第一篇：《陳楠與劍南》優(yōu)秀日記4000字

今天上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，我們六（4）又出新聞了，但這個(gè)新聞跟我和謝福偉沒關(guān)系（以前新聞都是我們倆的吵架事件）。這件事倒是跟陳楠有重大關(guān)系，為什么呢？請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)道來——

“昨天的數(shù)學(xué)大本作業(yè)用算術(shù)解做得最好的是劍南，表?yè)P(yáng)一下?！睌?shù)學(xué)早讀課向來都是歐陽(yáng)老師在講臺(tái)改作業(yè)，我們?cè)谙旅孀鲈缱x作業(yè)。其實(shí)沒有一個(gè)人不知道歐陽(yáng)老師所說的“劍南”，是指“陳楠”。但聽完之后大家還是異口同聲的哄堂大笑了。

下面我想解釋一下這個(gè)“劍南”的由來：因?yàn)榱?）有一個(gè)叫陳健楠的，而我們六（4）又出了一個(gè)叫陳楠的。沒辦法，誰(shuí)叫他們兩個(gè)名字那么像呢？所以歐陽(yáng)老師總是弄混了。

雖然陳楠聽到“劍南”這個(gè)名字，也是十分無語(yǔ)，但有什么辦法呢？總不能說歐陽(yáng)老師的不是吧。

下課的時(shí)候，“劍南”這個(gè)名字就一直掛在班上眾人的口中——

“劍南，借我鋼筆！”

“劍南，今天的語(yǔ)文作業(yè)是什么？”

“劍南，下一節(jié)是什么課？”

“劍南，這道題怎么做??？”

……

反正大家都只叫“劍南”不叫“陳楠”了。這讓陳楠真是極為的悲痛，雖然他向很多人解釋他叫陳楠不叫劍南，可大家還是繼續(xù)呼喚著。

不僅這樣，謝福偉還把“劍南”這個(gè)可愛的綽號(hào)做了一絲絲的改變，把它靈活的變成了“劍南春”。等等，劍南春？這個(gè)名字好熟悉啊，好像是一種酒的品牌名稱，對(duì)，就是一種酒的品牌名稱，而且我還想起了一句經(jīng)典廣告詞——中國(guó)好酒劍南春。說實(shí)話，謝福偉這個(gè)綽號(hào)改的還真不賴。劍南春劍南春，叫起來還挺朗朗上口呢。雖然我也很喜歡“劍南春”這個(gè)綽號(hào)，但畢竟它是謝福偉取的，只要是謝福偉想出來的東西，我一律推開。所以我還是堅(jiān)持叫他陳楠，雖然有時(shí)候也會(huì)叫劍南，但絕對(duì)沒說過劍南春。

應(yīng)該就這兩天吧，叫他劍南春的人迅速的多了起來，天天回蕩在耳邊的就是——?jiǎng)δ洗?。劍南春。劍南春?/p>

因?yàn)閯δ洗哼@個(gè)綽號(hào)是謝福偉取的，所以陳楠已經(jīng)很久沒有跟謝福偉聯(lián)手對(duì)戰(zhàn)我了。也之所以這樣，我這幾天的日子過得還算輕松，因?yàn)橹x福偉和陳楠配合的那叫一個(gè)默契；可沒有陳楠只有謝福偉的話，雖然也不能說百戰(zhàn)百敗，但至少勝率會(huì)降低一點(diǎn)。

我心想雖然他們兩個(gè)現(xiàn)在沒有聯(lián)手，可這不代表以后就不會(huì)聯(lián)手，不代表將來就不會(huì)聯(lián)手。所以我決定不能讓他倆復(fù)合。得想個(gè)辦法。

在這些日子里我想了千萬種辦法

NO。1離間計(jì)。

“陳楠，其實(shí)說實(shí)話我覺得陳楠這個(gè)名字真的超好聽，謝福偉是沒有文化才會(huì)取什么劍南春，大不了以后再也不理他了?！币?yàn)殛愰俏彝溃v講話很方便。

“謝福偉，別瞪我嘛。其實(shí)劍南春這個(gè)名字也不是很差，是陳楠不懂得欣賞罷了。如果我是你，我就跟他絕交了。”說實(shí)話，我知道我這樣做壞極了。而且跟謝福偉這樣心平氣和的說話，是有史以來第一次。看著他那副不以為然的樣子，真想抽他。但我還是強(qiáng)壓著心中怒火，把話講完。

后來我才發(fā)覺我真的做不到跟謝福偉心平氣和的講話，而他卻沒多少理會(huì)。

NO。2苦肉計(jì)

“陳楠，你能不能不要再跟謝福偉聯(lián)手了?！蔽矣米钭钭顒?dòng)聽的聲音更陳楠講，但心里卻火藥味極重，覺得酸死了。

“為什么？無偏不！”沒想到陳楠的態(tài)度跟謝福偉差不了多少。

“沒為什么。陳楠，看在我從來都沒有叫過你劍南春的份上就不要跟他聯(lián)手了吧?！蔽艺娴挠悬c(diǎn)不相信，我的演技竟然這么好，也就一會(huì)兒的時(shí)間吧，我的眼淚竟然就滴下來了，雖然是沒有感情的眼淚，但我想應(yīng)該可以騙過陳楠吧。

“NO！NO！NO！這不正確，千萬不要在我面前哭。好吧好吧，你慢慢哭吧，我出去玩了?！蔽艺娴臎]想到陳楠竟然直接向教室外走去，氣死我了。把眼淚擦干，我再也不會(huì)在男生面前流淚了。

冷血?。∥业亩?hào)計(jì)劃（苦肉計(jì)）又失敗了，看來我真的得好好想個(gè)辦法。對(duì)付謝福偉和陳楠這兩個(gè)重量級(jí)對(duì)手還真不能太大意。

得想個(gè)辦法。

《兩全其美好辦法》

想了一整個(gè)周末了，我終于冥思苦想的想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的兩全其美好辦法——

“陳楠，我覺得咱們兩個(gè)要不這樣，定個(gè)協(xié)議?！背弥x福偉還沒來（他一來我的計(jì)劃就全泡湯了。）我得抓緊時(shí)間。

“定什么協(xié)議？”看來陳楠還挺有興趣的，有戲。

我把這張我早就準(zhǔn)備好了的協(xié)議

甲方：吳若珊

乙方：陳楠

自簽協(xié)議起，乙方不能再次幫謝福偉一次對(duì)抗甲方。而甲方務(wù)必協(xié)助乙方消除綽號(hào)（劍南春）。此為君子協(xié)議，雙方務(wù)必遵守協(xié)議。

陳楠看完協(xié)議后，雙眉緊湊；上嘴唇不停歇地咬著下嘴唇；一雙眼睛過一秒就眨一下過一秒就眨一下；腦袋也隨著眨眼睛的節(jié)奏一下，兩下的點(diǎn)著；兩枝好像有點(diǎn)多余的胳膊一會(huì)兒抓抓頭一會(huì)兒互相抓一抓……

反正陳楠在看這篇協(xié)議時(shí)的動(dòng)作超多，超多。仿佛在演啞劇，不說話，只有很多很多的動(dòng)作。

最后，陳楠經(jīng)過一番拉不出大便的動(dòng)作之后，終于做出了困難的決定：“好～！吳若珊，我答應(yīng)你。但是你必須在這一周內(nèi)告訴全班同學(xué)我叫陳楠不叫劍南，更不叫劍南春！”

“君子一言，駟馬難追！”

“若有毫差，五馬分尸！”

“你若騙我，是豬是狗！”

“你若騙我，豬狗不如！”

我和陳楠就這樣你一言我一語(yǔ)的放出豪言，但不知為什么，反正我覺得越說到后面，越?jīng)]有那氣勢(shì)。

就這樣，我和陳楠就這樣爽快的簽了名字，按了手印，定下了這個(gè)讓我好開心好開心的協(xié)議。我突然覺得不管是跟陳楠還是謝福偉，不管定的是條約還是協(xié)議，反正定的都很爽快。

今定協(xié)議，爽也！（越來越有古人味了。）

《完美的綽號(hào)》

陳楠的確很守信用的沒有再和謝福偉聯(lián)手了，謝福偉雖然很郁悶很懊惱，但也沒辦法，總不能逼迫吧。

乙方的任務(wù)完成了，到我這個(gè)甲方執(zhí)行協(xié)議的時(shí)候了。陳楠這么講誠(chéng)信，我自然不能輸給他，這些日子，我沒少費(fèi)口舌。

見一個(gè)逮一個(gè)的幫陳楠消除綽號(hào)——

“劉云龍，以后不要再叫陳楠‘劍南春’了?！?/p>

“楊子韜，其實(shí)陳楠這個(gè)名字起得非常有藝術(shù)感，‘劍南春’這個(gè)名字你也要看看誰(shuí)起的，真的不好聽，別叫了。”

