第一篇：《學(xué)前教育評(píng)價(jià)的實(shí)施》讀后感

在學(xué)前教育評(píng)價(jià)的實(shí)施前要做好哪些準(zhǔn)備工作？怎樣做好實(shí)施過程中的分析評(píng)價(jià)？帶著這樣的問題，本月閱讀了《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》的第三章“學(xué)前教育評(píng)價(jià)的實(shí)施”，書中詳細(xì)的介紹了學(xué)前教育評(píng)價(jià)方案實(shí)施中的幾個(gè)重要問題即評(píng)價(jià)的實(shí)施過程出現(xiàn)的問題、搜集評(píng)價(jià)資料的工具技術(shù)問題、評(píng)價(jià)資料的統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果處理等問題。

在實(shí)施學(xué)前教育評(píng)價(jià)的過程中，無論是評(píng)價(jià)工作的準(zhǔn)備，還是具體評(píng)價(jià)工作的展開和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等都需要我們認(rèn)真的對(duì)待。評(píng)價(jià)實(shí)施是否具有科學(xué)性將會(huì)極大的影響評(píng)價(jià)結(jié)果的可能性和有效性，從而影響到評(píng)級(jí)質(zhì)量的優(yōu)劣。學(xué)前教育評(píng)價(jià)的實(shí)施過程，包括：評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段、評(píng)價(jià)實(shí)施階段和評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋階段。準(zhǔn)備階段要有人員的組織準(zhǔn)備和文件的準(zhǔn)備（自我評(píng)價(jià)表、審報(bào)表、多類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表和匯總表）以及一些需要的測(cè)量工具。在實(shí)施的階段要宣傳發(fā)動(dòng)、收集資料、分項(xiàng)評(píng)分并匯總整理（評(píng)價(jià)人員應(yīng)該給每一具體的項(xiàng)目評(píng)分，即根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際狀況與指標(biāo)的符合程度，人定相應(yīng)的分權(quán)或等級(jí)），匯總后，應(yīng)該有專人寫出評(píng)價(jià)工作的總結(jié)報(bào)告案料。在實(shí)際的課題方案實(shí)施過程中，我們也向書中說的收集一些資料撰寫課題總結(jié)和論文。在書中還介紹了一些評(píng)價(jià)工具有論文體檢測(cè)（即：通過出一個(gè)問題或幾個(gè)試題讓評(píng)價(jià)對(duì)象自由回答的測(cè)驗(yàn)）客觀測(cè)驗(yàn)（即：通過回答一些判斷題或選擇題來進(jìn)行測(cè)驗(yàn)）、客觀評(píng)定（打分法、等級(jí)法），這幾種方法在實(shí)際的課題評(píng)價(jià)過程中是比較實(shí)用的，而且操作起來比較簡(jiǎn)單。

通過閱讀這本書，讓我對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施過程中的準(zhǔn)備工作、要注意的問題有了了解，學(xué)到了一些評(píng)價(jià)工具的運(yùn)用，豐富了自己在這方面的認(rèn)識(shí)。

第二篇：《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》讀后感

今年我有幸參加了 “構(gòu)建主題式園本科技課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”的課題研究。但對(duì)于課題的解讀自己理解的還是不夠深刻，帶著自己的疑惑，我閱讀了北京師范大學(xué)出版的《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》一書，并在書中學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)前教育評(píng)價(jià)方面的知識(shí)，讓我受益匪淺，以下就是我的一些收獲于大家一起分享。

