第一篇：李廣射虎優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、精讀詩(shī)文，理解內(nèi)容，體會(huì)李廣將軍的神勇無(wú)比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。

2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

3、能背誦古詩(shī)《塞下曲》。

過(guò)程與方法：正確流利、有感情的朗讀課文。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解《塞下曲》這首故事是贊美“飛將軍”李廣武藝高強(qiáng)的。

教學(xué)設(shè)想：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，從分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍谧R(shí)字的過(guò)程中，我采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教材分析：

本課采用“文包詩(shī)”的形式，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)比與神勇無(wú)比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的情境，描述了一個(gè)有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出的理解故事的意思提供了有益的幫助。

本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開(kāi)篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四段具體描述了古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩(shī)的大意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩(shī)《塞下曲》。能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)李廣將軍的神勇無(wú)比。

教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材的特點(diǎn)，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生對(duì)老師的感情，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、朗讀感悟

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語(yǔ)言，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我應(yīng)用了很多的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

3、合作、探究法

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在本課中，為了讓學(xué)生理解“李廣將軍的力大無(wú)比”我引進(jìn)了“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生討論探究，使這一教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、弓箭

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難

1、從“武松打虎”的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出：今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：李廣射虎(板書(shū)課題，并指導(dǎo)朗讀好課題)

2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會(huì)告訴你我們文章的寫(xiě)作范圍和內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑)

(學(xué)生可能會(huì)提出：李廣是誰(shuí)?他是個(gè)怎樣的人?她再生么時(shí)候什么地方射虎?為什么射虎?射中了嗎?結(jié)果怎樣?)

(教學(xué)設(shè)想：從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，一方面有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也有利于確保學(xué)生創(chuàng)造性思維的流暢性。)

1、其實(shí)，李廣射虎的故事是根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。(出示古詩(shī))

2、自由讀讀這首詩(shī)，哪些詩(shī)句不理解或感到難懂的，請(qǐng)做好筆記。

{學(xué)生難懂的詞句：塞下曲、草驚風(fēng)、引、平明、沒(méi)、石棱}

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅要善于提問(wèn)，而且善于去解決問(wèn)題的辦法，最終能夠自已解決問(wèn)題。你們行嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想用什么辦法來(lái)解決這么多的問(wèn)題?{讀書(shū)、思考、討論、利用工具、咨詢(xún)等。}

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來(lái)多讀幾遍。

2、媒體出示詞語(yǔ)：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音。)

(1)自讀、指名讀、領(lǐng)讀

(2)去掉拼音自讀、指名讀、集體讀

3、指名朗讀課文，用開(kāi)火車(chē)的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。

4、再讀讀課文，不僅要把課文讀的正確流利，而且要邊讀邊想，看看剛才提出的那么多問(wèn)題，哪些是可以通過(guò)自己讀書(shū)思考后解決的。讀完后展開(kāi)討論。

教師點(diǎn)撥：塞：邊界上的險(xiǎn)要的地方。塞下曲：指古代一種以描寫(xiě)邊防戰(zhàn)士為主的詩(shī)歌。

(教學(xué)設(shè)想：“自由讀”給孩子們一個(gè)自由的空間，尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異?！霸僮x課文”是學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上找到了課文的重點(diǎn)。)

三、感知全文，理清脈絡(luò)

1、自由、輕聲讀課文，思考討論：

這篇課文一共有幾個(gè)自燃段?每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?

第一段：(1)引出《塞下曲》。

第二段：(2)具體介紹“飛將軍”李廣。

第三段：(3-4)具體介紹《塞下曲》這首詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容。

2、出示《塞下曲》，熟讀成誦，初步感知詩(shī)意。

3、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、再次出示生字，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪一些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)是要引起注意的。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字：搜 塞

(1)多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書(shū)指導(dǎo)，并寫(xiě)“嗖”、“搜”

比較。

(2)多媒體演示“塞 ”的筆順，教師在田字格中板書(shū)指導(dǎo)。

3、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩(shī)《塞下曲》。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李廣將軍的力大無(wú)比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。

3、理解古詩(shī)《塞下曲》能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

一、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李廣射虎》。(板書(shū)課題，并指導(dǎo)朗讀好課題)

2通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們知道李廣是西漢時(shí)期一位()將軍，人們稱(chēng)他為()。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。課件出示：《塞下曲》。

3、你能正確、流利的讀給大家聽(tīng)嗎?(指名讀、齊讀)

二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容、知道朗讀。

1、過(guò)渡：也許短短的二十字的小詩(shī)還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無(wú)比。但這首詩(shī)還包含了一個(gè)有趣的故事呢，你們想讀嗎?現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧!

(教學(xué)設(shè)想：富有懸念的過(guò)渡語(yǔ)抓住了學(xué)生思維的源頭，讓學(xué)生在一種期待中迫不及待的步入課文的學(xué)習(xí)。)

2、請(qǐng)大家自由、輕聲讀讀課文3、4自然段，想一想李廣在鎮(zhèn)守邊境時(shí)發(fā)生了什么事?課文哪些句子寫(xiě)出了李廣的神勇無(wú)比呢?用～～劃出來(lái)

3、讀中感悟第三段。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣帶兵外出巡邏來(lái)到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦朧，一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。

師：假如這時(shí)你在這片漆黑的松林里，會(huì)有什么樣的感覺(jué)?為什么?

