第一篇：亂的困惑音樂教學(xué)反思大全

音樂新課程明確指出音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情感互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

為保證新課標(biāo)的更好實(shí)施，我們音樂教師應(yīng)深入領(lǐng)會課程的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目標(biāo)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)孩子們“亂”的時(shí)候，老師該怎么做呢？

案例背景：

《每當(dāng)我走過老師窗前》是小學(xué)第六冊音樂課本中第二課歌曲，歌曲歌頌了老師為培養(yǎng)新一代而嘔心瀝血，忘我工作的精神，表達(dá)了孩子們在春夏秋冬中時(shí)刻想念、關(guān)心著老師，衷心地愛戴、祝愿著老師。學(xué)生通過歌曲的學(xué)唱來抒發(fā)對老師的敬愛之情，從而更加熱愛自己的老師。

這么優(yōu)秀的一首歌，這么富有教育意義的歌曲，按理說學(xué)生會很投入地進(jìn)行學(xué)唱，并以自己的行動來表達(dá)自己對老師的尊敬?？墒牵趯?shí)際教學(xué)中并不是如此輕松。

案例實(shí)況：

1、用豎笛的吹奏來問好，老師吹前半句，學(xué)生接后半句，進(jìn)行即興創(chuàng)編。然后學(xué)生和老師進(jìn)行合奏（老師吹前半句，學(xué)生接后半句；學(xué)生吹前半句，老師接后半句），最后四個組進(jìn)行輪奏練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生情緒高漲，對這個步驟很感興趣。但是，有一部分學(xué)生處于太興奮狀態(tài)，一直不聽指揮，胡亂吹奏。

2、用游戲“傳信”來進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。

（1）、×××︱×××︱×××××︱×–‖

（2）、×××︱××︱×××××︱×–‖

（3）、×××︱×××︱×××××︱×–‖

（4）、×．×︱××︱××××︱×–‖

方法：分四組進(jìn)行比賽，請一組里最好的同學(xué)先拍出節(jié)奏，再傳給后面的同學(xué)，節(jié)奏打在手心上。

目的：通過游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，并為歌曲的節(jié)奏掌握打基礎(chǔ)在游戲進(jìn)行中，很多同學(xué)由于沒有專心去感受節(jié)奏，所以沒能準(zhǔn)確拍擊節(jié)奏，而課堂紀(jì)律看上去也較亂。

3、由于幾個同學(xué)的“亂”使我想把今天要教的歌曲早早帶給他們，好讓他們自己去反省。我就一邊組織學(xué)生安靜，一邊把他們引入“老師”這個主題，讓他們自由說說老師的勞動，及對老師的印象。這時(shí)大家都靜下來了，似乎都意識到了什么，但那兩個調(diào)皮的孩子還是滿臉的笑，手腳還沒有停下來。老師播放了音樂，學(xué)生都跟著唱了起來，那兩個孩子還在笑。學(xué)生開始有感情地朗讀歌詞，他們還在笑?？粗莾蓚€孩子，聽著那首深情的歌曲，我的心不禁一陣顫動，想到我的努力，我的付出，我的無奈，我那不爭氣的淚水忍不住流了下來。

案例反思：

這堂課是我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，這樣設(shè)計(jì)的：首先用豎笛的接對來吸引學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力。然后用兩個音樂游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練和視唱練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，并通過競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后學(xué)唱歌曲，用情來感染學(xué)生，通過演唱歌曲來激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛之情，師生進(jìn)行情感交流。

由于我有過課前準(zhǔn)備不充分，而導(dǎo)致課的失敗的教訓(xùn)，因此，我在上課前做了精心的準(zhǔn)備。但由于那幾個調(diào)皮學(xué)生的搗蛋，這一課還是以失敗而告終。雖然說孩子的不專心有老師的因素，但當(dāng)老師努力了，付出了，卻還不能使每一個孩子都能專心時(shí)，作為老師該怎么做？是先管理學(xué)生紀(jì)律，還是先用眼睛暗示，先進(jìn)行教學(xué)，不影響全體學(xué)生？連那么具有教育意義的歌曲都不能對學(xué)生進(jìn)行情感交流，那音樂教育的價(jià)值還能怎么體現(xiàn)呢？現(xiàn)在的孩子連語文、數(shù)學(xué)課都不能專心聽講，作業(yè)常常不做，做為音樂老師該如何來正確引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生呢？

