第一篇：《認(rèn)識角》教案設(shè)計(jì)

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動去獲取知識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來，讓學(xué)生去看、去想、去說、動手操作、討論、質(zhì)疑問難、自學(xué)、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果。

“角”在低年級學(xué)生的畫筆下早已出現(xiàn)，但它叫什么？是怎樣組成的？角的形狀都一樣嗎？怎樣畫角？……問題并非人人都懂得。角的認(rèn)識是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識飛躍。因此，在《認(rèn)識角》這一課的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過創(chuàng)設(shè)《交警叔叔維持街道上的交通秩序》情境，導(dǎo)出生活中的角，用實(shí)物（紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇等）的演示，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動手、去口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。

活動一：認(rèn)識角。

師：在同學(xué)們的日常生活中，你們見過角嗎？

生1：我戴紅領(lǐng)巾時，發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾有角。

生2：我們用三角板時，看見三角板有角。

生3：我用紙扇時，看見它有角。

生4：時鐘上的分針與時針經(jīng)常形成角。

生5：五角星也有角，教室的門窗上也有角。

……

緊接著，我就創(chuàng)設(shè)交警維持街道秩序的情境，（出示本課的街景圖）讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說一說看到的角。大部分學(xué)生都能找出路面上十字路口，人行橫道，路邊建筑，標(biāo)志牌及交警所作的手勢等都存在著角。

活動二：感受角。

我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動手用紙折角，然后觸摸角有什么感受。并在折的角上標(biāo)上邊和頂點(diǎn)，同時討論一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？并聯(lián)系實(shí)際說說你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角？要求學(xué)生親自動手畫角，說說畫角的步驟，還出示一些我課前準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生判斷哪個是角？哪個不是角？

活動三：探索角的大小與邊的關(guān)系。

師：出示兩個一樣大的角，只不過是這兩個角的邊長度不一樣。（一個角的兩邊短，另一個角的兩面邊長）請學(xué)生比較這兩個角的大小。

生1：我覺得角1大。

生2：我覺得角2大。

生3：我不同意他們的說法，我覺得兩個角一樣大。

生4：我不同意生3的看法。

生5：我同意生3：的說法，我也覺得兩個角一樣大。

……

我說：“請同學(xué)們不用爭了，還是大家動動手吧！自己制作一個活動角，然后看看活動角的邊張開，角發(fā)生了什么變化？邊合攏，角又有什么變化？角的大小和角的兩邊的長短有什么關(guān)系？”

學(xué)生們忙起來了。不一會兒，許多學(xué)生就把手舉得高高的。

生1：兩條邊張開，角變大。

生2：兩條邊合攏，角變小。

生3：兩條邊張得越大，角就變得越大。

生4：兩條邊合得越緊，角就變得越小。

生5：教師，我用的是同一個活動角，這個活動角的兩邊長短不變，角卻會隨著兩邊張開度的大小而改變。我斷定：角的大小只與兩邊張口的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

這時，班上的學(xué)生都不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意生5的說法。

數(shù)學(xué)課上給學(xué)生留下一片空間，建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式是必要的，這不僅為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，又能使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

第二篇：角的認(rèn)識教案設(shè)計(jì)

新人教版二年級數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》設(shè)計(jì)教案

菜元頭小學(xué)丁文靜

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～39頁例

1、例2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。

2．認(rèn)識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識角。

【教學(xué)難點(diǎn)】 正確畫角?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】

1．教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板。2．學(xué)生準(zhǔn)備三角板、彩筆、白紙?！窘虒W(xué)過程】

一．談話導(dǎo)入，感知角。

師:今天老師為大家?guī)砹艘粋€學(xué)習(xí)用具，你們認(rèn)識它嗎？ 生：認(rèn)識，是三角板。師：三角板是什么形狀的？ 生：三角形的。師：三角形有幾個角呢？ 生：3個角。

師：誰能上來指一指它的三個角。生：學(xué)生上臺指角，師及時給予評價(jià)。

師：你們已經(jīng)認(rèn)識了三角板上的角，那誰能說說生活中哪些地方有角？ 生：課桌面，書本面，紅領(lǐng)巾、、、、、、師：你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，真了不起！老師也收集了一些生活中的角。（課件出示生活中的角。）

