第一篇：高一化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的速率》教學(xué)反思

看了有關(guān)《化學(xué)反應(yīng)速率》的視頻后，有很大的感觸，對(duì)于自己在教學(xué)上有一定的促進(jìn)作用。

在進(jìn)入本課堂的內(nèi)容之前，老師先通過(guò)多媒體播放圖片（爆炸，溶洞）來(lái)提出問(wèn)題。哪個(gè)反應(yīng)快慢？來(lái)引出今天要講的化學(xué)反應(yīng)速率。這是值得我學(xué)習(xí)的地方，通過(guò)生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生更直觀的理解。引出反應(yīng)速率后再以提問(wèn)的方式把學(xué)生帶回課本，讓學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容來(lái)回答有關(guān)反應(yīng)速率的定義、表達(dá)式和單位。提高學(xué)生的自主能力。

然后再通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算題來(lái)教學(xué)生利用化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式進(jìn)行運(yùn)算。印象較深的是，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，利用學(xué)生的錯(cuò)誤回答深入到對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率定義的理解。再次強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)速率是對(duì)于濃度的變化量。然后正確的和學(xué)生講解三段式的解法。讓學(xué)生求其他的反應(yīng)速率，通過(guò)學(xué)生自己在求解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)計(jì)量系數(shù)之比和濃度變化量之比的關(guān)系。

再引入影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素通過(guò)日常生活中要想牛奶不變質(zhì)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而得出是改變了溫度的因素。通過(guò)課堂的氣氛可以看得出來(lái)，這樣的教學(xué)是較成功的。老師在將要講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候都可以利用生活的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一步一步的跟上老師的步伐。

只有不斷的學(xué)習(xí)才會(huì)不斷的進(jìn)步，看了老師的視頻后，更知道自己應(yīng)該如何去改進(jìn)自己教學(xué)上的問(wèn)題，從而達(dá)到更好地教學(xué)效果。做一個(gè)自己喜歡自己，學(xué)生喜歡自己的老師。

第二篇：化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)反思

《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)反思

新課程里的教學(xué)難易程度一直是很難把握的，本節(jié)課化學(xué)反應(yīng)速率的概念及計(jì)算是重點(diǎn)內(nèi)容，而影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素在新教材中只介紹了催化劑和溫度的影響，對(duì)于濃度的影響則在習(xí)題中讓學(xué)生自己得出結(jié)論。對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，只是讓學(xué)生初步的理解這些事影響因素，而并不要求他們明白影響的原因，所以用實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣是讓學(xué)生腦海中有初步印象的最佳方法。下面我就本節(jié)課的教學(xué)反思幾點(diǎn)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課的內(nèi)容主要了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及地位作用，我將教學(xué)內(nèi)容分為兩方面：一是知識(shí)內(nèi)容，包括有概念教學(xué)，了解其影響因素等；二是學(xué)習(xí)方法，如對(duì)照實(shí)驗(yàn)，成果分享，感受研究化學(xué)問(wèn)題的一般程序與方法等。以此為教學(xué)目標(biāo)，使我在教學(xué)設(shè)計(jì)方面會(huì)更具有目的性。

二、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。（1）概念教學(xué)。概念教學(xué)要注重概念的形成/生成。結(jié)合學(xué)生已熟悉的描述物體運(yùn)動(dòng)快慢物理量——速度/速率，引出描述化學(xué)反應(yīng)進(jìn)程快慢的物理量——化學(xué)反應(yīng)速率。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照速度定義，歸納、形成化學(xué)反應(yīng)的概念，然后通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單練習(xí)加深鞏固。通過(guò)常見(jiàn)的、反應(yīng)快慢不同的幾張圖片引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——提出問(wèn)題：如何定量地描述化學(xué)反應(yīng)的快慢？引出課題。使學(xué)生明確一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也很重要，因此，我在幻燈片上將其展示了出來(lái)。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)速率的概念形成，先對(duì)比速度的定義導(dǎo)出問(wèn)題串：速度是指單位時(shí)間內(nèi)物體通過(guò)的位移，是位移的變化；在化學(xué)反應(yīng)中會(huì)是什么的變化？反應(yīng)物的量與生成物的量如何變化？這個(gè)“量”會(huì)是什么等，實(shí)現(xiàn)概念形成。反思這部分教學(xué)，沒(méi)有留給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，學(xué)生的參與度不是很高。

（2）探究教學(xué)。這部分主要對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。既然是實(shí)驗(yàn)探究，我認(rèn)為應(yīng)該注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程和方法養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)和合作意識(shí)。理論來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。所以我的思路這樣設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題——生活生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用中，化學(xué)反應(yīng)速率有些需要加快，有些需減慢，如何有效控制？引出課題——影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。根據(jù)探究過(guò)程的一般程序與方法引導(dǎo)：提出假設(shè)（可能因素）——方案設(shè)計(jì)（明確目的與方法）——驗(yàn)證假設(shè)（實(shí)驗(yàn)探究）——得出結(jié)論（交流結(jié)果）。過(guò)程同時(shí)滲透方法教學(xué)。有些實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生自己做，從中得出結(jié)論，但效果不是很好。反思有如下幾點(diǎn)：①課堂組織過(guò)程忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)，學(xué)生不夠集中，這樣會(huì)造成成果不能及時(shí)共享。②應(yīng)該充分策動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，產(chǎn)生知識(shí)沖突或達(dá)成共識(shí)，形成互評(píng)的局面。若能做好相應(yīng)調(diào)整，我想可能教學(xué)效果會(huì)更好一些。

三、小組合作形式

四、學(xué)案設(shè)計(jì)

