第一篇：初中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的研究論文

引言

隨著新課標(biāo)實施的不斷深入，教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。這就要求教師在開展英語教學(xué)活動的時候，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生的主體性作用得到發(fā)揮。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證英語教學(xué)的有效性，實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，學(xué)生很少參與英語教學(xué)，更多的時候是被動地接受英語知識。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的個性受到壓抑，缺少表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會。這就要求教師在教學(xué)過程中認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)活動的主人，開展教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以營造良好的教學(xué)氛圍是非常有必要的，能夠使學(xué)生的個性得到凸顯，有利于突出學(xué)生的主體意識。例如，教師可以組織學(xué)生布置英語環(huán)境班級，在班級內(nèi)設(shè)置英語墻報、張貼英語學(xué)習(xí)標(biāo)語及手繪英語畫刊等，通過這樣的方式，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境記憶，使其感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而更加積極主動參與英語教學(xué)，發(fā)揮主體性。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)有效性，發(fā)揮學(xué)生主體性的重要基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，我們會經(jīng)常遇到這樣的情況，學(xué)生有問題不會主動向教師請教，在課堂提問學(xué)生問題的時候，學(xué)生會局促不安。很大程度上，這是由于學(xué)生的心理作用，在學(xué)習(xí)英語及溝通方面存在著一定的障礙。這個時候教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生克服心理障礙，建立和諧的師生關(guān)系，從而減少學(xué)生心中對于教師的敬畏，有效拉近師生之間的距離，尤其是心理距離，這樣就能夠使學(xué)生在英語課堂上更愿意展示自己，發(fā)揮主體性，所以，教師應(yīng)該充分尊重和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生更愿意接近教師，從而參與英語教學(xué)，實現(xiàn)主體性的發(fā)揮。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生積極主動地參與英語教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其積極主動參與教學(xué)，這樣才有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以，教師應(yīng)該注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，例如教師可以利用多媒體開展教學(xué)，在制作課件的過程中讓學(xué)生參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在練習(xí)口語的時候，教師可以讓每個學(xué)生錄一段音頻，然后教師匯總通過多媒體播放出來，大家一起對于其口語進(jìn)行評價。這樣能夠使學(xué)生對于這種新的教學(xué)形式產(chǎn)生濃厚的興趣，同時更加認(rèn)真地準(zhǔn)備音頻的錄制，最大限度地保證其主體作用的發(fā)揮。

四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

隨著社會快速發(fā)展，要求教育教學(xué)應(yīng)該更加注重對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，在提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備，保證問題能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，使學(xué)生思維得到發(fā)散，建立起思維模式。例如，可以提出這樣的問題：What have you learned from the class？或者：How can you distinguish the difference of the two boys.通過這樣的問題，使學(xué)生的思維得到有效的拓展，學(xué)生積極參與問題回答的過程也就是學(xué)生主體性發(fā)揮的過程。

五、把握教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

要在英語教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。避免過于慢條斯理或者連珠炮式的講解，速度過慢難以保證教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生水平的快速提升，速度過快學(xué)生無暇思考，影響學(xué)生思維能力的形成。這就要求教師在講解的過程中注重講練結(jié)合，在講解一個知識點(diǎn)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)習(xí)的知識。例如在學(xué)習(xí)了“ask sb to do sth”和“ask sb for sth”之后，教師可以組織學(xué)生在實際的句子中進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生通過這種節(jié)奏，對于英語學(xué)習(xí)有更好的掌握。在熟悉這種形式之后，會讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用在實踐中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮主體作用。

六、優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在英語教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最重要的就是優(yōu)化教學(xué)過程，在教學(xué)過程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，保證學(xué)生主觀上更加愿意參與英語學(xué)習(xí)。這就需要教師不斷豐富教學(xué)過程，可以采用做游戲和表演等方式讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)“travel around the world”的時候，可以讓學(xué)生以這個話題，進(jìn)行一個簡短的Free talk，讓學(xué)生能夠在這種游戲和表演過程中展現(xiàn)自己的英語能力。通過這樣的方式，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極參與其中，更好地發(fā)揮主體性。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)過程中，發(fā)揮充分學(xué)生的主體作用，能夠很好地保證教學(xué)效果，使學(xué)生更積極主動地參與英語學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到提高。這就要求教師努力營造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生環(huán)境，使學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)；同時，應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣；優(yōu)化教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中是提高教學(xué)效率的重要手段。通過這些努力，相信一定能夠提高初中英語教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。