第二篇：音樂教學(xué)困惑

音樂教學(xué)中的問題與困惑

作為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)一線的音樂教師，隨著課堂課改的不斷深入，明顯感覺學(xué)生在音樂課堂上的主動性大大提高，小組與大隊(duì)的激勵性評價(jià)機(jī)制使每個孩子表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，感覺我們的課堂在點(diǎn)滴成長，教師自身也加快了課堂教學(xué)研究的力度。結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)教學(xué)中的困惑：

1、時(shí)間的有限性

為了提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，我區(qū)在音樂課堂上加進(jìn)了電鋼琴教學(xué)，豐富學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。但是很大程度上縮減了音樂教材授課的時(shí)間，確切地說，占用了半個學(xué)期的音樂課授課時(shí)間。農(nóng)村孩子本身音樂基礎(chǔ)單薄，知識面窄，接觸音樂的渠道主要來自學(xué)校的音樂課堂教學(xué)。又因?yàn)槭情g周上課，等下次上課，上次授課的內(nèi)容學(xué)生能回憶起來的所剩無幾，導(dǎo)致了學(xué)生不能深入、系統(tǒng)、細(xì)致地掌握音樂基礎(chǔ)知識，音樂教材部分內(nèi)容的刪減更是導(dǎo)致了音樂知識不能很好的構(gòu)建與拓展。因?yàn)檎n時(shí)少，每次都為了趕進(jìn)度，每節(jié)音樂課內(nèi)容滿，知識淺、音樂面窄。學(xué)生的展示時(shí)間太少，音樂活動也不能很好的展開，內(nèi)心來講，還是喜歡每周一節(jié)連續(xù)性的音樂課。能否考慮電鋼琴教學(xué)不占用音樂課時(shí)間？

2、音樂資源共享

隨著課改的深入，現(xiàn)在的教師把更多的精力和時(shí)間放在學(xué)生身上，但是課件的制作素材都需要自己搜集整理，還要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)活動，無形中花費(fèi)大量寶貴的時(shí)間，我們學(xué)校音樂教師少，集體備課力量單薄，能否建立全區(qū)的初中音樂教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，以便讓我們農(nóng)村音樂教師借助全區(qū)音樂教師的力量助推自己的課堂。音樂師資缺乏

3、音樂師資缺乏

盡管近年來在音樂師資方面有了較大的發(fā)展，但目前師資隊(duì)伍與學(xué)校的開課和課程安排來說還是缺乏的。除了音樂課的備課上課、各種活動的輔導(dǎo)外、還擔(dān)任著電鋼琴的授課，甚至是電鋼琴維修與維護(hù)。課堂教學(xué)要扎實(shí)抓好，第二課堂活動要抓出實(shí)效，學(xué)校一系列的藝術(shù)活動要有聲有色。此外，各種事務(wù)性的全員育人工作無形中也給音樂教師加大了工作量。

總而言之，新教育形勢的推進(jìn)，讓我們一線教師感覺肩上的擔(dān)子越來越重。今后，我們將從自己的課堂實(shí)際出發(fā)，不斷加大課堂改革的力度，在各方面共同努力下，不斷提升自己的授課能力與水平，豐富學(xué)生的校園生活。

第三篇：音樂教學(xué)中的困惑

音樂教學(xué)中的困惑

音樂是幸福的音符，是振奮精神、鼓舞士氣的靈丹，是事半功倍的催化劑。在當(dāng)今素質(zhì)教育的今天，要全面發(fā)展學(xué)生，音樂教學(xué)就尤為重要。因?yàn)橐魳房梢蕴找睂W(xué)生的性情，可以使學(xué)生在學(xué)唱中受到美的熏陶，可以使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)并健康成長。但是在實(shí)際教學(xué)中音樂教學(xué)卻受到較多困惑。

音樂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的阻礙。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的長期影響，只重視語、數(shù)、英等科目。對音樂教學(xué)的忽視，一致相當(dāng)一部分學(xué)校停開了音樂課。再者文化課老師每年都可以獲得教學(xué)成果獎，輔導(dǎo)獎等，順利評先，晉級。而音樂老師就很難有這樣的機(jī)會，不得已也改教了其他學(xué)科。

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃。

由于對音樂教學(xué)的長期忽視，使之學(xué)生對音樂知識知之甚少。即使現(xiàn)在開設(shè)音樂課后，根本不能按音樂教材授施教，必須從開始學(xué)起，所以困難很大。再者學(xué)生受學(xué)校、家庭等的不良影響，也認(rèn)為“歌唱得再好，又不考試”。對音樂學(xué)習(xí)毫無興趣。

