第一篇：課文《外國(guó)詩(shī)兩首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

2、領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。

3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開豐富的想象和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感和健康高尚的審美情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

由于文化背景不同，尊確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。

【教學(xué)方法】

誦讀法、合作研討法

【教具準(zhǔn)備】

多媒體。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【課程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

《祖國(guó)》

一、導(dǎo)入

愛國(guó)主義是詩(shī)歌永恒的主題，是民眾，更是詩(shī)人永恒的歌唱。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀詩(shī)歌中也不乏其例，今天我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》，去聆聽萊蒙托夫和休斯的吟唱。

二、作者簡(jiǎn)介

萊蒙托夫，19世紀(jì)俄羅斯偉大詩(shī)人，被公認(rèn)為普希金當(dāng)之無(wú)愧的繼承者。

他很早就表現(xiàn)出藝術(shù)才華，為人正直、善良，雖為貴族出身，在思想上卻同革命的十二月黨人站在一起，對(duì)黑暗的農(nóng)奴制社會(huì)發(fā)出憤怒的抗議。正因?yàn)槿绱?，生前嘗盡顛簸流放的辛苦，最終死于沙皇黨羽陰謀策劃的決斗中。

萊蒙托夫提出了自己對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛”，把祖國(guó)美好的大地和勤勞的人民視為祖國(guó)概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。

三、詩(shī)歌賞析

1、統(tǒng)攝全文的句子是哪一句?

2、奇異表現(xiàn)在何處?

(“無(wú)論鮮血換來(lái)的光榮，無(wú)論是充滿了高傲的虔誠(chéng)的寧?kù)o，無(wú)論是那遠(yuǎn)古時(shí)代的神圣的傳言，都不能激起我心中的慰藉的幻夢(mèng)。)

3、“但我愛──我不知道為什么──”，轉(zhuǎn)折詞“但”和接連的兩個(gè)破折號(hào)有什么作用?

(轉(zhuǎn)折詞“但”和接連的兩個(gè)破折號(hào)，表明“愛”是強(qiáng)烈的、不可動(dòng)搖的。)

四、重點(diǎn)賞析

1、但是我愛──自己不知道為什么

它那草原上凄清冷漠的沉靜，它那隨風(fēng)晃動(dòng)的無(wú)盡的森林，它那大海似地洶涌的河水的奔騰，我愛乘著馬車奔上那村落間的小路，用緩慢的目光透過那蒼茫的夜色，惦念著自己夜間住宿之處，迎接著

道路旁點(diǎn)點(diǎn)微微顫動(dòng)的燈火。

我愛那野火冒起的輕煙，草原上過夜的大隊(duì)車馬，蒼黃的田野中小山頭上，那一對(duì)閃著微光的白樺。

(詩(shī)人截取的幾幅祖國(guó)的土地上常見的、令他感動(dòng)的畫面。正是這些尋常景物，在日廝夜守中喚起了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的“愛情”。)

2、我懷著人所不知的快樂，望著堆滿谷物的打谷場(chǎng)，覆蓋著稻草的農(nóng)家草房，鑲嵌著浮雕窗板的小窗，而在有露水的節(jié)日夜晚，在那醉酒的農(nóng)人笑談中，觀看那伴著口哨的舞蹈，我可以直看到夜半更深。

(第三段，詩(shī)人將筆觸深入到俄羅斯人民的生活中。他以“我懷著人所不知的快樂”開頭，詳細(xì)描寫了農(nóng)家生活的場(chǎng)景：“堆滿谷物的打谷場(chǎng)”“覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房”“鑲嵌著浮雕窗板的小窗”。到了“節(jié)日夜晚”，農(nóng)人們盡情地飲酒、談笑、舞蹈。詩(shī)人則同他們一起歡樂到深夜。)

五、深入探究

在詩(shī)中，詩(shī)人所抒發(fā)的愛國(guó)之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫有什么好處?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

平實(shí)中見真情：

詩(shī)人以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色，還詳細(xì)描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農(nóng)民一起歡樂的場(chǎng)景。詩(shī)人沒有使用激烈昂揚(yáng)的口氣直接抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的愛，只讓自己的情感在尋常的生活里緩緩釋放。在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述里，我們處處可以感受到詩(shī)人對(duì)俄羅斯祖國(guó)深切的愛，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。

六、板書設(shè)計(jì)

自然風(fēng)光

奇特的愛情平淡中見真情

農(nóng)家生活

七、作業(yè)

背誦《祖國(guó)》。

第二課時(shí)