第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略研究[定稿]

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略研究》課題 中期研究報告（溧陽市光華初級中學(xué)王粉琴陳科花）我們從200 9年8月開始對本課題進(jìn)行前期準(zhǔn)備200 9年11月正式備案以來，我們按照課題研究目標(biāo)、方法、步驟，認(rèn)真制訂階段實施計劃，狠抓課堂教學(xué)，積極探索課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)方式和方法策略。力求從理論把握上，材料積累上有所發(fā)展，有些提高，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)該課題的研究已進(jìn)入中期，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、該課題的概況及具體事實規(guī)劃

（一）課題研究目標(biāo)

1、在組織課堂教學(xué)實踐中，明確“學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念，充分突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。對學(xué)生做到“六個尊重”（①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重又過錯的學(xué)生；⑤尊重又嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生）；“六個不”（①不體罰學(xué)生；②不辱罵學(xué)生；③不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；④不冷落學(xué)生；⑤不羞辱、嘲笑學(xué)生；⑥不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生）；“四個贊賞”（①贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；④贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越）。

2、全面提高廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，在新課程背景下組織教學(xué)的能力，使教師的教育理念，教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變，完成新形勢下的教師“角色”的轉(zhuǎn)換。由知識傳授者成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由學(xué)生的管理者，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，成為與學(xué)生共同探究問題的合作者。

3、使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實質(zhì)性的變化，變被動接受為主動接受，實現(xiàn)從對問題的單向認(rèn)知到對問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡。

4、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。在普通生源的條件下大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的品位和知名度。

5、通過本課題的研究，增強(qiáng)教師的教科研意識，提高教師的教科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，真正領(lǐng)會新課改精神。

（二）主要理論依據(jù)（1）以馬克思主義的哲學(xué)和馬克思主義人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)。在教學(xué)特定的實踐中，主體──具有思維能力、從事課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生能動有效地與周圍環(huán)境相互作用，同樣地合乎這種規(guī)律性。在課堂教學(xué)中，教師要在遵循這種認(rèn)識論的前提下，確認(rèn)學(xué)生的主體地位，堅持從學(xué)生的實際──學(xué)情出發(fā)，使自己行為合乎教學(xué)的客觀規(guī)律即用聯(lián)系的整體的發(fā)展的、矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)去理解和把握教學(xué)過程和教學(xué)的各個方面?，F(xiàn)代課堂教學(xué)理論：現(xiàn)代課堂教學(xué)是現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本的目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)遷移各要素及其組合優(yōu)化為特征的教學(xué)實踐活動。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)理論是實施充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)最基本的理論依據(jù)。生理、心理學(xué)理論：好動、好奇、好想是學(xué)生的天性，這是其身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的，以充分尊重學(xué)生的主體性為特征的課堂教學(xué)最能滿足他們這一基本心理、生理需要，激發(fā)興趣和求知欲，調(diào)節(jié)情感，這正是我們設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生主體作用課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)之一。教育學(xué)原理：教育的根本目的在于使人得到發(fā)展，人的全面發(fā)展得從個性養(yǎng)成開始，更重要的是要為學(xué)生提供充分的實踐活動的時間和空間，讓學(xué)生參與活動，進(jìn)入一個自主的、積極的，充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，逐步發(fā)展個性，進(jìn)而得到全面發(fā)展。運(yùn)用信息論、控制論和元認(rèn)知理論。為了實現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，教師的辯證指導(dǎo)，在教學(xué)程序以及操作上必須重視信息的溝通和調(diào)控。把反饋矯正列為課堂環(huán)節(jié)之一，并通過教學(xué)組織形式的改革，既加強(qiáng)學(xué)生間的合作，也實現(xiàn)信息的立體交互溝通。元認(rèn)知理論反映了認(rèn)知基本層面的面貌，這對于課堂中諸因素的運(yùn)用，尤其是對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)具有十分重要的指導(dǎo)意義。1 ．研究方法 本課題運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、實踐操作法、觀察研究法、行動研究法等展開研究，通過收集了解國內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生課堂中發(fā)揮主體性策略的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的手段和理論，在實踐中不斷修正、調(diào)整思路，并請專家指導(dǎo)，不斷完善實驗觀念和方案。2 ．研究步驟和時間 ①準(zhǔn)備階段（200 9年9 月----200 9年12 月）選擇課題，組建課題組、設(shè)計方案、課題組成員培訓(xùn)、請專家指導(dǎo)、調(diào)查分析教學(xué)現(xiàn)狀和國內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容的成果與發(fā)展動態(tài)、設(shè)計有關(guān)表格。實驗階段（200 9年2 月----20 11年3月）開展各種研討活動，收集積累實驗資料，修改論證課題并不斷完善 結(jié)題論證（20 11年4月----20 12年06月）匯集材料、整理分析研究結(jié)果、撰寫研究論文和教學(xué)心得、完成實驗報告 課題成果形式：實驗方案、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)、課堂實錄、研究論文、教學(xué)案例等課題研究組織：課題負(fù)責(zé)人為王粉琴、陳科花，組員為陳行軍，孟波、楊金花、吳萍、陳紅、陳淑鋒。