音樂器材不足。

音樂器材是音樂教學(xué)中必不可少的。但現(xiàn)在大部分農(nóng)村中小學(xué)音樂器材極缺，就連基本的風(fēng)琴、電子琴、音響設(shè)備等都沒有。就憑音樂老師的嗓子干唱，太無奈了。

第四篇：音樂教學(xué)中的困惑

音樂教學(xué)中的困惑

花海中學(xué) 梁國平

今天，我想把我在音樂教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些困惑和一些粗淺的想法提出來和大家交流交流。

困惑一：音樂欣賞課怎么上？

我們又該怎樣讓學(xué)生學(xué)會欣賞呢？在教學(xué)中，學(xué)生并不能向成人一樣把注意力集中在音樂的形式和結(jié)構(gòu)上，他們常常有一種“求實(shí)”心理，只注意欣賞對象的內(nèi)容，忽略其形式，也無法自覺的注意到對象的審美層。沒有起碼的音樂基礎(chǔ)，怎么能讓學(xué)生欣賞到音樂的內(nèi)在美？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的發(fā)現(xiàn)美的耳朵？我一直思考著，希望通過這次的課題研究找到答案。

二、教材內(nèi)容與學(xué)生興趣的矛盾

通過學(xué)習(xí)新課程，教師的教育教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，音樂教育關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注人的發(fā)展，已成為大家的共識。但具體怎樣在課堂上實(shí)施，怎樣把它做得更好，還需要做更多的工作。

困惑一：學(xué)生在成長的過程中，需要什么？教師在課堂上又能給予他們什么？據(jù)本人觀察，學(xué)生都喜歡唱流行歌曲，張杰、周杰倫??的歌是他們的最愛。我曾在課堂上問同學(xué)，你喜歡在課堂上干什么？有的說喜歡聽音樂，有的說想唱歌。那課本怎么辦，課本上安排的好多民歌愛國歌曲怎么辦，這樣的話難道我們就不愛國了嗎？我又問。大家都不作聲了。過一會有個同學(xué)說：我們自學(xué)。教室里響起了一片哄笑聲，笑過之后，想想這個矛盾是客觀存在，不可調(diào)和的。教師總想要依據(jù)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材、教參、磁帶，“規(guī)范”地向?qū)W生傳授，課堂有太多的規(guī)矩、框框、拘束，而學(xué)生注重的是自己的感覺、感受，并依此為出發(fā)點(diǎn)，決定對音樂課的好惡，決定在音樂課上的表現(xiàn)。教師有時(shí)也能了解學(xué)生的需要，但感覺也不能全憑學(xué)生做主。我也在課堂嘗試讓學(xué)生自己表演，可能是組織不得法，最后也是草草收場，但我也想不出更好的既受全體學(xué)生歡迎又使老師自己滿意又完全符合新課程理念的方法。

困惑之二：一成不變的教材和靈活多樣的教學(xué)的矛盾。教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，雖可能由于教學(xué)方法、形式的不同，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，但教材確是至關(guān)重要。現(xiàn)有的音樂教材使用沿襲至今已有多年，雖也幾經(jīng)修改，但變化不大，和學(xué)生、課堂、新課程都存在一定的距離，學(xué)生不喜歡，不認(rèn)可。原因有這么幾點(diǎn)：有的歌曲題材比較老，學(xué)生很難理解、感受、學(xué)起來懵懵懂懂，提不起興趣；有的歌曲旋律不優(yōu)美，不流暢，學(xué)唱起來比較拗口，學(xué)生不喜歡唱；有的創(chuàng)作歌曲明顯存在著一些不足，放在教材里，也不知是何緣故，費(fèi)了好大的勁，學(xué)生也不容易學(xué)會；還有的教材還是用大綱的要求來設(shè)計(jì)，對學(xué)生而言，有一定的難度，且也違背了新課程的一些理念，在教學(xué)中也給我們教師出了難題，不教吧，棄置可惜，教吧，無從下手。

