第一篇：教案設(shè)計(jì) 火燒云第3課

火燒云 第3課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo) 1．聽(tīng)寫(xiě)字、詞。（以“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)為主。）

2．熟讀課文，感覺(jué)火燒云的自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。3．把課文所列的提綱補(bǔ)充完整，按提綱背誦課文第3—6自然段。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．按看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的方法寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的9個(gè)詞語(yǔ)。2．熟讀課文，鞏固地掌握本文主要內(nèi)容。（讀讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段，再說(shuō)說(shuō)每段課文寫(xiě)什么?？偨Y(jié)課文寫(xiě)了火燒云的哪些特點(diǎn)。）

3．按課后練習(xí)2的要求，完成背第3—6自然段課文的任務(wù)。（1）學(xué)生想，填。（把提綱補(bǔ)充完整。）（2）學(xué)生說(shuō)，教師出示投影：

色彩

一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃 變化多

一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫

這些色彩都有，還有些色彩見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò) 形狀

馬：馬頭向南，馬尾向西。馬也跪著的

變化

狗：十分兇猛，在前邊跑著，后邊似還跟著好幾條小狗

獅子：跟門(mén)前的大右頭獅子一模一樣。（1）按提綱背誦第3—6自然段。①學(xué)生各自讀提綱，自行試背課文。②同桌間相互背。③指名背，師生評(píng)議。④各自背誦，教師指點(diǎn)。⑤齊背課文。

4．作業(yè)：作業(yè)本第4題。

第二篇：教案設(shè)計(jì) 桂林山水第3課

桂林山水

第3課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1復(fù)習(xí)檢查，鞏固字詞。學(xué)習(xí)第四段。

2列出課文描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的提綱，按提綱背誦課文。

3完成作業(yè)

（二）教學(xué)過(guò)程

1用看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的方法寫(xiě)詞語(yǔ)。觀賞波瀾壯闊無(wú)瑕紅葉似火拔地而起奇峰羅列屏障危峰兀立怪石嶙峋云霧迷蒙竹筏

連綿不斷桂林山水甲天下

解釋?zhuān)翰憠验熚７遑Ａ?/p>

2學(xué)習(xí)第四段

（1）默讀課文思考：桂林山水的奇麗景色，構(gòu)成了怎樣一幅“畫(huà)卷”？

（2）學(xué)一回答問(wèn)題。教師板書(shū)：山水畫(huà)中游

（3）指名學(xué)生讀后小結(jié)段意。

3指導(dǎo)列提綱背誦。

（1）學(xué)生速讀課文，想想這篇課文的第四段先后寫(xiě)了什么？

（2）學(xué)生讀投影上的話：“按照提綱，背誦課文”。然后想想，應(yīng)該按什么提綱背誦。讀讀

提綱。

（3）指導(dǎo)背誦。

①讀提綱，自己默背課文。

②同桌相互讀提綱。背誦課文第四段。

③“自告奮勇”，按提綱背誦自己最喜歡的一段。

④學(xué)生自己再看提綱、背誦。

⑤教師通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀背誦者，指名上臺(tái)表演背誦。

⑥齊聲背誦。

⑦4作業(yè)：作業(yè)本上第7題。

第三篇：教案設(shè)計(jì) 開(kāi)國(guó)大典第3課

7．開(kāi)國(guó)大典 第3課

學(xué)習(xí)第四段。概括主要內(nèi)容，領(lǐng)悟中心思想。

概括主要內(nèi)容，領(lǐng)悟中心思想

1．復(fù)習(xí)檢查。

(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

(1)背誦第6-8自然段。

2．學(xué)習(xí)第四段。

投影片 小黑板 錄音機(jī)

(1)默讀。劃出文章中概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句句子。(天上是五顏六色的火花結(jié)成彩，地上是萬(wàn)萬(wàn)千千的燈火一片紅。)

(2)理解?！盎鸹ńY(jié)成彩”是什么意思?“燈火一片紅”指什么?(一萬(wàn)支禮花陸續(xù)射人天空，將夜空映照得五彩繽紛；地面人們擎著燈，舞著火把，高呼口號(hào)，游行慶祝。句子寫(xiě)出廠節(jié)日夜晚的首都絢麗多姿的歡慶氣氛。)

(3)朗讀第14小節(jié)，讀出歡慶氣氛。(自由讀體會(huì)一分組讀競(jìng)賽。)