四、總體反思。課堂教學(xué)是一項(xiàng)教育目的性很強(qiáng)的活動(dòng)。在這堂課乃至今后的教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該努力提高以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)活動(dòng)都要具有一定的目的性和價(jià)值性。（2）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)與挖掘課堂教學(xué)資源。（3）課堂實(shí)施過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞、微笑、等待。

（4）注意課堂組織，自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、藝術(shù)些，學(xué)生的表達(dá)機(jī)會(huì)多些，活動(dòng)豐富些。

第三篇：化學(xué)反應(yīng)速率

《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析： 《化學(xué)反應(yīng)速率》是人教版高一化學(xué)必修2第二章化學(xué)反應(yīng)與能量中的第3節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率和限度的第一課時(shí)，是高中階段重要的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，在選修4中會(huì)對(duì)它做更深一步的研究學(xué)習(xí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是為了更好的理解化學(xué)反應(yīng)，為今后更好的研究化學(xué)反應(yīng)打好理論基礎(chǔ)。學(xué)情分析：

學(xué)生雖然學(xué)了一年多化學(xué)，但是作為普通班學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較差，直接接受抽象的理論知識(shí)的能力比較薄弱，只有通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)以及形象的實(shí)驗(yàn)事實(shí)去加深對(duì)理論知識(shí)的理解，再通過(guò)具體的數(shù)據(jù)練習(xí)鞏固理論。三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義及其表示方法

2.學(xué)會(huì)化學(xué)反應(yīng)速率的簡(jiǎn)單計(jì)算

過(guò)程與方法：1.聯(lián)系生活，通過(guò)類比學(xué)習(xí)，由舊知轉(zhuǎn)為新知，學(xué)會(huì)舉一反三

2.通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和歸納總結(jié)能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中反應(yīng)快慢的探討對(duì)化學(xué)聯(lián)系生活有切的感受，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率概念的理解 教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法 設(shè)計(jì)思路：

1.列舉生活實(shí)例，從生活中的現(xiàn)象思考化學(xué)反應(yīng)快慢。2.類比于物理中的速度問(wèn)題學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率這個(gè)概念，再通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算練習(xí)加深對(duì)速率的理解。

聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象形成的快慢，思考這些現(xiàn)象中存在的化學(xué)反應(yīng)的快慢。意在通過(guò)使學(xué)生從生活中聯(lián)系化學(xué)，走進(jìn)課堂，對(duì)本節(jié)課將要上的內(nèi)容有一定的意識(shí)，提出教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題。思考“如何衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢？”通過(guò)物理中描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的概念引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其表示方法。

意在與物理概念對(duì)比使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其表示方法。通過(guò)講解分析練習(xí)，單獨(dú)的表示化學(xué)反應(yīng)中每個(gè)物質(zhì)的速率。通過(guò)各個(gè)物質(zhì)之間的速率關(guān)系探究同一反應(yīng)中各個(gè)物質(zhì)反應(yīng)速率的聯(lián)系。意在掌握化學(xué)反應(yīng)速率定義的理解和應(yīng)用。進(jìn)行課堂練習(xí)，學(xué)生自己討論聯(lián)系，進(jìn)一步掌握本節(jié)內(nèi)容。課堂小結(jié)：知識(shí)點(diǎn)梳理。

教學(xué)過(guò)程： 【教師提問(wèn)】我們知道日常生活中許多現(xiàn)象都伴隨著化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，只是反應(yīng)進(jìn)行的時(shí)間長(zhǎng)短不同。例如，食物變質(zhì)需要多久？（幾天，夏天一天就壞了）；冬天食物放幾天就壞了。生活中還有很多這樣的化學(xué)反應(yīng)。【教師設(shè)疑】以上現(xiàn)象說(shuō)明什么？ 【學(xué)生思考】化學(xué)反應(yīng)有的快有的慢

【教師總結(jié)】化學(xué)反應(yīng)有的快有的慢，也就是說(shuō)化學(xué)反應(yīng)是有快慢之分的?！窘處熞龑?dǎo)】我們?nèi)绾魏饬炕瘜W(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢？ 【學(xué)生回答】反應(yīng)速率

【教師】對(duì)，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的化學(xué)反應(yīng)速率。這節(jié)課我們要掌握的就是化學(xué)反應(yīng)速率的概念和表示方法。看課本P47，什么是化學(xué)反應(yīng)速率？

【學(xué)生回答】用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來(lái)表示?！窘處熆偨Y(jié)】定義：化學(xué)反應(yīng)速率就是用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量所表示的一個(gè)物理量。

【提問(wèn)】從定義中我們可以看出，說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)速率是一個(gè)時(shí)間段內(nèi)物質(zhì)濃度的變化量。也就是說(shuō)，對(duì)于反應(yīng)物來(lái)說(shuō)，反應(yīng)速率怎么表示？ 【學(xué)生回答】單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量 【提問(wèn)】那么生成物的反應(yīng)速率怎么表示？ 【學(xué)生回答】用單位時(shí)間內(nèi)生成物濃度的增加量

【教師】也就是說(shuō)，在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，不管是反應(yīng)物還是生成物，反應(yīng)速率都可以用一段時(shí)間內(nèi)濃度的變化量來(lái)表示。也就是說(shuō)反應(yīng)速率可以表示為某一個(gè)物質(zhì)濃度變化與時(shí)間變化的比值，即反應(yīng)速率體現(xiàn)的是一段時(shí)間的平均值，不是瞬時(shí)值。（記）【思考】化學(xué)反應(yīng)速率能不能是負(fù)值？ 【學(xué)生回答】不能，正值。

【教師點(diǎn)評(píng)】對(duì)。反應(yīng)速率是單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量，是濃度變化與時(shí)間變化的比值。一般取正值。