(引導(dǎo)生回答：害怕，因?yàn)檫@一帶常有猛虎出沒(méi)。)

(教學(xué)設(shè)想：教師聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)……課堂活了!學(xué)生有了最深的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。)

師：你能讀出這樣的感覺(jué)嗎?

(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。)

在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林里，李廣害怕了嗎?你從哪里看得出來(lái)?

生：沒(méi)有 “用警惕的目光四處搜尋”

師：李廣搜尋到了什么?你從中體會(huì)到什么?

生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

李廣警惕性高!膽量過(guò)人!

師：那么它又是怎樣做的呢?誰(shuí)愿意給我們大家讀一讀這精彩的部分?

(課件出示：猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開(kāi)硬弓.“嗖’’的一聲,一支白羽箭射了出去.)

(教學(xué)設(shè)想：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。讓學(xué)生始終在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識(shí)。)

師：同學(xué)們找找看，在這一部分作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)李廣射虎的?用圓圈圈起來(lái)。

交流(拈、搭、運(yùn)、拉)

說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞在文中的意思

拈：拿。拈弓：拿起弓。

搭：架。搭箭：架起箭。

運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

說(shuō)說(shuō)李廣射虎威武嗎?大家想不想學(xué)一學(xué)李廣?誰(shuí)來(lái)表演一下。

點(diǎn)評(píng)：說(shuō)說(shuō)他表演得怎么樣?

(教學(xué)設(shè)想：愛(ài)表演是小學(xué)生的天性，這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生的心理需求，在不知不覺(jué)中獲得了情感的體驗(yàn)。)

師：前方的老虎李廣看清楚了嗎?為什么不等看清楚了再射?(小組討論)

(生：當(dāng)時(shí)的情況很危急。)

(生：如果看清楚了再射，老虎會(huì)把人吃掉的)。

師：是啊，在那樣緊急的情況下，能將箭射得如此熟練，如此神速，真是箭法超人。

4、讀中感悟第四自然段

過(guò)渡：李廣射虎的結(jié)果怎樣?你們自由的讀第四自然段。

(課件出示： 呀!大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!)

討論：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚嘆的是什么?

(1)指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

師：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。

(2)“怎么拔也拔不出來(lái)”說(shuō)明了什么?(力大無(wú)窮)

(3)這時(shí)在場(chǎng)的將士們會(huì)說(shuō)些什么?

(生：李廣將軍你真棒!李廣將軍你真了不起!)

(4)齊讀第四節(jié)

(教學(xué)設(shè)想：“鼓勵(lì)學(xué)生做充滿(mǎn)熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者”。讓學(xué)生在討論、交流中多角度、多方位的對(duì)話，進(jìn)行“被引導(dǎo)的創(chuàng)造。)

5、我們學(xué)了這個(gè)小故事，再來(lái)讀讀這首詩(shī)，理解這首詩(shī)的意思就非常簡(jiǎn)單了。哪一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容?哪一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)是句的意思。

(1)指名說(shuō)

(2)齊讀、練習(xí)背誦古詩(shī)。

(教學(xué)設(shè)想：在理解語(yǔ)言文字、感悟詩(shī)文意境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生美讀、試背全詩(shī)，旨在讓學(xué)生獲得整體的情感體驗(yàn)與審美體驗(yàn)。)

三、總結(jié)全文

1、教師小結(jié)：本文采用“以文包詩(shī)”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過(guò)一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無(wú)比。

四、課堂練習(xí)

1、背誦塞下曲

板書(shū)： 膽大藝高

力大無(wú)窮 神勇無(wú)比

(自評(píng) ： 《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助于學(xué)生對(duì)課文中古詩(shī)的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動(dòng)作時(shí)候，我先讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會(huì)李廣將軍的神勇，在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好李廣射虎的動(dòng)作。還讓學(xué)生欣賞李廣射虎圖，讓學(xué)生能更好地體會(huì)李廣將軍的箭術(shù)高超。圖文結(jié)合，促進(jìn)理解。

教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第三、四自然段，抓住課文中寫(xiě)李廣射虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，通過(guò)讓學(xué)生讀、演，使學(xué)生體會(huì)李廣將軍的力大無(wú)比，抓住李廣隨從感嘆的情景，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感受李廣將軍的神勇無(wú)比。)

第二篇：《李廣射虎》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教材分析：

課文采用“以文包詩(shī)”的形式，介紹唐代詩(shī)人盧綸所寫(xiě)的著名詩(shī)篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見(jiàn)樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮和武藝高超。

學(xué)情分析：

學(xué)生第一次接觸“文包詩(shī)”，教學(xué)時(shí)打算通過(guò)讓他們讀好故事，把握好詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的感情。相信通過(guò)感情朗讀，能在學(xué)生心中樹(shù)立李廣神勇無(wú)比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對(duì)李廣的敬愛(ài)之情朗讀《塞下曲》。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。

4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

同學(xué)們，讀過(guò)《水滸傳》嗎？里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱(chēng)“飛將軍”。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介“飛將軍”的由來(lái)。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自己讀一遍課文，認(rèn)識(shí)生字詞，讀通課文。

