第一篇：自主發(fā)展型班級(jí)管理歷程論文范文

按照傳統(tǒng)的教育習(xí)慣，在班級(jí)管理方面，都是由老師說(shuō)了算數(shù)。老師的指令就是圣旨。隨著教育的發(fā)展，這種管理模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新形勢(shì)下的教育步伐。這種教育模式，不但違反了人類(lèi)發(fā)展規(guī)律，不符合以人為本的教育理念，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和自我發(fā)展的意識(shí)，使個(gè)性得不到發(fā)展，得不到張揚(yáng)。為了使每個(gè)學(xué)生成為班集體的主人，我以“事事有人做，人人有事管，責(zé)任到個(gè)人”為宗旨，根據(jù)學(xué)生的意愿和班級(jí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持民主與集中相結(jié)合的原則，運(yùn)用各種模式管理班級(jí)，使管理既具民主化，又具個(gè)性化，更具多元化。下面，我就探索“自主發(fā)展型”的班級(jí)管理的歷程談一些做法。

一、競(jìng)爭(zhēng)上崗制

以往班委會(huì)的組合，都是由老師提拔或同學(xué)舉薦。這種方式不能體現(xiàn)公平、公開(kāi)、公正的原則。它表現(xiàn)在平凡的學(xué)生綜合能力往往被淹沒(méi)。他們渴望得到賞識(shí)，得到表現(xiàn)，得到鍛煉的機(jī)會(huì)被扼殺。如果靠同學(xué)舉薦，老師提拔，恐怕永遠(yuǎn)與班干部沾不上邊。為了人盡其才，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。于是產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)上崗法。競(jìng)爭(zhēng)上崗是學(xué)生大膽地、主動(dòng)地、積極地向同學(xué)表現(xiàn)自我，以尋求同學(xué)的認(rèn)可，從而確立自己在同學(xué)心中的威信和地位。參加競(jìng)選的人根據(jù)自己個(gè)性特長(zhǎng)和能力，參與某項(xiàng)職務(wù)的管理。這樣做，目的是讓學(xué)生樹(shù)立“天生我才必有用”的自信心。

競(jìng)爭(zhēng)上崗，公平、公開(kāi)、公正是原則。而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是為了他們將來(lái)立足社會(huì)打下扎實(shí)的根基。聯(lián)合國(guó)教科文組織，國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)主席德加● 富在《學(xué)生生存――教育世界的今天和明天》中指出：“教育的使命？正是為準(zhǔn)備未來(lái)，是我們的教育對(duì)象――學(xué)生，在競(jìng)爭(zhēng)中生存?！边@句話(huà)闡述了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)的重要性。

在一次中隊(duì)活動(dòng)中，我以少先隊(duì)中隊(duì)主題活動(dòng)“我能行！”為契機(jī)，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)上崗的活動(dòng)。首先讓學(xué)生自我推薦，把自己的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)向同學(xué)展示，然后以參選主題如“我是老師的好幫手”，“我是集體的主人翁”，“假如我是……”等進(jìn)行演說(shuō)，經(jīng)同學(xué)討論、投票，民主產(chǎn)生班長(zhǎng)和班委等一干人等，最后，讓他們根據(jù)自身的個(gè)性、特長(zhǎng)自選職位，分別掌握班內(nèi)的一切大小事務(wù)。

由于實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗的形式，學(xué)生的工作熱情得到了舒張，能力得到了鍛煉。因此，給參與管理的學(xué)生帶來(lái)了質(zhì)的變化和飛躍。關(guān)同學(xué)就是其中一個(gè)例子。她本來(lái)是一個(gè)缺乏自信心的人，自卑心重，性格內(nèi)向，成績(jī)很不理想。但她渴求為同學(xué)、為班級(jí)服務(wù)。自從她當(dāng)上了紀(jì)律委員之后，她變得自信，變得有膽量。課堂上，他大膽提出問(wèn)題；同學(xué)欠交作業(yè)，她大膽勸說(shuō)對(duì)方完成作業(yè)；同學(xué)違反紀(jì)律，她大膽指出批評(píng)；同學(xué)有病了，她主動(dòng)關(guān)心。最可喜的是，他一改借故不上學(xué)的壞習(xí)慣，堅(jiān)持天天回校上課，升中考試語(yǔ)文、英語(yǔ)還取得好成績(jī)了。

可見(jiàn)，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗制，既能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又能激發(fā)工作潛能和自強(qiáng)不息的熱情，更能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)踐能力，能發(fā)掘人才并合理使用人才。同時(shí)，也是對(duì)群體素質(zhì)的挖掘。競(jìng)爭(zhēng)上崗制，必能推動(dòng)班級(jí)自主管理逐步走向成熟，走向科學(xué)化。

二、循序漸進(jìn)法

個(gè)別學(xué)生憑著一股熱情謀上了班內(nèi)的一個(gè)職位。但由于能力有限，做事缺乏毅力，虎頭蛇尾，往往出現(xiàn)不稱(chēng)職或工作方法不對(duì)頭，導(dǎo)致工作效果不明顯或工作脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，在競(jìng)爭(zhēng)上崗，毛遂自薦的同時(shí)，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別膽小怕事，害怕挫折和失敗，做事缺乏勇氣和信心，不敢參與班級(jí)工作的同學(xué)。他們雖然心中渴望能像其他同學(xué)那樣為大家服務(wù)，但自卑的心理以及缺乏勇氣和信心，妨礙他們勇于表現(xiàn)自己。為了幫助這類(lèi)同學(xué)建立自信心，在實(shí)踐中鍛煉膽量，提高他們的組織能力、交往能力、工作能力，于是產(chǎn)生了循序漸進(jìn)法。它是針對(duì)上述的現(xiàn)象而設(shè)力的。她是堅(jiān)持一步一個(gè)腳印，逐步提高的原則開(kāi)展工作的。這就需要老師為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們從根本做起，于是產(chǎn)生了小組長(zhǎng)輪值制。

工作中，值日組長(zhǎng)每三天輪換一次，他們負(fù)責(zé)收作業(yè)，檢查作業(yè)，負(fù)責(zé)有關(guān)事務(wù)的分配工作。為了使值日組長(zhǎng)把工作做得更出息，我特意分派一個(gè)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一個(gè)小組的工作。有時(shí)，對(duì)于他們工作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，我有的放矢作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣，小組長(zhǎng)在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉了膽量，并且慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，就讓他們參加班長(zhǎng)輪值制的工作。在條件成熟時(shí)，再加入競(jìng)爭(zhēng)上崗的行列中。

循序漸進(jìn)法，既能照顧中下層，又能避免急進(jìn)的做法帶來(lái)負(fù)面的影響，更能保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)自信心、自豪感和責(zé)任感。

三、百分激勵(lì)法

運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)上崗、干部輪值制的手段強(qiáng)化管理工作，能促進(jìn)在職干部自我督促，自我完善，自我提高。但每一個(gè)人會(huì)隨著環(huán)境和身份的改變產(chǎn)生相應(yīng)的行為。輪值的干部一旦“下崗”，他們就會(huì)轉(zhuǎn)換成“平民”的角色，放松對(duì)自己的要求，容易產(chǎn)生隨心所欲的思想，出現(xiàn)違規(guī)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，就產(chǎn)生百分激勵(lì)法。設(shè)立百分激勵(lì)，是結(jié)合日常工作量化班級(jí)管理的機(jī)制，它通過(guò)一定的準(zhǔn)則給予學(xué)生的評(píng)價(jià)與肯定，進(jìn)而表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。有人云：“激勵(lì)使人自信，表?yè)P(yáng)使人自信”。運(yùn)用百分激勵(lì)機(jī)制，能提高學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，自覺(jué)學(xué)習(xí)與工作的積極性，主動(dòng)性，增強(qiáng)自我榮辱感。對(duì)學(xué)生的管理工作，我設(shè)立檔案機(jī)構(gòu)，由學(xué)生自行掌管，并做好記錄和督促工作。我制作百分評(píng)分表，評(píng)分表內(nèi)有許多細(xì)則和相應(yīng)的分值。對(duì)學(xué)生的管理工作及日常表現(xiàn)實(shí)行兩周小評(píng)一次，期末大評(píng)一次。小評(píng)則以分100分為基礎(chǔ)，根據(jù)班級(jí)指定的加、減分條例，對(duì)照評(píng)分。每次評(píng)分以后，都交由家長(zhǎng)簽名。家長(zhǎng)可通過(guò)百分表了解到孩子各方面的表現(xiàn)。到了期末，三好學(xué)生、文明學(xué)生等諸項(xiàng)獎(jiǎng)就從每人獲得的總分來(lái)排名而產(chǎn)生。在期末大評(píng)中，因每人的表現(xiàn)及能力評(píng)選出最稱(chēng)職干部獎(jiǎng)、最熱心干部獎(jiǎng)、堅(jiān)持原則干部獎(jiǎng)、表現(xiàn)出色獎(jiǎng)、最滿(mǎn)意的小組長(zhǎng)獎(jiǎng)、宰相大度獎(jiǎng)、助人為獎(jiǎng)樂(lè)、文明天使獎(jiǎng)、衛(wèi)生小明星……，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制大大刺激了學(xué)生的熱情與干勁，相互之間形成了你追我趕的局面。

