第一篇：關(guān)于音樂學(xué)科的教學(xué)反思

在實際的音樂教學(xué)過程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過語文老師（就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢？

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當作機械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡

音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。

三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死

教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進步。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實在是勉為其難。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟發(fā)展地位，無疑是準確的。可問題是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

另外，一本教材從編寫到使用的周期很長，對教材重新作出修訂則所需的時間更長。在現(xiàn)今知識爆炸、社會發(fā)展和經(jīng)濟增長日新月異的時代，人們的價值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無不時時處處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學(xué)生對我們的音樂感興趣，對我們所唱的歌感興趣？

再有，我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴肅認真態(tài)度，一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個教師都能根據(jù)教學(xué)對象的實際情況來接待教學(xué)內(nèi)容（這里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與能力），才能出現(xiàn)我國自己的真正意義的教學(xué)法，才會有中國自己的“奧爾夫”、“柯達伊”。

教材內(nèi)容并非經(jīng)典，沒勁！我們一些教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎，也無法得到音樂老師的認同。在許多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教材編寫中什么時候該唱什么歌，那段時間是什么節(jié)日該安排什么內(nèi)容，這兩年在號召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必須考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正當附庸的臼巢，在強調(diào)音樂教化功能的同時，削弱了音樂本身，音樂的本體失落了。另外，從音樂學(xué)習(xí)、情感體驗的角度說，經(jīng)典音樂亦并非靠別人去持牌指認就成了，大家去聽了、去唱了，覺得好聽，好美，好感動，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂曲”。在三成以上都寫的是《梁?！罚菬o疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿恕Ｈ绻覀兊慕滩母瑁罚┣?，學(xué)生不喜歡去唱、去聽，再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢？用什么來達到我們的教育目的？又怎么能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有勁？

四、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐

一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢；而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育；而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶，還有一個領(lǐng)不到獎金（甚至工資）的音樂老師。

一邊是歌廳、音樂會、MTV盡情享受；而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時間聽錄音。

……

如此強烈的對比、反差，再加上領(lǐng)導(dǎo)的管理水平與意識，家長們的“務(wù)實”，社會對音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進可有可無、被人遺忘的角落。

第二篇：音樂學(xué)科教學(xué)反思

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個學(xué)生都成為音樂家，在音樂課中把認識樂譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容，不但偏離了音樂教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進而造成了學(xué)生和音樂之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

牐牰雜諞荒曇堆生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。在對一年級學(xué)生音樂教學(xué)實施新教材的過程中，我重新反思了以往的教學(xué)。根據(jù)＂新課標＂的要求，我在一年級的課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小練習(xí)：在課末，進行自己表演，只要和音樂有關(guān)，可以隨意表演。很受學(xué)生的歡迎。在這個游戲中，我讓學(xué)生輪流表演，基本上要求每個同學(xué)都上臺表演，我便要求學(xué)生盡量不要和上節(jié)課同學(xué)表演得一樣，學(xué)生們相互模仿，同時充分發(fā)揮自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，出現(xiàn)了許多不知所以然的動作。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

第三篇：音樂學(xué)科的教學(xué)反思

作為一名剛走上教學(xué)崗位的我來說，本學(xué)期剛開學(xué)的教學(xué)給我的印象和體會非常深刻，再次回顧這一階段音樂課的教學(xué)活動，我最深的體會有以下二點。

一、學(xué)習(xí)新課程標準，明確教學(xué)目的，開闊學(xué)生視野。

作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方面對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)：

1、據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，和自己做的音樂課件，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法。

比如，我在<<玩樂器>>這節(jié)課里，我先用謎語的形式讓學(xué)生認識樂器，再讓學(xué)生用心辨別樂器的音色，最后，通過親手演奏樂器進一步認識和了解不同的樂器。這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍氣氛。

二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

因為我面對的都是小學(xué)一年級的學(xué)生，他們剛走出幼兒園，對小學(xué)的生活還不十分了解，而且音樂課局限在教室進行，所以為了使學(xué)生能喜歡音樂課，喜歡音樂，我盡力每節(jié)課都做課件，在課件里，可以加入動畫、MTV、FLASH，讓學(xué)生更直接地理解音樂，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為： 知道怎樣的聲音更美，怎樣的動作最動人及二拍子節(jié)奏的特點，在不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng)。

在讓學(xué)生感受、體驗歌曲，特別是通過自身肢體語言來表演的時候，課堂氣氛一直沒有把握好，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有根據(jù)音樂節(jié)奏而亂跑亂動，課堂節(jié)奏比較散漫。在學(xué)唱新歌曲的方式上還是比較傳統(tǒng)，沒有大的突破等。這都還需要我今后不斷的去學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)。

如何調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，是我今后教學(xué)的重點。對于音樂教師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識外，還要有良好的教學(xué)能力

1、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，還有聯(lián)系美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生根據(jù)不同的時值，畫出不一樣的音符曲線，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。

2、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

（一）、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）、開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（三）、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注重體驗。

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過于強化音樂知識學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機械化、成人化；教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無味，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動中用自己的方式充分去體驗、感受。

第四篇：音樂學(xué)科的教學(xué)反思

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著運用了多媒體課件，結(jié)果很好！既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也增加了知識的趣味性！

比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優(yōu)美的歌聲中，請同學(xué)們談感受，以這種形式使同學(xué)們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個環(huán)節(jié)，都設(shè)置了相應(yīng)的動畫，文字，讓學(xué)生覺得很有意思，也愿意思考。在調(diào)查環(huán)節(jié)，在公布調(diào)查結(jié)果時，當有的同學(xué)看見自己的名字出現(xiàn)在大屏幕時，非常高興和激動，我想他們以后會做的更好，積極的與同學(xué)交往。而其他的同學(xué)會反思，向他們學(xué)習(xí)，希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。

現(xiàn)在，我們政治使用的是新教材，上面的知識點少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說教，講理學(xué)生會感到厭煩。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我打算把政治課上活，上精。多應(yīng)用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學(xué)生們在娛樂、活動、探究過程中學(xué)會知識，從而內(nèi)化為做人的能力。

通過這次賽課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學(xué)到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗，找到了自己的不足。比如各個環(huán)節(jié)時間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等。總之，在今后的教學(xué)中我會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多利用多媒體教學(xué)，也會多向其他教師學(xué)習(xí)，取長補短。

通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學(xué)實踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。

教學(xué)反思的特征

首先表現(xiàn)為自覺性。如果你想在三尺講臺上開啟一片蔚藍的天空，那么你會覺得不斷地教學(xué)反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。

其次表現(xiàn)為超越型。反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。

第三個特征為個性化。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認識對象進行反觀自照，屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。

教學(xué)反思的方法

第一，行動研究法。即把自己的教學(xué)實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。

第二，比較法。教學(xué)反思需要跳出自我，

第五篇：中學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)反思(15個)

中學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)反思

反思是人生活中的—部分，是人在成長過程中提高自我的一個階梯。作為教師，如何順應(yīng)新課程改革的要求，如何提高自己的教學(xué)水平，我認為，很重要的方法之一就是要進行反思。教師的反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗。教師在教學(xué)中應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，只有這樣，才能不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平。

新課程在本地區(qū)實施三年來，在音樂教學(xué)過程中教師要反思的內(nèi)容很多，以下幾個方面我認為是比較重要的：

一、音樂教師綜合教學(xué)能力有待提高

音樂與相關(guān)文化是音樂課人文科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。新教材以“人文主題”為單元，強調(diào)音樂教學(xué)不同領(lǐng)域間（如音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科）的綜合。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，開闊視野，對多學(xué)科文化知識有廣泛的涉及，善于發(fā)現(xiàn)音樂與相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在教學(xué)中相互融合與滲透。新教材給教師和學(xué)生的空間多了，但同時對教師提出了更高的要求。新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們很可能通過各種途徑，掌握各種各樣的與本課相關(guān)的信息。新的音樂課改教材中，加入了大量的世界范圍的音樂內(nèi)容、相關(guān)的姊妹藝術(shù)及藝術(shù)之外的學(xué)科知識，在教學(xué)過程中，我深感知識的匱乏。因此，教師首先要練好“身外功”，除了要很好的掌握本專業(yè)知識外，還要廣泛涉獵音樂之外的其他學(xué)科知識，加強知識儲備，拓寬知識視野，在具體教學(xué)實踐中大膽嘗試，大膽探索，借鑒和利用其他學(xué)科知識與形式來賦予音樂教學(xué)新的內(nèi)涵，加深對音樂的理解，從而深入淺出、出神人化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、把握好音樂課教改的內(nèi)外關(guān)系

音樂是聽覺藝術(shù)，它是用聲音塑造音樂形象，通過人們聽覺的感知，作用于人的思想情感，使人獲得美的享受，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。

