第一篇：關(guān)于《給年輕班主任的建議》讀后感

本學(xué)期我們辦公室的必讀書(shū)目是張萬(wàn)祥主編的《給年輕班主任的建議》，這本書(shū)聚集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，稱得上是解決班主任疑難問(wèn)題的“寶典”，值得一讀。翻開(kāi)目錄，有些題目令我眼前一亮，令人印象深刻，如“溫柔的征服”“一次生動(dòng)的活動(dòng)勝過(guò)一千次空洞的說(shuō)教”“哪壺先開(kāi)提哪壺”等。遺憾的是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有全部讀完，現(xiàn)就我讀過(guò)此書(shū)談?wù)劯惺埽?p>案例一：一個(gè)班主任有很強(qiáng)的責(zé)任心是學(xué)生的福音，但是建立在責(zé)任心基礎(chǔ)之上的是對(duì)學(xué)生了解的前提下定制工作計(jì)劃和目標(biāo)。要想管理好一個(gè)班級(jí)，首先需要了解學(xué)生。班主任了解學(xué)生的過(guò)程，就是建立理解的過(guò)程，只有在相互了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中互相理解。建立互相信任的交融點(diǎn)，就能夠?yàn)橄旅婀ぷ鞯睦^續(xù)開(kāi)展打下一個(gè)基礎(chǔ)。

我的感受：看到這個(gè)案例時(shí)，我想起班上這樣一個(gè)孩子，她在開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)不敢來(lái)上學(xué)，每天上學(xué)時(shí)拉著她的媽媽不讓走或直接就不肯來(lái)學(xué)校，她的媽媽找到我說(shuō)了一下情況，經(jīng)過(guò)了解原來(lái)她“怕”我，她看到我在批評(píng)別人的時(shí)候感到害怕，即使批評(píng)的不是她。其實(shí)從這可以看出她是個(gè)玻璃心的敏感的女孩，后來(lái)在課堂上我通過(guò)不斷表?yè)P(yáng)她、鼓勵(lì)她，犯錯(cuò)誤的時(shí)候不正面批評(píng)她，而是慢慢引導(dǎo)單獨(dú)談話。現(xiàn)在她是我們班的活躍分子之一，還是班級(jí)衣服整潔監(jiān)督員。這個(gè)孩子真的長(zhǎng)大了！

案例二：每個(gè)人都是一輪月亮，有著自己的陰晴圓缺，更何況是孩子。以一個(gè)孩子的視角看問(wèn)題，我們的心中首先就有了一種寬容。青年人容易激動(dòng)，在你嗔怒時(shí)，要提醒自己，給自己3分鐘不說(shuō)話，因?yàn)槿嗽谑⑴峦鶗?huì)怒不擇言，而過(guò)激的言語(yǔ)對(duì)孩子的傷害無(wú)異于一把把利刃。要善用你的眼睛，試著將言語(yǔ)的交流化作目光的交流。當(dāng)你以一種冷靜的、不悅的卻又暗含了鼓勵(lì)、信任的眼神一直看向他時(shí)，他還會(huì)旁若無(wú)人地大講特講嗎？從這樣的眼神里，他會(huì)覺(jué)察到自己的錯(cuò)誤，他會(huì)感激老師給了他保留自尊的機(jī)會(huì)........我的感受：不知從什么時(shí)候開(kāi)始，面對(duì)課堂上紀(jì)律不好的時(shí)候，我的沉默代替了歇斯底里的批評(píng)發(fā)火。因?yàn)槊鎸?duì)一年級(jí)的小孩子，無(wú)論你是深情地想要感悟感化他們，還是發(fā)怒嚇唬他們，他們都是左耳朵進(jìn)右耳朵出。我們班孩子的特點(diǎn)就是正常的時(shí)候比較安靜，一旦有什么事情發(fā)生或要討論的時(shí)候就陷入了混亂，都在說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不見(jiàn)誰(shuí)的。依靠老師一個(gè)人的聲音來(lái)壓制是不可能的，我就安靜地看著他們說(shuō)，慢慢地，他們發(fā)現(xiàn)老師怎么不說(shuō)話了，慢慢地，聲音變小了，只有幾個(gè)人再說(shuō)，慢慢地沒(méi)有人再說(shuō)了。后來(lái)，這種方式成為了習(xí)慣，當(dāng)我停下來(lái)不說(shuō)話看著他們時(shí)，1分鐘后他們也停下來(lái)不說(shuō)話了。