由于學(xué)生獲獎(jiǎng)得否是由自己控制的，因此，在獎(jiǎng)勵(lì)面前人人平等。由此可見(jiàn)，百分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)立不但能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和管理工作的熱情保持不衰，而且能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，光榮感和積極向上的意識(shí)。

四、個(gè)人自治法

百分激勵(lì)法在班級(jí)管理中所起的作用是不可低估的。但是仍然存在不足之處。有許多事情不能直接納入百分激勵(lì)的范圍之內(nèi)。在管理中，老師必須運(yùn)用各種規(guī)范、守則引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)揮個(gè)性，完善自我的重要性。通過(guò)各種手段和采取各種方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中自覺(jué)萌發(fā)“我應(yīng)該自覺(jué)遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度”的觀念。于是，便產(chǎn)生個(gè)人自治法。個(gè)人自治法就是棄除保姆式的教育，在學(xué)生逐步走向成熟、獨(dú)立意識(shí)日益強(qiáng)烈的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照社會(huì)目標(biāo)和道德準(zhǔn)則有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活、道德行為進(jìn)行調(diào)控，并轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的需要，使之在明白事理的過(guò)程中自我管理、自我教育、自我促進(jìn)。大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，學(xué)生自治是“立國(guó)之本”，這足見(jiàn)自治的重要性。

讓學(xué)生參與自治，能給學(xué)生提供大量的表現(xiàn)自我，鍛煉自我的機(jī)會(huì)。能克服一味限制和把“聽(tīng)話(huà)”作為好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的片面性，能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，從而適應(yīng)新時(shí)代的要求。在實(shí)際工作中，我注意運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生做時(shí)間的主人，做生活的主人，做工作的主人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)包容和體諒學(xué)會(huì)謙虛和友好、學(xué)會(huì)控制自己，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己，超越自己。

工作中，我對(duì)學(xué)生放心放權(quán)，讓學(xué)生有職有權(quán)，使他們做到“自己班級(jí)自己管”，“自己同學(xué)自己幫”，“自己事情自己做”，即讓學(xué)生獨(dú)立處理班務(wù)工作，獨(dú)立組織活動(dòng)，獨(dú)立召開(kāi)班會(huì)，獨(dú)立管促自己的紀(jì)律。也就是說(shuō)，尊重學(xué)生的能力，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主體，老師則充當(dāng)導(dǎo)師。例如：在本學(xué)期召開(kāi)的“拒絕不良行為”的主題班會(huì)上，同學(xué)們表現(xiàn)得很熱情、很主動(dòng)。這節(jié)班會(huì)課，完全是由學(xué)生獨(dú)立制定主題，獨(dú)立設(shè)計(jì)操作方案和組織具體實(shí)施，獨(dú)立評(píng)價(jià)的一堂課，這堂課，凝聚了集體的智慧，體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)家做主的精神。

個(gè)人自治法的運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增加了愛(ài)集體的凝聚力，促使自我管理，自我教育的班風(fēng)形成，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、活動(dòng)能力、交際能力、創(chuàng)新能力、自控能力和自我評(píng)價(jià)的能力起著積極的推動(dòng)作用。

現(xiàn)代的班主任，在新世紀(jì)呼喚新人才的今天，應(yīng)具備超前的，創(chuàng)新的，以人為本的意識(shí)。讓我們充分認(rèn)識(shí)時(shí)代賦予的歷史則任，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高質(zhì)素人才而努力吧。

第二篇：建設(shè)自主管理型班級(jí)

建設(shè)自主管理型班級(jí)

李登福

曾看到這樣一個(gè)故事:有一次,蘇東坡和佛印禪師來(lái)到一座寺廟內(nèi),看見(jiàn)觀音菩薩的身上戴著念珠,蘇東坡不禁起了猜疑,問(wèn)佛印禪師:“觀音菩薩自己已經(jīng)是佛了,為什么還要戴念珠,她是在念誰(shuí)呢?”佛印說(shuō):“她是在念觀世音菩薩的名字。”蘇東坡又問(wèn):“她自己不就是觀世音菩薩嗎?”佛印禪師說(shuō):“求人不如求己呀!”

是的,求人不如求己。其實(shí),我們對(duì)學(xué)生的管理也是如此。我們的方法再巧妙、情感再真摯、措施再好,但最后總歸要落實(shí)到學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)、思想和行動(dòng)上。班主任工作就是千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。在班級(jí)管理方面,我努力做到以下幾點(diǎn):

一、學(xué)生自主管理的前提條件——走近學(xué)生的心靈

李商隱曾在《無(wú)題》詩(shī)中感慨道:“身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通?！蔽蚁氚嘀魅闻c學(xué)生之間也應(yīng)“心有靈犀一點(diǎn)通”。作為班級(jí)管理者,最基本的任務(wù)就是讀懂學(xué)生的“心”,讀懂了學(xué)生的心,就等于拿到了開(kāi)啟班級(jí)管理之門(mén)的鑰匙。

為了走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,我經(jīng)常與學(xué)生共嬉戲同娛樂(lè);為了問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化,我經(jīng)常與其家長(zhǎng)溝通交流,與其朋友促膝相談;為了培養(yǎng)學(xué)生的自信,我會(huì)給每一名學(xué)生帶上笑臉徽章;為了防止學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò),雙休日,我總是通過(guò)短信、家校通等方式與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。這一系列措施,讓我贏得了學(xué)生思想上和行動(dòng)上的“歸順”,為學(xué)生的自主

管理創(chuàng)造前提。

二、學(xué)生自主管理的基本方式——“PK”出學(xué)生的主動(dòng)性

為了建立行之有效的“PK”機(jī)制,我主動(dòng)組織了三個(gè)班的班主任共同參與。

首先,我們建立了三個(gè)班的“PK”機(jī)制。各班學(xué)生自愿申請(qǐng)擔(dān)任班干部,競(jìng)爭(zhēng)上崗。班內(nèi)班干部實(shí)行自主管理,班外,班干部安排本班學(xué)生到對(duì)方班級(jí)進(jìn)行督促檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題量化扣分,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給本班加分,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人,防止“人盯人”的管理模式。防止出現(xiàn)錯(cuò)扣分亂扣分的現(xiàn)象,三個(gè)班共同選出了“仲裁委員會(huì)”,如有不服,可向“仲裁委員會(huì)”提出書(shū)面申請(qǐng),最后由“仲裁委員會(huì)”研討決定。這種管理模式讓每個(gè)學(xué)生都參與到了班級(jí)管理之中,充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的積極性。

三、學(xué)生自主管理的保障措施——“評(píng)價(jià)”出學(xué)生的積極性班級(jí)之間、小組之間都建立起詳細(xì)的評(píng)價(jià)機(jī)制,每天對(duì)班級(jí)、小組進(jìn)行量化考核。除了這個(gè),還要通過(guò)成長(zhǎng)檔案盒的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),促使每個(gè)學(xué)生自主發(fā)展。成長(zhǎng)檔案盒內(nèi)裝有學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品、榮譽(yù)證書(shū)等,內(nèi)容的豐富程度直接決定學(xué)生的發(fā)展水平。

在幾年的班級(jí)管理中,我認(rèn)為班主任采用管大放小,管主放次,授權(quán)負(fù)責(zé),分層管理,管中有放,放中有管,既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展,又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高,使學(xué)生能健康成長(zhǎng)。班級(jí)教育的主體是學(xué)生,讓學(xué)生主體意識(shí)逐漸覺(jué)醒,讓他們自覺(jué)形成責(zé)任、自制、真誠(chéng)、公正、合作、寬容、友愛(ài)等價(jià)值觀,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和自我發(fā)展,才是教育的最高境界。

