第一篇：《美麗的丹頂鶴》教學后記-教學教案

《美麗的丹頂鶴》教學后記

鎮(zhèn)江市中山路小學 戴瑩11月8日，我有幸代表京口區(qū)參加了鎮(zhèn)江市蘇教版低年段優(yōu)質(zhì)觀摩課評比活動，教學蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》。上完課后，我靜下心來，對這堂課的教學理念、教學設(shè)計、教學實踐等方面進行了一番總結(jié)和反思，感覺收獲頗多。首先，能始終圍繞“教師的教是為學生的學服務(wù)的”。

1、在設(shè)計教案時，我注意把學生的需求放在首位，以學定教。在設(shè)計前，我對學生了解的有關(guān)丹頂鶴的知識作了調(diào)查，例：你見過丹頂鶴嗎？關(guān)于丹頂鶴，你知道些什么？你還想了解什么？這樣了解學情是為了在教學中可以順應學情，滿足學情。學生會的，我就少花時間或不花時間；學生有困難的，我就設(shè)計過程，引導學生一步步弄明白；學生想知道的，我補充介紹。

2、在課堂實際中，我也時刻以學生為主體。由于是借班上課，借用班級學生平時用的是北京景山實驗教材，該教材體系重側(cè)重于學生識寫的發(fā)展，而讀的訓練不是重點，故學生朗讀水平不是很高。針對這種情況，課堂上，我根據(jù)學生實際，不斷調(diào)整原有的教案，通過教師的情來激發(fā)學生的情，運用體態(tài)語言，無劣等評價等方法，始終保持學生讀書的興趣。尤其是我在課堂上遇到這樣一個意外情況：教學第二段時，通過各種方法，大多數(shù)學生已經(jīng)感悟到丹頂鶴的美麗并能讀好，可指名讀時卻發(fā)現(xiàn)一名學生由于長期形成的朗讀習慣，兩字一頓地讀，糾正她的朗讀方法，需要不少時間，這樣就會不能按時完成教學任務(wù)，但我想到課堂教學的目的是讓每個學生有所得，而并不僅在于完成教案。我不能放棄這個學生，一定要指導好她。她讀得不好，我就一個詞組、一個句子地領(lǐng)讀，一遍不行，再進行一遍，熱情地、耐心地幫助她、指導她，終于使她得到根本扭轉(zhuǎn)。在這兒盡管教學過程受阻了，盡管課堂書寫的時間被沖掉了，但我相信這位同學已經(jīng)初步嘗試了成功的喜悅。其次，根據(jù)學生年齡特點，制定相應的教學方法。

教學前，我針對二年級學生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣產(chǎn)生--情趣保持--志趣衍發(fā)的教學思路。一開始，運用錄象演示，貼丹頂鶴彩圖等方法創(chuàng)設(shè)情境，引起學生讀課文的興趣，然后在重點部分--

二、三段運用層層推進的朗讀指導來突破難點，滿足學生的心理需求，此后，再適當?shù)匮a充閱讀材料，進行拓展、遷移，就達成了志趣衍發(fā)，提升學情的目的。在此過程中，我還設(shè)計了語言描述、比賽激勵、發(fā)小紙鶴、媒體演示、形體體驗等多種手段使學生保持學習情趣。這種針對學生年齡特點的教學方法使學生有學習興趣，有學習方法，自然想讀、要讀、敢讀、會讀。當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。

1、形式單一，缺少變化。

這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、評讀，但從整體的過程來看，教學形式頗顯單調(diào)，學生僅是反復地讀，基本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有引導深入思維的做法，缺少讓學生質(zhì)疑問難、自主學習的時間，因而在教學的深度和廣度上還不夠。

2、主導性偏強，凸顯學生的學尚不夠有力。

雖然在課前設(shè)計時，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學生為主體，然而，在這堂課的實際教學中，仍有老師牽著學生走的情況，無論是在指導朗讀，引導學生理解丹頂鶴的美麗，還是在提升學生愛護野生動物的志趣方面，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，構(gòu)建丹頂鶴完整的美麗形象，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。因此，在今后的教學中，我應努力注意并做到：

1、加強課外知識的補充和在課內(nèi)的滲透，拓展學生的知識面，引導學生將課內(nèi)學到的知識遷移、運用到課外去，不僅提高學生的學習情趣，而且有助于學生建立和諧的語文素養(yǎng)。

2、千方百計地調(diào)動學生的學習興趣，充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學生不僅受到教材內(nèi)容的演習，而且受到作者情感的熏陶，更進而在動態(tài)生成的學習過程中學習科學的思想和精神。

3、事先要加強對教學預案的構(gòu)想，只有準備充足了，構(gòu)想充分了，上課時的自由度才會大起來。正如有位老師說得好："多給學生一點空間，老師就會多一份意外的收獲。

第二篇：《美麗的丹頂鶴》教學后記：我看“美麗”

《美麗的丹頂鶴》教學后記：我看“美麗”

《美麗的丹頂鶴》向我們介紹了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，從而引起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。課文語言優(yōu)美，適合朗讀，文中配有插圖，豐富、生動的畫面再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生理解課文語言文字。學習課文前，因為考慮到學生對丹頂鶴知識的缺乏，提前布置了“找資料”的任務(wù)，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，先從基本上讓學生產(chǎn)生對丹頂鶴的簡單情感，有了感情基礎(chǔ)的奠定，再來學習課文，就不顯得很陌生了。另外，課文題為《美麗的丹頂鶴》，一揭開課題，就引導學生緊扣“美麗”一詞來讀課文、理解課文，課文中優(yōu)美的詞語，可以從感官上刺激學生，怎樣讓這種刺激更深入呢？我嘗試了這樣的教學設(shè)計：

