第一篇：陳太丘與友期-優(yōu)秀課教案

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．導(dǎo)入

1.同學(xué)們請看預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，它告訴我們《世說新語》中記錄了什么？一起讀（魏晉時(shí)代一些兒童的智慧故事）。今天我們學(xué)習(xí)的是第二則，說的是哪位兒童的智慧故事呢？他的智慧怎么體現(xiàn)出來的呢？

2.解題:一起試試讀標(biāo)題，看看怎么理解，陳太丘不是人名，太丘是地名，古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼，相同的還有蘇東坡，期是約定，綜上所述，標(biāo)題意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定。

二.整體把握

(一)朗讀感知

1.請說出你認(rèn)為朗讀時(shí)要注意的字詞讀音

強(qiáng)調(diào)不----通“否” 2.指讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看有無讀的不夠準(zhǔn)確的地方 3.齊讀

(二)疏通全文 1.逐句翻譯

① 太丘舍去，去后乃至(舍去：不再等候就離開了

去：離開 乃：才)② 與人期行，相委而去(期行：相約同行

委：丟下，舍去)③下車引之，元方入門不顧(引：拉

顧：回頭看)2.注意翻譯重要句子，可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來，同時(shí)把文中省略的成分補(bǔ)充完整，比如：日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮這句話，“不至”是誰不至，明顯是省略了一些成分，相同的還有文中的“過中不至”，指名翻譯，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子。

3.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意 小組討論 4.請學(xué)生翻譯 其他同學(xué)聽，再指出疑義 5.齊讀翻譯

小結(jié)：下面一起探究文章的其他深層含義

(三)整體把握和合作探究

1.這是一個(gè)關(guān)于元方的智慧故事，既然是故事，就有人物，這篇課文中重點(diǎn)人物有？ 2.陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？從文中哪些地方可以看出來？ 在課本上勾畫記錄 3.元方的性格特點(diǎn)如何？元方是從哪些方面反駁父親友人的？ 圈出“禮”“信” 4.文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉，他仍然入門不顧，是否失禮？

5.作者寫此文，意圖是什么？

6.假如你是友人、元方，遇到文中的情況，你會(huì)怎么做？

三.拓展閱讀

《王戎識(shí)李》 王戎是怎樣的兒童？故事對我們有何啟示？

四.總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子，同時(shí)也深刻認(rèn)識(shí)到信與禮的重要性，誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人。

五.布置作業(yè)

1、抄寫課文，做到正確，工整。

2、背誦課文，熟記重點(diǎn)文言詞匯的解釋，能翻譯全文。

3、完成課后習(xí)題三、五。

六.板書設(shè)計(jì)

陳太丘與友期行

友人:無信 無禮 知錯(cuò)能改

信

元方:聰明 機(jī)智

禮

七.教學(xué)反思

考慮到這是初中的第一篇文言文，學(xué)生對文言文了解很少，因此我對文章解釋下了功夫，逐字逐句翻譯，可以說在疏通文意上花了力氣?？墒桥R場發(fā)揮比之前的設(shè)想要差,尤其是我的表現(xiàn)不夠鎮(zhèn)定，在學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，字詞理解比較吃力的情況下，我有些慌亂急躁，在解釋上花了較多時(shí)間，導(dǎo)致一節(jié)課不完整。

初步引導(dǎo)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究，部分學(xué)生已能小組討論，這是以后合作探究的基礎(chǔ)，在之后的課堂上應(yīng)該逐步完善，讓學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生起到帶動(dòng)作用。

教學(xué)是永無止境的課題，經(jīng)過這次磨練，我相信自己正在慢慢成長，前面的道路還有很長，我要吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——不僅備課本，更要備學(xué)情,來迎接新的磨練。

第二篇：陳太丘與友期-優(yōu)秀課教案

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)

公開課

【學(xué)生分析】: 七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，對文言知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響，許多學(xué)生沒有形成正確的“信”與“禮”觀念。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對文本有初步的認(rèn)識(shí)和理解，并從中感悟出正確的“信”與“禮”觀念。

