第一篇：小柳樹和小棗樹教學(xué)反思優(yōu)秀

在教這課時，重點訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)，兒童時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期。在教學(xué)中我充分利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。“秋天到了，你看到了什么？”“人們可能會說些什么呢？”補充了課文中沒有敘述出來的情景，目的是加深對課文內(nèi)容和中心的理解。最后以“第二年春天和秋天，他們之間又會發(fā)生什么事呢？”用這一懸念的問題去調(diào)動學(xué)生續(xù)編故事的興趣。這樣這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

這篇課文含義深刻，二年級的小學(xué)生由于閱歷、能力的有限，容易錯解其意。我就先引導(dǎo)學(xué)生自主地、充分地、全面地朗讀與感悟文本，在學(xué)生對小柳樹和小棗樹的不同特點有了感性的認識，又對他們的不同表現(xiàn)作了前后的對比后，再組織他們討論“你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？說說你的理由”。讓學(xué)生在對文本所塑造的形象中去獲得其中的蘊涵的道理。

教學(xué)中也有不盡人意的地方，如學(xué)生的朗讀不夠理想，有待改進。

第二篇：《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思

《小柳樹和小棗樹》是一篇清新的童話，課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。語言清新明麗，充滿童趣，學(xué)生的情感容易被調(diào)動起來。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與情相融。

記得在一篇文章中看到——如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點：或是像一陣微風(fēng)悄悄的掠過水面，那它就靜不下來了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過一陣微風(fēng)，讓孩子們情感的小河蕩漾起來，讓孩子感受到朗讀的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，閱讀的快樂。從開始確定研討課的課文來，我就試圖努力走進教材，走進小柳樹和小棗樹的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們?nèi)ジ惺苄×鴺浜托棙涞牟煌愿瘛?/p>

我創(chuàng)設(shè)情景使孩子們想象文字帶給他的畫面，音樂撥動了學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生想進入文本的情感。學(xué)生的情感被激活了，情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。接著我就讓學(xué)生美讀、做動作讀。在反復(fù)品讀欣賞后，小柳樹和小棗樹的性格特點躍然紙上，呼之欲出。

一節(jié)課下來，孩子們的精神能集中，聆聽得很認真，大部分能在我的引導(dǎo)下去品讀，感受小柳樹和小棗樹的性格。課堂上，有孩子們美美動情的朗讀，有孩子們理解后盡情的表達，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。對待課堂，對待孩子，我不夠自信，放不開，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導(dǎo)致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問他們的：“怎么會回答得這么好??！”小家伙們說因為認真聽了，覺得不難！往往，因為我們過多的“擔(dān)憂”，過多的“牽護”。孩子們的靈動就會被我們扼殺了！還有，如肖老師說的，二年級的孩子是最好培養(yǎng)質(zhì)疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語文能力的培養(yǎng)。下來，想挑戰(zhàn)別的類型的課文，想提高自己的課堂調(diào)控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學(xué)生參與回答，想努力突破自己的教學(xué)模式。好多好多，想起了省略號，想起了自己要學(xué)習(xí)的東西還有好多，愿意向更多有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，惟有學(xué)習(xí)，才能提高！

第三篇：《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思

最近我教學(xué)了一篇課文《小柳樹和小棗樹》，課后我的思緒很復(fù)雜。總覺得那方面做得不到，說是教學(xué)很成功，但學(xué)生的反應(yīng)都不是很好，現(xiàn)將過去來個小結(jié)。

《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長得不好而泄氣，也不因自己能結(jié)果而自大，相反還夸獎小柳樹。從而告訴我們要正確看待每個人的長處和短處，學(xué)習(xí)別人的長處。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是直接揭示課題，質(zhì)疑問難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學(xué)生從圖中感受故事的大體內(nèi)容。然后自讀課文，進一步了解課文的主要人物。了解小柳樹和小棗樹的不同性格。接著又提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學(xué)生把自己帶入故事中，學(xué)生很快地進入角色領(lǐng)悟到童話大體內(nèi)容。課后我認為非常成功，因為教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生從不同的角度進行朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個性化；課堂中重視朗讀的評價，通過學(xué)生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個人的長處和短處，多看別人的長處”這句話。教學(xué)目標已達成?？墒牵n后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正明白童話故事中蘊涵的道理。

