第一篇：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)教學設計

教學目標

1．使學生初步掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算．

2．初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和類推能力．

3．初步培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立的思考的精神．

教學重點、難點

理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算的算理，掌握口算的方法．

教具、學具

口算卡片、電腦課件

教學過程

一、復習舊知．

1．用兩位數(shù)加、減整十數(shù)或一位數(shù)．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9

2．連加、連減．

52＋30＋757－30－

555＋30＋675－40－8

72＋10＋786－20－7

3．在□里填上適當?shù)臄?shù)．

二、學習新知．

（一）教師談話

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習題，我們已經學過筆算的方法，今天，們要學習口算，比一比看誰算得又對又快．

（二）學習例1．

1．出示例1 64＋2

5教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結果？學生討論后紛紛發(fā)表自己的見解．

2．演示課件口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)：下載

方法一．

把64分成6和4，把35分成30和5，然后兩位數(shù)加兩位數(shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，得數(shù)是89．

方法二．

把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

方法三．

把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

方法四．

把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

3．教師引導學生觀察、總結．

上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進行計算的結果，再進行第二步計算．

4．練一練

先獨立寫出結果，再在小組內交流自己的計算方法．

28＋3734＋3236＋4237＋2

532＋4654＋3845＋1915＋65

完成上面練習后重點交流28＋37的算法．

28＋37＝65 把28假設成30加上37

（30＋37－2＝65）后再把多加的2減去．

（三）學習例

21．出示例258－26＝72－49＝

第一題分小組后交流算的方法，重點研究第二題72－49的計算方法．

（1）學生嘗試做．

（2）學生匯報解題的方法．

繼續(xù)演示課件口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)：下載

A．72－49＝23B．72－49＝2

3想：72－40＝32想：72－50＝2

232－9＝23 22＋1＝23

C．72－49＝23 D．72－49＝23

想：72－9＝63 想：12－9＝3

63－40＝23 20＋3＝23

2．觀察對比58－26和72－49兩題有什么不同？（訂正：58－26是不退位減法，72－49是退位減法．）

3．練一練．

36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

三、鞏固練習．

1．基本練習．

（1）口算．（全班學生動筆做，訂正后，說一說每組兩題有什么關系？）

15＋30＋425＋40＋839－20－6

15＋34 25＋4839－26

（2）卡片練習

24＋1537＋2683＋17

24＋4244＋3972＋36

24－1247－2950－37

86－4485－37100－3

354＋2831－1856－37

74－1676＋2335＋2

43．在□里填上適當?shù)臄?shù)，再說一說是怎樣算的．

4．計算下面各題．

（1）一個加數(shù)是36，另一個加數(shù)是24，和是多少？

（2）被減數(shù)是57，減數(shù)是38，差是多少？

5．下面各題要在兩分鐘內完成．

35＋2462＋1872－2

575－2835＋4028＋54

64＋3072＋1581－37

72－1872－1527＋15

四、全課小結．

第二篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學設計

《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學設計

【題】《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》蘇教版小學數(shù)學三年級上冊P39-40

【教材簡解】

這部分主要教學內容是和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。同時，引導學生在練習中由需要進位的整十數(shù)加整十數(shù)的口算類推出相應的整百數(shù)加整百數(shù)的口算。此外，還適當要求學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算方法。

例題以兩個小朋友購買玩具火車和汽車為題材，提出數(shù)學問題，引導學生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過比較進位加與不進位加在口算方法上的異同，幫助學生建立合理的認知結構。

“想想做做”一個安排了7道題。以達到鞏固和拓展兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的目標，并通過解決問題讓學生體驗數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。

【目標預設】、使學生經歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

3、使學生在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。

【重點、難點】重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

難點：正確地口算有進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

【設計理念】創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，把解決實際問題與計算教學結合起來；重視讓學生經歷自主探索口算方法的過程，并通過與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學生的估算，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。

【設計思路】在教學過程中，先通過游戲，喚醒學生學過的舊知識，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。然后學生在嘗試探究過程中，進行知識遷移，通過滲透“轉化”的數(shù)學思想，理解和掌握兩位數(shù)的加法口算方法。最后在教學解決問題時，引導學生自己讀題分析，讓學生在思考交流中掌握解決問題的方法。同時通過創(chuàng)設問題，促進學生估算能力的提高。