首先，這本書系統(tǒng)的研究了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本理論。對(duì)于學(xué)前教育評(píng)價(jià)的概念、歷史沿革、主要種類、基本理論等進(jìn)行了認(rèn)真的分析。如：活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面，其一是評(píng)價(jià)某種活動(dòng)自身的價(jià)值，其二是評(píng)價(jià)在該活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)目的而采取的手段的價(jià)值。學(xué)前教育的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前教育的的社會(huì)價(jià)值做出判斷的過程，它是以學(xué)前教育為對(duì)象，對(duì)其效用給與價(jià)值上的判斷。學(xué)前教育評(píng)價(jià)有它獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)前教育評(píng)價(jià)是一個(gè)變化的概念，是一個(gè)不斷充實(shí)、完善和豐富的概念。它也是一個(gè)系統(tǒng)的收集資料的過程，進(jìn)行學(xué)前教育的評(píng)價(jià)不僅僅依靠一次觀察、測(cè)試等得來的資料作出判斷。還要對(duì)收集的資料做出充分解釋和分析，才是評(píng)價(jià)。學(xué)前教育的評(píng)價(jià)是一種反饋——矯正系統(tǒng)，它通過不斷地判斷、分析、比較，用于在學(xué)前教育工作的每一個(gè)步驟上進(jìn)行判斷該過程是否有效，如果有效，必須采用什么手段才能確保過程的有效性，從而為學(xué)前教育決策和采用更佳的學(xué)前教育政策提供科學(xué)、及時(shí)的服務(wù)。對(duì)于我剛剛接觸教育評(píng)價(jià)的初學(xué)者，就要首先掌握這些最基本的概念，然后再深入的了解。

其次，學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本原則，為我們制定每個(gè)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)指明了方向。學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本原則包括：方向性原則、可行性原則、可比性原則、全面性原則、目的性原則、客觀性和主觀能動(dòng)性相結(jié)合的原則等多個(gè)原則。如：可行性原則中講到：“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要簡(jiǎn)單易測(cè)，要有一致性和普遍性，不能過分要求精確的評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)方法必須力求簡(jiǎn)易。如：目的性原則中講到：”學(xué)前教育評(píng)價(jià)時(shí)必須要有明確的目的。任何一次評(píng)價(jià)都要有具體的目的，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，杜絕隨心所欲言的評(píng)價(jià)，即愿意評(píng)什么就評(píng)什么，愿意怎么評(píng)就怎么評(píng)的爛評(píng)的現(xiàn)象。文章中提到的這些評(píng)價(jià)的原則對(duì)于我們以后制定學(xué)科領(lǐng)域的評(píng)價(jià)表有很大的幫助，這些原則我雖然現(xiàn)在有所了解，但還需要細(xì)細(xì)的消化，講這些原則與實(shí)際的情況相結(jié)合，從而制定出科學(xué)的評(píng)價(jià)表。

這本書講的是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的大的方面，而我研究的科技教育的評(píng)價(jià)是其中的一個(gè)很小的分支，在以后的工作中還需要將大的學(xué)前教育的評(píng)價(jià)細(xì)化到小的科技教育評(píng)價(jià)。書中還有一些教育評(píng)價(jià)的方案也很好，我還會(huì)利用業(yè)余時(shí)間繼續(xù)去閱讀。

第三篇：學(xué)前教育評(píng)價(jià)

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1．自我評(píng)價(jià)

2．“八年研究”

3．外貌評(píng)價(jià)模式

4．教育評(píng)價(jià)信息的匯總

二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）

1．教育目標(biāo)與教育評(píng)價(jià)的關(guān)系。

2．當(dāng)代學(xué)前教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

3．如何調(diào)控評(píng)價(jià)者的心理？

4．鑒定性評(píng)價(jià)模式的優(yōu)點(diǎn)與局限。

5．教育評(píng)價(jià)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是什么？

三、論述題（每題20分，共40分）

1．舉例論述學(xué)前教育評(píng)價(jià)的原則。

2．以評(píng)價(jià)一名幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)為例，論述設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的程序和基本方法。

第四篇：學(xué)前教育評(píng)價(jià)

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1．自我評(píng)價(jià)

答：自我評(píng)價(jià)就是被評(píng)者對(duì)自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

2．“八年研究”