困惑之三：先進(jìn)的教育理念和滯后的教學(xué)行為的矛盾。新課程理念成為教師教育教學(xué)的指導(dǎo)，給音樂教學(xué)課堂帶來了勃勃的生機(jī)和活力，但不可否認(rèn)，受教材，教學(xué)方法和教學(xué)體制等各方面的影響和局限，教師在課堂上的教學(xué)行為方式不同程度地滯后于先進(jìn)的教育教學(xué)理念。例對教材中一些音樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，是許多學(xué)生頗感頭疼的事，正是由于這樣，教師也只能講解和灌輸，反復(fù)讀記一些概念；對教材上要求的器樂學(xué)習(xí)，由相當(dāng)一部分同學(xué)還需要教師手把手地教，一味地模仿練習(xí)花費(fèi)了許多的精力，但收效甚微；對一些音樂基礎(chǔ)較差，對音樂不感興趣的同學(xué)，不能循循善誘，缺乏恰當(dāng)有效的方法，造成兩極分化；對學(xué)生由于年令所形成的個性特點(diǎn)和需要，缺乏足夠的認(rèn)識，致使學(xué)生年級越高，對音樂的興趣越低，音樂課堂越加乏味，教師的教學(xué)也越難開展。

作為教育一線的老師，找到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)是至關(guān)重要的。首先教師對一些觀念和理念有一個正確的認(rèn)識和理解，其次要在實(shí)踐中正確地運(yùn)用這些理念，進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)，在不斷的總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、交往、探討中完善對理論的認(rèn)識。切忌生吞活剝，趕時(shí)髦，與人與己都無益，與學(xué)生與教育更是有害。

第五篇：初中歷史教學(xué)困惑與反思

我反思，我成功，我快樂

——關(guān)于初中歷史教學(xué)的困惑與反思

安徽長豐縣造甲中學(xué)王文青

教了幾年的初中，今年我又承擔(dān)九年級歷史的教學(xué)任務(wù)。由于習(xí)慣了以前一套教學(xué)模式，學(xué)生的反映很是遲鈍，再后來換了套路，還是老樣，何解？難道是學(xué)生的素質(zhì)差？還是我的方法、手段有問題？學(xué)生怎么一問三不知呢？面對新情況，我感到困惑與壓力。

困惑一：如何對歷史學(xué)科定位問題，在許多學(xué)校，初中歷史課比起語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。由于中考時(shí)，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學(xué)生和一些家長都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視不夠，從而導(dǎo)致七、八年級歷史教學(xué)的某些不到位，致使許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識較差，有的學(xué)生甚至連起碼的時(shí)間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”。不平等的考試機(jī)制也是影響歷史教學(xué)的原因之一。中考的開卷考試是教育改革的表現(xiàn)，無形中在社會、學(xué)生中造成一種學(xué)科不平等的感覺，直接影響重視度和學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)然也影響到了學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

困惑二：新課改下歷史課堂教學(xué)學(xué)生的主體作用怎么體現(xiàn)？教師的主導(dǎo)作用怎么體現(xiàn)？新課程改革提倡“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念在我們的教學(xué)實(shí)踐中到底貫徹了沒有？貫徹了多少？從近三年多次的聽課中，我發(fā)現(xiàn)，如今真實(shí)的歷史課堂上，確實(shí)有很多東西似乎已經(jīng)“變了味”，背離了新課程理念之初衷，偏離了航向，且有漸行漸遠(yuǎn)之勢，有些歷史課仍舊是“滿堂灌”或“滿堂問”。另外，所謂“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”往往也是“變味的學(xué)生主體”和“變味的主導(dǎo)”。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)歷史教學(xué)上的教師“滿堂灌”“我的課堂我做主”并沒有遭人擯棄，另一方面時(shí)下“我的課堂不做主”卻正在抬頭。前者是學(xué)生主體地位喪失，后者是教師首席地位和主導(dǎo)地位的“缺席”。教師完全放手讓學(xué)生去“自主”，面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些理解和認(rèn)識也“不置可否”或一味

肯定，這不是真正意義上的“學(xué)生為主體”。對此，我們怎么辦？

困惑三：作為歷史教師，我們教學(xué)的快樂幸福體現(xiàn)在哪里？我們怎樣與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)和提高自己的歷史課堂教學(xué)？平時(shí)，我會經(jīng)常聽到一些抱怨的聲音，包括我自己，抱怨學(xué)生不學(xué)習(xí)歷史、不做學(xué)案練習(xí)，不讀書，抱怨歷史教學(xué)工作越來越難以開展，抱怨學(xué)校評價(jià)管理老師的一些機(jī)制和辦法等，我們的抱怨告訴我們：我們教學(xué)、工作的幸?？鞓吩谥饾u遠(yuǎn)離著我們。身為肩負(fù)“育人育才”重任的教師——我們又該怎樣為我們的教學(xué)改善我們的心態(tài)和環(huán)境，在與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)之余，時(shí)刻保持青春般的熱情，在教學(xué)中時(shí)刻體味工作著的幸福和快樂呢？