【教師】用v表示反應(yīng)速率，具體某種物質(zhì)的反應(yīng)速率用公式怎么表示？

【教師提示】前面學(xué)過(guò)濃度用C表示，時(shí)間用t表示，則濃度變化量表示為△C，時(shí)間變化量表示為△t。

【學(xué)生回答】

v=△C/△t 【教師總結(jié)】對(duì)，速率就等于單位時(shí)間內(nèi)某指定物質(zhì)濃度的變化量，即vB=△CB/△t 【教師提示】前面我們學(xué)習(xí)的體積也用V表示，由于大寫(xiě)V和小寫(xiě)v寫(xiě)不好的話就混淆了，所以我們這里把速率的v稍微往進(jìn)彎一點(diǎn)，寫(xiě)成這樣 《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教師提問(wèn)】試根據(jù)上面的計(jì)算公式推導(dǎo)速率的單位。

【教師提示】濃度C的單位為mol/L，時(shí)間t的單位為h、min、s 【學(xué)生回答】反應(yīng)速率的單位為mol/(L·h)，mol/(L·min)，mol/(L·s)【教師總結(jié)】速率是濃度與時(shí)間的比值，它的單位也就是濃度的單位與時(shí)間的單位的比值。即單位：mol/(L·h)，mol/(L·min)，mol/(L·s)（強(qiáng)調(diào)：L·h；L·min；L?s用括號(hào)括起來(lái)一起做分母）

【師生互動(dòng)】下面我們一起來(lái)看道例題： 例1：（概念的理解）

在3H2 + N2 = 2NH3中，２min內(nèi)H2的濃度由0.8mol·L-1降到0.2mol·L-1；N2的濃度降低了0.2mol·L-1；NH3的濃度則增加了0.4mol·L-1，分別用 H2、N2、NH3的濃度變化量來(lái)表示反應(yīng)速率，并求出它們的比值。

分析：化學(xué)反應(yīng)速率使指單位時(shí)間內(nèi)濃度的變化量，它是時(shí)間段內(nèi)的平均值。因此，我們找出每個(gè)物質(zhì)的濃度變化量和反應(yīng)時(shí)間，便可求取其反應(yīng)速率。【學(xué)生練習(xí)】

由題可知：反應(yīng)時(shí)間即△t=2min H2的濃度由0.8mol·L-1降到0.2mol·L-1，所以△C(H2)=0.8-0.1=0.2 mol·L-1 v(H2)=△C(H2)/△t=0.6/2=0.3 mol/(L·min)△C(N2)= 0.2mol·L-1

v(N2)=△C(N2)/△t=0.2/2=0.1 mol/(L·min)△C(NH3)= 0.4 mol·L-1

v(NH3)=△C(NH3)/△t=0.4/2=0.2 mol/(L·min)【教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)】以上，我們根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的速率的定義，分別表示出了2min內(nèi)H2、N2、NH3的平均反應(yīng)速率，說(shuō)明相同條件下，同一化學(xué)反應(yīng)可用不同物質(zhì)表示它的反應(yīng)速率，且每個(gè)數(shù)值不同，但它們表示的反應(yīng)快慢是相同的。例如：5個(gè)人10只手，它們的數(shù)值不一樣，但都說(shuō)的是5個(gè)人，結(jié)果是一樣的。

【學(xué)生筆記】同一化學(xué)反應(yīng)可用不同物質(zhì)表示它的反應(yīng)速率，且每個(gè)數(shù)值不同，但它們是等效的。

【強(qiáng)調(diào)】因此表示化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)要注明是哪種物質(zhì)?！窘處熖釂?wèn)】計(jì)算一下不同物質(zhì)表示的速率的比值是多少？ 【學(xué)生回答】v(H2)： v(N2):v(NH3)=3：1：2 【教師總結(jié)】v(H2)： v(N2):v(NH3)=3：1：2，剛好與它們的計(jì)量系數(shù)之比相同。這里直接告訴濃度變化，根據(jù)定義單位時(shí)間內(nèi)濃度的變化就可以表示各個(gè)物質(zhì)的速率。下面我們?cè)倏匆粋€(gè)例題： 例2：（概念的應(yīng)用）

反應(yīng)3A(g)+B(g)== 2C(g)+2D(g)在2升的密閉容器中進(jìn)行，10秒后，C的物質(zhì)的量增加了0.2mol，此反應(yīng)的平均反應(yīng)速率用C來(lái)表示為多少？

【提示】已知體積，物質(zhì)的量變化，由C=n/V計(jì)算出C濃度的變化，根據(jù)反應(yīng)速率的定義單位時(shí)間內(nèi)濃度的變化算出C的平均反應(yīng)速率。自己計(jì)算一下C的平均反應(yīng)速率是多少？ 【學(xué)生練習(xí)】

【教師點(diǎn)評(píng)】△C(C)= △n/V=0.2/2=0.1 mol·L-1

v(C)=△C(C)/△t=0.1/10=0.01 mol/(L·s)【問(wèn)題】若用B表示該反應(yīng)的反應(yīng)速率，該如何表示？

【師生互動(dòng)】我們前面學(xué)習(xí)的物質(zhì)的量之比=計(jì)量系數(shù)之比，我們現(xiàn)在一起表示一下B的反應(yīng)速率。

由于物質(zhì)的量之比=計(jì)量系數(shù)之比，所以△n(B): △n(C)=?