【教學準備】多媒體

【教學過程】

一、游戲激趣，喚醒舊知

、口算搶答。

6+8、2＋7、36+9、32＋40＋、20+30、30＋90、300＋900、43＋20

交流：說說300＋900，（也要數(shù)位對齊）。

小結：口算時候也要注意數(shù)位的對齊。

【設計思路：通過游戲，讓學生在游戲中喚醒舊知；在搶答中，不但復習了口算也要數(shù)位對齊的注意點，還為新學習作好了知識鋪墊。】

二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意義和作用

師口述：同學們去過超市買過東西嗎？生活中，買東西是不是預先算好要買的東西一共多少錢，然后正好帶那么多錢去買。還是先估計一下每樣大概的價錢，然后估計一下總價錢就帶錢去買？（生回答）

媒體：汽車2（）元，火車4（）元

、估算六十多（不進位加法）

師：張老師要買1個玩具汽車和1個玩具火車，作為孩子的生日禮物，我預先打聽過了，一個玩具汽車二十幾元，一個玩具火車四十幾元。

問：張老師至少要付多少元？（指名回答）追問：你怎么知道的？

師口述：我有可能要付61,62,63---，可能嗎？

問：什么時候兩種價格相加是六十多？

（生回答個位不進位）

2、估算七十多（進位加法）

問：我可能要付七十多元嗎？（生回答）追問：為什么？（生回答，個位有進位）你能舉個例子嗎？

師小結：當個位有進位的時候，兩種價格相加是七十多。

過渡：我們顧客去買東西，可以估算。但超市里誰不能估算呢？（營業(yè)員）

口算，有時候可以估算，有時候需要精算（板書：精算）這要看職業(yè)特點

和買東西的多少。

【設計思路：通過游戲，估算結果六十多和七十多，學生認識到不進位加和進位加的區(qū)別和聯(lián)系。并且感受到估算和精算在生活的意義和作用】

三、新探究口算方法

師口述：如果我們要精算出買這兩個玩具要付多少錢？我們必須知道商品的確切價格。

問：你能說個例子兩個玩具的價格，并且兩個一共要付六十幾元。

（生：汽車***火車****一共要付***元,教師板書算式）

、教學44+2（不進位的兩位數(shù)加法）

（媒體：玩具汽車2元，火車44元）。

⑴問：這樣要付多少錢呢？（指名回答）

師：不進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)容易口算嗎？

⑵交流口算方法

問：以44+2為例，你是怎么口算的，有什么方法？

引導學生討論交流，打開口算思路，說出三種口算方法：

① 44＋20＝64 64＋＝69

② 40＋2＝6 6＋4＝69

③ 40＋20＝60 4＋＝9 60＋9＝69

⑶比較滲透“轉化”

師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點？

（引導學生說出“都看成整十數(shù)來口算”，滲透“轉化”的數(shù)學思想。）

【設計思路：有雨學生對口算加法有較多的經驗積累，鼓勵學生根據(jù)自己的知識、經驗和思維習慣主動盡心探索，得出自己的口算方法】

2、教學44+38（有進位的兩位數(shù)加法）

師口述：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位大家都會算了，那進位加法呢？

（媒體：火車44元汽車2元客車38元）

問:你能找兩個一共要付八十幾元的玩具嗎？（44+38）

⑴問：火車和客車一共要付多少錢？（44+38）

⑵交流口算方法，引導學生討論交流

① 44＋30＝74 74＋8＝82

② 40＋38＝78 78＋4＝82

③ 40＋30＝70 4＋8＝12 70＋12＝82

⑶比較滲透“轉化”

（和不進位加法一樣“都看成整十數(shù)來口算”，滲透“轉化”的數(shù)學思想。）

3、比較兩種口算的異同

問：上面兩題在計算時有什么不同，有什么相同？

師交流相機小結：兩題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加時要不要進位，今后在口算時要注意適當加以區(qū)分。

4、適當拓展，解決新問題

師提出要求：根據(jù)圖中的條，你還能提出哪些問題？（引導列式口算）

小結：口算的方法要選擇使計算更簡便的方法和適合自己的方法。

【設計思路：通過比較不進位加和進位加，進一步鞏固和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，讓學生找到適合自己的算法】