新的課標(biāo)、新的教材、有新的思考，直面困惑，我力求改變。

一、快樂教學(xué)源于快樂自己

作為一個老師，應(yīng)該要保持良好的心態(tài)，提高思想品位。盡管現(xiàn)實(shí)有許多壓力讓很多老師都感到身體累，心累，但教師必須對生活有一種積極、樂觀的態(tài)度，主動去發(fā)現(xiàn)生活中的美，只有這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。教師即使在工作作期間，也要不斷地給自己充電，提高自身的文化素養(yǎng)。教師要不斷提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，創(chuàng)造性地處理教學(xué)。教師要善于觀察與思考問題，保持活躍的思維能力，務(wù)必克服思維的惰性。

二、以情感人，提高學(xué)習(xí)積極性

歷史課，本是梏燥無味的一門功課。如果教學(xué)方法不當(dāng)，那么，整個課堂就會象一潭死水一樣，無法出現(xiàn)波浪，一堂課也只會是老師的無味講解，學(xué)生也只會聽之甚之，不加記憶，不加思考，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。根據(jù)這種現(xiàn)象，自己在備課過程中，除深刻鉆研教材外，并認(rèn)真查閱相關(guān)的歷史資料，引進(jìn)相關(guān)的歷史典故，穿插在教學(xué)內(nèi)容中，利用講故事的形式，活靈活現(xiàn)地?cái)⑹?。這樣，學(xué)生聽得津津有味，不知不覺中提高了教學(xué)效果。同時(shí)，我能及時(shí)地把握課堂教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真聽課或搞小動作的學(xué)生，我能及時(shí)提醒，引起他們的注意。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思維興趣

愛因斯坦：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有

趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國民意測驗(yàn)結(jié)果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭。”那么這部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？同學(xué)們帶著這些問題自己去認(rèn)識、分析、概括和評價(jià)，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。

教師要研究課堂提問的藝術(shù)，示范學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。適時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，借助學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生展開思維過程，在學(xué)生對基本問題認(rèn)知基礎(chǔ)上及時(shí)通過“為什么”，“還有什么”，“哪位同學(xué)還有什么補(bǔ)充”之類的探詢，促使學(xué)生更好的去認(rèn)識事物、分析問題、思考?xì)v史。如在分析學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》一章時(shí)，設(shè)問“19世紀(jì)末和20世紀(jì)30年代日本兩次侵華，結(jié)果一勝一敗，原因何在？你從中能受到哪些啟示？”對比兩個歷史事件，使學(xué)生對認(rèn)知對象的了解更加鮮明生動。

課堂上教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵、引導(dǎo)并參與問題的爭辯，以喚醒并留住學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)靈活的思維。例如：在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”時(shí)，課堂從學(xué)生們的閱讀提問開始，爭論在“勝利的原因”處集中。有的同學(xué)說：“抗戰(zhàn)勝利是中國共產(chǎn)黨長期堅(jiān)持抗戰(zhàn)的結(jié)果”；有的說：“勝利是中國人民覺醒的結(jié)果”；有的說：“日本的投降如果缺少了蘇聯(lián)的參戰(zhàn)和美國的原子彈幾乎不可能”；有的說：“日本的失敗是戰(zhàn)略決策的失敗，無限度地?cái)U(kuò)大戰(zhàn)爭導(dǎo)致了國際上的失道寡助。”??答案在相互提示中不斷完善。

四、教會學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。

在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。

五、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能很好的掌握歷史基礎(chǔ)知識。在平日的歷史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，歷史教學(xué)的首要任務(wù)是教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，如分散記憶法。讓學(xué)生把知識點(diǎn)分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。再如趣味記憶法。再如聯(lián)想記憶法。通過想象，聯(lián)系得越新奇，生動，有趣，就越能記住知識。學(xué)習(xí)歷史要善于聯(lián)想，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用，不管想象多么古怪，只要有助于記憶的都可以采用。多聯(lián)想，知識才會學(xué)得生動，活潑，牢固，才能形成永久性記憶。另外提高學(xué)生歷史記憶效率也可嘗試化機(jī)械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生找出知識內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，加強(qiáng)對學(xué)生意義識記的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶?？傊?，在歷史教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的記憶方法，并使其具有不斷調(diào)整記憶方法的能力，從而真正掌握記憶歷史的“金鑰匙”，保持長久且穩(wěn)定的歷史學(xué)習(xí)興趣。

總之，教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。只要我們在教學(xué)中常反思，多探究就一定會解決一個個疑難與困惑的。