師：（出示多媒體課件）瞧，校園里可熱鬧了，你能從圖上找到角嗎？ 生：學(xué)生上臺找角并指角。（課件出示找到的角）

師：奧，老師現(xiàn)在明白了，原來角是這樣的“.”。（板書“.”）。生：不是。師：這是什么？ 生：這是點(diǎn)。

師：那角應(yīng)該是什么樣的？想一想，怎樣才能把角完整的指出來？ 生：指角。

師：（課件出示閃動的角提示）現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，但大部分同學(xué)指的還不準(zhǔn)確，想不想看看老師是怎樣指的？（教師示范）請你們在下面再指一指。生：學(xué)生互相指角。

二、認(rèn)識角以及角各部分的名稱

師：剛才同學(xué)們在身邊找到了很多角，那數(shù)學(xué)當(dāng)中的角是什么樣的呢？今天這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識。（板書課題：角的初步認(rèn)識）

師：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的三角板，選其中的一個角，摸一摸，你覺得角是什么樣的？

生：尖尖的，直直的、、、、、、師：其實(shí)呀，你們剛才摸到的尖尖的、直直的部分有它自己的名字，想知道嗎？猜猜看！

師：（課件出示角的各部分名稱）猜對了嗎？同桌之間說說悄悄話，告訴對方角的各部分名稱是什么？ 師：角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊？ 生：角有1個頂點(diǎn)，2條邊。

1、課件出示一組角，讓學(xué)生判斷。

三、加深對角的認(rèn)識，畫角。

師：同學(xué)們找到了那么多角，而且還能指出角的形狀，又知道了角的各部分名稱，真了不起！這回呀，老師要考考大家。在每一組同學(xué)的桌子上都有一張紙，請你們拿出筆畫一畫角。開始了，看誰畫的角又快又好?。ㄑ惨?、參與、點(diǎn)評）師：（邊操作邊說）老師自己也做了一個角，叫活動角?？纯蠢蠋煹慕怯惺裁醋兓?？

生：角變大了；角又變小了。

師：（小結(jié)）角的兩邊叉開的越大角就越大，叉開的越小角就越小。師：老師這里有2個角，猜猜看誰大誰??？

生：有的說邊長的要大，邊短的??；有的會說一樣大、、、、、、師：將2個角重合在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們一樣大。

師：那說明角的大小和什么無關(guān)？ 生：和兩邊的長短無關(guān)。

師：（出示課件）角的大小和兩邊長短無關(guān)。

四、畫角

師：畫角的同學(xué)誰愿意到前面來展示一下？同學(xué)們看他畫的怎么樣？ 生：畫的不太好。

師：怎樣才能畫的又正確又美觀呢？（課件演示畫角）

師：邊畫邊說從一個點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。

1、完成練習(xí)（課件出示）

五、欣賞生活中的角。

六、總結(jié)，并為本節(jié)課所學(xué)知識角編首兒歌，幫助孩子記憶。

第三篇：角的初步認(rèn)識教案設(shè)計(jì)

《角的初步認(rèn)識》教案設(shè)計(jì)

古 月

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大?。粫贸咦赢嫿?。

2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn) ：

讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教學(xué)過程：

（一）引入課題

師：今天老師從圖形王國中帶來了三個圖形，都裝在了袋子里，老師看有沒有聰明的小朋友可以猜出老師都帶來了那些圖形？

分別請三個學(xué)生摸一摸，通過角的個數(shù)來判斷是三角形，長方形和圓。通過活動引出新課——角的 認(rèn)識。【設(shè)計(jì)意圖 對于長方形、三角形，學(xué)生們在一年級就有了初步的認(rèn)識，這里設(shè)計(jì)意在喚起對已有知識的回顧，為認(rèn)識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時，由學(xué)生自己動手上臺摸，激發(fā)了興趣，調(diào)動了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】

（二）認(rèn)識角

師：小朋友們真厲害，那現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識認(rèn)識角，我們主要從下面三個方面來學(xué)習(xí)角。1.認(rèn)識角 2.畫角 3.感受角的大小