李鎮(zhèn)西老師這樣說(shuō)：愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。對(duì)年輕的班主任而言，我們可以沒(méi)有不怒而威的豐厚閱歷，可以沒(méi)有這樣那樣的教育技巧，但無(wú)論遇到怎樣的挫折，我們都不能丟棄對(duì)孩子的愛(ài)。以此共勉！

第二篇：《給年輕班主任的建議》讀后感

讀《給年輕班主任的建議》有感

涼姜中心學(xué)校

撰寫(xiě)人：廖生敏

《給年輕班主任的建議》這本書(shū)，是我們學(xué)校為每位教師購(gòu)買(mǎi)的一本福利書(shū)，雖然是一本福利書(shū)，卻給了我心靈的震動(dòng)，無(wú)數(shù)次的翻動(dòng)這本書(shū)，仿佛有無(wú)數(shù)的名師在對(duì)我進(jìn)行言傳身教，讓我的班主任工作獲益良多?？粗?yàn)槎啻畏瓌?dòng)而有些殘損的書(shū)頁(yè)，心中有些許感觸，于是把它寫(xiě)下來(lái)，與各位同仁交流！

這本書(shū)是由德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥主編的，里面收集了全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作，其內(nèi)容包括如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任。既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)。參加本書(shū)編寫(xiě)的班主任，雖然有的身處繁華的都市，有的又在邊緣的農(nóng)村，但他們都是富有經(jīng)驗(yàn)的一線班主任，都是班主任中的佼佼者，如陳惠芳、陳曉華、萬(wàn)瑋、賴聯(lián)群、朱櫻花??他們將自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最鮮活的創(chuàng)造、最實(shí)用的建議，毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。

《給年輕班主任的建議》全書(shū)分為七輯：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”，匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讀著這些經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力。

下面我談?wù)勎易约涸诎葑x了這本書(shū)后的感想：

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，公眾思想與信仰的迷茫，傳統(tǒng)社會(huì)倫理道德的淪喪，賦予了教師以臨危受命或保持最后一片凈土的神圣責(zé)任，也正是源于此，師德易被濫化為一種說(shuō)教，一條繩索，外在的人為的束縛在相互追趕的過(guò)程中相繼異化為一種貌似為善的信條。坦言之，信念與責(zé)任，人性與感情，一種形而上的東西，不具有可視性和實(shí)際的可操作性。子曰：志于道，居于德，依于仁，游于藝?？追蜃拥牧攘葦?shù)語(yǔ)，既是自己勾勒的自畫(huà)像，又雋宥為后世師者自身修為的楷模。為師者，既要對(duì)得起社會(huì)和學(xué)生，更重要的是要對(duì)得起教師這一職業(yè)以及自己為人的靈魂。這就是張萬(wàn)祥老師主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)教給我們?yōu)閹煹牡览?。在?shū)中這些建議給我留下了深刻的印象：

1、開(kāi)學(xué)第一天，用整潔芳香的教師迎接學(xué)生

班主任親自打掃一次教室本身應(yīng)該很平常，勞動(dòng)量不大，身體也能承受，但其效果與影響力遠(yuǎn)勝于勞動(dòng)本身。它的意義在于使學(xué)生感受到了班主任的以身作則，為人師表，言傳身教的一面，這種身體力行的示范就是一種無(wú)聲的表態(tài)，就是一種目標(biāo)的定格，也是一種在起初就是開(kāi)宗明義的面對(duì)班級(jí)，面對(duì)學(xué)生的承諾；師生是平等的，地是可以掃干凈的，我們的班級(jí)是可以健身的更加美好的，從我做起。掃過(guò)之后才明白，這種古典的教育情懷在今天其實(shí)仍然非常的必要和有效。

2、班主任要做好起點(diǎn)工作 ?

了解學(xué)生

?

不要過(guò)早的為班級(jí)定位 ?