第三篇：班級(jí)自主管理與學(xué)生發(fā)展論文

班級(jí)是學(xué)校學(xué)生管理的基本單位，是每個(gè)學(xué)生在校生活的“家”，它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和社會(huì)化的重要基礎(chǔ)?！鞍寻嗉?jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息”的課程改革理念要求學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，特別是在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體，從而使他們的身心得到鍛煉，個(gè)性得到展現(xiàn)，因此作為班主任要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用，是班級(jí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的、個(gè)性成長(zhǎng)的、自我管理的集體，讓學(xué)生在班級(jí)的自我管理中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。班級(jí)自主管理與學(xué)生發(fā)展包括兩個(gè)方面，一是班級(jí)自主管理的認(rèn)識(shí)，二是學(xué)生自主管理的價(jià)值。

1.所謂班級(jí)自主管理就是指學(xué)生在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下，以個(gè)體或團(tuán)體的方式來(lái)處理管理班級(jí)日常事物的一種管理模式當(dāng)代教育，作為教育者應(yīng)有傳遞者向顧問(wèn)、助手、參與者轉(zhuǎn)變。班主任不能再當(dāng)“保姆式”“警察式”的班主任，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們實(shí)行自主管理。

學(xué)生自主管理，通俗的講是指學(xué)生在管理上自己做主，也就是在管理過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)意識(shí)與行為表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)，支配外界環(huán)境的心理狀態(tài)。

自主管理意識(shí)作為自主管理重要的內(nèi)在構(gòu)成因素，自主管理行為是自主管理意識(shí)的外部特征，其行為受自主意識(shí)調(diào)節(jié)，使學(xué)生管理自主性的最終體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的自主管理行為的分析，可判斷其自主管理的水平。在明確了學(xué)生資助管理的一般概念和基本構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步考察學(xué)生自主管理的特點(diǎn)，以便為班主任對(duì)學(xué)生實(shí)行有效地管理奠定基礎(chǔ)。學(xué)生自主管理特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：自主性：這是最顯著的特點(diǎn)，學(xué)生的自主管理立足于學(xué)生自己管理自己，學(xué)生成為管理的主體。協(xié)調(diào)性：自主管理是由意識(shí)、行為構(gòu)成的整合物。

2.學(xué)生自主管理的價(jià)值體現(xiàn)研究學(xué)生的自主管理的內(nèi)涵吉特點(diǎn)有無(wú)實(shí)質(zhì)性意義？他對(duì)班級(jí)管理工作有無(wú)真正價(jià)值？這也是班主任對(duì)學(xué)生管理必須解決的問(wèn)題。

2.1學(xué)生自主管理確立了“以人為本”的管理理念。自主管理最基本的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在管理中的自主性，能動(dòng)性、創(chuàng)造性。它克服了以往管理中把學(xué)生作為被動(dòng)客體，習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，用一系列管理制度和規(guī)范去要求學(xué)生的自上而下的管理理念，改變成視學(xué)生為獨(dú)立體，管理主體的由下而上的、低重心的管理理念。說(shuō)到底，自主管理是一種相信學(xué)生、依靠學(xué)生、立足學(xué)生，以學(xué)生為本的管理模式。

2.2學(xué)生自主管理，確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的管理理念。學(xué)生的自主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，主張學(xué)生在管理中進(jìn)行管理的自我設(shè)計(jì)，自我教育，自我調(diào)節(jié)。這種管理有利學(xué)生在管理中鍛煉自己，提高自己，發(fā)展自己。所以自主管理也是學(xué)生自身能力的一種解放。所以說(shuō)它是一種以學(xué)生發(fā)展為本的管理模式，是從學(xué)生發(fā)展角度實(shí)際的管理模式，它符合班級(jí)管理要為教育服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的管理宗旨和發(fā)展方向。由此可見(jiàn)，自主管理事關(guān)成效與影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要想達(dá)到比較理想的班級(jí)管理效果，重要的是形成正確的管理理念，產(chǎn)生立足于學(xué)生發(fā)展的管理模式。班級(jí)自主管理體現(xiàn)了新課程改革的思想，體現(xiàn)“以人為本”的新教育觀，它是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理的一種“挑戰(zhàn)”。在班級(jí)管理中實(shí)施自主管理可以激發(fā)學(xué)生的自我管理，自我教育的意識(shí)；可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和為他人服務(wù)的意識(shí)和能力，解放了班主任大量時(shí)間，是使班主任從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，提高了班級(jí)管理的效能：有利于半封的轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提高，可以強(qiáng)化教師的“以學(xué)生為本”的教育觀，做到眼中有學(xué)生，有利于教師在新課程改革中的轉(zhuǎn)變角色。

第四篇：班級(jí)發(fā)展歷程

11會(huì)計(jì)學(xué)1班班級(jí)發(fā)展歷程

一、概述

在高校中,班級(jí)作為大學(xué)里學(xué)生組織的基本單元,是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織平臺(tái),良好的班級(jí)建設(shè)對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展和對(duì)完成學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)具起著舉足輕重的作用。著眼于2012-2013學(xué)，11會(huì)計(jì)學(xué)1班的班級(jí)發(fā)展歷程，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極響應(yīng)學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)和建立創(chuàng)新型班級(jí)管理模式，改正班內(nèi)班風(fēng)學(xué)風(fēng)懶散局面，發(fā)揮班委的領(lǐng)導(dǎo)和帶頭作用，務(wù)求深入貫徹和落實(shí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及班主任對(duì)本班的學(xué)習(xí)和發(fā)展的構(gòu)想和建議以及相關(guān)指導(dǎo)措施。團(tuán)結(jié)班級(jí)體，為構(gòu)建健康和諧的學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)刻鞭策自身，不忘領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)本班各方面建設(shè)發(fā)展、改進(jìn)和完善的殷切期望。

在黨的十八大三中全會(huì)上,總書(shū)記在,《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》。的報(bào)告中提出:“堅(jiān)定信心、凝聚共識(shí)，統(tǒng)籌謀劃，協(xié)同推進(jìn)””更加注重改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性?！北景嘣诎l(fā)展中深入研究如何建設(shè)積極和諧班級(jí)體，積極響應(yīng)黨中央的號(hào)召，加快推進(jìn)班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)發(fā)展步伐，務(wù)求以健康、公平民主、相互學(xué)習(xí)、相互包容的思想去感染和帶動(dòng)班集體，以期建成一個(gè)積極向上，催人奮進(jìn)，團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)班貌。

二、團(tuán)日活動(dòng)的開(kāi)展

11會(huì)計(jì)學(xué)1班在通過(guò)各類(lèi)異彩紛呈的活動(dòng)提升班級(jí)內(nèi)部的和諧程度之余，積極響應(yīng)黨中央和學(xué)校團(tuán)委的號(hào)召，大二學(xué)年的團(tuán)日活動(dòng)“青春魅力無(wú)限，共譜莞工新篇”主題團(tuán)日活動(dòng)，在團(tuán)支書(shū)的帶領(lǐng)下如火如荼地開(kāi)展。以團(tuán)支書(shū)和副團(tuán)支書(shū)為代表組織策劃以及各班委的協(xié)助下，活動(dòng)的前期策劃以及活動(dòng)的準(zhǔn)備工作有條不紊，班委們積極預(yù)測(cè)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況并制定了一系列緊急補(bǔ)救措施，在大家的萬(wàn)全準(zhǔn)備之下，活動(dòng)獲得了同學(xué)們的連聲喝彩，與邀請(qǐng)的嘉賓一道，活動(dòng)氣氛熱烈，收獲了同學(xué)們的連聲應(yīng)和，這也正是班委們連日籌劃和部署的動(dòng)力和支持。

通過(guò)2次團(tuán)日活動(dòng)和6次子活動(dòng)的開(kāi)展，充分發(fā)揮了全班同學(xué)的才情和通力合作的信心。在大家的理解和支持之下，團(tuán)日活動(dòng)展示完滿(mǎn)成功，榮獲工商管理學(xué)院團(tuán)日活動(dòng)展示杰出獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)大家的辛勤耕耘，精心澆灌，團(tuán)日活動(dòng)圓滿(mǎn)收官，為大學(xué)期間最后兩次團(tuán)日活動(dòng)畫(huà)上了完滿(mǎn)的句號(hào)。團(tuán)日活動(dòng)的開(kāi)展，讓我們共睹了11會(huì)計(jì)學(xué)1班班集體的團(tuán)結(jié)一致，緊密配合的處事作風(fēng)，同時(shí)也體會(huì)到學(xué)校的良苦用心，共同接受學(xué)校的任務(wù)和考驗(yàn)，以不錯(cuò)的成績(jī)既展現(xiàn)了本班風(fēng)采，同時(shí)也為本班班風(fēng)班貌改善起到不可或缺的作用。