答：“八年研究”是美國教授泰勒于1934年開始的歷時(shí)八年的課程與評(píng)價(jià)研究，就是教育評(píng)價(jià)史上著名的“八年研究”

3．外貌評(píng)價(jià)模式

答：外貌評(píng)價(jià)模式就是心理測(cè)量學(xué)家斯塔克在泰勒模式的基礎(chǔ)上提出的，主張?jiān)u價(jià)應(yīng)包括描述和判斷兩個(gè)方面,而且不論是描述還是判斷,都要搜集被評(píng)價(jià)對(duì)象如教育計(jì)劃或方案的先在因素(前提)過程因素(前提)和結(jié)果因素(成果)。

4．教育評(píng)價(jià)信息的匯總

答：教育評(píng)價(jià)信息的匯總就是把按指標(biāo)體系末級(jí)指標(biāo)逐項(xiàng)賦值得到的信息進(jìn)行綜合。匯總就是把零碎的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行系統(tǒng)地整理、組合及綜合分析，以顯示評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，為下一步的評(píng)價(jià)結(jié)果的處理提供充分的依據(jù)。

二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）

1．教育目標(biāo)與教育評(píng)價(jià)的關(guān)系。

答：（1）教育評(píng)價(jià)應(yīng)以教育目標(biāo)體系為依據(jù)，對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行情況極其效果等進(jìn)行科學(xué)的判定或估量。

（2）教育評(píng)價(jià)要從所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)出發(fā)去把握現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，作出某種判斷。

（3）教育評(píng)價(jià)可以不斷加深對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，利用評(píng)價(jià)的調(diào)控機(jī)制，促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。

2．當(dāng)代學(xué)前教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

答：（1）評(píng)價(jià)目的強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)前教育評(píng)價(jià)的根本目的在于提高學(xué)前教育的水平，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展，這是由學(xué)前教育評(píng)價(jià)本身的性質(zhì)決定的。學(xué)前教育評(píng)價(jià)工作進(jìn)行得好，可以起到推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的作用，而如果學(xué)前教育評(píng)價(jià)工作進(jìn)行得不好，則會(huì)妨礙學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

（2）重視自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。現(xiàn)代學(xué)前教育評(píng)價(jià)主張讓被評(píng)價(jià)者參與評(píng)價(jià)的過程，強(qiáng)調(diào)被評(píng)者通過自我分析、自我認(rèn)識(shí)達(dá)到自我提高，以及評(píng)價(jià)者和被評(píng)者在評(píng)價(jià)過程中不斷對(duì)話，互相修正，使結(jié)果

盡可能取得一致。

（3）重視定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀評(píng)價(jià)與主觀描述相結(jié)合。

3．如何調(diào)控評(píng)價(jià)者的心理？

答：對(duì)評(píng)價(jià)者的心理調(diào)控不僅要有技術(shù)性措施調(diào)控，而且要進(jìn)行思想教育、紀(jì)律教育和技術(shù)培訓(xùn)：

（1）評(píng)價(jià)者素質(zhì)能力的調(diào)節(jié)和控制：①選拔考核把關(guān)②評(píng)價(jià)技能培訓(xùn)③思想品德教育；（2）管理上的調(diào)節(jié)控制：采用針對(duì)性的措施，預(yù)防、監(jiān)督、檢查某些心理現(xiàn)象發(fā)生，或者制約控制某些心理現(xiàn)象發(fā)生效應(yīng)影響。

4．鑒定性評(píng)價(jià)模式的優(yōu)點(diǎn)與局限。

答：鑒定性評(píng)價(jià)模式的優(yōu)點(diǎn)：第一、被評(píng)單位先自評(píng)，可激勵(lì)機(jī)構(gòu)的自我完善；第二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般能較順利地得到貫徹與操作；第三、現(xiàn)場(chǎng)訪察之后不久既寫出書面報(bào)告；第四、可對(duì)多方面情況加以考察和評(píng)價(jià)。