不要讓自己的管理方式成為定勢(shì)

3、不要在班內(nèi)設(shè)置“探頭”

用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。

4、班主任應(yīng)有名牌戰(zhàn)略思想

任何知名大企業(yè)都有獨(dú)特的企業(yè)文化，沒(méi)有文化底蘊(yùn)的產(chǎn)品是沒(méi)有生產(chǎn)力的。班級(jí)作為重要的育人環(huán)境更需要建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)的黏合劑，可以把學(xué)生緊緊地聚集在一起。同時(shí)還可以使班級(jí)成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風(fēng)、班貌，從而維護(hù)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

5、哪壺先開(kāi)提哪壺

我們的教育在自覺(jué)不自覺(jué)中制造差生，因此我們有必要調(diào)整認(rèn)識(shí)學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異沒(méi)有差生。多關(guān)注教育過(guò)程和關(guān)注全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是在不斷成長(zhǎng)的，從肯定自我，激勵(lì)自我再到創(chuàng)造一個(gè)更加完善的自我。當(dāng)每一個(gè)班主任都關(guān)注到全體學(xué)生，都善于哪壺先開(kāi)提哪壺時(shí)，學(xué)生的主題地位必然得到凸現(xiàn)。

6、不要遷怒到整個(gè)班

班主任往往會(huì)因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生而遷怒到整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化。遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學(xué)產(chǎn)生消極的心理。要給學(xué)生以積極的期待。

7、打扮好你的晨會(huì)課

像陸其忠老師寫(xiě)的《打扮好你的晨會(huì)課》，讓我真切感受到老師是用心用愛(ài)在做教育。

他在書(shū)中這樣寫(xiě)：“一次心靈之旅的告白，讓學(xué)生的心靈在晨會(huì)課上曬曬太陽(yáng)；一次時(shí)事點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻傾聽(tīng)著窗外的不同聲音；一次隨意的聊天談話，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧；一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的盛宴??不要讓枯燥乏味的說(shuō)教污染你的晨會(huì)課，不要輕易讓指示、命令的威嚴(yán)聲音在孩子耳際縈繞，更不要讓訓(xùn)斥、冰霜的言語(yǔ)去封凍孩子的心靈。晨會(huì)課，只有班主任才有的陣地，好好地打扮好屬于你——班主任的舞臺(tái)吧！”

“讓贊美包圍你?！薄刻燧喠髻澝酪粋€(gè)學(xué)生，讓自信的微笑蕩漾在課堂。

“小故事，大智慧?！薄粍t小故事，啟迪我們的靈魂，撫慰我們的心靈?！懊總€(gè)人都有自己的舞臺(tái)。”——展現(xiàn)充滿個(gè)性、朝氣蓬勃的你。你的舞臺(tái)你設(shè)計(jì)，你的舞臺(tái)你做主。

“說(shuō)說(shuō)我的家”——讓家的溫馨、家的幸福、家的甜蜜在課堂上搖曳，在課堂上綻放、流淌。“聆聽(tīng)脈搏的跳動(dòng)??”——在安靜的聆聽(tīng)中，讓孩子們感悟時(shí)間的可貴、人生的短暫，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

“眾人劃槳開(kāi)大船”——班級(jí)是我們共同的家，經(jīng)常交流、經(jīng)常探討、經(jīng)常反思，才能形成良好的班風(fēng)，集聚人心的班級(jí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的潛能。

“與先賢對(duì)話”——一句名言、一條警句、一則傳記，或許能洞開(kāi)學(xué)生的心扉，蕩滌學(xué)生的靈魂。

如果每一節(jié)晨會(huì)課能像陸其忠老師老師所給的這些建議一樣去上，我想收到的不僅僅是這10幾分鐘的效果。

8、帶好“差班”大有學(xué)問(wèn)

第一要義：調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生內(nèi)心深處的拼搏激情 第二要義：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣 第三要義：需要班主任發(fā)揚(yáng)“打持久戰(zhàn)”的精神 第四要義：班主任要做最優(yōu)秀的班主任

9、學(xué)生宿舍應(yīng)推行文化管理

?

