，思考：哪里看出丹頂鶴高雅？（出示句子）指導(dǎo)讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動(dòng)作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。男、女生讀，齊讀。

板書(shū)：姿態(tài)美

（14）丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）齊讀。（板書(shū)：形體美）

（15）傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音把丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

2．教學(xué)第四自然段

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家。（2）江蘇省的鹽城自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。（點(diǎn)地圖）丹頂鶴原來(lái)的故鄉(xiāng)在黑龍江的齊齊哈爾，它們秋天飛過(guò)來(lái)到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

（3）丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？（出示：第四自然段）（4）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（5）交流

師：丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，從黑龍江的齊齊哈爾到江蘇省的鹽城一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，都是丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。

（3）你從“無(wú)憂無(wú)慮”這個(gè)詞了解到什么？

丹頂鶴三五成群，無(wú)憂無(wú)慮是什么樣的呢？（看圖）你能讀好這兩個(gè)詞嗎？（4）填空：有的……有的……還有的……（4）（出示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

三、總結(jié)

1．學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

四、延伸

1．今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？（我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。）

2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事：有一個(gè)女孩叫徐秀娟，她從小就喜歡丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)那一年，她仍然回到了養(yǎng)鶴的地方，有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。聽(tīng)歌曲。

3．這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。

4、出示填空：可是，有些人卻還在捕捉它們，你想對(duì)這些人說(shuō)些什么？

5、看錄象

五、作業(yè)

1、搜集資料，了解更多有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)。

2、將課文美美地背給爸爸媽媽聽(tīng)，把丹頂鶴的美麗永遠(yuǎn)留在心間。

顏色美 板書(shū)：20、美麗的丹頂鶴 形體美

姿態(tài)美

第四篇：20、《美麗的丹頂鶴》教案

美麗的丹頂鶴

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解“嵌著”“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文2、3自然段。

2、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。

4、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)形式多樣的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受“美”，指導(dǎo)朗讀出美，背誦出美。教具準(zhǔn)備：制作多媒體課件。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（播放課件：丹頂鶴圖片）

同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它們是—— 學(xué)生齊說(shuō)。

2、看了圖片，丹頂鶴給你留下了怎樣的印象？

3、是呀，丹頂鶴是美麗的，今天我們就要繼續(xù)學(xué)習(xí)著一篇課文，感受丹頂鶴的美。請(qǐng)你再讀課題——20、美麗的丹頂鶴（強(qiáng)調(diào)“美麗”）。

二、精讀課文

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、過(guò)渡：教師范讀第一自然段，問(wèn)：想去看看它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想一想哪些句子讓你感受到丹頂鶴的美麗。

2、根據(jù)學(xué)生回答，（播放課件：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）

黑與白，兩種經(jīng)典的顏色讓我們感受到了丹頂鶴的美。誰(shuí)來(lái)讀好這句話？

3、還有哪句話讓你感受到了丹頂鶴的美？(播放課件：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。)（1）認(rèn)識(shí)生詞“嵌著”，引導(dǎo)學(xué)生理解“嵌”：把一個(gè)東西卡在另一個(gè)東西的凹陷處。

（2）理解“鮮紅鮮紅”：文中用了幾個(gè)“鮮紅”？ “鮮紅鮮紅”是一般的紅嗎？（3）語(yǔ)言積累：讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)表示顏色的疊詞。比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得 1

耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（金黃金黃）；秋天到了，楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（火紅火紅）；棉花豐收了，朵朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（雪白雪白）。

（4）人們把它叫做丹頂鶴，這里的“丹”是指？指名回答。（5）鮮紅鮮紅的顏色可真鮮艷、真漂亮。誰(shuí)能美美地讀一讀這句話？

4、如果說(shuō)丹頂鶴的名字緣于它頭上的色彩，那么它的美麗也應(yīng)該歸功于它的色彩。

板書(shū)：“顏色美”

5、這么美的丹頂鶴，你們喜歡嗎？誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出你對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)呢？ 指名讀，學(xué)生齊讀第一自然段。

6、（播放課件：未上色的丹頂鶴圖。）老師由于匆忙，送給了大家一個(gè)缺少色彩的丹頂鶴，你們能不能用我們剛剛學(xué)的知識(shí)幫助它涂上色彩??？

7、指導(dǎo)背誦：丹頂鶴的顏色真美，看在眼里，真是一種美的享受。這么美的文字如果能把它記在心里該有多好呀！請(qǐng)大家看著圖輕聲地練習(xí)背誦。學(xué)生齊背。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、過(guò)渡：丹頂鶴身上的顏色非常鮮艷，讓人越看越喜愛(ài)，丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛(ài)呢？讀了這段話就知道啦?。úシ耪n件：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）