局限：第一、專家評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際工作效果之間不完全一致；第二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只對(duì)最起碼的最低水平而言，有可能使機(jī)構(gòu)忽視對(duì)自身的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。

5．教育評(píng)價(jià)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是什么？

答：教育評(píng)價(jià)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)包括宣傳動(dòng)員、收集評(píng)價(jià)資料、匯總與整理評(píng)價(jià)資料。

三、論述題（每題20分，共40分）

1．舉例論述學(xué)前教育評(píng)價(jià)的原則。

答：學(xué)前教育評(píng)價(jià)的原則就是人們對(duì)學(xué)前教育評(píng)價(jià)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，或者說是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的客觀規(guī)律在人們頭腦中的反映，它可以指導(dǎo)學(xué)前教育評(píng)價(jià)工作的思想和行動(dòng)，是指導(dǎo)我們進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)價(jià)的行動(dòng)準(zhǔn)則。失去了原則的評(píng)價(jià)就是盲目的評(píng)價(jià)，那樣的評(píng)價(jià)也就失去了它存在的價(jià)值。從這個(gè)意義上來說，進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)價(jià)必須明確并遵循學(xué)前教育評(píng)價(jià)的原則。

一、方向性原則

方向性原則指通過評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的制定，評(píng)價(jià)過程的側(cè)重、評(píng)價(jià)結(jié)果的肯定或否定，推動(dòng)學(xué)前教育貫徹國家的教育方針，滿足社會(huì)需求，不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量。

學(xué)前教育評(píng)價(jià)必須保證正確的方向。學(xué)前教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)有整體的或總體的目標(biāo)，有幼兒園工作的目標(biāo)，有幼兒發(fā)展的目標(biāo)，相應(yīng)地，學(xué)前教育評(píng)價(jià)的方向性原則也應(yīng)該體現(xiàn)在這三方面的目標(biāo)之中。學(xué)前教育評(píng)價(jià)的總體目標(biāo)應(yīng)該是國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提出的幼兒全面發(fā)展的保育教育目標(biāo)，《幼兒園工作規(guī)程》不僅是指導(dǎo)和規(guī)范我國學(xué)前教育工作中要的行政法規(guī)，也是我們進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，其核心思想“促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展”是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的總方向的集中體現(xiàn)，是進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)、幼兒園工作評(píng)價(jià)的總方向。

幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)有它自己的目標(biāo)和體現(xiàn)在目標(biāo)中的方向性。如對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)必須是對(duì)幼兒全

面發(fā)展的評(píng)價(jià)，是對(duì)幼兒身體健康發(fā)展的評(píng)價(jià)、認(rèn)知和語言方面的評(píng)價(jià)以及社會(huì)性和情緒情感方面的評(píng)價(jià)的綜合，不得偏廢任何一個(gè)方面。如果我們?cè)谠u(píng)價(jià)工作中只重視對(duì)某個(gè)方面如認(rèn)知和語言方面的評(píng)價(jià)，那么我們就違背了幼兒發(fā)展的目標(biāo)，沒能正確體現(xiàn)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中的方向。

幼兒園工作評(píng)價(jià)也有其目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)為與總方向一致的一定的方向性。如幼兒園教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，其目標(biāo)應(yīng)該是提高幼兒園教育教學(xué)工作的質(zhì)量。評(píng)價(jià)教育教學(xué)工作的質(zhì)量，必須認(rèn)識(shí)到保教結(jié)合是幼兒園教育教學(xué)工作的基本特點(diǎn)，不能“重教輕?！?，只重視對(duì)“教”的評(píng)價(jià)，而不重視對(duì)“?！钡脑u(píng)價(jià)。如果只重視對(duì)“教”的評(píng)價(jià)，而不重視對(duì)“保”的評(píng)價(jià)，就會(huì)誤導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)工作的方向，違背學(xué)前教育總目標(biāo)的要求，從而也就違背了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的方向性原則。