“鄭燕清，以后千萬不要再說什么‘劍南春’了。這三個(gè)字叫出來會(huì)把你的玉口弄臟的?！?/p>

“黃俊杰，其實(shí)陳楠叫起來是非常好聽的。叫起來非常朗朗上口的。而‘劍南春’呢？一看給他取名字的人就知道。這個(gè)名字不僅沒有文化含量，而且很難聽，很猥瑣！明白？”

……

班上的人我?guī)缀醵颊f了過去，而每個(gè)人聽完幾乎都是目瞪口呆，一樣茫然。劉云龍甚至伸手摸了摸我的額頭，問：“吳若珊，你確定沒發(fā)燒。陳楠不是跟謝福偉聯(lián)手了嗎？不是你敵人嗎？”是啊，陳楠和謝福偉聯(lián)手對(duì)付我的事幾乎全班都知道了，所以現(xiàn)在我?guī)完愰f話，大家有疑問很正常。但我懶著在這個(gè)問題上糾纏半天，反正我只負(fù)責(zé)幫陳楠消除綽號(hào)。

經(jīng)過我這幾天的努力，還是有效果的，叫劍南春的人的確少了很多，但還是有一些人會(huì)起哄，所以我還要繼續(xù)努力。

謝福偉到底是聰明，在我努力的過程中，他發(fā)現(xiàn)了異樣：為什么陳楠突然不跟他聯(lián)手了呢？為什么吳若珊突然這樣費(fèi)勁的幫陳楠消除綽號(hào)呢？為什么吳若珊最近都沒功夫跟自己吵架了呢？

可是他聰明，別人也不笨，我早就幫謝福偉準(zhǔn)備好了一個(gè)完美的綽號(hào)，這個(gè)綽號(hào)的第一聲是打響在今天下午

“偉哥，借我筆擦！”謝福偉的死黨任錦垚又向他借筆擦，奇怪，為什么不自己去買一個(gè)呢？但“偉哥”這個(gè)稱呼還是極力引起了我的注意。

后來打聽才知道，原來謝福偉在他那群“狐朋狗友”中年齡較大，所以大家就都叫他“偉哥”。其實(shí)大家叫他偉哥我沒意見，但因?yàn)閯e人叫他偉哥，而讓我背上“珊妹”的罪名我就有大大的意見了。

珊妹這個(gè)稱呼實(shí)在難聽，特別是因?yàn)橹x福偉我才有這個(gè)珊妹這個(gè)稱呼，那就跟難聽了。我寧愿一大堆人叫我“珊姐”，我也不愿意聽到有一個(gè)人叫我“珊妹”。特別是謝福偉，一個(gè)勁珊妹珊妹的叫個(gè)不停，煩死了。

不僅謝福偉這樣煩人地叫著，任錦垚也不歇著。他就像我?guī)完愰宄b號(hào)那樣，見一個(gè)逮一個(gè)的幫謝福偉宣傳我的稱呼，我猜如果現(xiàn)在他的手上有廣告紙，如果他現(xiàn)在是在大街小巷，那么我想他一定會(huì)大展文采的干一筆。我先前還一直忍著沒搭理謝福偉和任錦垚這兩個(gè)壞蛋，可是就在今天謝福偉第149次叫我珊妹的時(shí)候，我徹底爆發(fā)了——

“謝福偉！你有完沒完，鬧夠了沒有？”

“沒有哦！我還要繼續(xù)哦?！?/p>

“我不管你要干神馬，反正你馬上從浮云上面給我下來！”

“憑什么？你叫我下來就下來，你知不知道上去很難的。”

“就你這種笨蛋才會(huì)有事沒事往浮云上面跑！”

“你才是笨蛋！幫對(duì)手消除綽號(hào)！你有病??！”

“NO！NO！NO！陳楠現(xiàn)在沒有跟你聯(lián)手，他已經(jīng)正式不是我對(duì)手了！”

“你們兩個(gè)狼狽為奸！”

“你和任錦垚才狼狽為奸呢！還偉哥，直接偽娘算了！”

“你才是偽娘呢！”

“誰(shuí)說的？謝福偉，NO！謝偉娘，你知不知道偽娘是形容什么性別的？”

“我說錯(cuò)了嗎？我說你原本是男的有錯(cuò)？你確定你戶口本沒有登記錯(cuò)？”

“你見過我戶口本??！沒見過不要亂說嘛。小心嘴瘸！”

“不會(huì)說話不要亂說，等你嘴瘸了別怪我太開心！”

“謝偉娘！笑死你算了！”

后來我和謝福偉還吵了很多，但這些都不重要。重要的是我給謝福偉取了一個(gè)超級(jí)完美的綽號(hào)（也算是幫陳楠報(bào)仇了），更重要的是謝偉娘這個(gè)綽號(hào)深深的印在了大家的心里。

《偉哥不是偽娘》

昨天我和謝福偉雖然沒有一個(gè)完美的吵架結(jié)局，但那個(gè)完美的綽號(hào)還是被大家記住了，就像叫劍南春那樣，班上可愛的同學(xué)們（只要大家有點(diǎn)兒欺負(fù)謝福偉的意思，我就覺得每個(gè)人都那樣的漂亮帥氣，每個(gè)人都非常非常可愛）開始連綿不斷的叫著那個(gè)動(dòng)聽的綽號(hào)——

“謝偽娘，借我尺子！”

“謝偽娘，你帶科學(xué)書了嗎？好像下一節(jié)是科學(xué)課?！?/p>

“謝偽娘，今天是不是你做值日？”

……

反正不管是真有事找謝福偉還是故意找他的，都一個(gè)勁的叫著。坐在謝福偉后桌的我看到謝福偉滿臉不高興的樣子真是開心極了，我真的好感謝任錦垚，就是因?yàn)樗兄x福偉“偉哥”，我才有靈感給謝福偉取出這么一個(gè)有創(chuàng)意的綽號(hào)。多好聽，多動(dòng)聽啊。

雖然謝福偉這一整天都在跟別人解釋他是偉哥不是偽娘，可是這又能怎么樣呢？大家還是繼續(xù)連綿不斷的叫著“謝偽娘”。

也許是謝福偉也知道自己這樣挨個(gè)的解釋起不到多少作用，所以他干脆把這筆賬算在了我頭上——

“吳若珊，都是你害我有這個(gè)難聽的綽號(hào)的！”

“謝福偉，為什么說是我害得，要不是你叫我珊妹，我會(huì)沒事給你起這個(gè)綽號(hào)嗎？但是我還是覺得我不虧，因?yàn)槲規(guī)湍闳×诉@么一個(gè)帥氣的綽號(hào)?！?/p>

“還帥氣？偽娘會(huì)帥氣？你有沒有文化水平?。　?/p>

“管你！誰(shuí)叫你當(dāng)初給陳楠取了個(gè)什么‘劍南春’，現(xiàn)在你知道當(dāng)初陳楠被你取外號(hào)的感受了吧！”

“呦！你還挺有狹義心腸的嘛！以前怎么沒看出來？”

“除你，我對(duì)誰(shuí)都有狹義心腸！”

我和謝福偉就這樣盡情的吵啊吵啊，班上的人也就盡情的看啊看啊，反正不收費(fèi)，不看白不看。反正這一天下來，謝福偉像N多個(gè)人解釋“我是偉哥，不是偽娘。都是那個(gè)煞筆取出來的dog屁綽號(hào)?！本妥屗f吧，也許他說完以后，心里頭就平衡了。但好在全班都已經(jīng)知道了“謝偽娘”這個(gè)綽號(hào)。

第二篇：與孩子一起成長(zhǎng)(陳劍宇)2

教子有方好家長(zhǎng)事跡材料

——陳劍宇（實(shí)驗(yàn)二小陳曦同學(xué)家長(zhǎng)）陳曦是實(shí)驗(yàn)二小六年一班的學(xué)生，今年11歲。在老師的悉心引導(dǎo)及父母的言傳身教中，她成長(zhǎng)為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。目前，她一共獲得了各種獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書40個(gè)。她愛好廣泛，酷愛閱讀，是墾區(qū)圖書館的“閱讀之星”，每學(xué)期學(xué)校的征文比賽都能獲得第一、二等獎(jiǎng)；她曾獲校藝術(shù)節(jié)歌詠比賽一等獎(jiǎng)，多次參加學(xué)校各種演出，并出色擔(dān)任各類節(jié)目的主持人，獲得學(xué)校和外界一致好評(píng)，被學(xué)校授予“優(yōu)秀小主持人”稱號(hào)。孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與老師的教育息息相關(guān)。作為家長(zhǎng)，在孩子的成長(zhǎng)過程中也承擔(dān)著重要角色，下面我就談?wù)勛约航逃⒆拥膸c(diǎn)心得。

