第一篇：《3.廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級下冊第三課 教材簡介：
本文是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。
全文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的構(gòu)段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第二自然段按山頭—山腰—山谷—山峰的順序，以豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮貙懗鲲h浮于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。第三自然段作者展開豐富的聯(lián)想，以“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫出云霧變化之多；用“剛剛還??轉(zhuǎn)眼間就變成了??明明是??還沒等你??又變成了??”等詞句，強(qiáng)調(diào)廬山云霧的變幻之快。最后用“??”含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬變”。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。
全文層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺。同時(shí)，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。3.初步認(rèn)識總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2.學(xué)習(xí)第2、3自然段總分的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。2.學(xué)習(xí)第2、3自然段總分的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：
一、看圖激趣，導(dǎo)入新課：
出示一組云霧飄渺的廬山圖，字幕：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。問：流連忘返是什么意思？（留戀不止，舍不得離去。）
問：這是什么地方的美景，讓作者留戀不止，舍不得回去呢？（板書：廬山的）
二、整體感知廬山云霧的神秘。
1.師提出問題，生自讀第一自然段，回答問題。問：廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？（板書：云霧）問：你是怎么知道的？
2.生帶上問題，自讀課文后找出相應(yīng)詞句并勾劃下來。3.問答中初步感受廬山云霧的神秘。
師：廬山都有什么景色？（廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。）
師：那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？（在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧。）
師：你是從哪個(gè)詞語讀出來的？(更、神秘)師：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？(在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。)4.播放廬山不斷變幻的云霧，啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。你感覺 ？
生：很神奇? 生：很美妙?
生：感覺自己像孫悟空一樣會騰云駕霧了?
5.師指導(dǎo)朗讀，體會這種情景。（引讀：在山上游覽??漫步山道上??）
過渡：廬山的云霧就是那么的令人神往，它還有兩大特點(diǎn)呢，感受過廬山云霧的特點(diǎn)后，你一定會更加神往的，請大家自讀課文第2、3自然段，說說廬山云霧的特點(diǎn)。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)廬山云霧的特點(diǎn)，感受廬山云霧的綺麗。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段，感受廬山云霧的千姿百態(tài)。
1.廬山的云霧有什么特點(diǎn)？（廬山的云霧千姿百態(tài)。板書：千姿百態(tài)）
2.“千姿百態(tài)”指姿態(tài)各種各樣，都有哪些姿態(tài)呢？（像白色絨帽；像是系在山腰間的一條條玉帶；是茫茫的大海；又是巨大的天幕。）
3.作者是按照什么順序來寫的？（山頭——山腰——山谷——山峰）師：說說你最喜歡的一小句好在哪里？
生：籠罩山頭的云霧（像白色絨帽）
纏繞半山的云霧（像一條條玉帶）彌漫山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）（板書，播放不同姿態(tài)的廬山云霧）
4.你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美、奇麗、神奇、美不勝收??）5.作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）6.你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？（讓學(xué)生用上比喻的修辭手法說出心中廬山的美景）
7.你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。（深情朗讀）8.學(xué)習(xí)寫法：作者先總寫廬山的云霧千姿百態(tài)，再具體寫各種各樣的姿態(tài)，這就是（總——分）的構(gòu)段方式。
9.再讀自己喜歡的句子。
過渡：我們采用：讀——劃——品——讀的方法學(xué)習(xí)了第二自然段，感受了廬山云霧的千姿百態(tài)，讓我們繼續(xù)看看廬山云霧還有什么特點(diǎn)。
（二）、精讀課文第三段，感受廬山云霧的瞬息萬變。
師：運(yùn)用剛才第二自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三自然段。這一段仍然是采用（總——分）的構(gòu)段方式來寫的。本段是圍繞那句話來寫的？（廬山的云霧瞬息萬變，板書：瞬息萬變）。
1.廬山云霧的另一個(gè)特點(diǎn)，就是（瞬息萬變），那是怎樣的情景呢？師讀第三段，故意漏讀“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等你完全看清楚，又變成”，請生提意見，體會廬山云霧變化的快。請生讀出來這些詞語
生：眼前的??剛剛還是??轉(zhuǎn)眼間
明明是??還沒等你??又變成（根據(jù)學(xué)生回答板書）
2.引領(lǐng)學(xué)生在具體語境中體會廬山云霧變化之快。
3師：改用“一會兒??一會兒??一會兒”說這句話，比比哪句好。更進(jìn)一步體會云變化之迅捷之多。
4.云都變成些什么樣子？（“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”）5.大聲朗讀，感受云霧的瞬息萬變。
6.作者看到的這些景象，是真的嗎？（是作者的想象），7.這一段的末尾有一個(gè)省略號，大家想一想，省略了什么？發(fā)揮你的想象，把你想到的告訴大家。
生：像小狗、像小鳥、像老虎??
