第一篇：大班水粉畫(huà)《我眼中的恐龍》教學(xué)反思

大班的孩子對(duì)水粉畫(huà)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但了解的還不夠深入。本次期中開(kāi)課的內(nèi)容為《我眼中的恐龍》，正好是一節(jié)水粉畫(huà)，恐龍雖然深受幼兒的喜愛(ài)，但對(duì)于畫(huà)而言，無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)，如何把握恐龍的外形特征，色彩與線條的運(yùn)用，再加上又是一節(jié)藝術(shù)領(lǐng)域的水粉課，使整節(jié)課充滿(mǎn)了難點(diǎn)。

我們班孩子對(duì)水粉畫(huà)的接觸不多，大多都以線描與蠟筆畫(huà)為主。為了開(kāi)展本次教學(xué)活動(dòng)，在前期對(duì)幼兒進(jìn)行了關(guān)于恐龍的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授。

然后我制定了活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)交流、講述自己的恐龍朋友，能夠以水粉畫(huà)的形式進(jìn)行表現(xiàn)。

2、在水粉創(chuàng)作表現(xiàn)過(guò)程中，能夠具體突出恐龍的外形特征，并且能夠大膽用各種色彩和線條進(jìn)行表現(xiàn)。

在教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我過(guò)多引導(dǎo)了孩子感知恐龍的外形，而忽略了藝術(shù)領(lǐng)域?qū)τ诿赖米非?，孩子們都把水粉筆當(dāng)做記號(hào)筆來(lái)使用，只有少部分的孩子對(duì)恐龍進(jìn)行了色彩的裝飾，大部分的孩子都著重于恐龍的外形而不敢大膽的下筆，在這一方面在下次教學(xué)活動(dòng)時(shí)我需要進(jìn)行改善。本次教學(xué)活動(dòng)孩子們的大致表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。特別在圖畫(huà)的完成度上，雖然色彩的裝飾還不是很足夠，但在線條運(yùn)用上表現(xiàn)得還是相當(dāng)不錯(cuò)的。在今后活動(dòng)中，會(huì)把更多的水粉畫(huà)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒不只是單純的畫(huà)，而是在體驗(yàn)美得感受。

第二篇：大班教學(xué)活動(dòng)《我眼中的恐龍》

大班教學(xué)活動(dòng)《我眼中的恐龍》

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)取材于是省編教材《幼兒園課程指導(dǎo)》大班上冊(cè)主題《動(dòng)物王國(guó)》中?！吨改稀分兄赋鲇變核囆g(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵就在于充分的創(chuàng)造、利用條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。對(duì)此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，帶幼兒共同參與到各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)中。教材中的《我眼中的恐龍》是一個(gè)涵蓋了多種藝術(shù)表現(xiàn)手法的活動(dòng)，有折紙、泥塑、繪畫(huà)、拼插等，需要幾個(gè)單元的時(shí)間才能完成?？紤]到大班上學(xué)期幼兒的能力特點(diǎn)以及本次比賽的要求。我們選擇了其中一種藝術(shù)形式——“剪影”。借班上課，對(duì)于該班幼兒的能力特點(diǎn)不甚了解，為了能夠讓各種能力階段的幼兒都能夠在該活動(dòng)中得到成功的喜悅，我們?cè)诨顒?dòng)中提供了多種材質(zhì)的材料，不同難易程度的自主選擇?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用剪影的形式表現(xiàn)自己對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。

2、喜歡參加藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

黑色卡紙、鉛筆、各種恐龍圖片、剪刀、背景圖。活動(dòng)過(guò)程：

一、討論：我眼中的恐龍 1.猜謎語(yǔ)引入活動(dòng)主題。

師：“親愛(ài)的小朋友們，徐老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)！它是動(dòng)物，有的食肉、有的食草、有長(zhǎng)有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、有的長(zhǎng)有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴、有的長(zhǎng)有強(qiáng)有力的下巴、鋒利的牙齒、有的背上長(zhǎng)有巨大的背骨、有的長(zhǎng)著角，它曾經(jīng)主宰著地球、生活在白堊紀(jì)、侏羅紀(jì)、三疊紀(jì)?！?2.討論恐龍。

師：“對(duì)了，剛才我們猜的是恐龍！那么，你們都知道哪些恐龍呢？

師：“那么你知道的這個(gè)恐龍它有什么外形特征？”（直接出示幼兒所講述到的恐龍圖片。幼兒討論講述自己所知道的恐龍的外形特征，教師進(jìn)行總結(jié)。