2、了解情況，指名讀課文，隨時(shí)正音。

飛將（jiang）軍將（jiang）領(lǐng)平明（ming）綽（chuo）出沒(méi)（mo）草叢（cong）

三、再讀課文，在正確基礎(chǔ)上讀流利

四、再檢查讀書(shū)

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

2、詩(shī)文對(duì)照結(jié)合，理解詩(shī)意。

教學(xué)過(guò)程：

一、背誦古詩(shī)。

二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么

1、指名說(shuō)。古詩(shī)與課文聯(lián)系，第三和第四自然段分別講哪句詩(shī)的含義，引導(dǎo)讀書(shū)。

2、讀懂他“神勇無(wú)比”的句子。

3、肯定有價(jià)值的提問(wèn)，展開(kāi)討論。

從“拉開(kāi)硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受。

射得準(zhǔn)。夜晚，射中目標(biāo)。

他為什么會(huì)射石頭？他為什么要射虎呢？

引導(dǎo)再讀書(shū)。夜晚，巡邏，常有猛虎出現(xiàn)。

4、質(zhì)疑。

三、將古詩(shī)含義與課文聯(lián)系起來(lái)

1、暗、驚、沒(méi)。

2、讀、背。

3、理解含義。

四、齊讀課文。

五、布置作業(yè)

1、背誦第四自然段。

2、摘抄有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)文。

第三篇：李廣射虎教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握本課生字、詞語(yǔ);

2.背誦《塞下曲》，并通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解其意思;

3.了解李廣，體會(huì)其神勇無(wú)比。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)語(yǔ)言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

李廣的資料，《塞下曲》一組詩(shī)，相關(guān)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：展示性認(rèn)讀和朗讀。

1.認(rèn)讀生字詞。

2.課文的朗讀。

二、背景資料：學(xué)生相互交流自己搜集的資料，教師補(bǔ)充、完善。

1.李廣其人。

2.西漢時(shí)期。

三、自讀課文，畫(huà)出不理解的地方。

四、同桌交流，解決初步的疑問(wèn)：小組合作或集體交流。

五、再讀課文，自我體會(huì)李廣的神勇無(wú)比。

六、寫(xiě)字教學(xué)，完成課后生字的書(shū)寫(xiě)：觀察字形特點(diǎn)，教師提示并范寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)要初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本課時(shí)教師通過(guò)檢查，一方面可以了解學(xué)生自學(xué)的效果，另一方面也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)的促進(jìn)。學(xué)生的自讀課文產(chǎn)生的疑問(wèn)和一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，則交給學(xué)習(xí)小組來(lái)解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的和自我解決問(wèn)題能力的一種方式。第一課時(shí)的目的是為第二課打好鋪墊，但同時(shí)也更多地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問(wèn)題和觀察字形，都充分地體現(xiàn)了這一目的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.生字詞。

鎮(zhèn)守 邊境 巡邏 朦朧 出沒(méi) 警惕 拈弓搭箭 石棱

2.分段朗讀課文。

3.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，李廣給你留下什么樣的印象?

【設(shè)計(jì)意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)。在簡(jiǎn)單朗讀課文的基礎(chǔ)上，迅速地切入本課的主要任務(wù)：感受李廣將軍的神勇無(wú)比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進(jìn)入下一步的——讓學(xué)生通過(guò)自讀，尋找這種認(rèn)識(shí)的依據(jù)，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

二、默讀課文，找出體現(xiàn)李廣神勇無(wú)比的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖】真正實(shí)效的課堂需要學(xué)生有這樣一段時(shí)間安靜地自學(xué)。

三、集體交流。

(一)夜巡：膽識(shí)過(guò)人

“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音?！?/p>

1.讀一讀，體會(huì)一下，給你什么樣的感覺(jué)?

2.如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么表現(xiàn)?會(huì)想到什么?

3.這樣的夜晚，李將軍出來(lái)巡邏，說(shuō)明什么?

大將軍自己帶兵出來(lái)巡邏，不是貪生怕死的首領(lǐng);夜巡，說(shuō)明膽量過(guò)人;還說(shuō)明他很負(fù)責(zé)任。

(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全?)

4.讀出當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境，就能體現(xiàn)出李將軍的勇敢。誰(shuí)來(lái)?

(這里又沒(méi)有老虎，更沒(méi)有敵兵，你怕什么?)

5.理解：朦朧 疾風(fēng)

【設(shè)計(jì)意圖】主要是營(yíng)造一種情境，讓學(xué)生體會(huì)在這樣的環(huán)境中巡邏是什么感覺(jué)。其實(shí)學(xué)生在生活也有害怕的體驗(yàn)，但這樣的環(huán)境更為兇險(xiǎn)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的體驗(yàn)與閱讀經(jīng)歷想像出在這樣的環(huán)境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達(dá)出這種感受自然就會(huì)水到渠成。而“朦朧”和“疾風(fēng)”則是為了古詩(shī)首句——“林暗草驚風(fēng)”的教學(xué)需要而設(shè)。

(二)射虎：臨危不亂

導(dǎo)語(yǔ)——而此時(shí)的李將軍會(huì)是什么表現(xiàn)呢?