音樂課程標準強調(diào)以興趣愛好為動力，但興趣決非音樂教育的全部。在實際教學(xué)中，—些教師悖離了音樂本體，片面強調(diào)音樂的趣味性，走人了音樂教育的誤區(qū)。如在教學(xué)歌曲《小雨沙沙》時，有位教師以窗外綠樹紅花的成長離不開春雨自然地引入“小雨沙沙”的主題，使學(xué)生立刻展開了對春雨的各種聯(lián)想，然后教師用事先準備好的礦泉水瓶做的沙錘伴隨著音樂模仿小雨的聲音，自然流暢。但接下來教學(xué)設(shè)計偏離了軌道：老師一會兒讓學(xué)生模仿小草在春雨中發(fā)芽，一會兒讓學(xué)生朗誦春天的詩句，一會兒又讓學(xué)生用自己手中的畫筆畫出春雨，學(xué)生的積極性很高，都參與到教學(xué)活動中，但在此其間《小雨沙沙》的音樂卻一直沒有出現(xiàn)，學(xué)生沒有聆聽音樂，怎么會有相應(yīng)的音樂審美體驗。筆者在第一次進行歌曲《說唱臉譜》的教學(xué)中，出現(xiàn)了教學(xué)上的偏差：為了能讓學(xué)生更好地理解歌曲，我在網(wǎng)上查找了許多有關(guān)京劇及臉譜方面的知識，由歌曲《吼秦腔》的VCD片斷引入→引出臉譜→引出歌曲《說唱臉譜》(聆聽)→引出京劇及臉譜的相關(guān)知識——啟發(fā)學(xué)生模仿京劇中的一些簡單動作，總的來看，學(xué)生認真聽講，積極回答老師提出的問題，教學(xué)過程中一環(huán)緊扣一環(huán)，脈絡(luò)清晰，條理清楚。但課下，我仔細的想了想，這節(jié)課我用了大量的時間進行了與歌曲相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了對歌曲本身的學(xué)習(xí)，課堂上音樂總共響了三遍，學(xué)生既沒有把歌曲學(xué)會，也沒有達到本課所要求的教學(xué)目標。經(jīng)過反思，我改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，以“聽、唱”為基礎(chǔ)，“講、思考”為中心，以“表演、看”為輔助手段，緊緊圍繞旋律特征、速度、節(jié)奏、樂器、唱腔等要素而展開，從感知→深化→升華。讓學(xué)生在感受音樂的基礎(chǔ)上，了解相關(guān)知識，并進行再度創(chuàng)作和表演，從而，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在課堂上，學(xué)生思維活躍、情緒高漲，教學(xué)效果良好。

音樂教學(xué)要回歸到音樂本體上來，一切想象、感覺的產(chǎn)生還是由音樂而生，最終必將落實到音樂的語言、要素和形式上來，要把握音樂的“魂”——音樂的要素，音樂教學(xué)必須以基礎(chǔ)知識、基本技能為主向、以學(xué)生參與體驗為中心、以直接經(jīng)驗為主，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，讓音樂真正走進學(xué)生的心中。在這里要強調(diào)的是，把握音樂的“魂”不是要抱著知識技能不放，而是在聽覺形成的基礎(chǔ)上，自然而然、循序漸進的加以滲透，講解要言簡意賅，通俗易懂。

又如歌譜的學(xué)習(xí)，在以往的教學(xué)中，我總是讓學(xué)生跟我學(xué)唱歌譜，再填詞。這樣一來，學(xué)生既感到枯燥乏味，我也覺得費力不見效。經(jīng)過反思，我改變了做法，讓學(xué)生在聽會旋律之后，填詞唱，唱會歌詞之后再轉(zhuǎn)回來唱譜，學(xué)譜就顯得容易多了，學(xué)生不再認為學(xué)唱歌譜是很難辦到的事情。

要正確處理教師與多媒體之間的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的使用是教學(xué)現(xiàn)代化的一個標志，必然在教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體，只是教師開展教學(xué)活動的工具，不可能替代教師的工作。因為媒體必須依*教師精心設(shè)計、操作，才能發(fā)揮它的作用，教師對學(xué)生特有的人格影響、情感教育是任何教學(xué)媒體無法替代的。國外有的心理學(xué)家，在實驗的基礎(chǔ)上得到一個公式：信息總效果＝7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情，師生對話很有必要，作為情感教育的音樂教育更是如此。在課改實驗中，就有許多教師在音樂課的教學(xué)中，運用多媒體課件的時間遠遠大于教師專業(yè)技能、學(xué)生參與程度。

在音樂教學(xué)中，實現(xiàn)音樂本體的價值和功能是第一位的，否則，音樂課會“本末倒臵”、“喧賓奪主”，就會“忘本”和“越權(quán)”。

三、教師要因地制宜，因材施教

作為教師，不僅要吃透教學(xué)內(nèi)容，而且要熟悉不同班級、不同類型的學(xué)生，不能將同一個過程、教法貫穿所有班級。教師要熟悉班級特征，要熟悉班級中的學(xué)生，各個班級的學(xué)生自身素質(zhì)不同，對音樂旋律的反映、感受、理解也不同，學(xué)生的個性也有很大差異。我在七年級第一單元《青春舞曲》的教學(xué)中，同一種教學(xué)過程在兩個班運用，教學(xué)效果截然不同，一個平時比較活躍的班級，無論是歌曲的學(xué)習(xí)還是律動的表演，都能積極主動的完成，甚至還能大膽編排；而另一個平時比較安靜的班，在歌曲學(xué)習(xí)上還能順利完成，但到表演律動時，學(xué)生則你推我讓，誰也不愿意動，更別說大膽創(chuàng)編了。針對這樣的現(xiàn)象，我積極進行了反思，對不同班級、不同學(xué)生進行分析，在教學(xué)過程中，針對班級差別、學(xué)生差異進行針對性的教學(xué)，效果良好。

我所在的學(xué)校是一所不完全中學(xué)，學(xué)校辦學(xué)條件差，硬件設(shè)施不齊全，給音樂教學(xué)帶來了很大的困難。但我和另一位音樂教師在教學(xué)中，排除困難想辦法，因地制宜找對策。在《青春的旋律》的教學(xué)中，兩位音樂教師合作，將學(xué)生帶到空氣清新、場地開闊的戶外，利用教師易攜帶的手風(fēng)琴和教師的舞蹈特長，與學(xué)生共同完成了一節(jié)別開生面的戶外音樂課，吸引了眾多教師前來聽課，得到學(xué)生和教師的廣泛贊譽。而這也是我在教學(xué)中反思的結(jié)果。教師不能被教材所束縛，不能只限于“教教材”，要充分利用音樂及教師的技能、特長，要用教師自身的人格魅力，感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，讓他們“愛”上音樂課。

四、教學(xué)評價要準確、真實，發(fā)自教師內(nèi)心

教學(xué)評價是對教育效果進行的價值判斷，它廣泛地存在于各種教育實際活動中，是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中，它為科學(xué)地評價音樂教學(xué)質(zhì)量提供了標準，對促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高具有重大作用，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、樹立學(xué)生良好的自信有著深遠的意義。教學(xué)評價的分類及相關(guān)內(nèi)容在這里我不做過多的闡述，就課堂教學(xué)中教師的評價我進行了一些反思。教師在教學(xué)中對學(xué)生的評價要讓學(xué)生真正感覺到教師是發(fā)自內(nèi)心的、準確的、贊賞的，而不是簡單的應(yīng)付，從而使學(xué)生有充分自信心和成就感。有幾次我在聽音樂課的過程中發(fā)現(xiàn)，對于教師的提問，無論學(xué)生回答的深與淺，準確不準確，教師都千篇一律的用“非常好”、“你回答的不錯”等簡單的評價，一方面給學(xué)生造成知識理解上的偏差，另一方面讓學(xué)生覺得教師沒有用心聽。我認為，由于學(xué)生的個性差異、理解知識的程度，學(xué)生對教師提出的問題會有各種各樣的答案，教師要將這些答案很快的認真思索后，用合適的語言對其進行針對性的評價。如在八年級上冊《神州大地(3)——錦秀山川》的教學(xué)中，當欣賞完《黃土高坡》這首歌曲后，有位學(xué)生立刻聽出不是原唱，他認為錄音帶上的演唱者沒有將信天游的樸實、粗獷、高亢表現(xiàn)出來。這說明學(xué)生在欣賞音樂的過程中，不僅僅用耳朵，更重生的回答，認真的給予評價，不僅肯定了學(xué)生的回答，同時增強了他學(xué)習(xí)音樂的自信心，這之后的每堂課他都是全神貫注，積極主動的參與學(xué)習(xí)和活動。教師的評價要以教學(xué)目標為基礎(chǔ)，以科學(xué)、公正、準確為依托，要有實效，要可信，要面向全體學(xué)生。教師只有全方位的體現(xiàn)和運用評價的價值和功能，才會有更多的學(xué)生積極主動地參與到評價過程中來，課堂上讓他們得到更寬松的表現(xiàn)自我的空間，行使自評和互評的權(quán)利，這樣才能構(gòu)成真實、民主的課堂，促進學(xué)生個性的成長。

五、要協(xié)調(diào)好“課堂音樂教材”與“社會音樂教材”的關(guān)系

與任何一種藝術(shù)形式一樣，音樂來源于社會生活，是社會生活的具體反映，并對社會生活的發(fā)展具有重要作用。今天，市場經(jīng)濟高速發(fā)展，先進的音響、媒體充分運用，音樂藝術(shù)空前繁榮，音樂與社會生活密切相關(guān)，音樂與人的距離也不斷拉近，各種良莠不齊的音樂信息對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的極大的影響，對學(xué)校音樂教育產(chǎn)生了很大的沖擊。因此，在音樂教學(xué)中，一方面要加強感受與鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，形成正確的審美價值觀。另—方面則要把“課堂音樂教材”與學(xué)生課外的社會音樂教材結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生分清良莠，有選擇地接收課外音樂信息。我在教學(xué)過程中，在教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，定期為學(xué)生舉辦班級音樂會，選擇課堂音樂教材的內(nèi)容及優(yōu)秀課外歌曲，及時評價和鼓勵，對學(xué)生上好學(xué)校音樂課有很大的幫助。