師：大家找找我們教室里有角嗎？ 生：窗戶、黑板、課桌······

師：老師也給大家?guī)砹艘恍┙?，大家一起來看看（出示圖片，從中抽出角）。請大家認(rèn)真觀察一下屏幕上的這些角，看看有沒有什么共同點(diǎn)？先自己觀察，再小組內(nèi)交流。

生：都有兩條邊和一個頂點(diǎn)。（教師隨著學(xué)生答題寫出板書）【設(shè)計(jì)意圖 角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣?！?師：大家真聰明，那現(xiàn)在古老師來考考大家，看看大家是不是都認(rèn)識了角。（出示練習(xí)題）請人回答，并說出為什么。

（三）畫角

師： 我們認(rèn)識了角，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角?！緦W(xué)生畫 師巡視】 說一說，你是怎樣畫的。

生1： 我是照著三角板畫的生2： 我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。生3： 我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。

師： 很好，通常我們常用生3的方法畫角，請同學(xué)們看看【課件畫角】，請同學(xué)們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個角，看誰畫的好。

【設(shè)計(jì)意圖 畫角是這次課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)是把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的自主探索，和相互交流活動，尋求解決問題的策略。】

（四）感受角的大小

師：請同學(xué)們用老師給的紙條和圖釘動手做一個角。并玩玩自己做的角，看看有什么發(fā)現(xiàn)？先自己觀察，再組內(nèi)交流。

通過活動讓學(xué)生自己感受到兩條邊張開，角就變大，兩條邊縮攏，角就變小。

師：比較一下屏幕上的兩個角，哪個大？

動畫出示比較過程，結(jié)果一樣大，總結(jié)：角的大小與邊長無關(guān)。

（五）小結(jié)

師：小朋友們，本堂課大家都學(xué)到了哪些知識？（學(xué)生自我總結(jié)）

第四篇：認(rèn)識角

認(rèn) 識 角

句容市河濱路小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

2．使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。

3．使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動手操作的能力，發(fā)展

空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角。教具準(zhǔn)備：課件、活動角 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、吸管、紙。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課(課件出示做手工主題圖)師：小明和小紅正在上手工課呢！小朋友們，圖中有哪些你們認(rèn)識過的圖形? 生：三角形、長方形、正方形和圓形。師：那你們會擺三角形嗎？ 生：會！

師：那就請你們拿出三根小棒，在課桌上擺一個三角形。師：擺好了嗎？ 生：擺好了！

師：那現(xiàn)在請你們?nèi)我饽米咭桓“?學(xué)生動手操作。

師：現(xiàn)在請你們看看桌面上剩下的圖形，你們認(rèn)識嗎？ 生（搖著頭）：不認(rèn)識！

師：這就是我們今天要一起認(rèn)識的新的圖形——角。（板書：認(rèn)識角）

二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。1．找角、指角、建立表象

師：現(xiàn)在我們一起來看看這些物體上有角嗎?它們的角藏在哪里? 請同學(xué)上臺來指一指。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會直接指在紙工袋上某個角的頂點(diǎn)處。

談話：角不僅僅是一個點(diǎn)，它是這樣的。（示范指出紙工袋上的一個角，糾正學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的片面性。）師：你找到的角是怎樣的？誰愿意再來指一指？

學(xué)生介紹：某材料的面上有角。課件相機(jī)標(biāo)注相應(yīng)的角，呈現(xiàn)了各種不同形態(tài)、位置、大小的角。2． 動態(tài)演示、抽象符號

談話：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣子的呢，現(xiàn)在，我們一起把這些角“請”下來。（(用課件隱去物體，抽象出數(shù)學(xué)上的角。）在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個角，還會給角加上一個彎彎的線來表示這是一個角。這就是數(shù)學(xué)上的角，數(shù)學(xué)上，角也是一種平面圖形。

（二）深入理解、建立概念 1．摸一摸、加強(qiáng)感性體驗(yàn)