四、鞏固練習

、完成想想做做1

（1）獨立完成在書本上，師巡視指導。（師提醒：做口算不要急，要慢慢的，算準確。）

（2）校對答案：師說算式，生答。

（可能出現(xiàn)的錯誤：2＋44，十位上算成2乘4得8；2＋49＝64沒有進位，進位加時容易把進的1忘加。）

（3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算。32+7結果是八十多，89；38+7結果是九十多，9

2、想想做做第題先估計得數(shù)是幾十多，再口算（用老師剛剛介紹的方法）

（1）師：3+32，進位嗎？和是幾十多？（生：六十多）

結果是多少？（生：67）

（2）剩下的四題自己小聲說一說（全班校對）

3、“想想做做”第2題

生一組一組寫出得數(shù)，在組織交流。

（突出兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)在口算方法上的聯(lián)系）

4、“想想做做”第3題

師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？

（生各自計算并填表；指名說說填表時的計算過程；）

問：哪個年級喜歡集郵的人數(shù)最多？

、“想想做做”第4題比一比，算一算

（1）獨立完成第一組60+70600+700

指名說說口算過程

（2）師引導：① 6個十加7個十，就是13個十，即130；6個百加7個百，就是13個百，即1300；

（3）用口算方法算出后面幾組口算

五、拓展應用、完成“想想做做”第6題

提示解題策略。

①解決第一個問題。觀察分析，并有條理地說出結果。

②這是動物園各個館的分布圖以及線路圖。

從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。

（可以直接看出來；也可以用估算的方法估一估；還可以通過計算得出結果）

【設計思路：培養(yǎng)學生解題的條理性，讓學生學習逐步分析、分解復雜題型的能力，培養(yǎng)了直觀判斷能力和簡單推理能力?！?/p>

2、出示情景圖：（雞2元鴨29元牛肉18元羊肉23元 三個小朋友每人帶0元錢）

師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？

生交流（可以估算，也可以精算）

師：你能一下看出哪兩樣東西不夠？

生交流

【設計思路：通過具體的生活情境，體會所學知識和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學學習的樂趣和價值】

六、全總結

師：上完這節(jié)你學到了什么新的知識？

總結：估算對精算也有好處?；厝ズ屯瑢W交流感受。

七、最后安排學生后的小游戲：搶100。

如一人出4，另一人想，準備10張牌，贏了就拿牌。

附：【板書設計】

（不進位加法）

（進位加法）

44+38=82（元）

44+2=69（元）

精算

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算

估算

六十幾

八十幾

第三篇：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教學設計(蘇教版)

《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學設計及課后反思

【教材分析】

“ 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級下冊第59～60頁。

本課教材是以解決跳繩問題為載體，通過創(chuàng)設 跳繩的情境，讓學生解決“小紅跳了多少下？”和“小軍跳了多少下”這兩個問題引出兩位數(shù)的不進位加（23+45）和進位加（28+45），并通過對話形式給出了兩個學生的不同口算思路，鼓勵學生通過討論、交流來探索兩位數(shù)加法不同的口算方法，從而提高學生的計算能力和解決問題的能力?！窘虒W目標】

知識與能力：經歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能熟練地進行口算； 過程與方法：經歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養(yǎng) 學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決問題的意識。

情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得 成功的體驗。【教學重點】

能運用“直接從十位算起”進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 【教學難點】

對兩位數(shù)加兩位數(shù)算法多樣化和解決問題策略多樣化及優(yōu)化的感悟 【教學準備】

課件、作業(yè)紙（附后）【教學過程】

一、【導入設疑】 1．口算下列各題。課件出示

指名學生說說結果。2．說出下列各數(shù)的組成。課件出示

指名說一說各數(shù)的組成。（強調幾個十和幾個一，把十位和各位分開）讓學生初步感知“拆數(shù)”的計算方法 3．揭示完整的課題：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