二、課題有關(guān)研究活動

（一）提高課題組成員對本課題研究重要性的認(rèn)識初中數(shù)學(xué)怎么教？是采

用形式化范式還是再創(chuàng)造范式，是“還數(shù)學(xué)本質(zhì)”還是“還數(shù)學(xué)本來面目”，或是在初中有限時間內(nèi)，教“演繹”還是教“試驗”，要兩種范式的得而兼之還是取其長補(bǔ)其短，這是長期以來爭論的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育活動中應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造過程中具體化、經(jīng)驗化的一面，而后者對于九年義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)教育顯得更為重要。正如波利亞所倡導(dǎo)的那樣，要“把處于發(fā)現(xiàn)過程中的數(shù)學(xué)照原樣提供出來”，關(guān)于這一點(diǎn)，費(fèi)賴登塔爾強(qiáng)調(diào)指出：“要組織經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一原則”?！巴ㄟ^義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，要能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心，在此宗旨的指導(dǎo)下，必須改變學(xué)習(xí)方式，改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題能力以及交流與合作能力。

（二）扎扎實實進(jìn)行課題研究方案的實施首先，我們召開了課題組成員會議，明確了課題實施的目的要求，并請教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任等專家作理論指導(dǎo)，組織課題組成員學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外相關(guān)課題的最終成果與發(fā)展動態(tài)，組織課題組成員制定課題研究計劃，并要求在日常教學(xué)中嚴(yán)格按計劃實施課題研究，在教學(xué)中我們注意資料的收集、積累，平時定期不定期地學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行摘記、隨筆剪報。在實施過程中，及時總結(jié)得失，并對研究方案作適當(dāng)微調(diào)。另外王粉琴、陳科花、陳淑峰、吳萍、陳紅等老師圍繞課題開設(shè)了校級公開課，陳行軍開設(shè)了市級公開課，受到了專家和同行的一致好評；孟波、楊金花兩位老師被評為溧陽市第六批學(xué)科帶頭人，盧國娣、陳行軍、王粉琴兩位老師被評為溧陽市第六批教學(xué)能手，吳萍老師被評為溧陽市第六批教壇新秀和常州市第三批教壇新秀，陳科花老師被評為溧陽市第七批教學(xué)能手。在教學(xué)中，有的教師制作了一些課件，撰寫了一些教案，并指導(dǎo)和修正教學(xué)實踐，我們除了課題組的老師進(jìn)行課題研究外，在利用課題組的成員帶動其他老師一起進(jìn)行研究，使教學(xué)研究相輔相成，相互促進(jìn)，通過研究，學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)練過程中不斷提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，

第三篇：如何發(fā)揮學(xué)生主體性

如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

一、讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是“領(lǐng)頭羊”，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提。過去我們制定的教學(xué)目標(biāo)比較抽象、模糊而缺乏區(qū)別對待。如果學(xué)生不明確教學(xué)目標(biāo)，那么，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中必然是盲目的、被動的。體育教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵與評價的功能。要充分發(fā)揮體育教學(xué)目標(biāo)的功能，促使學(xué)生主動地、生動活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。體育教學(xué)目標(biāo)，一是要明確，具體；二是學(xué)生通過努力是可以實現(xiàn)的。