在教學(xué)中反思，改變了我原來的從教師的主觀感受出發(fā)進行教學(xué)的弊端，它使我能正確認識和評價自己的教學(xué)工作，通過反饋，不斷反思自身的缺點，反思教學(xué)中存在的問題，并努力提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平。反思呈現(xiàn)了一個”教學(xué)實施→教學(xué)反思→指導(dǎo)實踐”的過程，它所發(fā)揮的效果是螺旋式上升的，無論對教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都有很大的幫助。

我認為，在實施教學(xué)的過程中，做好反思記錄是必不可少的。一堂成功的課，往往給人以自然、和諧、舒服的享受。每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進行詳細記錄，供日后參考。從內(nèi)容上，可以從是否達到教學(xué)目標，對”偶發(fā)事件”的及時處理，師生之間的精彩對話，教學(xué)之前的計劃或期望與實際的教學(xué)情景之間是否存在差距，對以后的教學(xué)有什么啟示作用，令自己印象最深的是什么等等問題人手。從形式上，可以分為三種：一是教學(xué)前進行反思，可使教學(xué)成為一種自覺的實踐，提高對教學(xué)的預(yù)測效能；二是教學(xué)中的反思，這種反思具有監(jiān)控作用，可強化教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；三是在教學(xué)后反思，具有批判性地使教學(xué)經(jīng)驗理性化，可促使總結(jié)和評價功效。從書寫的格式上可采用案例式，如：發(fā)生了什么事情?為什么發(fā)生?尋求多種原因，采取何種策略解決?效果如何?等等?？傊凶约旱挠^點，有多方面證據(jù)的支持。反思記錄寫好后，不能束之高閣，而要就自己的反思內(nèi)容和看法與同事或研究者進行交流與探討。這樣可更好地洞察自己非常熟悉且習(xí)以為常的教學(xué)實踐，揭示自己在實際教學(xué)生活中所應(yīng)采用的而非應(yīng)該尊崇的教學(xué)假定和教育理念，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。

新課改反思——音樂教育理念的轉(zhuǎn)變

新課程改革強調(diào)了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度和價值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。主要體現(xiàn)在以下方面：

一、把感情、態(tài)度、與價值觀放在課程目標的首位。

原大綱突出音樂學(xué)科特點，強調(diào)按音樂學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系進行教學(xué)，使學(xué)生掌握音樂知識，新《標準》把情感、態(tài)度和價值觀放在課程目標的首位，明確指出：音樂教育應(yīng)以審美為核心。它淡化了傳統(tǒng)教育中那種單一的知識傳遞過程，強調(diào)音樂課應(yīng)是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。

1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀的態(tài)度。

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。中學(xué)生和小學(xué)生正處富于想象的年齡，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。是我們音樂工作者面臨的一個嶄新課題。

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

愛迪生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！彪x開了對音樂的興趣和感情，就達不到音樂教育的目的。只有當學(xué)生對音樂懷有濃厚的興趣時，在他親身參與音樂活動的過程中才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂。因此，在課堂教學(xué)中，我們要營造愉快和諧的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng)新意識得到很好的激發(fā)。

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。

音樂教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。通過審美實踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，是美育的基本功能。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與、主動提問，這些方式都可以豐富學(xué)生的情感體驗。

4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神 愛國主義是我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，是中華民族賴以生存和發(fā)展的重要精神支柱。古今中外的音樂文化藝術(shù)源遠流長，各時期的著名音樂家及其音樂作品以及各民族、民間的優(yōu)秀音樂作品浩瀚無垠。這給我們的音樂教育提供了良好的條件，使他們通過作品中所表現(xiàn)的贊美和歌頌，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。在音樂實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神。

5、尊重藝術(shù)，理解多元文化。

尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣。同一部音樂作品，識譜的人可以欣賞；不識譜的人也可以欣賞；本國的人可以欣賞；外國的人也可以欣賞。它可以超越種族、語言、信仰的界限，與人類的心靈發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。所以在教學(xué)中要注意學(xué)生感知音樂中的情感，從而去激發(fā)他熱愛音樂的情境。

二、把“過程與方法”設(shè)為課程目標之一。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)過程與方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段。從教學(xué)過程講是“重結(jié)論，輕過程”，從學(xué)習(xí)角度將是“重學(xué)會、學(xué)好，輕會學(xué)、好學(xué)”。而新《課標》站在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的角度，明確指出：音樂教育應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從音樂本質(zhì)來看，他具有愉悅性特點。人們通過聽覺產(chǎn)生一種“審美情趣判斷”。他是審美經(jīng)驗積淀的心理反映，是一種美感的享受。因此人們需要音樂，他是人類最主要的精神食糧。小學(xué)音樂教育教學(xué)過程的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，進而產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動力。因此音樂教師應(yīng)從以下幾方面精心設(shè)計富有情趣的音樂教學(xué)情境。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，參與音樂教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗音樂的愉悅，使音樂課堂成為學(xué)生精神上的家園：

1、體驗：

倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學(xué)生在體驗中的獨立見解。

2、模仿：

根據(jù)學(xué)生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、探究：

通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進行即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程，并經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗。建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達到的三個目標。“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西就必須用我們自己的眼睛?！钡聡軐W(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要性。

4、合作：

充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力及參與性。

5、綜合：

我們音樂教學(xué)的綜合包括：藝術(shù)領(lǐng)域之間的綜合如文學(xué)、美術(shù)、影視、戲曲、曲藝等姐妹藝術(shù)的新觀念，新成果，將音樂與姐妹藝術(shù)中相關(guān)的內(nèi)容，手段進行有機的融合。將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價值。

新課改反思——構(gòu)建對學(xué)生的正確評價

在新課程的實施中，評價問題起著激勵、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求、幫助學(xué)生認識自我、建立自信、發(fā)揮評價的教育功能促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。主要包括：

一、發(fā)展性學(xué)生評價；

二、表現(xiàn)性評價；

三、學(xué)生成長記錄檔案。

新課程改革倡導(dǎo)建立促進學(xué)生發(fā)展的課程評價體系，體現(xiàn)了新課程改革“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的基本精神。那么在課堂教學(xué)中，以往的評價都是單純由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的考核，或好或壞?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了課程改革后，教師就要強調(diào)評價對象的全面性和系統(tǒng)性，要對學(xué)生評價得有價值、有含量、有意義，充分體現(xiàn)出音樂的人文價值。

1、音樂中的評價對于學(xué)生來說，應(yīng)該有利于學(xué)生了解自己在音樂學(xué)習(xí)上的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己對音樂的潛能，建立音樂學(xué)習(xí)的自信心，促進音樂審美能力的進一步提高和音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造力的進一步發(fā)展。

如：我在教授《電影音樂欣賞》這一課時，一年八班的一位男同學(xué)平時上課的時候不愛發(fā)言，頭總是低著，但他們班同學(xué)說他愛看電視。當我給同學(xué)們布臵預(yù)習(xí)的內(nèi)容時，他很興奮。第二天他竟給我從家里拿來了20多盤《貓和老鼠》的動畫片碟，在給我的同時他又詢問了一些關(guān)于電影音樂的知識。第二天，他又給我拿來一份關(guān)于電影音樂的文字資料，我看足有6篇稿紙，他說是他從網(wǎng)上查到的，送給我用。當時我感到很激動，因為他平時上課時根本什么也不說，聽說老師要用他們班講課，竟然這么積極主動，我及時的在班級里表揚了他。我看到他的臉上洋溢出自豪的笑容。同學(xué)們也給他以熱烈的掌聲，并在下課的時候圍住他，向他詢問一些上網(wǎng)的知識。以后上課的時候，我細心的觀察他，他在課堂上不在低著頭，而是跟著我的思維，舉手回答問題。我很興奮，及時讓他回答問題，每當他回答對的時候同學(xué)們都抱以熱烈的掌聲，他也非常的激動。這時我更覺得一個有價值、有意義的評價對于學(xué)生來說是多么的珍貴呀！我還意識到對學(xué)生的音樂評價要用發(fā)展的眼光，要從不同階段的回顧和對比中，把握學(xué)生進步的發(fā)展，使評價的作用發(fā)揮得具體，實效。

另外，在對學(xué)生的評價中要注意不要只從他的學(xué)習(xí)方面進行評價。如：提問、討論、抽唱（奏）、表演、考試等等。同時也要注意學(xué)生的定性評價，也就是說對學(xué)生在音樂教學(xué)活動中的興趣愛好、情感反映、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等等方面，教師都要用較為準確形象的文字簡要加以描述和確定，這樣才能全面有效的對學(xué)生實行科學(xué)、真實、準確的評價。

2、在音樂評價中還要注意自評、互評及他評的相結(jié)合。

自評、互評及他評三種評價方式相結(jié)合，是實施綜合性評價的重要方面，在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生生成問題、提出問題、解決問題、進行共同探討，研究，進而實行評價體系。在學(xué)生評價的過程中教師要給予充分的重視。學(xué)生的自我評價應(yīng)以描述性評價為主，通過生動活潑的形式，讓學(xué)生對自己的音樂學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)、回顧、比較。學(xué)生的自我評價應(yīng)該還要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，注意承認學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個體差異，要讓學(xué)生多從好的方面，優(yōu)點去進行評價。學(xué)生之間的相互評價也是值得提倡的一種音樂學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在相互評價的過程中，學(xué)生可以取長補短，可以相互發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，得到承認。教師在適時地給予肯定，就會得到意想不到的效果。