二、【自學質疑】

1.課件出示自學目標，學生齊讀。

2.學生根據(jù)自學目標自學新課，在學習的過程中記下自己有疑問的問題。3.教師巡視個別指導。

三、【合作排疑】——探究新知，巡回指導。1．自主學習，根據(jù)圖中提供的信息能正確提出并解決問題。（1）出示例1的情境圖。

學校跳繩比賽活動，你從圖中能知道什么？根據(jù)這些已知條件可以提出什么問題？ 根據(jù)學生的回答板書：小紅跳了多少下？小軍跳了多少下？（2）交流解決問題：

“小紅比小華多跳23下，小軍比小華多28下”是什么意思？分別怎樣列式？ 學生口頭列式，教師板書算式，提問：你能口算出得數(shù)嗎？ 2．合作交流，探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。討論：同桌之間互相說說是怎樣算的。

交流：指名說說，并適當加以點評。（學生能準確表述口算方法）3．小結：方法

一、方法二。（交流第一個算式時小結口算方法。）

四、【展學釋疑】——互評互議，小結提升。1．引導學生總結兩道算式的共同點。

提問：這兩道題在口算的方法上有什么相同點和不同點？ 2．交流中小結：

這兩道題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加時不需要進位，第二道相加時需要進位。今后在口算時要注意適當加以區(qū)分。

五、【用學生疑】——精當練習，適度拓展。1.完成“想想做做”第2題。

（1）讓學生看清題意后把口算的結果直接寫在教材上。集體反饋。比較每組題的異同點。

讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。2．完成“想想做做”第3題。

（1）選出其中一組題讓學生先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算的結果和口算結果對照，看有無錯誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。

（2）小結：在口算之前先估算，可以預測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗證口算的結果。希望同學們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。

4． 完成“想想做做”第5題。

（1）讓學生根據(jù)情境圖，提出加法計算的問題，學生獨立列式計算。

（2）集體訂正。讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間互相補充、互相評價。

六、暢談收獲，全課總結。

1.由老師引領學生回顧本節(jié)課學了什么？ 2.讓學生暢所欲言，談談這節(jié)課的收獲體會 這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說一說。）

板書設計：

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

（例1圖）

（1）小紅跳了多少下？

45+23=68（下）

方法一：40+20=60

5+3=8

60+8=68 方法二：45+20=65

65+3=68

答：小紅跳了68下.（2）小軍跳了多少下？

45+28=73（下）

方法一：40+20=60

5+8=13

60+13=73 方法二：45+20=65

65+8=73

答：小軍跳了73下。

【教學反思】

“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一，新教材又把數(shù)的計算教學與解決問題有機的結合在一起。本節(jié)課的教學想通過對教材的充分利用和深入挖掘，依據(jù)學生的認知水平，創(chuàng)設探索性和開放性的情境，讓學生在體驗算法多樣化的基礎上體驗解決問題策略的多樣化，主要體現(xiàn)在以下兩方面

1．注重已有經驗，體驗“多樣化”

提倡和鼓勵算法多樣化，是數(shù)學新課程倡導的主要理念之一，而解決問題策略的多樣化更是實現(xiàn)學生學習個性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導學生從這兩方面入手，讓學生充分體驗方法“多樣化”：在學生交流不同口算方法的過程中，及時肯定、鼓勵學生的不同想法，引導學生在比較中選擇適合自己的算法，實現(xiàn)學生學習的個性化。

2．重視比較歸納，實現(xiàn)“優(yōu)化”

方法是多樣的，但也有 “巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓勵口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時，更應該讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗解決問題策略多樣化的過程中，更應引導學生聯(lián)系生活實際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。

第四篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學設計

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學設計 教學目標: 1．充分利用情境圖，培養(yǎng)學生觀察及收集信息的能力。本節(jié)課首先利用情境圖創(chuàng)設具體情境，讓學生在仔細觀察的基礎上提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生自主收集信息的能力。

2．給予學生充分的探索和交流的空間，體會算法的多樣化。由于學生已有口算加減法的經驗，在教學中，鼓勵學生應用已有的知識經驗進行自主探究。通過與已有知識的對比，實現(xiàn)知識的遷移。通過自主探究，使學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。同時，鼓勵學生交流不同的口算方法，體會算法的多樣化。

課前準備 教師準備 PPT課件 學生準備 收集資料的信息卡

教學過程

一、情境導入

1．課件出示教材10頁情境圖。(出示PPT課件)(1)引導學生觀察，同時收集數(shù)學信息，并相互交流。(2)引導學生根據(jù)收集的信息提出數(shù)學問題。