1：2 所以△n(B)=△n(C)/2 =0.2/2=0.1mol

△C(B)=△n(B)/V=0.1/2=0.05mol/L v(B)= △C(B)/△t= 0.05/10=0.005mol/(L·s)【教師總結(jié)】通過(guò)上面練習(xí)我們可以看出速率公式中隱含了一個(gè)公式，由C=n/V，體積V不變，△C=△n/V，所以有vB=△nB/(V*△t)，這個(gè)公式從單位mol/（L·s）也可以看出，所以只要求出物質(zhì)的量的變化同樣可以求出速率。

（這里要區(qū)分開(kāi)那個(gè)是速率哪個(gè)是體積）【練習(xí)】用同樣的方法，試著表示出A和D的反應(yīng)速率。v(A)=0.015mol/（L·s）;

v(D)=0.01mol/（L·s）【教師提問(wèn)】這幾個(gè)物質(zhì)的反應(yīng)速率的比值是多少？ 【學(xué)生回答】v(A)：v(S)：v(C)：v(D)=3:1:2:2 【教師總結(jié)】通過(guò)以上兩道例題可以看出： 對(duì)于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，它可以用多種物質(zhì)來(lái)表示它的平均反應(yīng)速率，且各物質(zhì)表示反應(yīng)速率的數(shù)值不同。而且，各個(gè)物質(zhì)的反應(yīng)速率之比等于化學(xué)反應(yīng)中計(jì)量系數(shù)之比。

【教師講解】理論上我們也可以推導(dǎo)出物質(zhì)的反應(yīng)速率之比等于化學(xué)反應(yīng)中計(jì)量系數(shù)之比。前面我們知道，一個(gè)確定的反應(yīng)中：物質(zhì)的量之比=計(jì)量系數(shù)之比，從這些計(jì)算公式（vB＝ΔCB/Δt =△nB/(V*△t)）可以看出，對(duì)于一個(gè)確定的反應(yīng)，當(dāng)反應(yīng)體積和反應(yīng)時(shí)間一定時(shí)，濃度的變化之比=物質(zhì)的量變化之比，化學(xué)反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比，從而可知：化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比=濃度變化之比=計(jì)量系數(shù)率之比。

【學(xué)生筆記】一個(gè)確定的化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比=濃度變化之比=計(jì)量系數(shù)率之比。【教師提問(wèn)】知道這個(gè)結(jié)論之后，我們以后計(jì)算還需要一個(gè)一個(gè)物質(zhì)去找濃度變化來(lái)表示每個(gè)物質(zhì)的反應(yīng)速率？ 【學(xué)生回答】不需要，用比值計(jì)算就可以了 【教師總結(jié)】對(duì)，一個(gè)確定的化學(xué)反應(yīng)中各個(gè)物質(zhì)的反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比=濃度變化之比=計(jì)量系數(shù)之比，我們只需表示出一個(gè)物質(zhì)的反應(yīng)速率，就可以表示出其他物質(zhì)的反應(yīng)速率來(lái)。而且，知道這里面任意一組物理量的比例就可以算出其它的數(shù)值。【思考】對(duì)于有固體參與的反應(yīng)，能不能用固體物質(zhì)來(lái)該反應(yīng)的反應(yīng)速率？為什么？ 【學(xué)生回答】（不能，固體的濃度不變）

【教師講解】對(duì)，不能用固體表示化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速率。同理，純液體的濃度也是不變的，不能用于表示反應(yīng)速率。

【學(xué)生記筆記】不能用固體或者純液體表示化學(xué)反應(yīng)的速率，只能用氣體或者液體表示。【課堂總結(jié)】以上就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要知道化學(xué)反應(yīng)速率是表示單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量的一個(gè)物理量，可用公式vB＝ΔCB/Δt來(lái)表示，根據(jù)濃度和時(shí)間的單位具體確定反應(yīng)速率的單位。【教師引導(dǎo)總結(jié)】這節(jié)課我們要注意的幾點(diǎn)是：①反應(yīng)速率是一個(gè)平均值，而且不能是負(fù)值；②同一化學(xué)反應(yīng)可用不同物質(zhì)表示它的反應(yīng)速率，且每個(gè)數(shù)值不同，但等效；③化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比=濃度變化之比=計(jì)量系數(shù)率之比；④固體或者純液體不能表示化學(xué)反應(yīng)的速率，只能用氣體或者液體表示。

【課后思考】大家下去思考，前面我們說(shuō)反應(yīng)快慢是相對(duì)的，如何比較反應(yīng)的快慢？我們下節(jié)課來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題。

【作業(yè)】課時(shí)練P39自主小測(cè)典題（寫(xiě)出解題過(guò)程）

板書(shū)：

化學(xué)反應(yīng)速率

1．定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加量 2．?dāng)?shù)學(xué)表達(dá)式： vB＝ΔCB/Δt =△nB/(V*△t)3．單位：mol?（L?min）－1 或mol?（L?s）－1 4.注意

①速率是一個(gè)平均值，且速率不能是負(fù)值

②同一化學(xué)反應(yīng)可用不同物質(zhì)表示它的反應(yīng)速率，且每個(gè)數(shù)值不同，但等效 ③化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)速率之比=計(jì)量系數(shù)率之比

④固體或純液體不能表示化學(xué)反應(yīng)的速率，只能用氣體或者液體表

課堂檢測(cè)

（1）化學(xué)反應(yīng)速率可用單位時(shí)間內(nèi)（）來(lái)表示。

A、生成物物質(zhì)的量的增加

B、生成物物質(zhì)的量濃度的增加 C、反應(yīng)物物質(zhì)的量的減少

D、反應(yīng)物物質(zhì)的量濃度的減少（2）下列關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的論述中，正確的是（）A.化學(xué)反應(yīng)速率可用某時(shí)刻生成物的物質(zhì)的量來(lái)表示

B.在同一反應(yīng)中，用反應(yīng)物或生成物表示的化學(xué)反應(yīng)速率數(shù)值是相同

C.化學(xué)反應(yīng)速率是指反應(yīng)進(jìn)行的時(shí)間內(nèi)，反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加