一、傾聽孩子心聲，培養(yǎng)孩子的交流習(xí)慣

天下的父母都愛自己的孩子，總想把自己認(rèn)為正確的思想和行為方式灌輸給孩子。但是，父母的愛并不一定都被孩子接受和認(rèn)可。所以，就要講究方式、方法。放下高高在上的姿態(tài)，平時(shí)在生活中要尊重孩子，以平等的身份對(duì)待孩子，多傾聽孩子的想法，與孩子平等的交流。從女兒進(jìn)入小學(xué)，我和愛人就養(yǎng)成了和她交流的習(xí)慣。每天放學(xué)回來，放下書包，女兒就來跟我和妻子談學(xué)校的情況。例如：今天各科學(xué)了什么新知識(shí)，發(fā)生了什么有趣的事。對(duì)孩子發(fā)表的見解該肯定的我都及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)孩子感到疑惑的則適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)孩子怎樣去對(duì)待，不對(duì)孩子指責(zé)或否定。其實(shí)，只要大人肯認(rèn)真聽，孩子會(huì)很樂意和家長(zhǎng)交流，錯(cuò)過了這個(gè)階段，大人可能一輩子都無法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。我和女兒到現(xiàn)在都保持著交流的習(xí)慣。我認(rèn)為這對(duì)孩子形成正確的世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀意義非常重大。

二、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使孩子終生受益

孩子在學(xué)習(xí)過程中，智力水平相差不大，學(xué)習(xí)成績(jī)的差異主要來是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子進(jìn)入小學(xué)以來，我每天都要抽出時(shí)間，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。從一年級(jí)到現(xiàn)在，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較穩(wěn)定。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面，我主要抓了以下幾個(gè)方面：

1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以提高上課學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。每天晚上做完作業(yè)之后，我們總要帶著孩子預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，漸漸地孩子養(yǎng)成習(xí)慣了（她現(xiàn)在基本上不需要我們幫助）。她還在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)了使用工具書、查字典、上網(wǎng)查資料等。這不僅開闊了她的知識(shí)的視野，也鍛煉了獨(dú)立解決問題的能力。

2、上課主動(dòng)回答問題的習(xí)慣。一個(gè)課堂專注的學(xué)生，必須跟著老師的思路，主動(dòng)回答老師的提問。所以每天在和孩子交流時(shí)，我會(huì)有意問她：“今天老師提問你了嗎？你回答積極嗎？我女兒回答得真棒！老師就喜歡搶著回答的孩子，下次繼續(xù)努力！”通過詢問時(shí)語(yǔ)言的影響，給她傳達(dá)這樣一個(gè)信息——爸爸非常關(guān)注你上課的狀態(tài)，爸爸希望你是一個(gè)勇敢的、積極上進(jìn)的好學(xué)生，這對(duì)她產(chǎn)生潛移默化的影響，孩子上課一直很積極、很踴躍。

3、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。放學(xué)回到家里，首先做的事情就是認(rèn)真完成家庭作業(yè)，然后做自己喜歡做的事情。在做作業(yè)時(shí)必須認(rèn)真書寫，一絲不茍，作業(yè)錯(cuò)了，要及時(shí)改過來。為了保證孩子寫作業(yè)時(shí)的效率，我和她定了規(guī)矩：在寫作業(yè)之前，制定完成作業(yè)的時(shí)間表，如果沒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，就不能在中午看動(dòng)畫片。若在規(guī)定時(shí)間完成，又全部做對(duì)，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花（10朵小紅花可兌現(xiàn)孩子的一個(gè)愿望）。小紅花和動(dòng)畫片是她的最愛，這對(duì)她有很大的誘惑力，通過一段時(shí)間的約束，孩子的學(xué)校效率顯著提高了。

三、培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，品德的養(yǎng)成是一生的財(cái)富

責(zé)任心，是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，所以自理能力、集體觀念、責(zé)任感的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。在家里，只要孩子能做的事，就放手讓孩子自己去做。關(guān)鍵的選擇，要讓孩子自己去選，以便增加孩子的責(zé)任感和自信心。在學(xué)校，孩子也是這樣做的，只要是老師交給的任務(wù)，都會(huì)盡心盡力地完成好，積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)。和小朋友相處時(shí)總是很謙讓，上公交車經(jīng)常給老人讓座，對(duì)待客人彬彬有禮。尊重老人，孝敬父母，是中華民族的傳統(tǒng)美德，通過大人的言傳身教，讓孩子深刻認(rèn)識(shí)到，敬老、愛幼、禮讓他人的快樂。

現(xiàn)今的社會(huì)物欲橫流，只有從小讓孩子有健康的身心，樹立自尊、自強(qiáng)、自愛的品格，才能少遇挫折、少走彎路，這估計(jì)是做父母最大的心愿，也是我的最終育兒感想。

第三篇：全國(guó)中小學(xué)校本教研與教研組建設(shè)專題研修班學(xué)習(xí)體會(huì).陳劍

校本研修教師在行動(dòng)中成長(zhǎng)

?全國(guó)中小學(xué)校本教研與教研組建設(shè)專題研修班?學(xué)習(xí)體會(huì)

7月2 0日至7月2 7日我與何敏老師參加了市教科研中心組織的在北京師范召開的?全國(guó)中小學(xué)有效校本教研與教研組建設(shè)專題研討會(huì)?。學(xué)習(xí)時(shí)間十天，聆聽了四位專家的校本研修方面的報(bào)告,觀看了一些現(xiàn)場(chǎng)及教學(xué)研討活動(dòng)。通過觀看校本研修的現(xiàn)場(chǎng)觀摩和專題培訓(xùn)，實(shí)地考察了一些的教研組建設(shè)、課堂教學(xué)和教學(xué)功能室現(xiàn)場(chǎng)，通過學(xué)習(xí)，拓寬了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，開拓了思維。為進(jìn)一步探尋啟迪我校教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑奠定了可行性基礎(chǔ)。

一、全員參與的課堂教學(xué)評(píng)選——教師在?磨課?中成長(zhǎng)

我們觀摩了?第九屆西城杯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng)?現(xiàn)場(chǎng)?他們的課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng)更象是課堂教學(xué)研討活動(dòng)?通過主持人的介紹和上課教師的說課?我們了解到他們的課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng)大概分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：?第一環(huán)節(jié)?各校教研組推選出參加課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng)的人選?然后學(xué)校組織本教研組的教師對(duì)這位教師的課進(jìn)行打磨?其中北京奮斗小學(xué)的劉海穎老師在說課中說到?她這節(jié)課在學(xué)校經(jīng)過了五次打磨?她的教案修改了五次?每一次修改她都覺得自己的課堂，教學(xué)水平有了一定的進(jìn)步?通過這次活動(dòng)?她覺得自己無論是在課堂教學(xué)理論水平還是執(zhí)教水平都比以前有了質(zhì)的飛躍。第二環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)評(píng)選?在這一環(huán)節(jié)他們更側(cè)重于評(píng)選的過程?讓全區(qū)的各校小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有機(jī)會(huì)參與到評(píng)選的過程中去?他們更重視課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng)的培訓(xùn)功能?而不是僅僅評(píng)出誰(shuí)是一等獎(jiǎng)?誰(shuí)是二等獎(jiǎng)。課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng)在一個(gè)大會(huì)場(chǎng)內(nèi)舉行，上課的教師和學(xué)生在會(huì)場(chǎng)的舞臺(tái)上上課，評(píng)委和全區(qū)的同學(xué)科教師在主席臺(tái)下聽課。其實(shí)在下面聽課的教師更多的是臺(tái)上授課教師的磨課團(tuán)隊(duì)，他們既是在展示自己團(tuán)隊(duì)磨課的成果?同時(shí)也在品評(píng)別的團(tuán)隊(duì)的成果?在對(duì)比中他們會(huì)更加清晰地認(rèn)識(shí)到他們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?以便更好地改進(jìn)教學(xué)?他們實(shí)際上就是這次評(píng)選活動(dòng)的參與者?而不是旁觀者。第三環(huán)節(jié)是課后研討?先由做課的教師簡(jiǎn)單介紹自己在學(xué)校教研組內(nèi)磨課的過程?尤其重點(diǎn)說明學(xué)校教研組內(nèi)經(jīng)過了幾次磨課?每次磨課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有哪些改進(jìn)?以及本節(jié)課還有哪些方面沒有達(dá)到設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。然后是評(píng)委和聽課教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)課堂教學(xué)感興趣的環(huán)節(jié)或有困惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑?做課教師現(xiàn)場(chǎng)答辯。

通過這樣的評(píng)選活動(dòng)?做課的教師和聽課的教師都深度地參與到這種情境培訓(xùn)中去?特別是對(duì)于一些青年教師更是了解怎么備課、如何上課、如何使環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更科學(xué)、如何才能拓展學(xué)生的思維。這是最有效的培訓(xùn)方式?因?yàn)樗N近教師的實(shí)際。做教師身邊的培訓(xùn)是最好的?也是最受歡迎的培訓(xùn)。不是培訓(xùn)的培訓(xùn)更能收到意想不到的效果?