“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去?！?/p>

1.李將軍怎么會(huì)想到有猛虎?

說(shuō)明他經(jīng)常巡邏，熟悉情況，十分警惕。

2.“連忙”說(shuō)明什么?——反應(yīng)很迅速

如果換成“慌忙”會(huì)怎么樣?——箭會(huì)射不準(zhǔn);沒(méi)有力量

比較兩句話：

(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

讀一讀，體會(huì)李廣將軍此時(shí)的表現(xiàn)——?jiǎng)幼鬟B續(xù);沉著。

3.“拈”是什么意思?誰(shuí)來(lái)示范一下?——用兩三個(gè)手指拿

硬弓是什么意思?一般人用兩三個(gè)手指能拉得開(kāi)嗎?

4.“嗖”字能看出什么?——速度很快，說(shuō)明李廣的力氣大。

比較兩句話：

(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。

5.這一切都說(shuō)明什么?——李廣將軍警惕、沉著、反應(yīng)迅速、力氣大。

6.讀出李將軍的這種大將風(fēng)度!誰(shuí)來(lái)?

(1)指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)齊讀，感受李廣的英勇表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)關(guān)鍵詞句的比較，體會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言文字的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過(guò)比較，感受到用字造句的準(zhǔn)確性;通過(guò)比較，讓朗讀教學(xué)不再生硬;通過(guò)比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導(dǎo)下，由學(xué)生自已感受而得到，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

(三)尋箭：神勇無(wú)比

導(dǎo)語(yǔ)——這一箭下去會(huì)是什么結(jié)果呢?

1.教師范讀第4自然段，并說(shuō)出自己的感受——“出人意料”。同學(xué)們，你們有什么感覺(jué)?說(shuō)說(shuō)看。

2.“呀”字到底包含著哪些驚訝?

昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……

誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“呀”?

怎么樣就叫做“驚呆了”?誰(shuí)來(lái)示范下驚呆的表情?

3.“任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)”，那將士們會(huì)怎么拔呢?

想一想，如果把“深深”去掉行嗎?

比較朗讀：

(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。

(2)那白羽箭扎入了石頭中。

4.“石棱”是什么地方?，出示“棱”的義項(xiàng)，給學(xué)生選擇。并用方體粉筆盒示范出“棱”的位置。箭射到這個(gè)位置一般會(huì)出現(xiàn)什么情況?

所以這是最“出人意料”的，如果你在場(chǎng)會(huì)說(shuō)什么?

生：李廣將軍的力氣真大呀!

生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

生：跟著李將軍打仗，肯定會(huì)打勝仗。

生：李將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。

生：李將軍真是神勇無(wú)比呀。

5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來(lái)吧。

6.現(xiàn)在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮(zhèn)守北方邊境了吧?

【設(shè)計(jì)意圖】教師的范讀，體現(xiàn)師生共同的學(xué)習(xí)過(guò)程和感覺(jué)，因?yàn)檎n堂是學(xué)生的，也是教師的，教師當(dāng)然也要表達(dá)自己的感受;學(xué)生“呀”的示范，則是對(duì)文章理解的一種外在表現(xiàn)形式：朗讀和形體語(yǔ)言;“棱”位置的示范，準(zhǔn)確而形象地解決這個(gè)詞的理解。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了課堂是師生互動(dòng)的課堂，是活動(dòng)的課堂!“深深”和“棱”為古詩(shī)最后一句——“沒(méi)入石棱中”的教學(xué)需要而設(shè)。

(四)誦詩(shī)：李廣揚(yáng)名

唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫(xiě)了一首詩(shī)《塞下曲》。

1.出示詩(shī)句，齊讀。

2.此詩(shī)是為贊揚(yáng)李廣將軍的神勇無(wú)比的，你得讀出剛才在文中的感受。

3.聯(lián)系課文，自己理解詩(shī)句的意思。

4.質(zhì)疑。

5.拓展：贊揚(yáng)李廣神勇的詩(shī)還有

《出塞》 唐 王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

【設(shè)計(jì)意圖】有了對(duì)課文內(nèi)容的充分理解和人物品質(zhì)的充分感受，以及關(guān)鍵詞語(yǔ)的教學(xué)和理解，古詩(shī)的教學(xué)已經(jīng)不再是問(wèn)題，所以，應(yīng)該完全由學(xué)生自己去理解。古詩(shī)的拓展則是對(duì)深化人物形象的有效補(bǔ)充。

四、自主作業(yè)：

1.其實(shí)有關(guān)李廣的故事和詩(shī)還有很多，你們想知道些什么嗎?

2.學(xué)習(xí)了本文后你想為自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)?

生：默寫(xiě)《塞下曲》這首詩(shī)。

生：把李廣射虎的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。

生：找盧綸的其他詩(shī)讀一讀。

生：了解西漢時(shí)期的歷史。

3.同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，你們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)都很有價(jià)值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學(xué)們都能做得很好!下節(jié)課我們將展示大家的作業(yè)!