三、先進(jìn)班集體評(píng)比

為了更加深入的了解11會(huì)計(jì)1班的整體學(xué)習(xí)情況，全面整合和分析大二期間11會(huì)計(jì)1班在學(xué)習(xí)方面的各種現(xiàn)狀及潛存的問(wèn)題，以班長(zhǎng)為發(fā)起人，積極參加學(xué)校先進(jìn)班集體的評(píng)比活動(dòng)。在評(píng)比的過(guò)程中，看到各個(gè)班級(jí)多姿多彩的呈現(xiàn)形式以及各班班風(fēng)學(xué)風(fēng)各類(lèi)指標(biāo)的展示與說(shuō)明，筆者與本班團(tuán)支書(shū)一道，專(zhuān)注于對(duì)各班學(xué)風(fēng)班風(fēng)各項(xiàng)具體指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，綜合前期評(píng)比材料的準(zhǔn)備與匯總，更加深入且清晰地了解班級(jí)現(xiàn)存的問(wèn)題。有賴(lài)于院領(lǐng)導(dǎo)的包容以及親自指導(dǎo)，使得筆者以及11會(huì)計(jì)1班意識(shí)到自身以及整個(gè)班級(jí)的在學(xué)習(xí)和班貌上存在的不足，領(lǐng)導(dǎo)為了對(duì)本班茲以鼓勵(lì)，特頒發(fā)工商管理學(xué)院先進(jìn)班集體獎(jiǎng)項(xiàng)，這讓本班看到了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心以及對(duì)本班的殷切期望，為班委們建設(shè)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)積蓄了無(wú)限動(dòng)力。

四、班級(jí)活動(dòng)的組織策劃

班級(jí)活動(dòng)是班集體建設(shè)的重要支柱，在班級(jí)活動(dòng)中可以形成班集體的骨干核心，培養(yǎng)健康的班集體輿論，還可以形成學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，營(yíng)造和諧健康的班級(jí)氛圍。

在大二學(xué)習(xí)期間，班委們多次組織開(kāi)會(huì)研究，以期運(yùn)用輕松愉快的班級(jí)活動(dòng)，改善緊張、松散的班級(jí)氛圍，為改進(jìn)班內(nèi)學(xué)風(fēng)班風(fēng)出謀劃策，班委們交換對(duì)如何把11會(huì)計(jì)學(xué)1班建設(shè)成為一個(gè)積極向上，團(tuán)結(jié)和諧的班集體的意見(jiàn)。為了盡快凝聚班集體，建成團(tuán)結(jié)互助，和諧一致的班內(nèi)基本氛圍，班委們根據(jù)班內(nèi)同學(xué)對(duì)于各項(xiàng)課內(nèi)及課外活動(dòng)的受歡迎程度，分工協(xié)調(diào)，緊密溝通，密切配合，多次提議組織各類(lèi)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)和各種形式的課外活動(dòng)。在文體委員和組織委員的帶領(lǐng)下，組織野炊，收到班上90%以上同學(xué)的積極響應(yīng)，場(chǎng)內(nèi)氣氛融洽，同學(xué)們互幫互助，青春洋溢，使得班委們對(duì)于推進(jìn)班風(fēng)班貌的整改任務(wù)倍感希望！同時(shí)還曾組織與工科院系進(jìn)行聯(lián)誼，經(jīng)過(guò)兩班班委的通力合作，聯(lián)誼活動(dòng)順利異常，場(chǎng)上氣氛熱烈，激起本班同學(xué)一陣又一陣歡聲笑語(yǔ)，這為本班班委提供了工科班集體的班容班貌杰出例子，為班委們對(duì)于建成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的班集體提供了許多可行性學(xué)習(xí)藍(lán)本。女生節(jié)時(shí)，班內(nèi)男生悄悄摸黑去校外購(gòu)買(mǎi)美味早餐獻(xiàn)給班內(nèi)女生，為了體現(xiàn)班內(nèi)的人文關(guān)懷，創(chuàng)歷史之先例，班委們決定本男生女生享有同等福利，全班沉浸在早餐的美味以及節(jié)日的快樂(lè)之中。一次次活動(dòng)不斷在筆者腦海里浮現(xiàn)，每每憶起都倍覺(jué)感動(dòng)，在班委們潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的合作和付出中，收獲了11會(huì)計(jì)學(xué)1班的一片片難忘的歡聲笑語(yǔ)。

五、網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)的建立

大二班委團(tuán)成立之初，為了幫助班委了解班上成員的想法，特開(kāi)通了郵箱、博客以及班級(jí)公共信箱，其目的在于更好的推動(dòng)班務(wù)的開(kāi)展，以及提供更多讓同學(xué)們表達(dá)各自想法的渠道，建成一個(gè)輕松、自在、民主公平的班級(jí)氛圍。班委輪流管理班級(jí)博客，同學(xué)們可以以匿名的方式在博客上提出自己關(guān)注的問(wèn)題并邀請(qǐng)其他同學(xué)在上面評(píng)論，旨在把博客打造成為11會(huì)計(jì)1班的班級(jí)論壇，抓住時(shí)下學(xué)生酷愛(ài)上網(wǎng)的特點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)方面著手，為班內(nèi)成員提供一個(gè)自由言論的平臺(tái)，同時(shí)也藉此機(jī)會(huì)，希望建成一個(gè)供11會(huì)計(jì)1班同學(xué)畢業(yè)以后信息互通，用于回憶珍藏的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這是策劃建成多方面多樣式公眾平臺(tái)的初衷，但是由于在后期推行中，對(duì)于班級(jí)平臺(tái)的推廣號(hào)召力度以及筆者的個(gè)人標(biāo)桿作用及領(lǐng)導(dǎo)魅力不足，平臺(tái)的運(yùn)用效率較低，這一旨在提供自由言論平臺(tái)的措施收效甚微。

六、日常班務(wù)民主評(píng)議

為了體現(xiàn)公平民主的帶班理念，在學(xué)校下發(fā)的各項(xiàng)決議中，充分體現(xiàn)公平民主精神，突出班內(nèi)成員的主人翁意識(shí)。班內(nèi)大小決議，若條件允許均在班上半數(shù)以上同學(xué)表決通過(guò)后方才決定實(shí)施。其目的在于提高班內(nèi)各成員對(duì)于班務(wù)以及學(xué)校通知的了解，務(wù)求讓同學(xué)們清楚每次班級(jí)活動(dòng)組織的原因，意義和要求，促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施，同時(shí)推動(dòng)班內(nèi)成員對(duì)于“班級(jí)是一個(gè)整體，班內(nèi)各成員都可以在這個(gè)整體中訴說(shuō)自己看法”的理解和認(rèn)識(shí)。促進(jìn)班內(nèi)團(tuán)結(jié)發(fā)展步伐的推進(jìn)，減少了各項(xiàng)班務(wù)開(kāi)展的反對(duì)聲音，推動(dòng)班委各項(xiàng)工作在一片認(rèn)同聲中順利完成。

七、學(xué)風(fēng)建設(shè)試點(diǎn)工作開(kāi)展

（一）班級(jí)學(xué)風(fēng)概述

本另一重要活動(dòng)必是學(xué)風(fēng)建設(shè)試點(diǎn)工作的開(kāi)展。究其根本而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)試點(diǎn)工作任務(wù)的下達(dá)，也說(shuō)明11會(huì)計(jì)學(xué)1班在學(xué)習(xí)和生活中與同級(jí)另外11個(gè)班相比，從各項(xiàng)數(shù)據(jù)中以及老師日常上課中反饋的結(jié)果中所暴露出來(lái)的許多讓人不甚滿(mǎn)意的地方：如掛科率高，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，整體學(xué)習(xí)氛圍懶散。