（1）談話引導(dǎo)：我們看到的角是這樣的，大家想不想摸一摸角呢？出示三角尺，開展摸角的活動（2）小組活動：

①先找到一個角，看一看、指一指：角在哪里。

②再摸一摸，說一說：摸角時，有什么感受？可以邊摸邊說。預(yù)設(shè)?。簩W(xué)生摸到角的頂點(diǎn)處，會感到：扎手、疼痛、尖尖的，等等。

應(yīng)對措施：啟發(fā)：摸到哪兒是尖尖的？摸到哪里扎手、疼痛？大家也有這樣的感覺嗎？我們一起摸一摸，邊摸邊說：“這里是尖尖的”。

進(jìn)一步引導(dǎo)（摸“邊”進(jìn)行動作暗示）：摸角時，除了尖尖的感覺，誰還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)ⅱ：學(xué)生摸到角的邊，會感到：直直的、平平的、滑滑的，等等。

應(yīng)對措施：摸到哪里是直直的？同學(xué)們，是這樣嗎？我們一起摸一摸，邊摸邊說：“這里是直直的”。小結(jié)（動作引導(dǎo)）：摸角時，感覺這里是尖尖的，這里是直直的。

③小組交流：摸一摸三角尺上的其他角，說說“尖尖的地方在哪兒？”“直直的地方在哪兒？

2．畫一畫，認(rèn)知角各部分的名稱

師：剛才我們摸了三角尺上的角?，F(xiàn)在請同學(xué)們伸出手，和老師一起黑板上畫一個角，好嗎？ 生：好。（伸出手）

師：首先我們要先畫一個點(diǎn)。然后順著這個點(diǎn)畫一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？ 生：直直的。

師：說的真好。我們順著這個點(diǎn)往這再畫一條線，這條線也是――――直直的。

師：最后，還要在這兩條直直的線之間畫上角的符號弧線。在數(shù)學(xué)中，角的每個部分都有它自己好聽的名字，你們想不想知道？ 生：想。

師：那同學(xué)們可要聽仔細(xì)了。這個尖尖的點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)。一起說“頂點(diǎn)”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察，角有幾個頂點(diǎn)呢？有幾條邊呢？ 生：一個頂點(diǎn)。（板書：一個頂點(diǎn)）

生：兩條邊。（板書：兩條邊）

師：也就是說，角是有??.。（補(bǔ)充板書：角有??..和???）師（指著圖中的角）：誰能上來任選一個角說一說這角各部分的名稱。學(xué)生到圖前邊指邊說。

三、多層練評、內(nèi)化新知 1．辨角(“想想做做”第l題)。

師：你們都認(rèn)識角了嗎，你能判斷出下面哪些是角，哪些不是角嗎？是角的做出“√”的手勢，不是角的做出“×”然后說說為什么不是。2． 數(shù)角(“想想做做”第2題)。

師：角很頑皮，它不僅會隱藏在一些物體里，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？ 現(xiàn)在請大家打開書找到它，然后在書上填一填。師：誰來說一說你是怎樣填的？

生1：第一個圖形有3個角，第二個圖形有3個角，第三個圖形有4個角，第四個圖形有5個角。有部分學(xué)生高高舉起小手，要發(fā)表不同意見。

生2：第一個圖形有1個角，第三個圖形有2個角.因?yàn)樗鼈冇械倪叢恢?！師：哦！你觀察的真仔細(xì)！同學(xué)們，你們覺得他說的有道理嗎？ 生：有道理！

四、動手操作，感知角的大小 1．操作、觀察。

師：同學(xué)們我們認(rèn)識了角，知道了角各個部分的名稱。那大家想不想自己做個角呢？ 生（興奮地）：想！

師：請你們拿出老師為你們準(zhǔn)備的材料自己做一個角，好嗎？ 生：（用小棒，吸管，紙做角）

師：請幾位同學(xué)上臺展示一下自己的作品。

師：（取出活動角）課前，老師也做了一個角，這個角很特別，是一個活動角，現(xiàn)在請大家仔細(xì)觀察，（師動手將角逐漸拉大）,這個角發(fā)生了什么變化?, 生：角變大了。

師：再看，（師動手將角逐漸合攏）這個角又發(fā)生了什么變化? 生：角又變小了。師：原來，角是—— 生：有大有小的！(師隨之板書：角有大小)