語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動積極參與思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟深刻的道理。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以上的教學(xué)缺點，我認為以下教學(xué)策略應(yīng)適合我班學(xué)生學(xué)情。

一、掃除生詞障礙

生詞障礙給學(xué)生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學(xué)生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學(xué)時，我根據(jù)二年學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生持字卡扮演其中的角色————“生詞”，進行同學(xué)律動，讓學(xué)生在玩中，識記生字新詞。把枯燥無味的識字教學(xué)變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和快速識字能力。

二、賞詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

教學(xué)時，教師配樂，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并動手勾畫出好詞佳句，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵句體會小柳樹和小棗樹內(nèi)心的想法，了解他們的不同性格。

在根據(jù)童話課文的特點，設(shè)計適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進童話的樂園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行分角色表演朗讀課文對話，讓學(xué)生從對話中親身體會到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛。，寬宏大量。

第四篇：《小柳樹和小棗樹

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)設(shè)計

曹國艷

教學(xué)目標

1、認識8個生字。指導(dǎo)寫“怎”、“思”二字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處

重點難點

有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

教學(xué)準備

生字卡、本文錄音帶、課件。教學(xué)設(shè)計

一、談話引入課題。

出示課件：圖

（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖

（二）：秋天，棗樹上結(jié)滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學(xué)們談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）

二、回歸主體，自讀自悟。

（一）學(xué)習(xí)課文。

1、分組：

（剛才發(fā)言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學(xué)生的個性，為學(xué)生提供一個充分展示個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。）

2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準備。

3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（重點指導(dǎo)學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導(dǎo)：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）

（二）感知生字。

1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

3、游戲：秋天到了，小棗樹上結(jié)滿了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

4、指導(dǎo)寫“怎”和“思”，重點指導(dǎo)“心字底”的寫法。

（掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。）

（三）朗讀感悟。

1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。

5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。

“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）

“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好?。　保ㄐ棙湓鯓?？——寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。）

6、評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。

7、分角色朗讀全文。

（四）分組討論學(xué)習(xí)。

1、現(xiàn)在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？

2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調(diào)整座位。）

3、分組討論學(xué)習(xí)：（每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）

（通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一個合作學(xué)習(xí)的氛圍，又為學(xué)生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。）

4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。

（把學(xué)生分為兩大組，相對而坐，雙方既當(dāng)“老師”，又當(dāng)學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見解。同時，又可以根據(jù)對方的問題進行質(zhì)疑。當(dāng)因某個問題雙方爭執(zhí)不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學(xué)生個性。通過討論、辯論，使學(xué)生明白道理。）

三、學(xué)生互動。

說說別人的長處和自己的短處。

可以自由選擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

（這樣，有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。）

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課你快樂嗎？學(xué)生自由暢談

《長城》教學(xué)計劃

教學(xué)目標：

１、認識１３個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

４、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。難點：體會作者表達的思想感情。課前準備：搜集長城資料 課件

教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：第一課時

一、展示資料，導(dǎo)入課題

１、導(dǎo)入：同學(xué)們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？（學(xué)生依據(jù)搜集的資料或見解感受，自由交流。）

２、引題：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。（齊讀課題）

3、提出學(xué)習(xí)目標。

（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

（2）學(xué)習(xí)本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

（3）要求學(xué)生結(jié)合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。從激發(fā)學(xué)生當(dāng)解說員入手，引發(fā)學(xué)生與課文形成真情互動?！举Y料交流，了解長城】

二、感知課文，識寫生字

（1）結(jié)合文中的背景或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點，從激發(fā)學(xué)生當(dāng)解說員入手，學(xué)生與課文形成真情互動。（2）引入識字

展示自己的學(xué)習(xí)成果。（可以是字詞、朗讀、心得等）

【設(shè)計意圖：圖文對照，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課文，還了解到只有平時仔細觀察才能寫出好文章。】

二、展示學(xué)習(xí)成果

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間。）

要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）

（2）我會正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應(yīng)、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）（3）我會流利地朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）長城建造的那個年代，一時間學(xué)生思緒萬千?? 【設(shè)計意圖：掌握了字詞，激發(fā)了學(xué)生要學(xué)習(xí)課文的主動性，為下面環(huán)節(jié)的開展掃清了障礙?！?/p>