在學(xué)風(fēng)試點(diǎn)工作的前期協(xié)商中，大部分同學(xué)對(duì)于學(xué)校這個(gè)決定表示尊重和理解，并愿意配合學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及班委們開(kāi)展相關(guān)工作。從這一活動(dòng)的本質(zhì)而言，對(duì)于改善班內(nèi)長(zhǎng)期存在的學(xué)習(xí)上的普遍性問(wèn)題，如懶散、得過(guò)且過(guò)、班級(jí)整體對(duì)于學(xué)習(xí)的追求和熱情不高，以及上課氣氛低沉、上課效率與另外3個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)對(duì)比猶顯低下等問(wèn)題有極大的外部促進(jìn)作用。把握上級(jí)對(duì)于本班學(xué)風(fēng)發(fā)展任務(wù)的目標(biāo)，針對(duì)本班學(xué)風(fēng)情況積極推進(jìn)學(xué)風(fēng)試點(diǎn)工作的開(kāi)展，將有利于促進(jìn)本班班容班貌的改善與發(fā)展建成團(tuán)結(jié)互助，積極向上的班集體形象。

為了推進(jìn)學(xué)風(fēng)試點(diǎn)班級(jí)工作的深入開(kāi)展和實(shí)施，把學(xué)風(fēng)試點(diǎn)工作逐步提升到實(shí)踐與理論相結(jié)合的戰(zhàn)略發(fā)展新高度，在結(jié)合本班實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)各項(xiàng)具體可量化的指標(biāo)探尋本班存在的顯性和隱性問(wèn)題，與班主任蔡傳里老師進(jìn)行深入的分析和討論，以辯證的觀點(diǎn)，試圖找尋解決本班學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題。

（二）班級(jí)學(xué)風(fēng)重點(diǎn)整治問(wèn)題

根據(jù)各方證據(jù)搜集，本班學(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)整治問(wèn)題有三：

一、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重視程度不足，認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論和實(shí)踐知識(shí)不能很好地與社會(huì)實(shí)踐以及未來(lái)就業(yè)向契合，認(rèn)為高校學(xué)習(xí)只為了考試及格，獲取本科畢業(yè)文憑。這一錯(cuò)誤性認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生輕忽對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)理論的創(chuàng)新、激發(fā)專(zhuān)業(yè)理論與自主學(xué)習(xí)理念相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查顯示，專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于自身學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的負(fù)責(zé)程度，成為了日前企業(yè)最看重的能力之一，以學(xué)生的學(xué)習(xí)力來(lái)評(píng)判一個(gè)求職者對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)于企業(yè)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)速度與掌握程度，以及一個(gè)人的可塑性和潛力的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生對(duì)于高校理論的不重視，將直接影響自身學(xué)習(xí)能力的鍛煉不足，忽視理論學(xué)習(xí)對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，學(xué)習(xí)力低下，也將成為日后就業(yè)和職位晉升的軟肋。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題。高新技術(shù)的產(chǎn)生于發(fā)展便利了人的生活與學(xué)習(xí)，同時(shí)也為人與人之間的交流構(gòu)筑了一堵“高墻”，人與人之間缺乏面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，更枉論人與學(xué)習(xí)之間的“深度交流”。大學(xué)生課堂看到的除了書(shū)，出現(xiàn)頻率最高的物品就是手機(jī)，手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的多樣性，智能化等特征，使得大學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)程度不斷加深，上課玩手機(jī)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，有的學(xué)生甚至不帶課本上課，只帶一個(gè)手機(jī)，一節(jié)課只低著頭，對(duì)著手機(jī)屏幕。手機(jī)市場(chǎng)的發(fā)展以及在大學(xué)的普及度，暗示著學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣在進(jìn)入大學(xué)之后不斷發(fā)生改變，對(duì)老師的尊重程度不斷降低，師生互動(dòng)減少，學(xué)生聽(tīng)課效率低下，老師的講課熱情消退。同時(shí)，逃課率雖處于一個(gè)較低水平，但是跟其他班級(jí)相比，逃課人數(shù)仍然位居前列，遲到現(xiàn)象也偶有出現(xiàn)。

三、從學(xué)生的價(jià)值觀念看，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清晰，目標(biāo)制定能力重要程度意識(shí)不足，或者所制定的目標(biāo)缺乏可行性，缺乏對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)等。這一系列折射在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)缺乏持之以恒的動(dòng)力，加之部分學(xué)科的學(xué)習(xí)考試在于對(duì)理論知識(shí)的背誦記憶，在應(yīng)試教育下，缺少對(duì)于知識(shí)的理解、延伸和創(chuàng)造能力的開(kāi)拓，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低，過(guò)分迎合考試范圍，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)以及二次運(yùn)用率和運(yùn)用能力低，學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，這都是致使本班學(xué)生學(xué)習(xí)僵硬、缺乏靈活運(yùn)用能力的原因。

從本班當(dāng)期數(shù)據(jù)上看，第一學(xué)年班級(jí)總績(jī)點(diǎn)排名專(zhuān)業(yè)倒數(shù)第一，大二第一學(xué)期總績(jī)點(diǎn)倒數(shù)第二，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率略低于會(huì)計(jì)2班，掛科率在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)5個(gè)班中也比較高。從這些指標(biāo)中，可以發(fā)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率整體偏低。從班內(nèi)成績(jī)排名來(lái)看，兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，處于學(xué)習(xí)成績(jī)下游的同學(xué)同事也是掛科的“重災(zāi)區(qū)”，從整體而言，學(xué)風(fēng)問(wèn)題嚴(yán)峻，學(xué)風(fēng)建設(shè)試點(diǎn)志在必行。

針對(duì)本班大二學(xué)年出現(xiàn)的學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)上的問(wèn)題，要從根本上改變學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的價(jià)值取向以及學(xué)習(xí)態(tài)度，是一個(gè)戰(zhàn)略性發(fā)展并需要老師和學(xué)生長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程。運(yùn)用“學(xué)習(xí)型組織”的理念,構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)活力，擁有有機(jī)合作機(jī)制，具備持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)共同體。“學(xué)習(xí)型班級(jí)”旨在構(gòu)造一個(gè)具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,互動(dòng)合作，支持雙贏的學(xué)習(xí)文化,使學(xué)生尋找到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),獲得持續(xù)創(chuàng)新的能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)的心理機(jī)制和心理品質(zhì),樹(shù)立積極健康，適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)高速發(fā)展要求的心智模式,從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展需要。

學(xué)風(fēng)建設(shè)試點(diǎn)工作是本班班級(jí)建設(shè)工作以及大二班級(jí)發(fā)展歷程中一個(gè)十分重要的工作，對(duì)于改進(jìn)班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)問(wèn)題，改善大二學(xué)年班級(jí)學(xué)風(fēng)弊病起著舉足輕重的作用。重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)試點(diǎn)工作是重建班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)和班貌的一個(gè)有利時(shí)機(jī)。

經(jīng)過(guò)學(xué)校以及院領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)、支持和指導(dǎo)教育，考慮到學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期性、根本性的核心工作，本班采取以點(diǎn)帶面，由表及里逐步升入的戰(zhàn)略部署計(jì)劃。從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對(duì)于學(xué)習(xí)的價(jià)值性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生向“有目標(biāo)，有計(jì)劃，有價(jià)值，有堅(jiān)持”的“四有”精神邁進(jìn)。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)試點(diǎn)措施

以下為本班在大二下學(xué)期學(xué)風(fēng)建設(shè)試點(diǎn)相關(guān)措施： A根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段畢業(yè)規(guī)劃，設(shè)立“考研小組”“考公務(wù)員小組”“就業(yè)小組”三個(gè)專(zhuān)項(xiàng)小組，舉辦交流會(huì)，通過(guò)老師牽線(xiàn)搭橋，聯(lián)系并邀請(qǐng)有類(lèi)似成功經(jīng)驗(yàn)的師兄師姐或者是老師參加交流會(huì)，為學(xué)生的畢業(yè)規(guī)劃提供具體可行的方法，以便學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行計(jì)劃更進(jìn)一步的部署，考察措施的可行性，推動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

B班委集體行動(dòng)，每節(jié)課對(duì)坐在自己附近的同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督，嚴(yán)重的即時(shí)提醒，每周固定時(shí)間公示，并把相關(guān)情況記入學(xué)期學(xué)生情況量化考核表。

C建立一幫一小組，被幫同學(xué)提前總結(jié)自己考試失意的原因及改善的方法，幫助人的同學(xué)針對(duì)他的總結(jié)進(jìn)行分析并制定適合他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，改善學(xué)習(xí)方法的具體措施

以一幫一小組為軸心，把其余同學(xué)分入各小組，小組內(nèi)部相互學(xué)習(xí)交流，各小組選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)對(duì)組員每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了解并記錄上報(bào)班委，班委定期匯總情況