二、可行性原則

學(xué)前教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和評(píng)定，并根據(jù)測(cè)量的評(píng)定的結(jié)果做出價(jià)值判斷，它有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。因此，我們必須保證學(xué)前教育評(píng)價(jià)切實(shí)可行。如果沒有可行性，學(xué)前教育評(píng)價(jià)就只能是一句空話。為保證學(xué)前教育評(píng)價(jià)的可行性，要注意以下方面：

第一，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要簡(jiǎn)便易測(cè)。全面、先進(jìn)性是我們建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)，但是，過分要求全面和先進(jìn)，可能會(huì)使評(píng)價(jià)項(xiàng)目過多，實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)工作量過大，人力、物力都達(dá)不到，也可能會(huì)使評(píng)價(jià)項(xiàng)目不符合大多數(shù)幼兒園的實(shí)際工作和目前我國學(xué)前教育相對(duì)落后的現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)對(duì)象離要求距離過大。因此，我們學(xué)前教育評(píng)價(jià)必須解決好全面、先進(jìn)和適度之間的矛盾，在保證評(píng)價(jià)指標(biāo)體系科學(xué)合理的同時(shí)，更重要保證指標(biāo)體系的切實(shí)可行。

第二，評(píng)價(jià)指標(biāo)要有一致性和普遍性。一致性有兩個(gè)方面的含義，一方面是指學(xué)前教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)是一致的，即由國家規(guī)定的統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)必須堅(jiān)持，不能降低，務(wù)求一致。另一方面是指在同一范圍內(nèi)，對(duì)相同的評(píng)價(jià)對(duì)象必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，不能過分要求量化的評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)前教育現(xiàn)象非常復(fù)雜，可變量多，影響因素多，可控性差，要做出精確度量是很困難的。根據(jù)控制論中“在同一系統(tǒng)中，高度復(fù)雜性與高度精確性不能并存”的原理，我們必須面對(duì)學(xué)前教育高度復(fù)雜性的現(xiàn)實(shí)，在復(fù)雜性與精確性的矛盾中，就不得不降低一點(diǎn)精確性。所以，我們的學(xué)前教育評(píng)價(jià)可采用定量與定性相結(jié)合的辦法，如果對(duì)定性描述實(shí)行量化，可以采用模糊數(shù)學(xué)中的隸屬度原理，在等級(jí)評(píng)定基礎(chǔ)上“賦值”進(jìn)行“二次量化”。

三、全面性原則

全面性原則是指教育評(píng)價(jià)要全面收集信息，不能片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)中的某一項(xiàng)目，不能偏聽偏信。只有遵循了全面性原則，才能保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性和在評(píng)價(jià)過程中收集信息的全面性，從而使評(píng)價(jià)工作更科學(xué)、準(zhǔn)確。

貫徹全面性原則，還要求我們?cè)趯W(xué)前教育評(píng)價(jià)中要全面、充分地收集有關(guān)信息，不要偏聽偏信。譬如，對(duì)一個(gè)幼兒教師的評(píng)價(jià)，不能只聽取某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的意見。還要聽取幼兒園其它教師、員工的意見，聽

取廣大家長(zhǎng)的意見，還要征求幼兒對(duì)老師的意見，考察她所負(fù)責(zé)的某班幼兒的發(fā)展水平；對(duì)一個(gè)幼兒園的評(píng)價(jià)，不能只聽取幾個(gè)幼兒教師的意見，而要聽取上下左右各方面的意見，搜集各方面的有關(guān)信息，然后再進(jìn)行分析、歸納，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2．以評(píng)價(jià)一名幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)為例，論述設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的程序和基本方法。

答：學(xué)前教育評(píng)價(jià)的一般程序包括：確定評(píng)價(jià)目的、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、實(shí)施評(píng)價(jià)、處理評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。