學(xué)生的自我評價和相互評價與以往單純有音樂教師對學(xué)生進行“成績考核”相比，在評價的價值和效果上，有著很大的差別。如：可以組織“班級音樂會”在“音樂會”的組織過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在教師的指導(dǎo)下有學(xué)生自己編排、主持、評定、總結(jié)，以達到相互交流和激勵、發(fā)展學(xué)生各種能力的目的。

音樂是群體性的活動之一，他有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和合作精神。學(xué)生間平等的氣氛、對音樂感覺的不同見解帶來了友好的爭辯和樂趣，學(xué)生間平等的氣氛，對音樂感覺的不同見解帶來了友好爭辯的樂趣。學(xué)生在與同伴自主、和諧的學(xué)習(xí)交流中增進了友誼、增長了智慧，以學(xué)生互動為中心，具有師生互動所無法取代的價值功能。同學(xué)們互相幫助、團結(jié)友愛，教師在活動中只是巡視指導(dǎo)，了解信息，對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)給予表揚，學(xué)生們生活在學(xué)習(xí)氣氛濃厚，又團結(jié)友愛、和諧協(xié)調(diào)的氣氛中，鍛煉了他們與人交往、合作的能力。

3、學(xué)生和教師之間也要有評價。

教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩個方面，學(xué)生是教學(xué)的直接參與者，平時與教師接觸也比較多。對教學(xué)、教師的情況比較了解，應(yīng)該說他們最有發(fā)言權(quán)。所以教師要踴躍地參與到學(xué)生的評價中，要擺脫以往學(xué)生不敢給教師提毛病和意見的誤區(qū)。

4、應(yīng)注意的問題

古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑”?！皢栴}”是教學(xué)的靈魂，有了“問題”學(xué)習(xí)才有動力和創(chuàng)新性。因此如何激發(fā)學(xué)生“提問”的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；如何鼓勵學(xué)生；如何使評價的活動講求實效，盡量簡化過程方法，防止流于形式，一味的建立在好、挺好、不錯、非常好等，要使評價真正的做到有價值、有含量、有意義?！@需要我們教育工作者長期的努力和探索。

賞析《九寨溝音畫》及《大峽谷組曲》反思

基本描述：這是一節(jié)以音樂為主的綜合課，它結(jié)合了美術(shù)學(xué)科的音感作畫，使之動中有靜，靜中有動，同時也解了我國及世界自然地理概況和風(fēng)土人情，巧妙地把藝術(shù)及人文地理結(jié)合起來，從中引出本課教育主題：”保護環(huán)境、關(guān)愛地球，熱愛大自然”。學(xué)生課前的收集資料非常的好，課上很踴躍的表現(xiàn)自我，很有創(chuàng)意思想。課堂氣氛活躍，表現(xiàn)方式方法多樣且靈活。學(xué)生非常喜歡，效果非常好。

分析與思考：

1、本課是嘗試把藝術(shù)課綜合來上，也就是把音樂與美術(shù)結(jié)合，自己認為，藝術(shù)本身是一體的，動靜交替，就像音樂中的節(jié)奏一樣，要有起伏，學(xué)生開始感覺很新穎，不覺枯燥乏味，有的學(xué)生說：太好了，我們既能聽到好的曲子，還能賞識到優(yōu)美的圖畫，老師讓我們自由選擇表現(xiàn)形式，使我們沒有壓抑感，很放松。課堂氣氛活躍。

2、情境教學(xué)，以游戲及多種形式教學(xué)，使課與教學(xué)改革的步伐同行，充分體現(xiàn)了課改精神。

3、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢及特長，充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新思維。

結(jié)論：以學(xué)生為主體，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系，進行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。教學(xué)手段多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣，充分利用網(wǎng)上資源，開闊視野。

中學(xué)音樂教材第十五冊學(xué)期教學(xué)反思

一、教材使用說明

本學(xué)期音樂教材，使用的是全省統(tǒng)一實施的由人民音樂出版社編輯發(fā)行的義務(wù)教育九年一貫制中學(xué)音樂新教材。該教材全學(xué)期共分6個學(xué)習(xí)單元，共計新授課時15教時。根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生接受能力程度，在使用該教材中，對部分單元內(nèi)容加以調(diào)整，適當進行了增刪，全學(xué)期實際新授課時14教時。

二、本學(xué)期教學(xué)工作工作量

本學(xué)期擔任初二年級14個班音樂教學(xué)工作，周課時14節(jié)，校本藝術(shù)課程（小品、曲藝）每雙周三兩節(jié)，音樂教學(xué)全學(xué)期代課總課時196課時。

三、學(xué)期音樂教學(xué)反思

1、堅持音樂教學(xué)新理念，實現(xiàn)目標，落實標準。

本學(xué)期音樂教學(xué)，能夠堅持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂教學(xué)的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學(xué)生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學(xué)中的過程及方法，作為教學(xué)目標來追求，把知識技能融于學(xué)生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標來設(shè)臵。教學(xué)中，努力實踐以音樂審美為核心，以音樂興趣為動力，面向全體學(xué)生，注重個體發(fā)展，注重音樂實踐的基本理念，并認真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊學(xué)生教什么、誰來教、對誰教、怎么教，預(yù)見目標能否達到和實現(xiàn)，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。

2、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型

本學(xué)期在音樂教學(xué)中，進一步改變備課方式，立足音樂教材文本鉆研，能對教材有所側(cè)重地梳理、選擇、補充、整合，努力做到各單元主題內(nèi)容生活化，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的活動化，注意每單元內(nèi)容的課前準備，了解學(xué)生上課前的心理狀態(tài)，靈活采取恰當?shù)氖侄危Ｗo學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。課后備課，通過每節(jié)課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對課堂教學(xué)的進展，學(xué)生的需求，及時加以補充、修改、完善。課堂常規(guī)教學(xué)是檢驗一個教師教學(xué)能力、水平的試金石。在每節(jié)音樂課后，我常常問自己：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容明確否？對學(xué)生的要求是否清晰？我的教學(xué)方法設(shè)計是否妥當？課堂上我的語言是否生動、確切精練？把學(xué)生“學(xué)”的效果和我“教”的效果相互聯(lián)系比較，細心找出問題，及時糾正。教學(xué)中，能堅持正確的教學(xué)方式，能大膽采取生動啟發(fā)，研究探索式的教學(xué)方法，把知識教學(xué)依賴于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面上來，教學(xué)中，能注重建立新型師生關(guān)系，自覺改變角色，以”朋友”的形象與學(xué)生真誠相對，因為在教學(xué)中，我從不歧視任何一個學(xué)生，當教學(xué)內(nèi)容得不到一些學(xué)生接受的時候，我會心態(tài)平靜，微笑面對，說一聲“別著急”“沒關(guān)系”，所以本學(xué)期當音樂教學(xué)結(jié)束后，我們征求學(xué)生意見當中，最多最好的評價，認為我“和氣”“好玩”，我覺得從學(xué)生口中能說出這樣的話，說明了我能積極轉(zhuǎn)變老師地位、角色師生新型關(guān)系的建立，實質(zhì)上是極有利于教學(xué)活動正常進行的。

四、本學(xué)期音樂教學(xué)存在的問題

1、課程實施的理想與現(xiàn)實差距大

新課程的目標，標準對我們每一個老師提出了高要求，特別是在教師的綜合音樂素質(zhì)、教學(xué)活動設(shè)計的能力，組織管理的能力及教師語言表達能力方面，都有著新的期望。音樂新課程要體現(xiàn)新、趣、活，就必定要求教師在教學(xué)中具備上述各方面的能力，在這方面，我認為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過各種方式和途徑進一步提高諸多能力，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同希望。

2、音樂課程資源嚴重缺乏

從現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源來看，教材上的內(nèi)容還不夠豐富，有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標，還遠遠達不到要求，需要從各方面加以汲取、補充，而問題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無火米炊”，造成在教學(xué)過程中出現(xiàn)難以表達，學(xué)生難于體驗，接受的現(xiàn)象。

3、部分學(xué)生存在的錯誤理念

長期以來，由于受學(xué)校、社會、家庭傳統(tǒng)升學(xué)思想的影響，部分學(xué)生仍把音樂課視為”無所謂”的課程，因此表現(xiàn)出一些消極的學(xué)習(xí)情緒，要扭轉(zhuǎn)這種思想，啟發(fā)這些學(xué)生正確對待音樂教學(xué)，工作量相當大，效果也難以預(yù)見。

4、長期從事音樂教學(xué)的所產(chǎn)生的厭煩情緒

我從事中學(xué)音樂教學(xué)已有11年，有時因各種因素，心理上有時產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時，情緒易產(chǎn)生波動。這種不良情緒有時嚴重影響到課堂教學(xué)，甚至無意間傷害了學(xué)生，我覺得這是值得自己認真反思的問題，做為一名老教師，無疑這是錯誤的，不該發(fā)生的。原則地說，這是職業(yè)道德問題，是敬業(yè)態(tài)度問題，在今后工作中，必須堅決糾正。

音樂識譜教學(xué)反思

識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)藝術(shù)與音樂這短短的一年的時間內(nèi)，我便有這樣的體會：老師重視識譜的教育，但是學(xué)生對識譜的教學(xué)是最沒有興趣的，也可以說是最弱的，本人根據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點反思：

一、運用反向教學(xué)