【教材分析】: 《陳太丘與友期》主要描寫了陳元方和來客的對話.交代對話背景,然后記對話內(nèi)容,寫客人得知太丘已經(jīng)離去,不反省自己的過失,反而怒責(zé)太丘,語言粗野,元方則針鋒相對,指出對方“無信”“無禮”,表現(xiàn)了元方的聰敏,懂得為人的道理,從而說明了“信”與“禮”的重要性.【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo):積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容 2．情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值 3．能力目標(biāo):初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式 【教學(xué)重點(diǎn)】:知識(shí)目標(biāo)

情感目標(biāo)

【教學(xué)難點(diǎn)】:能力目標(biāo)

【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】:閱讀法,討論法,點(diǎn)撥法

【教學(xué)互動(dòng)過程】

一.導(dǎo)入:

1.同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)今天課室跟平時(shí)相比哪里不一樣?.......那熱情禮貌的我們應(yīng) 該怎樣?(示意學(xué)生并帶頭鼓掌歡迎)2.大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實(shí)像司馬光這樣聰明機(jī)智的古代少年還

有很多，如四歲能讓梨的?..孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文P129《陳太丘與友期》里的主要人物

板書: 《陳太丘與友期》

3.解題:首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標(biāo)題意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.二.整體把握(一)朗讀感知

1.聽錄音,要求聽準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音

強(qiáng)調(diào)不----通“否” 2.聽錄音,自己小聲跟著讀,注意節(jié)奏的把握

出示已經(jīng)劃分好停頓.重音的小黑板 強(qiáng)調(diào)停頓重音的地方

3.看著小黑板停頓重音的提示自由朗讀

指名2個(gè)學(xué)生朗讀 評價(jià)

尤其是第二個(gè)起來朗讀的同學(xué),讀的非常好,聲音洪亮,吐字清晰,停頓重音都把握的比較好,所以當(dāng)他讀完的 1

時(shí)候,學(xué)生竟然自發(fā)的鼓起了掌,頓時(shí)課堂氣氛就活躍了,之后很多學(xué)生都很積極的想表現(xiàn)自己.4.①在小黑板當(dāng)場畫出問句“尊君在不?”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要讀出什么語氣,指名2個(gè)學(xué)生朗讀,評價(jià),然后強(qiáng)調(diào)疑問要讀升調(diào),并在小黑板上標(biāo)出升調(diào),齊讀這句話.②在小黑板上畫出“非人哉!”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)候要注意語調(diào),由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發(fā)怒的語氣,指名讀.方法:示范----標(biāo)節(jié)奏----個(gè)別朗讀----評價(jià)----再讀 5.齊讀課文

(二).理清字句

1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號 走近學(xué)生

指名2個(gè)學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑

其實(shí)文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞 出示小黑板,強(qiáng)調(diào)需要掌握的字詞同時(shí)板書字詞意思

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了

去:古今意思不一樣,離開 乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行

委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉

顧:回頭看)④區(qū)分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對自己父親的謙稱)有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),提出了“相”,在文中意為“我”.3.在理解字句之后,應(yīng)該學(xué)會(huì)翻譯重要句子,可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來,同

時(shí)把文中省略的成分補(bǔ)充完整,比如: 日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過中不至”,指名翻譯, 引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子,出示小黑板 小結(jié):以上是我跟大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容,包括朗讀感知和理清字句,下面有請宋老師跟同學(xué)們一起探究文章的其他深層含義

(三)整體把握和合作探究

1.通過剛才對字句的學(xué)習(xí), 文章的大概意思也就出來了,現(xiàn)在我們回到課文,用原文回答以下問題,出示小黑板:①客人發(fā)怒的原因是“與人期行,相委而去” ②客人不守信的表現(xiàn)是“過中不至-”

學(xué)生搶答并板書:客人 無信 無禮 知錯(cuò)能改 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如有犯錯(cuò)要勇于承認(rèn)并改正 小結(jié):可見我們做人要講“信”講“禮”

補(bǔ)充板書: 信 禮

2.文中另一個(gè)重要人物元方,他又有什么性格特點(diǎn)?直接指名學(xué)生回答,補(bǔ)充板書:聰明 機(jī)智 可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? 關(guān)于這個(gè)問題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法 小組討論并回答

三.延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎?......請聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識(shí).提示:可以從社會(huì).家庭.學(xué)校等多角度思考, 如在日常生活中見到師長朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現(xiàn) 2

呢? 學(xué)生思考并回答

四.總結(jié):

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子,同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到信與禮的重要性, 誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人.**課堂小結(jié) ：

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。愿同學(xué)們從今天的文言文學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

