第一篇：《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思800字

《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。

走進(jìn)教室，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們想不想成為優(yōu)秀的學(xué)生？”學(xué)生們立刻回答道：“想！”我當(dāng)即讓學(xué)生們討論：“那么怎樣才能成為優(yōu)秀的學(xué)生呢？”學(xué)生爭(zhēng)相回答。有的說(shuō)：“要認(rèn)真刻苦。”有的說(shuō)：“不懂的地方要問(wèn)。”還有的說(shuō)：“要好好學(xué)習(xí)各門(mén)課程?！蔽覍?duì)學(xué)生說(shuō)；“同學(xué)們說(shuō)的都很好，那么下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)陶校長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧?！?/p>

我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書(shū)后很快回答：“講了每天四問(wèn)?！睂W(xué)生找到了“四問(wèn)”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。

在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生理解陶校長(zhǎng)為什么要問(wèn)這“四問(wèn)”？怎樣才能在這四個(gè)方面取得進(jìn)步？在教學(xué)過(guò)程中，由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)不足，我將“四問(wèn)”這一整塊拆零為一個(gè)個(gè)單一的問(wèn)題去講，使整個(gè)整體感知部分顯得零亂，沒(méi)有條理，自然也沒(méi)能取得好的教學(xué)效果。

在隨后的合作探究和角色表演兩個(gè)環(huán)節(jié)里，我分別提出了“陶校長(zhǎng)為什么要大家每天問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題呢？這四個(gè)問(wèn)題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義？”和“你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中你哪一問(wèn)作的比較好？”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生加深對(duì)“每天四問(wèn)”的理解。起來(lái)回答的學(xué)生都答的很不錯(cuò)，但由于我沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，使得教學(xué)氣氛并不活躍。

在這一課的教學(xué)過(guò)程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對(duì)教材的挖掘不深，因此在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)講解的不夠深入；此外，還有我的教態(tài)不夠親切，使用的語(yǔ)言不恰當(dāng)，不符合兒童的語(yǔ)言要求，并且語(yǔ)調(diào)過(guò)于平緩，講課的激情不足。

以上就是我對(duì)《陶教授的演講》這一課的教學(xué)反思。在以后的時(shí)間里，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，改正不足，爭(zhēng)取在不久的將來(lái)能夠象陶校長(zhǎng)說(shuō)的那樣，取得“長(zhǎng)足的進(jìn)步”！

第二篇：陶校長(zhǎng)的演講教學(xué)反思

《陶校長(zhǎng)的演講》的教學(xué)反思

《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問(wèn)，工作，道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。

首先，我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)“陶校長(zhǎng)是誰(shuí)？”“陶校長(zhǎng)演講的主題是什么？”接著，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們的問(wèn)題也是我們今天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)陶校長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧?！?/p>

接著，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀資料，了解了陶行知校長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書(shū)后很快回答：“講了每天四問(wèn)?！睂W(xué)生找到了“四問(wèn)”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，所以我覺(jué)得不宜打亂原有順序進(jìn)行教學(xué)。文章第二、三、四、五這四個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)很相似，都是按照“問(wèn)的是什么—為什么問(wèn)—怎么辦”的順序安排材料的。我主要是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二自然段，第三、四、五這四個(gè)自然段以學(xué)生自主讀悟、相互交流為主。在理解“四問(wèn)”中的“怎么辦”時(shí)，由于小學(xué)生抽象思維能力不夠強(qiáng)，因此我主要用一些鮮活的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解課文中所說(shuō)明的道理，效果較好。比如在引導(dǎo)理解“健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息”時(shí)，我組織學(xué)生討論：你覺(jué)得怎樣是科學(xué)合理的生活和作息？學(xué)生能從生活實(shí)際出發(fā)談得很多，也很好。

在這一課的教學(xué)過(guò)程中，我也存在了一些不足，比如對(duì)教材的挖掘不深，因此在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)講解的不夠深入；此外，還有我的教態(tài)不夠親切，使用的語(yǔ)言不恰當(dāng)，不符合兒童的語(yǔ)言要求。

陳裕勉

2012.9

第三篇：《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)反思 盛春利

《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。

我在教學(xué)本課時(shí)，沒(méi)有充分研究課后習(xí)題。僅僅問(wèn)了陶校長(zhǎng)談了哪四個(gè)問(wèn)題，而沒(méi)有問(wèn)為什么要談這些問(wèn)題，不利于學(xué)生對(duì)整篇課文的把握。找出了健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德這四個(gè)問(wèn)題時(shí)，我又讓同學(xué)們比較哪個(gè)問(wèn)題最重要，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也有些不妥。因?yàn)檫@四個(gè)方面都很重要，沒(méi)有可比性。