D.可用單位時(shí)間內(nèi)氫離子的物質(zhì)的量濃度的變化來(lái)表示NaOH和H2SO4 反應(yīng)速率

（3）一定條件下，在一密閉容器中將1.0 mol?L-1的N2與3.0 mol?L-1H2合成氨，反應(yīng)到2s時(shí)測(cè)得NH3的濃度為0.8mol?L-1，當(dāng)用氨氣濃度的增加來(lái)表示該反應(yīng)的反應(yīng)速率時(shí)，該反應(yīng)的反應(yīng)速率為（）A.0.2 mol?（L?s）－1 B.0.4 mol?（L?s）－1 C.0.6mol?（L?s）－1 D.0.2 mol?（L?s）－1

第四篇：化學(xué)反應(yīng)速率

一堂化學(xué)公開(kāi)課的評(píng)課實(shí)錄及其思考．．．．．．．．熊言林 黃 萍

文章來(lái)源：轉(zhuǎn)載 作者：熊言林 黃 萍 時(shí)間：2009-2-19 21:51:36 點(diǎn)擊次數(shù)：3504

摘要 記錄了一堂化學(xué)公開(kāi)課的評(píng)課情況。這次評(píng)課很好地體現(xiàn)了新課程理念，突出了科學(xué)探究，改變了教與學(xué)的方式，彰顯學(xué)生自主、探究與合作學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)這次評(píng)課，促進(jìn)了化學(xué)老師同行之間的交流合作，也有利于新課改相關(guān)措施的落實(shí)。

關(guān)鍵詞 化學(xué)公開(kāi)課 授課過(guò)程 評(píng)課實(shí)錄 思考

安徽省教育學(xué)會(huì)中學(xué)化學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)，在安徽師范大學(xué)隆重召開(kāi)，應(yīng)邀的有清華大學(xué)化學(xué)系80高齡的宋心琦教授、安徽教科所的化學(xué)教研員、全省各地市的化學(xué)教研員和一線的優(yōu)秀化學(xué)教師，約150人，可謂人才濟(jì)濟(jì)。在會(huì)議中，給我們印象最深的是一堂化學(xué)公開(kāi)課，也稱為觀摩課。值得關(guān)注的是，參加這次公開(kāi)課的評(píng)委是上述的150多名化學(xué)專家、教研員和一線老師，通過(guò)他們的精彩評(píng)課，使我們獲得了許多啟示，也給我省的化學(xué)教學(xué)研究工作的開(kāi)展帶來(lái)一些借鑒作用。這堂公開(kāi)課的授課過(guò)程

這是一堂在新課程背景下的，主題是關(guān)于“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”的公開(kāi)課。由省示范性高中蕪湖市一中的某老師為高一學(xué)生上課，聽(tīng)課學(xué)生則由蕪湖市田家炳中學(xué)的高一某班學(xué)生組成。那天下午由授課老師、學(xué)生和上面提到的評(píng)委老師齊聚在安徽師范大學(xué)的一個(gè)多媒體教室里，進(jìn)行了一堂別開(kāi)生面的化學(xué)課。因本文重點(diǎn)是關(guān)于這堂公開(kāi)課的評(píng)課情況方面的，所以在這里就不對(duì)這堂課的授課過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)記錄，對(duì)授課內(nèi)容也不一一展開(kāi)。下面只重點(diǎn)介紹一下這堂課的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（這堂課采用多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)及老師講解為主的教學(xué)方式）。

［教學(xué)環(huán)節(jié)1］ 開(kāi)始上課，老師同學(xué)相互問(wèn)候，老師作了簡(jiǎn)短的自我介紹后就開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)（因?yàn)閹熒静皇煜ぃ蠋熓紫扔肞PT展示了授課題目

——化學(xué)反應(yīng)速率及影響因素。

剛開(kāi)始老師讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，自由討論在體育活動(dòng)中同學(xué)們跑步快慢的情況，思考與速率是否有關(guān)聯(lián)，如果有關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)在什么方面。最后老師通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的討論，和學(xué)生共同總結(jié)了速率的作用，然后導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，即化學(xué)反應(yīng)速率。

［教學(xué)環(huán)節(jié)2］ 教師用PPT展示了一個(gè)例題，給同學(xué)2分鐘思考時(shí)間。接下來(lái)，授課老師讓一位學(xué)生在黑板上做該題。然后在老師引導(dǎo)下，大家對(duì)該題進(jìn)行討論。隨即老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了反應(yīng)速率的單位，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)該單位給予足夠的重視。

［教學(xué)環(huán)節(jié)3］ 討論反應(yīng)速率的影響因素時(shí)，分別從濃度、溫度和催化劑方面來(lái)做實(shí)驗(yàn)并討論總結(jié)。老師先讓學(xué)生看書(shū)思考，然后根據(jù)課本內(nèi)容及他們自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，兩兩合作，選取預(yù)先放在課桌邊的實(shí)驗(yàn)藥品及實(shí)驗(yàn)用品，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行全班討論，老師最后用PPT呈現(xiàn)了事先做好的一些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生思考和交流。在整個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)中，授

課老師給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主探究、合作學(xué)習(xí)。

［教學(xué)環(huán)節(jié)4］ 老師總結(jié)這次課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用PPT展示了一些事先準(zhǔn)備好的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的習(xí)題，讓學(xué)生集體回答，最后老師在結(jié)束本次課的同時(shí)給同學(xué)留下一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課后思考。隨即老師在同學(xué)的熱情洋溢的歡笑聲中結(jié)束了本次課的學(xué)習(xí)。（本次課大約用時(shí)50分鐘）專家老師評(píng)課的具體情況

本次公開(kāi)課結(jié)束后，大家開(kāi)始評(píng)課。下面我們來(lái)看一下各位專家和一線的高中優(yōu)秀化學(xué)教師對(duì)本次課的評(píng)課情況。

