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      《火燒云》優(yōu)秀教案設計

      時間:2019-05-15 11:43:43下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《火燒云》優(yōu)秀教案設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《火燒云》優(yōu)秀教案設計》。

      第一篇:《火燒云》優(yōu)秀教案設計

      【教學要求】

      1、讀懂課文,感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學生熱愛自然,觀察自然的興趣。

      2、學習作者按事物的變化順序,抓住事物的特點,進行生動形象描寫的方法。

      3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      【教學重點】

      通過閱讀課文,讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

      【教學時間】

      2課時。

      【基本教法】

      從整體入手,突出教學重點,引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

      【教學過程】

      第一課時

      一、揭題激趣,生動導入

      1、出示題目:

      師述:今天,我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文,題目是《火燒云》。

      教師板書:

      火燒云

      2、解釋題目:

      ⑴ 啟發(fā)導學生聯(lián)系生活經驗,說說什么叫做“火燒云”?

      (早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)

      ⑵ 引導學生讀讀課文,找出書上描寫火燒云的句子:

      天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通,好像是天空著了火。

      ① 讀一讀:

      有什么問題。

      ② 換詞訓練:

      “燒”換成“紅”,行嗎?

      (引導學生讀議,找找理由:① 避免重復;② 前后照應;③ 顯示出動態(tài)的感覺;④ 巧妙點題。)

      二、初讀課文,整體感知

      1、教師講解:

      課文按照火燒云的出現(xiàn)、變化消失的過程來寫。

      2、學生各自放開聲音讀一遍課文:

      要求做到讀正確,讀流利。

      3、采取賽讀、選讀等形式:

      (引導學生繼續(xù)把課文讀正確,讀流利。)

      4、在熟讀基礎上,要求學生各自大膽交流讀書的收獲,了解了什么,還發(fā)現(xiàn)了什么問題。

      三、切入重點,感悟表達

      1、研讀第三自然段:

      ⑴ 細讀課文:

      讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

      ⑵ 背誦課文:

      引導想象還有什么顏色,學會積累運用詞語。

      ① 按“紅通通”、“金燦燦”,這種樣子說說還有什么顏色?

      (如,紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)

      ② 按“葡萄灰”、“梨黃”,這種樣子說說還有什么顏色?

      (如,蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)

      ⑶ 小結:

      火燒云的顏色這么多,我們能不能用一個恰當?shù)脑~語來概括出來?

      師生共同評價這堂課好在哪里,還有什么問題。

      第二課時

      一、研讀4~6自然段

      1、學生分組讀課文:

      讀后交流讀懂了什么。

      2、并用恰當?shù)脑~語概括火燒云形狀變化的多和快:

      ⑴ 變化多:

      從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

      ⑵ 變化快:

      從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

      3、教師引讀課文,讓學生邊讀邊感悟寫法,如:

      第4自然段:

      師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?

      生接讀:天空中出現(xiàn)了一匹馬。

      師:馬是什么樣子的?

      生接讀:馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

      師:過了兩三秒鐘,那匹馬有什么變化呢?

      生接讀:那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴,那匹馬邊模糊了。

      同樣的方法繼續(xù)引讀5~6自然段,再次感悟課文的寫法。

      4、學生自由練習朗讀:

      品味情趣,內化語言。

      5、小結寫法,讀寫遷移,學會表達:

      這三個小節(jié)都按照“天空出現(xiàn)什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的,又寫出了作者想到的,寫得十分有趣,十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。

      二、學習最后自然段

      理解“恍恍惚惚”。

      (重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。)

      三、課堂總結,再次質疑

      第二篇:《火燒云》第二課時優(yōu)秀教案設計

      一、錄像引入

      1、導:晚飯過后,火燒云上來了,同學們想看嗎?(播放錄像:火燒云)

      2、看到這些火燒云,你的心請怎樣?

      3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。(第一自然段)

      二、學習新課

      1、導:這時你抬頭仰望,看到空中又是什么樣的景象?(指名回答:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好象天空著了火。)(屏幕出示句子)

      2、導:正是因為這樣,我們把這些云叫做——(火燒云)

      3、這些火燒云的顏色有什么特點?請同學們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。

      4、(出示練習題:這地方的火燒云變化_______,一會兒_______的,一會兒_______的,一會兒_______,一會兒_______。)(學生做天空練習)

      5、導:這地方的火燒云的顏色變化極多,你還能說出幾種來嗎?