師：學(xué)生都想到動物了呀，廬山的云霧除了像這些“動物”，還會像什么？（想潔白的棉花、像柔軟的棉被、像漂亮的房子、像奔跑的汽車??）
師：同學(xué)們想到的這么多奇異的景致，讓老師感到驚訝，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。8.欣賞圖片，有感情地朗讀、背誦第三自然段。
三、感情升華
師：是啊，廬山的云霧就是這樣的神秘、夢幻、多變，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆，引讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。作者簡直被這美景迷住了，都舍不得離開了，你呢？ 請生談感受。
過渡：難怪歷代詩人墨客紛紛慕名而來，并寫下許多膾炙人口的詩篇。我們一起來了解一下。
四、知識拓展
1.出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。出示古詩：
（1）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?李白 《望廬山瀑布》
（2）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?蘇軾 《題西林壁》
（3）暮色蒼?？磩潘?，亂云飛渡仍從容。天生一個(gè)仙人洞，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰?！?毛澤東
到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返?。ò鍟毫鬟B忘返）
五、課后作業(yè)：
1.自己查閱資料，繼續(xù)深入了解廬山。
2.仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。（習(xí)作練筆要求：有順序、有重點(diǎn)、有條理，展開豐富合理的想象。）
板書設(shè)計(jì)：
山頭 像絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 像玉帶 流 廬山的云霧
山谷 像大海 連
山峰 像天幕 忘
瞬息萬變 眼前??剛剛??轉(zhuǎn)眼間?? 返
還沒等你完全看清楚??又變成??
第二篇：《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情?？v觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美——特點(diǎn)的描述——原因的探索”分為三大段。其中第二大段是重點(diǎn)，不僅篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。
仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的三個(gè)寫作特點(diǎn)：
三、語言形象、生動、有氣勢，采取比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采取多種教學(xué)手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會文章的語言美，感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。
二、教學(xué)內(nèi)容
細(xì)讀課文第二大段，感受大自然的美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解廬山云霧的特點(diǎn)，感受它的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
2、理解詞語的意思，能用“剛剛……，轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分句的句子。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會用詞的準(zhǔn)確、生動。
教學(xué)難點(diǎn)：產(chǎn)生對廬山云霧美麗神奇的感受，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
五、課前準(zhǔn)備
運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)
六、教學(xué)過程
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，并給課文分了段，學(xué)習(xí)了第一段。讓我們聽聽一位游客游覽了廬山后是怎么贊美廬山的？出示詩《情歸廬山》
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
請你來讀讀這首詩。說說你讀懂了什么？生反饋熱愛大自然等。師板：熱愛
（一）過渡：我們的作者也是如此，請打開課文用你喜歡的方式讀讀文章，說說在作者心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人？那就讓我們先跟隨作者去領(lǐng)略這壯觀的云海吧！
（二）學(xué)習(xí)第5自然段
1、請自個(gè)兒讀讀第5自然段，用一個(gè)詞說說廬山云海給你最初的印象？板：云海壯觀
2、想親眼目睹一下嗎？請看大屏幕。此時(shí)此刻，你最想說的一句話是什么？
3、請?jiān)賮碜x一讀第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多讀幾次用心去體會云海的壯觀，并輕聲將你的理由說給同桌聽。
4、匯報(bào)交流：生紛紛找句子，從句子的體會入手說明云海的壯觀。（老師點(diǎn)撥：圖文結(jié)合讓學(xué)生體會并指導(dǎo)朗讀。
第一句要突出廬山云霧最壯觀的是云海。
第二句突出尤其兩個(gè)字。
第三句每當(dāng)……只見……說明廬山云霧的多。請同學(xué)們看圖，每當(dāng)雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，“俯瞰”就是指怎樣地看？看見了什么？是呀，多么神奇縹緲的廬山云霧啊，引讀這句話。所以清代一位學(xué)者整整在云海待了100天?。?/p>
第四句形態(tài)描寫?！懊Ｃ！敝甘裁?？說明什么？“波濤起伏”是指？請看圖，你還觀察到什么？往常清風(fēng)秀嶺可是將自己完全展示給世人，這時(shí)呢？真是“一起千百里，一蓋千百峰”。誰愿意讀讀這句話？生自個(gè)兒試讀。指生讀。齊讀。怪不得清代一位學(xué)者對廬山云霧如癡如醉，恨不得“餐云”“眠云”。
第五句特別……更是……理解為什么絢麗動人？
第六句比喻句顏色描寫。還有哪句話吸引你？有位攝影師抓拍了這美麗的瞬間。請看圖說說。如果你是畫家，你會怎么畫？廬山云霧色彩斑斕，真是一幅美麗生動的水彩畫！你能讀好這句話嗎？生試試?yán)首x。指生讀。生評價(jià)。指生讀。齊讀。是呀，所以廬山吸引了無數(shù)的游客想解開她神秘的面紗。