課內(nèi)練習(xí)：

1.看拼音，寫詞語：pán xuán bǎo lěi zhì huì 2.比一比，再組詞：婉（）凝 杖 魄 峭 蜿（）疑 仗 魂 俏 第二課時 學(xué)習(xí)目標

1．有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

2．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

3．激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

一、提出學(xué)習(xí)目標

1、談話導(dǎo)入

板題：長城以它獨特的魅力贏得了中外游客贊譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。

2、創(chuàng)設(shè)情境，放開品讀

（1）由學(xué)生交流怎樣進一步讀書。教師圍繞解說引導(dǎo)激發(fā)。第一段：讀文看圖，看圖讀文。

讀中一觀山勢——崇山峻嶺；二看長城——蜿蜒盤旋；三想畫面——氣勢飛揚雄偉壯觀。問：讀了這段，你們有話想說嗎？ 第二段：讀文解圖，認識長城。

從這段中你們讀出了什么？一是讓學(xué)生了解長城的結(jié)構(gòu)，二是了解長城的歷史作用，三是讓學(xué)生感受長城的高大堅固。第三段：走上長城，體驗偉大

相機抓住學(xué)生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中。問：你是怎樣走上長城的？你腦海里出現(xiàn)了什么？ 讀第二句：問：你面對的是什么？讓學(xué)生走入情景，體會腳下陡峭的山嶺，肩上沉重的條石。你有什么感受？

指名讀第三句，想象：你們從多少這個詞想到了什么？從才上體會到什么？ 【設(shè)計意圖：勞動人民建造長城的不易滲透在文章的字里行間，如“多少、才、智慧、血汗、凝結(jié)、前不見頭、后不見尾”等詞語，但具體付出了多少辛苦才建造成了這一世界奇跡卻得學(xué)生透過文字去體會，所以這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生提供了一個想象的平臺，“想象勞動人民建造長城遇到了哪些困難呢？”這樣，學(xué)生仿佛回到了最初】 第四段：讀出無比自豪

多種形式有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

【設(shè)計意圖：多形式地引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步融進作者的思緒與情感?！?/p>

四、知識拓展延伸

1．搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

2．搜集我國的文化遺產(chǎn)資料，了解我國偉大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的知識。

五、練習(xí)：

讀句子填空：1.多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這錢不到頭后不見尾的萬里長城。“ ”寫出了長城的長；“多少”和“長”說明。2.從北京出發(fā)，不過幾十公里就來到長城腳下?！安贿^幾十公里”表示路程 ；“不過兩三小時”表示時間 ；“不過是些篇作文嘛！”表示說話者認為寫作文。

你能用“不過”說一句話嗎？

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計

曹國艷 學(xué)習(xí)目標：

1、能正確認讀“守、竄”等6個生字，能正確書寫“丟、此”等5個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽。

4、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、想象力等。教學(xué)重、難點：

理解“守株待兔”的寓意。教具準備：多媒體課件（師）

積累寓言故事(生)教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)課

1、孩子們，你們讀過寓言故事嗎？誰能說說你讀過哪些寓言故事，從中明白了什么？ 小結(jié)：寓言故事短小而精悍卻能說明一個深刻的道理。

2、今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則寓言故事。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請同學(xué)們大聲地齊讀課題。

3、理解“守株待兔”

二、學(xué)習(xí)新知

（一）初讀課文

1、作者怎樣細致地描寫“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個什么道理呢？學(xué)了這節(jié)課你們就會知道的。下面請同學(xué)們輕聲讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

2、認讀生詞 1）、認讀詞語

竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭 2）、認讀生字

竄、撞、樁、此、鋤

跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？

這些字在讀時，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）

3、指名讀課文

1）、指名讀課文

2）、誰來給剛才讀的同學(xué)點評一下。

3）、小結(jié)：只要我們認真就能把課文讀通、讀順。認真是我們每個人必備的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）研讀課文

1、帶著問題讀課文

下面請同學(xué)們默讀課文，思考：種田人在地里干活時發(fā)生了一件什么事，他是怎樣做的，怎樣想的？后來他又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