      6、從“一會兒……,一會兒……,一會兒……,一會兒……?!蔽覀兛梢钥闯龌馃频淖兓鯓??(很快)

      7、指導感情朗讀,要讀出變化之快和多,注意語氣的輕重緩急。

      8、這景象我們可以用哪個詞來形容?

      9、導:一會兒,天空出現(xiàn)了什么?(馬)請同學們小聲讀第四自然段。(老師板書:出現(xiàn)樣子變化消失)

      10、學生讀后講述上面四方面的內容。(出示句子:過了兩三秒鐘那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了。)

      (1)找出描寫變化的詞。

      (2)指導感情朗讀:重讀加點的詞。

      (3)感情朗讀第四自然段。

      11、讓學生按照第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。

      12、小結:從剛才所學的內容可知道,火燒云的形狀變化的特點是——(快、多)

      13、你現(xiàn)在還有什么疑問或想法嗎?

      14、請你把以前見過的或根據(jù)自己想象的火燒云畫下來。(放音樂)

      15、兩人小組交流,指名到展示臺講述自己所畫的內容。

      16、導:看著看著,你有什么感覺?齊讀最后一段。

      17、絢麗多彩的火燒云下去了,你的心情怎樣?

      18、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢?

      三、布置作業(yè)

      留心觀察近日天空云朵的變化,抓住特點,畫一畫,寫一寫。

      四、板書設計

      顏色

      8火燒云變化快、多

      形狀

      第三篇:4《火燒云》教案設計

      4* 火燒云 教案設計

      設計說明

      從學生的生活實際出發(fā),結合本文平實的語言風格,瑰麗的想象,引導學生在文中看畫,借圖畫品文。《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此教學中應該讓學生在積極主動的思維活動中,主動進行探究性學習,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解的能力,受到情感熏陶,享受健康的審美情趣。

      教學中重在通過讀讀、想想、說說等方式開啟學生的思維,讓他們在品讀語言文字的過程中感受到“文中有畫”的美妙,并通過讀悟課文中想象的部分,來習得景物描寫的重要一節(jié),即從“看山是山”到“看山非山”,學習用自己獨特的眼光來解讀景物和描繪景物。課前準備

      1.教師準備:(1)制作多媒體課件。(2)搜集火燒云的資料和圖片。

      2.學生準備:(1)課前自學生字詞,熟讀課文,找出描寫火燒云顏色及形狀變化的語句。(2)搜集火燒云的資料和圖片。課時安排

      1課時。教學過程

      一、觀片激趣,談話導入

      1.(播放課件:火燒云)談話導入:晚飯過后,火燒云上來了,多美的火燒云??!今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游,領略大自然的壯美,感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧!(板書課題)2.火燒云如此美麗,請同學們自由讀課文,看看作家蕭紅是怎樣把這一神奇的景象描繪出來的吧!

      設計意圖:開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課,讓學生調動感官參與到學習中來,為下面的學習埋下伏筆。

      二、整體感知,理清脈絡

      1.指名讀課文,想一想:作者是按怎樣的順序來寫火燒云的? 2.師生共同梳理出文章結構:

      第一部分(1、2自然段):從整體上描述了晚霞給大地萬物和天空帶來的變化。第二部分(3~7自然段):寫火燒云顏色、形狀的變化。3.分組讀全文,邊讀邊想象火燒云的神奇景象。設計意圖:初讀課文,讓學生對課文有一個整體感知,理清文章結構,為下面深入學習課文打下基礎。

      三、精讀課文,品文賞云

      1.教師引導學生默讀思考:作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化? 2.交流學習:

      (1)課文第一部分寫火燒云上來時,地面和天空的景象。讀第1自然段,邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時候的?(是夏季傍晚時候的火燒云。)作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往。通過閱讀,你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎?人們的心情怎樣?(教師根據(jù)學生回答相機板書:霞光映照萬物)什么是火燒云?為什么用“燒”而不用“紅”?結合課前搜集的有關資料交流。