《黑人談河流》

一、檢察背誦情況

二、資料助讀

1、作者簡(jiǎn)介：

蘭斯頓·休斯是“哈萊姆(紐約黑人聚居區(qū))的桂冠詩(shī)人”，是美國(guó)黑人文學(xué)最優(yōu)秀的代表。他的作品主要是詩(shī)，也有小說(shuō)和評(píng)論。他寫作的題材大多是黑人的生活和種族問題，為黑人文學(xué)開辟了現(xiàn)實(shí)主義道路。出版有詩(shī)集《困倦的布魯斯》《給猶太人的漂亮衣裳》等。

2、黑人是具有悠久歷史的種族。在現(xiàn)存的幾類人種中，黑人是最早在地球上留下自己的足跡的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民統(tǒng)治者的侵略，許多黑人淪為奴隸，并被販賣到美洲從事艱苦的體力勞動(dòng)，肉體和精神都飽受欺凌。南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，美國(guó)廢除奴隸制度，黑人獲得自由。

三、詩(shī)歌賞析

1、詩(shī)中的“河流”是一個(gè)怎樣的意象?

詩(shī)中的“河流”是一個(gè)高度凝練的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。

2、“我的靈魂變得像河流一般深邃?！比绾卫斫?

第二節(jié)只這一行，它的作用是承上啟下。上一節(jié)對(duì)河流的認(rèn)識(shí)僅限于“了解”，到了這一節(jié)，“我”已經(jīng)深入地用“靈魂”去感受河流。換句話說(shuō)，黑人的“靈魂”因見證“河流”(歷史)而深邃。下面一節(jié)，則是由此開始的歷史回顧。

3、你了解幼發(fā)拉底河、剛果河嗎?

幼發(fā)拉底河是古代文明的發(fā)源地之一，這里曾誕生過燦爛的古代文明。剛果河是非洲流域面積最大的河流，尼羅河是世界最長(zhǎng)的河流。尼羅河流域也誕生過燦爛的古代文明。

4、最后一節(jié)的作用：

最后一節(jié)，是第二節(jié)的重復(fù)，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)，意在強(qiáng)化突出主題。黑人種族見證了人類的發(fā)展歷史，黑人的“靈魂”里容納著人類的文明，歷史的積淀，因而顯得“深邃”。

四、小結(jié)

這首詩(shī)顯示了黑人對(duì)自己種族的自豪感。在詩(shī)人生活的時(shí)代，種族歧視的惡習(xí)在美國(guó)還沒有根除，詩(shī)人代表自己的種族寫下了這樣的詩(shī)篇，無(wú)疑具有很強(qiáng)的號(hào)召力。

另外，從這首詩(shī)中我們還能感受到詩(shī)人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。

五、作業(yè)

1、比較兩首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌不同的藝術(shù)特色。

2、課外搜集一些關(guān)于愛國(guó)之情的詩(shī)歌，試賞析品味。

六、板書設(shè)計(jì)

中心詩(shī)句：

我的靈魂變得像河流一般深邃

幼發(fā)拉底河沐浴(亞洲)

剛果河畔蓋茅舍(非洲)

尼羅河畔建金字塔(非洲)──了解人類歷史

密西西比河聽歌聲(美洲)

七、作業(yè)

1、比較兩首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌不同的藝術(shù)特色。

2、課外搜集一些關(guān)于愛國(guó)之情的詩(shī)歌，試賞析品味。

第二篇：課文外國(guó)詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

3、能說(shuō)出詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡的感嘆。能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。

4、能說(shuō)出兩首詩(shī)風(fēng)格的不同，體會(huì)自然的多面(生命的跳動(dòng)和靜謐祥和)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。

2、掌握詩(shī)人通過以靜寫動(dòng)抒發(fā)感情，感慨大地的詩(shī)歌不會(huì)死亡的創(chuàng)作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

以靜寫動(dòng)的手法及其前后兩幅畫面的疊印。

【教學(xué)設(shè)想】

1、就詩(shī)歌的題材看，課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī)，可以從田園詩(shī)的角度，對(duì)比閱讀兩首詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

2、教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首中，去傾聽生命的歌吟。

二、作者簡(jiǎn)介

濟(jì)慈(1795～1821)，英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。

他的詩(shī)想象豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘悦赖膲?mèng)幻自由的想象進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)永恒的美的世界。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來(lái)的唯美派詩(shī)人以及 20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。

三、整體感知

1、教師范讀，要求學(xué)生注意把握朗讀節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、分組朗讀，開展朗讀比賽。

四、新課講授

1、教師提示：

這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏蟈蟈的樂音和冬曰蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡。

2、教師點(diǎn)撥：

這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的草叢，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白曰蟈蟈的樂音的美妙;它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蛔的樂音濃郁、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動(dòng)聽。最后，在詩(shī)人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

3、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

提示：開頭一句與大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒有停息相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。

4、理解蟲鳴的象征意義?