2、回答問題

種田人在地里干活時發(fā)生了一件什么事？（古時候有個種田人，??（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。）死了。）誰能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會死了？指導(dǎo)用急促的語氣讀一讀。

看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過去，??）此時，種田人的心情怎樣？（高興）

你能用哪些詞來形容他此時的心情呢？（美滋滋??）

想一想，種田人為什么樂滋滋地走回家？（因為他沒花一點力氣，白撿了??所以??）我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家，是因為?? 指導(dǎo)用高興的語氣讀一讀。

當(dāng)種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭??）1）、“從此”指的是什么時候？

2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。

（這兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結(jié)合語境來理解）

3）、看圖：此時，種田人又會想些什么？ 種田人有著美好的夢想，這只能是癡人妄想，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們齊讀。（日子一天??）種田人為什么會一無所獲？ 此時，你想對種田人說些什么？

3、理解“守株待兔”寓意

學(xué)了課文，從中你明白了什么？

4、練習(xí)講故事。

為了讓人們以此為戒，孩子們你們愿不愿當(dāng)宣傳員，把這個故事告訴大家呢？下面請大家練習(xí)講一講。

誰能看圖講一講？今天回家你就把這個故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽，好嗎？

第五篇：小柳樹和小棗樹教學(xué)反思

篇一：《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思

最近我教學(xué)了一篇課文《小柳樹和小棗樹》，課后我的思緒很復(fù)雜?？傆X得那方面做得不到，說是教學(xué)很成功，但學(xué)生的反應(yīng)都不是很好，現(xiàn)將過去來個小結(jié)。

《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長得不好而泄氣，也不因自己能結(jié)果而自大，相反還夸獎小柳樹。從而告訴我們要正確看待每個人的長處和短處，學(xué)習(xí)別人的長處。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是直接揭示課題，質(zhì)疑問難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學(xué)生從圖中感受故事的大體內(nèi)容。然后自讀課文，進一步了解課文的主要人物。了解小柳樹和小棗樹的不同性格。接著又提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學(xué)生把自己帶入故事中，學(xué)生很快地進入角色領(lǐng)悟到童話大體內(nèi)容。課后我認為非常成功，因為教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生從不同的角度進行朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個性化；課堂中重視朗讀的評價，通過學(xué)生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個人的長處和短處，多看別人的長處”這句話。教學(xué)目標已達成。可是，課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正明白童話故事中蘊涵的道理。

語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動積極參與思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟深刻的道理。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以上的教學(xué)缺點，我認為以下教學(xué)策略應(yīng)適合我班學(xué)生學(xué)情。

一、掃除生詞障礙

生詞障礙給學(xué)生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學(xué)生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學(xué)時，我根據(jù)二年學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生持字卡扮演其中的角色----“生詞”，進行同學(xué)律動，讓學(xué)生在玩中，識記生字新詞。把枯燥無味的識字教學(xué)變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和快速識字能力。

二、賞詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

教學(xué)時，教師配樂，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并動手勾畫出好詞佳句，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵句體會小柳樹和小棗樹內(nèi)心的想法，了解他們的不同性格。

在根據(jù)童話課文的特點，設(shè)計適合鄉(xiāng)村學(xué)生的教學(xué)方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進童話的樂園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行分角色表演朗讀課文對話，讓學(xué)生從對話中親身體會到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛.，寬宏大量。篇二：小柳樹和小棗樹教學(xué)反思

《小柳樹和小棗樹》是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。作者采用擬人的手法，通過小柳樹和小棗樹的對話，向?qū)W生展示了怎樣看待別人的短處和長處，揭示了“尺有所短，寸有所長”的道理。

教學(xué)時，我主要從三方面來引導(dǎo)：兩種樹的生長特點，性格特點以及小柳樹前后的不同表現(xiàn)，然后用文章中小柳樹和小棗樹說的話來豐滿教學(xué)，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進入情境，再用朗讀和表演展示,在自讀、自悟、自演中主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

時下常強調(diào)實行”高效減負”所以在設(shè)計此課時我還是以常態(tài)課為主，但在教學(xué)技巧上有所改進。

一、激趣導(dǎo)入，以積極狀態(tài)進入課堂。

為了讓這篇優(yōu)美的童話故事深深地打動孩子們，我把學(xué)校發(fā)下的課件中“情境朗讀”作導(dǎo)入，先讓孩子看動畫聽故事中感受本課文的有趣。那配有會眨眼和說話的嘴巴的小柳樹太可愛了，這可大大地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，有的孩子聽了一遍意猶未盡，還嚷著要聽第二遍。