按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué)，上課的時候一般是先練聲，接下來是試唱練耳，然后講樂理知識，最后是上欣賞課或者學(xué)習(xí)新歌，學(xué)習(xí)新歌的時候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂譜，然后再把歌詞帶進去唱歌，在學(xué)唱樂譜的過程當中學(xué)生感覺很難，有時甚至是應(yīng)付式的隨便哼一哼，這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半，學(xué)生不僅沒有學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西，反而對樂譜失去了興趣。

鑒于這種教學(xué)方式的效果，我采取反向的教學(xué)方式，在學(xué)新歌的時候，我們先學(xué)歌曲，在歌曲已經(jīng)很熟悉、情感也處理得很好的情況下，再唱曲譜，這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏，而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，我覺得運用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。

二、進行識譜的集中教學(xué)

我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教育都是把識譜根據(jù)年級分散開來教學(xué)，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜的識譜任務(wù)。事實上，這個任務(wù)一般都不可能完成。因為分散的識譜方法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，也不是每堂課都教識譜的內(nèi)容，很難及時組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無法獨立試唱簡譜。

識譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。就是把原來需要用整個小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個年級、初中的一個年級來完成。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服記憶方面的困難，學(xué)生也可以掌握簡單的獨立視唱技能，進一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)是，他們就基本具備了應(yīng)有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

新的課程標準要求我們一改以往依*灌輸，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方法，而是要求學(xué)生的創(chuàng)造意識充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性，特別是高年級的學(xué)生，讓他們走入美妙的音樂自己去尋找和創(chuàng)造，充分挖掘自己的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運用知識的能力。

音樂課教學(xué)反思

一個學(xué)期已經(jīng)過去,回顧前一時期的音樂課教學(xué),下面兩個方面體會較深。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進行教育、強調(diào)：

1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二、采用多種方法，努力提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。

音樂課教學(xué)反思

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸臵疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著運用了多媒體課件，結(jié)果很好！既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也增加了知識的趣味性！比如，課前播放了周華健的《朋友》這首歌，在優(yōu)美的歌聲中，請同學(xué)們談感受，以這種形式使同學(xué)們更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他們的好奇心。接下了我把各個環(huán)節(jié)，都設(shè)臵了相應(yīng)的動畫，文字，讓學(xué)生覺得很有意思，也愿意思考。在調(diào)查環(huán)節(jié)，在公布調(diào)查結(jié)果時，當有的同學(xué)看見自己的名字出現(xiàn)在大屏幕時，非常高興和激動，我想他們以后會做的更好，積極的與同學(xué)交往。而其他的同學(xué)會反思，向他們學(xué)習(xí)，希望自己也可以和他們一樣上光榮榜。

現(xiàn)在，我們政治使用的是新教材，上面的知識點少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說教，講理學(xué)生會感到厭煩。愛因斯坦說：”對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我打算把政治課上活，上精。多應(yīng)用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓學(xué)生們在娛樂、活動、探究過程中學(xué)會知識，從而內(nèi)化為做人的能力。通過這次賽課，我不僅能力得到了鍛煉，而且學(xué)到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從老教師身上學(xué)到了有效的教學(xué)經(jīng)驗，找到了自己的不足。比如各個環(huán)節(jié)時間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等?？傊?，在今后的教學(xué)中我會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多利用多媒體教學(xué)，也會多向其他教師學(xué)習(xí)，取長補短。通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。

音的強弱變化教學(xué)反思

音的強弱這一課中,我將教學(xué)流程分為三塊。第一塊：敲一敲，感受強弱；第二塊：找一找，探究強弱；第三塊：唱一唱，表現(xiàn)強弱，在第三塊中，我這樣做：

“同學(xué)們找找看，在我們的生活中，還有哪些強弱的聲音？”

（學(xué)生尋找，然后舉手發(fā)言）

“那我們能不能用具體發(fā)出強弱的聲音呢？”

（教師走到學(xué)生中間，與生一起探究能使身體發(fā)出強弱的聲音方式）

“讓我們在教室里找一找，拍一拍，敲一敲，有哪些不同的強弱聲音，找的時候，可以與同學(xué)合作?！?/p>

（學(xué)生尋找，拍拍，敲敲）

魯迅曾說：”紙上得來膚淺，心中悟出始覺真?！敝R不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身有得知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)。本課中，通過讓學(xué)生親自參與實踐活動，感受——表現(xiàn)——探究——體會音得強弱，特別是上述描述的環(huán)節(jié)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的合作者、積極的旁觀者。教室成了自由的天地，歡樂的海洋。同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教師之間在交流，學(xué)生在獨立思考，在不斷反思。在這過程中，學(xué)生的探索能力、自我反思能力、與別人交流看法能力，以及思想的開放性均得到了培養(yǎng)，這便是新的學(xué)習(xí)方式所帶來的變化與收獲

《編編唱唱》教學(xué)反思

新課程給我們每一位年輕的教師帶來了一股全新的教學(xué)氣息，如何有效地實施新課程的教育教學(xué)目標，如何突破原有的教學(xué)方式，將新課程的教育理念進行全方位、全深入地滲透，這對我們來說就是一個巨大的挑戰(zhàn)。充分利用好新課程實施的教材內(nèi)容，深入挖掘教材內(nèi)在的教育目標，將整個系統(tǒng)的單元內(nèi)容進行有機的結(jié)合，或多或少，或難或易，前一內(nèi)容為后一教學(xué)進行鋪墊，后一內(nèi)容為前一知識點進行延伸，把新課程的教學(xué)內(nèi)容最大程度的滲透，以達到教學(xué)最終的目的。

音樂教師的教學(xué)主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，把音樂最美妙的一面呈現(xiàn)在孩子們的眼前，讓孩子們熱愛音樂，體驗音樂，感受音樂，介入音樂。音樂技能的學(xué)習(xí)一直以來很大程度上學(xué)生都對此有所排斥，沒有興趣哪能獲得知識？沒有一定的音樂知識技能又怎么能懂得美妙的音樂？新課程中音樂知識技能訓(xùn)練就在很大程度上進行了教學(xué)的突破，充分利用學(xué)生喜愛的游戲形式展開一定的音樂知識技能訓(xùn)練，讓學(xué)生通過有趣生動的游戲，在快樂的游戲活動中獲得音樂知識的技能，把枯燥乏味的知識技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，達到快樂學(xué)習(xí)，愉悅接受的目的。

編編唱唱，是新課程二年級第一學(xué)期第一課中的“玩”這一教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容采用了學(xué)生喜愛的游戲形式，運用了學(xué)生易于接受的游戲方式展開教學(xué)。為了在這節(jié)課中充分體現(xiàn)二期課程的新理念，以聽覺、動覺為切入口，以學(xué)生為主體，教學(xué)過程中老師始終只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴和指導(dǎo)者，同時也不斷扮演著學(xué)生作品的欣賞者，為此我制定了相對應(yīng)的教學(xué)目標：

1、通過歌曲《do re mi》的聽賞活動，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生出喜愛的情緒來感受音符 do re mi…… 的美妙，從而體會音符在音樂中的重要作用。

2、通過一系列的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生準確進行創(chuàng)作，用自己的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)音符，并嘗試著創(chuàng)編出較為流暢的旋律。以下是我進行實際教學(xué)實踐后的點滴反思。

一、從聽賞入手，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)

音樂是用音響表現(xiàn)的，而音樂中的音響則分為樂音和噪音兩大類。培養(yǎng)人腦良好的音響感覺是指——樂音。樂音是一種信號。信號的輸入階段早在一年級的教學(xué)階段中初步完成。今天所要進行的教學(xué)內(nèi)容——編編唱唱，對學(xué)生來說又是一次培養(yǎng)敏銳聽覺的體驗過程，同時也是學(xué)生對音準學(xué)習(xí)的記憶與反饋，為今后學(xué)唱歌曲、掌握良好音準打下扎實的基礎(chǔ)。

首先，我讓學(xué)生聽賞歌曲《do re mi》, 學(xué)生在歌曲聽賞這個外界環(huán)境的刺激作用下，感覺器官及中樞神經(jīng)發(fā)生一系列的反應(yīng)動作，如：演唱、手勢、演奏等，我抓住學(xué)生顯現(xiàn)出來的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己喜歡的方式從輸入階段很快進入音準的記憶階段和反饋階段，把對音樂的體驗和獲得的知識運用不同的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了他們學(xué)習(xí)的效率。

二、從激趣入手，引導(dǎo)學(xué)生感受 聽辨音符本就是一項枯燥而乏味的練習(xí)，在教學(xué)設(shè)計時我充分考慮到這個因素。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我巧妙運用了音符個體造型的變化，把不同音高的音符繪聲繪色地表演出來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。因為記憶分為無意識記憶和有意識記憶兩種，在這里，學(xué)生喜愛的各種動物形象在這里以各種音符出現(xiàn)——小鳥飛翔，小蝌蚪游弋……用多樣的教學(xué)方法與教學(xué)步驟對學(xué)生進行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，使學(xué)生從無意識記憶逐步轉(zhuǎn)化為有意識的過程，學(xué)生樂意接受，學(xué)生學(xué)得高興，也產(chǎn)生出了相同的一個教學(xué)效果：學(xué)生對音符的音高有了很好的掌握，學(xué)生的創(chuàng)作欲望也被大大激發(fā)，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行了很好的鋪墊作用。

