第一篇：教學(xué)反思：教學(xué)細(xì)節(jié)

教學(xué)反思：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗

《細(xì)節(jié)決定成敗》的確是一本可讀可借鑒的好書。它從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，強(qiáng)調(diào)了行動(dòng)在于細(xì)節(jié)，任何大事情，最總還是要落實(shí)到細(xì)節(jié)上，細(xì)節(jié)承載著社會(huì)的文明。海爾總裁張瑞敏先生曾表示：把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。多么平實(shí)樸素的論述，推及到我們的教學(xué)工作，何嘗不是細(xì)節(jié)決定成敗的過程呢？

新課程背景下,要求教師更要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，教師不再是單純的知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。那么，要做到這一點(diǎn)，輕車熟路的駕馭課堂，就要從教態(tài)細(xì)節(jié)、備課細(xì)節(jié)、課堂教學(xué)細(xì)節(jié)和育人細(xì)節(jié)等各方面加以關(guān)注。細(xì)節(jié)雖小，折射的卻是教師的教學(xué)理念，教育智慧。成功的教育，必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。我們當(dāng)教師的應(yīng)當(dāng)關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手解讀自身的教育教學(xué)行為，提升教育智慧。

潤物細(xì)無聲——教態(tài)細(xì)節(jié)

1、微笑。雨果說過：笑就是陽光，它能消除臉上的冬色。學(xué)生在我們的微笑中輝學(xué)會(huì)關(guān)心，諒解，善待他人。當(dāng)你已執(zhí)教多年且逐漸懈怠，當(dāng)教師職業(yè)成為一種“機(jī)械操作”時(shí)，你迫切地需要微笑，需要將微笑帶入課堂。當(dāng)你面對(duì)“教學(xué)困境”（學(xué)生多次未完成作業(yè)，多次違犯紀(jì)律）時(shí)，希望你能保持不燥不火，淡定自若，面帶微笑。給學(xué)生以諒解的微笑，耐心的輔導(dǎo)，那樣你完美的教師形象會(huì)在學(xué)生心中保留得更長久些。

2、姿態(tài)、手勢(shì)。站立講臺(tái)的姿勢(shì)要有安定感和力度，讓學(xué)生提高情緒，振作精神。嚴(yán)禁坐教，這有損教師形象，不利于進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。教師要善于運(yùn)用優(yōu)美的手勢(shì)表達(dá)情感，注意不要頻繁地使用食指，如果頻繁使用食指會(huì)給人指手畫腳、盛氣凌人的感覺。

3、目光。目光中心放在倒數(shù)二、三排的位置，并兼顧其他。教師授課時(shí)，要加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”。教師要學(xué)會(huì)用目光鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，用目光制止學(xué)生的嬉笑打鬧。

4、語言。多運(yùn)用商量的口氣，注重民主、平等的討論交流；少用命令式的口吻，杜絕語言暴力，如動(dòng)輒指責(zé)，辱罵。

于無聲處聽驚雷——備課細(xì)節(jié)

備課不是簡單的照抄備課用書，而是研究導(dǎo)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。有以下需關(guān)注的細(xì)節(jié)：

1、備教材。抓住教材的工具性和人文性（工具性指字、詞、句、段、篇、章，文章修辭、體格知識(shí)等；人文性指教材滲透的情感態(tài)度、價(jià)值感、人生感悟、生命意義等。），充分理解編者的編排意圖。

2、備課程資源。要從大語文觀的角度，注意相關(guān)學(xué)科聯(lián)系、課內(nèi)與課外的聯(lián)系、相關(guān)的資料補(bǔ)充。

3、備教學(xué)過程。新課程理念強(qiáng)調(diào)要從一種模式的，程式化的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)建的構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系、能力目標(biāo)的建構(gòu)式課堂教學(xué)過程。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師備課在教學(xué)手段、方法選擇上要盡可能設(shè)計(jì)通過學(xué)生的自主提問、討論、朗讀、領(lǐng)悟、體驗(yàn)等過程，激發(fā)學(xué)生的思維和潛能。