五.布置作業(yè):完成新學(xué)案

熟讀并背誦

六板書設(shè)計(jì)：

陳太丘與友期

客人:無信 無禮 知錯(cuò)能改

信

元方:聰明 機(jī)智

禮

七、教學(xué)反思：

這是導(dǎo)學(xué)技能操練課,由我和本校的宋惠芬老師共同完成這課時(shí),同時(shí)還作為我本人的技能操練課的驗(yàn)收.為了上好這課時(shí),課前我們分工做了很多準(zhǔn)備工作,由選材到構(gòu)思到設(shè)計(jì)上課方案到實(shí)踐,請教咨詢了很多前輩的意見和建議,在反復(fù)的實(shí)踐中完善我們的方案,最后在正式驗(yàn)收課時(shí),我們2個(gè)的臨場發(fā)揮都要比之前的實(shí)踐要來的好,尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定,即使在上課時(shí)出現(xiàn)了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)定自如的應(yīng)對,而學(xué)生的表現(xiàn)也比較積極,可以說是比較圓滿的.我們2個(gè)都能在既定的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究,課堂氣氛比較活躍,政節(jié)課里師生關(guān)系是比較和諧的.另外,由于備課過程中沒設(shè)想到“相”,當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時(shí),我確實(shí)是吃了一驚,還好由于基礎(chǔ)比較扎實(shí),我在愣了一下之后能馬上為學(xué)生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學(xué)的過程中會(huì)更加注重雙基教學(xué).這次技能操練課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西,也讓我認(rèn)識(shí)到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個(gè)人都要有這樣一個(gè)階段,讓自己重新定位評價(jià)再認(rèn)識(shí)自己.從教育局教研員的評課看來,雖然我跟宋老師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有很多有待改進(jìn)完善的地方,可是看的出來,他是相當(dāng)認(rèn)真的聽我們上課,可見在本校各位前輩的幫助指點(diǎn)還有我們自己的努力之下,我們收獲了很多讓我們受益終生的東西.當(dāng)然,教學(xué)是永無止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過這次磨練,我相信自己正在慢慢成長,我也知道前面的道路還有很長,可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛幫助下成長的更好,而且我也通過這次歷練做好了思想心理準(zhǔn)備,迎接新的磨練.

第三篇：陳太丘與友期-優(yōu)秀課教案

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【學(xué)情分析】: 七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，對文言知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響，許多學(xué)生沒有形成正確的“信”與“禮”觀念。因此，我們要通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對文本有初步的認(rèn)識(shí)和理解，并從中感悟出正確的“信”與“禮”觀念。這個(gè)階段的孩子表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但也很在意外界對自己的評價(jià)，所以課堂發(fā)言時(shí)內(nèi)心矛盾，我們要對之加以引導(dǎo)，消除孩子們的畏懼心理。

二、【教材分析】: 《陳太丘與友期》主要描寫了陳元方和來客的對話.交代對話背景,然后記對話內(nèi)容,寫客人得知太丘已經(jīng)離去,不反省自己的過失,反而怒責(zé)太丘,語言粗野,元方則針鋒相對,指出對方“無信”“無禮”,表現(xiàn)了元方的聰敏,懂得為人的道理,從而說明了“信”與“禮”的重要性.三、【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)目標(biāo):積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。

2．情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。3．能力目標(biāo):提高自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

四、【教學(xué)重點(diǎn)】:誦讀課文，積累文言詞語。

五、【教學(xué)難點(diǎn)】:學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。

六、【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】:閱讀法,討論法,點(diǎn)撥法

七、【教學(xué)過程】

（一）.導(dǎo)入:

大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實(shí)像司馬光這樣聰明機(jī)智的古代少年還 有很多，如四歲能讓梨的??孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文《陳太丘與友期》里的主要人物。

板書: 《陳太丘與友期》

（二）.整體把握(1)朗讀感知

1.聽錄音,要求聽準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音

強(qiáng)調(diào) 不----通“否”

2.聽錄音,自己小聲跟著讀,注意節(jié)奏的把握

出示已經(jīng)劃分好停頓.重音的小黑板 強(qiáng)調(diào)停頓重音的地方 3.看著小黑板停頓重音的提示自由朗讀

指名2個(gè)學(xué)生朗讀

評價(jià)