三、從開放入手，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造

這個環(huán)節(jié)我可是采用了開放式的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生通過前兩個階段的學(xué)習(xí)，對音樂知識有了基本掌握的條件，從而會產(chǎn)生一種“自放”的沖動，他們個個躍躍欲試，非常想感覺一下自我創(chuàng)作的樂趣。此時，我在這里充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，用課程中的主要教學(xué)內(nèi)容——編編唱唱來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的釋放空間，學(xué)生學(xué)以致用，積極性很高，在一次又一次的編創(chuàng)過程中，嘗到了創(chuàng)作的樂趣，嘗到了自我學(xué)習(xí)的甜頭，教學(xué)獲得了很好的實際表現(xiàn)效果。

整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終被充分調(diào)動著，他們樂意接受，樂意表現(xiàn)，愉悅地體驗著，愉快地感受著。音樂的美妙在這里得到了充分的展示，音樂知識的傳授在這里得以展現(xiàn)。我相信，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用好學(xué)生樂意接受的教學(xué)方式，定會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生出很好的效應(yīng)，用最好的方法激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛能，讓每一位學(xué)生都能被美妙的音樂深深感染、深深感動。

音樂欣賞教學(xué)反思

音樂欣賞活動，是敏銳感受音樂活動和 理性認識音樂意義的心理歷程。而音樂欣賞教學(xué)，則是為實現(xiàn)這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽和體悟音樂的過程。

在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。

在平時的教學(xué)中，我明確小學(xué)音樂欣賞的目的，是吸引學(xué)生了解音樂，熟悉音樂，進而演繹音樂，創(chuàng)造音樂。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：

一、故事形式教學(xué)，拉近與音樂的距離。

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。

以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭的電影片段，讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學(xué)生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時候，學(xué)生就能更全面地理解作品，從而樹立正確的人生觀。

再如欣賞民樂合奏《三個和尚》，借助于學(xué)生喜歡的動畫片形式，讓學(xué)生“看”、“聽”、“想”結(jié)合，在腦海里形成故事的梗概，再由他們用語言來講述這個故事。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作精神。

二、游戲形式教學(xué)，加強對音樂作品的理解。

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于底年級的音樂欣賞教學(xué)。但是，音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時，還要注意將學(xué)生的活動面鋪開，使每一個學(xué)生都能參與。

三、表演形式教學(xué)，演繹音樂作品。

音樂表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂，是將音樂作品從音樂符號變?yōu)橐魳返倪^程，學(xué)生將在二度創(chuàng)作中提高審美能力和音樂表現(xiàn)能力。

表演形式是多種多樣的：器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進行選擇，在組織學(xué)生進行音樂表演時，主要是要調(diào)動學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。

在《動物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中，先由學(xué)生聆聽音樂，對作品較為熟悉后，可以由學(xué)生自由選擇扮演各種動物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽音樂，理解音樂后，進而學(xué)會演繹音樂。

四、圖譜結(jié)合教學(xué)，進行音樂的再創(chuàng)作。

曲式結(jié)構(gòu)對音樂作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結(jié)構(gòu)就知道了音樂作品的構(gòu)成。小學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中，對音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)往往是一理半解，借助圖像可以將音樂理論淺顯化、直觀化，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結(jié)構(gòu)以后，再根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)進行音樂創(chuàng)作就會容易多了。

《春天來了》是很簡單帶反復(fù)的三段體，ABA結(jié)構(gòu)。學(xué)生在欣賞音樂的同時看歌譜，他們很容易就能總結(jié)出歌曲的曲式結(jié)構(gòu)來，教師可以將曲式結(jié)構(gòu)用圖形表示出來。然后，讓學(xué)生根據(jù)這種曲式結(jié)構(gòu)進行旋律的再創(chuàng)作。學(xué)生從單純的音樂欣賞中走了出來，提升到了音樂創(chuàng)作上來了。

音樂欣賞教學(xué)的幾種形式，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助兒童理解音樂，取得好的學(xué)習(xí)效果，而不是音樂欣賞教學(xué)的最終目的。音樂欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會靜心聆聽，全神貫注地感受音樂，讓思維在時空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力。因此，教師要把握好尺度，音樂需要的是聆聽和想象，尤其在完整欣賞音樂作品時要注意，不應(yīng)在欣賞時干擾音樂，破壞了音樂美，不要只重視形式而忽略了音樂本身。

在小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)中，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認知的特點出發(fā)，采取形式多樣的教學(xué)手段，會大大地激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力，讓音樂聽覺觸動靈魂！

探索音樂教學(xué)

新課程下的教育理念，促進了音樂教學(xué)評價的變革，音樂課程標準要求建立發(fā)展性的綜合評價機制。本文主要針對音樂課堂教學(xué)評價問題進行了初步的闡述以及對教學(xué)評價的思索。采取正確的教學(xué)評價方法，必將會使音樂教學(xué)在促進教師不斷提高、促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面發(fā)揮巨大的功效。

《音樂課程標準》要求“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制”。規(guī)定音樂課程評價必須遵循四個原則：導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則和可行性原則。并且對音樂課程評價的內(nèi)容、評價的方式方法都進行了明確的闡述。那么，具體落實到音樂課堂教學(xué)上，我們應(yīng)該如何來評價呢？筆者根據(jù)新課程的評價理念，主要從以下幾個方面進行了一些思考和探索。

一、教學(xué)目標明確

現(xiàn)代教學(xué)評價要與教學(xué)目標緊密聯(lián)系在一起，它以教學(xué)目標實現(xiàn)程度來表示教學(xué)質(zhì)量和效果。音樂課程目標具體涵蓋了三個維度：即情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能。首先，作為一線音樂教師必須明確，“情感態(tài)度與價值觀”是第一核心的目標。因為音樂是情感的藝術(shù)，音樂課是實施美育的主要途徑，具有“只能意會，不可言傳”的特殊性質(zhì)，教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在熏陶、體驗、感染等情感層面上，所以，教學(xué)評價不能只關(guān)注學(xué)生有多少知識和技能的習(xí)得，而要關(guān)注學(xué)生對音樂的情感體驗，關(guān)注學(xué)生對音樂的審美情趣。例如，七年級十三冊《七子之歌》，可以說每首歌曲都是學(xué)生較熟悉的，但教學(xué)最終的目標并不是聽幾首歌曲和教學(xué)生唱會，而是要通過歌曲的欣賞和演唱，讓學(xué)生根據(jù)自身的感受去表現(xiàn)音樂，用自己的歌聲來表達熱愛祖國的思想感情，這也是音樂教學(xué)要達到以情感人，以情育人的最終目的。所以，教學(xué)評價要始終把握“情感”這一核心，情感應(yīng)成為音樂教學(xué)的靈魂。

其次，是過程和方法。新課程強調(diào)音樂課是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，課堂教學(xué)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變。其實，早在二十世紀美國教育家布魯納在《教育過程》中就提出了“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)理論，重視學(xué)生的“學(xué)”，提倡讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中求創(chuàng)造、求發(fā)展。由于音樂學(xué)科的非語義性和不確定性，音樂學(xué)習(xí)原則上不能依*講授完成，而要依*體驗的學(xué)習(xí)方式來完成。音樂學(xué)習(xí)的過程從某種意義上說比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要，學(xué)會音樂，不如會學(xué)音樂。從教學(xué)方法上說，授人以“魚”不如授人以“漁”，這樣有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)如何持續(xù)性發(fā)展。因此，對學(xué)生的評價不能只局限于結(jié)果，更重要的是要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否以積極的態(tài)度參與各種音樂實踐活動。如在十四冊《樂海泛舟》的學(xué)習(xí)過程與方法的評價上，要看學(xué)生能否以自然甜美的聲音唱出《搖籃曲》的意境；能否真正感受到《鱒魚五重奏》中不同演奏手法所引起的情緒變化，并能用自己的方式方法表現(xiàn)出來；是否感受到了《驚愕交響曲》中最具特色的變奏手段；能否主動了解舒伯特等音樂家的藝術(shù)成就；能否積極參與創(chuàng)造簡單的變奏旋律等。

第三、是知識與技能。

基礎(chǔ)教育中的任何一門學(xué)科，都有系統(tǒng)的知識和技能體系，音樂教學(xué)中，知識和技能的學(xué)習(xí)是必不可少的，問題是我們必須明確：中小學(xué)音樂教育屬于基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)目標是全體學(xué)生，而不是培養(yǎng)音樂家。因此，作為中小學(xué)的音樂教師，要改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中那種單一傳授知識和訓(xùn)練技能的傾向，要把知識和技能的學(xué)習(xí)放在具體的音樂實踐活動中，同情感、態(tài)度、興趣等因素緊密融合在一起。例如，在學(xué)習(xí)十四冊《輕歌曼舞》時，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的評價，重點是看學(xué)生能否在歌唱《難忘今宵》中把握諸如音準、節(jié)奏、速度、力度等音樂術(shù)語，并從中體現(xiàn)出歌曲的情感；能否在游戲中完成口琴的吹奏與節(jié)奏的訓(xùn)練；能否在感悟不同的探戈節(jié)奏中判斷出兩種舞曲；能否運用所學(xué)的音樂知識并根據(jù)圖例，以共同合作的態(tài)度，進行集體創(chuàng)作和表演音樂的活動等。總之，音樂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位臵。