教育評(píng)價(jià)方案一般包括以下幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)的目的和指導(dǎo)思想；評(píng)價(jià)的內(nèi)容；對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中方法、工具的有關(guān)說明；評(píng)價(jià)實(shí)施程序的說明；附錄下表

制定教育評(píng)價(jià)方案的一般步驟有：第一，確定教育評(píng)價(jià)的目的；第二，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目；第三，對(duì)以鑒定、比較為目的的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)，根據(jù)各項(xiàng)目的相對(duì)重要程度確定權(quán)重系數(shù)；第四，確定各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)定量表和項(xiàng)目的等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第五，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具及采集信息所需要的表格，確定評(píng)價(jià)信息的統(tǒng)計(jì)方法；第六，確定評(píng)價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)施程序。

第五篇：學(xué)前教育評(píng)價(jià)

1、教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的（已經(jīng)取得的）或潛在的（還未取得，但有可能取得的）價(jià)值作出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。

2、學(xué)前教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)價(jià)值作出判斷的過程。它是以學(xué)前教育為對(duì)象對(duì)其效用給予價(jià)值上的判斷。

3、“形成性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”兩種類型。由斯克里文在其1967年所著的《評(píng)價(jià)方法論》中首先提出來的。

4、“形成性評(píng)價(jià)”：是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

5、“總結(jié)性評(píng)價(jià)”：是在教育活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷。一般地，它與分等鑒定、作出關(guān)于受教育者和教育者個(gè)體的決策、作出教育資源分配的決策相聯(lián)系。

6、“形成性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”二者的區(qū)別（1）目的、職能（或者說期望的用途）不同（2）報(bào)告聽取人不同（3）覆蓋教育過程的時(shí)間不同（4）對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果概括化程度的要求不同

7、幼兒園教育評(píng)價(jià)的目的：促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展；促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)；促進(jìn)課程本身的發(fā)展

8、當(dāng)前學(xué)前教育評(píng)價(jià)的發(fā)展方向：1評(píng)價(jià)過程由靜態(tài)評(píng)價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)2評(píng)價(jià)情境由人為的變?yōu)檎鎸?shí)的，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)3評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式由單一變多元4由評(píng)價(jià)者作為單一評(píng)價(jià)主體到有關(guān)人員都是評(píng)價(jià)的參與者

9、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論與方法，對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會(huì)性等方面的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。它是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。

10、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目的

1、幫助教師深入、客觀、全面地了解本班幼兒的發(fā)展 ；

2、幫助教師了解班級(jí)中的每一位幼兒，為因人施教提供依據(jù) ；

3、幫助家長(zhǎng)了解幼兒發(fā)展情況；

4、為改進(jìn)教育過程提供依據(jù)。

11、一、分解目標(biāo)——形成指標(biāo)體系

學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的含義：任何一項(xiàng)學(xué)前教育活動(dòng)的目標(biāo)都可以根據(jù)其復(fù)雜的內(nèi)涵進(jìn)行分解，形成該項(xiàng)學(xué)前教育活動(dòng)的目標(biāo)體系。這個(gè)目標(biāo)體系，也可以被看作是評(píng)價(jià)該項(xiàng)教育活動(dòng)的目標(biāo)體系。分解后的目標(biāo)體系中處于最低層次、具有可操作性的目標(biāo)由于具有指標(biāo)的性質(zhì)，故被稱作指標(biāo)，因此，分解后的目標(biāo)體系就成了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。

12、建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

1、與目標(biāo)一致的原則（科學(xué)性原則）（1）保證指標(biāo)系統(tǒng)中各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵和測(cè)量、鑒定標(biāo)準(zhǔn)能夠客觀地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)情況（2）保證指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)的典型性或代表性

2、方向性原則

3、可測(cè)性原則

4、系統(tǒng)內(nèi)指標(biāo)的相互獨(dú)立性原則

13、何謂標(biāo)準(zhǔn)體系：學(xué)前教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到要求的程度在數(shù)量和質(zhì)量方面進(jìn)行價(jià)值判斷的準(zhǔn)則和尺度。