明確：詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。

5、尾聲：從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

明確：這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒有停息的大地的詩(shī)歌。

6、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒稱為大地的詩(shī)歌?

明確：美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美之情。大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡正是全詩(shī)主題的揭示。

〖板書設(shè)計(jì)

蟈蟈與蛐蛐

濟(jì) 慈

(夏)蟈蟈的樂音

(冬)蛐蛐的歌兒

主題：大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡

構(gòu)思：短小精致又十分大氣

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)另外一首外國(guó)詩(shī)。

二、整體感知

1、教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生聽讀。

2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。

三、新課講授

1、分析詩(shī)歌內(nèi)容，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景：

明確：詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。

詩(shī)的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬(wàn)物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。

第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

2、學(xué)生品讀詩(shī)歌：

思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?

明確：詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。

3、拓展延伸：

同是寫夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜 夜

月光淡淡，籠罩著村外的松林。

白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星。

天河何處?

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

怕會(huì)有鮫人在岸。

對(duì)月流珠?

分析：這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩(shī)人對(duì)神話傳說(shuō)的遐想。

〖板書設(shè)計(jì)

夜

葉賽寧

河水 松林 夜鶯 秧雞

靜謐、美麗 溪水 月色(反復(fù)吟詠)

大河 小溪 青草(安適、寧?kù)o的心境)

第三篇：《外國(guó)詩(shī)兩首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 識(shí)記本課的生字詞。

⑵ 掌握本課的作家作品常識(shí)。

⑶ 掌握浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

分析兩首寫景詩(shī)的意境及其各自特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：

欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生通過各種信息渠道收集濟(jì)慈、葉賽寧的有關(guān)資料。

【教學(xué)媒體】

錄音機(jī)、磁帶。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

第一課時(shí)分析學(xué)習(xí)濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，第二課時(shí)分析學(xué)習(xí)俄國(guó)詩(shī)人葉賽寧的《夜》。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

不同的詩(shī)人面對(duì)大自然，總是有不同的感受。英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈就捕捉到了兩種很平常的昆蟲叫聲，發(fā)出了大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡的感嘆。而俄國(guó)田園詩(shī)人葉賽寧則給我們描繪了寧?kù)o、美好的夜，那么這節(jié)課就向大家來(lái)介紹一篇由英國(guó)浪漫主義詩(shī)人──濟(jì)慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。(板書)

1、播放課文錄音或教師范讀。

要求：

⑴ 標(biāo)畫生字新詞。

⑵ 理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

⑶ 理解大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡這句詩(shī)。

2、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795～1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué);但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的天然接受力的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以在瓦礫中啄食。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利來(lái)時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、意象派詩(shī)人都受到他的影響。

3、簡(jiǎn)介作品：

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對(duì)盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，歌頌大自然美如詩(shī)歌，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。

二、整體感知

這是一首大自然的頌歌，作者通過對(duì)盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡。

這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。當(dāng)所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱藏在陰涼的林中，新割的草地周圍的樹籬上，可喜的草叢，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙;它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蟈的樂音濃郁的喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o，在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧，反襯了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動(dòng)聽。最后以人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天蛐蛐的歌/呼應(yīng)盛夏蟈蟈的樂音，交織成一首此起彼伏的從來(lái)不會(huì)死亡從來(lái)沒有停息的大地的詩(shī)歌。這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美。

讀完了這首詩(shī)，請(qǐng)大家思考一下本文的寫作特點(diǎn)是什么?

1、本文的構(gòu)思非常巧妙。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

2、首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩(shī)人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)，使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美之情。

3、本文語(yǔ)言平易，通俗易懂：

作者為什么把昆蟲的叫聲稱為大地的詩(shī)歌?

美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美之情。

三、研讀賞析

這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

學(xué)生分組討論探究后，明確這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡和大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒有停息開頭，來(lái)點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全詩(shī)。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

【第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)】

1、大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡領(lǐng)起的句子是()

A、前8行 B、全詩(shī)

2、蟈蟈鳴叫的環(huán)境是：。

蛐蛐鳴叫的環(huán)境是：。

但它們歡快的叫聲卻顯示了。

3、請(qǐng)你找出這首詩(shī)中的兩種修辭手法并分別舉例。

4、大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒有停息所蘊(yùn)含的人生哲理是什么?