尤其是第二個(gè)起來朗讀的同學(xué),讀的非常好,聲音洪亮,吐字清晰,停頓重音都把握的比較好,所以當(dāng)他讀完的時(shí)候,學(xué)生竟然自發(fā)的鼓起了掌,頓時(shí)課堂氣氛就活躍了,之后很多學(xué)生都很積極的想表現(xiàn)自己.4.解題:首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標(biāo)題意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.5.①在小黑板當(dāng)場畫出問句“尊君在不?”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要讀出什么語氣,指名2個(gè)學(xué)生朗讀,評價(jià),然后強(qiáng)調(diào)疑問要讀升調(diào),并在小黑板上標(biāo)出升調(diào),齊讀這句話。

②在小黑板上畫出“非人哉!”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)候要注意語調(diào),由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發(fā)怒的語氣,指名讀。方法:示范----標(biāo)節(jié)奏----個(gè)別朗讀----評價(jià)----再讀 6.齊讀課文

(2).理清字句

1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號

走近學(xué)生

指名2個(gè)學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑

其實(shí)文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞

出示小黑板,強(qiáng)調(diào)需要掌握的字詞同時(shí)板書字詞意思

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了

去:古今意思不一樣,離開 乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行

委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉

顧:回頭看)④區(qū)分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對自己父親的謙稱)2.在理解字句之后,應(yīng)該學(xué)會(huì)翻譯重要句子,可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來,同

時(shí)把文中省略的成分補(bǔ)充完整,比如: “日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮”這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過中不至”,指名翻譯, 引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子,出示小黑板 小結(jié):以上是我跟大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容,包括朗讀感知和理清字句,下面有請宋老師跟同學(xué)們一起探究文章的其他深層含義。

(三)整體把握和合作探究

1.通過剛才對字句的學(xué)習(xí), 文章的大概意思也就出來了,現(xiàn)在我們回到課文,用原文回答以下問題,出示小黑板: ①客人發(fā)怒的原因是“與人期行,相委而去” ②客人不守信的表現(xiàn)是“過中不至”

學(xué)生搶答并板書:客人 無信 無禮 知錯(cuò)能改

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如有犯錯(cuò)要勇于承認(rèn)并改正

小結(jié):可見我們做人要講“信”講“禮”

補(bǔ)充板書: 信 禮

2.文中另一個(gè)重要人物元方,他又有什么性格特點(diǎn)? 直接指名學(xué)生回答,補(bǔ)充板書:聰明 機(jī)智

可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? 關(guān)于這個(gè)問題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法 小組討論并回答

（四）延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎? 請聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識(shí)。提示:可以從社會(huì)、家庭、學(xué)校等多角度思考,如在日常生活中見到師長朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現(xiàn)呢?

學(xué)生思考并回答

（五）小結(jié):

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子,同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到信與禮的重要性, 誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。愿同學(xué)們從今天的文言文學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

（六）布置作業(yè): 1.完成練習(xí)冊

2.熟讀并背誦課文

（七）板書設(shè)計(jì)：

陳太丘與友期

客人:無信 無禮 知錯(cuò)能改

信

元方:聰明 機(jī)智

禮

（八）教學(xué)反思：

本節(jié)課能在既定的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究,課堂氣氛比較活躍,本節(jié)課師生關(guān)系是比較和諧的。這次課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西,也讓我認(rèn)識(shí)到付出了才會(huì)有收獲的道理,我想每個(gè)人都要有這樣一個(gè)階段,讓自己重新定位評價(jià)再認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)然,教學(xué)是永無止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過這次磨練,我相信自己正在慢慢成長,我也知道前面的道路還有很長,可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛幫助下成長的更好,而且我也會(huì)通過每一節(jié)課做好思想準(zhǔn)備,迎接新的磨練。

第四篇：陳太丘與友期-優(yōu)秀課教案

《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】: 七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，對文言知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響，許多學(xué)生沒有形成正確的“信”與“禮”觀念。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對文本有初步的認(rèn)識(shí)和理解，并從中感悟出正確的“信”與“禮”觀念。

【教材分析】: 《陳太丘與友期》主要描寫了陳元方和來客的對話.交代對話背景,然后記對話內(nèi)容,寫客人得知太丘已經(jīng)離去,不反省自己的過失,反而怒責(zé)太丘,語言粗野,元方則針鋒相對,指出對方“無信”“無禮”,表現(xiàn)了元方的聰敏,懂得為人的道理,從而說明了“信”與“禮”的重要性.【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo):積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容 2．情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值 3．能力目標(biāo):初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式 【教學(xué)重點(diǎn)】:知識(shí)目標(biāo)