第七句比喻句顏色描寫。出示圖文，微風(fēng)吹拂，你又看到了什么？你瞧，仙女下凡了，她手持彩練，彩練就是？在向我們招手呢！似乎在說？芙蓉就是什么？以前我們學(xué)過《荷花》一文滿池的荷花展現(xiàn)在我們面前是怎樣的？那萬朵的荷花呢？你理由說得這么好，老師相信你讀得更好！指生讀。齊讀。
4、這集形體美、色彩美、流動美于一身得廬山云霧多壯觀、多迷人！讓我們師生合作當(dāng)一回解說員吧！播放錄像生配樂齊讀這段。（老師讀一二句，學(xué)生讀四到七句。）
（三）學(xué)習(xí)第3自然段
1、老師引讀：這樣壯觀的廬山云霧使清代學(xué)者對她如癡如醉，恨不得“餐云”“眠云”。怪不得作者說的確，廬山云霧生接著讀：瞬息萬變?nèi)の稛o窮。你從哪兒看出她的這些特點(diǎn)？板：瞬息萬變
2、比較句子：①課文原句
②霧來時(shí)，好壯觀；霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬般秀色；霧淡時(shí)，給山川披上了一層外衣。
哪句寫得好？好在哪兒？你能讀好嗎？分男女生讀。齊讀。愿意背下來嗎？
3、還有哪句也是說廬山云霧變化快的？
（四）學(xué)習(xí)第4自然段
1、引讀第4自然段。你讀懂了什么？板：朝夕相處多情
2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“廬山霧時(shí)而冉冉升起，……浮游蕩漾?！笔茄?，她時(shí)而為云海托起，時(shí)而被云絮重裹，時(shí)而隱現(xiàn)于重云薄霧之中，時(shí)而為浮云掠洗，其面目變化多端，令人莫識，難怪古嶺有“云中之城”之稱。
1、板書總結(jié)全文。這多情、多變、多彩的廬山云霧使無數(shù)游客被折服。板書：多變多彩2、《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，請?jiān)賮碜x讀這首詩說說你有什么新的感受？自個(gè)兒再來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你高興時(shí)，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當(dāng)你心情煩惱時(shí)，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當(dāng)你遇到挫折時(shí)，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！
2、你也來贊贊廬山云霧好嗎？愿意口述的`口述，想寫一首稚嫩的小詩也行，或編幾句充滿詩情畫意的廣告詞也不錯(cuò)，想用歌聲表達(dá)內(nèi)心地?zé)釔壑楦鼩g迎。（機(jī)動）
3、總結(jié)全文，再次引出贊美詩《情歸廬山》結(jié)束這堂課。
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
板書：
廬山云霧 熱愛
瞬息萬變 多變
朝夕相處 多情
云海壯觀 多彩
《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)廬山，一同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力！
1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？
生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……
師：是呀，廬山的景色多么秀麗??！廬山都有什么景色？
師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。
2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。
3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個(gè)字看出來的？
生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）
師：是呀，一個(gè)“尤其”寫出了作者對云霧的情有獨(dú)鐘。同學(xué)們，從這句話中，你還讀出了什么？
生：變幻無常、神秘
師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。
4、同學(xué)們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？
生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個(gè)詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？
5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）
廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點(diǎn)？自由地朗讀課文2、3自然段。
二、整體感知“神奇”：
師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點(diǎn)？
生：廬山的云霧千姿百態(tài)。（板書）
生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）
師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個(gè)特點(diǎn)的？
生：課文第二、三自然段的第一句話。
師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個(gè)自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個(gè)中心去寫，這樣的構(gòu)段方式就叫——總分（板書）
三、品“千姿百態(tài)”：
1、（理解千姿百態(tài)）那同學(xué)們，你喜歡千姿百態(tài)的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。
預(yù)設(shè)：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美??！姿態(tài)真多??！各種各樣，各不相同。
預(yù)設(shè)：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態(tài)。云霧姿態(tài)各種各樣，各不相同,這就是千姿百態(tài)，誰想讀一讀這個(gè)詞語？你能給它找個(gè)孿生兄弟嗎？——姿態(tài)萬千（同學(xué)們的詞匯真豐富）
第三篇：《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．聽寫詞語
2．指名朗讀課文
二、精讀課文
（一）指名朗讀第一自然段
1．這一自然段共有幾句話？主要講了些什么？
2．導(dǎo)讀
廬山的景色
，那里有，有，有，有，尤其是
，更給它
。先總體概括了作者對廬山的感受。
3．在山上游覽、漫步會有什么樣的感受呢？為什么會有這種感覺？