這篇演講稿在結(jié)構(gòu)上是明顯的總——分——總，在教學(xué)中間部分時(shí)，我重點(diǎn)講讀“第一問(wèn)”，對(duì)于“第二問(wèn)”，采用“半扶半放”的方法?！暗谌龁?wèn)”和“第四問(wèn)”就可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵之處稍加點(diǎn)撥。比如，對(duì)于“公德”、“私德”、“真人”這三個(gè)詞語(yǔ)的理解。

在領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶行知為什么要做這篇演講，隨機(jī)簡(jiǎn)介陶行知。也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛x了這篇課文的感想。

第四篇：《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“每天四問(wèn)”的重要意義。

2、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)陶行知的名言。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了<<陶校長(zhǎng)的演講>>第一課時(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)到底講了些什么？（陶校長(zhǎng)要求我們每天問(wèn)問(wèn)自己在“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”方面有沒(méi)有進(jìn)步）哪你有沒(méi)有這樣問(wèn)問(wèn)自己呢？這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

2、陶校長(zhǎng)的演講。

過(guò)渡：在陶校長(zhǎng)的演講中第一問(wèn)問(wèn)的是（自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步）

二、精讀課文

（一）、講讀第二自然段

１、速讀：思考，為什么要先問(wèn)這一問(wèn)題呢？

２、指名回答出示：

因?yàn)榻】凳巧?，有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想，否則一切都將是空的。

３、請(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕庞小駝t……都……

４、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能不能用一個(gè)句子，代替“否則”？

５、很好，那誰(shuí)能用有了……沒(méi)有……這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)有健康的身體和沒(méi)有健康的身體的區(qū)別呢？

６、健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立“健康第一”的觀點(diǎn)，有好的身體真好??！那怎樣才能擁有健康的身體呢？

７、“兩個(gè)離不開(kāi)”，只有這樣，才能筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。

８、指導(dǎo)復(fù)述，順便歸納學(xué)法。

A、這一段文章，先是設(shè)問(wèn)，然后是解答，再是希望。

B、我們學(xué)習(xí)的時(shí)候是這樣學(xué)的。

①看清設(shè)問(wèn)的是什么。

②讀一讀，找出解答。

③標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)有和沒(méi)有的區(qū)別。

④找出怎樣才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。

⑤找出陶校長(zhǎng)對(duì)我們的希望。

⑥讀讀背背，復(fù)述。

過(guò)渡：下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

（二）、講讀第三自然段

１、首先我們來(lái)看看設(shè)問(wèn)的是什么？（自己的學(xué)習(xí)有沒(méi)有進(jìn)步）

２找出解答（因?yàn)椤皩W(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生，求知四我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)。）

３、標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕拍堋?/p>

４、找出怎樣做才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解

要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)，５、希望：這樣我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。

６、讀讀背背，復(fù)述。

（三）自學(xué)課文的第四、五自然段

１、交代方法。

２、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

３、檢查自學(xué)效果：說(shuō)說(shuō)這兩段的內(nèi)容，指名讀，齊讀。

（四）學(xué)習(xí)最后一段

這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四問(wèn)的好習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞，想一想有沒(méi)有不懂的地方，（每天這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己）弄清激勵(lì)和鞭策的意思，進(jìn)一步理解“每天四問(wèn)”。

第三課時(shí)

一、總結(jié)課文

1．逐段朗讀。

2．指名說(shuō)說(shuō)第2～5自然段的主要內(nèi)容。

3．歸納全文大意。

這篇演講要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作和道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。

4．結(jié)合陶行知生平事跡，體會(huì)這篇演講的感情。

這篇演講充分表現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，情真意切。

二、讀訓(xùn)練：

1．自由朗讀，體會(huì)感情。

2．指名朗讀，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

3．集體朗讀，要求讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和感情。

三、復(fù)述訓(xùn)練：

1．略作準(zhǔn)備，同桌試述。

2．指名復(fù)述。及時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)要抓住要點(diǎn)，特別是每一問(wèn)中“解釋原因”的內(nèi)容。

3．再指名復(fù)述。

四、遷移練筆：

根據(jù)文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出問(wèn)答。

五、板書(shū)：

陶校長(zhǎng)的演講

健康==尋求幸福

實(shí)現(xiàn)理想

每天四問(wèn)

學(xué)問(wèn)==造福社會(huì)