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的產(chǎn)生來(lái)于學(xué)生，再由學(xué)生自主選擇作業(yè)完成，并將展示學(xué)生的作業(yè)，充分地尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，做好作業(yè)的積極性。這也是學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。

第四篇：李廣射虎教案

李廣射虎

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。

4．理解古詩(shī)《塞下曲》，能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：搜集詩(shī)人盧綸及《塞下曲》的有關(guān)材料，準(zhǔn)備多媒體課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)熟讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字詞；(2)了解“飛將軍”李廣的有關(guān)故事。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、古詩(shī)導(dǎo)入，初識(shí)人物

1．唐代著名詩(shī)人盧綸寫(xiě)過(guò)一組以《塞下曲》為題的詩(shī)，其中有一首是這樣的：(出示《塞下曲》)誰(shuí)來(lái)讀一讀？

2．學(xué)生朗讀古詩(shī)，指導(dǎo)讀正確，讀出詩(shī)的節(jié)奏。相機(jī)點(diǎn)撥：塞，讀sài；沒(méi)，讀mò。3．課件出示《塞下曲》的題意，教師介紹：塞，是邊界上險(xiǎn)要的地方；塞下曲，是古代一種以描寫(xiě)邊防戰(zhàn)士為主的詩(shī)歌。4．通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)？什么事？ 5．根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)課題：李廣射虎。

6．課件出示李廣人物圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，交流對(duì)李廣的認(rèn)識(shí)。(預(yù)設(shè)：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)，被人們稱(chēng)為“飛將軍”。)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)古詩(shī)導(dǎo)入，引出課題，然后在師生交流中對(duì)李廣有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣教學(xué)，既使學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了初步的感知，又讓學(xué)生對(duì)了解故事內(nèi)容產(chǎn)生期待。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生詞

1．激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣：那么，李廣為什么要射虎？他射到老虎了嗎？認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，你一定能有所收獲的。

2．自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來(lái)多讀幾遍。3．出示課文中含有生字的詞語(yǔ)，生字含有注音，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。第一遍，自讀，指名讀，領(lǐng)讀。

第二遍，去掉拼音，自讀，指名讀，齊讀。

(教師相機(jī)點(diǎn)撥，應(yīng)注意：“唐、棱、朦、朧”為后鼻音；“綽、扎”是翹舌音；“搜、組”為平舌音。)課件中點(diǎn)出三個(gè)重點(diǎn)詞：巡邏、警惕、獵物，聯(lián)系課文內(nèi)容或查字典理解詞語(yǔ)。然后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字義來(lái)理解字形和部首——邏，與走路有關(guān)；惕，與人的心理有關(guān)；獵，與動(dòng)物有關(guān)。4．指名分自然段朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生評(píng)議朗讀情況。學(xué)生分段朗讀時(shí)，相機(jī)出示以下句子，指導(dǎo)朗讀：

這位“夜引弓”的/“將軍”，便是被人們稱(chēng)為/“飛將軍”的李廣。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草/發(fā)出“沙沙”的聲音?！班病钡囊宦?，一支白羽箭/射了出去。

(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這些詞語(yǔ)要用引號(hào)。(“夜引弓”“將軍”是對(duì)詩(shī)句的引用；“飛將軍”是對(duì)李廣的特別稱(chēng)呼；“沙沙”“嗖”是模擬聲音的詞。)(2)提醒學(xué)生要注意引號(hào)的作用，把帶引號(hào)的詞作為重音，讀好句子。5．請(qǐng)學(xué)生交流讀文后的初步收獲。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，李廣為什么要射虎，他射到虎了嗎？(學(xué)生根據(jù)第三、四自然段的相關(guān)語(yǔ)句交流。)設(shè)計(jì)意圖：課文雖短小，但生字較多，有的字很容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)。因此，在字音教學(xué)中從出示拼音到去掉拼音，由易到難，讓學(xué)生反復(fù)讀記，有利于對(duì)字音的鞏固；在字形教學(xué)中把字義與部首相結(jié)合，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住字形，更使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)了漢字規(guī)律，這對(duì)他們將來(lái)的漢字學(xué)習(xí)也具有一定的影響。

三、聯(lián)系舊知，認(rèn)識(shí)課文

1．同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的《每逢佳節(jié)倍思親》嗎？和這篇課文有什么相似之處呢？(課文中都含有一首古詩(shī))2．教師介紹：這種形式的課文，就叫作“文包詩(shī)”，課文的內(nèi)容，和 這首詩(shī)是有非常密切的聯(lián)系的。

3．課文的第一段就介紹了《塞下曲》這首古詩(shī)，那么，第二至四自然段分別寫(xiě)了什么，與這首詩(shī)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，同桌交流看法。

4．組織學(xué)生交流。(第二自然段交待了詩(shī)中的人物；第三、四自然段具體描寫(xiě)了詩(shī)中的事情。)設(shè)計(jì)意圖：“文包詩(shī)”是蘇教版教材的獨(dú)創(chuàng)，它的特點(diǎn)是課文創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的意境，為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)的意思提供有益的幫助。這里讓學(xué)生明確課文各部分與古詩(shī)的聯(lián)系，再次認(rèn)識(shí)“文包詩(shī)”的課文特點(diǎn)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