通過這一片段的觀摩?我們有兩點(diǎn)收獲?

?一?增強(qiáng)教研活動(dòng)的參與度。每一位教師都參與的教研活動(dòng)才是最有效的教研活動(dòng)?這里的參與是主動(dòng)地參與而不是被動(dòng)地參與。如何實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的參與?關(guān)鍵的一點(diǎn)是教研活動(dòng)的結(jié)果與團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人有關(guān)聯(lián)?讓團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人肩上都有壓力、有責(zé)任、有擔(dān)子?這樣才能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如果我們組織的?優(yōu)秀課堂教學(xué)改革成果評(píng)比?活動(dòng)也能是以學(xué)科組為單位?推薦一名教師參加評(píng)比?評(píng)比結(jié)果代表這個(gè)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人的成績(jī)?這樣每一位教師都能積極地參與到評(píng)比的過程中去?在活動(dòng)過程中提升自己?促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)。

?二?關(guān)注教研活動(dòng)的培訓(xùn)功能。我們所進(jìn)行的一切教研活動(dòng)?其終極目的是促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高?并不僅僅是為了教研活動(dòng)的結(jié)果?無論是集體備課還是公開課，我們往往關(guān)注的是教師做了沒有?而很少關(guān)注教師學(xué)到了什么沒有?由?做?到?學(xué)?的轉(zhuǎn)變其實(shí)就是由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。再比如我們的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比?實(shí)際上參與的只是少數(shù)幾個(gè)比賽的教師?其他教師雖然也有少許的參與?但是也不會(huì)有大面積的收獲?因?yàn)榇蠹叶荚陉P(guān)注的是評(píng)選的結(jié)果?而沒有關(guān)注過程的重要。

二、帶著任務(wù)觀察課堂——最基本最有效的研課方式

我們觀摩了由西城區(qū)教育學(xué)院組織的研課活動(dòng)。研課的目的在于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?更好地促進(jìn)教學(xué)?問題的發(fā)現(xiàn)從觀察開始?而帶著任務(wù)帶著問題觀察課堂是最基本的也是最有效的研課方式。在觀察課堂之前?輔導(dǎo)老師給我們每個(gè)組都分配了一個(gè)任務(wù)或問題?

1、有效設(shè)問?要求學(xué)員記錄所有的問題?并分析這些問題的有效度。

2、資源使用的有效性?要求學(xué)員觀察教師的課堂教學(xué)中使用了哪些教學(xué)資源?以及每一種教學(xué)資源使用的恰當(dāng)與否?還有哪些教學(xué)資源沒有很好地作用?或課堂上遺失了哪些教學(xué)資源。

3、學(xué)生活動(dòng)的有效性?學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行了哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)?包括聽、說、讀、寫、看、思、辯等?這些活動(dòng)的有效性如何。

4、教師的理答如何?教師對(duì)學(xué)生的回答做何回應(yīng)?釋疑、激趣效果如何?

5、學(xué)科特色是否鮮明?

然后每組學(xué)員帶著自己的問題觀察錄相課?作課的教師是北師大二附中的徐燕。觀課結(jié)束以后?輔導(dǎo)老師讓每一組的學(xué)員回答本組的問題。

第一組的學(xué)員代表回答?教學(xué)問題的設(shè)計(jì)思維含量高?有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是執(zhí)行不到位。一是教師沒有留給學(xué)生思考的時(shí)間?提問之后馬上讓學(xué)生起來回答，這樣大部分學(xué)生沒有思考的時(shí)間和空間?少數(shù)學(xué)生壟斷了課堂的時(shí)空權(quán)和話語(yǔ)權(quán)?二是大部分問題都是老師自問自答?教師的設(shè)問只是老師講解的傳話棒?設(shè)問的有效性大打折扣。

第二組回答?教師在課堂上除了利用課本上的教學(xué)資源處?還適時(shí)地補(bǔ)充了學(xué)生身邊的生活資源?增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性?創(chuàng)設(shè)了利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。但是對(duì)教學(xué)資源的利用不充分?淺嘗輒止?沒有充分利用教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)、表達(dá)能力?思維訓(xùn)練不徹底?能力培養(yǎng)不到位。再一個(gè)就是沒有充分關(guān)注課堂教學(xué)過程中的即時(shí)資源?學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂環(huán)境氛圍的變化也是課堂教學(xué)資源?在這一點(diǎn)上教師沒有意識(shí)到?沒有很好地利用。

第三組總結(jié)?這節(jié)課學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)?主要是看和聽?看和聽的有效性通過思考來表現(xiàn)?看和聽是接受知識(shí)?是為思考輸入原材料的?沒有思考的看和聽只能是淺層次的學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的接受。原則上只要?jiǎng)幽X就是有效的學(xué)習(xí)?而真正有效的學(xué)習(xí)是以知識(shí)生成為特征的?所以真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)是看學(xué)生生成了什么?并能通過一定的方式表現(xiàn)出來?在表現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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最后輔導(dǎo)老師總結(jié)到?她很驚訝我們山東的校長(zhǎng)對(duì)課堂觀察得這么仔細(xì)這么深刻，她說我們每一位都是課堂教學(xué)研究的行家里手??

通過這次課堂觀察培訓(xùn)?我們意識(shí)到：?

?一?每一次研修活動(dòng)?研修氛圍的創(chuàng)設(shè)非常重要。正如課堂教學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境?學(xué)校的校本研修活動(dòng)?組織者也應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的適合成人的研討氛圍?先讓參與人員入境?才能放松心情?集中精力投入到研修活動(dòng)中去。

?二?課堂觀察或研究課應(yīng)該成為校本培訓(xùn)的常態(tài)活動(dòng)。每一次校本研修活動(dòng)都要把握好以下幾點(diǎn)?

1、主題明確?研修活動(dòng)要解決什么問題或者完成什么任務(wù)?并把這些問題和任務(wù)層層分解到每一位參與人員?只有帶著目標(biāo)參與活動(dòng)才能增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性?調(diào)動(dòng)參與者的積極性?實(shí)現(xiàn)研修活動(dòng)的有效性?

2、追求內(nèi)在價(jià)值?改進(jìn)課堂的教與學(xué)?

3、就課論道?開展校本研修活動(dòng)以課例為載體?但不能就課論課?要重點(diǎn)關(guān)注觀念上的、規(guī)律上的東西?要引導(dǎo)參與者舉一反三?達(dá)到舉一隅而以三隅反的境界?

4、合作團(tuán)隊(duì)?有效的校本研修活動(dòng)應(yīng)基于團(tuán)隊(duì)、為了團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的共同提高?

5、持續(xù)進(jìn)行?就有計(jì)劃、有主題、有序列地進(jìn)行課堂教學(xué)觀察或課堂研究活動(dòng)，讓每一位參與者每次能有一點(diǎn)收獲?每次參與后都對(duì)自己的課堂教學(xué)有一點(diǎn)改進(jìn)是我們校本研修活動(dòng)的最美好的目標(biāo)?

6、有效觀察?最有效的觀察就是專題觀察?每個(gè)人帶著一個(gè)任務(wù)觀察課堂的一個(gè)方面?才能科學(xué)地總結(jié)出課堂教學(xué)的規(guī)律。

三、主題研究?同伴互助——促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)

我們還觀摩了?大興區(qū)小學(xué)語(yǔ)文‘主題研究，同伴互助’研修活動(dòng)??活動(dòng)分七個(gè)階段進(jìn)行?

第一階段?研討課觀摩。由大興七小房建蓮老師執(zhí)教《小蝴蝶花》?整個(gè)課堂教學(xué)過程中有兩個(gè)地方印象比較深刻：?

一是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣培養(yǎng)的好。無論是坐、立還是行?學(xué)生的動(dòng)作一律整齊劃一。比如上課時(shí)師生問好?學(xué)生都是分別向左向右邁一步?然后向老師鞠躬問好?動(dòng)作很整齊?聽不到一點(diǎn)挪動(dòng)凳子的聲音。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生無論是舉手?還是回答問題?還是到黑板上板演?或者到講臺(tái)前演講也都是動(dòng)作整齊標(biāo)準(zhǔn)劃一。曾有專家對(duì)此舉進(jìn)行過質(zhì)疑?但是我認(rèn)為只要是有利于孩子成長(zhǎng)的?只要是有利于孩子發(fā)展的統(tǒng)一要求還是有必要的?比如正確的書寫姿式有利于保護(hù)眼睛?有利于骨骼的正常生長(zhǎng)?有利于字的美觀?就應(yīng)該大力提倡。當(dāng)然一節(jié)課過多的要求使學(xué)生疲于應(yīng)付影響了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行?就適得其反了。

二是老師把課堂營(yíng)造成了情感場(chǎng)。表現(xiàn)在教師方面?教師對(duì)學(xué)生傾注了滿腔的愛心?