二、教學(xué)策略合理

教學(xué)策略包括合理選擇和組織各種教學(xué)方法、教學(xué)材料，設(shè)計教學(xué)活動程序、方法、形式和媒體等。它是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)效率和效果，所以，采取正確的教學(xué)策略是教學(xué)中不可缺少的措施，也是評價教師教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)音樂教學(xué)是一架琴，加一張嘴，現(xiàn)代教學(xué)需要采用多種教學(xué)策略，能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)得當，教法靈活有創(chuàng)意，面向全體，注重個性發(fā)展。有的教師單純?yōu)榱嗽黾咏虒W(xué)容量，整堂音樂課就像放電影一樣讓人眼花繚亂，學(xué)生的注意力都在屏幕上，這樣的音樂課很難說它是成功的課。還有的教師整堂課沒有重點，就好像文藝演出一樣，說彈唱跳，樣樣俱全，教師滿頭大汗，學(xué)生興高采烈，看似豐富多彩，其實并沒有深入到學(xué)生實際的接受能力，本人認為也不能稱之為成功的音樂課。我們在使用現(xiàn)代教育手段及信息技術(shù)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用，體現(xiàn)服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)體現(xiàn)開放性、活動性，也要因材施教，講究實效性。

音樂教學(xué)反思

反思性教學(xué)即教師對教師“ 教 ”、對學(xué)生 “ 學(xué) ” 的反思 , 是指教師以教學(xué)目的的制定、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為反思對象 , 進行主動探究 , 尋找和解決存在的問題 ,從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力 ,提高自我監(jiān)控能力 ,加強對教學(xué)過程和效果的監(jiān)控 , 調(diào)動教學(xué)自主性和主動性 , 提高教學(xué)實效的一 種教學(xué)方法。

“反思性教學(xué) ” 是在《音樂課程標準》指導(dǎo)下實施的，它以教師和學(xué)生的 “ 思 ”為核心 , 以全體學(xué)生 “ 學(xué)會 ”、“ 會學(xué) ” 為目的 , 教師通過反思來調(diào)整教學(xué) , 學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習(xí), 并強調(diào) “ 思 ”與 “ 練” 的結(jié)合 , 通過補救性的訓(xùn)練來解決存在問題 , 從而落實教學(xué)目標 , 提高教學(xué)實效。筆者通過對 “ 反思性教學(xué) ” 的探索和研究 , 在教學(xué)中取得了較好的效果 , 具體操作措施如下 :

一、反思主題的確定

筆者認為教師對教學(xué)的反思 , 可從 “ 教什么 ? 怎么教 ? 學(xué)會沒有 ?” 三方面去考慮。

1。教什么 ?

音樂教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生什么 ? 這個問題的答案 , 可從《音樂課程標準(實驗稿)》中去探尋。因此 , 我們必須根據(jù)《標準》來反思每一節(jié)課目標設(shè)計是否合理、到位 , 每一節(jié)課是否貫徹了《標準》的精神。但通過調(diào)查和分析 , 筆者發(fā)現(xiàn)當前許多教師在落實教學(xué)目標過程中存在著如下問題 : 其一 , 教學(xué)內(nèi)容安排過多 ,造成 “ 面面俱到 ” 而又無法落實的被動局面;其二 , 教學(xué)目標沒有落實到每一個學(xué)生。概括說就是 “ 目標制定缺乏科學(xué)性 ”?？茖W(xué)制定目標是提高課堂教學(xué)高效率的重要因素?？茖W(xué)制定教學(xué)目標必須注意大目標與小目標相結(jié)合。在每堂音樂課中 , 大目標是* 小目標去實現(xiàn) , 小目標*大目標去統(tǒng)一 , 這是目標整體教學(xué)的原則。制定小目標必須注意 , 小目標要為實現(xiàn)大目標而服務(wù) ,既要 有針對性 ,又要有坡度 ,讓學(xué)生的思維經(jīng)過“ 爬坡 ” 的過程 , 而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)梯 , 以不斷激起學(xué)生 “ 跳起來摘果子” 的熱情和欲望 , 開發(fā)學(xué)生的 “最近發(fā)展區(qū) ”。設(shè)定目標要貫穿一單元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中 , 以《標準》為綱 , 通過縱橫比較 , 研究個性 , 明確其地位和作用 , 從而使目標的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。制定好目標 , 為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提 ,在教學(xué)中 , 教師必須強化意識 , 并使之得到真正落實。

2。怎么教 ?

“怎么教 ” 考慮的應(yīng)是 “ 如何將目標有序、分層進行落實”的問題。因此 , 在這一階段 , 教師應(yīng)通過反饋著重對教學(xué)的大、小目標的達成情況進行及時反思。及時反思有利于提高教學(xué)的針對 性和實效性。如果教師在教學(xué)中不隨時反思 ,不隨機應(yīng)變 , 課前計劃就有可能與實際教學(xué)脫節(jié) , 找不到結(jié)合點。因此 , 教師不能迷戀教學(xué)計劃 , 應(yīng)根據(jù)課堂實際 ,隨時對目標的現(xiàn)實情況進行反 思 , 以便及時調(diào)整計劃。如 : 我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后 , 讓學(xué)生分組唱 , 個別唱 , 竟然反饋上來一些意想不到的問題 : 有的節(jié)奏不穩(wěn)定;有的對跨度較大的音程唱不準等等 , 我把 這些典型問題歸納起來 , 有的放矢進行了輔導(dǎo)。由此可見。教師在完成一個小目標后 , 一定要注意檢查 , 并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行反思。這樣既利于培養(yǎng)教師對教學(xué)的反思能力 , 又利于教師及時 , 調(diào)整后續(xù)教學(xué) , 提高教學(xué)監(jiān)控能力。

3。學(xué)會沒有 ? 對 “ 學(xué)會沒有 ” 的反思也就是對教學(xué)實效性的反思 ,我們的教學(xué)必須對這個問題進行反思。因為 , 不少老師只考慮把知識傳輸出去 , 不考慮如何收集反饋信息 ,沒有體現(xiàn)出 “ 雙邊 “ 活動意 識 , 致使相關(guān)目標不能落實。又有許多教師總以為了解自己的教學(xué)效果 , 而實際效果與他們想象的卻有一段距離。因為他們往往憑自己主觀的臆斷 , 而忽視了對教學(xué)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的 反饋。為便于反思 “ 學(xué)會沒有 “ 這個問題 , 我們必須全面了解教學(xué)效果 , 必須在教學(xué)中加強教學(xué)反饋。反饋只有在制定目標時預(yù)先考慮安排好 , 才能在教學(xué)中有計劃、有目的地去實施。在教學(xué)中 , 可采用 “ 學(xué)會的同學(xué)站起來表演”→ “合作學(xué)習(xí)”→ “組長檢查 ” 的 程序和方法進行有層次的反饋。通過面向全體的檢查 , 使教師能了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 , 通過反思 , 就可采取相應(yīng)的對策。反饋原理指出 :“ 任何系統(tǒng)只有通過反饋信息 , 才能實現(xiàn)控制 ”。因此 , 教師只有通過反饋 , 通過對教學(xué)效果的反思 , 才能實現(xiàn)對教學(xué)的控制。對教學(xué)效果的反思是調(diào)整教學(xué)計劃合理與否不可缺少的重要因素 , 是評價目標是否完成的基本途徑 , 也是優(yōu)化目標 , 調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。

二、及時處理反思結(jié)果 , 提高教學(xué)效果

教師對反思結(jié)果若能及時處理 , 對教學(xué)效益的提高將十分有益。如 : 教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思 , 及時有針對性的組織訓(xùn)練 , 教學(xué)效果肯定會得到提高。教師通過對教學(xué)各環(huán)節(jié)的反思 , 發(fā)現(xiàn)自己語言組織水平差或音樂素質(zhì)差 , 若能自主訓(xùn)練 , 也一定會有所提高。

筆者在未實施 “ 反思性教學(xué) ”前 , 總以為每節(jié)課的效果都很好 , 而實施了 “ 反思性教學(xué)” 后 , 才發(fā)現(xiàn)教學(xué)中漏洞百出?！?反思性教學(xué) ” 改變了我原來的從教師的主觀感受出發(fā)進行教學(xué)的弊端 , 它使我能正確認識和評價自己的教學(xué)工作 , 通過反饋 , 不斷反思自身的缺點 , 反思教學(xué)中存在的問題 , 并努力提高自身素質(zhì) , 提高課堂教學(xué)水平。在實施中 , 我深刻體會到 “反思性教學(xué) ” 的效果 還受到教師、學(xué)生起初水平的影響 , 但“ 反思性教學(xué) ”最大的好處是讓不同起點的學(xué)生和教師得到不同的發(fā)展 , 因為它呈現(xiàn)了一 個 “ 實施一反思一指導(dǎo)實踐 ” 的過程 , 它所發(fā)揮的效果是螺旋式上升的。相反 , 對于一個從不反思的學(xué)生和教師來說 , 他的發(fā)展 一定是緩慢的。

“ 反思性教學(xué) ” 是有實效、有價值的教學(xué)思想和方法 , 是值得 大力推廣的。

音樂教學(xué)中體態(tài)律動的嘗試反思

體態(tài)律動是瑞士音樂家達爾克羅茲創(chuàng)的音樂教育體系中的核心。體態(tài)律動是在聽音樂的同時，以身體運動來體驗音樂，并將這種體驗化為感受和認知。體態(tài)律動的教學(xué)過程，是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎(chǔ)，不斷加強音樂，聽覺，動覺，情感和思維之間的內(nèi)在聯(lián)系。體態(tài)律動強調(diào)的是對音樂的體驗感受，它在根本上服從音樂指導(dǎo)。通過體態(tài)律動可以對多種感官提供強有力地影響和刺激，可以調(diào)動學(xué)生全身心地投入音樂活動，促使他們充分感受和熱愛音樂。同時，音樂的節(jié)奏和力度表現(xiàn)，能夠在人體運動、肌肉系統(tǒng)中找到相應(yīng)的表現(xiàn)，身體是節(jié)奏體驗的第一位載體，把節(jié)奏作為音樂教育中的一種特殊力量，把人體的運動作為音樂節(jié)奏的外在表現(xiàn)。體態(tài)律動教育存在著廣泛而巨大的潛力，這種先進的教育理念也應(yīng)能廣泛地運用到我們的小學(xué)音樂教育實踐中，下面，是筆者在教學(xué)活動中的一些嘗試和體會：

