第一篇：《廬山云霧》第二課時教學設計

教學目標：

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第3、5 自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。

重點和難點：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的;

按一定的方法背誦課文。

教學時間：3教時

第一教時

教學目標：

1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。

2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

3、認識總分段結(jié)構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學重點與難點：

1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。

教學準備：錄相、錄音、詞卡

教學過程：

一、揭題

你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢?今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧(讀題)

二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風景、激情

[播放錄相] [導語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學生邊看過聽。

結(jié)束提問：廬山 給你留下了什么印象?[學生自由發(fā)言]

三、預習課文

要求：(1)讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。

(2)把課文讀正確，通順。

四、檢查預習情況：

(1)檢查生字詞情況

A、通過預習，你學到了哪些新的字詞?(生答師出示)

B、你利用什么方法，理解了哪些詞語?

(2)檢查朗讀情況

四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

(3)學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么?

(4)讀后提問，并相應板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變

第二教時

教學目標：

1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

2、認識總分段結(jié)構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學過程：

一、學習課文第一小節(jié)

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?我們試說第一處風景。

出示風景一(1)你看到了什么?

(2)教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎?

(3)默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系?

檢查默讀情況：

A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關系?

B、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題，集體解答)

C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣。

D、指導朗讀。(方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感)

廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。(師范讀，讓生感受語氣的變化)

E、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。

師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……

提問：你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?

從哪個詞兒中可以看出霧多?

師引背：漫步山道……

D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好?為什么?

描寫出的是一種什么樣的感受?

E、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學

G、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。

H、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學聽聽。

五、小結(jié)

今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)

六、作業(yè)：

背誦第3節(jié)。

第三教時

教學目標：

1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。

2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。

教學重點：認識過渡句的有關作用。

教學過程：

一、學習第5節(jié)。

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設情境)

二、研讀課文

1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?

2.默寫自認為優(yōu)美的語句。

3.反饋檢查

學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。)

一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個什么詞?<瞬息萬變>霧來時，風起云涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)

三、進行語言的邏輯性訓練

云霧特點的語句“霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”

訓練過程

(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。

(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。

霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，();霧去時，()霧濃時，像();霧稀時，像()。

四、、再讀課文

1、課堂交流，理清課文層次。

（3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)

2.回顧分段，體會過渡句的作用。

(1)剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?

(如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。)

(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次。

五、作業(yè)

1.抄寫自己最喜歡的句子。

2.背誦課文第2、4節(jié)。

第二篇：《廬山的云霧》教學設計 第二課時

第二課時

一、復習

1．聽寫詞語

2．指名朗讀課文

二、精讀課文

（一）指名朗讀第一自然段

1．這一自然段共有幾句話？主要講了些什么？

2．導讀

廬山的景色

，那里有，有，有，有，尤其是

，更給它

。先總體概括了作者對廬山的感受。

3．在山上游覽、漫步會有什么樣的感受呢？為什么會有這種感覺？

4．此時此刻，仿佛你已經(jīng)升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進入了仙境。請同學們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺。

5指導朗讀，試著背誦。

（二）出示第二自然段

1．這一節(jié)有幾句話？

2．自瀆第二小節(jié)，這段話寫了云霧有什么特點？找出中心句，用“

”畫出。

3．為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來進行描寫的？（四個不同地點的云霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài)）是啊，廬山云霧真美！

4．小結(jié)：作者為了說明廬山云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫，我們稱這種構段 方式為“總----分”關系。

5．有感情地指導朗讀，練習背誦課文

6．討論學法：

出示：畫出中心句—認識云霧特點—理清總分關系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習背誦

（三）運用學法自學第三自然段。

（四）檢查自學情況，討論交流。

廬山的云霧一會兒時間就千變?nèi)f化，一會兒一個樣，“一縷輕煙”轉(zhuǎn)眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”??贊美了廬山的云霧變化之快。

過度：正因為廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連往返。

（五）齊讀最后1自然段。

為什么廬山會讓人流連往返呢？（學生復述課文內(nèi)容）

三、總結(jié)全文

1．配樂朗誦

2．練習背誦

四、布置作業(yè)

仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

第三篇：《廬山的云霧》第二課時教學設計-

《廬山的云霧》第二課時教學設計

教材依據(jù)

蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的云霧》

設計思路

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發(fā)下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。

2、初步認識總分段式。

3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。

教學重點

有感情地朗讀課文，指導自學法，培養(yǎng)學生的自學能力。

教學難點

初步認識總分段式。

教學準備

小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

教學過程

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返

2、指名讀第一自然段。

3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？

二、感知第二自然段

1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視

2請三位同學上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說說畫的是什么，3引導學生畫出兩種姿態(tài)，師生共評。

4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？

6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內(nèi)容，師生共同評點所有內(nèi)容。

三、自學第三自然段

1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什么，中心句是哪句？

2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。

（1）讓學生讀課文

讓學生評價

再讓學生讀課文

學生評價

（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什么？

讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。

讓學生說一說

4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

5、同學們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說

6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？

生說

誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？

學生自己說，指名說

7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫—— 生齊讀千姿百態(tài)。

云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——

生齊讀瞬息萬變

8同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？

學生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。

9現(xiàn)在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。

四、理解第四自然段

正因為廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。

——（生齊說流連忘返）

“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。

你能用“流連忘返”說一句話嗎？

五、總結(jié)，升華

教學后記

本篇是一篇膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設計根據(jù)這篇課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談談教后的幾點感想。

一、淡化分析，重視感悟

《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然后各自“內(nèi)化領悟”，因此在教學中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語。

二、注重朗讀，整體感知

《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，并注意激發(fā)了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。

三、注重學科整合滲透，激發(fā)學生興趣

在教學中，我讓學生畫一畫廬山的云霧，與美術學科整合，激發(fā)了學生的興趣。

第四篇：廬山的云霧教學設計,第二課時

篇一：《廬山的云霧》教學設計第二課時

龍源期刊網(wǎng).cn 《廬山的云霧》教學設計第二課時

作者：姚春花 周淑珍

來源：《新課程學習·上》2014年第05期

教學目標：

教學重點：

教學難點：

教學準備：

教學過程：

一、復習導入

師：上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

生：廬山云霧多而美，廬山云霧千姿百態(tài)，廬山云霧瞬息萬變，廬山的云霧令游人流連忘返??

二、精讀課文第一自然段

1.指名讀課文第一小節(jié)，說說讀懂了什么？

3.你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）篇二：廬山的云霧第二課時教學設計

《廬山的云霧》第二課時教學設計

教學目標:

1、正確流利,有感情地朗讀課文.2、理解課文內(nèi)容，認識總分結(jié)構,學習第二,三段的寫法.3、感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情.教學重點：