工作==培養(yǎng)責(zé)任心

鍛煉能力

道德==社會(huì)穩(wěn)定

國(guó)家發(fā)展

教學(xué)后記：

本文語(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，因而理解上不存在難度。但是，由于受教學(xué)參考書(shū)束縛，我沒(méi)有大膽放開(kāi)讓學(xué)生自學(xué)感悟。要想進(jìn)一步改革，在思想上必須放開(kāi)，大膽創(chuàng)新，不能僅僅局限在教材、教參，應(yīng)突破教材，用活教材。在教學(xué)過(guò)程中，為了加深學(xué)生的印象，對(duì)陶校長(zhǎng)演講的幾塊內(nèi)容，我設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生用自身的經(jīng)歷或身邊的事例來(lái)討論交流。在具體操作過(guò)程中，學(xué)生講的并不多，多數(shù)還是依賴于教師的講解。在今后的教學(xué)中，設(shè)想通過(guò)積極引導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

次營(yíng)中心小學(xué)

白牡丹

《尋隱者不遇》

教學(xué)目標(biāo): 《尋隱者不遇》描寫(xiě)詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫(huà)面, 體 會(huì)作者表達(dá)的思想感情 借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.3 能朗讀，背誦課文并能默寫(xiě)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興 趣。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一 故事導(dǎo)入新課

聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事

板書(shū)：賈島

小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的，他的詩(shī)自然質(zhì)樸，是歷來(lái)為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》

二 按小組學(xué)習(xí)，編演對(duì)話情景 1 齊讀詩(shī)句 下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩(shī)句的意思，然后兩個(gè)兩個(gè)的表演，看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。

分組表演，教師巡視.（1）指名表演

（2）其他同學(xué)提出異議 三 理解詩(shī)意，體會(huì)感情指名說(shuō)出詩(shī)句的意思（說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景）只：只是 深：深度，指云霧很多 “只在此山中“之前隱去了一句問(wèn)話。

我尋訪隱者，在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師傅的去向，他說(shuō)師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云

霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。體會(huì)感情：這首詩(shī)寫(xiě)的是一次尋訪，有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒(méi)有遇到；

指名說(shuō)說(shuō)題目的意思（視頻展示臺(tái)）

這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ?，童子作了回答的形式?xiě)的，這三番問(wèn)答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。

四 齊讀古詩(shī)，練習(xí)背誦

五看圖，根據(jù)自己的理解編一個(gè)故事。六 作業(yè) 理解詩(shī)句的意思 2 填空（練習(xí)冊(cè)3)七 板書(shū)設(shè)計(jì) 尋隱者不遇 賈島

松下問(wèn)童子

希望 言師采藥去。失望 只在此山中，希望 云深不知處。失望

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚所寫(xiě)的一首五言絕句，此詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，寫(xiě)了夏天中午所見(jiàn)到的情景，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.3 能朗讀，背誦課文并能默寫(xiě)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興 趣。

一、激趣導(dǎo)入

１、放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。

２、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩(shī)

１、張掛本課放大插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

２、學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

３、自由讀課文，畫(huà)出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）

４、檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。

三、品悟古詩(shī)

１、細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思： ⑴ 自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥： ① 學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！眴?wèn)：牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？

② 學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！眴?wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢? ⑵ 指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思 ⑶ 組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)： ① 前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一

幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

② 后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。

③ 整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。

２、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)： ⑴ 教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏： 牧童／騎黃牛，意欲／捕鳴蟬，歌聲／振林樾，忽然／閉口立。⑵ 指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)──指名讀──評(píng)讀指導(dǎo)──練讀）

３、有感情地背誦古詩(shī)。

四、欣賞古詩(shī)

１、欣賞古詩(shī)，展開(kāi)想象：

學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

２、感受意境，精煉強(qiáng)化：

談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适?。（同桌試編，全班交流、評(píng)議。）

教學(xué)后記：

本首詩(shī)的讀音淺顯易懂，又有插圖作輔助，因此，理解詩(shī)意并不成太大的問(wèn)題。為了更好地理解這首詩(shī)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾處說(shuō)話練習(xí)，如：看了書(shū)上的插圖，你能按照一定的順序?qū)D上的內(nèi)容用自己的話說(shuō)出來(lái)嗎？另外，根據(jù)詩(shī)意中的空白，引導(dǎo)學(xué)生利用文中提供的答句來(lái)探究問(wèn)句。最后，還想引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)的內(nèi)容用小故事的形式娓娓動(dòng)聽(tīng)地講給同學(xué)聽(tīng)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的表達(dá)并不盡如人意，缺乏一定的想象。