二、給學(xué)生自由提問的主動權(quán)

在體育教學(xué)中，通常是教師不斷地提問、解析，學(xué)生極少有機(jī)會、也不太愿意向教師提問。教師的提問固然能透出學(xué)生的思考，但學(xué)生的學(xué)習(xí)總是比較被動的。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因為提出一個問題是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。在體育教學(xué)中，我嘗試著通過教會學(xué)生不斷地提問來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們在課堂上不僅只是聽著、答著，而是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，如果學(xué)生能主動提出有創(chuàng)見的問題，那說明學(xué)生的主體性得到了較好的體現(xiàn)。另外，當(dāng)學(xué)生提出疑難時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動討論，組織學(xué)生認(rèn)真剖析，去偽存真，抓住本質(zhì)，把握重點(diǎn)，攻克難關(guān)。

三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己歸納

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個基本要素。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提和保證，而學(xué)生要真正理解、掌握以至運(yùn)用一定的方法，由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，必須學(xué)會自己歸納方法。其中，教師精心設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、模仿等學(xué)習(xí)過程，在不斷實踐中，逐步掌握一些學(xué)習(xí)方法（如合作法、發(fā)現(xiàn)法、分析法、自練法、組手法等），并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去。

四、成績考核，學(xué)生參評。

每次我都讓學(xué)生參與成績考核，使考核成為一種特殊的學(xué)習(xí)過程，也是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要途徑。首先，讓學(xué)生自評與互評。要求學(xué)生通過它，進(jìn)行自我認(rèn)識、自我教育，達(dá)到肯定成績、找出差距、總結(jié)經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的；其次，發(fā)展“小教師”。培養(yǎng)學(xué)生都積極充當(dāng)此職任，讓他們組織同學(xué)練習(xí)、輔導(dǎo)和考核。

五、教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明：青少年在學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)烈的參與意識。因此，教師要熱情鼓勵、精心誘導(dǎo)他們最大限度地參與教學(xué)過程，給他們以自由選擇的權(quán)利。如讓學(xué)生參與課的設(shè)計到評價的全過程，準(zhǔn)備活動指導(dǎo)學(xué)生去“帶”，教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生去“選”，在課堂中放手讓學(xué)生去“創(chuàng)”。這些都十分有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)體育課堂的深化改革。

第四篇：b6英語教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性

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英語教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性

內(nèi)容摘要：

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，英語教學(xué)也不例外。教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)“民主氛圍”，關(guān)愛學(xué)生，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)等方面發(fā)揮學(xué)生的主體性，以期取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性主體性學(xué)習(xí)動機(jī)民主氛圍

一、導(dǎo)言：

創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)造性的自我實踐是人生的最高追求，創(chuàng)造性是人的最主要的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造性體現(xiàn)人的最高價值。學(xué)生是同齡人群中思維最活躍的群體，具有強(qiáng)烈的自我意識和成就欲望，更渴望自己的才能得到充分的展示，獲得人們的肯定和尊重，實現(xiàn)自己的創(chuàng)造性價值，從學(xué)校教育來說，只能是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，教育必然是以學(xué)生為主體的教育，即主體性教育。在英語教學(xué)中，把握好教師的主導(dǎo)地位，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的氛圍，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是注重能力培養(yǎng)的一個十分重要的方面。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性的具體體現(xiàn)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是一種學(xué)習(xí)的需要。這種需要是社會和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。教師應(yīng)處理好兩者之間的關(guān)系。要以調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī)為主，外部動機(jī)為輔。內(nèi)部動機(jī)能夠給學(xué)生以較持久穩(wěn)固的推動力，能讓學(xué)生對獲得認(rèn)知本身感興趣，才能真正將外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生情感和認(rèn)知的發(fā)展。本人在英語教學(xué)中的具體做法是：

1、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性、必要性

中國是一個有十多億人口的大國，在國際事務(wù)中倍受世界各國的重視、青瞇。在外交、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、科技、旅游等方面都與世界其它國家和地區(qū)交往頻繁。特別是我國加入WTO后，與世界各國的接觸更加頻繁。中國人民要想在國際事務(wù)中處于積極主動的地位，并對人類作出較大的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)英語必不可少。