(4)讀結(jié)尾句，領(lǐng)會(huì)句子意思。

(0“兩股紅流”指什么?(兩支游行隊(duì)伍。)

②為什么能用“紅流”作比?(人們擎著燈籠、舞著火把游行。紅流，寫(xiě)出游行隊(duì)伍聲勢(shì)浩大。)

③“光明”指什么?(天上的禮花，地上的燈火。)象征什么?(新中國(guó)前途光明。)

④說(shuō)說(shuō)這句話字面的意思和內(nèi)含的意思。

讀全文，總結(jié)，領(lǐng)悟課文中心思想。

(1)概括課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟中心。

①課文記敘了哪幾個(gè)場(chǎng)面?是怎樣的場(chǎng)面?(會(huì)場(chǎng)莊嚴(yán)、隆重、氣氛熱烈；典禮隆重，人民群眾心情激動(dòng)，瞻仰第一面五星紅旗，聆聽(tīng)毛主席宣讀公告；閱兵式軍容整齊，威武雄壯，人們熱烈歡呼；游行隊(duì)伍聲勢(shì)浩大。)

②調(diào)整語(yǔ)言，綜合歸納。(補(bǔ)充時(shí)間、地點(diǎn)、人。)課文記敘了1949年10月1日，人們懷著無(wú)比激動(dòng)的心情參加開(kāi)國(guó)大典，瞻仰第一面五星紅旗，聆聽(tīng)毛主席宣讀公告，觀看威武雄壯的閱兵式，會(huì)后舉行聲勢(shì)浩大的慶祝游行。語(yǔ)言不強(qiáng)求統(tǒng)一，但要點(diǎn)要說(shuō)齊。

③作者為什么反反復(fù)復(fù)寫(xiě)廣場(chǎng)的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”?寫(xiě)這些內(nèi)容要反映人民群眾怎樣的思想感情?(強(qiáng)調(diào)歡慶氣氛和人民群眾喜悅、激動(dòng)的心情。反映群眾愛(ài)黨、愛(ài)領(lǐng)袖、愛(ài)解放軍、愛(ài)新中國(guó)的思想感情。)

(2)完成作業(yè)本第6、?兩題。

(3)交流作業(yè)情況。說(shuō)出第7題(1)、(2)選項(xiàng)為什么是錯(cuò)的?[選項(xiàng)(1)概括的是內(nèi)容，寫(xiě)什么。選項(xiàng)(2)指出新中國(guó)成立的意義，不是本文主要寫(xiě)作目的。)

(4)重學(xué)單元“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。聯(lián)系這一課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)怎樣憑借主要內(nèi)容領(lǐng)悟中心思想。(讀懂課文一概括出主要內(nèi)容一想想為什么寫(xiě)這些內(nèi)容一想想這些內(nèi)容反映出什么樣的思想感情。)

4．作業(yè)(選做)。

課后習(xí)題4。

第四篇：4《火燒云》教案設(shè)計(jì)

4* 火燒云 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本文平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，瑰麗的想象，引導(dǎo)學(xué)生在文中看畫(huà)，借圖畫(huà)品文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的審美情趣。

教學(xué)中重在通過(guò)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)等方式開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們?cè)谄纷x語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受到“文中有畫(huà)”的美妙，并通過(guò)讀悟課文中想象的部分，來(lái)習(xí)得景物描寫(xiě)的重要一節(jié)，即從“看山是山”到“看山非山”，學(xué)習(xí)用自己獨(dú)特的眼光來(lái)解讀景物和描繪景物。課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：(1)制作多媒體課件。(2)搜集火燒云的資料和圖片。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)課前自學(xué)生字詞，熟讀課文，找出描寫(xiě)火燒云顏色及形狀變化的語(yǔ)句。(2)搜集火燒云的資料和圖片。課時(shí)安排

1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、觀片激趣，談話導(dǎo)入

1.(播放課件：火燒云)談話導(dǎo)入：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，多美的火燒云?。〗裉炀妥屛覀円黄鸶S現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗吧！(板書(shū)課題)2.火燒云如此美麗，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看作家蕭紅是怎樣把這一神奇的景象描繪出來(lái)的吧！

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.指名讀課文，想一想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的？ 2.師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)：