4．此時(shí)此刻，仿佛你已經(jīng)升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進(jìn)入了仙境。請同學(xué)們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺。
5指導(dǎo)朗讀，試著背誦。
（二）出示第二自然段
1．這一節(jié)有幾句話？
2．自瀆第二小節(jié)，這段話寫了云霧有什么特點(diǎn)？找出中心句，用“
”畫出。
3．為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來進(jìn)行描寫的？（四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧，運(yùn)用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài)）是啊，廬山云霧真美！
4．小結(jié)：作者為了說明廬山云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧進(jìn)行具體地描寫，我們稱這種構(gòu)段 方式為“總----分”關(guān)系。
5．有感情地指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文
6．討論學(xué)法：
出示：畫出中心句—認(rèn)識云霧特點(diǎn)—理清總分關(guān)系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習(xí)背誦
（三）運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第三自然段。
（四）檢查自學(xué)情況，討論交流。
廬山的云霧一會兒時(shí)間就千變?nèi)f化，一會兒一個(gè)樣，“一縷輕煙”轉(zhuǎn)眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”??贊美了廬山的云霧變化之快。
過度：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連往返。
（五）齊讀最后1自然段。
為什么廬山會讓人流連往返呢？（學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容）
三、總結(jié)全文
1．配樂朗誦
2．練習(xí)背誦
四、布置作業(yè)
仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
第四篇：廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì),第二課時(shí)
篇一：《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
作者：姚春花 周淑珍
來源：《新課程學(xué)習(xí)·上》2014年第05期
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
生：廬山云霧多而美，廬山云霧千姿百態(tài)，廬山云霧瞬息萬變，廬山的云霧令游人流連忘返??
二、精讀課文第一自然段
1.指名讀課文第一小節(jié)，說說讀懂了什么？
3.你是從哪個(gè)詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）篇二：廬山的云霧第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利,有感情地朗讀課文.2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識總分結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)第二,三段的寫法.3、感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情.教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：仿照第二,第三自然段的寫法,寫一處景物.教學(xué)準(zhǔn)備：課件
（上課一開始出示課題:課件1）
2、師：現(xiàn)在，我要帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)廬山，在圖畫和語言文字中旅行，一起欣賞
張開想象的翅膀，伸手摸摸，想象身邊飄來的是什么？你們感覺現(xiàn)在在哪里？
3、師：廬山的云霧如此神奇美麗（出示們睜大明亮的眼睛，讀讀課文的第2自然段，二,繼續(xù)精讀課文.（15分鐘）
學(xué)習(xí)第二自然段.(課件6——15播放廬山云霧的各種姿態(tài))師：請同學(xué)們睜大明亮的眼睛，讀讀課文的第2自然段，(出示課件6）
1、邊讀邊想：
2、學(xué)生自由讀第2自然段
3、指名，學(xué)生回答。
出現(xiàn)了怎樣的畫？然后選擇你最喜歡的畫面告訴大家！
5、匯報(bào)
師：誰來說說自己最喜歡的畫面？
學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài).師：說說千姿百態(tài)的意思，（千姿百態(tài)——姿態(tài)萬千，各種各樣。
（指課件7）
師：（出示課件8）
這幅畫面真美呀！
（2）（比喻句）同學(xué)們用聰明的腦袋想想：這里把什么比做什么？
（3）誰能把它的美讀出來？
師：（出示課件9）這幅畫面真美呀！
（2）誰會用動作表示？（比喻句）作者在這里把什么比做什么？（板書：山
白色的，云也是白色。
（4）作者看到這樣的云霧，是什么心情？（用高興、欣賞、喜歡的語氣讀一
讀）誰能用高興、欣賞、喜歡的語氣把這幅美的畫面讀出來？
師：（出示課件10、11）
師：（出示課件12）
(1)誰理解遮擋的意思？
(4)誰能把它的美讀出來？誰能讀出天幕的巨大來嗎 ？
師：作者按“山頭——山腰——山谷——山峰”的順序，形象地寫出了漂浮
云霧有這么多的樣子,真是(千姿百態(tài))?。∧銖哪睦镞€感受到廬山的云霧不止
這四種姿態(tài)？（千姿百態(tài)）
廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn).。
過渡：這靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我們心動，倘若有風(fēng)吹來，廬山的云霧更加神秘莫
課件15）
學(xué)習(xí)第三自然段.(課件15——23播放廬山云霧的的變化)（12分鐘）
1、學(xué)生自由讀第3自然段
3、師：你從哪些詞語感受到云霧變化快？
生說，師板書：眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
課件17）
（1）（理解.一瀉千里：形容江河水流迅速。
6、師：這是廬山云霧的一種動態(tài)美,讓我們再次跟作者展開豐富的聯(lián)想，讀一讀，感受云霧的瞬息萬變.學(xué)習(xí)最后一段.（5分鐘）
1、誰來讀出“流連忘返”的感覺？