師：下面我們來做一個游戲：把剛才用小棒（吸管、紙）做的角變大（變小）.多次操作后。

師：通過游戲，你覺得怎樣做角會變大，怎樣做角又會變小呢？

生1：我覺得我把角的邊打開大些，角就變大了，把角的邊往里收一點(diǎn)角就變小了。師：說的很好！還有誰愿意說一說。

生2：把吸管打開角變大，把吸管合起來角就變小了。

生3：用紙折角的時候，多折一些就可以使角變大，少折一些可以使角小。

師：看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關(guān)系。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)?？梢姷模热纾荷茸?，剪刀（課件演示）。

師：老師現(xiàn)在要當(dāng)魔術(shù)師了，請大家睜大眼睛——（師把手中的角的兩邊逐漸邊長）生：哇！邊變長了。

師：是的，角的邊變長了。那角的大小怎樣！生（一部分）：變大了！生（另一部分）：沒變！

師：呀！有不同意見！那請各自說說理由吧！生1：角的邊變長了，角就變大了。

生2：角的邊變長了，但角張開的還是那么大，角的大小沒變！生3：邊變長！角卻沒變大！

師:爭論的真激烈呀！各有各的理！學(xué)習(xí)就是這樣，真理越辨越明呀！其實(shí)，正如剛才同學(xué)所說，角的大小跟變得長短是——（生：沒關(guān)系的），跟角張開的大小——（生：有關(guān)。）(師隨之板書：在“角有大小”下板書“跟角張開的大小有關(guān)”)

2．練習(xí)，比較

師：今天，我們的好朋友小雪知道小朋友們學(xué)新知識，也來了。（ppt出示三個鐘面）師：你們能回答小雪的問題嗎？

生1：從左邊看，第三個鐘面上的角最大，第二個鐘面上的角最小。師：老師這兒也有兩個角，你能看出他們誰大誰小嗎? 生：（意見不一）

師：看來，只用眼睛看，還不能確定他們的大小，能不能想個辦法？ 生：（交流討論）

師：誰能到前面來個大家請到前面來給大家演示一下，邊演示邊說。其他同學(xué)請仔細(xì)看。師：同學(xué)們看明白了嗎？他的方法好不好？ 生：明白了。好。

師：其實(shí)在很久以前，數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。

五、拓展練習(xí)：

師：瞧，誰又回來了——小雪 師：這次，它帶來了一個相當(dāng)難的題。

學(xué)生數(shù)角——匯報(bào)討論

六、總結(jié)全課：

師：同學(xué)們真了不起！依靠集體的力量這么難的題都解決了！那回想一下我們今天學(xué)的知識，現(xiàn)在老師請大家想一想，如果你是角，你會如何介紹你自己呢？ 學(xué)生思考。師：想好了嗎？ 生：想好了。

生1：我的名字叫做角。一個頂點(diǎn)，兩條邊。我有大和小。

師：真不錯！有的同學(xué)不好意思和大家說，那就請你和同桌說一說。同桌交流。

師：愛學(xué)習(xí)的小雪把它編的角的介紹和大家分享，大家想看嗎？ 生：想！師出示：

學(xué)生齊讀。

師：今天這節(jié)課就學(xué)到這兒了！

第五篇：認(rèn)識角

教學(xué)內(nèi)容：<認(rèn)識角> 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 第四冊P73—76內(nèi)容 教學(xué)要求：

1.學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2.使學(xué)生初步學(xué)會做角，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。3.使學(xué)生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。4.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等

教學(xué)過程：

一、情境，引入新知

師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看: 藍(lán)貓：小朋友，你們知道我是誰嗎？（多媒體演示：帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓，一只手拿數(shù)學(xué)課 本，另一只手拿一只插著吸管的杯子）

師：藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)：認(rèn)識角。（出示課題）

（評析：從學(xué)生喜聞樂見的卡通動物藍(lán)貓引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對所要學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和期盼。）

二、組織活動，探究新知

1、找一找

讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。指導(dǎo)學(xué)生用手勢正確地比劃出角。（首先由教師用手勢演示第一個角，接著讓舉出數(shù)學(xué)課本，與教師一起用手勢表示出第二個角，然后讓一名學(xué)生演示第三個角，最后讓全體學(xué)生一起書空比劃出多媒體上的第四個角。）