《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

次營(yíng)中心小學(xué)

白牡丹 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2．能找出重點(diǎn)詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

3．照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子，能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4．能背誦課文第4、1自然段。

5．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，更加熱愛(ài)我國(guó)民族文化。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思；能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，2．能抓住重點(diǎn)詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。(二)教學(xué)過(guò)程 1．揭示課題。

解題。中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。莫高窟在我國(guó)甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門(mén)石窟、山西省云崗石窟，并譽(yù)為我國(guó)石窟藝術(shù)的三大寶庫(kù)。在3華里長(zhǎng)的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫(huà)。今天我們就要走近它，了解它。2．自學(xué)課文。

(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對(duì)敦煌莫高窟留下了什么印象?(2)自學(xué)生字，查字典，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。3．檢查自學(xué)情況。

(1)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)兩個(gè)思考題是怎樣理解的。(2)指名朗讀課文，正音。(3)檢查生字的掌握情況。4．指導(dǎo)閱讀第1自然段。(1)齊讀。(2)討論：①這個(gè)自然段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的?(找出這段的重點(diǎn)詞句)②為什么說(shuō)它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”?(劃出表示數(shù)量的詞語(yǔ))③想一想這幾個(gè)句子與重點(diǎn)詞句有什么關(guān)系?

(3)指名讀課文，讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)本段的主要意思。5．指導(dǎo)閱讀第2自然段。

(1)默讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：精美的藝術(shù)晶。

(2)思考：為什么說(shuō)“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個(gè)句子。

(3)討論這兩個(gè)句子的關(guān)系。

(第1句概括地說(shuō)，第2句具體地說(shuō)。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對(duì)比中，說(shuō)明工藝的精美。)6．指導(dǎo)閱讀第3自然段。

(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點(diǎn)詞句：“敦煌的壁畫(huà)，像朵朵鮮花，艷麗多姿?！?/p>

(2)出示句子：敦煌的壁畫(huà)，像朵朵鮮花，艷麗多姿。說(shuō)說(shuō)“盛開(kāi)的鮮花”是怎樣的？（盛開(kāi)的鮮花色彩艷麗，姿態(tài)各異、種類繁多、充滿生機(jī)）誰(shuí)能用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)敦煌莫高窟的艷麗多姿。

（3）理解第二句話的意思。第2句就壁畫(huà)的內(nèi)容的豐富來(lái)具體說(shuō)明第1句所說(shuō)的“艷麗多姿”。)(4)讓學(xué)生朗讀第二句話，并用“有的…”有的……”的句式說(shuō)一句話。7．自由讀課文第1、2、3自然段?！び懻摚哼@三段課文主要寫(xiě)什么?

8．作業(yè)：課后作業(yè)本第5題，(作業(yè)本)第1題。第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)縮寫(xiě)句子，用“不僅……還……”造句。

2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3．加深對(duì)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的理解，更加熱愛(ài)我國(guó)民族文化。(二)教學(xué)過(guò)程：

1．閱讀課文第1、2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這三段的主要意思。

2．指導(dǎo)閱讀第4自然段。(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫(xiě)了什么?②劃出表示人物動(dòng)作的詞語(yǔ)(輕提、舒展、高高地舉到、撥動(dòng))。

(2)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫(huà)的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫(huà)的主體，著重勾畫(huà)了畫(huà)中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣演奏的樂(lè)師和起舞的少女；第3句，概括地描寫(xiě)了起舞的少女；第4句，具體細(xì)膩地描述了“其中一個(gè)梳著發(fā)髻的女子”的“動(dòng)人舞姿”。)(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺(tái)樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語(yǔ)的意思。

(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺(tái)樓閣；由中央的亭臺(tái)樓閣到在亭臺(tái)樓閣表演的全場(chǎng)人物；由演出的全場(chǎng)人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少

女群體，最后集中在“其中一個(gè)”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點(diǎn)，有條不紊地把這幅巨畫(huà)呈現(xiàn)在讀者面前的；②要注意抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)。不但要找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，而且要注意這些動(dòng)作詞語(yǔ)的排列次序是不能更動(dòng)的。3．教學(xué)課文第5自然段。(1)指名朗讀。

(2)說(shuō)說(shuō)這一段課文的主要意思(是寫(xiě)作者站在這幅壁畫(huà)前的內(nèi)心感受)。

(3)作者的感受是分幾步來(lái)表達(dá)的?(先總說(shuō)“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對(duì)壁畫(huà)栩栩如生的感受充分地表達(dá)出來(lái)。)(4)指導(dǎo)用“不僅……還……”造句。4．指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。(1)齊讀。