情感目標(biāo)

【教學(xué)難點(diǎn)】:能力目標(biāo)

【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】:閱讀法,討論法,點(diǎn)撥法

【教學(xué)過程】

一.導(dǎo)入:

大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實(shí)像司馬光這樣聰明機(jī)智的古代少年還 有很多，如四歲能讓梨的?..孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文《陳太丘與友期行》里的主要人物

板書: 《陳太丘與友期行》

3.解題:首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標(biāo)題意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.二.整體把握(一)朗讀感知

1.聽錄音,要求聽準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音

強(qiáng)調(diào)不----通“否” 2.聽錄音,自己小聲跟著讀,注意節(jié)奏的把握

出示已經(jīng)劃分好停頓.重音的小黑板 強(qiáng)調(diào)停頓重音的地方

3.看著小黑板停頓重音的提示自由朗讀

指名2個(gè)學(xué)生朗讀評價(jià)，尤其是第二個(gè)起來朗讀的同學(xué),讀的非常好,聲音洪亮,吐字清晰,停頓重音都把握的比較好,所以當(dāng)他讀完的時(shí)候,學(xué)生竟然自發(fā)的鼓起了掌,頓時(shí)課堂氣氛就活躍了,之后很多學(xué)生都很積極的想表現(xiàn)自己.4.①在小黑板當(dāng)場畫出問句“尊君在不?”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要讀出什么語氣,指名2個(gè)學(xué)生朗讀,評價(jià),然后強(qiáng)調(diào)疑問要讀升調(diào),并在小黑板上標(biāo)出升調(diào),齊讀這句 1

話.②在小黑板上畫出“非人哉!”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)候要注意語調(diào),由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發(fā)怒的語氣,指名讀.方法:示范----標(biāo)節(jié)奏----個(gè)別朗讀----評價(jià)----再讀 5.齊讀課文

(二).理清字句

1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號 走近學(xué)生

指名2個(gè)學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑

其實(shí)文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞 出示小黑板,強(qiáng)調(diào)需要掌握的字詞同時(shí)板書字詞意思

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了

去:古今意思不一樣,離開 乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行

委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉

顧:回頭看)④區(qū)分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對自己父親的謙稱)有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),提出了“相”,在文中意為“我”.3.在理解字句之后,應(yīng)該學(xué)會(huì)翻譯重要句子,可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來,同

時(shí)把文中省略的成分補(bǔ)充完整,比如: 日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過中不至”,指名翻譯, 引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子,出示小黑板 小結(jié):以上是我跟大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容,包括朗讀感知和理清字句,下面有請宋老師跟同學(xué)們一起探究文章的其他深層含義

(三)整體把握和合作探究

1.通過剛才對字句的學(xué)習(xí), 文章的大概意思也就出來了,現(xiàn)在我們回到課文,用原文回答以下問題,出示小黑板:①客人發(fā)怒的原因是“與人期行,相委而去” ②客人不守信的表現(xiàn)是“過中不至-”

學(xué)生搶答并板書:客人 無信 無禮 知錯(cuò)能改 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如有犯錯(cuò)要勇于承認(rèn)并改正 小結(jié):可見我們做人要講“信”講“禮”

補(bǔ)充板書: 信 禮

2.文中另一個(gè)重要人物元方,他又有什么性格特點(diǎn)?直接指名學(xué)生回答,補(bǔ)充板書:聰明 機(jī)智 可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? 關(guān)于這個(gè)問題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法 小組討論并回答

三.延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎?......請聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識(shí).提示:可以從社會(huì).家庭.學(xué)校等多角度思考, 如在日常生活中見到師長朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現(xiàn)呢? 學(xué)生思考并回答

四.總結(jié):

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子,同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到信與禮的 2

重要性, 誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人.**課堂小結(jié) ：

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。愿同學(xué)們從今天的文言文學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)古文的樂趣。

五.布置作業(yè):完成新學(xué)案

熟讀并背誦

六板書設(shè)計(jì)：

陳太丘與友期

客人:無信 無禮 知錯(cuò)能改

元方:聰明 機(jī)智

七、教學(xué)反思：

由于備課過程中沒設(shè)想到“相”,當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時(shí),我確實(shí)是吃了一驚,還好由于基礎(chǔ)比較扎實(shí),我在愣了一下之后能馬上為學(xué)生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學(xué)的過程中會(huì)更加注重雙基教學(xué).教學(xué)是永無止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過這次磨練,我相信自己正在慢慢成長,我也知道前面的道路還有很長,可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我相信自己通過這次歷練做好了思想心理準(zhǔn)備,迎接新的磨練.