四、再讀古詩(shī)，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．課文中的這首詩(shī)，你們理解嗎？(課件出示《塞下曲》)2．自由讀讀這首詩(shī)，想想哪些詞句不理解或者感到難懂的。3．學(xué)生交流自己的問(wèn)題。

(預(yù)設(shè)學(xué)生不理解的詞語(yǔ)：草驚風(fēng)、引弓、平明、沒(méi)、石棱)4．引導(dǎo)學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法：同學(xué)們，會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不但要善于提問(wèn)，而且還要善于去解決問(wèn)題，你們想用什么方法去解決自己的這些問(wèn)題呢？(學(xué)生自由交流，預(yù)設(shè)：讀書(shū)、思考、討論、利用工具書(shū)、請(qǐng)教他人等。)5．根據(jù)學(xué)生交流情況，教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的這些方法都不錯(cuò)，其實(shí)，只要細(xì)細(xì)讀課文，同學(xué)們提的大多數(shù)問(wèn)題都能解決。下節(jié)課，我們就繼續(xù)深入朗讀課文，解決這些問(wèn)題，更深入地理解這首古詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。學(xué)生有了疑問(wèn)，就有了學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。課尾安排這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，一方面可以激發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步探究的興趣和欲望，另一方面也是暗示了下一堂課的學(xué)習(xí)方向。第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1.理解古詩(shī)《塞下曲》，能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。2.體會(huì)李廣將軍的神勇無(wú)比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

2．通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是“文包詩(shī)”形式的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這類(lèi)課文的特點(diǎn)？(學(xué)生自主交流，教師相機(jī)小結(jié)：“文包詩(shī)”的課文，都含有一首古詩(shī)，課文描寫(xiě)的內(nèi)容，與古詩(shī)有著緊密的聯(lián)系。)3．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：本堂課，我們要聯(lián)系課文內(nèi)容，來(lái)理解古詩(shī)的意思，并深入體會(huì)古詩(shī)中人物的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)從談?wù)撜n文特點(diǎn)出發(fā)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住了課文的重點(diǎn)，為學(xué)生精讀理解作好了鋪墊。

二、詩(shī)文對(duì)照，理解古詩(shī)意思

1．出示《塞下曲》，學(xué)生齊讀，請(qǐng)學(xué)生交流上節(jié)課針對(duì)古詩(shī)提的問(wèn)題，教師課件中點(diǎn)出相關(guān)的詞語(yǔ)。(草驚風(fēng)、引弓、平明、沒(méi)、石棱)2．激發(fā)學(xué)生自主探究：想解決這些問(wèn)題，需要我們認(rèn)真地讀課文。因?yàn)?，?lián)系課文理解句子，是一個(gè)很重要的方法。

出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三、四自然段，找出與每一句詩(shī) 句相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再在這些句子中找找有關(guān)詞語(yǔ)的意思。3．學(xué)生自讀，圈畫(huà)，思考。

4．組織學(xué)生交流，先讀出找到的對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)理解詞語(yǔ)的情況。

教師在此過(guò)程中課件出示詩(shī)句、相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

林暗草驚風(fēng)——一天夜晚，月色朦朧??樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。(草驚風(fēng)：一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音)將軍夜引弓——李廣想到這一帶常有猛虎出沒(méi)??一支白羽箭射了出去。(引弓：拉開(kāi)硬弓)平明尋白羽——第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物。(平明：天剛蒙蒙亮)沒(méi)在石棱中——呀！大家全都驚呆了??任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。(沒(méi)：深深地扎進(jìn))(課件出示石頭，了解石棱：石頭的平面與另一面的交接處)5．指四個(gè)同學(xué)分別讀對(duì)應(yīng)詩(shī)句意思的句子，每讀一句后，教師進(jìn)行概括。

夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 拉弓射箭 天亮 尋找獵物 扎進(jìn)石頭

6．請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師的板書(shū)，講講李廣射虎的故事，有能力的同學(xué)最好不要看課文。

設(shè)計(jì)意圖：課文第三、四自然段具體描述了古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩(shī)的大意。教學(xué)中把古詩(shī)與這兩個(gè)自然段緊密結(jié)合起來(lái)，理解句子及關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，不但起到了事半功倍的作用，同時(shí)學(xué)生也在讀書(shū)中獲得了理解古詩(shī)后的成功的滿(mǎn)足感，更重要的是，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到了聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子的方法的重要性。要求學(xué)生復(fù)述，則使學(xué)生在講述故事的過(guò)程中深化了對(duì)古詩(shī)意思的理解，同時(shí)也使學(xué)生內(nèi)化了文本語(yǔ)言，為接下來(lái)體悟人物形象作好了充分的準(zhǔn)備。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物形象

1．過(guò)渡：同學(xué)們能把這個(gè)故事完整、清楚地講出來(lái)，很了不起！但我們還需要做到講得生動(dòng)，首先，要做到讀得生動(dòng)。2．課件出示與“林暗草驚風(fēng)”對(duì)應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀。(1)學(xué)生自讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情境，給了你怎樣的感受？(2)交流預(yù)設(shè)：夜很黑，很安靜，給人一種恐怖的感覺(jué)。

(3)你從哪些地方感受到的？結(jié)合詞語(yǔ)具體體會(huì)。(課件中點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ))：月色朦朧——天色很暗；松林——茂密，看不清楚；一陣疾風(fēng)、“沙沙”的聲音——使人害怕。