師：你們看，藍(lán)貓也是一位光榮的少先隊(duì)員呢。我們再來找一找紅領(lǐng)巾的面上有沒有角，好嗎？

生：有三個角。

讓學(xué)生用手勢表示紅領(lǐng)巾上的角。（多媒體邊演示）

師：我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請學(xué)生上臺用手勢表示出吸管上的角。）藍(lán)貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個角。）請學(xué)生拿出三角板。

師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？（評析：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因勢利導(dǎo)，精心安排了學(xué)生的實(shí)踐活動，使學(xué)生通過對實(shí)物的觀察以及手勢演示初步體會角的含義，加強(qiáng)感性認(rèn)識。同時，在抽象角的圖形時，應(yīng)用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。）

2、摸一摸 師：（讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處）有什么感覺？ 生：尖尖的。師：（在多媒體里出示第一個角的頂點(diǎn)）對，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”。師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？ 生：直直的。師：（在多媒體里出示第一個角的邊）直直的，我們叫它“邊”。那么角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊呢？（板書：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。）

讓學(xué)生分別指出第二、第三個角的頂點(diǎn)和兩條邊。

3、辨一辨

師：藍(lán)貓的好朋友都來了，他們都畫了一個角，你們看看它們畫的對嗎？

先讓學(xué)生自己思考，再把自己的想法說給同桌聽，如果是角，要說出理由，如果不是，也要說出理由，（評析：讓學(xué)生通過觸摸感受角的頂點(diǎn)和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過判斷所畫角的正誤，自然地引入“畫角”的教學(xué)）

4、畫一畫

首先請學(xué)生自己動手畫角，同時讓一名學(xué)生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍(lán)貓畫角過程，接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫角的方法再畫一個角，并將自己所畫角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。（評析：創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵學(xué)生嘗試畫角，其間充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主，可以自己畫，也可以討論，還可以看書，尊重學(xué)生的主觀意愿；針對畫角中出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，鼓勵學(xué)生自己想辦法尋找畫角的正確方法；在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體動態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫法，從運(yùn)動的觀點(diǎn)來加強(qiáng)對角的認(rèn)識。）

5、數(shù)一數(shù)

藍(lán)貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍(lán)貓家的外景）師：藍(lán)貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎么辦？你們愿意幫它找密碼嗎？（多媒體出示藍(lán)貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形）

師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個角，就能知道密碼了。讓學(xué)生用手勢表示出每個圖形中角的個數(shù)。

（評析：溝通了“角”與“多邊形”之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，加深對角的認(rèn)識。）

6、做一做

師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個信封，里面寫的是什么內(nèi)容呢？

（展示信紙內(nèi)容：小朋友，你們好！剛才你們認(rèn)識了角，現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請你任選一個你喜歡的材料做一個角。加油吧！）讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動角、彩色紙等物品做一個角。學(xué)生上臺演示自己的作品。

（評析：讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。）

7、玩一玩 師：（介紹活動角）這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做“活動角”。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？

布置游戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？角變大了，看看角的兩邊叉開得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開得怎樣了？

學(xué)生活動后交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)的概念。

8、比一比

師：你們做一個比周老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？ 師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？ 教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。（介紹重疊法）再請一名學(xué)生自己上臺比較大小。（評析：由學(xué)生自己操作活動角的模型，既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力，也加深了他們對角的認(rèn)識，蘊(yùn)含了邊的叉開程度決定角的大小的道理，還為將來從運(yùn)動（旋轉(zhuǎn)）的觀點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得?。?/p>

師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。師：（多媒體演示藍(lán)貓的墻上掛著四個鐘面）時針和分針轉(zhuǎn)動就形成了角，這四個鐘面上的角，哪個角最大？哪個角最??？其余兩個呢？怎么判別這兩個角的大小呢？看看哪個小組想出來的辦法多。

學(xué)生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。

三、回到生活，拓展新知

藍(lán)貓：今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開心啊，讓我學(xué)到了很多知識。謝謝大家。師：藍(lán)貓很開心，你們開心嗎？說說你學(xué)到了什么知識。（讓學(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲）