第一篇：笨拙的造句

笨拙拼音

【注音】： ben zhuo

笨拙解釋

【意思】：笨；不聰明；不靈巧。

笨拙造句：

1、他笨拙地挪動身體，坐起來。

2、當(dāng)公牛接近了他時，他笨拙地向一旁一閃，把公牛讓了過去。

3、我們看起來就像一群騎在旋轉(zhuǎn)木馬上的笨拙的孩子。

4、為什么我會對一個無害的男孩子那么笨拙和緊張？

5、所以就像我們采用笨拙的方式來用反斜杠來避免一些東西,在這個背景下對百分號做相同的處理。

6、一個笨拙脆弱而有破綻的謊言是你們應(yīng)該不斷學(xué)會避免的東西；諸如此類的謊言比起一個普通事實來，決不具有更加真實的永恒性。

7、我直奔學(xué)校，像一只笨拙的兔子，在雪堆間跳上跳下。

8、接著，他從捆包袱的皮帶當(dāng)中脫出身子，笨拙地掙扎起來勉強坐著。

9、人們曾期望這個曾經(jīng)讓蘇聯(lián)紅軍屈服的軍事聯(lián)盟回在幾天時間內(nèi)打垮卡扎菲上校笨拙的部隊。

10、數(shù)個月來，我們每天心心交融，親親我我，笨拙的吻似蘋果酒和綠薄荷的味道。

11、我們的變更管理過程是非常笨拙的，包括每月的會議、硬拷貝的文件等等。

12、大聲朗讀會使先前編輯時漏掉的笨拙的句子用法和錯誤暴露出來。

13、“一切都是節(jié)點”的抽象雖然相當(dāng)不錯，但卻可以導(dǎo)致笨拙的編碼情況，例如上面的屬性節(jié)點示例。

14、她的演示和清楚指令幫助一些即使很笨拙的蛋糕裝飾者比如說我，可以自信地完成這個即將的任務(wù)。

15、一群群鶴笨拙地飛離水面，當(dāng)它們的翅膀捕捉到更多空氣時，就優(yōu)雅地形成編隊，飛往每天的捕食地。

16、生命漸漸逝去，進(jìn)入一種“萬事皆空”的狀態(tài)，而他的人物，仍然堅持不懈，竭盡全力，相互之間笨拙地交流感情。

17、那是一段愉快的少年時光，準(zhǔn)確地說是在七年級。她很美麗、聰明，而最好的是，她常常因我的笨拙的笑話而樂不可支。

18、如果一個設(shè)計缺陷會導(dǎo)致笨拙或是低效的代碼，那么這個問題就會在API每次被調(diào)用的時候都顯現(xiàn)出來。

19、如果進(jìn)化讓孕婦感到欣慰，可能有人會問，那同樣讓男人看起來笨拙的啤酒肚體態(tài)呢？

第二篇：笨拙的父愛

笨拙的父愛

——《父親的土帽子》讀后感

靖江市孤山中心小學(xué)六（2）班謝延燁

看著我捧回的三好學(xué)生獎狀，爸爸只是摸著我的頭傻笑；還是媽媽好，肯表揚我，媽媽告訴我：“做父親的只是不太會表達(dá)對女兒的愛，你爸就是這樣，笨嘴拙舌的，其實??”可我總聽不進(jìn)去，我多想聽到爸爸夸獎我的話語。直到看了《父親的土帽子》這篇文章。

文章中的那位父親在長沙做工?；貋頃r，戴著一頂老土的鴨舌帽。剛開始的時候，作者以父親的土帽子作為閑談時的笑料。別人說它難看，父親還是堅持戴著。一天，下著雨。這頂在作者心中不堪入目的帽子卻給了她大大的幫助。雨中，父親毫不猶豫地摘下帽子，戴在孩子的頭上。

《父親的土帽子》詮釋了父愛的笨拙與溫暖、淳樸與偉大。一頂具有“深海的幽藍(lán)，夜晚的漆黑與寧靜”的最丑最差的毛線帽子，所包含的淳樸與偉大卻深深地定格在我的腦海中。讓我身臨其境，即使沒有那頂帽子，即使天氣再冷，我都感受到了那頂帽子的溫度，因為父愛在我心中冉冉升起，像燦爛溫暖的太陽。

——原來笨拙的父親不會用甜蜜的語言，而是用心表達(dá)最淳樸最偉大的父愛。

陣陣寒風(fēng)吹過，使我想起父親的溫暖。記得小時候的一天，爸爸硬是要幫我梳頭發(fā)，結(jié)果驕傲的爸爸給我梳了丑丑的辮子，帶上幼稚的我興高采烈地出門了。別人看了哈哈大笑，只有爸爸依然深信自己做得很好。

我一天天成大，老爸在我心目中不再是從前的無所不能?！陡赣H的土帽子》讓我終于懂得，父親的愛像梳辮子那樣笨拙，但他那笨拙而又溫暖的大手，足可以給我一生的溫度。也許父愛總是在無聲無息中進(jìn)行，也許父愛比母愛難以察覺，但父愛充滿了我們生活中的每個細(xì)節(jié)。用心去感受，用心去體會這看似笨拙的父愛吧。

指導(dǎo)老師湯淑洲

第三篇：作文：笨拙的操縱者

作文：笨拙的操縱者

我是一個異常平凡的女孩，從小，爸爸媽媽為了不耽誤我的功課，所以一直沒讓我上特長班，別人舞技一流，琴藝非凡，我沒有。我只是天邊的一顆小星星，花叢中的一顆矮小的草，雖然偶而會有人驚奇地發(fā)現(xiàn)，但也一笑而過。我也沒有漂亮的面孔，誘人的身軀，所以在選小模特的時候，老師的眼光不停地從我身上掃過，卻始終沒有停留。多少次向老師投去哀求的目光，多少次“毛遂自薦”，可得到的都是那委婉的拒絕，老師的無奈，深深地傷害了未滿十歲女孩的心靈，我也曾失落，也曾自暴自棄。但在一番痛苦后，較為理智的我選擇重新站起。

這是一個多雨的季節(jié)，這是一個微風(fēng)略帶細(xì)雨的一天，我把有生以來第一篇自己感覺還可以的文章上交，得到的是一個意想不到的成績，老師的一番話致今仍然記憶猶新，：“這是一篇文字優(yōu)美，詳略得當(dāng)?shù)奈恼?，只要多加努力，今后的作家非你莫屬！”天空仍然布滿陰云，我心中卻陽光明媚。

從那以后，我便愛上了寫作。我細(xì)細(xì)地觀察的大地的萬物，譜寫成章，從中吸取教訓(xùn)，品味人生。并且經(jīng)常讀唐詩宋詞與名著，陶醉在書的海洋，我時而開懷大笑，時而略感憂傷，或而淚流滿面。在生活中不停得積累，終于迎來了挑戰(zhàn)的機會，懷著試一試的心態(tài)，寫完了一篇以書信為題的文章，終于獲得了最高獎。同學(xué)們不約而同的掌聲驗證了我的成功。那一刻，真正詮釋了我的作家夢。

我是一個笨拙的操縱者，試圖放飛緊握在手中的那面叫理想的風(fēng)箏。雖然我竭盡全力地放非仍然近在咫尺，可誰有能否定它有一天能平步青云，傲視大地呢？

第四篇：《笨拙的螃蟹》教案（范文）

語言《笨拙的螃蟹》

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道從不同的角度看問題。

2、在觀察、想象、表演中體會閱讀的快樂。

活動準(zhǔn)備：

繪本ppt

活動過程：

一、導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣

出示ppt1 師：出示圖片，你看到了什么？（課件出示封面圖片）

師：觀察這幅圖，形容一下，這是一只___________的螃蟹。

師：原來呀，這只叫尼尼的螃蟹非常不喜歡自己的一對大鉗子。你覺得會是什么原因呢？（不好看，太大了不方便）讓我們一起來聽聽故事到底是怎么一回事。

二、講述故事，引導(dǎo)傾聽

1、第一部分

ppt2：師：螃蟹尼尼不喜歡自己那對大鉗子。不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。他的朋友們都沒有這樣笨拙的鉗子。尼尼多么希望自己有像章魚和水母那樣可以撓癢癢的觸手，或像海龜和魚那樣能劃水的鰭。

提問：尼尼不喜歡自己的大鉗子，那它喜歡什么？為什么？

（喜歡章魚和水母的觸手可以撓癢癢，海龜和魚的鰭可以劃水）不喜歡自己大鉗子的尼尼會發(fā)生什么事呢？我們一起來往下看吧。

2、第二部分

ppt3：提問：尼尼和哪些好朋友在一起？（海龜、章魚、水母）

它們在玩什么？（捉泡泡）

ppt4：提問：發(fā)生了什么事？（大鉗子把泡泡扎破了）

ppt5—6:師講述“尼尼笨拙的鉗子把泡泡扎破了！”至“我會藏得非常好！”

提問：故事說到這，誰來回憶一下，剛才尼尼和好朋友們都玩了哪些游戲？為什么又不玩了？（捉泡泡、追逐游戲、捉迷藏）

提問：你覺得這個時候尼尼的心情會怎么樣呢？為什么？（傷心、生氣，因為大鉗子讓尼尼什么游戲都做不了）

如果你是尼尼的朋友，這個時候你會做什么？（請個別幼兒安慰一下尼尼）

3、第三部分

ppt 6師：水母安慰道： “別擔(dān)心，尼尼，這回我們藏，你來找?！蹦崮釓囊粩?shù)到十后，開始找他的朋友們。他在沙子里找到了海龜；他在貝殼下找到了水母?？墒?，還有誰沒有找到？

師講述至“越纏越緊”

提問：大家都沒辦法了，該怎么辦呢？小朋友們也來幫忙想想辦法！

誰來了？尼尼想到了什么辦法？尼尼這時候的心情又會怎么樣？為什么？ 師：這個好聽的故事有個有趣的名字叫“笨拙的螃蟹”，你覺得“笨拙”是什么意思呢？（不聰明、不靈巧）這只笨拙的螃蟹尼尼最后有發(fā)現(xiàn)自己大鉗子的大用處了嗎？

師小結(jié)：尼尼的大鉗子有時候會讓尼尼很不開心，但是它的大鉗子還是可以幫助大家

做很多的事情，你們幫它想一想大鉗子還可以做什么事？

三、整體回味，感悟主題。

師：故事講完了，讓我們再回憶一下，用兩三句話來說說這個故事吧。

師：你最喜歡故事中的誰？

師：對于像尼尼這樣的同學(xué)，你會像水母、海龜和章魚那樣去對待這樣的同學(xué)嗎？怎樣做？

師：能讓你成為“笨拙的”、或者“聰明的”、“有力量的”，并不是大鉗子，而是你怎樣去看待它，去使用它。人和人是不一樣的，每個人身上都有和別人不一樣的地方，要珍惜自己與眾不同的地方。班上有像尼尼這樣的同學(xué)嗎？不把名字說出來，我們就把下面這首詩歌送給這些同學(xué)吧。

三、詩歌拓展 我和小鳥和鈴鐺

我伸展雙臂，也不能在天空飛翔，會飛的小鳥卻不能像我，在地上快快地奔跑。

我搖晃身子，也搖不出好聽的聲響，會響的鈴鐺卻不能像我 會唱好多好多的歌謠。

鈴鐺、小鳥、還有我，我們不一樣，我們都很棒。

五、仿寫詩歌

鈴鐺、小鳥、還有你，你們不一樣，你們都很棒！

第五篇：笨拙的螃蟹(認(rèn)識自我)

