第一篇：《火燒云》優(yōu)秀教案設(shè)計

【教學(xué)要求】

1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學(xué)習(xí)作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點】

通過閱讀課文，讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

【教學(xué)時間】

2課時。

【基本教法】

從整體入手，突出教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題激趣，生動導(dǎo)入

1、出示題目：

師述：今天，我們一起學(xué)習(xí)著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。

教師板書：

火燒云

2、解釋題目：

⑴ 啟發(fā)導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說什么叫做“火燒云”?

(早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。

① 讀一讀：

有什么問題。

② 換詞訓(xùn)練：

“燒”換成“紅”，行嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生讀議，找找理由：① 避免重復(fù);② 前后照應(yīng);③ 顯示出動態(tài)的感覺;④ 巧妙點題。)

二、初讀課文，整體感知

1、教師講解：

課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過程來寫。

2、學(xué)生各自放開聲音讀一遍課文：

要求做到讀正確，讀流利。

3、采取賽讀、選讀等形式：

(引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把課文讀正確，讀流利。)

4、在熟讀基礎(chǔ)上，要求學(xué)生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發(fā)現(xiàn)了什么問題。

三、切入重點，感悟表達

1、研讀第三自然段：

⑴ 細(xì)讀課文：

讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

⑵ 背誦課文：

引導(dǎo)想象還有什么顏色，學(xué)會積累運用詞語。

① 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色?

(如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)

② 按“葡萄灰”、“梨黃”，這種樣子說說還有什么顏色?

(如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)

⑶ 小結(jié)：

火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當(dāng)?shù)脑~語來概括出來?

師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。

第二課時

一、研讀4～6自然段

1、學(xué)生分組讀課文：

讀后交流讀懂了什么。

2、并用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云形狀變化的多和快：

⑴ 變化多：

從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

⑵ 變化快：

從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

3、教師引讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟?qū)懛?，如?/p>

第4自然段：

師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?

生接讀：天空中出現(xiàn)了一匹馬。

師：馬是什么樣子的?

生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢?

生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬邊模糊了。

同樣的方法繼續(xù)引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。

4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀：

品味情趣，內(nèi)化語言。

5、小結(jié)寫法，讀寫遷移，學(xué)會表達：

這三個小節(jié)都按照“天空出現(xiàn)什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序?qū)?。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學(xué)著寫寫火燒云形狀的變化。

二、學(xué)習(xí)最后自然段

理解“恍恍惚惚”。

(重點讓學(xué)生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。)

三、課堂總結(jié)，再次質(zhì)疑

第二篇：《火燒云》第二課時優(yōu)秀教案設(shè)計

一、錄像引入

1、導(dǎo)：晚飯過后，火燒云上來了，同學(xué)們想看嗎？（播放錄像：火燒云）

2、看到這些火燒云，你的心請怎樣？

3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

二、學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)：這時你抬頭仰望，看到空中又是什么樣的景象？（指名回答：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）

2、導(dǎo)：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

3、這些火燒云的顏色有什么特點？請同學(xué)們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。

4、（出示練習(xí)題：這地方的火燒云變化_______，一會兒_______的，一會兒_______的，一會兒_______，一會兒_______。）（學(xué)生做天空練習(xí)）

5、導(dǎo)：這地方的火燒云的顏色變化極多，你還能說出幾種來嗎？

6、從“一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……。”我們可以看出火燒云的變化怎樣？（很快）

7、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出變化之快和多，注意語氣的輕重緩急。

8、這景象我們可以用哪個詞來形容？

9、導(dǎo)：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？（馬）請同學(xué)們小聲讀第四自然段。（老師板書：出現(xiàn)樣子變化消失）

10、學(xué)生讀后講述上面四方面的內(nèi)容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。）