第一部分（1、2自然段)：從整體上描述了晚霞給大地萬(wàn)物和天空帶來(lái)的變化。第二部分(3～7自然段)：寫(xiě)火燒云顏色、形狀的變化。3.分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、精讀課文，品文賞云

1.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？ 2.交流學(xué)習(xí)：

(1)課文第一部分寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，地面和天空的景象。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？(是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。)作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過(guò)閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？(教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：霞光映照萬(wàn)物)什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流。

(指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。)(2)學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”：

課文的第3自然段主要描寫(xiě)火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千。請(qǐng)同學(xué)們思考：火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能說(shuō)出來(lái)嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的顏色？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考。(教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生品讀情況。)(生交流火燒云顏色的變化。)(教師相機(jī)板書(shū)：顏色豐富多彩)(3)小結(jié)：(課件展示火燒云顏色變化的圖片)天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化的多呢？(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)(4)過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？(學(xué)生自由朗讀第3自然段，指名有感情地朗讀。)(5)課文的第4～6自然段主要寫(xiě)了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的？(小組合作探究，想象體會(huì)。)學(xué)生匯報(bào)：

①比較句子，哪句寫(xiě)得好？

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。

(第一句寫(xiě)得好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。)(教師相機(jī)板書(shū)：形狀變化萬(wàn)千)②其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫(huà)，只要你展開(kāi)豐富的想象，你想什么天空中就有什么。(課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐想象。)想象一下，它們像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話來(lái)描繪美麗的火燒云。(教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生交流課前搜集的資料，加深對(duì)課文的理解；結(jié)合課文讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也發(fā)展了他們的想象能力。

四、重點(diǎn)讀文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，說(shuō)說(shuō)作者都用了哪些寫(xiě)作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化。交流：

1.抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來(lái)表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點(diǎn)，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實(shí)生動(dòng)。

2.運(yùn)用合理的想象。在描寫(xiě)云時(shí)，作者展開(kāi)想象，把對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)得生動(dòng)形象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，為小練筆做好鋪墊。

五、深入讀文，感悟主題

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？(可以挑自己感興趣的說(shuō))2.課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，做個(gè)生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)說(shuō)出火燒云的美麗，充分鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；課后要求學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，熱愛(ài)大自然；設(shè)計(jì)小練筆的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，把課文中的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.整堂課的教學(xué)，以學(xué)生的“讀”為主線。學(xué)生通過(guò)讀理解課文，邊讀邊想象火燒云的奇異景象。始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生挑選感興趣的內(nèi)容匯報(bào)交流，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。

2.在教學(xué)過(guò)程中，注重讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)習(xí)將作者的寫(xiě)法應(yīng)用到自己的習(xí)作中，整堂課教學(xué)目標(biāo)基本上都達(dá)成了，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力。

第五篇：《火燒云》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。

師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)。

師：你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他？

2、指名到前面來(lái)修改。

（設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。）

3、齊讀。

二、復(fù)習(xí)第一段。

1、回憶第一段講了什么？（板書(shū)：上來(lái)了）

2、齊讀。

三、教學(xué)第二段。

過(guò)渡：火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書(shū)：變化）

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化？

（板書(shū)：顏色、形狀）

2、教學(xué)第二自然段。

（1）聽(tīng)錄音。（觀察圖片）

（2）聽(tīng)了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

（板書(shū)：多、快）

（3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎？（指名圈出）

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ)。

紅通通

__________

__________

茄子紫

__________

__________

（講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。）

（4）

又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會(huì)兒……一會(huì)兒……）

（5）

天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢？那作者為什么不用“？”，而用“燒”呢？（“燒”寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）

（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）

（6）指導(dǎo)朗讀（喜悅語(yǔ)氣）

3、教學(xué)第3——5自然段。

過(guò)渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

（1）指名讀

思考：這3年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書(shū)：狗、馬、獅子）

（2）齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？

（3）自學(xué)第4、5自然段。

（4）檢查自學(xué)情況，師生共同交流。

（新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

（5）聽(tīng)錄音，小結(jié)。

誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化？（板書(shū)：千姿百態(tài)）

（回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。）

四、指導(dǎo)背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué)，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧！

（此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）

（1）學(xué)生選擇背誦。

（2）指名背。

五、作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

（作業(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。）

板書(shū)：

上來(lái)了

顏色

多

快

火燒云

變化

形狀

千姿百態(tài)

快

下來(lái)了

（板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然）