(2)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段的主要意思。

(3)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，試著背誦：巨大的壁畫(huà)池水鮮花亭臺(tái)樓閣樂(lè)隊(duì)少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動(dòng)好像都是活的不僅……還……(4)指名背誦。5．作業(yè)：《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。：

課后反思：

對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、手段等方面）

《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫(huà)，贊美了我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)。由于這篇課文對(duì)壁畫(huà)所作的描繪都是比較優(yōu)美的。所以我在教學(xué)的過(guò)程中，主要采用了欣賞為主的教學(xué)方法，從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫(huà)時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲?，F(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勎以诒咎谜n教學(xué)中的一點(diǎn)感受.這篇課文的中的第二自然段中，對(duì)于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒(méi)有手掌大?！睂?duì)于后者，學(xué)生的理解還比較容易，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對(duì)于“九層樓那么高”這個(gè)概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了，所

以我就用三層樓高的教學(xué)樓作例子，“同學(xué)們，如果我們的教學(xué)樓是一尊佛像，你站在它的面前你會(huì)有什么樣的感受呢？”學(xué)生很快反應(yīng)說(shuō)“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導(dǎo)說(shuō)：“我們的教學(xué)樓只有三層樓，那么請(qǐng)你想像一下，站在一尊比我們教學(xué)樓再高二倍的佛像面前，那時(shí)的感受又會(huì)如何呢？”接下來(lái)，我自己朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛想像。當(dāng)同學(xué)睜開(kāi)雙眼時(shí)，我又問(wèn)：“剛才你看到了什么呢？”學(xué)生的想像力讓我佩服，有同學(xué)說(shuō)：“我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下眺望，發(fā)現(xiàn)所有的一切都變得十分渺小?！啊编?，那種心境一定比站在一望無(wú)際的大海上遠(yuǎn)眺更開(kāi)闊吧！“”我站在那個(gè)佛腳下，很努力地向上看，卻好像都看不到佛頂！“”哦？是嗎？當(dāng)時(shí)你有什么感受呢？”

“我感覺(jué)佛像十分雄偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來(lái)的？”“嗯！是啊，我們古代的勞動(dòng)人民是如此的偉大和充滿智慧！那就請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段！”這次的朗讀由于學(xué)生的感情得到的激發(fā)，所以在朗讀時(shí)也加入了他們對(duì)課文的理解，情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點(diǎn)段落，但是我認(rèn)為如果在此時(shí)能夠事先激發(fā)學(xué)生的感情，為后文做好鋪墊，對(duì)于整篇課文內(nèi)容的理解和情感的培養(yǎng)都是有好處的。

如何減少語(yǔ)文作業(yè)中常見(jiàn)錯(cuò)別字（課題小結(jié)）

課題報(bào)告

課題名稱：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)中常見(jiàn)錯(cuò)別字研究

一、我們的工作方法：

1、設(shè)計(jì)、發(fā)放調(diào)查表，根據(jù)需要求對(duì)我校504、505兩個(gè)班級(jí)71人進(jìn)行調(diào)查。

2、對(duì)回收的調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分析，努力發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問(wèn)題，擇要點(diǎn)進(jìn)行梳理。

3、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

二、我們的工作內(nèi)容：

1、列出常見(jiàn)錯(cuò)別字若干個(gè)。

2、調(diào)查錯(cuò)別字給同學(xué)們帶來(lái)的煩惱。

3、研究少寫(xiě)錯(cuò)別字的好辦法。

三、我們的發(fā)現(xiàn)： 發(fā)現(xiàn)

（一）：

在我們所調(diào)查的71名同學(xué)的周記、課堂作業(yè)本在(9月5日——10月9日的作業(yè))中共錯(cuò)字270個(gè)，人均出現(xiàn)錯(cuò)別字3.5個(gè)。

為了使同學(xué)們對(duì)錯(cuò)別字的情況有更具體的了解，我們特意還摘錄了兩套作業(yè)中大家出現(xiàn)的每個(gè)錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn) “的、地、得”這三個(gè)字錯(cuò)誤率是最高的，它們的正確使用確實(shí)該引起我們廣大老師和同學(xué)的重視。

發(fā)現(xiàn)