2、你們覺(jué)得丹頂鶴哪里逗人喜愛(ài)？

（1）出示：它的腿，脖子，嘴巴都很長(zhǎng)。板書(shū)：“體形美”

（2）你們瞧，長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，就像是位紳士在向我們走來(lái)，多么優(yōu)雅呀！誰(shuí)能讀出它的優(yōu)雅？（3）指名讀，學(xué)生齊讀。

3、丹頂鶴還有哪里逗人喜愛(ài)？

出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（播放課件：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖）：

（1）你能上來(lái)指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎？指名上臺(tái)指出。

你們瞧，丹頂鶴站在地上，伸長(zhǎng)脖子，放開(kāi)嗓子，大聲地歌唱，這就是—— 學(xué)生回答：引吭高歌。

（2）哪只丹頂鶴在展翅飛翔呢？（生上臺(tái)指）你能表演出來(lái)嗎？指名表演，邊讀邊演。

4、除了引吭高歌，展翅飛翔，丹頂鶴還有許多優(yōu)美的姿態(tài)，想看看嗎？（播放課件：丹頂鶴自由自在覓食、游戲等圖片）：瞧，丹頂鶴在干什么呀? 你能用書(shū)上的句式連起來(lái)說(shuō)完整嗎?

5、總結(jié)：剛才通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道丹頂鶴的色彩美，那么讀了這段話你覺(jué)得丹頂鶴的什么美呢？板書(shū)：姿態(tài)美

6、丹頂鶴這么高雅，連神仙都愿意和它作伴，把它作為長(zhǎng)壽吉祥的象征。咱們一起讀讀這一句吧！

7、指導(dǎo)朗讀和背誦。

8、看來(lái)丹頂鶴真的是很逗人喜愛(ài)，短短幾分鐘，同學(xué)們就能記住它了。這么逗人喜愛(ài)的丹頂鶴，小朋友們，如果你遇到它們，你會(huì)做些什么呢？

引導(dǎo)：同學(xué)們，丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、過(guò)渡：其實(shí)人們就是這樣做的。你們讀。出示第四自然段的內(nèi)容。

2、理解“黃海之濱”、“第二故鄉(xiāng)”。

3、丹頂鶴在這里生活的怎么樣？理解“三五成群”、“無(wú)憂無(wú)慮”

4、黃海邊的人們?yōu)榈ろ旡Q創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，丹頂鶴也把這兒當(dāng)成了自己的第二故鄉(xiāng)。人和動(dòng)物相親相愛(ài)，真是一件令人高興的事兒，讓我們?cè)賮?lái)感受丹頂鶴生活在這里的快樂(lè)吧！師生齊讀。

三、教學(xué)生字

1、看得出來(lái)，小朋友們都非常喜歡丹頂鶴，也和丹頂鶴交上了朋友。下面我們也來(lái)和這些生字寶寶交交朋友吧！認(rèn)識(shí)他們嗎？ 出示：慮、度

2、觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，分別組詞。

3、仔細(xì)看看“慮”，認(rèn)識(shí)新偏旁“虍”，再觀察“心”怎么寫(xiě)？（半藏半露）

4、學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)“度”怎么寫(xiě)。

5、師范寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

20美麗的丹頂鶴 顏色美 體形美 姿態(tài)美

第五篇：20 美麗的丹頂鶴教案

美麗的丹頂鶴

連云港建寧小學(xué) 陳婷

課型：閱讀課第二課時(shí)

教材分析：《美麗的丹頂鶴》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(蘇教版)第三冊(cè)。本篇課文插圖精美，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，適合欣賞、朗讀。本文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，先寫(xiě)丹頂鶴的外形美，再寫(xiě)其姿態(tài)美。最后介紹了它們每年到黃海之濱過(guò)冬的遷徙生活習(xí)性。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹中，有利于學(xué)生潛移默化地接受保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

課文首段在全文具有提綱的作用，不僅揭示題旨，而且暗示丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。而重點(diǎn)在二、三自然段對(duì)丹頂鶴外形和姿態(tài)的描寫(xiě)上，字里行間都流露出作者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)孩子從語(yǔ)言文字中感受“美麗”，從而初步樹(shù)立保護(hù)珍禽的意識(shí)，是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：本文文字美麗、語(yǔ)句生動(dòng)，課文沒(méi)有非常難理解的地方。我結(jié)合教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊緊扣住“美麗”，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所領(lǐng)悟，在讀中受到感情的熏陶。同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實(shí)際，采用多種方式積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去與文本對(duì)話，從而發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，熱愛(ài)美，讓學(xué)生真正有自己的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)用真實(shí)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)去調(diào)動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。