當(dāng)今社會，英語遍及世界的各個角落。大街上、商店里的貨物，到處可見英語。隨著北京成功申辦2008年奧運(yùn)會后，要求市民要學(xué)懂一些英語日常會話?，F(xiàn)在的北京城，連普通老百姓也會說：“Youarewelcome,”“Good,”“Goodmorning”等之類的日常用語。大街上，人們還時常碰見一些老外，老外跟你“Hello”,你不會“Hello”，將是一件不愉快的事。所有這些都說明英語學(xué)習(xí)的重要。學(xué)生正處在記憶的最佳時期，完全有必要學(xué)習(xí)英語。

2、幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)

幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對推動他們的學(xué)習(xí)有巨大的作用；有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才會加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性，并為實現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗；也才會體驗到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，教師可在課前使學(xué)生明確該節(jié)課的目的和任務(wù)，明確學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的要求，以此激勵學(xué)生為此目標(biāo)而努力。教師還可不時地對這目標(biāo)進(jìn)行檢查，經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生會自覺地養(yǎng)成確立目標(biāo)的習(xí)慣。當(dāng)然，這種目標(biāo)應(yīng)是可行的，即確立的目標(biāo)不應(yīng)過高，也不應(yīng)過低，既不挫傷學(xué)生的積極性，又能使他們有目標(biāo)可追求。

3、幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物

學(xué)生學(xué)好英語的最基本的要求是能看懂英語文章，包括報紙、雜誌上的文章。閱讀能力的高低直接體現(xiàn)一個學(xué)生英語水平的高低。課本上的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去選擇他們看得懂的報刊、雜誌、書叢。報刊雜誌上的話題都較為新穎，有些還是社會上的熱門話題，學(xué)生對這類題材有興趣。淺顯易懂的英語句子會激起他們對學(xué)習(xí)英語的熱情、興趣。這反過來又會提高他們的英語水平。

4、適當(dāng)組織開展各種形式的學(xué)習(xí)競賽

一般來說，學(xué)生是好勝的。每個學(xué)生都希望自己的成績比別人好，因而或明或暗地與同學(xué)競爭。教師適當(dāng)?shù)亟M織一些學(xué)習(xí)競賽，更能提高他們的學(xué)習(xí)效率。

我一個學(xué)期組織學(xué)生開展一次課外知識的競賽。如詞匯競賽、閱讀競賽，對于好的給予獎勵、表揚(yáng)。這樣能激發(fā)其他同學(xué)向好的同學(xué)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)課外知識的熱情。每次的考試之后，引導(dǎo)學(xué)生與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)比，與上一次的成績比，看誰進(jìn)步快，看每一次的競賽自己有沒有進(jìn)步。這樣能推動大家的學(xué)習(xí)熱情，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，這種方法要用得恰當(dāng)，否則極易造成負(fù)面影響。

（二）創(chuàng)設(shè)“民主氛圍”

陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”教師要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，煥發(fā)教育活力，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造一種寬松和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動地參與英語活動，教學(xué)中要多留些時間讓學(xué)生提問題。

1、讓學(xué)生積極主動地參與英語活動

教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的課堂氣氛，采用分層活動的多種形式，讓學(xué)生圍繞新授點(diǎn)和重難點(diǎn)來活動。小組討論是體現(xiàn)學(xué)生主體性、激勵自主創(chuàng)新的一個有效手段。通過小組討論，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使每位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。課上，我留一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，同桌2人小組pairwork,前后左右4人小組groupwork。每當(dāng)提出一個問題時，我總是先讓他們小組討論，再把結(jié)果告訴老師，這就給了學(xué)生一個自主分析思考問題的空間。如在上《百萬英鎊》一課時，課前我先叫學(xué)生熟悉課文，吃透角色。課堂上讓同桌討論分析戲劇中的三個人物。然后由前后左右4人合作分析這三個人物。最后由學(xué)生自己推選三人為代表，扮演劇中的人物。結(jié)果，學(xué)生那流利生動的語言，維紗維肖地把店老板那唯利勢圖、見錢眼開的心態(tài)；店員的以貌取人，以錢量人的行為，以及所謂百萬富翁的人格自尊等表現(xiàn)了出來。學(xué)生情緒高漲，為了滿足學(xué)生的表演欲，我還請了其他幾組進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，我趁機(jī)對學(xué)生提出了一個問題：金錢是萬能的嗎？請學(xué)生用英語討論。大家爭著發(fā)言，表達(dá)自己的看法。整節(jié)課課堂氣氛熱烈，既加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