學(xué)生回答完問題后?教師總是能以最佳的方式理答?并且讓每一個(gè)回答問題的學(xué)生都心花怒放。這也許正如她本人在課后說課時(shí)所說?她這節(jié)課是很多老師集體智慧的結(jié)晶。但她敏銳的課堂機(jī)智?舉手投足所釋放出來的對(duì)學(xué)生天然的愛心?是無法準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)的，它來自于教師的本能?來自教師對(duì)自己工作的無限的熱愛。對(duì)于回答問題猶豫的學(xué)生，她會(huì)說??說吧?孩子??鼓勵(lì)的話語(yǔ)和激勵(lì)的眼光使孩子放棄了膽怯?大膽作答。對(duì)于回答問題聲音比較小的學(xué)生?她會(huì)說??大聲點(diǎn)?孩子?你會(huì)更棒的???沒有愛就沒有教育?這句話被房老師在課堂上詮釋得淋漓盡致。另一方面?老師在教學(xué)時(shí)也非常重視學(xué)生情感的投入?在讀生字詞時(shí)?我們一般的老師只會(huì)注意到讓學(xué)生讀準(zhǔn)就可以了，但是這位老師不是?她不但要求學(xué)生讀準(zhǔn)字詞的發(fā)音?還要讀出字詞所表現(xiàn)的意境?還要讓學(xué)生通過自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把這種意境表現(xiàn)出來?這就給枯燥的知識(shí)注入了生命的色彩?讓學(xué)生感覺到這是在學(xué)習(xí)自己的知識(shí)?在活動(dòng)中授受了教育?豐富了情感?感受到了樂趣?達(dá)到了?潤(rùn)物細(xì)無聲?的效果。

第二階段?組織者介紹這次主題研修活動(dòng)的前期準(zhǔn)備課的過程。執(zhí)教教師共上了五次課?變了六次教案?并播放了同一環(huán)節(jié)三次上課的課堂錄相?通過錄相?可以明顯地感覺到教師對(duì)課堂的優(yōu)化。

第三階段?房桂蓮老師反思課堂。她說她磨課最深的感受是課堂教學(xué)要從孩子的學(xué)習(xí)出發(fā)?課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)?老師要有意識(shí)地把自己放在次要位臵等。

第四階段?聽課教師質(zhì)詢。聽課教師共分成了三個(gè)大組?青年組、同伴組、中心組。每組分別把自己地這節(jié)課的理解、感悟與困惑以大字報(bào)的形式到講臺(tái)前展示。

第五階段?團(tuán)隊(duì)研討。根據(jù)上一階段各團(tuán)隊(duì)提出的問題和困惑?團(tuán)隊(duì)有選擇地進(jìn)行研討?商量應(yīng)對(duì)措施。

第六階段?研修團(tuán)隊(duì)代表發(fā)言。問題解決的措施與方法?并接受其他教師的質(zhì)詢。

第七階段?教研員總結(jié)提升?專家引領(lǐng)。教研員總結(jié)了教師研修的理念?你告訴我，我會(huì)忘記?我參與我會(huì)理解?我做我會(huì)記住。這個(gè)研修理念同樣適應(yīng)于我們的課堂。

我的認(rèn)識(shí)?

?一?同伴研修是適合教師的學(xué)習(xí)方式。

同伴研修活動(dòng)增強(qiáng)了教師的分享意識(shí)?不是單純地去看、去聽、去思考?是適合教師的成人學(xué)習(xí)活動(dòng)。它具有以下特點(diǎn)?

1、滿足教師?學(xué)以致用?的學(xué)習(xí)需求?

2、努力改變舊有的、類同于學(xué)生?授受式學(xué)習(xí)?的教研活動(dòng)模式?

3、適時(shí)提供圍繞明確主題?適合于有相近學(xué)習(xí)需求的教師進(jìn)行分享互助的平臺(tái)?

4、嘗試建立對(duì)教師已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、加工與提煉的資源再生機(jī)制。?二?關(guān)注同伴研修的實(shí)施策略

同伴研修指的是有著相似或相近的教師群體?在組織者的引領(lǐng)下?結(jié)合共同關(guān)心的話題、主題?依據(jù)自身已有的經(jīng)驗(yàn)展開的個(gè)人反思、平等交流與后續(xù)實(shí)踐的建構(gòu)性學(xué)習(xí)過程。

1、組織者要搞好活動(dòng)設(shè)計(jì)?包括研修主題、參與人員、參與過程、后續(xù)研究、加工提升等?

2、參與者要樹立不同于以往的學(xué)習(xí)心態(tài)?研修活動(dòng)的特征是開放與接納?沒有批評(píng)沒有建議?就沒有辦法改進(jìn)?

3、研究主題的確立要指向明確?一定是真實(shí)情景中的真問題?

4、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)型教師資源?研修團(tuán)隊(duì)一定要吸納經(jīng)驗(yàn)型教師參與?最好能吸收各類教師進(jìn)入研修團(tuán)隊(duì)?通過多元智慧碰撞?把局部問題歸納成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。

5、搞好校本教研?落實(shí)同伴研修的實(shí)效性?要堅(jiān)信每一位教師都是資源。

四、教研組姓應(yīng)?研?不姓?教?——落實(shí)校本教研有效性的根本保證 我們觀摩了兩節(jié)課堂教學(xué)?下午聽取了中關(guān)村中學(xué)校長(zhǎng)邢筱萍的《努力創(chuàng)新校本教研?促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》的報(bào)告。通過一天的觀察與思考?我們一致認(rèn)為?搞好教研組建設(shè)是落實(shí)校本教研有效性的根本保證。

?一?重新審視新課程下學(xué)校教研組功能

1、發(fā)揮教研組研究功能。教研組應(yīng)該姓?研?不姓?教?。以?研究?搭臺(tái)使教研組有學(xué)術(shù)氣。具體操作可以是?教研組——研究主課題?備課組——確立子課題?教師——承擔(dān)具體研究任務(wù)。一個(gè)主導(dǎo)教研組活動(dòng)的研究課題?往往決定著教研活動(dòng)的方向、價(jià)值、深度和效果。組織本組教師研究教材、教學(xué)方法、學(xué)情、學(xué)習(xí)方法等?通過經(jīng)常性的研討活動(dòng)?教師的思維、興趣與激情必然會(huì)得到培養(yǎng)與激發(fā)?教師的業(yè)務(wù)水平也自然會(huì)得到提高。教研組的地位與重要性也才能很好地得到體現(xiàn)。

2、確立教研組指導(dǎo)監(jiān)督、激勵(lì)功能。教研組的指導(dǎo)功能要以教研組確立的?目標(biāo)?來引領(lǐng)。教研組目標(biāo)的確立要與教師自身發(fā)展的需要相結(jié)合?從而使教研組的發(fā)展有志氣。這樣就更能發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用?目標(biāo)的激勵(lì)作用?目標(biāo)的凝聚作用?目標(biāo)的動(dòng)力作用。于是大家都朝著即定的目標(biāo)努力?就會(huì)對(duì)教學(xué)中存在的問題積極的進(jìn)行研討、尋找解決的途徑。從而使本組教師切實(shí)感覺到教研組的指導(dǎo)作用。

3、抓好教研組資料搜集整合、實(shí)現(xiàn)資源共享?充分發(fā)揮教研組培養(yǎng)功能。學(xué)校的發(fā)展主要依靠教師?而培養(yǎng)教師的職能離不開教研組。因此說教研組是學(xué)科教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃與土壤。教研組要以?活動(dòng)?優(yōu)化來體現(xiàn)教研組有朝氣。作為教研組?必須把培養(yǎng)本組教師尤其是青年教師的任務(wù)擺在重要位臵?為他們提供展示自我的空間?成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)。讓優(yōu)秀的教師成為名師?使落后的教師成為先進(jìn)?推動(dòng)本組教師隊(duì)伍整體水平提升。

4、發(fā)揮教研組組織服務(wù)和管理功能。學(xué)校的基本構(gòu)成是教師與學(xué)生。學(xué)生的管理非常重要?但是最終還得落實(shí)到教師身上。教研組是學(xué)校管理的基本單位?同學(xué)科教師聚集在一起?大家可以一起學(xué)習(xí)、討論、研究?一起交流解決問題的心得?分享工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教研組必須承擔(dān)起管理本組教師的重任。從常規(guī)工作到教育教學(xué)對(duì)本組教師進(jìn)行必要的督促與管理?幫助本組教師提高認(rèn)識(shí)?自覺遵守勞動(dòng)紀(jì)律?愛崗敬業(yè)?踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作。