1、體態(tài)律動在幫助學(xué)生掌握節(jié)奏時值中的運用

音樂課中節(jié)奏時值的掌握對學(xué)生特別是低年級是一個難點，在以上這一活動中，首先學(xué)習(xí)音樂的載體是與學(xué)生的生活相關(guān)并且是他們感興趣的事物，同時，通過游戲活動，進一步喚醒兒童的音樂家意識和音樂本能。另一方面，在游戲中老師在寬松的活動秩序和氣氛中，可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生的個性和氣質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生感覺自己是一個表演者而不是一個被指導(dǎo)者，這樣對提高學(xué)習(xí)興趣是非常有利的。事實證明，通過活動對低年級掌握節(jié)奏難點，有著很好的教學(xué)效果。

教學(xué)以表演游戲的形式進行，老師首先用語言引起學(xué)生興趣：“小朋友，森林里要開聯(lián)歡會了，我們都扮成小動物表演節(jié)目吧?！崩蠋煶鍪灸鸽u頭飾：“母雞生蛋是怎么叫的？”學(xué)生回答：“咯咯噠，”學(xué)生集體練習(xí)并模仿動作，然后依次出現(xiàn)小狗、小羊等動物的節(jié)奏型請學(xué)生分別模仿 “汪 汪 ” “ 咩— ” 等，并自己模仿動物的動作，要求在活動中一定要符合節(jié)奏要求，同時和這音樂的節(jié)奏進行律動。最后，各種動物進行節(jié)奏大合唱，學(xué)生在音樂伴奏下進行多聲部節(jié)奏練習(xí)。

2、體態(tài)律動在訓(xùn)練學(xué)生音準概念中的作用

訓(xùn)練正確掌握音高音準的教學(xué)，是一個比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，特別是對低年級的學(xué)生來說，他們很難理解音與音之間的相互聯(lián)系，采用達爾克羅滋的體態(tài)律動原理，運用學(xué)生自己的身體位臵感受音的高低，是最易讓孩子接受的方法。讓音的高低與身體的各部位構(gòu)成有效的聯(lián)系，在不斷的身體運動中，達到訓(xùn)練音高音位的目的。同時，在游戲過程中還加入了各種節(jié)奏的模仿動作，與聽音活動交替進行。這一步驟的設(shè)計是基于達爾克羅滋的以不同的教學(xué)媒體體驗音樂，將音樂能力的發(fā)展和遷移應(yīng)用逐步深化的原則。學(xué)生在利用自己的身體活動初步掌握音高的基礎(chǔ)上，運用不同的節(jié)奏的音樂進行模仿動作與聽音活動形成一個動態(tài)的變化，從客觀上進一步增加了聽音訓(xùn)練的難度，使學(xué)生達到鞏固和提高的過程，構(gòu)成一個螺旋式的課程結(jié)構(gòu)。

例如：在教學(xué)生唱準d-—d’音階的過程中，采用do蹲下，re摸膝蓋，mi做在座位上，fa手插腰，sol兩手放肩膀，la雙手摸頭，si雙手高舉，do’站在小凳上。用這樣簡單并且易記的方法，讓學(xué)生將音高與身體活動自然而然地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在控制和運動的同時積極的掌握音高音準的概念，同時，在這一活動中還可以結(jié)合讓學(xué)生進行聽辯各種不同情緒和速度的樂曲的練習(xí)，聽辯音準和聽辯樂曲速度情緒交替進行，經(jīng)過嘗試，得到較好的教學(xué)效果。

3、體態(tài)律動在即興創(chuàng)作中的運用

達爾克羅滋認為：即興活動既是促使音樂思維發(fā)展的手段，也是驗證音樂思維水平的手段之一。在即興創(chuàng)作或表演中，不僅需要具有一定的樂感，還必須有流暢的音樂思維，要對同時出現(xiàn)的音高、節(jié)奏、音色、力度等問題給以權(quán)衡和處理，其中最重要的是鍛煉的聽覺判斷、靈敏度和創(chuàng)造性。兒童通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動，不斷的強化身體與音樂之間的聯(lián)系，仔細聆聽音樂與身體反差結(jié)合起來，能產(chǎn)生和理解表現(xiàn)音樂的巨大力量。培養(yǎng)學(xué)生感受音樂節(jié)奏差異，音樂內(nèi)在美的細膩感受和敏捷的反應(yīng)能力，進而使學(xué)生獲得體驗和表現(xiàn)音樂情緒和情感的能力。

教師給一個命題：“秋天到了，樹上的葉子都變黃了，一片片的掉下來了，想象一下，如果你是一片落葉，你會怎樣從樹上飄落下來呢？你又會飄落到什么地方呢？”學(xué)生隨著音樂做落葉飄動地動作，待到音樂停止學(xué)生放一個造型，老師就逐個問學(xué)生飄落在什么地方。

體態(tài)律動在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，是非常值得深入研究探索的一個教育領(lǐng)域，但是要真正將它運用得當，真正讓學(xué)生在這一活動中提高音樂素質(zhì)，還需要教師長期的、深入得研究和實踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段才能使這一教育理念在當今教育中發(fā)揮出最大的功能。

音樂課教學(xué)反思

上好音樂課“法寶”:讓孩子自信

音樂,作為人類的第二語言,它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性.它撥動著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈有著積極的陶冶作用.現(xiàn)時,音樂又是一種表現(xiàn)藝術(shù),音樂課上,學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演,通過對音樂的表現(xiàn),使學(xué)生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅.因此,培養(yǎng)孩子的自信心,音樂課堂有著得天獨厚的條件,而孩子們有了對音樂有了自信,那么上音樂課也就更加有興趣了.所以,在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心.一、真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情.我總是仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并且及時、適當?shù)亟o予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽等等.尤其對于那些很少得到表揚的學(xué)生,真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,甚至?xí)蔀樗娜松粋€重要的轉(zhuǎn)折點.二、中肯地分析

通過我耐心細致又合理的分析,讓學(xué)生明白這么一個道理:也許別人在有些方面比你強,但你卻在另一個方面要比他強.當學(xué)生在由于嗓音不佳、音唱不準或其它原因而不敢開口唱歌時,我一般明確地告訴他,他在器樂演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超過別人,鼓勵他用其它音樂形式表現(xiàn)音樂,給學(xué)生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑.三、多提供嘗試的機會 在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機會,為學(xué)生提供展示自我的舞臺,使他們感受到自己的潛能,體驗到成功的快樂.四、設(shè)計的要求不必過高

在音樂課堂上,我會有意識地降低難度,增大成功的機率,讓學(xué)生感受到成功的喜悅.如:幾個音的高低聽辨、幾個小節(jié)的旋律模唱等,都能有效地鼓舞學(xué)生,從而更好地幫助克服自卑、產(chǎn)生自信.五、隨時鞏固學(xué)生的自信心

當看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時,我還是不斷地支持、鼓勵,以鞏固他們的自信心.在音樂課上,我以自然、親切的微笑面對學(xué)生,經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言,創(chuàng)設(shè)出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍.學(xué)生在這樣的環(huán)境中,都會不斷地努力,音樂課的效果也就越來越好.音樂,作為人類的第二語言,它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性.它撥動著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈有著積極的陶冶作用.現(xiàn)時,音樂又是一種表現(xiàn)藝術(shù),音樂課上,學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演,通過對音樂的表現(xiàn),使學(xué)生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅.因此,培養(yǎng)孩子的自信心,音樂課堂有著得天獨厚的條件,而孩子們有了對音樂有了自信,那么上音樂課也就更加有興趣了.所以,在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心.一、真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情.我總是仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并且及時、適當?shù)亟o予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽等等.尤其對于那些很少得到表揚的學(xué)生,真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,甚至?xí)蔀樗娜松粋€重要的轉(zhuǎn)折點.二、中肯地分析

通過我耐心細致又合理的分析,讓學(xué)生明白這么一個道理:也許別人在有些方面比你強,但你卻在另一個方面要比他強.當學(xué)生在由于嗓音不佳、音唱不準或其它原因而不敢開口唱歌時,我一般明確地告訴他,他在器樂演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超過別人,鼓勵他用其它音樂形式表現(xiàn)音樂,給學(xué)生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑.三、多提供嘗試的機會

在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機會,為學(xué)生提供展示自我的舞臺,使他們感受到自己的潛能,體驗到成功的快樂.四、設(shè)計的要求不必過高

在音樂課堂上,我會有意識地降低難度,增大成功的機率,讓學(xué)生感受到成功的喜悅.如:幾個音的高低聽辨、幾個小節(jié)的旋律模唱等,都能有效地鼓舞學(xué)生,從而更好地幫助克服自卑、產(chǎn)生自信.五、隨時鞏固學(xué)生的自信心

當看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時,我還是不斷地支持、鼓勵,以鞏固他們的自信心.在音樂課上,我以自然、親切的微笑面對學(xué)生,經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言,創(chuàng)設(shè)出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍.學(xué)生在這樣的環(huán)境中,都會不斷地努力,音樂課的效果也就越來越好