4、備學(xué)生。備課前，教師一定要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感能力等有一個(gè)全面的深入了解。設(shè)計(jì)的教學(xué)方法、過程是否適用于本班學(xué)生。所設(shè)計(jì)的問題學(xué)生會(huì)有怎樣的回答，學(xué)生可能會(huì)提出什么問題來，教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，怎樣回答學(xué)生問題并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能否根據(jù)學(xué)生的思維調(diào)整自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué)。

萬紫千紅總是春——課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

1、提問細(xì)節(jié)。提問時(shí)易出現(xiàn)的問題是提問過多、問得太簡單或太復(fù)雜；難度小了學(xué)生的思維得不到鍛煉，難度大了學(xué)生會(huì)感覺摸不著頭腦；（3）、“顧及一小面，打擊一大片”，只問優(yōu)等生，忽略差生，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，提問時(shí)既要注意難易度，有的放矢，也要注意問題設(shè)計(jì)的層次、比例，盡可能照顧大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、板書細(xì)節(jié)。板書容易出現(xiàn)的問題是：（1）、隨意涂抹，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。如一年級(jí)語文教師畫四線三格教拼音，就有不用直尺畫的，高年級(jí)畫幾何圖形也有老師隨意徒手就畫，語文老師授課時(shí)邊寫邊擦黑板，動(dòng)作都缺乏嚴(yán)謹(jǐn)；（2）、內(nèi)容空洞無物，缺乏概括性。有些教師的板書對(duì)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒有提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)作用，不能概括文章主旨。

不為彼岸只為?！?xì)節(jié)育人，以身示范。

蘇霍姆林斯基說：人只能由人來建樹。我們工作的對(duì)象是正在形成的個(gè)性最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)，這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)去施加影響。所以，身為教師，只能用自身的精神領(lǐng)域去教化學(xué)生，成就學(xué)生。

教師需從小事做起。如黑板沒擦，自己擦黑板；地上有紙屑，彎腰撿起；學(xué)生大掃除忙不過來時(shí)，教師去幫忙等。從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注自己的一言一行，一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的示范。

以上是自己學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，今后，我對(duì)此書要做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，讓自己能夠從中汲取更多的營養(yǎng)，同時(shí)，我還將充分利用業(yè)余時(shí)間，多讀一些對(duì)自己有用的書，以不斷提高自身思想認(rèn)識(shí)和工作能力。

第二篇：細(xì)節(jié)描寫教學(xué)反思

本節(jié)課從課堂的導(dǎo)入，到教學(xué)過程的實(shí)施，以及課堂練習(xí)的完成，都能在目標(biāo)的指導(dǎo)下完成，較好的根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際展開，比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。而且能較好的做到講練結(jié)合，較好的體現(xiàn)從問題開始，注重學(xué)生自主能力培養(yǎng)的新課改精神。尤其針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課后幾乎不動(dòng)手的現(xiàn)狀，務(wù)求當(dāng)堂鞏固落實(shí)。另外，本節(jié)課引用大量課文文段，尤其是最近學(xué)生學(xué)習(xí)的文段來引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽鞯姆椒ㄅc技巧，便于加深學(xué)生印象，也容易理解掌握，把經(jīng)典文段當(dāng)作跳板來引導(dǎo)學(xué)生寫作一是有典范性，二是便于理論聯(lián)系實(shí)際，三是淺顯易懂。還有采用了”自主合作探究”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生組中優(yōu)良中差四檔學(xué)生揚(yáng)長避短，智慧與智慧相碰撞，相互交流，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)法，相互評(píng)價(jià)，上課氛圍民主和諧，學(xué)生參與度高。最后，本課一環(huán)節(jié)一小結(jié)，并用幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。教學(xué)方法靈活，毫無枯燥感，讓學(xué)生在輕松愉悅中把握知識(shí)要點(diǎn)，訓(xùn)練技能。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在不足之處:1.對(duì)材料問題分析，點(diǎn)撥不夠透徹到位，僅點(diǎn)到為止;

2、個(gè)別材料不夠典型;3.從細(xì)節(jié)之內(nèi)涵、作用，到如何入手，注意什么問題，再到細(xì)節(jié)描寫的原則，都?xì)w納為理論的角度，有”面面俱到”之嫌。3.教師語言欠琢磨。