二、仍以識字、寫字為重點。

我是以識字、寫字、讀文整體推進為重點，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。

對學(xué)生書寫時容易出錯的字進行重點指導(dǎo)。同時培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

三、有重點地指導(dǎo)朗讀，以點帶面。

課文篇幅較長，共有8個自然段，在指導(dǎo)朗讀時，不可能面面俱到，但又必須指導(dǎo)到位。因此我有的放矢選擇有代表性的語段來指導(dǎo)，以點帶面。主要是通過指導(dǎo)讀出柳樹的美和驕傲得意，得以此篇童話的味。

1、體會美：

（1）小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

（2）春天，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

出示第一句，問學(xué)生：小柳樹好看嗎？哪兒看出來的？你能讀出它的好看嗎？這樣問學(xué)生不難找出重點詞：細細的、綠綠的。容易體會小柳樹的美。

第二句，啟發(fā)：春天，小柳樹的芽剛長出來，很嫩很嫩，可別碰壞了。有了老師的這樣的啟發(fā)，學(xué)生自然能讀得輕而柔。美！也由此感受到了。

2、體會得意與驕傲：

（1）喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

（2）喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮!讓學(xué)生通過自由讀，小組內(nèi)讀，男女比賽讀，加上動作讀等各種形式，讀中體會到了小柳樹的得意。

3、在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

本節(jié)授課自我感覺還不錯，但由于本人說話常犯羅嗦，導(dǎo)致拖堂，在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)課上靈活引導(dǎo)學(xué)生，過渡語言簡練準確?？傊诮虒W(xué)中常找出缺點，努力改正，才能使自己的教學(xué)工作上新臺階！篇三：《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思

《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點，注意取長補短”這一深刻的道理。

我在設(shè)計教學(xué)之時，就參考了評價標準，對先生后師，指導(dǎo)方法等做了細致的準備，把學(xué)生會出現(xiàn)的情況和如何更好地讓二年級的小孩子理解等問題，都提前設(shè)計了出來。在教學(xué)中運用了猜謎，做游戲等方法，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。

這節(jié)課上過之后，我做了以下幾點反思：

第一、在教學(xué)之初，我先把上節(jié)課師生共同制定的學(xué)習(xí)目標放在大屏幕上，提示低年級孩子時刻牢記目標。每完成一個目標，就像用橡皮擦去它一樣，讓學(xué)生學(xué)得輕松沒有負擔(dān)。本節(jié)課目標基本明確，學(xué)生比較好接受。

第二、《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。”從這一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。

我是以自學(xué)和小小組合作學(xué)習(xí)來完成生字詞教學(xué)的。我班學(xué)生基本培養(yǎng)出了自學(xué)認讀字，小小組學(xué)習(xí)生字的偏旁部首，筆順，音序，音節(jié)，重點筆畫，組詞語等內(nèi)容。匯報的時候能抓住重點，有目的的進行匯報。這些得益于，一年級下學(xué)期預(yù)習(xí)作業(yè)的培養(yǎng)。學(xué)生基本能夠做到自己查工具書預(yù)習(xí)字詞，他們的書上在學(xué)習(xí)之初就已經(jīng)滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，孩子們預(yù)習(xí)已經(jīng)成了一種好習(xí)慣，而且效率高，速度快，培養(yǎng)了良好的自學(xué)能力。

在書寫時，我對學(xué)生容易出錯的字進行重點指導(dǎo)，重點筆畫在黑板上進行了描紅。同時，我不時地叮囑學(xué)生注意培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

第三、尊重學(xué)生的個性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。

《語文課程標準》指出：要注重學(xué)生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。

在本課的教學(xué)中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳

樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時，教會學(xué)生抓中重點詞語理解課文。抓住小柳樹的“美”，才能體會出她的得意傲慢自大；抓住小棗樹的樸實內(nèi)斂，才能體會出它的謙虛。而感悟是由讀而來的。課文中出現(xiàn)的“得意”、“跳起舞來”等詞匯，讓學(xué)生一下子就進入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風(fēng)中驕傲的樣子，自然就讀出了傲慢的語氣，從而很容易就說出了柳樹的自大。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。