4、激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)形式多樣的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受“美”，指導(dǎo)朗讀出美，背誦出美。教具準(zhǔn)備：制作一份集圖片、視頻、音樂(lè)、文本于一體的多媒體課件。課件設(shè)計(jì)思路：

1、借助圖畫(huà)，感受丹頂鶴的美麗。

2、畫(huà)面與文字的相輔相成，加深學(xué)生對(duì)文字的感悟與理解。

3、利用課件，進(jìn)行語(yǔ)言的拓展，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（播放課件：丹頂鶴圖片）

同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它們是—— 學(xué)生齊讀課題。

丹頂鶴是美麗的，請(qǐng)你再讀課題——20、美麗的丹頂鶴（強(qiáng)調(diào)“美麗”）。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，多種形式練讀。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丹頂鶴的哪些知識(shí)？能不能用上面的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、過(guò)渡：冬天快要到了，很多鳥(niǎo)兒飛到南方去過(guò)冬，美麗的丹頂鶴也不例外，同學(xué)們看。（播放課件：丹頂鶴遷徙視頻）

2、它們邊飛邊鳴，多高興呀！誰(shuí)能試著讀出錄象上遷徙的場(chǎng)面？ 指名讀第一自然段，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、過(guò)渡：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們都很喜歡丹頂鶴。那丹頂鶴是什么樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段。

2、(播放課件：我覺(jué)得丹頂鶴__________。)指名練說(shuō)。

3、你們真會(huì)動(dòng)腦筋!請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文第二自然段。你從哪些句子感受到丹頂鶴是美麗的？先用筆畫(huà)下來(lái)，再用心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面，把你體會(huì)到的美讀出來(lái)。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（以下教學(xué)根據(jù)學(xué)生回答順序相機(jī)調(diào)整）

4、根據(jù)學(xué)生回答，（播放課件：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。）

還有哪個(gè)同學(xué)也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)美了？請(qǐng)舉手！說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。誰(shuí)能讓大家從你的朗讀中感受到這種美？指名朗讀，學(xué)生齊讀。

5、來(lái)看這兩句話(播放課件：[1]它的頭頂是紅色的。[2]它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。)2（1）這兩句話有什么不一樣?你喜歡哪一句話?你能把它讀好嗎？ 指名朗讀，學(xué)生齊讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“嵌”：把一個(gè)東西卡在另一個(gè)東西的凹陷處?？捎脤?shí)物——鉛筆上的橡皮幫助學(xué)生理解。

（3）理解“鮮紅鮮紅”：文中用了幾個(gè)“鮮紅”？ “鮮紅鮮紅”是一般的紅嗎？（4）語(yǔ)言積累：讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)表示顏色的疊詞。比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（金黃金黃）；秋天到了，楓葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（火紅火紅）；棉花豐收了，朵朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（雪白雪白）。

6、人們把它叫做丹頂鶴，這里的“丹”是指？指名回答。

如果說(shuō)丹頂鶴的名字緣于它頭上的色彩，那么它的美麗也應(yīng)該歸功于它的色彩。板書(shū)：“色彩美”

7、這么美的丹頂鶴，你們喜歡嗎？誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出你對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)呢？ 指名讀，學(xué)生齊讀。

8、（播放課件：未上色的丹頂鶴圖。）老師由于匆忙，送給了大家一個(gè)缺少色彩的白色丹頂鶴，你們能做一位服裝設(shè)計(jì)師，在二分鐘之內(nèi)給丹頂鶴涂上色彩嗎？ 學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視指導(dǎo)，展示好的作品。

9、指導(dǎo)背誦：丹頂鶴的顏色真美，看在眼里，真是一種美的享受。這么美的文字如果能把它記在心里該有多好呀！請(qǐng)大家看著圖輕聲地練習(xí)背誦。指名背誦，學(xué)生齊背。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、過(guò)渡：丹頂鶴羽毛的色彩非常鮮艷，讓人越看越喜愛(ài)，丹頂鶴還有哪些地方逗人喜愛(ài)呢？讀了這段話就知道啦！（播放課件：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）

2、你們覺(jué)得丹頂鶴哪里逗人喜愛(ài)？

學(xué)生回答：它的腿，脖子，嘴巴都很長(zhǎng)。板書(shū)：“體形美”

教師：你們瞧，長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴，就像是位紳士在向我們走來(lái)，多么優(yōu)雅呀！誰(shuí)能讀出它的優(yōu)雅？ 指名讀，學(xué)生齊讀。