D宿舍長(zhǎng)課下要提醒同宿舍同學(xué)按時(shí)上課，課下多鼓勵(lì)同宿舍同學(xué)討論關(guān)于學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，分享在學(xué)習(xí)上的發(fā)現(xiàn)和有趣的故事，在潛移默化中提升宿舍整體學(xué)習(xí)氛圍。

由班委統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)計(jì)劃本分派到各個(gè)同學(xué)手里，每個(gè)同學(xué)要記下自己每天的學(xué)習(xí)任務(wù)或更詳細(xì)的學(xué)習(xí)的時(shí)間表，時(shí)間表的具體制定依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)劃本的詳略暫時(shí)不作具體要求。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范，為學(xué)生歸納總結(jié)日常時(shí)間運(yùn)用效率有根據(jù)可循，改良學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為指引，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定鞭策作用。

班委每3人一組，每組班委對(duì)口私下比較相熟的宿舍，每周定期詢(xún)問(wèn)各宿舍學(xué)習(xí)或考試備考情況，對(duì)于處于瓶頸的同學(xué)要勇于并善于提出走出瓶頸的好方法，對(duì)于處消極態(tài)度的同學(xué)要諄諄善誘，耐心教化。

E制定班規(guī)并處相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰措施，制定學(xué)期學(xué)生情況量化考核表、每節(jié)課課上紀(jì)律記錄表。班不能一日無(wú)規(guī)則可循，規(guī)范化的管理，是最快速最直接約束包括班委在內(nèi)所有班級(jí)成員的無(wú)形的準(zhǔn)繩，注意制定可行性強(qiáng)，有一定人文色彩的班規(guī)，是推動(dòng)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)步和發(fā)展，推動(dòng)班級(jí)整體班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建立的良方。班規(guī)的制定是促使班級(jí)和全體學(xué)生共同發(fā)展的制度保障，制定班級(jí)管理規(guī)定，就是要使學(xué)生明確自己在班級(jí)管理中的地位和作用，權(quán)利和義務(wù)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)應(yīng)遵循的方法。

11會(huì)計(jì)學(xué)1班班規(guī)如下:

一、上課不能吃東西，玩手機(jī)，大聲說(shuō)話(huà)聊天，不能看與該課無(wú)關(guān)的書(shū)籍，睡覺(jué)

二、不能遲到早退

三、同學(xué)間要相互關(guān)心團(tuán)結(jié)一致，積極配合班委工作

四、體育課穿著要規(guī)范

五、開(kāi)班會(huì)時(shí)只能坐前排，坐后排的同學(xué)到時(shí)隨機(jī)補(bǔ)上前排座位

六、課前不能占過(guò)多座位

七、上課時(shí)要積極回應(yīng)老師問(wèn)題，盡量提前五分鐘到達(dá)課室

八、同學(xué)間作業(yè)出現(xiàn)抄襲情況，發(fā)現(xiàn)者重做該次作業(yè)

九、上課時(shí)要保持良好的精神風(fēng)貌，做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)

十、班委如遇緊急情況可群發(fā)信息，一般情況等課下再群發(fā)信息

十一、不得利用班級(jí)事務(wù)便利謀求私利，假公濟(jì)私，貪污腐化

十二、不搞封閉小團(tuán)體，同學(xué)要真誠(chéng)相待，課下積極溝通與交流

十三、做人做事要坦誠(chéng)，公正，客觀

十四、如對(duì)班級(jí)各項(xiàng)規(guī)定不服，或者對(duì)于班委實(shí)現(xiàn)班務(wù)不服，可以通過(guò)班級(jí)郵箱、博客以及私下聯(lián)系相關(guān)班委，表達(dá)意見(jiàn)和不滿(mǎn)。

（四）班級(jí)成績(jī)總結(jié)

從大二總體成績(jī)以及上課的規(guī)范程度而言，試點(diǎn)效果仍是稍有起色，但從學(xué)校全局而言，11會(huì)計(jì)1班學(xué)風(fēng)試點(diǎn)建設(shè)效果是不顯著的。這主要?dú)w咎于以筆者為代表的領(lǐng)導(dǎo)能力以及各班委的協(xié)調(diào)和對(duì)于各項(xiàng)措施的反饋跟蹤能力的不足。造成試點(diǎn)工作收效甚微，筆者在此對(duì)于辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)的厚望以及辜負(fù)了班級(jí)成員的期望致以十二萬(wàn)分的歉意，并希望在失敗的經(jīng)驗(yàn)中找尋更多可行性措施以及探索更加能夠激發(fā)學(xué)生熱情的方向，實(shí)現(xiàn)民主自由與人文主義相結(jié)合的靈活性強(qiáng)、能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的方法。

六、學(xué)風(fēng)建設(shè)試點(diǎn)工作功與過(guò)

有賴(lài)于院領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)，學(xué)風(fēng)建設(shè)試點(diǎn)工作的推進(jìn)，為班委們對(duì)于班級(jí)學(xué)風(fēng)治理構(gòu)想提供了充分的想象和發(fā)揮的空間，班委們對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃產(chǎn)生了許多可能性想法，豐富了11會(huì)計(jì)學(xué)1班對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)試點(diǎn)工作的內(nèi)涵，極大地鼓舞班集體去設(shè)想促進(jìn)自身以及有利于整體發(fā)展的想法和具體措施。同時(shí)，班委們積極鼓勵(lì)班內(nèi)成員出謀劃策，讓同學(xué)們開(kāi)始重視和聚焦自身學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，團(tuán)結(jié)應(yīng)對(duì)班級(jí)總體遇到的挑戰(zhàn)。時(shí)刻保持清晰和正確的認(rèn)識(shí)是推動(dòng)班集體以及自身發(fā)展的前提。

學(xué)風(fēng)建設(shè)試點(diǎn)工作的開(kāi)展，通過(guò)組織開(kāi)展座談會(huì)，邀請(qǐng)有成功考研、考公務(wù)員以及成功就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同專(zhuān)業(yè)的師兄師姐參與到我們的座談會(huì)中，與會(huì)中，同學(xué)們踴躍提問(wèn)，會(huì)后，同學(xué)們對(duì)于畢業(yè)的方向有了許多更為細(xì)致，更加全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于日后的畢業(yè)發(fā)展有了更加清晰的把握。有了中短期的發(fā)展目標(biāo)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和勁頭也更加強(qiáng)勁。學(xué)習(xí)的規(guī)劃與發(fā)展更具方向性。

根據(jù)班主任老師貫徹的教育方針以及對(duì)于本班上課習(xí)慣的批評(píng)指導(dǎo)，我們深刻意識(shí)到手機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)上課的消極作用。根據(jù)相關(guān)措施，以比較強(qiáng)硬的作風(fēng)，盡量減少學(xué)生上課玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué)等不良習(xí)慣，減少對(duì)老師上課的干擾，提高老師上課的熱情以及整體的上課效率。這一措施的施行，主要在于筆者對(duì)于嚴(yán)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一個(gè)大膽試驗(yàn)。由于作風(fēng)過(guò)硬，也引起許多同學(xué)的不滿(mǎn)，雖然總體玩手機(jī)、睡覺(jué)以及上課聊天現(xiàn)象被減到最少，與此同時(shí)，學(xué)生的不滿(mǎn)也達(dá)到極點(diǎn)，加之大家對(duì)于匿名人士的猜測(cè)，引發(fā)一系列錯(cuò)誤猜測(cè)之風(fēng)盛行，衍生出一系列不良風(fēng)氣，這主要在于筆者對(duì)于情勢(shì)的錯(cuò)誤估計(jì)和大膽冒險(xiǎn)作為，雖然在大二剩下的時(shí)間內(nèi)改善了班級(jí)整體學(xué)習(xí)習(xí)慣，但都是暫時(shí)性的，表面性的，冒進(jìn)的。這也讓筆者深感內(nèi)疚，對(duì)于這一錯(cuò)誤做法的強(qiáng)制推行報(bào)以誠(chéng)摯的道歉。同時(shí)也讓筆者意識(shí)到，光從表面對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的整頓可行性較低。如要從根本上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行整改，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生是否愿意接受此項(xiàng)措施，以及從學(xué)生反應(yīng)程度以及與預(yù)期實(shí)行結(jié)果的偏差進(jìn)行考慮。