（二）為了進(jìn)一步了解寫(xiě)錯(cuò)別字給同學(xué)們帶來(lái)的煩惱和影響，我們又進(jìn)一步作了調(diào)查。我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查表，調(diào)查了504、505兩個(gè)班級(jí)，共發(fā)出85份調(diào)查表，實(shí)際收回83份。整理情況如下：

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字已經(jīng)成了我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大煩惱，也對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐闪嗽S多不便和不良影響。具體主要有以下幾點(diǎn)：因?qū)戝e(cuò)別字常被父母批評(píng)；因?qū)戝e(cuò)別字常被被老師批評(píng)；因?qū)戝e(cuò)別字嚴(yán)重影響考試成績(jī)；因?qū)戝e(cuò)別字鬧出笑話；因?qū)戝e(cuò)別字導(dǎo)致作業(yè)成績(jī)不理想；因?qū)戝e(cuò)別字被罰作文重寫(xiě)。

四、我們的分析：

1．我們五年級(jí)同學(xué)錯(cuò)字情況總體良好，但兩套本子都沒(méi)有錯(cuò)別字的同學(xué)仍然很少，特別是音近字和形近字之間最容易相互搞錯(cuò)。

2．同學(xué)們對(duì)不寫(xiě)錯(cuò)別字的重視度還需要提高，不寫(xiě)錯(cuò)別字的習(xí)慣還是有待培養(yǎng)。

3、同學(xué)們其實(shí)都希望自己能少寫(xiě)或不寫(xiě)錯(cuò)別字。

五、我們提出的策略

為了幫助大家做到少寫(xiě)或不寫(xiě)錯(cuò)別字，我們又在505和504兩個(gè)班發(fā)出了

85份征詢表，向同學(xué)們征集少寫(xiě)或不寫(xiě)錯(cuò)別字的好辦法。整理出了多數(shù)同學(xué)認(rèn)為有效的9條策略：

1、學(xué)習(xí)新課文時(shí)，要認(rèn)真識(shí)字。

2、第一次抄寫(xiě)生字時(shí)，特別要看仔細(xì)，小心別寫(xiě)錯(cuò)。

3、做作業(yè)時(shí)要仔細(xì)做，會(huì)寫(xiě)的字千萬(wàn)別因?yàn)榇中亩鴮?xiě)錯(cuò)。

4、作業(yè)做好一定要仔細(xì)檢查一遍。

5、碰到要運(yùn)用的字寫(xiě)不出時(shí)一定要查字典，徹底弄明白；身邊沒(méi)字典時(shí)一定要請(qǐng)教父母或老師，不能蒙混過(guò)去。

6、平時(shí)多看課外書(shū)。

7、平時(shí)在課外要自覺(jué)養(yǎng)成識(shí)字的習(xí)慣，爭(zhēng)取多識(shí)字。

8、希望學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的趣味活動(dòng)。班里也可以利用班隊(duì)課等開(kāi)展相關(guān)的趣味活動(dòng)。提高同學(xué)們對(duì)不寫(xiě)錯(cuò)別字的重視程度和的興趣。

六、我們的收獲:

通過(guò)這次活動(dòng)中,我們也學(xué)到了許多知識(shí)，大家也都有一些思考和感受： 有很多同學(xué)很少寫(xiě)錯(cuò)別字，字也寫(xiě)得很漂亮，我有了榜樣——吳修遠(yuǎn) 錯(cuò)別字確實(shí)給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的煩惱，我以后要努力少寫(xiě)錯(cuò)別字——壽燕青

我為我們課題組出了一些力，感覺(jué)自己也很有用，覺(jué)得很光榮——喻曉強(qiáng)

原來(lái)寫(xiě)幾個(gè)錯(cuò)別字，我覺(jué)得好像沒(méi)什么，很正常啊！可這今天的調(diào)查，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到錯(cuò)別字帶來(lái)的麻煩實(shí)在大，我第一次真的開(kāi)始重視這個(gè)問(wèn)題——俞曉青

我知道錯(cuò)別字對(duì)生活和學(xué)習(xí)有很多影響——周晨暉

在這次活動(dòng)中，我明白了做一件事只要用心就會(huì)有成績(jī)——袁韓偉

第五篇：陶校長(zhǎng)的演講

《陶校長(zhǎng)的演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

一、了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。

二、學(xué)會(huì)生字，結(jié)合課文語(yǔ)境及生活體驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。

三、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、理解“演講”。

（1）板書(shū)“演”，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時(shí)寫(xiě)上“講”。

（2）說(shuō)說(shuō)演講是怎么一會(huì)事，“演”什么意思。

（在群眾集會(huì)或重大的會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解。出示卡片“說(shuō)明事理發(fā)表見(jiàn)解”）