3、丹頂鶴還有哪里逗人喜愛(ài)？

學(xué)生回答：它引吭高歌和展翅飛翔的樣子很逗人喜愛(ài)。

3（播放課件：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖）：

（1）你能上來(lái)指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎？指名上臺(tái)指出。

你們瞧，丹頂鶴站在地上，伸長(zhǎng)脖子，放開(kāi)嗓子，大聲地歌唱，這就是—— 學(xué)生回答：引吭高歌。

（2）你們想聽(tīng)聽(tīng)丹頂鶴的歌聲嗎？（播放課件：丹頂鶴的叫聲。）想想它在高歌什么呢？

（3）哪只丹頂鶴在展翅飛翔呢？（生上臺(tái)指）你能表演出來(lái)嗎？指名表演，師生共讀共演。

4、除了引吭高歌，展翅飛翔，丹頂鶴還有許多優(yōu)美的姿態(tài)，想看看嗎？（播放課件：丹頂鶴自由自在覓食、游戲等圖片）：瞧，丹頂鶴在干什么呀? 你能用“有的??有的??”的句式連起來(lái)說(shuō)完整嗎? 學(xué)生積極練說(shuō)，不斷變換著內(nèi)容。

5、總結(jié)：剛才通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道丹頂鶴的色彩美，那么讀了這段話你覺(jué)得丹頂鶴的什么美呢？（根據(jù)學(xué)生回答，能說(shuō)出體形或樣子美和姿態(tài)美最好，如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)，老師代替。）板書(shū)：姿態(tài)美

6、丹頂鶴這么高雅，連神仙都愿意和它作伴，把它作為長(zhǎng)壽吉祥的象征。咱們一起讀讀這一句吧！

7、指導(dǎo)背誦：學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，我們利用看圖片記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣來(lái)記住第三自然段呢? 老師給大家透露一個(gè)小秘密，如果加上動(dòng)作，這段話就更好記了。說(shuō)第一句話的時(shí)候，做個(gè)什么動(dòng)作呢? 學(xué)生表演。各自做動(dòng)作并練習(xí)背誦。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、過(guò)渡：這么美麗、這么逗人喜愛(ài)的丹頂鶴是怎樣過(guò)冬的呢？讓我們一起去黃海之濱看一看。

（播放課件：丹頂鶴在保護(hù)區(qū)里自由自在的生活的視頻）它們?cè)诟墒裁茨?？再次練?xí)用“它們有的在??，有的在??，有的在??”說(shuō)話。

2、黃海邊的人們非常珍愛(ài)丹頂鶴，為它們提供了舒適的生活環(huán)境。看了這段視頻，如果你是其中的一只丹頂鶴，你想對(duì)黃海邊的人們，對(duì)你的小伙伴說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

同桌討論，指名說(shuō)。

3、同學(xué)們的想像真豐富。黃海邊的人們?yōu)榈ろ旡Q創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境，丹頂鶴也 4 把這兒當(dāng)成了自己的第二故鄉(xiāng)。人和動(dòng)物相親相愛(ài)，真是一件令人高興的事兒，讓我們?cè)賮?lái)感受丹頂鶴生活在這里的快樂(lè)吧！師生齊讀。

三、總結(jié)全文，情感升華

1、這一堂課，看得出來(lái)，小朋友們都非常喜歡丹頂鶴，想和丹頂鶴交朋友。那么你想對(duì)你的這位好朋友說(shuō)什么呢？

2、丹頂鶴知道我們班的小朋友這么愛(ài)護(hù)這么喜歡它，老師想它一定會(huì)很開(kāi)心的。可是，同學(xué)們，丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只。我們?nèi)祟?lèi)仍然有一些人不懂得珍惜保護(hù)丹頂鶴，還去傷害它們、破壞它們的家園。如果讓你去勸勸這些人，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

4、是呀，我想那些人如果聽(tīng)了我們小朋友的話，肯定會(huì)改正缺點(diǎn)，會(huì)像小朋友們一樣都去保護(hù)大自然，保護(hù)丹頂鶴的。孩子們，友愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)自然是我們永遠(yuǎn)的話題！希望丹頂鶴美麗的影子永遠(yuǎn)留在我們心間。讓我們捧起書(shū)再把課文美美地讀讀吧！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

畫(huà)一只丹頂鶴送給幫你解決難題的父母或同學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20美麗的丹頂鶴

色彩美 體形美 姿態(tài)美 生活美

教學(xué)反思：

我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念以及這篇課文的特點(diǎn)，以“激發(fā)情感、自讀感悟、扎實(shí)訓(xùn)練”為定位，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)。教學(xué)時(shí)，立足一個(gè)“讀”字，突出一個(gè)“情”字，表現(xiàn)一個(gè)“美”字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語(yǔ)境”傳情為目的，追求學(xué)生在閱讀過(guò)程中“心”的參與和“情”的共鳴。