學(xué)生在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。

在分角色朗讀中，學(xué)生加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。

第四、由此及彼，聯(lián)系拓展

在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。懂得道理后，我把這個道理引到了學(xué)生自身，看看周圍值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)。讓學(xué)生懂得所有人的身上都有閃光點，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們該學(xué)會發(fā)掘并且更進一步，學(xué)會“取長補短”。聯(lián)系自己的生活實際，由此及彼，由這篇課文聯(lián)系到之前的識字課的四字詞語。

最后，給學(xué)生們兩篇拓展閱讀，也是在核心組學(xué)習(xí)中受到的啟發(fā)。把課堂內(nèi)外的閱讀相統(tǒng)一，相聯(lián)系，拓展學(xué)生的閱讀量，使低年級學(xué)生養(yǎng)成一個愛閱讀的好習(xí)慣。篇四：二年級上冊《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思

二年級上冊《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思

《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。反思自己的教學(xué)過程，有以下幾個方面：

第一、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。識字寫字板塊落實的不夠扎實，采用隨文識字的方式，本節(jié)課在設(shè)計上是以讀文推進整體識字，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，反義詞等。

對學(xué)生書寫進行了指導(dǎo)，讓學(xué)生比較兩個生字“思、怎”的相同點，重點知道“心”字底的寫字特點，注意臥勾平方，第二點寫在豎中線上。以及從字音的角度理解兩個平舌音的字。同時培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

第二、根據(jù)低段學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計一些符合學(xué)生也便于操作的教學(xué)策略：

1、句子比較，突出重點詞語，讓學(xué)生在讀中感悟低段語言的美感。注重學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。

2、采用感悟，想象說話，在讀的過程中讓孩子體會語言的美，產(chǎn)生形象思維。注重語句理解與體驗。

3、采用“綠綠的”、“細細的”等詞匯，讓學(xué)生學(xué)會顏色、形狀等

疊詞的使用和體會類似詞語的美！

在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，層層遞進，感受小柳樹的美和小棗樹的難看。引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣讀、驕傲的語氣讀、神奇的語氣讀。在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟，學(xué)生在文字中體會到了美。

第三、在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“你讀懂了什么？”“請你用自己的話夸夸小柳樹”等這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處.其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位。

整堂課下來，我在一下方面存在著不足，值得自己引以為戒：

第一、生字的教學(xué)，采用隨文識字，比較孤立，最后由于時間的原因，沒有做課后集中的整理與檢測讀，原本設(shè)計的生字游戲的鞏固環(huán)節(jié)，也因為flash 版本的不適用而沒有完成。

第二、對學(xué)生回答問題的評價不到位時，特別是學(xué)生每朗讀完一部分，我都應(yīng)該給學(xué)生一個正確而富有鼓勵性的評價，但是我都是用了一些類似“真沒啊，學(xué)著她的樣子來讀一讀?！钡阮A(yù)設(shè)好的評價，自己生成性的評價很貧乏。

第三、課文設(shè)計當(dāng)中，雖然采用了一些合理的教學(xué)策略，在整個課堂設(shè)計當(dāng)中，沒有一個“理解與表達”的整體過程。

總之，我會從這節(jié)課中總結(jié)經(jīng)驗，找出缺點，努力改正，使自己的教學(xué)工作找到規(guī)律，探究方法！篇五：《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思

《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思

萊山中心小學(xué) 孫小晶

《小柳樹和小棗樹》是課標實驗教材二年級的一篇童話故事。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

一、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中 如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。根據(jù)幾幅圖片認識了“柳樹”“棗樹”。在指導(dǎo)朗讀時，讓學(xué)生分角色進行表演，體會小柳書和小棗樹外形的不同特點，感悟小柳樹的得意、驕傲和不懂禮貌。小棗樹的寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。同時在讀讀演演中積累語言。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。

二、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言，感悟道理 《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。

1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通

過自讀，評讀，小組賽讀，男女生賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。再回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)該改正：

1、讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。

2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3、需要進一步加強教學(xué)機智。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。