14、教師發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容 ：對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包含對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。

15、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)

1、教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上 ；

2、教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性 ；

3、教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要 ；

4、教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感 ；

5、教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。

16、對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)可從職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與和共事能力、反省與計(jì)劃性等方面進(jìn)行。

17、教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法

（一）對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)

2、案例分析

（二）對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)1家長(zhǎng)評(píng)價(jià)2觀察記錄

18、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量指的是托幼機(jī)構(gòu)教育實(shí)踐活動(dòng)是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度。

19、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，是指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育實(shí)踐活動(dòng)是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度所進(jìn)行的價(jià)值判斷。

20、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)模式與標(biāo)準(zhǔn)

（一）評(píng)價(jià)模式 托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)基本上采用的是差距評(píng)價(jià)模式（絕對(duì)評(píng)價(jià)模式）。制訂一套正確的、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是保證托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)科學(xué)性的關(guān)鍵。

21、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：從承擔(dān)各種職責(zé)或完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度提出的標(biāo)準(zhǔn)。

2、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)：從評(píng)價(jià)對(duì)象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、效率標(biāo)準(zhǔn)：以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評(píng)價(jià)托幼機(jī)構(gòu)教育業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。

4、效果標(biāo)準(zhǔn)：從工作效果的角度來確定的標(biāo)準(zhǔn)，用以考察托幼機(jī)構(gòu)教育工作的效果。

22、現(xiàn)行托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究結(jié)論

1、注重評(píng)價(jià)園所管理，其次為幼兒發(fā)展與人員條件、物質(zhì)條件等內(nèi)容，忽視對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)園所管理工作時(shí)，著重對(duì)文件、檔案、記錄和規(guī)章制度等的檢查。

3、評(píng)價(jià)物質(zhì)條件時(shí)，著重托幼機(jī)構(gòu)“有什么”，不注意考察實(shí)際使用的情況。

4、評(píng)價(jià)人員時(shí)，著重人員的資格、學(xué)歷等，不注意工作人員的教育行為。

23、對(duì)當(dāng)前我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作組織實(shí)施的研究結(jié)論

1、當(dāng)前我國托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體主要由政府行政人員擔(dān)任，評(píng)價(jià)主體一元化；

2、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，存在重總結(jié)性目的輕形成性目的的傾向；

3、在評(píng)價(jià)實(shí)施中，托幼機(jī)構(gòu)自評(píng)更多的為實(shí)地驗(yàn)收服務(wù)，自評(píng)流于表面。

24、多彩光譜評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1在有意義的、真實(shí)的活動(dòng)情

境中進(jìn)行評(píng)估 ；2模糊了課程與評(píng)價(jià)之間的界限 ；3關(guān)注到行為的風(fēng)格特征 ；4對(duì)各領(lǐng)域的智能采用一視同仁的公平測(cè)量方法。

25、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問題

（一）樹立正確的評(píng)價(jià)觀

1、發(fā)展是指幼兒基本素質(zhì)的提高

2、正確理解幼兒發(fā)展速度上具有個(gè)別差異

（二）與日常教育工作相結(jié)合

（三）充分合理的運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果

（四）正確處理幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)與教師工作評(píng)價(jià)關(guān)系

26、學(xué)前教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成

1、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：從承擔(dān)各種職責(zé)或完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度提出的標(biāo)準(zhǔn)。

2、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)：從評(píng)價(jià)對(duì)象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、效率標(biāo)準(zhǔn)：以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評(píng)價(jià)托幼機(jī)構(gòu)教育業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。

4、效果標(biāo)準(zhǔn)：從工作效果的角度來確定的標(biāo)準(zhǔn)，用以考察托幼機(jī)構(gòu)教育工作的效果。