總之，在今后的工作中，我還需加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)知識(shí)，理論素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)實(shí)踐出真知的鍛煉，使自己能游刃有余的駕馭課堂。

第三篇：抓住教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思

抓住關(guān)鍵教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思

——領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)材料

高淑春

教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個(gè)細(xì)節(jié)經(jīng)常反思是非常重要的。

一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處。

一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語，對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語言說話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。對(duì)情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。如王老師在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，精心備好課，上課時(shí)先提問題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過生日，小紅已經(jīng)過了12個(gè)生日，可奶奶只過了15個(gè)生日，這是為什么？王老師剛說完，聰明的學(xué)生甲立馬站起來說：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過一個(gè)生日?！边@樣就把我精心設(shè)計(jì)好的情境打亂了，我壓住怒氣，對(duì)學(xué)生甲面無表情的說坐下。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡，平時(shí)積極的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后，王老師在辦公室里說，“唉，這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的過錯(cuò)，破壞了王老師的精心備的課。

一次去聽課，同樣是《年、月、日》這課的教學(xué)，課的開頭設(shè)計(jì)跟王老師的差不多。教師提問：小華和奶奶今年過生日，小華已經(jīng)過了10個(gè)生日，而奶奶只過了14個(gè)生日，這是怎么回事兒？教師說完，有一學(xué)生舉手說：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過一個(gè)生日?！蔽易?，看來這節(jié)課又要被破壞了。教師接著問：“你是怎么知道的？”原來他課外讀過這類知識(shí)。于是教師接著說：“這個(gè)同學(xué)真能干，有那么多的知識(shí)。這節(jié)課就叫我和這個(gè)同學(xué)，當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師，我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。”通過教師靈敏的反應(yīng)，把學(xué)生引入了新授課來，也使教師自己走出了困境，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也對(duì)這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊賞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這句話真是好，讓我受益非淺。

二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害。

五1班中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績是倒數(shù)的，平時(shí)又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問：“老師，這道題怎么做？”王老師接過本子，一看，見是早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒訂正好。王老師心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學(xué)習(xí)小組長?！?/p>

王老師這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得王老師當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生，我想王老師會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，王老師這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，王老師壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來問王老師，被王老師，這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認(rèn)真聽課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)王老師也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。

事實(shí)上，像王老師這樣有意無意傷害學(xué)生的教師可以說是有很多。如果學(xué)生上課回答問題錯(cuò)了，立即批評(píng)，要他坐下。學(xué)生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在認(rèn)真聽課，他在思考。久而久之，學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回答問題了。有的教師經(jīng)常會(huì)說我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對(duì)于差生，教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說他學(xué)習(xí)這么差，成績是倒數(shù)的，拖班級(jí)的后腿……

雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對(duì)于書各別特難的題目可以不做練習(xí)。

四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)

以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法：

1、教師直接說出乘法交換律與簡潔結(jié)合律的公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

2、教師演示導(dǎo)出公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作導(dǎo)出公式，然后理解和掌握公式。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想，接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想，聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律，然后驗(yàn)證聯(lián)想，進(jìn)而概括運(yùn)用，從而理解和掌握公式。

這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù)，知道乘法交換律與乘法結(jié)合律，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，簡便運(yùn)算。

哪種教法真正能完成教學(xué)目標(biāo)呢？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，提出從知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個(gè)方面來進(jìn)一步闡述。

第一種教法是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)，是一種填鴨式的教學(xué)。

第二種教法，教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，但是忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，有興趣，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三種教法，學(xué)生通過自己操作，自己學(xué)習(xí)，來理解和掌握知識(shí)。在完成知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，方面有較好的作用。但對(duì)于后面兩個(gè)目標(biāo)有所欠缺。學(xué)生的情感，興趣沒有盡情發(fā)展。

第四種教法，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過驗(yàn)證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師給了足夠的思考空間，通過驗(yàn)證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。從而積極愉快的進(jìn)入到運(yùn)用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構(gòu)，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。

人無完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。有位教育名家說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家?！眻?jiān)持寫教學(xué)反思，我們的教學(xué)藝術(shù)和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界！