（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師發(fā)表了什么見(jiàn)解，明白何為演講。

2、導(dǎo)入課文

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)演講，爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。（板貼小小演講家標(biāo)志）

請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在能作個(gè)演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開(kāi)課本。

二、感知演講稿

1、自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么。(板書(shū)：讀)

2、交流討論，從中明確文章的層次。

（1）演講稿共幾個(gè)自然段。

（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書(shū)：四問(wèn)）

（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。

（板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德）

三、感悟演講內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講

（一）學(xué)習(xí)演講“問(wèn)健康”部分

1、理清層次

（1）假如讓你來(lái)講健康問(wèn)題，你會(huì)從哪幾方面來(lái)講？

（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來(lái)講的？也可同座交流。(在”讀”字上加圈)

（3）交流討論，投影文字燈片。（問(wèn)健康：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做——提出希望）

2、理解“健康第一”的觀點(diǎn)

（1）現(xiàn)在你覺(jué)得能演講好“問(wèn)健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀(“讀”字上加圈),抓重點(diǎn)句子,不太理解的地方讀讀想想,體會(huì)一下作者的見(jiàn)解是什么,想說(shuō)明什么。

（2）交流討論

A、“有，進(jìn)步了多少？”（應(yīng)該有進(jìn)步，還應(yīng)該爭(zhēng)取大進(jìn)步。）

B、“因?yàn)榻】凳巧?，有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想?！?/p>

（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“尋求幸?！钡睦斫?，然后抓“有了……才有……”體會(huì)健康的重要性，是一切的根本。

C、“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）

D、“健康的身體，離不開(kāi)自覺(jué)持久的鍛煉，離不開(kāi)科學(xué)合理的生活和作息?！?/p>

要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫(huà)面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗(yàn)。舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。

E、說(shuō)說(shuō)對(duì)“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）

3、練習(xí)演講

(1)各自練習(xí)演講這部分。

(2)指名演講，學(xué)生評(píng)議。

(3)指導(dǎo)感染性演講

A、了解作者

（1）看畫(huà)像，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)。板書(shū)“陶”說(shuō)說(shuō)去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學(xué)生描紅“陶”，課題板書(shū)完整。

（2）介紹演講稿寫(xiě)作背景。（畫(huà)像旁投影文字）

陶行知：中國(guó)近代著名的人民教育家。他抱著教育救國(guó)的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價(jià)飛漲，育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟(jì)斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一致，開(kāi)荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過(guò)艱難時(shí)期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的“每天四問(wèn)”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。

B、進(jìn)一步了解演講特點(diǎn)

讀了作者介紹是不是對(duì)演講有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？

（明白演講不僅僅說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解，還在于說(shuō)動(dòng)聽(tīng)眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽(tīng)眾受到啟發(fā)）

C、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講，可利用重音、停頓、語(yǔ)氣、手勢(shì)等幫助表明自己的見(jiàn)解。

D、指名演講第二段，評(píng)出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。

4、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道演講要有個(gè)中心話題，圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個(gè)方面展開(kāi)講述，并根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等，還可加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，盡可能地感染聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾受到啟發(fā)?，F(xiàn)在我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）

（二）學(xué)習(xí)演講“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分

1、四人小組學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來(lái)講的？陶校長(zhǎng)想要告訴聽(tīng)眾什么？然后練習(xí)演講，可動(dòng)動(dòng)筆動(dòng)動(dòng)手，有問(wèn)題可舉手。

2、交流討論

（1）中心話題是“學(xué)問(wèn)”，層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁磫?wèn)-——該怎么做

（2）指名說(shuō)說(shuō)這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。

（3）結(jié)合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號(hào)。

學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉。

求知是我們的主要任務(wù)，有了……才能……。

（強(qiáng)調(diào)有學(xué)問(wèn)的重要性，結(jié)合生活體驗(yàn)講；在學(xué)生演講時(shí)指導(dǎo)停頓及重音。）

要……就要專心致志，就要……堅(jiān)韌不拔

要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)。

（舉例說(shuō)說(shuō)怎么做就是“專心致志”，“堅(jiān)韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開(kāi)來(lái)”。怎么做要讀得有力，讓人覺(jué)得必須這么做。）

3、齊聲演講性讀課文

4、指名演講

（二）小結(jié)

１、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲。

２、這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問(wèn)的重要，受到了感染，得到了啟發(fā)；知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會(huì)了演講，這都得感謝——“陶校長(zhǎng)的演講”。