學(xué)習(xí)“一幫一”小組對(duì)于提高班級(jí)整體尤其是成績(jī)排名稍微落后的同學(xué)的成績(jī)提供合適的學(xué)生“導(dǎo)師”對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)，也提供了一個(gè)讓成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生去及時(shí)反省自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣是否相一致的機(jī)會(huì)。以“一幫一”小組為軸心帶動(dòng)全班同學(xué)加入到學(xué)習(xí)小組內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，各小組各自設(shè)計(jì)并建成多個(gè)具有各自特色的創(chuàng)新性小組，根據(jù)小組內(nèi)部各成員的學(xué)習(xí)情況不同，與小組中成績(jī)較好的核心人員進(jìn)行交流互動(dòng)，交換學(xué)習(xí)意見(jiàn)并討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，逐漸在各小組內(nèi)形成一到兩個(gè)核心人物，在班內(nèi)形成由各小組核心人物帶動(dòng)和輻射的學(xué)習(xí)型班級(jí)氛圍，形成以更緊密、范圍更廣的，由成績(jī)優(yōu)秀且熱心同學(xué)所帶動(dòng)的積極學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)本措施的推動(dòng)和執(zhí)行，促進(jìn)了各個(gè)層次，價(jià)值觀不同的同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)的帶動(dòng)下，成績(jī)靠后的同學(xué)也越來(lái)越多地去圖書(shū)館與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。根據(jù)大二學(xué)年綜合績(jī)點(diǎn)排名情況與大一學(xué)年綜合績(jī)點(diǎn)排名情況分析比較發(fā)現(xiàn)，部分小組內(nèi)成績(jī)靠后的同學(xué)的成績(jī)有了很大幅度的提高。從另一面來(lái)看在經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)和半學(xué)期的學(xué)風(fēng)建設(shè)試點(diǎn)整改之后，亦有不少同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀痪S持原狀。這主要?dú)w咎于以筆者為代表的班委團(tuán)對(duì)于部分小組學(xué)習(xí)情況的跟蹤反饋工作做得不夠嚴(yán)密到位，對(duì)于該項(xiàng)措施的重視程度不足的小組的號(hào)召和推廣力度不足，這還是本人的領(lǐng)導(dǎo)、號(hào)召以及感染能力不足作為根本原因所導(dǎo)致的結(jié)果。

縱觀大二學(xué)風(fēng)建設(shè)試點(diǎn)推行時(shí)期，總體策劃欠缺可行性，對(duì)于策劃的推行以及號(hào)召實(shí)施力度不足，主要由于本人的標(biāo)桿帶頭作用做得不好，由于作風(fēng)過(guò)硬，部分措施引起學(xué)生的不滿(mǎn)，反抗情緒加劇。以點(diǎn)帶面，由表及里的部署方式，是一個(gè)不斷深入解決班級(jí)學(xué)風(fēng)問(wèn)題的策略和大致方向。筆者忽視了方案的策劃和執(zhí)行能否深入解決學(xué)風(fēng)上存在的問(wèn)題，以及缺乏對(duì)于不可行方案的備選方案的準(zhǔn)備，以至于方案主要停留在表層，而光是停留在表層亦衍生出許多新的問(wèn)題。

加之，本班考風(fēng)考紀(jì)出現(xiàn)問(wèn)題，有一人次在期末考試作弊。誠(chéng)信作為中華民族傳統(tǒng)美德，是立身處事的準(zhǔn)則，是衡量個(gè)人品行優(yōu)劣的道德標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一個(gè)會(huì)計(jì)班，從會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)操守考慮，誠(chéng)實(shí)守信是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本職業(yè)道德之一。班內(nèi)成員出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象，一定程度上反映了班級(jí)對(duì)于考風(fēng)考紀(jì)的重視程度不夠高，以筆者為代表的班委團(tuán)，對(duì)于考風(fēng)考紀(jì)的重要程度的落實(shí)和推廣力度不足，致使學(xué)生對(duì)于考風(fēng)考紀(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻。

為了爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀、誠(chéng)實(shí)守信的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，班級(jí)內(nèi)部建設(shè)方向應(yīng)當(dāng)偏向于以“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的高素質(zhì)大學(xué)生作為我們奮斗的目標(biāo)。對(duì)于作弊人員應(yīng)進(jìn)行批評(píng)教育，并引導(dǎo)以該成員為代表全體人員對(duì)考試作弊行為的嚴(yán)重性和影響的深度進(jìn)行剖析，經(jīng)過(guò)對(duì)班內(nèi)成員的多次重復(fù)地引導(dǎo)，為建成一個(gè)文明誠(chéng)信的班集體形象而努力奮斗。

在班級(jí)發(fā)展歷程中，以班委為代表全體人員應(yīng)該要樹(shù)立“腳踏實(shí)地，真扎實(shí)干”的學(xué)習(xí)精神，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題要刻苦鉆研并善于向成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)請(qǐng)教。對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況要有一個(gè)大致的了解，并為考試盡最大努力做最充分的準(zhǔn)備。樹(shù)立誠(chéng)實(shí)應(yīng)考的學(xué)習(xí)觀念，為日后成就一個(gè)文明守法，誠(chéng)信愛(ài)崗的會(huì)計(jì)從業(yè)人員形象而不懈追求。

綜合各科考試情況以及各證件考試情況，大二學(xué)年的績(jī)點(diǎn)整體上升了0.7，德育分整體上升了0.8分。從各考證情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)一級(jí)通過(guò)率100%，截至大二學(xué)年，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率為89.3%，大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)共有3人通過(guò)，通過(guò)率為20%。另一方面，各必修和選修課程的掛科人次較多，值得引起重視。

從大二整體成績(jī)來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率偏低，掛科人次較多。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)校取消了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試及格證書(shū)與畢業(yè)證書(shū)掛鉤的相關(guān)政策，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的通過(guò)重視程度不高，部分同學(xué)對(duì)于通過(guò)與否保持著僥幸心理。大學(xué)作為一個(gè)綜合性強(qiáng)，與社會(huì)聯(lián)系極其緊密，并旨在為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的教育體，對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)，多學(xué)科交叉，要想提高自身的綜合能力并實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，學(xué)有所成，自主學(xué)習(xí)觀念的樹(shù)立和堅(jiān)持非常重要。

七、班級(jí)未來(lái)發(fā)展展望

針對(duì)班級(jí)整體發(fā)展，總結(jié)學(xué)風(fēng)建設(shè)試點(diǎn)工作落實(shí)措施的失敗教訓(xùn)，為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康和諧、催人奮進(jìn)的班集體想象，是一個(gè)長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性、多元部署的系統(tǒng)工程。著眼于11會(huì)計(jì)學(xué)1班的未來(lái)發(fā)展前景，促進(jìn)班內(nèi)各成員在大學(xué)階段實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，謀求一個(gè)更加燦爛的發(fā)展前景，需要對(duì)本班現(xiàn)狀進(jìn)行整改并以此為基點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀班集體形象。

建設(shè)一個(gè)健康積極向上的班集體關(guān)系到班內(nèi)各成員在大學(xué)內(nèi)的成長(zhǎng)發(fā)展，是關(guān)乎成員未來(lái)的戰(zhàn)略性發(fā)展環(huán)節(jié)。面對(duì)班級(jí)內(nèi)部環(huán)境松散、整體學(xué)習(xí)熱情下降、學(xué)習(xí)習(xí)慣長(zhǎng)期積弊、班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況形勢(shì)嚴(yán)峻，需要在多方面對(duì)現(xiàn)階段班級(jí)存在的問(wèn)題進(jìn)行集體整改，從班級(jí)內(nèi)部氛圍、整體學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面全盤(pán)部署，逐個(gè)解決。

1、改善現(xiàn)有班級(jí)氛圍，構(gòu)建適宜班級(jí)整體發(fā)展的班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂。構(gòu)筑團(tuán)結(jié)互助，相互學(xué)習(xí)的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，制定同學(xué)們一致認(rèn)同并保證實(shí)施的班規(guī)制度，堅(jiān)持以參與度高的有效的班級(jí)活動(dòng)，帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)部成員的親密感和歸屬感，運(yùn)用良好的載體，創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)們心情舒暢，健康向上的溫馨班級(jí)成長(zhǎng)環(huán)境。堅(jiān)持從文化層面，豐富班級(jí)環(huán)境內(nèi)涵，堅(jiān)持具有認(rèn)知、規(guī)范、陶冶、凝聚以及協(xié)調(diào)等功能的班級(jí)發(fā)展環(huán)境。