二、我眼中的恐龍！

說(shuō)一說(shuō)幾種外形特征大恐龍。霸王龍（大頭、尖牙齒、結(jié)實(shí)的后腿、小小的前腿）、梁龍（長(zhǎng)脖子、長(zhǎng)的尾巴、拱形）、甲龍（身上有盔甲覆蓋、尾巴不長(zhǎng)）

三、《夕陽(yáng)下的恐龍世界》（輕音樂(lè)）

(1)教師講述故事《夕陽(yáng)下的恐龍世界》，引出剪影畫(huà)！

師：在一個(gè)美麗的傍晚，云朵在夕陽(yáng)的照耀下變成了美麗的晚霞，太陽(yáng)下山了，天色暗的只能看到一個(gè)個(gè)黑黑的影子。在恐龍的世界里，有一只孤獨(dú)的恐龍，它獨(dú)自漫步在夕陽(yáng)下，他多么的希望能有幾個(gè)好朋友，他多么的希望不再孤單...師：這只恐龍它很孤單，你們?cè)敢鈳椭鼏幔?2)討論怎么剪

師：傍晚的光線很暗，所以，我們看不清楚它的皮膚，但是我們能看到它的輪廓，就像影子一樣是嗎？這個(gè)就是剪影畫(huà)！

師：你們都是非常熱心的孩子，恐龍們特別開(kāi)心，那么這個(gè)剪影可以怎么剪呢？” 討論怎么剪、剪的起點(diǎn)（照著剪、直接剪、畫(huà)好剪，從頭開(kāi)始剪、從尾開(kāi)始剪、從下面開(kāi)始剪）

四、幼兒自主選擇進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作（紙張：卡紙、色紙，恐龍）

師：老師這里有一些黑色的紙，有厚的、薄的，請(qǐng)你們選擇自己喜歡的，可以開(kāi)始剪影咯！

教師巡回觀察、適時(shí)的介入引導(dǎo)。

五、作品欣賞與交流：

（1）猜一猜這是什么龍？它在干什么？

師：剪了很多的恐龍，現(xiàn)在請(qǐng)恐龍們進(jìn)入畫(huà)里吧！然后，讓你的好朋友猜一猜是什么龍？它在干什么（2）為什么有的剪的好呢？

師：哇，這只恐龍我們一下子就能認(rèn)出來(lái)是什么恐龍，為什么它剪的這么像呢？請(qǐng)這個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，分享一下經(jīng)驗(yàn)吧！

第三篇：恐龍教學(xué)反思

篇一：恐龍世界教學(xué)反思

《恐龍世界》教學(xué)反思

《恐龍世界》這一課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)非常有趣的繪畫(huà)創(chuàng)作課?！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題，學(xué)生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)中我首先以恐龍圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察分析圖片，使學(xué)生了解恐龍的種類(lèi)、習(xí)性、外型，上課時(shí)讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的恐龍玩具，組織學(xué)生以小組為單位，比一比，看看哪組同學(xué)創(chuàng)作的好，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高同時(shí)，很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

課堂上，我重點(diǎn)是讓學(xué)生了解如何表現(xiàn)不同特點(diǎn)的恐龍。通過(guò)觀察課件中的恐龍，同學(xué)們基本上都能夠抓住恐龍的外形特點(diǎn)，并進(jìn)行具體的分析；也都能夠按自己喜歡的方式去表現(xiàn)，以充分體現(xiàn)和展示他們的個(gè)性。

最后，展示優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生們?cè)诿鞔_作業(yè)要求前提下，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、評(píng)價(jià)能力和審美鑒賞力。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈，學(xué)習(xí)效果良好。篇二：恐龍教學(xué)反思

《恐龍》教學(xué)反思

《恐龍》這篇課文是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡叨嗵庍\(yùn)用用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，增強(qiáng)了文章的可讀性。本課不應(yīng)是枯燥無(wú)味的說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣與樂(lè)趣中品讀感悟語(yǔ)言文字，在讀中學(xué)習(xí)文章是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。

課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)卡的要求進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，包括生字詞語(yǔ)、課文的主要內(nèi)容、以及自主探究喜歡的恐龍、查閱恐龍資料。

錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象，這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到那么多不同種類(lèi)的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)生字朗讀與書(shū)寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住全文的大體結(jié)構(gòu)。

掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)了解第二段恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。這部分的設(shè)計(jì)思路：