首先，由安徽省教科院化學(xué)教研員、特級(jí)教師夏建華老師上臺(tái)作了評(píng)課。他給予了本次課充分的肯定，他主要從4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，他贊揚(yáng)了本次課很好的體現(xiàn)了三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。學(xué)生既很好地掌握了有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的知識(shí)，又在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到了過(guò)程與方法方面的收獲，而且在老師的熱情關(guān)心和諄諄教導(dǎo)下獲得了良好的情感體驗(yàn)。他介紹了授課老師在同學(xué)做以溫度為反應(yīng)條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，給同學(xué)倒熱水進(jìn)行加熱反應(yīng)時(shí)是面帶微笑的，讓同學(xué)感受到了老師的關(guān)懷之情。第二，他認(rèn)為授課老師是在用教科書(shū)教，而不是機(jī)械地教教科書(shū)，體現(xiàn)了新課程的新觀念。第三，他贊揚(yáng)了授課老師對(duì)教材進(jìn)行了較大的創(chuàng)新，讓生活走進(jìn)課堂。而不是單純地按書(shū)本上的來(lái)講課，給我們的教學(xué)創(chuàng)造了更大的空間，帶來(lái)了新的視野。第四，他認(rèn)為授課老師很好地把科學(xué)探究作為突破口。讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)更多的東西，讓科學(xué)探究的精神融入同學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，他還給我們一個(gè)啟迪，那就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？讓我們大家思考。最后他強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的重要性。教師要根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系精心設(shè)計(jì)有機(jī)聯(lián)系的問(wèn)題組，安排好設(shè)疑的層次與梯度，不斷提出問(wèn)題，造成懸念，引起學(xué)生探索知識(shí)的愿望。但同時(shí)也對(duì)本次課提出一個(gè)問(wèn)題——學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有問(wèn)題。這一點(diǎn)是我們不容忽視的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這也給以后的教學(xué)提出了建議，要多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。

其后是一位來(lái)自合肥市的特級(jí)教師談了自己的觀點(diǎn)。第一點(diǎn)是作為一個(gè)老師，上過(guò)這一次課之后，如果回去再上一次，怎樣使課上得更好，更好地達(dá)到教學(xué)效果。他提出在做反應(yīng)速率與濃度之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生放得更開(kāi)，自己找2種反應(yīng)物來(lái)反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野。第二就是老師在講化學(xué)反應(yīng)速率計(jì)算題時(shí)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)，化學(xué)用語(yǔ)要用得正確和恰當(dāng)。正確地使用化學(xué)用語(yǔ)，也是化學(xué)教師必備的科學(xué)素養(yǎng)之一。最后他提出一個(gè)問(wèn)題，就是一個(gè)教案上到什么程度才是真正的結(jié)束。有時(shí)我們上到快下課時(shí)還沒(méi)有上完所計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們是否有必要非得延長(zhǎng)時(shí)間把最后的內(nèi)容講完呢？還是能夠創(chuàng)造性地使用教材，省去一些內(nèi)容呢？

接下來(lái)發(fā)言的是一位一線的高中化學(xué)老師。他首先提出，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)，要從實(shí)驗(yàn)等多角度來(lái)考慮，同時(shí)要考慮心理學(xué)上提出的“三序”問(wèn)題，即學(xué)生的認(rèn)知順序、心理發(fā)展順序及知識(shí)的邏輯順序，爭(zhēng)取在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這一塊提供更多的方法，開(kāi)拓出新的思路。還有一點(diǎn)，他覺(jué)得我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中，可以更好地利用書(shū)本上的圖片，以及我們自己從網(wǎng)上、各類雜志中搜索的相關(guān)有用的圖片來(lái)幫助我們理解課本內(nèi)容。比如，在剛才的講課中，我們?cè)谥v解化學(xué)反應(yīng)速率快慢時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生看爆炸、金屬腐蝕、溶洞的形成等等，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)快慢有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。而這位老師上課時(shí)可能就忽略了這一點(diǎn)?？赡茉谖覀兊恼n堂教學(xué)中，大多數(shù)老師在講課時(shí)只是叫學(xué)生自己看圖，并沒(méi)有給學(xué)生講明從圖片中能認(rèn)識(shí)到什么問(wèn)題，或者對(duì)圖片不重視，上課根本就沒(méi)有提及課本上的圖片，導(dǎo)致有些學(xué)生并不知道書(shū)本的圖片和上課內(nèi)容有什么聯(lián)系，這樣會(huì)讓老師和學(xué)生忽視圖片的重要作用，這樣講是給老師一個(gè)拋磚引玉的作用，希望老師在以后的教學(xué)中都能很好地重視圖片的作用。他說(shuō)授課老師通過(guò)舉有關(guān)跑步情況的例子，討論和速率的關(guān)系，這樣不是很貼切。這位老師還提出一個(gè)問(wèn)題，就是老師在授課過(guò)程中，舉恰當(dāng)而有用的例子可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及理解課本內(nèi)容。他回憶了當(dāng)他在給學(xué)生上這堂有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的課時(shí)，在講到同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，各物質(zhì)反應(yīng)的快慢是由它們的化學(xué)特性決定的，但整個(gè)化學(xué)反應(yīng)是保持一致的。他當(dāng)時(shí)考慮到有很多學(xué)生并不能很好地理解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就打了一個(gè)很好的比喻，如一輛汽車，它有大小不一的車輪，大小車輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度不一樣，這就好比同一個(gè)反應(yīng)中各物質(zhì)的反應(yīng)速率有快慢，但汽車是整體運(yùn)行的，各個(gè)車輪總的運(yùn)行路程是一樣的，就聯(lián)系同一個(gè)反應(yīng)整體是一致的，學(xué)生就可以很好地理解課本內(nèi)容了。學(xué)生從日常生活中熟悉的事物出發(fā)，這樣就不難理解這一知識(shí)難點(diǎn)了。所以他啟發(fā)在場(chǎng)的老師以后在給學(xué)生上課時(shí)，可以嘗試舉出有用的例子來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)睦樱軌騿⒌蠈W(xué)生的思維，使他們茅塞頓開(kāi)，比反復(fù)講解有效。這位老師的發(fā)言博得了在場(chǎng)的老師、同學(xué)的鼓掌和贊揚(yáng)。