5、請(qǐng)你也以大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡開頭，寫一種昆蟲的的聲音。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介

葉塞寧(1895～1925)，俄羅斯詩(shī)人，從小生活在野花雜樹和歌謠禱詞的氛圍之中。他家附近的米歇拉森林、美麗的奧卡河給了他幼小的心靈以詩(shī)的熏陶。十九歲時(shí)，他的一本詩(shī)稿得到當(dāng)時(shí)著名詩(shī)人勃洛克的稱贊，稱他為天才的農(nóng)民詩(shī)人。他的詩(shī)以純樸的濃郁的農(nóng)村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語(yǔ)言引起了詩(shī)壇的驚奇，詩(shī)歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國(guó)農(nóng)村和美麗的大自然。詩(shī)集有《亡靈節(jié)》、《天青色》、《鄉(xiāng)村祈禱書》、《瑪利亞的泉水》等將近十本。

讀完了這首詩(shī)，那么它的主要內(nèi)容是什么?

明確：這首小詩(shī)主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。

二、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

提問：文章中是如何體現(xiàn)夜的美麗的?

本文的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬(wàn)物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。雖不言靜而靜自現(xiàn)。這里既有聽覺，又有視覺，也有與白日的聯(lián)想和對(duì)比。第二節(jié)接著寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜;然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引入月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草，都在月光下增熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩(shī)人情感的波蕩和律動(dòng)。

詩(shī)人所描寫的夜景，是多么靜謐，又是多么美麗，像優(yōu)美的圖畫，像輕柔的音樂，像迷人的夢(mèng)境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無(wú)限的遐想。作者是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。全詩(shī)雖是純?nèi)粚懢?，卻滲透著詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊(yùn)。

三、結(jié)合課后練習(xí)二的訓(xùn)練

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

3、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全詩(shī)。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

【第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)】

1、找出這首詩(shī)中的兩種修辭手法并分別舉例。

2、感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩(shī)。

第四篇：《外國(guó)詩(shī)兩首》課文賞析

《外國(guó)詩(shī)兩首》課文賞析

蟈蟈與蛐蛐

《蟈蟈與蛐蛐》是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)，也是一首大自然的歡歌。它描寫了盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”，贊美了大自然的美妙無(wú)比，歌頌了大自然的勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者熱愛大自然的情感。１、這首詩(shī)可以分為兩節(jié)：

第１～８行詩(shī)為第一節(jié)。用“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”領(lǐng)以下７行詩(shī)，主要寫了“蟈蟈的樂音”。還寫了“陰涼的林中”“新割的草地”“可喜的草叢”等富有盛夏特色的景物，寫出了一個(gè)充滿生機(jī)、充滿喜悅的世界，并以此烘托了“蟈蟈的樂音”的美妙動(dòng)聽。

第９～１４行詩(shī)為第２節(jié)。用“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒有停息”領(lǐng)起以下５行詩(shī)，主要寫了冬日的“蛐蛐的歌兒”?！凹拍亩煲雇怼薄爱?dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧?kù)o”等語(yǔ)句寫出了冬天嚴(yán)酷冷清的景象，“逐漸升高的暖氣”“昏昏欲睡中”等語(yǔ)句表現(xiàn)了家中的溫馨氣氛，并以此襯托了“蛐蛐的歌兒”的悅耳動(dòng)聽。結(jié)尾兩行詩(shī)通過聯(lián)想將“蛐蛐的歌兒”與“蟈蟈的樂音”巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。２、這首詩(shī)有如下美點(diǎn)：

一是美在構(gòu)思精巧：這首詩(shī)雖然十分短小，但構(gòu)思卻頗為講究。先用“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”點(diǎn)明主旨，引出了關(guān)于“蟈蟈的樂音”的描寫；再用“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒有停息”點(diǎn)明主旨，引出了關(guān)于“蛐蛐的歌兒”的描寫；最后通過聯(lián)想將上面的兩幅畫面疊印在一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了大自然的美好如詩(shī)，歌聲不斷。整首詩(shī)層次井然，渾然一體，別具匠心。

二是美在以少勝多：這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其它百鳥千蟲的歌唱。但讀者完全可以想像到大自然一年四季“歌聲”不斷的景象。全詩(shī)贊美大自然的美好和生機(jī)，著墨不多卻內(nèi)涵豐富，有字惟其少、意惟其多的效果。

三是美在情趣盎然：這首小詩(shī)很富有田園詩(shī)的情趣。著墨不多，冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰，冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊，把大自然引入靜謐安詳?shù)木辰?。這時(shí)傳來(lái)的蟈蟈和蟋蟀的聲音，更襯托出環(huán)境的幽靜，能喚起人一種親切的回憶?！氨闶孢m地棲息在可喜的草叢中間”“從爐邊就彈起蛐蛐的歌兒”等擬人化的詩(shī)句也平添了詩(shī)的情趣。