第五篇：陳太丘與友期優(yōu)秀教案

《陳太丘與友期》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累重要文言字詞，掌握淺易文言文翻譯技巧。

2、品味人物語言，分析人物形象。

3、培養(yǎng)學(xué)生守信、重禮的價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能借助注釋和工具書理解文意，積累文言詞語。

2、感受文中人物的性格特點(diǎn)，明確文人知道。

教學(xué)方法：

1、朗讀法

2、合作探究法

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們知道，自古以來就有許多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事至今流傳，成為人們的美談，你們知道那些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢？（學(xué)生回答）

那么今天，我們要認(rèn)識(shí)另一位聰明的孩子，他到底是誰呢？請大家分開課本，我們一起學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》

二、自由讀，疏通文意

過渡：首先，請大家自由朗讀課文，利用你們手中的工具書和可下注釋先自行疏通文意，并完成大屏幕出示的題目。

學(xué)生活動(dòng)：同桌之間合作翻譯，并合力找出一下四組詞，并加以解釋：

1、兩個(gè)意思比較難以理解的字：

2、兩個(gè)分別表示敬和謙的美字：

3、兩個(gè)同形而意義有區(qū)別的字：

4、兩個(gè)字形不用而意相近的字：

三、范讀，跟讀。

過渡：同學(xué)們，我們完成了重要字詞的梳理，那么現(xiàn)在老師播放范讀，大家聽讀時(shí)注意節(jié)奏停頓和語氣，必要的地方做好閱讀標(biāo)記。（教師放錄音）請同學(xué)們，放開聲音模仿范讀課文。

四、復(fù)述故事，理清思路。

過渡：大家知道這篇課文講了那個(gè)機(jī)智的孩子嗎？他的機(jī)智是通過什么事情體現(xiàn)出來的呢？請同學(xué)們給我們講講這個(gè)故事。

提問：很好，那我們總結(jié)一下，復(fù)述故事應(yīng)該怎樣做呢？

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生活動(dòng)：四人小組，從文中找出對應(yīng)的信息，并加以整理。

五、再讀課文，讀出故事情節(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：我們理清了文章的思路，了解了整個(gè)故事梗概，那么我們再來讀讀課文，請大家讀出故事情節(jié)來。

六、品味人物語言，把握人物形象。

過渡：同學(xué)們，我們剛才分析故事時(shí)，理出這篇文章寫了那幾個(gè)人物？那我們看看課文中出現(xiàn)幾處“陳太丘”？

追問：老師好奇了，為什么題目要你成《陳太丘與友期》呢？

過渡：既然是圍繞陳太丘展開的，那我們就看看到底是怎樣展開的。請同學(xué)們齊讀元方與友人對答的部分。

追問：很好。面對陳太丘的行為，友人有何表現(xiàn)呢？從文中找出來，并讀一讀。

教師指導(dǎo)閱讀：抓住“怒”字，讀出憤怒之感，聲調(diào)高昂，注意“非人哉”重讀。

追問：面對這種情況，元方是怎樣處理的呢？從文中找出來，并讀一讀。教師指導(dǎo)閱讀：聲調(diào)不高，但義正言辭。

追問：元方這樣回答去的了怎樣的效果？有人有何反應(yīng)？從文中找出來，并讀一讀，試分析友人態(tài)度變化。

提問：你是如何看待元方和友人的？

學(xué)生活動(dòng)：同桌之間討論，全班展示討論成果。

討論：元方面對友人的示好，卻入門不顧的行為，你是怎樣看的？

學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論，選出代表，全班展示成果。

說明：學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)為人要寬宏大量的道理。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，機(jī)智的元方給我們講述了一個(gè)明理重信的故事，老師也希望在今后的生活中，大家也能做一個(gè)明理重信之人。

八、板書