最后請(qǐng)了本次年會(huì)的特邀嘉賓宋心琦教授給我們作了評(píng)課。他首先贊揚(yáng)了該授課老師時(shí)刻關(guān)注聯(lián)系新課程的觀念，然后他提出以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，他建議老師要讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)是一門(mén)什么科學(xué)，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，他提到了做定性實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要有參比性。如果沒(méi)有參照物對(duì)比進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可能沒(méi)有很強(qiáng)的說(shuō)服力。在實(shí)驗(yàn)這一塊，他建議老師要嘗試改變實(shí)驗(yàn)的觀察方法，不僅僅是用眼睛觀察，還可以發(fā)揮我們其他的感官器官，從多方面、多角度來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)，以便更好地觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣也符合科學(xué)探究的精神，讓科學(xué)探究的精神融入同學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。最后，宋教授還提出一個(gè)問(wèn)題，那就是這一堂課設(shè)計(jì)是希望發(fā)現(xiàn)哪些方面有特質(zhì)的學(xué)生。比如在剛才的課中，授課老師在觀察學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，是否發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出了以前并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的特長(zhǎng)。

以上是幾位老師和專家給予的精彩評(píng)課，在場(chǎng)的老師和化學(xué)課程與教學(xué)論研究生都很認(rèn)真地聆聽(tīng)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛也特別好，大家感覺(jué)受益匪淺，覺(jué)得能有這樣一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感到特別高興，同時(shí)也很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)此次評(píng)課的幾點(diǎn)思考

聽(tīng)了授課老師的上課和其他老師給予的精彩評(píng)課，很受啟發(fā)。我們覺(jué)得，對(duì)于一堂課可以從多方面進(jìn)行評(píng)課，比如這堂課設(shè)計(jì)的怎么樣、教學(xué)媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)、課堂語(yǔ)言表述是否正確、學(xué)生聽(tīng)課表情是否陽(yáng)光、師生互動(dòng)情況是否融洽等等。只要是對(duì)這堂課中覺(jué)得它優(yōu)點(diǎn)方面的，或者不足的，以及從此聯(lián)想到的方面，都可以發(fā)表意見(jiàn)和建議，供大家交流和學(xué)習(xí)。在授課老師上完這堂化學(xué)課時(shí)，我們就在思考一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在課堂上做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師事先一定要探究。因?yàn)槿绻麑W(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能成功，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，倘若多次探究實(shí)驗(yàn)難以成功，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。所以老師必須先前操作一遍，對(duì)上課所需要做的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)很好地了解，對(duì)成功率低的或者實(shí)驗(yàn)難度較大的，要改變操作方法，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限的情況下，可以采用指導(dǎo)性探究代替開(kāi)放性探究。

其實(shí)我們進(jìn)行公開(kāi)課評(píng)課的目的還是在于促進(jìn)化學(xué)老師同行之間的交流，怎樣把我們的課上得更好，讓學(xué)生受益才是我們最大的愿望。在此也希望，通過(guò)這次課的點(diǎn)評(píng)，能夠起到一個(gè)拋磚引玉的作用，就像一位老師說(shuō)的，通過(guò)老師的評(píng)課交流，可以為我們的教學(xué)錦上添花。同時(shí)在新課程開(kāi)始實(shí)施還不很長(zhǎng)時(shí)間里，多進(jìn)行這樣的交流合作，是很有必要的，這樣可以為我們實(shí)施有效教學(xué)提供一個(gè)很好的促進(jìn)和交流的平臺(tái)。而且，這樣的觀摩與交流也有利于化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。

第五篇：《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版化學(xué)必修2專題2第1單元（第1課時(shí)）

《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)理念】

“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容”。學(xué)生只有進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)才有價(jià)值。有意義的學(xué)習(xí)是內(nèi)發(fā)的、主動(dòng)的，是整體性的質(zhì)變過(guò)程。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，高中化學(xué)課堂教學(xué)要圍繞“收獲者”即學(xué)生為中心展開(kāi)，體現(xiàn)“以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

基于以上思想，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)將充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，積極性引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

【教材分析】

化學(xué)反應(yīng)速率選自蘇教版化學(xué)2專題二第一單元第一節(jié)，是必修二的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對(duì)于一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，不僅要從定性角度對(duì)它進(jìn)行考量，還需要從定量角度進(jìn)行分析。本節(jié)課就是從定量的角度，提出化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)更深入和全面。同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度打下基礎(chǔ)，是化學(xué)反應(yīng)平衡的重要基礎(chǔ)，是非常重要的一節(jié)課。

【學(xué)情分析】

高一第二個(gè)學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的快慢有了定性的了解，但是還不知道如何定量的描述化學(xué)反應(yīng)快慢。學(xué)生的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但還不是很完善。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和表達(dá)式，認(rèn)識(shí)外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響規(guī)律。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

化學(xué)反應(yīng)速率的概念及計(jì)算化學(xué)反應(yīng)速率的概念及計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素及其規(guī)律。