夜

《夜》這首詩(shī)盡情描寫了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他柔適、寧?kù)o的心境。１、全詩(shī)分為四節(jié)：

第一節(jié)用白天的喧響反襯了夜的靜謐；第二節(jié)用“溪水輕輕的歌唱”寫夜的寧?kù)o，用明月的銀輝寫夜的美好；第三節(jié)描寫了月光下大自然的美麗；第四節(jié)總寫了夜晚的寂靜和月色的美麗。２、這首詩(shī)有如下美點(diǎn)：

一是意境美：詩(shī)中描寫了銀星萬(wàn)點(diǎn)的大河、輕輕歌唱的小溪、浸水的原野、幽暗的松林、皎潔的明月、閃著銀色光芒的青草，這些景物有動(dòng)有靜、有明有暗，有視覺的、有聽覺的，意境是那么靜謐，那么美好，像迷人的夢(mèng)境，如優(yōu)美的圖畫，似輕柔的樂曲，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無(wú)限的遐想。

二是構(gòu)思美：這首詩(shī)篇幅很短，構(gòu)思卻頗具匠心。一是運(yùn)用對(duì)比?！坝陌档乃闪质バ憽薄耙国L的歌聲沉寂了”“長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷”等詩(shī)句將白天的喧鬧與夜晚的靜謐作對(duì)比、能給讀者不盡的聯(lián)想。二是巧用襯托?！爸宦牭孟p輕地歌唱”一句以動(dòng)寫靜，更見其靜。三是妙用反復(fù)。最后一節(jié)詩(shī)與第一、二節(jié)詩(shī)構(gòu)成反復(fù)，營(yíng)造了一種無(wú)比寧?kù)o、優(yōu)美的意境，使全詩(shī)具有一種回環(huán)復(fù)沓的旋律之美。

三是語(yǔ)言美：詩(shī)中的語(yǔ)言雖不能說(shuō)是字字珠璣，但的確很美，很有表現(xiàn)力?！扒那摹薄拜p輕”兩個(gè)音韻和諧的疊詞都透視出夜的寧?kù)o；“歌唱”一詞表達(dá)了溪水的歡悅；“披上銀裝”中的“披”折射了月亮的多情；“沉浸”在夢(mèng)中的“沉浸”寫出了大自然的靜謐；“銀星萬(wàn)點(diǎn)”寫出了波光粼粼的情狀，這些詞語(yǔ)有形象，有情感，有韻味，讀來(lái)滿口生香，令人回味。

第五篇：《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教材分析

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情，又各有特點(diǎn)?！断X蟈與蛐蛐》一詩(shī)構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。《夜》一詩(shī)，像優(yōu)美的圖畫，像輕柔的音樂，像迷人的夢(mèng)境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無(wú)限的遐想。全詩(shī)雖是純寫景，卻滲透著詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊(yùn)。兩首外國(guó)詩(shī)歌的特點(diǎn)是人文內(nèi)涵更為豐富、含蓄，給人以廣闊的想像空間。讀詩(shī)時(shí)教學(xué)生學(xué)會(huì)放飛想像，用改寫、續(xù)寫來(lái)加深對(duì)詩(shī)作的理解，培養(yǎng)審美能力。兩首詩(shī)還很適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力，課堂教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，做到指導(dǎo)一首而帶動(dòng)無(wú)窮。

課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的構(gòu)思藝術(shù)。能力目標(biāo)

1.誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。2.揣摩精美語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

體察詩(shī)人對(duì)自然的感應(yīng)，深入理解生命底蘊(yùn)，提高學(xué)生的審美意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)

突破方法：教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》，在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住詩(shī)歌意象并激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想來(lái)賞析詩(shī)歌畫面，體會(huì)詩(shī)人情感。

突破方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》，時(shí)刻提醒并總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法。然后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法自學(xué)《夜》，也可以提供多種多樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自由選擇自主閱讀。目的是利用好自讀課，讓學(xué)生自主閱讀，充分體驗(yàn)各種自學(xué)方式所帶來(lái)的閱讀快樂。

教學(xué)方法

1.誦讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。2.小組學(xué)習(xí)法：采用小組合作探究的方式，自學(xué)《夜》。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)

（一）在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來(lái)一個(gè)壟上行，到田園中去走走。復(fù)習(xí)田園詩(shī)的知識(shí)（指歌詠田園生活的詩(shī)歌,多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動(dòng)為題材），提示學(xué)生背誦《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等田園詩(shī)，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

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