2、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、場(chǎng)所以及所需的材料等。根據(jù)一定學(xué)習(xí)時(shí)期的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，適當(dāng)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。引入自主學(xué)習(xí)的概念推廣，深化學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，與自身訂立的學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)?yīng)，吸收自主學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念，力求在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷調(diào)整自身發(fā)展步伐，推動(dòng)自身各個(gè)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀職業(yè)道德和個(gè)人品德的學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)，重視班委的帶頭作用，在日常生活的細(xì)節(jié)中滲透德育的觀點(diǎn)，在班級(jí)集會(huì)上弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，提高自身的思想道德素質(zhì)從而促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的穩(wěn)步提高。堅(jiān)持以德服人，推進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德教育，恪守誠(chéng)信品德，嚴(yán)抓班級(jí)考風(fēng)考紀(jì)，逐漸形成感恩生活，并還美于生活的理念。推動(dòng)班級(jí)內(nèi)部整體的思想道德素養(yǎng)的提高。

4、班委在開(kāi)展學(xué)生工作時(shí)，要時(shí)刻反省自身的行為是否是同學(xué)普遍接受和認(rèn)同的，正確處理對(duì)于班級(jí)治理過(guò)程中的力度把握，不能過(guò)硬引起同學(xué)的抵觸心理，破壞班委與同學(xué)間的和諧，統(tǒng)籌兼顧，注重個(gè)人作風(fēng)對(duì)于班內(nèi)風(fēng)氣的形成具有引導(dǎo)和推動(dòng)作用。大學(xué)四年可以被生動(dòng)概括為“身心過(guò)渡期”“能力鍛煉期”“專(zhuān)業(yè)技能提升期”“社會(huì)實(shí)踐期”。11會(huì)計(jì)學(xué)1班正處于大三上學(xué)期，是“能力鍛煉期”和“專(zhuān)業(yè)技能提升期”的過(guò)渡時(shí)期，要做好模范帶頭作用，以身作則，注重對(duì)自身的各方面能力的培養(yǎng)以及對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的汲取，發(fā)揮個(gè)人感染力和感召力，發(fā)揮標(biāo)桿作用，引導(dǎo)班級(jí)全體人員向注重專(zhuān)業(yè)技能的鍛煉與培養(yǎng)過(guò)渡。提升班集體相互學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的良性循環(huán)氛圍。

5、對(duì)于大二學(xué)年比較好的學(xué)風(fēng)建設(shè)試點(diǎn)相關(guān)措施，如建立學(xué)習(xí)小組“一幫一”，調(diào)整大二時(shí)期不合理的監(jiān)督布局，提高對(duì)于學(xué)習(xí)小組的跟蹤反饋能力，真抓實(shí)干，堅(jiān)持在班級(jí)內(nèi)部落實(shí)“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的八字方針。以點(diǎn)帶面，發(fā)揮成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)的輻射效應(yīng)，從部分到整體，全面帶動(dòng)起班級(jí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)班貌。

八、個(gè)人總結(jié)

根據(jù)本班同學(xué)的畢業(yè)志向調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的同學(xué)有畢業(yè)后就業(yè)傾向，這也暗示著11會(huì)計(jì)學(xué)1班將是大部分同學(xué)們最后一個(gè)班集體，由于本人能力不足，以至于在大學(xué)較為關(guān)鍵的一年中，班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)成效不顯著，未見(jiàn)班級(jí)內(nèi)部氛圍明顯改善，這是本人個(gè)人在大學(xué)的一個(gè)遺憾，由于本人工作不到位，對(duì)于細(xì)節(jié)以及人際關(guān)系處理不成熟，從而引起的一系列“爛尾工程”，極大地加重了領(lǐng)導(dǎo)以及老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使得外界對(duì)于11會(huì)計(jì)學(xué)1班的基本形象定格，對(duì)此本人感到非常抱歉和內(nèi)疚。同時(shí)經(jīng)過(guò)這一年的學(xué)習(xí)和磨練，在遇到許多困難面前也教會(huì)了本人：“不要害怕決策，以及人要有擔(dān)當(dāng)?！币荒甑膶W(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也為以本人為代表的班委團(tuán)留下了許多寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：小學(xué)生班級(jí)自主管理論文

小學(xué)生班級(jí)自主管理的培養(yǎng)

何景花

屈指算來(lái)，從師范院校畢業(yè)已有十四年了，從事班主任工作也有十二個(gè)年頭了，在這十二年的班主任工作中使我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)六年雖然短暫，卻影響著學(xué)生的漫長(zhǎng)人生，因此作為小學(xué)班主任的我們，不僅僅是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，使學(xué)生們離開(kāi)了學(xué)校、離開(kāi)了教師也能做到自我教育、自我制約、自我進(jìn)步。因此我覺(jué)得一個(gè)班級(jí)管理的最高境界就應(yīng)該是學(xué)生的自主管理。

作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，“教，是為了不教”，教會(huì)學(xué)生自己管理自己，在輕松的氛圍中探尋“管是為了不管”的教育真諦。真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。在探索自主管理的模式上，我覺(jué)得應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)：

1、“放手”不等于“放任自流”

班級(jí)實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的討論“決策”處理和評(píng)價(jià)中來(lái)，但這種“放”

是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬(wàn)不能把“放手”管理變?yōu)榉湃巫粤?。我們班主任要通過(guò)深入細(xì)致的思想工作將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標(biāo)上來(lái)，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過(guò)班級(jí)目標(biāo)的確立、班級(jí)計(jì)劃的制定體現(xiàn)出來(lái)。在具體的班級(jí)管理工作中，班主任要當(dāng)好管理的參謀，辯正地處理好“放與收”的關(guān)系，決不能不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。

2、“熱情”賞識(shí)，也要“冷靜”對(duì)待

正確處理“熱與冷”的關(guān)系。對(duì)學(xué)生管理的成功舉措，管理過(guò)程中好的做法，我們要用賞識(shí)的眼光看問(wèn)題，熱情地表?yè)P(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)他們更大激情，發(fā)掘他們進(jìn)一步發(fā)展的潛力。對(duì)學(xué)生管理中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和過(guò)失，我們不能視而不見(jiàn)，也不能一盆冷水潑下來(lái)，要冷靜對(duì)待，不可盲目指責(zé)，應(yīng)該維護(hù)他們的自信和自尊。在引導(dǎo)他們認(rèn)真分析造成過(guò)失的原因的基礎(chǔ)上，幫助他們持續(xù)改進(jìn)。

3、民主、平等、一視同仁

我們對(duì)待每一位同學(xué)必須做到一視同仁，讓民主和平等的觀念深入到每位同學(xué)心中。班干部在工作中接觸班主任的機(jī)會(huì)多，關(guān)系容易比較“近”，而普通的崗位負(fù)責(zé)人和班主任接觸的機(jī)會(huì)不是很多，但我們應(yīng)該時(shí)刻保持冷靜的頭腦，正確對(duì)待班干部的得與失，不能依靠主觀判斷，加強(qiáng)對(duì)班干部的思想教育也是十分

必要的。普通同學(xué)相對(duì)于班干部，與班主任的距離本來(lái)就是比較“遠(yuǎn)”的，班主任不能因此更加疏遠(yuǎn)集體中那些比較沉默的學(xué)生，應(yīng)該盡力調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)缛占尤氲阶晕夜芾?，展現(xiàn)自我的隊(duì)伍中來(lái)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自我管理。

在自主管理中雖然后進(jìn)生也參與其中，但是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不是很理想的情況下就會(huì)影響小組或是整個(gè)班的活動(dòng)，該如何處理？在實(shí)行學(xué)生自主管理的過(guò)程中，將家校教育有機(jī)結(jié)合會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有更大的起色，也是對(duì)“三人行”的一個(gè)最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

學(xué)生自主管理，讓他們?nèi)巳硕际枪芾碚哂质潜还芾碚撸巳擞绣憻挼臋C(jī)會(huì)，人人都為班級(jí)服務(wù)，班主任的工作就會(huì)越做越順，就可以從繁忙瑣碎的班務(wù)中解脫出來(lái)，做個(gè)輕松、快樂(lè)的班主任。

班主任工作是千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜的，但是，看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長(zhǎng)為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個(gè)班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛(ài)心和責(zé)任心，即使是小小的一粒粟也能開(kāi)花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力為教育事業(yè)作一份貢獻(xiàn)。