語言：笨拙的螃蟹 活動目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

2、初步感悟：決定自己笨拙或有用的，關(guān)鍵是如付看待自己。教學(xué)過程：

一、引入、觀察封面

1、出示圖片，你看到了什么？

2、觀察這幅圖，形容一下，這是一只怎樣的螃蟹？原因是什么，說來聽聽。

3、可是，這本書的名字去叫“笨拙的螃蟹”,你猜猜是什么原因？“笨拙”是什么意思？

二、共讀故事，隨機設(shè)疑

1、這只笨拙的螃蟹，他和別的小朋友在一起，會發(fā)生什么事呢？我們一起來讀故事吧。

2、你從圖上哪些地方可以看出尼尼不喜歡它的大鉗子？

3、尼尼的朋友真多，你有朋友嗎？說來聽聽。

4、現(xiàn)在不能玩泡泡了。章魚、海龜、水母會怎么對尼尼說呢？

5、玩追逐游戲，仔細(xì)看，誰追誰？為什么？

6、追逐游戲也不能玩了，那么，如果你是水母，海龜，章魚，你會怎么做呢？

7、章魚藏在哪里了？

8、可海草卻越纏越緊，怎么辦？

9、觀察章魚和尼尼開心的表情，尼尼為什么很開心？

10、畫面上，螃蟹尼尼又和伙伴們一起快樂地玩耍了，不過再也看不到那只“笨拙的螃蟹”了。

三、整體回味，感悟主題。

1、故事講完了，讓我們再回憶一下，用兩三句話來說說這個故事吧。

2、你最喜歡故事中的誰？

3、班上有像尼尼這樣的同學(xué)嗎？不把名字說出來。我們就把這個故事送給這些同學(xué)吧。

4、對于像尼尼這樣的同學(xué)，你會像水母、海龜和章魚那樣去對待這樣的同學(xué)嗎？怎樣做？ 我們也把這個故事送給這些可愛的同學(xué)吧。

5、能讓你成為“笨拙的”、或者“聰明的”、“有力量的”,并不是大鉗子，而是你怎樣去看待它，去使用它。

四、后續(xù)：編寫故事，配上插圖

尼尼的故事并沒有結(jié)束，他后來和小伙伴還會有哪些故事發(fā)生呢？請同學(xué)們回去后把這個故事跟爸爸媽媽分享后，再一起說說尼尼后面的故事，并把它畫下來，好嗎？

《笨拙的螃蟹》教學(xué)設(shè)計

《笨拙的螃蟹》講了這樣一個故事：螃蟹尼尼不喜歡自己的大鉗子，因為這一對大鉗子總讓他什么事兒都做不好：在與朋友玩泡泡、追逐、捉迷藏的游戲中，大鉗子總是讓自己很難堪，把事情搞砸。尼尼非常羨慕他的朋友們，因為他們都沒有這對礙事兒的大鉗子?？稍诤髞淼囊淮斡螒蛑?，章魚被水草困住，其他朋友都無能為力，而尼尼的大鉗子卻派上了用場，刷刷幾下，就切斷了困住章魚的水草，把朋友救了出來。原來，看似笨拙的大鉗子其實并不笨拙。

教學(xué)目標(biāo)： 1．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。2．初步感悟：決定自己笨拙或有用的，關(guān)鍵是如何看待自己。

教學(xué)過程；

一、談話導(dǎo)入：

1．在上課之前老師想和同學(xué)們猜個謎語，是一種海洋動物，它橫著走路的，你們知道是誰嗎？

師；同學(xué)們真厲害，請看大屏幕，你們猜中了。

師：孩子們，認(rèn)真觀察一下，這只螃蟹哪一部分最顯眼、最威武呢？（學(xué)生觀察回答）師：是的，可是這雙大鉗子卻給螃蟹帶來了不少的麻煩，所以今天我們要認(rèn)識的這只螃蟹是一只笨拙的螃蟹。（板書：是一只笨拙的螃蟹）

師：不過，這只笨拙的螃蟹卻有一個好聽的名字叫“尼尼”，那么尼尼是怎樣看待自己的大鉗子的？

二、師開始講故事：

1、“螃蟹尼尼不喜歡自己那對大鉗子。不管他干什么，笨拙的大鉗子總是礙事兒。”在這里停下，讓學(xué)生看畫面，去發(fā)現(xiàn)從哪些地方可以看出尼尼不喜歡自己那對大鉗子。（生觀察回答）并讓他們模仿一下喜歡的時候的樣子，再模仿一下不喜歡時候的樣子。