2．結合學生提出的數(shù)學問題揭示課題：本節(jié)課我們就要用所學的知識來解決這些問題。設計意圖：創(chuàng)設具體情境，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在收集信息和提出問題的過程中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

二、探究體驗

1．(1)出示例1(1)，引導學生分析題意。(2)學生根據(jù)題意列出算式：35＋34＝？

(3)小組討論，交流算法，然后匯報。算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4，結果是69。算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得數(shù)是69。(4)觀察比較兩種方法的異同。

(5)引導學生共同總結兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法： ①把其中一個加數(shù)拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，然后用另一個加數(shù)連續(xù)加上這個整十數(shù)和一位數(shù)。②把兩個加數(shù)都拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，然后用整十數(shù)加整十數(shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，最后把兩次的結果加起來。2．課件出示例1(2)，學生獨立完成。

(1)各組匯報算法。算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。算法二 用湊整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。

(2)引導學生比較例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。[例1(1)不需要進位，例1(2)個位數(shù)相加滿十了，需要向十位進1] 3．小結：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，可以根據(jù)數(shù)字的特點，靈活地選擇口算方法，怎樣算簡便就怎樣算。

三、鞏固練習

1．完成教材10頁“做一做”。

2．課件出示教材12頁3題。展示圖片，任意選擇兩樣商品讓學生口算出一共需要多少元。

3．課件出示教材12頁4題。觀察情境圖，了解圖中提供的信息，然后獨立列式解決問題，把得數(shù)填在題中的橫線上。

四、課堂總結 通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

五、布置作業(yè) 教材12頁1、2題。

板書設計

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算拆一個加數(shù)

拆兩個加數(shù)

湊整法

第五篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學設計

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學設計

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第39頁-40頁。教材簡解：

本課的教學內容是在學生學習了口算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)，以及學會了千以內筆算加法的基礎上安排的。教材創(chuàng)設購物的情境引導學生提出數(shù)學問題，讓學生自主探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并比較進位與不進位加在算法上的異同。教材有意識地讓學生經歷算法的發(fā)現(xiàn)過程，并在合作與交流中理解和掌握比較合理的口算方法。目標預設：

1．使學生經歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能選擇自己喜歡的方法正確口算和在100以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

2.使學生在實際運用的過程中，體會估算的價值，形成估算的方法，并進一步提高比較、分析、抽象、概括、遷移、推理的能力，加深對加法運算的理解，發(fā)展數(shù)感。

3．通過比較，滲透“遷移”的數(shù)學思想，使學生在學習活動中體驗成功的樂趣，進一步增強對數(shù)學學習的興趣。教學重點：

能正確且用多種方法進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。教學難點：

口算時注意區(qū)分進位和不進位。設計理念：

1.創(chuàng)設情境，體驗生活中的數(shù)學。根據(jù)學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創(chuàng)設去超市購物這樣一個情境，學生特別感興趣，這樣就抓住了學生自身的認知區(qū)域，激發(fā)了學生自主學習和積極探索的欲望。

2.抓住知識間的聯(lián)系，構建教學框架，使數(shù)學課更有數(shù)學味。在學習之前學生就已經具有相關的知識經驗，或者所學的知識與前面的學習內容具有一定的相似性。這樣的教學內容，教師要將視角放在通過例題教學幫助學生溝通前后知識間的聯(lián)系上，使他們的數(shù)學理解達到融會貫通的程度。

3．合理整合教材，讓計算充滿生活的氣息。怎樣避免計算課的單調乏味，調動學生對計算的積極性，保持學生對計算的興趣，是上好計算課的又一關鍵。本課鞏固環(huán)節(jié)處，在充分尊重教材的基礎上，通過逛食品柜，把有關的習題連接起來，讓數(shù)學問題生活化，讓計算充滿生活的氣息，保證了練習效率的有效、高效。設計思路：