2、問：廬山的云霧雖然很美,但你必須離開廬山了,你愿意嗎？師：流連忘返是什么意思？（舍不得離開。）在這里，同學(xué)們要注意“流連”與“留戀”的區(qū)別，“留戀”通常指故鄉(xiāng)、母校、親人等（比如：上一年級的時(shí)候，同學(xué)們對幼兒園都很留戀。
3、齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山.？
師：課文的第二,三自然段都用了總分的寫法，第一句是中心句,其它幾句都圍繞中心句層層展開,具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。
第五篇：《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-
《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材依據(jù)
蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文三年級下冊《廬山的云霧》
設(shè)計(jì)思路
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，并當(dāng)堂背誦。
2、初步認(rèn)識總分段式。
3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，指導(dǎo)自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
初步認(rèn)識總分段式。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板，教學(xué)掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點(diǎn)呢？
二、感知第二自然段
1、讓學(xué)生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來，學(xué)生邊讀邊畫。教師巡視
2請三位同學(xué)上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說說畫的是什么，3引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種姿態(tài)，師生共評。
4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？
6讓學(xué)生畫，指名上黑板畫，生解說內(nèi)容，師生共同評點(diǎn)所有內(nèi)容。
三、自學(xué)第三自然段
1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀，②這一段的構(gòu)段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自學(xué)的要求，讀懂第3自然段的同學(xué)請談自己的感受。
（1）讓學(xué)生讀課文
讓學(xué)生評價(jià)
再讓學(xué)生讀課文
學(xué)生評價(jià)
（2）讀書時(shí)不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談?wù)勛詫W(xué)時(shí)，讀懂了什么？
讓學(xué)生說，引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句，總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點(diǎn)撥學(xué)法。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學(xué)們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個(gè)特點(diǎn)的。
讓學(xué)生說一說
4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個(gè)特點(diǎn)，展開豐富想象，運(yùn)用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個(gè)特點(diǎn)寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。
5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說
6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？
生說
誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？
學(xué)生自己說，指名說
7、這么多的樣子，用一個(gè)詞來概括就叫—— 生齊讀千姿百態(tài)。
云霧的變化這么多，這么快，也用一個(gè)詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬變
8同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。
9現(xiàn)在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因?yàn)閺]山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。
——（生齊說流連忘返）
“流連忘返”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情。
你能用“流連忘返”說一句話嗎？
五、總結(jié)，升華
教學(xué)后記
本篇是一篇膾炙人口的佳作，描寫有獨(dú)到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握，下面談?wù)劷毯蟮膸c(diǎn)感想。
一、淡化分析，重視感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對語言文字重在感悟，讓學(xué)生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”，因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學(xué)生感悟詞語。
二、注重朗讀，整體感知
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學(xué)中，我給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間，并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，收到了良好的效果。
三、注重學(xué)科整合滲透，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫一畫廬山的云霧，與美術(shù)學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
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