2、他的朋友們都沒有這樣笨拙的鉗子。尼尼多么希望自己有像章魚和水母那樣可以撓癢癢的觸手，或像海龜和魚那樣能劃水的鰭?！?/p>

3、一天，尼尼和朋友們一起玩捉泡泡的游戲。畫面上，一個白白的、大大的、圓圓的泡泡正被章魚、海龜、水母頂來頂去呢，真好玩。可是......孩子們也預(yù)測到泡泡到了尼尼那里會是什么樣。

“啪！”尼尼笨拙的鉗子把泡泡扎破了。問學(xué)生：“現(xiàn)在怎么辦呢？不能玩泡泡了。章魚、海龜、水母會怎么對尼尼說呢？”

4、他們不能玩這個游戲了，于是開始玩追逐游戲。尼尼橫著身子飛快地逃跑，可有一只鉗子總是礙事兒。（在這個畫面，停下了，讓同學(xué)們觀察是“誰追誰”）

5、“呼哧！”尼尼腳下一滑，摔了個跟頭，骨碌骨碌地從坡上滾了下來。

他被埋在沙子里，只有兩只眼睛露在外面。海龜不得不把他挖了出來。“追逐游戲也不能玩了，那么，如果你是水母，海龜，章魚，你會怎么做呢？”

6、大家又決定玩捉迷藏，尼尼爬進(jìn)一個大貝殼，然后輕輕把殼蓋上。這可是個絕妙的藏身之地。

尼尼笨拙的鉗子把貝殼碰碎了。“哎呀！”他大叫起來。尼尼忍不住嘆了一口氣，“如果沒有這對笨拙的鉗子，我會藏得非常好！” “別擔(dān)心，尼尼?！彼敢贿呎f，一邊把碎貝殼撿了起來，“這回我們藏，你來找?！?尼尼從一數(shù)到十后，開始找他的朋友們。他在沙子里找到了海龜；他在貝殼下找到了水母?？墒?，他把石堆的周圍都找遍了。也沒找到章魚。誰來幫助尼尼找找，章魚藏在哪兒呢？

7、突然，他們聽到求救聲，原來，章魚被海草緊緊地纏住了?！熬让　闭卖~拼命地扭來扭去，左搖右擺，海龜和水母也跑過去幫忙，可海草卻越纏越緊。（該怎么辦呢？）

8、他用鉗子輕輕地把海草剪斷，被剪斷的小片海草隨著海水飄走了。尼尼越剪越快，就像在圍著海草跳舞。尼尼的鉗子飛快地移動著，一會兒砍，一會兒切，一會兒撕，一會兒拋。很快，海水里到處都是打著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的碎海草。

畫面定格在這里，讓孩子們觀察章魚和尼尼開心的表情，問：“尼尼為什么很開心？”

9、章魚終于自由了。

“謝謝你，聰明的螃蟹！”她歡呼起來。

尼尼高興地?fù)]舞起他的大鉗子，他終于知道自己“笨拙的”鉗子是多么有用了！

10、螃蟹尼尼又和伙伴們一起快樂地玩耍了，不過再也看不到那只“笨拙的螃蟹”了。

三、拓展延伸

尼尼不再是一直笨拙的螃蟹，那么尼尼是一只怎樣的螃蟹呢？ 出示問題：尼尼是一只＿＿＿＿的螃蟹。在我們這個班里，老師知道有很多水母、海龜和章魚這樣的孩子，也有像尼尼這樣的孩子？在對待比較‘笨拙’的伙伴時，你是怎么做的呢？

四、作業(yè)設(shè)計

螃蟹尼尼的故事還沒有結(jié)束哦，他后來和小伙伴還會有哪些故事發(fā)生呢？請同學(xué)們回去后把這個故事跟爸爸媽媽分享后，再一起說說尼尼后面的故事并把它畫下來，好嗎？