（1）找出描寫變化的詞。

（2）指導(dǎo)感情朗讀：重讀加點的詞。

（3）感情朗讀第四自然段。

11、讓學(xué)生按照第四自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第五、六自然段。

12、小結(jié)：從剛才所學(xué)的內(nèi)容可知道，火燒云的形狀變化的特點是——（快、多）

13、你現(xiàn)在還有什么疑問或想法嗎？

14、請你把以前見過的或根據(jù)自己想象的火燒云畫下來。（放音樂）

15、兩人小組交流，指名到展示臺講述自己所畫的內(nèi)容。

16、導(dǎo)：看著看著，你有什么感覺？齊讀最后一段。

17、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣？

18、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢？

三、布置作業(yè)

留心觀察近日天空云朵的變化，抓住特點，畫一畫，寫一寫。

四、板書設(shè)計

顏色

8火燒云變化快、多

形狀

第三篇：4《火燒云》教案設(shè)計

4* 火燒云 教案設(shè)計

設(shè)計說明

從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合本文平實的語言風(fēng)格，瑰麗的想象，引導(dǎo)學(xué)生在文中看畫，借圖畫品文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。因此教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，主動進行探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的審美情趣。

教學(xué)中重在通過讀讀、想想、說說等方式開啟學(xué)生的思維，讓他們在品讀語言文字的過程中感受到“文中有畫”的美妙，并通過讀悟課文中想象的部分，來習(xí)得景物描寫的重要一節(jié)，即從“看山是山”到“看山非山”，學(xué)習(xí)用自己獨特的眼光來解讀景物和描繪景物。課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：(1)制作多媒體課件。(2)搜集火燒云的資料和圖片。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)課前自學(xué)生字詞，熟讀課文，找出描寫火燒云顏色及形狀變化的語句。(2)搜集火燒云的資料和圖片。課時安排

1課時。教學(xué)過程

一、觀片激趣，談話導(dǎo)入

1.(播放課件：火燒云)談話導(dǎo)入：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云??！今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧！(板書課題)2.火燒云如此美麗，請同學(xué)們自由讀課文，看看作家蕭紅是怎樣把這一神奇的景象描繪出來的吧！

設(shè)計意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學(xué)生調(diào)動感官參與到學(xué)習(xí)中來，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.指名讀課文，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的？ 2.師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)：

第一部分（1、2自然段)：從整體上描述了晚霞給大地萬物和天空帶來的變化。第二部分(3～7自然段)：寫火燒云顏色、形狀的變化。3.分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。設(shè)計意圖：初讀課文，讓學(xué)生對課文有一個整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、精讀課文，品文賞云

1.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？ 2.交流學(xué)習(xí)：

(1)課文第一部分寫火燒云上來時，地面和天空的景象。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時候的？(是夏季傍晚時候的火燒云。)作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？(教師根據(jù)學(xué)生回答相機板書：霞光映照萬物)什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流。

(指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。)(2)學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”：

課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千。請同學(xué)們思考：火燒云的顏色有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的顏色？請同學(xué)們邊讀邊思考。(教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生品讀情況。)(生交流火燒云顏色的變化。)(教師相機板書：顏色豐富多彩)(3)小結(jié)：(課件展示火燒云顏色變化的圖片)天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化的多呢？(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)(4)過渡：請同學(xué)們試著讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？(學(xué)生自由朗讀第3自然段，指名有感情地朗讀。)(5)課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)。請同學(xué)們自由讀課文，思考：火燒云的形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的？(小組合作探究，想象體會。)學(xué)生匯報：

①比較句子，哪句寫得好？

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

(第一句寫得好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。)(教師相機板書：形狀變化萬千)②其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，你想什么天空中就有什么。(課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結(jié)合自己的生活實踐想象。)想象一下，它們像什么呢？請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話來描繪美麗的火燒云。(教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對火燒云的喜愛之情。)設(shè)計意圖：通過學(xué)生交流課前搜集的資料，加深對課文的理解；結(jié)合課文讓學(xué)生練習(xí)說火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也發(fā)展了他們的想象能力。

四、重點讀文，學(xué)習(xí)寫法

請同學(xué)們再次默讀課文，說說作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化。交流：

1.抓住事物特點進行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實生動。

2.運用合理的想象。在描寫云時，作者展開想象，把對事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫結(jié)合起來，寫得生動形象。

設(shè)計意圖：通過領(lǐng)悟作者的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平，為小練筆做好鋪墊。

五、深入讀文，感悟主題

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你想說些什么？(可以挑自己感興趣的說)2.課后請同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，做個生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來。

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)說出火燒云的美麗，充分鍛煉了學(xué)生的口語表達能力；課后要求學(xué)生做個生活中的有心人，目的是讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然，熱愛大自然；設(shè)計小練筆的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，把課文中的寫作方法運用到自己的習(xí)作中。板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.整堂課的教學(xué)，以學(xué)生的“讀”為主線。學(xué)生通過讀理解課文，邊讀邊想象火燒云的奇異景象。始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生挑選感興趣的內(nèi)容匯報交流，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。

2.在教學(xué)過程中，注重讀寫結(jié)合。學(xué)習(xí)將作者的寫法應(yīng)用到自己的習(xí)作中，整堂課教學(xué)目標(biāo)基本上都達成了，突破了難點，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與表達能力。

第四篇：火燒云的教案設(shè)計

一、教學(xué)要求：

1、細(xì)讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。

2、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法，能仿說一段話。

二、教學(xué)重點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，開展想象，練習(xí)說話。

三、教具準(zhǔn)備：

1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）

2、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片（7張）

四、教學(xué)過程：

（一）交代本課時學(xué)習(xí)任務(wù)。

上節(jié)課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？

（板書：顏色、形狀）

2、細(xì)讀第3自然段

（1）自由讀課文，說說讀懂了什么？

（2）交流：

A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。

B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）再讀表示色彩的詞語，找出結(jié)構(gòu)特點，并仿寫

紅彤彤：_________

_________

_________

_________

葡萄灰：_________

_________

_________

_________

半紫半黃：_________

_________

_________

_________

3、細(xì)讀4、5、6自然段

（1）出示投影片，試著讓學(xué)生說說眼前的景象

（2）指名讀課文，其余學(xué)生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處？

（3）指名回答：

相同之處：先寫……出現(xiàn)，再寫它的樣子，最后寫它的變化

（4）引讀課文

（5）說說不同之處，再讀課文

（6）仿說一段話

小組討論準(zhǔn)備

指名上臺說

導(dǎo)入：火燒云是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是怎樣的心情

（三）學(xué)習(xí)第三段

1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？

2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明了什么？

（完成作業(yè)本上第5題（2））

（四）齊讀二、三兩段，并質(zhì)疑。

第五篇：《火燒云》的教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。

師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

2、指名到前面來修改。

（設(shè)計一個讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

3、齊讀。

二、復(fù)習(xí)第一段。

1、回憶第一段講了什么？（板書：上來了）

2、齊讀。

三、教學(xué)第二段。

過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化）

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

（板書：顏色、形狀）

2、教學(xué)第二自然段。

（1）聽錄音。（觀察圖片）

（2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

（板書：多、快）

（3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通

__________

__________

茄子紫

__________

__________

（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

（4）

又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會兒……一會兒……）

（5）

天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”，而用“燒”呢？（“燒”寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。）

（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）

（6）指導(dǎo)朗讀（喜悅語氣）

3、教學(xué)第3——5自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

（1）指名讀

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）

（2）齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的？

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？

（3）自學(xué)第4、5自然段。

（4）檢查自學(xué)情況，師生共同交流。

（新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

（5）聽錄音，小結(jié)。

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？（板書：千姿百態(tài)）

（回憶鞏固以前所學(xué)的知識，學(xué)以致用。）

四、指導(dǎo)背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

（此處設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）

（1）學(xué)生選擇背誦。

（2）指名背。

五、作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業(yè)的設(shè)計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）

板書：

上來了

顏色

多

快

火燒云

變化

形狀

千姿百態(tài)

快

下來了

（板書設(shè)計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然）