2007年4月

第四篇：又見”細(xì)節(jié)描寫“教學(xué)反思

公開課教學(xué)反思

《又見“細(xì)節(jié)描寫”》教學(xué)反思

學(xué)情分析：

學(xué)生初中已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)過細(xì)節(jié)描寫的方法，能夠較熟練的運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫的方法——外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等和環(huán)境描寫方法——自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。教學(xué)設(shè)想：

本堂課我將其定義為“溫故知新的寫作實(shí)踐課”，立足在學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的方法。同時(shí)，還補(bǔ)充另外兩種細(xì)節(jié)描寫方法：巧用修辭和錘煉語言。并強(qiáng)化進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)應(yīng)遵循的兩點(diǎn)原則——真實(shí)性和準(zhǔn)確性。課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)了兩個(gè)：一是以“猜猜他|她是誰為題，以班里的某位同學(xué)為描寫對(duì)象”，二是圍繞“孕婦乘公交車，無人讓座“為場景展開描寫，并要求學(xué)生要運(yùn)用至少三種細(xì)節(jié)描寫方法。當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，師生共評(píng)，找出優(yōu)缺點(diǎn)。最后，留了兩個(gè)課后作業(yè)：片段描寫（吃辣椒和試卷發(fā)下來之后）。教學(xué)反思：

整體上，本次課能夠做到教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，優(yōu)文導(dǎo)入——理論講解——練習(xí)檢驗(yàn)——作業(yè)鞏固一氣呵成。教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，有講評(píng)有練習(xí)，且事例貼切，舉例生動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，溫習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法的時(shí)間占用太長時(shí)間，導(dǎo)致后面的課堂練習(xí)，學(xué)生寫作和教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)間不足，未能很好的實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)想。在今后的公開課教學(xué)中，為了提高課堂效率，可以先把閱讀和評(píng)析優(yōu)文及要修改的文章段落發(fā)放給學(xué)生閱讀、批注。

第五篇：教學(xué)反思：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)決定成敗

教學(xué)反思：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗

教學(xué)反思：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)——讀《細(xì)節(jié)決定成敗》有感

《細(xì)節(jié)決定成敗》的確是一本可讀可借鑒的好書。它從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，強(qiáng)調(diào)了行動(dòng)在于細(xì)節(jié)，任何大事情，最總還是要落實(shí)到細(xì)節(jié)上，細(xì)節(jié)承載著社會(huì)的文明。海爾總裁張瑞敏先生曾表示：把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。多么平實(shí)樸素的論述，推及到我們的教學(xué)工作，何嘗不是細(xì)節(jié)決定成敗的過程呢？

新課程背景下,要求教師更要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，教師不再是單純的知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。那么，要做到這一點(diǎn)，輕車熟路的駕馭課堂，就要從教態(tài)細(xì)節(jié)、備課細(xì)節(jié)、課堂教學(xué)細(xì)節(jié)和育人細(xì)節(jié)等各方面加以關(guān)注。細(xì)節(jié)雖小，折射的卻是教師的教學(xué)理念，教育智慧。成功的教育，必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。我們當(dāng)教師的應(yīng)當(dāng)關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手解讀自身的教育教學(xué)行為，提升教育智慧。

潤物細(xì)無聲——教態(tài)細(xì)節(jié)

1、微笑。雨果說過：笑就是陽光，它能消除臉上的冬色。學(xué)生在我們的微笑中輝學(xué)會(huì)關(guān)心，諒解，善待他人。當(dāng)你已執(zhí)教多年且逐漸懈怠，當(dāng)教師職業(yè)成為一種“機(jī)械操作”時(shí)，你迫切地需要微笑，需要將微笑帶入課堂。當(dāng)你面對(duì)“教學(xué)困境”（學(xué)生多次未完成作業(yè)，多次違犯紀(jì)律）時(shí)，希望你能保持不燥不火，淡定自若，面帶微笑。給學(xué)生以諒解的微笑，耐心的輔導(dǎo)，那樣你完美的教師形象會(huì)在學(xué)生心中保留得更長久些。