2、留出時間，讓學(xué)生主動提問題

傳統(tǒng)的教學(xué)是“滿堂灌”、“填壓式”教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)則要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更難?！睂W(xué)生在質(zhì)疑釋疑時，肯定會碰到各種疑問，教師應(yīng)幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握英語的基本知識。課堂上，我往往留給學(xué)生一定的時間，讓他們對本節(jié)課的內(nèi)容或其他課外的內(nèi)容提出疑問。無論學(xué)生提出的是哪一種問題，我都會給予表揚(yáng)。對問題的錯誤思考，我不但不批評，而且肯定其積極的一面：勤于思考，敢于質(zhì)疑。對于一些愛思考的學(xué)生而言，課堂上留出時間讓他們提問是一個滿足求知欲的好機(jī)會。如在上高二上Unit6,“Coins”一課時，有一個愛思考的學(xué)生對“ThelargestcollectioneverfoundinEnglandwasoneofabout200,000silverpennies,allofthemover600yearsold”這句逗號前的兩句關(guān)系有疑問，它們不象簡單句，又不象復(fù)合句，那是什么句式？我先讓全班學(xué)生思考，然后才與他們一起分析該句句子成份。一個人的提問引得全班同學(xué)也紛紛對課文的其他句子提出問題。這個學(xué)生的“鉆勁”帶動了其他同學(xué)。一直以來，這個班的課堂氣氛都很熱烈。北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授曾說過：“21世紀(jì)的教育觀要求學(xué)生能獨(dú)立思考、敢想敢問，勇于創(chuàng)新，也就是說，不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生。”由此可見，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生提問題，對同一個問題發(fā)表不同的看法。

（三）讓學(xué)生對老師充滿信任和熱愛

有學(xué)者研究認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生對老師充滿信任和熱愛時，學(xué)習(xí)效果最好。要做好這點(diǎn)，教師必須具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，廣泛的其他學(xué)科知識，精湛的教育藝術(shù)，讓學(xué)生對自己充滿信任。還必須了解學(xué)生的思維特點(diǎn)及其發(fā)展水平，理解并尊重學(xué)生的情感體驗。同時，教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的所思所感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。師生之間的相互信任，人格平等，依靠師生之間的情感溝通。善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)。一個與學(xué)生關(guān)系很僵的老師，很難想象他的教學(xué)會取得成功。除此之外，教師還應(yīng)適時監(jiān)督自己，勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)或錯誤，以求學(xué)生的理解與支持。

（四）作業(yè)

布置家庭作業(yè)是學(xué)生發(fā)揮主體性的重要表現(xiàn)形式。作業(yè)的布置應(yīng)有趣味性，如在教新課Canada之前，我讓學(xué)生去收集關(guān)于加拿大的信息，如地理位置、國旗、國歌、現(xiàn)任總理、飲食習(xí)慣和節(jié)日等。在教“AttheTailor'sShop”一課前，交代學(xué)生去網(wǎng)上查閱有關(guān)MarkTwain的生平介紹，以及“The￡1,000,000Banknote”（《百萬英鎊》）的內(nèi)容介紹。教“Coins”前，要學(xué)生先收集世界各國的貨幣，并觀察各自不同的特點(diǎn)。此外，家庭作業(yè)還要體現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。如教完CharlieChaplin一課時，要學(xué)生介紹一個最喜愛的喜劇演員并陳述理由；教完Canada后，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于中國的簡介，內(nèi)容涉及地理位置、人口、氣候等諸多方面。還可布置縮寫課文等之類的練習(xí)。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及趣味性，多體現(xiàn)“興趣”、“設(shè)疑”、“多想”、“加深”、“拓展”這幾個環(huán)節(jié)和要點(diǎn)，在教學(xué)中就能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”的教學(xué)規(guī)律，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

三、總結(jié)