（1）以學(xué)生所喜歡的一種恐龍為例引導(dǎo)學(xué)生探究其形態(tài)特點(diǎn)及說(shuō)明方法。在講解作比較的說(shuō)明方法時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行句子的比較，從而體會(huì)這種說(shuō)明方法的好處，朗讀的時(shí)候給學(xué)生增加一些趣味性。（2）總結(jié)學(xué)習(xí)這種恐龍的方法（3）引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)其他恐龍。學(xué)習(xí)“三角龍”的時(shí)候，抓住它的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊表演，增加樂(lè)趣。

借助媒體，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。（1）錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍?jiān)诘厍蚋鱾€(gè)角落里奔跑的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬(wàn)年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟?lèi)對(duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到

那么多不同種類(lèi)的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來(lái)了。

（2）分類(lèi)教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語(yǔ)言特色。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計(jì)課件時(shí)候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配。教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過(guò)自習(xí)小組討論，填寫(xiě)恐龍種類(lèi)和特點(diǎn)表格，再進(jìn)行小組歸納，互相補(bǔ)充。語(yǔ)文課是貫穿語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分做到在讀中體會(huì)作者是怎么樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類(lèi)恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。從一個(gè)句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫(xiě)入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)識(shí)體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時(shí)點(diǎn)撥。這正是“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之?！崩缃獭袄垺睍r(shí)，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀。并問(wèn)學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來(lái)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫(xiě)作方法，一舉兩得。由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)各種恐龍的特點(diǎn)，形態(tài)、習(xí)性進(jìn)行了深層次

地探討，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，學(xué)生對(duì)研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來(lái)。（3）課尾設(shè)疑，留有余味。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?由于前面很多相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，所以當(dāng)最后一段出現(xiàn)，恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)時(shí)，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學(xué)生談?wù)撗芯?，通過(guò)各種資料的搜集，以你的觀點(diǎn)，你猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問(wèn)題”沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，讓思維有靈活度和自由度。孩子們的各種設(shè)想引得周?chē)?tīng)課教師哈哈大笑。因?yàn)檎n堂上時(shí)間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，準(zhǔn)備來(lái)個(gè)“恐龍知識(shí)競(jìng)賽”。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少，但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我堅(jiān)信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語(yǔ)文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而取得語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果。篇三：恐龍教學(xué)反思

恐龍教學(xué)反思

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇知識(shí)性文章，課文介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)及生活習(xí)性。

恐龍生活在6500萬(wàn)年前，它的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡叨嗵庍\(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者如見(jiàn)其形，如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。

本課的教學(xué)活動(dòng)，主要分為四大板塊：

一、檢查預(yù)習(xí)。先是檢查生字詞語(yǔ)的讀音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)親戚的戚讀輕聲。然后學(xué)習(xí)寫(xiě)生字“匕”、“畏”，“匕”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的占位，使孩子知道筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字要寫(xiě)好看，更要仔細(xì)觀察，用心來(lái)寫(xiě)?！拔贰敝攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)占格，橫要寫(xiě)在橫中線上，豎提要和田字的豎對(duì)齊。然后，通過(guò)講評(píng)，使孩子進(jìn)一步懂得認(rèn)真寫(xiě)字的重要性。

二、整體感知。

因?yàn)榈谝欢蔚纳州^多，所以拿出來(lái)讓學(xué)生讀了生詞，理解了沼澤，然后讓他們讀這一段，想想寫(xiě)了什么，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，接著指名讀第二段，再用一個(gè)詞語(yǔ)概括本段，然后其余的段落讓同位合作讀，試著用一個(gè)詞概括段意，這樣做的目的是教學(xué)生在讀說(shuō)明性文章的時(shí)候，學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)概括每段的段意。這樣，學(xué)生就可以很快了解文章的主要內(nèi)容。

三、精度第二段，了解恐龍外形特點(diǎn)，感悟說(shuō)明方法。

主要分為以下幾步：

默讀，圈出恐龍的名字。

再讀，記住恐龍的樣子，這是對(duì)恐龍外形的初步感知。

通過(guò)圖片辨認(rèn)恐龍，并說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)出來(lái)的，目的是讓孩子把握每種恐龍的特點(diǎn)。