對于知識，學生與老師之間不僅是一杯水與一桶水的關系，更重要的是學生對任何一個知識的掌握都離不開自主建構，自主建構不可能一步到位，需要在自主建構中逐步提高與深化。我在設計時由復習導入，復習了兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)的口算，使學生回憶我們在口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十數(shù)時通常都是把兩位數(shù)拆成幾十和幾來口算比較簡便。為本課新知的學習做好鋪墊。在教學新課時，我創(chuàng)設了去玩具柜買玩具的情境，提出問題買布娃娃和小汽車一共要付多少元？由學生自主說算式，并口算出得數(shù)，并交流各種算法。每種算法不急于優(yōu)化，而是讓學生找到適合自己的算法。體現(xiàn)了學習的自主性，同時也尊重了每個學生的思維成果。練習的設計在充分尊重教材的基礎上，通過逛食品柜，把有關的習題連接起來，讓數(shù)學問題生活化。教學過程：

一、復習導入

同學們今天我們來練習口算，你會算嗎？ 課件出示：13+425+423+6 13+4025+4023+60（選兩題說一說口算方法）

我們在口算兩位數(shù)加一位數(shù)以及兩位數(shù)加整十數(shù)時通常都是把兩位數(shù)拆成幾十和幾來口算的。今天我們一起來練習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（板書）

二、創(chuàng)設情境，引入學習材料

同學們你們逛過超市嗎?今天我們就一起到超市的玩具柜去逛一逛。（課件出示：布娃娃2□元小汽車3□元）

猜猜看買這兩件玩具可能要付多少元?（生：……）剛才有同學猜五十多你是怎么想的？（生：……）

有同學猜的六十多你又是怎樣想的？（生：當個位相加出現(xiàn)進位時，結果就是六十多。）有可能結果是七十多嗎? 那什么時候是五十多呢?(個位相加不進位)小結:看來兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算可以分成個位進位和不進位兩種情況。像二十幾加三十幾的和就可能是五十多，也可能是六十多。

能說個和是五十幾的例子嗎?(由學生自己出題:23+35)和是六十幾的?想一個最難的。(29+39)

三、探究算法，自我優(yōu)化 1．教學“23+35”。你會口算嗎？

生1:20+30=50,3+5=8,50+8=58。還有不同的算法嗎？ 生2：23+30=53,53+5=58。生3:20+35=55,55+3=58。

我們在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時可以把兩個數(shù)都拆成幾十和幾來口算，也可以只拆一個數(shù)。選一個你喜歡的方法讀一讀。2．教學“29+39”。

剛才大家都認為29+39是最難的，為什么？（進位）你能介紹自己口算29+39的方法嗎? 生1：9+9=18，20+30=50，18+50=68。有更巧妙的方法嗎？

生2：30+40=70,70-2=68。為什么要-2？

3、小結比較。

23+35=58,29+39=68這兩題在計算時有什么相同地方？不同的地方？

四、鞏固練習１、說一說，算一算。26+43＝18+26＝41+57＝ 34+19＝67+13＝38+19＝ ①學生練習

②指名匯報,選擇兩題說想法。仔細觀察這幾組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在計算時要注意什么？（這些都是幾十幾加幾十幾，口算的時候有的需要進位，有的不進位）你能很快判斷出結果是幾十多嗎？

2、估一估得數(shù)是幾十多。35+3245+1426+29 35+3849+1444+27 ①獨立完成。②指名匯報。

③提問：同樣是30幾加30幾，為什么有的是60多，有的是70多呢？（進位，不進位。）

誰來說一說我們是怎樣估計的？我們一定要養(yǎng)成估算的習慣。

3、想想、填填，算算。不進位：4□+37 進位：4□+37

想一想：要使第一行算式成為不進位加法，第二行成為進位加法，在方框里該填什么數(shù)？想一想，算一算，填一填。①生在練習紙上填寫 ②指名匯報

③說說填的時候有什么竅門？

４、課件出示：烤鴨26元牛肉39元烤雞22元 ⑴帶了50元想買兩樣不同的食品，可以嗎？

⑵買兩樣不同的食品，給了營業(yè)員一張50元和一張20元人民幣。猜一猜，可能買了什么？

五、全課總結：

今天我們學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，大家都有哪些收獲？最后老師送給大家一首口算歌。“口算歌”

要想口算好，算法很重要。不僅要算對，還要算得巧。會分析多比較，先估計多思考，練好本領呱呱叫！