總之，教師應(yīng)及時更新教學(xué)觀念，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。要以民主的精神、開放的態(tài)度、合作的方式、寬松的環(huán)境進(jìn)行課堂管理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，鼓勵學(xué)生多提問題。創(chuàng)造能力是時代的需要，提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有問題就不可能創(chuàng)新。還要使學(xué)生對老師充滿信任、熱愛，布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)以拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。真正使英語教學(xué)成為學(xué)生主動發(fā)展、體現(xiàn)其主體地位的陣地。

第五篇：初中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體地位

初中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體地位

當(dāng)今素質(zhì)教育中，要求將學(xué)生作為課堂的主體，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心，課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”。這樣更有利于提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

一、初中英語教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生主體地位的必要性

1、突出學(xué)生主體，是實施素質(zhì)教育的核心

素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。實施素質(zhì)教育，主力軍是老師，主體是學(xué)生。課堂教育要充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。牢記讓學(xué)生成為課堂的主人，一切為了學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、突出學(xué)生主體，尊重個體差異是教學(xué)目標(biāo)的要求

義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想?！蓖怀鰧W(xué)生在課堂中的主體地位，歸根結(jié)底是為了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)下，只有設(shè)定以學(xué)生為主體的活動，才能全面切實和可行的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、如何發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主體地位

1、英語教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位

在英語課堂中，教師應(yīng)改變以往教學(xué)滿堂灌的觀點(diǎn)，盡可能的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動的空間，在課堂過程中，鼓勵學(xué)生大膽的說、積極的參與，盡肯能的使學(xué)生成為課堂的主角，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，同時調(diào)動學(xué)生的積極性。

[案例] 講解仁愛版八年級上冊Unit1 Topic1 Section B時，先引導(dǎo)學(xué)生回顧他們已經(jīng)學(xué)過的職業(yè)單詞（worker，nurse,teacher,doctor,office worker,farmer等），然后根據(jù)孩子們自己未來的職業(yè)期望，引入新的職業(yè)單詞（pilot,fisherman,postman,scientist,policeman,policewoman等），學(xué)生分組根據(jù)音標(biāo)學(xué)習(xí)新單詞。再引出重點(diǎn)舉行What are you going to be when you grow up? I am going to be a/an …。內(nèi)容是學(xué)生們生活中遇到的，老師在引導(dǎo)過程中進(jìn)行回顧、分組，充分調(diào)動了學(xué)生的積極參與，使每一個孩子都是課堂的主人。

2、英語教學(xué)中設(shè)計活動，增強(qiáng)互動 英語教學(xué)實際上是學(xué)英語、用英語的過程。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，很多老師都更多的注重如何去學(xué)，沒有注重如何與實際生活相聯(lián)系進(jìn)行運(yùn)用。其實不然，英語教學(xué)更多的用語交際中，初中英語更多是讓學(xué)生掌握日常交際，學(xué)會英語學(xué)習(xí)的方法。在英語教學(xué)中，活動就是一個很好的載體。將活動與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

[案例]講解仁愛版七年級下冊Unit6 Topic1 Section A 中，重點(diǎn)為There be 舉行的運(yùn)用，為了提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，我設(shè)計了用There be 句型介紹自己家的活動。先畫出自己的家，朋友之間相互介紹，然后向全班同學(xué)介紹。這樣，學(xué)生很快的融入課堂，參與其中。更重要的是，學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。真正的擁有了在英語課堂中的自信。

3、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

英語課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的部分，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生們能夠知道自己的問題。同時老師也要在課堂上給學(xué)生充分的時間來討論，尋找解決問題的方法。使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

[案例] 學(xué)生在預(yù)習(xí)仁愛版九年級上冊Unit2 Topic1 Section A 時，發(fā)現(xiàn)對What a shame!這句話的理解不太確定。在課堂上，就請同學(xué)們進(jìn)行討論后，分別給出自己的理解，最后老師根據(jù)學(xué)生們的回答進(jìn)行總結(jié)以及引申。以便讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握重點(diǎn)知識。

總之，在英語課堂中，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位是非常重要的。老師只有千方百計的使學(xué)生融入課堂、主動學(xué)習(xí)，才能提高課堂效率，使學(xué)生獲得較大的發(fā)展，才能更好的實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。