四、作業(yè)

1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語(yǔ)句抄下來(lái)，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，可舉例談自己的認(rèn)識(shí)。

2、用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，練習(xí)演講。

板書(shū)：

陶校長(zhǎng)的演講

健康

生命之本

四問(wèn) 學(xué)問(wèn)

前進(jìn)活力源泉

工作

也是學(xué)習(xí)

道德

做人的根本

卡片：否則、堡壘、鍛煉堅(jiān)韌不拔彼岸

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、讀詞語(yǔ)

生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘

源泉 造福社會(huì) 專心致志 堅(jiān)韌不拔 彼岸

2、說(shuō)說(shuō)這篇演講稿中陶校長(zhǎng)共跟大家講了哪幾個(gè)問(wèn)題。

3、用上上述兩組詞，演講“問(wèn)健康”和“問(wèn)學(xué)問(wèn)”部分。

二、繼續(xù)感悟課文學(xué)習(xí)演講

1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)演講，爭(zhēng)當(dāng)小小演講家。演講是要說(shuō)明事理，發(fā)表自己的見(jiàn)解，要感染聽(tīng)眾，使他們受到啟發(fā)，說(shuō)說(shuō)你怎樣來(lái)演講好“問(wèn)工作”和“問(wèn)道德”部分。

板書(shū)：

講什么

讀 從哪些方面講

邊讀邊想體會(huì)見(jiàn)解

2、自讀自悟4、5自然段，練習(xí)演講。

分工學(xué)習(xí)課文，1——4組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段“問(wèn)工作”部分；5——8組同學(xué)重點(diǎn)學(xué)“問(wèn)道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。

3、交流讀悟收獲指導(dǎo)演講

學(xué)生可以用演講來(lái)表示自己對(duì)該部分的理解，講后其他學(xué)生可向他提些問(wèn)題；也可自己談想說(shuō)明些什么，然后評(píng)議是否能當(dāng)小小演講家。

（1）“問(wèn)工作”部分

A、層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁匆獑?wèn)

B、重點(diǎn)句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)?！?/p>

舉例說(shuō)說(shuō)班級(jí)中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)；鼓勵(lì)同學(xué)們都來(lái)承擔(dān)學(xué)校工作，班級(jí)工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心。

C、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。

（2）“問(wèn)道德”部分

A、層次：?jiǎn)柺裁础獮槭裁匆獑?wèn)——要學(xué)做真人

B、舉例說(shuō)明“根本一壞，即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人?！?/p>

“我們到學(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人?！?/p>

“真人”是什么樣的人？（真誠(chéng)，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會(huì)有些什么表現(xiàn)？（在公共場(chǎng)所會(huì)怎樣，中午吃飯了會(huì)怎樣，課間活動(dòng)不小心被人推了一下怎么辦等。）

C、指導(dǎo)演講重點(diǎn)句。

（3）練習(xí)有感情地演講4、5自然段。

A、各自準(zhǔn)備，看詞語(yǔ)有感情地演講。

詞語(yǔ)：工作好壞很大影響承擔(dān)責(zé)任心辦事能力基礎(chǔ)重要的學(xué)習(xí)

做人的根本即使穩(wěn)定發(fā)展講究真人

B、指名演講，組織評(píng)議，任命“小小演講家”稱號(hào)。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

同學(xué)們對(duì)這篇講稿領(lǐng)會(huì)得很好，講得也很好，那陶校長(zhǎng)為什么要我們每天四問(wèn)呢？我們來(lái)讀讀最后一段。

（1）指名讀。

（2）說(shuō)說(shuō)從陶校長(zhǎng)的結(jié)束語(yǔ)中明白了些什么，還有些什們不懂的。

三、實(shí)踐拓展

1、陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以次來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，除了這四問(wèn)，我們還可以問(wèn)些什么？（最近視力有沒(méi)有提高；課堂發(fā)言有沒(méi)有進(jìn)步；文明守紀(jì)做得怎么樣等）

2、每位同學(xué)向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)。

╳ ╳有沒(méi)有提高——

有，提高了多少；沒(méi)有，是什么原因——

怎么看待這問(wèn)題，以后準(zhǔn)備怎么做。

四、布置作業(yè)

1、仿照課文某一問(wèn)的寫(xiě)法，向自己提一個(gè)問(wèn)題，有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。

2、建議在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)召開(kāi)一次演講會(huì)，演講內(nèi)容可搜集合適的演講稿，也可自己寫(xiě)、合作寫(xiě)。