師：請小朋友們輕輕地讀第二自然段，一邊讀一邊畫出描寫丹頂鶴身體各部分的顏色的詞語。（學生自由讀、畫）

師：你畫好了嗎？請你讀給大家聽聽！

生：丹頂鶴有一身潔白的`羽毛，脖子和翅膀尖兒是黑的，它的頭頂是鮮紅鮮紅的師：說得不錯。丹頂鶴的色彩是很美的。（指板書）

師：我們照著第二自然段的描寫來畫一只丹頂鶴，好不好？（學生動筆畫，教師巡視、觀察）

師：哪位畫好的，給我們展示一下，并向我們介紹一下你畫的這只丹頂鶴

生：這是我畫的一只美麗的丹頂鶴，它一身潔白的羽毛，它的脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂上是鮮紅鮮紅的師：真美，你們也是這樣畫的嗎？（回答：是）

師：通過小朋友的畫，我們對這一段內(nèi)容理解得更透徹了，讓我們捧起書，美美地來讀一讀課文吧！

通過引導學生作畫，促進和加深了對課文內(nèi)容的理解，“到底美麗在哪兒”？看看我們的畫吧！另外所有的畫畫展示出來，那學生從那份成就感中體會到快樂，再來讀，也讀得快樂了。

第三篇：美麗的丹頂鶴教案教學設(shè)計

文章摘要：本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于美麗的丹頂鶴教案教學設(shè)計第二課時，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學要求：鞏固課文，練習說話。

教學設(shè)計：

一、復習提問美麗的丹頂鶴教案教學設(shè)計第二課時

1比較下面各組字形，分別組成詞語。

搖（）度（）虎（）傳（）

遙（）席（）慮（）轉(zhuǎn)（）

2什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？

3指名四人各朗讀一個自然段。評讀。

二、精讀訓練

1學習第一自然段。

1）第一自然段說的什么？（丹頂鶴飛來）

（1）默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于“丹頂鶴飛來的哪些情況？

A時間：冬天快到了。

B數(shù)量：一群群。（與：“一群”比較，“一群群”比“一群”更多）

C 外形：美麗。（扣題---美麗的丹頂鶴）

D怎么來？唱著嘹亮的歌兒。（介紹特點；雌雄成對，邊舞邊鳴，鳴聲嘹亮，舞姿優(yōu)美）

E從哪兒來？從遙遠的北方。（黑龍江扎龍）

（2）要求按照上述提供口述第一自然段內(nèi)容。

2）練習第二自然段

2學習第二自然段

1）這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看看插圖，指出它各部分的顏色。

2）殖民朗讀課文第二自然段，思考：/soft/

這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

板書：

羽 毛 潔白

脖 翅膀邊 黑 色彩美

頭 頂 鮮紅

3）出示句子：

（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒——是黑的。指名填空。（卻）

想想看，“卻”是什么意思？（倒、可是）

填空：今天風很大，——不冷。

我有許多話要說，一時——說不出來。

（2）內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于美麗的丹頂鶴,美麗的丹頂鶴教案教學設(shè)計第二課時，希望對你有幫助！

第四篇：美麗的丹頂鶴的教案教學設(shè)計

一、教學分析：

課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛滲透了保護野生動物的教育。課文語言優(yōu)美，適應朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學生理解語言文字。

二、學習目標：

知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生

字組成的詞語。

過程與方法目標：能通過觀察圖片來幫助學生理解語言文字。

情感與態(tài)度目標：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

三、教學重點、難點：

1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。

2、能夠讀準生字的字音，理解有關(guān)詞語的意思。

四、教具安排：小黑板，圖片

五、教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，體會感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。

教學設(shè)計：

一、導入新課

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

二、欣賞丹頂鶴

讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？

三、精讀第二段自由地朗讀課文個別讀課文集體讀課文丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

5潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個邊兒意思和原來相同嗎？對/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個鮮紅，為什么？像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？

四、精讀第三段

第五篇：《美麗的丹頂鶴》教學反思

《美麗的丹頂鶴》教學反思

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c感受：

一 注重學習能力的培養(yǎng)

閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發(fā)展和語文學習能力的提高。在執(zhí)教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學生學習。先讓學生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學生整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中，總是讓學生在先思考的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對話交流。

二、品味語言文字的精妙

在教學中，我運用多媒體為教學服務(wù)，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現(xiàn)，引起學生的關(guān)注，讓學生在饒有趣味中細讀文本。

低年級學生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學方式。在教學中，我首先充分用好文本的教學資源----插圖，先讓學生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學生學著它們的動作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達的意思，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學生在可感可觸的情況下，靜下心來細讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細細品味，體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。

三、突破文本，回歸生活

在執(zhí)教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學的資源。如我以“無憂無慮”為切入點，圍繞教學目標，巧妙安排教學環(huán)節(jié)。當學生讀了第四自然段后，我問學生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無憂無慮”，然后讓學生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標上名稱，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活，又高于生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結(jié)合，既幫助學生理解詞義，又加深了學生對這些詞語的印象，同時還豐富了學生的語言積累。

我們在注重學生對語言的感悟積累時，要引導學生運用。如在觀看視頻后，我組織學生進行說話訓練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里，它們有的-----有的----學生在交流的過程中能靈活運用所學的詞語，并體現(xiàn)豐富的想象力。

語文課主要不是“學課文”，而應該是通過可問這個例子讓學生“學語文”，使學生在語文課堂上，用語文的方式習得語文的知識、語文的能力、語文的習慣。