(4)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)：林是暗的，風(fēng)驚動(dòng)了草，要讀出令人恐懼的感覺(jué)。

(5)集體朗讀，渲染氣氛。

3．總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：同學(xué)們，一邊讀一邊想象，是一種很好的讀書(shū)方法，有助于我們把句子讀得更生動(dòng)。請(qǐng)你們按照這個(gè)方法朗讀與接下來(lái)的詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的句子，先要找出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，然后再讀一讀，看看從中感受到了什么，從哪里感受到的。4．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，練習(xí)朗讀相關(guān)句子，教師巡視指導(dǎo)。

5．交流朗讀情況：學(xué)生讀句子，談感受。重點(diǎn)指導(dǎo)以下語(yǔ)句(課件相機(jī)出示)：

猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓?！班病钡囊宦?，一支白羽箭射了出去。(1)根據(jù)學(xué)生交流情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(課件點(diǎn)出)體會(huì)李廣的膽大和武藝高強(qiáng)。(預(yù)設(shè)：生1：影影綽綽：指名理解，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?！[隱約約發(fā)現(xiàn)老虎，當(dāng)時(shí)肯定很緊張；生2：拈弓搭箭、運(yùn)足氣力、拉開(kāi)硬弓：出示李廣射虎的圖片，請(qǐng)同學(xué)們做做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己的感受?！鎸?duì)老虎，絲毫不懼，拉弓射箭，足以體現(xiàn)李廣的藝高人膽大；生3：“嗖”的一聲——體會(huì)箭射出去時(shí)剛勁有力。)(2)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，再讀，反復(fù)多次。(要讀得緊湊些，緊張些，速度稍快，體會(huì)李廣看見(jiàn)老虎時(shí)的膽大和射箭技術(shù)的高超。)呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！(1)學(xué)生交流朗讀，師提問(wèn)：兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)什么感情？指導(dǎo)讀出驚嘆、驚訝的感情。

(2)隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石了嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？(力大無(wú)窮)(3)指名讀，齊讀。

那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。(1)根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)課件點(diǎn)出“深深地扎進(jìn)”“怎么拔也拔不出來(lái)”。(2)想象“深深地扎進(jìn)”應(yīng)該是怎樣的情景？(幾乎整枝箭都在石頭里，只露出一點(diǎn)點(diǎn)白羽)“怎么拔也拔不出來(lái)”說(shuō)明了什么？(預(yù)設(shè)：生1：說(shuō)明箭扎得很深；生2：也說(shuō)明了石頭很硬，如果扎在其他地方，應(yīng)該能拔得出；生3：更說(shuō)明李廣將軍力大無(wú)窮。)(3)課件出示箭沒(méi)石棱的圖畫(huà)，這時(shí)在場(chǎng)的將士們會(huì)說(shuō)些什么呢？(預(yù)設(shè)：生1：這么硬的石頭，將軍的箭也能射得這么深，真是力大無(wú)窮??！生2：將軍真是神人，令人佩服！)(4)教師小結(jié)：在李廣將軍之前和之后，沒(méi)有一個(gè)將軍能將箭深深地射進(jìn)石頭里，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以令敵人膽寒。(5)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)李廣的力大無(wú)比和對(duì)他的敬佩之情。6．指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。(1)課件出示《塞下曲》。

(2)現(xiàn)在，你們也能把這首詩(shī)讀得更生動(dòng)嗎？

(3)學(xué)生交流朗讀情況，師生評(píng)議：前兩句指導(dǎo)讀出氣氛的緊張，后兩句指導(dǎo)讀出對(duì)將軍的佩服。(4)練習(xí)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。因此，在體會(huì)李廣的人物形象時(shí)，要重視學(xué)生的朗讀體悟。通過(guò)一邊讀，一邊想，把學(xué)生帶入到課文所描繪的情境中去，在此過(guò)程中，教師相機(jī)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解進(jìn)行點(diǎn)撥，把學(xué)生的感受向語(yǔ)言文字的深層推進(jìn)，之后再讓他們把自己體悟到的內(nèi)容通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在反復(fù)朗讀體會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生能更深刻地感受 到古詩(shī)的意境，人物的形象，以及詩(shī)人表達(dá)的情感。

四、總結(jié)收獲，引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)

1．同學(xué)們，我們又學(xué)了一篇“文包詩(shī)”的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)有什么收獲？可以說(shuō)說(shuō)從課文中得到的收獲，也可以談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)方面的收獲。

2．學(xué)生交流。(預(yù)設(shè)：生1：課文方面的理解，如認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎么樣的李廣，讀懂了一首詩(shī)??生2：學(xué)習(xí)方面的收獲，如知道了可以聯(lián)系課文內(nèi)容理解古詩(shī)，知道了可以一邊讀書(shū)，一邊想象，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)??)3．出示盧綸的另一首《塞下曲》。(月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀。)這也是描寫(xiě)邊關(guān)戰(zhàn)士生活的一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們課外讀一讀，背一背。有能力的同學(xué)可以通過(guò)自己喜歡的方式，去了解詩(shī)意，了解詩(shī)中講的故事，體會(huì)詩(shī)中人物的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生暢談收獲，對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，既鞏固了學(xué)習(xí)成果，也鞏固了學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“過(guò)程”與“方法”目標(biāo)的統(tǒng)一。板書(shū)設(shè)計(jì)