讓學(xué)生讀自己喜歡的恐龍，讓孩子進(jìn)一步感知這些恐龍的特點(diǎn)。

以雷龍為例，通過(guò)比較句子來(lái)感悟本文的說(shuō)明方法。在比較句子時(shí)，通過(guò)估算雷龍的實(shí)際重量，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，想像雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，具體感受雷龍是個(gè)龐然大物，然后通過(guò)不同形式朗讀，體會(huì)作者用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)的說(shuō)明事物的方法把這些恐龍介紹的栩栩如生。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這些說(shuō)明方法有了一定的感悟后，再讓他們自己去讀描寫(xiě)其它恐龍的句子，并交流作者用了哪些說(shuō)明方法。做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

四、略讀三到六段

本節(jié)課，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我們想做的首先是指導(dǎo)學(xué)生試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括每段的意思，讓孩子知道在閱讀這樣文章的時(shí)候，如何能很快的了解文章的主要內(nèi)容。然后重點(diǎn)放在引導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子對(duì)說(shuō)明方法的感悟上，使學(xué)生感受到說(shuō)明性文章的語(yǔ)言同樣是生動(dòng)、形象的。

這就是我執(zhí)教本課的大體思路和做法，在本課中體現(xiàn)出本文的文體特點(diǎn)

和學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的興趣，是我努力想達(dá)到的，但由于自身能力和認(rèn)識(shí)水平有限，我覺(jué)得課堂上仍有遺憾和不足：

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、和孩子交流時(shí)，評(píng)價(jià)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言還不夠豐富、精煉。說(shuō)明文的教學(xué)，一直是令老師們感到難以把握的，在教學(xué)中如何根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，是我們的困惑。我執(zhí)教的這一課，是孩子接觸的第一篇比較正規(guī)的說(shuō)明性文章，所以教學(xué)時(shí)怎樣教才能既不像教記敘文那樣，偏重感情的朗讀和語(yǔ)言文字的感悟，又不只是單純的知識(shí)的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，是我們遇到的難點(diǎn)。篇四：恐龍的滅絕教學(xué)反思

《恐龍的滅絕》教學(xué)反思

《恐龍的滅絕》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇課文，也是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。文章第一自然段采用了做比較的寫(xiě)作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類(lèi)（三四百萬(wàn)年）在地球上生活的時(shí)間要早的多。通過(guò)圖片又讓我們感受到了在中生代時(shí)期，在遍布恐龍的世界里，有著不同種類(lèi)的恐龍：有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？墒窃谌祟?lèi)不斷發(fā)展的今天，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍的滅絕”的說(shuō)法為線索，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文第2、3、4自然段，研讀了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)之后，我認(rèn)真反思自己的課堂，感覺(jué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，就會(huì)全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示一個(gè)小恐龍破殼而出的視頻，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看，接下來(lái)讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大”和不同種類(lèi)的恐龍的體型特征。

二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

我們?nèi)祟?lèi)只有三百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類(lèi)的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢? ”等詞句。在課堂上對(duì)學(xué)生滲透研究性學(xué)習(xí)的方法, 讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集信息、整理信息、應(yīng)用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問(wèn)題進(jìn)行研究。

三、以讀代講，讀中感悟

同時(shí)在學(xué)習(xí)2、3、4自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)，結(jié)合恐龍自身的外形特點(diǎn)，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說(shuō)法。當(dāng)然也不排除“食物鏈被破壞”“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測(cè)。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，借助教師所提供的圖片（幻燈片），在教師的引導(dǎo)下，很快地

理解了課文的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，學(xué)習(xí)效果又非常好。

不過(guò)，本節(jié)課還存在著一些不足之處：

在指導(dǎo)學(xué)生理解“滅絕”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)時(shí)，未能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行概括總結(jié)，僅僅是一帶而過(guò)。另外，在時(shí)間的安排上不是很恰當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，使最后所設(shè)計(jì)的一個(gè)有關(guān)“恐龍的滅絕”的視頻未能看完。

只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、才能夠解決問(wèn)題，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。篇五：恐龍教學(xué)反思

《恐龍》一課教學(xué)反思

老師：鄧書(shū)林

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。文章層次清楚，語(yǔ)言淺顯。

在課前，我讓學(xué)生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，激發(fā)興趣，積累相關(guān)的知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。接著以雷龍為例，讓學(xué)生找出描寫(xiě)雷龍?zhí)攸c(diǎn)的句子，通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說(shuō)明方法把雷龍身體非常龐大的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，再通過(guò)有感情的朗讀把它的特點(diǎn)讀出來(lái)。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法以后，讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點(diǎn)和說(shuō)明方法，學(xué)生能較好地理解課文，能準(zhǔn)確地總結(jié)出說(shuō)明方法。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”在給與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，由扶到半扶半放到全部放手，學(xué)生的觀察、思維及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。