2、姿態(tài)、手勢(shì)。站立講臺(tái)的姿勢(shì)要有安定感和力度，讓學(xué)生提高情緒，振作精神。嚴(yán)禁坐教，這有損教師形象，不利于進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。教師要善于運(yùn)用優(yōu)美的手勢(shì)表達(dá)情感，注意不要頻繁地使用食指，如果頻繁使用食指會(huì)給人指手畫腳、盛氣凌人的感覺。

3、目光。目光中心放在倒數(shù)二、三排的位置，并兼顧其他。教師授課時(shí)，要加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”。教師要學(xué)會(huì)用目光鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，用目光制止學(xué)生的嬉笑打鬧。

4、語言。多運(yùn)用商量的口氣，注重民主、平等的討論交流；少用命令式的口吻，杜絕語言暴力，如動(dòng)輒指責(zé)，辱罵。

于無聲處聽驚雷——備課細(xì)節(jié)

備課不是簡單的照抄備課用書，而是研究導(dǎo)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。有以下需關(guān)注的細(xì)節(jié)：

1、備教材。抓住教材的工具性和人文性（工具性指字、詞、句、段、篇、章，文章修辭、體格知識(shí)等；人文性指教材滲透的情感態(tài)度、價(jià)值感、人生感悟、生命意義等。），充分理解編者的編排意圖。

2、備課程資源。要從大語文觀的角度，注意相關(guān)學(xué)科聯(lián)系、課內(nèi)與課外的聯(lián)系、相關(guān)的資料補(bǔ)充。

3、備教學(xué)過程。新課程理念強(qiáng)調(diào)要從一種模式的，程式化的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)建的構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系、能力目標(biāo)的建構(gòu)式課堂教學(xué)過程。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師備課在教學(xué)手段、方法選擇上要盡可能設(shè)計(jì)通過學(xué)生的自主提問、討論、朗讀、領(lǐng)悟、體驗(yàn)等過程，激發(fā)學(xué)生的思維和潛能。

4、備學(xué)生。備課前，教師一定要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感能力等有一個(gè)全面的深入了解。設(shè)計(jì)的教學(xué)方法、過程是否適用于本班學(xué)生。所設(shè)計(jì)的問題學(xué)生會(huì)有怎樣的回答，學(xué)生可能會(huì)提出什么問題來，教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，怎樣回答學(xué)生問題并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能否根據(jù)學(xué)生的思維調(diào)整自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué)。

萬紫千紅總是春——課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

1、提問細(xì)節(jié)。提問時(shí)易出現(xiàn)的問題是提問過多、問得太簡單或太復(fù)雜；難度小了學(xué)生的思維得不到鍛煉，難度大了學(xué)生會(huì)感覺摸不著頭腦；（3）、“顧及一小面，打擊一大片”，只問優(yōu)等生，忽略差生，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，提問時(shí)既要注意難易度，有的放矢，也要注意問題設(shè)計(jì)的層次、比例，盡可能照顧大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、板書細(xì)節(jié)。板書容易出現(xiàn)的問題是：（1）、隨意涂抹，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。如一年級(jí)語文教師畫四線三格教拼音，就有不用直尺畫的，高年級(jí)畫幾何圖形也有老師隨意徒手就畫，語文老師授課時(shí)邊寫邊擦黑板，動(dòng)作都缺乏嚴(yán)謹(jǐn)；（2）、內(nèi)容空洞無物，缺乏概括性。有些教師的板書對(duì)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒有提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)作用，不能概括文章主旨。

不為彼岸只為?！?xì)節(jié)育人，以身示范。

蘇霍姆林斯基說：人只能由人來建樹。我們工作的對(duì)象是正在形成的個(gè)性最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)，這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)去施加影響。所以，身為教師，只能用自身的精神領(lǐng)域去教化學(xué)生，成就學(xué)生。

教師需從小事做起。如黑板沒擦，自己擦黑板；地上有紙屑，彎腰撿起；學(xué)生大掃除忙不過來時(shí)，教師去幫忙等。從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注自己的一言一行，一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的示范。

以上是自己學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，今后，我對(duì)此書要做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，讓自己能夠從中汲取更多的營養(yǎng)，同時(shí)，我還將充分利用業(yè)余時(shí)間，多讀一些對(duì)自己有用的書，以不斷提高自身思想認(rèn)識(shí)和工作能力。