8.李廣射虎

膽量過(guò)人

“飛將軍” 箭法超人 神勇無(wú)比

力量驚人

第五篇：李廣射虎教案

8．李廣射虎（第二課時(shí)）

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。

2．學(xué)習(xí)課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。教學(xué)過(guò)程

一、詩(shī)文導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：李廣射虎。（齊讀課題）

2．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時(shí)期一位——，人們稱(chēng)他為——（生答）（板書(shū)：神勇無(wú)比 “飛將軍”）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。（課件出示《塞下曲》）

（1）你能正確、流利地讀給大家聽(tīng)嗎？（2）自由讀讀這首詩(shī)、指名讀、齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

（一）過(guò)渡：也許短短二十字的小詩(shī)還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無(wú)比。但這首詩(shī)里還包含一個(gè)有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

（二）精讀體會(huì)第三、第四自然段。

1．請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮(zhèn)守邊境時(shí)發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫(xiě)出了李廣的神勇無(wú)比呢？用～～劃出來(lái)。（學(xué)生自由讀課文3、4段）2．讀中感悟第三段。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來(lái)到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風(fēng)吹來(lái)（點(diǎn)擊：出風(fēng)聲），樹(shù)木野草叢中發(fā)出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜）師：假如這時(shí)你在這片漆黑的松林中，會(huì)有什么感覺(jué)？（指名說(shuō)）（2）讀中感悟。

師：你能讀出這樣的感受嗎？

（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。）（指名讀）師：我從你的朗讀中感覺(jué)到了害怕。

師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來(lái)的？（沒(méi)有??搜尋）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：

生：這一帶常有猛虎出沒(méi)。

生：一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木發(fā)出沙沙的聲音，讓人膽戰(zhàn)心驚。師：什么是“搜尋”，你從中體會(huì)到了什么？ 生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。師：大家真會(huì)學(xué)習(xí)！由此可見(jiàn)，李廣將軍怎樣？ 生：警惕性高！

生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過(guò)人?。ò鍟?shū)：膽量過(guò)人）師：他是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由地讀一讀第3自然段。

師：這一系列過(guò)程當(dāng)中，你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）師：誰(shuí)愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

（課件出示文字：“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓?！班病钡囊宦?，一枝白羽箭射了出去?！保煟和瑢W(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來(lái)。

理解字意。拈：拿。拈弓：拿起弓。

搭：架。搭箭：架起箭。

運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

師：誰(shuí)能上臺(tái)表演一下，表演得怎么樣？

師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？

師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人?。ò鍟?shū)：箭法超人）

（3）聯(lián)系詩(shī)句。

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫(xiě)的情景就是《塞下曲》中的哪句詩(shī)？（課件出示：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓）

師：你能結(jié)合這一段用上自己的話，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？（指名說(shuō)）3.讀中感悟第四自然段。

（1）過(guò)渡：李廣射虎的結(jié)果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個(gè)感受：用個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫“出人意料”，你也有這種感受嗎？找出相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（2）讀中感悟。

課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊．．．．巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。）（指名讀）．師：你能用“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣?，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！．．．．使大家“驚呆！”的僅僅是因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣?，而是一塊巨石嗎？還因．．．．為??

什么是“任”？你能用“任”字來(lái)說(shuō)一句話嗎？（指名說(shuō)）師：這真是出人意料??！想象：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話： 生：李廣將軍力氣真大。

生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。生：李廣將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。生：李廣將軍真是““神勇無(wú)比”。

師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書(shū)：力量驚人）

指導(dǎo)朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對(duì)李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。（3）聯(lián)系詩(shī)句。

師：這一段描寫(xiě)的情景就是《塞下曲》中哪句詩(shī)？（課件顯示：平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。）結(jié)合這一段，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)“平明”“沒(méi)”“棱”。

三、讀好古詩(shī)、欣賞動(dòng)畫(huà)，感情朗讀。

1．過(guò)渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩(shī)，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣——（結(jié)合板書(shū)，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無(wú)比）是的，李廣將軍真是神勇無(wú)比！有這樣“神勇無(wú)比”的將軍駐守邊關(guān)多好??！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩(shī)，感覺(jué)一定更深刻了。（屏幕顯示詩(shī)句：指名讀）

2．看得出來(lái)，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩(shī)了吧，一起再來(lái)讀讀。（練習(xí)背誦古詩(shī)。）

3．想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動(dòng)畫(huà)）4．讓我們一起有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸

1．李廣是我國(guó)歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩(shī)人王昌齡、高適等都寫(xiě)詩(shī)贊頌過(guò)他。我們一起來(lái)看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。2．學(xué)習(xí)《出塞》 3．課外作業(yè)：

（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽(tīng)，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。（2）課外閱讀《李廣射虎》小說(shuō)。再一次感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。附板書(shū)： 李廣射虎

膽量過(guò)人

“飛將軍” 箭法超人 神勇無(wú)比

力量驚人