?二?教研組應(yīng)立足校本教研?搞好四個(gè)研究

1、案例研究。案例是一種記載教育教學(xué)典型事例的有效手段。課例研究、題例研究本質(zhì)上屬于案例研究。案例研究體現(xiàn)了校本研究的實(shí)效性。一線教師擁有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?遇到過許多具有典型意義和研究?jī)r(jià)值的案例。教師要有挖掘典型案例的意識(shí)?要懂得案例研究的基本方法?要形成積累和交流案例的習(xí)慣和制度。

2、專題研究。專題即專門的問題?專門的話題。當(dāng)前學(xué)校教研活動(dòng)流于形式?問題在于?主題不夠突出?范圍比較寬泛?內(nèi)容經(jīng)常重復(fù)。提倡教研活動(dòng)專題化?形成?問題庫(kù)??問題轉(zhuǎn)化成?系列專題??專題盡可能小??一個(gè)活動(dòng)研討一個(gè)專題?解決一個(gè)問題。專題研究體現(xiàn)了校本研究的針對(duì)性。

3、敘事研究。敘事研究是以故事為載體?通過對(duì)過去事件、現(xiàn)在的影響以及未來的期待的描述來建構(gòu)教育生活意義的一種研究方式。教師要勤于思考?善于觀察?做有心人。處處皆留心?時(shí)時(shí)要反思?不要放過任何細(xì)小環(huán)節(jié)。敘事研究體現(xiàn)了校本研究的生成性。其成果表現(xiàn)形式有教學(xué)故事、教育訪談、教育隨筆等。

4、反思研究。反思是一種內(nèi)省活動(dòng)??吾日三省吾身?。反思是人的一種積極的生命活動(dòng)，是教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的深層次的思考和理性的探究。反思研究體現(xiàn)了校本研究的生命性。學(xué)校應(yīng)該提倡教師撰寫教學(xué)反思，并將教學(xué)反思編輯成冊(cè)，以積累和形成校本研究的成果。

五、雙師同堂?體驗(yàn)建構(gòu)——有效的校本研修方式

我們聽取了北京市教科院小學(xué)部主任吳政憲教授作的報(bào)告《以高質(zhì)量的研修活動(dòng)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)》吳政憲教授成立了以北京市部分骨干教師為成員的小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修團(tuán)隊(duì)，并定期到師資薄弱的縣區(qū)開展教師研修活動(dòng)，她們把研修的目標(biāo)聚焦在課堂實(shí)踐，鎖定在一線教師身上，以案例為主線采用行動(dòng)干預(yù)的研究方法，通過生動(dòng)形象的研修現(xiàn)場(chǎng)震撼教師的心靈，使一線教師和研修團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生思想上和情感上的共鳴，從而產(chǎn)生我要改變課堂教學(xué)的愿望。她們提出的研修口號(hào)是?每節(jié)課改變一點(diǎn)點(diǎn)，我們會(huì)走得越來越遠(yuǎn)。?她在報(bào)告里提出了一種嶄新的教師研修模式---雙師同堂。所謂雙師同堂，顧名思義就是兩位教師同上一堂課，當(dāng)然這兩位教師的教學(xué)水平相差很大，一位應(yīng)該是專家型教師，他在課堂中起到輔助教學(xué)的作用，另一位是職初教師，是課堂教學(xué)的主要實(shí)施者。雙師同堂共分為四個(gè)步驟進(jìn)行：?

第一步?原汁原味的生態(tài)課堂。以專家引領(lǐng)下的教師研修團(tuán)隊(duì)走進(jìn)一位教師的課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽課。

第二步?共同會(huì)診?集體備課。研修團(tuán)隊(duì)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行會(huì)診，指出問題并商討改進(jìn)措施，彼此分享同伴的智慧。并幫助執(zhí)教教師進(jìn)一步修改教案?形成新的教學(xué)方案。第三步?雙師同堂。專家和執(zhí)教教師同時(shí)上課?執(zhí)教教師仍然是課堂教學(xué)的主要實(shí)施者?當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí)?執(zhí)教教師想直接告訴學(xué)生答案時(shí)?專家教師會(huì)站起來參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去?她不是直接告訴學(xué)生該怎么做?而是以問題引領(lǐng)問題?用問題啟發(fā)問題?通過學(xué)生的思考去清掃學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的障礙。吳政憲老師講了她和一位青年教師雙師同堂時(shí)的一個(gè)片斷?青年教師讓一位學(xué)生到黑板上用量角器量一個(gè)角的大小?而這名學(xué)生身體比較矮小?他怎么也夠不到黑板上的角?青年教師好象沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的困難?這時(shí)吳老師走上了講臺(tái)?把孩子抱了起來讓他量角。事后青年老師感慨地說??我怎么就沒有想到把學(xué)生抱起來呢??雙師同堂能夠更好地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題?能夠更好地關(guān)注學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤?因?yàn)閱栴}和錯(cuò)誤是課堂教學(xué)中最有價(jià)值的教學(xué)資源。雙師同堂是有效的校本研修方式?之所以有效是因?yàn)閰⑴c者是心動(dòng)的?是促使參與者思考的?鈴聲響了而思未斷?這個(gè)過程是成就他人而豐富自我的過程。

第四步?巧設(shè)再研修。研修團(tuán)隊(duì)對(duì)雙師同堂的課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的研究?在認(rèn)識(shí)分享他人的經(jīng)驗(yàn)中提升自己的專業(yè)能力。一位教師什么時(shí)候進(jìn)步快?當(dāng)這位教師能進(jìn)行主動(dòng)反思的時(shí)候。一位教師什么時(shí)候能夠主動(dòng)反思?當(dāng)教師受到刺激?當(dāng)他心動(dòng)的時(shí)候?當(dāng)他的教學(xué)情感受到震撼的時(shí)候?他就會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的反思。所以?好課不是說出來的?不是模仿出來的?是練出來的?是研磨出來的。好教師不是教出來的?是在教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的?

六、做中教?做中學(xué)?做中求進(jìn)步——以課例為載體的校本研修 7月2 5日我們聽取了上海市教科院張豐博士做的《教師在教育行動(dòng)中成長(zhǎng)?旨在改進(jìn)課堂的校本研修》的報(bào)告。通過他的報(bào)告我們了解了以課例為載體的校本研修意義、途徑和方法?他的基本觀點(diǎn)是?

?一?校本研修的基本理念?

1、研修的目的?改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我?為自己而研究?研究自己。

2、研修的方法?行動(dòng)中研究?行動(dòng)中學(xué)習(xí)?一邊工作?一邊研究。

3、研修的形式?以課例為載體?正式與非正式研究相結(jié)合。

4、研修的過程?強(qiáng)化合作交流?開發(fā)差異資源。

5、研修的關(guān)鍵?

有主題?每次研修要解決一個(gè)什么問題?

有基點(diǎn)?第二次研究在第一次研究的基礎(chǔ)之上?每一次都有共識(shí)? 有方法?方案設(shè)計(jì)、全息記錄、黑板、大字報(bào)? 有改進(jìn)?把研究成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

6、研修的成果?個(gè)人情景化的知識(shí)?不斷地行為改進(jìn)? ?二?課例研究的基本途徑?

1、原行為階段?關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為。

首先是對(duì)教師個(gè)人的課堂教學(xué)進(jìn)行全程錄相?然后研修團(tuán)隊(duì)根據(jù)分工對(duì)錄相進(jìn)行全息記錄?全息記錄一定要反應(yīng)教師課堂教學(xué)的真實(shí)情況?包括師生在課堂上一言一行?一舉一動(dòng)?都要進(jìn)行詳細(xì)的真實(shí)的記錄。接著對(duì)課堂記錄進(jìn)行細(xì)致的分析?