【教學(xué)方法】

講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法等方法

【教學(xué)用具】

儀器： 燒杯、試管、砂紙、酒精燈

藥品：鎂條、鐵片，0.5mol·L-1鹽酸，12%過(guò)氧化氫溶液，4%過(guò)氧化氫溶液，二氧化錳粉末，0.2 mol·L-1氯化鐵 【課型】 新授課 【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【導(dǎo)入】同學(xué)們每天過(guò)來(lái)上學(xué)，有的同學(xué)起得早，到學(xué)校也早，有的同學(xué)起得早，但到學(xué)校就比較遲，這個(gè)跟每個(gè)人的速度有關(guān)。那么，對(duì)于一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否也有快慢呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么描述化學(xué)反應(yīng)的快慢。

【教師】請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，你所知道的化學(xué)反應(yīng)中，哪些是進(jìn)行比較快的？哪些是進(jìn)行比較慢的？ 【學(xué)生】。。。

【教師】下面我們來(lái)看幾張圖片

【ppt】炸藥爆炸、金屬銹蝕、溶洞形成、溶液中的離子反應(yīng)、鎂條燃燒、食物腐敗、塑料老化??

【教師】接下來(lái)，讓我們來(lái)真實(shí)感受一下化學(xué)反應(yīng)的快慢

【演示實(shí)驗(yàn)】相同大小的鎂條和鐵片與等量稀HCl反應(yīng)，比較產(chǎn)生氣泡的快慢。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論：都有氣體放出，但鎂條與鹽酸產(chǎn)生氣體更快。

設(shè)計(jì)意圖：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。興趣是最好的老師。在課堂一開(kāi)始就演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

環(huán)節(jié)二：介紹概念，展開(kāi)新課

【提出問(wèn)題】如何判斷這些化學(xué)反應(yīng)的快慢？你能舉出判斷化學(xué)反應(yīng)的快慢有哪些定性的觀察方法嗎? 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生討論回答：冒氣泡的快慢、顏色改變、固體的減少、渾濁程度、溫度變化等

【教師】那么化學(xué)反應(yīng)速率應(yīng)該如何定量表示呢？ 【對(duì)比】在物理上用單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢？

【板書(shū)】

1、概念：衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的物理量。【教師】化學(xué)中因很多化學(xué)反應(yīng)在溶液中進(jìn)行，因此化學(xué)反應(yīng)速率通常用物質(zhì)的量濃度在單位時(shí)間內(nèi)的改變量來(lái)表示。

【板書(shū)】

2、表示方法：化學(xué)反應(yīng)速率通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物物質(zhì)的量濃度的減少或生成物物質(zhì)的量濃度的增加來(lái)表示。

3、表達(dá)式： 單位：mol/(L·min)、mol/(L·s)、mol/(L·h)【教師】我們通過(guò)幾道練習(xí)來(lái)熟悉一下這個(gè)概念 【ppt】習(xí)題 【教師】通過(guò)習(xí)題，我們可以總結(jié)出一個(gè)規(guī)律：同一反應(yīng), 用不同物質(zhì)表示同一反應(yīng)速率時(shí),速率數(shù)值之比等于方程式中計(jì)量系數(shù)之比

設(shè)計(jì)意圖：布魯納說(shuō)過(guò)：影響學(xué)生最重要的是學(xué)生已經(jīng)知道了的知識(shí)。有效的知識(shí)回顧情境可以使學(xué)生的思維得到很好的預(yù)熱。而通過(guò)給出新概念→自學(xué)總結(jié)→鞏固練習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：交流討論，實(shí)驗(yàn)探究

【提出問(wèn)題】化學(xué)反應(yīng)有快慢，那么化學(xué)反應(yīng)速率跟什么因素有關(guān)？ 【討論】決定某化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)速率的主要因素是什么？外界條件能否改變化學(xué)反應(yīng)速率？即內(nèi)因和外因是怎樣的關(guān)系？

【教師】通過(guò)最開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)，我們其實(shí)可以確定，內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì) 【教師】外因呢，我們則通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究

【實(shí)驗(yàn)探究】

1、取兩支大試管，各加入5ml 12%的過(guò)氧化氫溶液，其中一支用水浴加熱，觀察比較

2、取兩支大試管，各加入5ml 4%的過(guò)氧化氫溶液，用藥匙向其中一支試管內(nèi)加入少量二氧化錳粉末，觀察變化

3、取兩支大試管，分別加入5ml 4%、5ml 12%的過(guò)氧化氫溶液，再各加入幾-1滴0.2 mol·L氯化鐵溶液，觀察氣泡生成快慢?！窘處煛空?qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論 【ppt】書(shū)本上的表2-1 【教師】總結(jié)出結(jié)論

【板書(shū)】外界條件影響：溫度、濃度、催化劑、壓強(qiáng)、固體反應(yīng)物接觸面積等。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固

【ppt】簡(jiǎn)單總結(jié)回顧 【ppt】習(xí)題

設(shè)計(jì)意圖：利用最后的黃金兩分鐘時(shí)間，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單回顧，并通過(guò)幾道習(xí)題加以鞏固，可以加深學(xué)生的記憶，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

化學(xué)反應(yīng)速率

1、概念： 衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的物理量。

2、表示方法：化學(xué)反應(yīng)速率通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物物質(zhì)的量濃度的減少或生成物物質(zhì)的量濃度的增加來(lái)表示。

3、表達(dá)式：

單位：mol/(L·min)、mol/(L·s)、mol/(L·h)

4、同一反應(yīng), 用不同物質(zhì)表示同一反應(yīng)速率時(shí),速率數(shù)值之比等于方程式中計(jì)量系數(shù)之比 aA + bB = cC + dD V(A): V(B): V(C): V(D)= a : b : c : d

5、決定因素（內(nèi)因）：化學(xué)反應(yīng)速率主要由物質(zhì)的本性決定

6、外界條件影響：溫度、濃度、催化劑、壓強(qiáng)、固體反應(yīng)物接觸面積等。