      (指導朗讀,讀出驚奇、高興之情,邊讀邊感受霞光的美麗。)(2)學習“火燒云的顏色變化”:

      課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬千。請同學們思考:火燒云的顏色有什么特點?表現(xiàn)在什么地方?“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”,你能說出來嗎?誰能用一個詞語來概括火燒云的顏色?請同學們邊讀邊思考。(教師巡視指導,了解學生品讀情況。)(生交流火燒云顏色的變化。)(教師相機板書:顏色豐富多彩)(3)小結:(課件展示火燒云顏色變化的圖片)天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的景象呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化的多呢?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)(4)過渡:請同學們試著讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第3自然段,指名有感情地朗讀。)(5)課文的第4~6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)。請同學們自由讀課文,思考:火燒云的形狀變化有什么特點?你是從哪兒感悟到的?(小組合作探究,想象體會。)學生匯報:

      ①比較句子,哪句寫得好?

      馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。馬是跪著的。

      (第一句寫得好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章生動、具體,還突出了火燒云的變化美。)(教師相機板書:形狀變化萬千)②其實火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開豐富的想象,你想什么天空中就有什么。(課件展示一組火燒云變化的圖片,也可結合自己的生活實踐想象。)想象一下,它們像什么呢?請同學們根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮想象,用自己的話來描繪美麗的火燒云。(教師指導學生有感情地朗讀,讀出對火燒云的喜愛之情。)設計意圖:通過學生交流課前搜集的資料,加深對課文的理解;結合課文讓學生練習說火燒云還有哪些變化,這樣既鍛煉了學生的語言表達能力,也發(fā)展了他們的想象能力。

      四、重點讀文,學習寫法

      請同學們再次默讀課文,說說作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變萬化。交流:

      1.抓住事物特點進行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點,如霞光的“紅”,顏色的“多”,變化的“快”,真實生動。

      2.運用合理的想象。在描寫云時,作者展開想象,把對事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫結合起來,寫得生動形象。

      設計意圖:通過領悟作者的寫作方法,提高學生的寫作水平,為小練筆做好鋪墊。

      五、深入讀文,感悟主題

      1.學習了這篇課文,你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧,此時此刻,你想說些什么?(可以挑自己感興趣的說)2.課后請同學們繼續(xù)搜集一些有關大自然美麗、神奇的圖片,做個生活中的有心人,發(fā)現(xiàn)自然界的美,懂得欣賞美,并用自己的筆寫下來。

      設計意圖:教師引導學生結合課文的學習說出火燒云的美麗,充分鍛煉了學生的口語表達能力;課后要求學生做個生活中的有心人,目的是讓學生學會觀察大自然,熱愛大自然;設計小練筆的目的是讓學生學以致用,把課文中的寫作方法運用到自己的習作中。板書設計

      教學反思

      1.整堂課的教學,以學生的“讀”為主線。學生通過讀理解課文,邊讀邊想象火燒云的奇異景象。始終以學生自主學習為主線,學生挑選感興趣的內容匯報交流,打破了傳統(tǒng)的教學模式,充分體現(xiàn)學生的主體性,教師的主導性。

      2.在教學過程中,注重讀寫結合。學習將作者的寫法應用到自己的習作中,整堂課教學目標基本上都達成了,突破了難點,培養(yǎng)了學生的想象能力與表達能力。

      第四篇:火燒云的教案設計

      一、教學要求:

      1、細讀課文第二、三段,感受火燒云的顏色和形狀的美。

      2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法,能仿說一段話。

      二、教學重點:

      重點:引導學生仔細觀察,開展想象,練習說話。

      三、教具準備:

      1、投影片4張(火燒云像馬、像狗、像獅子)

      2、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片(7張)

      四、教學過程:

      (一)交代本課時學習任務。

      上節(jié)課,我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。

      (二)學習第二段

      1、略讀課文3——6自然段,說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化?

      (板書:顏色、形狀)

      2、細讀第3自然段

      (1)自由讀課文,說說讀懂了什么?