最后，讓學(xué)生做小小解說(shuō)員，介紹自己最喜歡的恐龍，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外探究，大大擴(kuò)大了學(xué)生的視野。學(xué)生通過(guò)查資料、交流的方式，獲得了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。最后，讓學(xué)生猜測(cè)恐龍滅絕的原因，學(xué)生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地發(fā)展了思維能力和想象力。

總之，這堂課我作了精心的準(zhǔn)備，受到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這堂課也存在著不足，過(guò)程還不夠緊湊，教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)精練些。

第四篇：《恐龍》教學(xué)反思

《恐龍》教學(xué)反思

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)以及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學(xué)生能夠從一開(kāi)始就對(duì)恐龍有個(gè)大概的印象呢？為此，為此我做了一下工作

一 我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，讓大家在班隊(duì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而學(xué)生初步了解一些恐龍的知識(shí)。

二 借助媒體，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

（1）錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍?jiān)诘厍蚋鱾€(gè)角落里奔跑的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬(wàn)年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟?lèi)對(duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受，看到那么多不同種類(lèi)的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來(lái)了

（2）分類(lèi)教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語(yǔ)言特色。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計(jì)課件時(shí)候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配。教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過(guò)自習(xí)小組討論，填寫(xiě)恐龍種類(lèi)和特點(diǎn)表格，再進(jìn)行小組歸納，互相補(bǔ)充。語(yǔ)文課是貫穿語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分做到在讀中體會(huì)作者是怎么樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類(lèi)恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。從一個(gè)句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫(xiě)入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)識(shí)體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫(xiě)作方法，一舉兩得。由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)各種恐龍的特點(diǎn)，形態(tài)、習(xí)性進(jìn)行了深層次地探討，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，學(xué)生對(duì)研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來(lái)。

（3）課尾設(shè)疑，留有余味。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?由于前面很多相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，所以當(dāng)最后一段出現(xiàn)，恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)時(shí)，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學(xué)生談?wù)撗芯浚ㄟ^(guò)各種資料的搜集，以你的觀點(diǎn)，你猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問(wèn)題”沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，讓思維有靈活度和自由度。因?yàn)檎n堂上時(shí)間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，準(zhǔn)備來(lái)個(gè)“恐龍知識(shí)競(jìng)賽”。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少，但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我堅(jiān)信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語(yǔ)文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而取得語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果。

第五篇：恐龍教學(xué)反思

本課我們借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語(yǔ)言特色。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi)、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。為了重點(diǎn)了解第二段恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計(jì)課件時(shí)候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配。本課件在教學(xué)中起創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，引導(dǎo)探究的作用。本課首要任務(wù)是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)及語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過(guò)自習(xí)小組討論，再進(jìn)行小組歸納，互相補(bǔ)充。語(yǔ)文課是貫穿語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在了解恐龍外形特點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體聚光燈、放大鏡、計(jì)算器等功能讓學(xué)生對(duì)恐龍不同的特點(diǎn)加深了印象。也讓學(xué)生在理解了外形特點(diǎn)后自然而然的讀出了恐龍的外形特點(diǎn)。

例如教“雷龍”時(shí)，學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀。學(xué)生明白為什么叫它“雷龍”呢？在講述雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？通過(guò)一系列的計(jì)算，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，豐富了學(xué)生的感知。再配上大象走來(lái)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫(xiě)作方法，一舉兩得。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，學(xué)生對(duì)研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來(lái)?；?dòng)性設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。能恰到好處地讓師生在課堂上進(jìn)行雙向交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力

概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?由于前面很多相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，所以當(dāng)最后一段出現(xiàn)，恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)時(shí)，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣和決心。學(xué)生通過(guò)各種資料的搜集，以你的觀點(diǎn)，你猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的？學(xué)生利用收集的資料各抒已見(jiàn)，讓思維有靈活度和自由度。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到多媒體的運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少，但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在本課小組合作中學(xué)生能舉一反三。說(shuō)明方法的運(yùn)用學(xué)生在小組合作中體會(huì)的非常準(zhǔn)確?？磥?lái)生本課堂確實(shí)為我們減輕不少負(fù)擔(dān)。我們要相信學(xué)生的潛力。我堅(jiān)信解放思想，敢于嘗試，就一定能取得語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果。