⑴教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析。分析課堂教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)?每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可分為幾大板塊?每一個(gè)板塊的時(shí)間份額。根據(jù)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的位臵及所占用的時(shí)間?可以看出教師的時(shí)間和精力放在哪里?并與目標(biāo)相對(duì)照?看時(shí)間與精力是否合適。

⑵教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)換。教學(xué)活動(dòng)可以分為四類?教師講、師生交流、學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)生合作探究。通過教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變的分析可以總結(jié)出師生在課堂的地位和相互關(guān)系。

⑶課堂提問的記錄與分析。包括定性與定量分析相結(jié)合?共有多少問題?問題的有效度?問題的思維含量等等。

⑷課堂反饋記錄。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的回應(yīng)方式?理答的種類?理答是否科學(xué)合理。

⑸結(jié)構(gòu)性語(yǔ)言記錄。

⑹學(xué)生回答?學(xué)生回答的人數(shù)、種類?全面度、思維度、深刻度。⑺學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的記錄。⑻移動(dòng)線路記錄?通過記錄教師在課堂內(nèi)的移動(dòng)路線?可以總結(jié)出教師關(guān)注的是哪些學(xué)生?哪些學(xué)生被邊緣化。

⑼敘事性的文字。⑽師生語(yǔ)言的互動(dòng)分析。

總之?課例分析我們要關(guān)注兩點(diǎn)?一是關(guān)注知識(shí)的傳授?即高認(rèn)知水平?二是關(guān)注學(xué)生發(fā)展?即高參與度?根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量。

研修團(tuán)隊(duì)根據(jù)課堂的全息記錄根據(jù)小組分工對(duì)課堂教學(xué)的具體問題進(jìn)行細(xì)致分析，形成觀察分析報(bào)告?報(bào)告包括?小組研究的主要任務(wù)即課堂觀察的主題?是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度還是問題創(chuàng)設(shè)的有效度?是學(xué)生活動(dòng)的有效度還是教師的教學(xué)面向等等?根據(jù)課堂教學(xué)全息記錄所篩選出的針對(duì)小組研究問題的課堂教學(xué)實(shí)況?針對(duì)課堂實(shí)況的觀察與分析?重點(diǎn)是存在問題及問題所產(chǎn)生的后果?針對(duì)課堂教學(xué)中所存在的問題改進(jìn)措施或應(yīng)對(duì)方案。

整個(gè)研修過程執(zhí)教教師都要全程參與?最后研修團(tuán)隊(duì)把第一次的研修的結(jié)果以材料的形式遞交給執(zhí)教教師?目的在于讓執(zhí)教教師通過研修活動(dòng)尋找出自身在課堂教學(xué)中存在的差距?便更好的改進(jìn)教學(xué)。以課例為載體的校本研究?不僅關(guān)注文本的學(xué)習(xí)和相互討論?而且更多的關(guān)注教師教學(xué)行為的連環(huán)跟進(jìn)。

2、新設(shè)計(jì)階段?關(guān)注新理念新經(jīng)驗(yàn)的課例設(shè)計(jì)。

通過研修團(tuán)隊(duì)的分析、記錄、討論、研究?新的教學(xué)理念在活動(dòng)過程不斷地碰撞新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地產(chǎn)生?同伴間方法的交流與智慧的共享不斷積累?促進(jìn)執(zhí)教教師改良自己課堂教學(xué)的愿望。

在專家引領(lǐng)、同伴互助和自我改良的促進(jìn)中?執(zhí)教教師根據(jù)第一階段的研修成果對(duì)自己的課堂教學(xué)方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)?這次設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新理念、新經(jīng)驗(yàn)和研修團(tuán)隊(duì)共同研修的成果。

3、新行為階段?關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整。

執(zhí)教教師使用新設(shè)計(jì)的教學(xué)方案走進(jìn)課堂?通過教學(xué)行為的改善體驗(yàn)教的方式和學(xué)的方式的改變而引起的課堂行為的變化?樹立專業(yè)發(fā)展的信心。

整個(gè)研修活動(dòng)應(yīng)該引導(dǎo)教師產(chǎn)生兩反思：反思一?尋找自身與他人的差距?這個(gè)反思應(yīng)發(fā)生在一二階段之間；反思二?尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距，發(fā)生在第三階段后。有效的反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有效的方式。

?三?我的反思

1、校本研修應(yīng)該以?做?為中心?做教師自己的問題。

研究有主題?校本研修的目的在于解決教師自己的問題?從教師教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，做有主題的校本研究是落實(shí)校本研究實(shí)效性的先決條件。骨干教師領(lǐng)跑?充分發(fā)揮學(xué)科骨干、教學(xué)帶頭人、課改積極響應(yīng)者的帶頭、輻射作用?有這些教師的領(lǐng)做才能形成校本研修的氛圍?是有效校本研修成為可能的基本保障。注意研究策略?我?guī)?你幫我?大家?guī)痛蠹?做透、看透、想透。

2、養(yǎng)成對(duì)家常課質(zhì)量經(jīng)常檢視的習(xí)慣。

校本研修的常態(tài)化的前提是關(guān)注常態(tài)課?研修團(tuán)隊(duì)對(duì)常態(tài)教學(xué)進(jìn)行審視、觀察、研究?不斷積累有效的實(shí)作性的經(jīng)驗(yàn)?使課堂教學(xué)處于不斷地跟進(jìn)性的改進(jìn)過程中。

3、校本研修的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)注學(xué)科內(nèi)部及其實(shí)質(zhì)。迄今為止的課堂?大多數(shù)以學(xué)科教學(xué)為載體??去學(xué)科?的課堂改進(jìn)至少是一種缺失?不了解、曲解學(xué)科本意的改進(jìn)甚至是一種危險(xiǎn)?

關(guān)注小組學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)集體智慧?建立教師與教師?研究者與研究者合作學(xué)習(xí)的行為主體?

關(guān)注主體悟性。強(qiáng)調(diào)?學(xué)懂的東西做出來?做好的東西說出來??注重通過主體悟性把行為與理性聯(lián)結(jié)起來?做到?說中學(xué)?做中學(xué)?學(xué)中學(xué)?。

七、我們的總結(jié)

經(jīng)過十天的緊張學(xué)習(xí)、觀摩與討論?我對(duì)校本教研有了更加準(zhǔn)確和清醒的認(rèn)識(shí)，只要是基于學(xué)校的教研活動(dòng)都屬于校本研修的范疇。通過不斷地學(xué)習(xí)與反思?我們普遍認(rèn)為?學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師，教師的發(fā)展在課堂?課堂的改善在于問題的不斷解決?解決教學(xué)問題最佳方式是建立教師研修團(tuán)隊(duì)。作為校長(zhǎng)，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)校良性地發(fā)展，不斷地進(jìn)步要做到四個(gè)關(guān)注：?

1、關(guān)注教師。特級(jí)教師于渏說??沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展。?對(duì)于學(xué)生來說?教師質(zhì)量這個(gè)變量遠(yuǎn)比其他變量重要的多?提高教師的真功夫才是解決課程教學(xué)問題的最后保障。一位校長(zhǎng)應(yīng)該樹立的最重要的教育理念就是教師優(yōu)先發(fā)展理念?優(yōu)質(zhì)學(xué)校是以讓學(xué)生成功為標(biāo)志的?而學(xué)生的成功要基于教師的成功?那么教師成功的平臺(tái)由誰(shuí)來找尋?應(yīng)該由校長(zhǎng)來搭建?這樣評(píng)價(jià)好校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)就有了?那就是看這位校長(zhǎng)是否為教師的成功搭建平臺(tái)。

著名教育專家李希貴曾說??當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候?教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位。?一所學(xué)校有什么樣的教師就會(huì)有什么樣的教育?而不是有什么樣的學(xué)生就有什么樣的教育。當(dāng)教師感到被領(lǐng)導(dǎo)重視時(shí)?當(dāng)他們感到自己獨(dú)一無二時(shí)?教師就會(huì)以無比豪邁的心情就會(huì)創(chuàng)造出比平時(shí)多得多的價(jià)值。校長(zhǎng)的工作就是讓每一位教師感覺到自己被不斷地重視?自己的專業(yè)水平在不斷的增長(zhǎng)?學(xué)校在不斷地為教師創(chuàng)造專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

2、關(guān)注課堂。關(guān)注教師就是關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)?教師專業(yè)成長(zhǎng)的地點(diǎn)在哪里，在課堂。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道?是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主陣地，脫離課堂的校本教研必定是無源之水、無本之木，教師的專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上就是課堂教學(xué)水平的成長(zhǎng)。

校本教研實(shí)質(zhì)上就是草根教研?草根就是一線教師的教學(xué)實(shí)際?校本研修必須以解決教育教學(xué)實(shí)際問題為研修的主要原則?以提高教育教學(xué)質(zhì)量和老師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為研究的主要目標(biāo)?以課堂教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)為主要的研究對(duì)象?真正把校本研修作為教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的一個(gè)抓手和助推器。

關(guān)注課堂首先應(yīng)關(guān)注教師的原生態(tài)課堂?關(guān)注原生態(tài)課堂的目的在于發(fā)現(xiàn)問題?通過發(fā)現(xiàn)問題?研究問題?解決問題的工作思路?使課堂教學(xué)不斷改善?使教師實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的專業(yè)成長(zhǎng)模式?通過不斷的反思?不斷的行為跟進(jìn)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平不斷提高。

3、關(guān)注專題。關(guān)注課堂就是關(guān)注課堂中的問題?關(guān)注問題的目的為校本教研尋找專題。專題即問題?問題即校本研究之標(biāo)。校本研究應(yīng)采取層進(jìn)式的研究方式?每次解決一個(gè)問題?每次使課堂教學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就是最好的效果。學(xué)校在推進(jìn)以校為本的教研制度建設(shè)中?就十分強(qiáng)調(diào)?學(xué)校、教研組、教師個(gè)體在一定階段都要基于實(shí)踐選擇研究專題?確定研究重點(diǎn)?圍繞重點(diǎn)做出亮點(diǎn)?創(chuàng)出特色。