      (2)交流:

      A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。

      B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多

      (3)指導朗讀

      (4)再讀表示色彩的詞語,找出結構特點,并仿寫

      紅彤彤:_________

      _________

      _________

      _________

      葡萄灰:_________

      _________

      _________

      _________

      半紫半黃:_________

      _________

      _________

      _________

      3、細讀4、5、6自然段

      (1)出示投影片,試著讓學生說說眼前的景象

      (2)指名讀課文,其余學生思考:這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處?

      (3)指名回答:

      相同之處:先寫……出現(xiàn),再寫它的樣子,最后寫它的變化

      (4)引讀課文

      (5)說說不同之處,再讀課文

      (6)仿說一段話

      小組討論準備

      指名上臺說

      導入:火燒云是如此美麗,可是時間不早了,它要下去了,人們會是怎樣的心情

      (三)學習第三段

      1、自由讀第三段,說說讀懂了什么?

      2、理解:“恍恍惚惚”的意思,這個詞語說明了什么?

      (完成作業(yè)本上第5題(2))

      (四)齊讀二、三兩段,并質疑。

      第五篇:《火燒云》的教案設計

      教學目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。

      2、積累表示顏色的詞語。

      3、理解課文內容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。

      4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情景,復習生字詞。

      師:同學們,今天老師帶來了一位同學默寫的詞語,這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

      1、出示含有錯別字的詞語。

      師:你們這些小老師們誰來幫幫他?

      2、指名到前面來修改。

      (設計一個讓學生感興趣的情境,既調動了學生的積極性,又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

      3、齊讀。

      二、復習第一段。

      1、回憶第一段講了什么?(板書:上來了)

      2、齊讀。

      三、教學第二段。

      過渡:火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書:變化)

      1、默讀第二段。

      思考:課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?

      (板書:顏色、形狀)

      2、教學第二自然段。

      (1)聽錄音。(觀察圖片)

      (2)聽了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?

      (板書:多、快)

      (3)從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)

      出示:照樣子,找出其他表示顏色的詞語。

      紅通通

      __________

      __________

      茄子紫

      __________

      __________

      (講練結合,拓展延伸,讓學生學習課文的同時,能學到課堂以外的知識,掌握運用知識的方法。)

      (4)

      又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會兒……一會兒……)

      (5)

      天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用“?”,而用“燒”呢?(“燒”寫出了動態(tài),表示了顏色,點明了課題。)

      (讓學生反復推敲文章中的語言文字,體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)

      (6)指導朗讀(喜悅語氣)

      3、教學第3——5自然段。

      過渡:火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?

      (1)指名讀

      思考:這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?(板書:狗、馬、獅子)

      (2)齊讀第3自然段,思考:

      a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的?

      b、馬是怎樣變化,又是如何消失的?

      (3)自學第4、5自然段。

      (4)檢查自學情況,師生共同交流。

      (新課程強調,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學,與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點。同時,培養(yǎng)了學生的自學能力。)

      (5)聽錄音,小結。

      誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書:千姿百態(tài))

      (回憶鞏固以前所學的知識,學以致用。)

      四、指導背誦

      師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

      (此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)

      (1)學生選擇背誦。

      (2)指名背。

      五、作業(yè)

      觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。

      (作業(yè)的設計,為了讓學生掌握課文中的寫法,將其運用到現(xiàn)實生活中來,體現(xiàn)了語文的工具性。)

      板書:

      上來了

      顏色

      火燒云

      變化

      形狀

      千姿百態(tài)

      下來了

      (板書設計簡單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內容,讓學生一目了然)

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        火燒云優(yōu)秀說課稿

        火燒云優(yōu)秀說課稿1 一、說教材:《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時,天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對生活、對大自然的喜愛之情。全文以“變”字統(tǒng)領全篇,......

        火燒云[優(yōu)秀范文5篇]

        《火燒云》教學反思 《火燒云》是一篇非常經典的描寫大自然美景的文章,被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大......

        《火燒云》教學設計優(yōu)秀

        《火燒云》教學設計優(yōu)秀 教材簡析:《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時,天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。這是一篇文質兼美的描寫......

        《火燒云》優(yōu)秀教案(最終版)

        教學目標:1、會按提綱背誦課文第3—6節(jié)。2、學會生字4個,詞義6個,并積累詞語。3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象,描寫景物。4、感受火燒云的景色美,初步具有熱愛大自然的情......