教學難點：仿照第二,第三自然段的寫法,寫一處景物.教學準備：課件

（上課一開始出示課題:課件1）

2、師：現(xiàn)在，我要帶領同學們走進廬山，在圖畫和語言文字中旅行，一起欣賞

張開想象的翅膀，伸手摸摸，想象身邊飄來的是什么？你們感覺現(xiàn)在在哪里？

3、師：廬山的云霧如此神奇美麗（出示們睜大明亮的眼睛，讀讀課文的第2自然段，二,繼續(xù)精讀課文.（15分鐘）

學習第二自然段.(課件6——15播放廬山云霧的各種姿態(tài))師：請同學們睜大明亮的眼睛，讀讀課文的第2自然段，(出示課件6）

1、邊讀邊想：

2、學生自由讀第2自然段

3、指名，學生回答。

出現(xiàn)了怎樣的畫？然后選擇你最喜歡的畫面告訴大家！

5、匯報

師：誰來說說自己最喜歡的畫面？

學生1：廬山的云霧千姿百態(tài).師：說說千姿百態(tài)的意思，（千姿百態(tài)——姿態(tài)萬千，各種各樣。

（指課件7）

師：（出示課件8）

這幅畫面真美呀！

（2）（比喻句）同學們用聰明的腦袋想想：這里把什么比做什么？

（3）誰能把它的美讀出來？

師：（出示課件9）這幅畫面真美呀！

（2）誰會用動作表示？（比喻句）作者在這里把什么比做什么？（板書：山

白色的，云也是白色。

（4）作者看到這樣的云霧，是什么心情？（用高興、欣賞、喜歡的語氣讀一

讀）誰能用高興、欣賞、喜歡的語氣把這幅美的畫面讀出來？

師：（出示課件10、11）

師：（出示課件12）

(1)誰理解遮擋的意思？

(4)誰能把它的美讀出來？誰能讀出天幕的巨大來嗎 ？

師：作者按“山頭——山腰——山谷——山峰”的順序，形象地寫出了漂浮

云霧有這么多的樣子,真是(千姿百態(tài))??！你從哪里還感受到廬山的云霧不止

這四種姿態(tài)？（千姿百態(tài)）

廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點.。

過渡：這靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我們心動，倘若有風吹來，廬山的云霧更加神秘莫

課件15）

學習第三自然段.(課件15——23播放廬山云霧的的變化)（12分鐘）

1、學生自由讀第3自然段

3、師：你從哪些詞語感受到云霧變化快？

生說，師板書：眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

課件17）

（1）（理解.一瀉千里：形容江河水流迅速。

6、師：這是廬山云霧的一種動態(tài)美,讓我們再次跟作者展開豐富的聯(lián)想，讀一讀，感受云霧的瞬息萬變.學習最后一段.（5分鐘）

1、誰來讀出“流連忘返”的感覺？

2、問：廬山的云霧雖然很美,但你必須離開廬山了,你愿意嗎？師：流連忘返是什么意思？（舍不得離開。）在這里，同學們要注意“流連”與“留戀”的區(qū)別，“留戀”通常指故鄉(xiāng)、母校、親人等（比如：上一年級的時候，同學們對幼兒園都很留戀。

3、齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山.？

師：課文的第二,三自然段都用了總分的寫法，第一句是中心句,其它幾句都圍繞中心句層層展開,具體地描寫這個特點。

第五篇：《廬山的云霧》第二課時教學設計

《廬山的云霧》第二課時教學設計

——小學語文s版第五冊第四單元

14全科2班李曉梅

【教學目標】

知識與技能目標：能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法目標：學習第二、三段的寫法，初步認識“總——分”結(jié)構。

情感態(tài)度與價值觀目標：感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。

【教學重難點】

重點：通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。

難點：在讀中感悟、理解詞語、課文。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、復習導入。

1、同學們，通過了上節(jié)課第一自然段的學習，你知道了些什么？請同學們說一說。

（出示課件：廬山的景色

，那里有

，有，有，尤其是，更給它）板書課題。

2、總體概括了對廬山總的感受怎樣？

（二）、整體感知，精讀課文：

1、學習第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）

（1）、請同學們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。（學生自由說）

（2）、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。（廬山的云霧千姿百態(tài)）

（3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。匯報：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？

（4）、交流，指導點撥。

（5）、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。

看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？

同學們真會思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫。

小結(jié)：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。這是廬山的一種靜態(tài)美。（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠留在腦海里？學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看著課件畫面，集體背誦。

（7）、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

2、運用以上的學法，自學第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）

3、檢查自學情況。（1）、這段話圍繞哪句話來寫？（2）、理解“瞬息萬變”。（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。（4）、指名背誦，學生評議。（5）、看著大屏幕，集體背誦。（6）、誰讀懂后面的省略號？想想看，它還會變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。

同學們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。（7）、這是廬山云霧的一種動態(tài)美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。

4、學習最后一段。（1）、小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么？（2）、作者也發(fā)出了感嘆，誰來讀一讀這一節(jié)？（3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”（4）、“流連忘返”是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？

三、拓展練習：

1、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。

2、現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。

（廣場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）

3、學生習作。（1）、學生練寫，（2）、教師巡視指導。（3）、匯報自己的習作。

【板書設計】

3、廬山的云霧

千姿百態(tài)

瞬息萬變

流連忘返