每次校本研修活動(dòng)可以借鑒以下步驟：基于實(shí)踐、選擇專題；學(xué)習(xí)理論、思考問題；確定課例、集體備課；課堂觀察、評(píng)議研討；總結(jié)反思、提升經(jīng)驗(yàn)；用于實(shí)踐、行為跟進(jìn)。

4、關(guān)注團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)研修是校本研究的基本組織方式?同伴互助?智慧共享是校本研修的基本特征。學(xué)校內(nèi)教研組是一個(gè)基本的校本研修團(tuán)隊(duì)?他們的校本研修行為最經(jīng)常，解決的教學(xué)問題最多，但是以教研組為本的校本教研多是解決一些學(xué)科層面的教學(xué)問題?并且隨機(jī)性比較強(qiáng)?缺乏層次性、遞進(jìn)性、系列性、跟進(jìn)性?并且形式化現(xiàn)象嚴(yán)重?應(yīng)該加強(qiáng)教研組的校本教研的實(shí)效性研究?去除校本教研形式上的內(nèi)容?增強(qiáng)計(jì)劃性、系列性、遞進(jìn)性?增強(qiáng)以教研組為本的校本教研的實(shí)施性。

學(xué)?？梢猿闪⒖鐚W(xué)科的校本研修團(tuán)隊(duì)?成員可以是學(xué)科骨干、業(yè)務(wù)骨干?主要任務(wù)是研究全體教師在課堂教學(xué)中普遍存在的教學(xué)問題與困惑?研究應(yīng)以課堂為平臺(tái)?以課例為載體?以文字分析和觀察調(diào)查為主要手段?以遞進(jìn)式指導(dǎo)為主要的行為方式?促進(jìn)團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)以外其他教師的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

區(qū)域內(nèi)可以成立學(xué)科校本研修團(tuán)隊(duì)?成員由學(xué)科教研員和學(xué)科骨干及中心組成員組成?發(fā)揮強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)輻射?分層推進(jìn)的作用。通過對(duì)全區(qū)的骨干教師、青年教師、職初教師的不斷的研課、磨課活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)科教師的分層指導(dǎo)、分類推進(jìn)。學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)也可以走進(jìn)薄弱學(xué)生?象吳政憲小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)那樣進(jìn)行雙師同堂、同課異構(gòu)等形式?促進(jìn)薄弱學(xué)校師資水平的提高。

松下總裁幸之助在為松下公司定位時(shí)說??松下公司主要是制造人才?兼而制造電器。?有感于幸之助的這句話?我們是否可以這樣說?我們學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)名師。我們把學(xué)校的每一位教師都朝著名師的方向去培養(yǎng)?那么誰(shuí)還會(huì)心有旁騖呢?今天我們的學(xué)校?應(yīng)該成在有效的校本教研。

第四篇：陳太丘與友期優(yōu)秀教案

《陳太丘與友期》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累重要文言字詞，掌握淺易文言文翻譯技巧。

2、品味人物語(yǔ)言，分析人物形象。

3、培養(yǎng)學(xué)生守信、重禮的價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能借助注釋和工具書理解文意，積累文言詞語(yǔ)。

2、感受文中人物的性格特點(diǎn)，明確文人知道。

教學(xué)方法：

1、朗讀法

2、合作探究法

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們知道，自古以來就有許多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事至今流傳，成為人們的美談，你們知道那些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢？（學(xué)生回答）

那么今天，我們要認(rèn)識(shí)另一位聰明的孩子，他到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家分開課本，我們一起學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》

二、自由讀，疏通文意

過渡：首先，請(qǐng)大家自由朗讀課文，利用你們手中的工具書和可下注釋先自行疏通文意，并完成大屏幕出示的題目。

學(xué)生活動(dòng)：同桌之間合作翻譯，并合力找出一下四組詞，并加以解釋：

1、兩個(gè)意思比較難以理解的字：

2、兩個(gè)分別表示敬和謙的美字：

3、兩個(gè)同形而意義有區(qū)別的字：

4、兩個(gè)字形不用而意相近的字：

三、范讀，跟讀。

過渡：同學(xué)們，我們完成了重要字詞的梳理，那么現(xiàn)在老師播放范讀，大家聽讀時(shí)注意節(jié)奏停頓和語(yǔ)氣，必要的地方做好閱讀標(biāo)記。（教師放錄音）請(qǐng)同學(xué)們，放開聲音模仿范讀課文。

四、復(fù)述故事，理清思路。

過渡：大家知道這篇課文講了那個(gè)機(jī)智的孩子嗎？他的機(jī)智是通過什么事情體現(xiàn)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們給我們講講這個(gè)故事。

提問：很好，那我們總結(jié)一下，復(fù)述故事應(yīng)該怎樣做呢？

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生活動(dòng)：四人小組，從文中找出對(duì)應(yīng)的信息，并加以整理。

五、再讀課文，讀出故事情節(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：我們理清了文章的思路，了解了整個(gè)故事梗概，那么我們?cè)賮碜x讀課文，請(qǐng)大家讀出故事情節(jié)來。

六、品味人物語(yǔ)言，把握人物形象。

過渡：同學(xué)們，我們剛才分析故事時(shí)，理出這篇文章寫了那幾個(gè)人物？那我們看看課文中出現(xiàn)幾處“陳太丘”？

追問：老師好奇了，為什么題目要你成《陳太丘與友期》呢？

過渡：既然是圍繞陳太丘展開的，那我們就看看到底是怎樣展開的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀元方與友人對(duì)答的部分。

追問：很好。面對(duì)陳太丘的行為，友人有何表現(xiàn)呢？從文中找出來，并讀一讀。

教師指導(dǎo)閱讀：抓住“怒”字，讀出憤怒之感，聲調(diào)高昂，注意“非人哉”重讀。

追問：面對(duì)這種情況，元方是怎樣處理的呢？從文中找出來，并讀一讀。教師指導(dǎo)閱讀：聲調(diào)不高，但義正言辭。

追問：元方這樣回答去的了怎樣的效果？有人有何反應(yīng)？從文中找出來，并讀一讀，試分析友人態(tài)度變化。

提問：你是如何看待元方和友人的？

學(xué)生活動(dòng)：同桌之間討論，全班展示討論成果。

討論：元方面對(duì)友人的示好，卻入門不顧的行為，你是怎樣看的？

學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論，選出代表，全班展示成果。

說明：學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)為人要寬宏大量的道理。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，機(jī)智的元方給我們講述了一個(gè)明理重信的故事，老師也希望在今后的生活中，大家也能做一個(gè)明理重信之人。

八、板書

第五篇：我與音樂為友優(yōu)秀日記

大千世界，唯有音樂讓我著迷。我喜歡它的輕快，喜歡它的憂傷，喜歡它的高尚，喜歡它的激昂……音樂，就像個(gè)無話不談的好朋友，它讓我不由自主地陷入音樂的王國(guó)。

音樂，它是絢麗多彩的。像白色，純潔，婉轉(zhuǎn)柔美的輕音樂，讓人仿佛看到了天使展開雪白的翅膀，朝著藍(lán)天飛翔。像藍(lán)色，憂郁，旋律中夾著一絲絲憂傷，讓人仿佛看到了那一滴滴傷心的淚水不住地流淌。像紅色，熱血，激昂的紅歌振奮人心，讓人仿佛看到了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的革命烈士們輝煌的英雄事跡。像黑色，潮流，強(qiáng)勁的搖滾樂，十足的動(dòng)力，讓人仿佛看到了新時(shí)代的們青春的活力。

音樂，是歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠；音樂，是慢慢長(zhǎng)夜里一個(gè)歌唱的精靈。它帶走了煩惱，帶來了愉悅，帶來了美的享受，給生活增添了不可缺少的情趣。

我的生活就是由這一個(gè)個(gè)音符，一支支旋律組成的。每當(dāng)聽到音樂，我便頓時(shí)倍感放松，好似到了仙境一般，沉浸在唯美的音樂童話世界里，享受著音樂帶給我的這種奇妙的邂逅，陶醉……

音樂早已和我的靈魂融合，它與我已經(jīng)是密不可分的好朋友。我無法想象，假如我的生活中缺少了這位朋友，生活將會(huì)多么的枯燥乏味啊。音樂，它在不知不覺中成了我生命的一部分：寫作業(yè)時(shí)，它陪伴著我；玩游戲時(shí)，它陪伴著我；睡覺時(shí)，它陪伴著我……

我總幻想著，有一天，我會(huì)插上翅膀，在音樂的世界里自由自在地展翅飛翔。我要讓音樂在我的記憶中，演奏下悅耳的一曲，時(shí)不時(shí)回蕩在耳邊，成為我最珍貴的回憶。