讓學(xué)生給自己的“家”起一個(gè)美麗的名字，并用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)結(jié)實(shí)其含義

?

每一個(gè)宿舍為自己的“家”選一句座右銘，也可自擬，然后貼在正對(duì)門(mén)口的墻上

?

用宿舍成員的名字串成一段話，主題要體現(xiàn)全宿舍團(tuán)結(jié)和睦、積極向上 ?

舉行朗誦會(huì)

10、體驗(yàn)建構(gòu)班級(jí)管理的有效策略

給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)能活躍其中的道德世界，讓學(xué)生在里面自我體驗(yàn)、自我鍛造，從而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)富有崇高的“德行”和人性的現(xiàn)代人。

要感謝這本書(shū)的主編張萬(wàn)祥先生，以及那么多工作在教學(xué)第一線上的班主任老師們，用他們的一生經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)收集了的成功教育工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用他們的成功和智慧指引我們年輕一代老師往正確的教育方向去奮斗，更深一步的接近教育的真諦。就讓我通過(guò)學(xué)習(xí)此書(shū)的內(nèi)容，打開(kāi)與學(xué)生們溝通的第一扇門(mén)，用心靈去碰撞出師生間的深情厚誼。

第三篇：給年輕班主任的建議讀后感

魅力地工作——《給年輕班主任的建議》讀后感

為了進(jìn)一步提升自己的班主任工作，便到圖書(shū)館“淘寶”,找到一本《給年輕班主任的建議》，翻來(lái)頗對(duì)脾味。一口氣讀了大半，感受頗多。這本書(shū)分為“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”等七輯。每一輯又匯集了很多優(yōu)秀班主任的工作案例，案例真實(shí)生動(dòng)，理論深入淺出，每個(gè)案例都凝聚著這一位位班主任工作的智慧和魅力，讓我受益匪淺?？梢哉f(shuō)它是一本班級(jí)管理的小百科全書(shū)。這里，我想談?wù)剬?duì)以下幾個(gè)案例的感想。

1、不要遷怒到全班

班上好幾個(gè)學(xué)生作業(yè)沒(méi)做完，老師大怒：“回家怎么做作業(yè)的？全都馬馬虎虎，看看你們這幫學(xué)生，到底想不想學(xué)習(xí)啊？真令人失望！”

早晨檢查衛(wèi)生，地上沒(méi)掃干凈，垃圾沒(méi)人倒，班主任大發(fā)雷霆：“看看，衛(wèi)生沒(méi)人管，這個(gè)班級(jí)像什么樣！”

課間，學(xué)生吵吵鬧鬧，教室里一片混亂，兩個(gè)同學(xué)還在打架。聽(tīng)到學(xué)生的報(bào)告，班主任進(jìn)來(lái)把講臺(tái)一拍：“像什么樣子！課間都不要出去玩了，全班罰抄課文！”

上面徐莉老師列舉的幾個(gè)案例幾乎是我之前工作中的真實(shí)寫(xiě)照，讀起來(lái)有點(diǎn)可笑，但老師面對(duì)全體學(xué)生大發(fā)脾氣的后果是什么？真得會(huì)起到很好的教育作用嗎？且不說(shuō)其他沒(méi)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)對(duì)老師的不公平“責(zé)罰”的不滿，會(huì)產(chǎn)生班級(jí)消極的心理，恐怕種種事情的發(fā)生也都和班主任工作的不利分不開(kāi)呀！再說(shuō)，沒(méi)做好的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋熍u(píng)的面太廣，下次也未必會(huì)真的會(huì)心服口服地做好。所以班主任工作就要講究方法。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)就事論事。班級(jí)出現(xiàn)的作業(yè)、衛(wèi)生、課間紀(jì)律等各種問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)找的其原因，逐一解決。作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，要查問(wèn)學(xué)生原因，是作業(yè)太多，還是學(xué)生有特殊情況？衛(wèi)生沒(méi)搞好，是值日生偷懶還是老師沒(méi)安排好工作？課間紀(jì)律那更是和班級(jí)風(fēng)氣有很大關(guān)系了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，我的感受是，批評(píng)盡量個(gè)別談話，面對(duì)集體，要多給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以正班風(fēng)，提高士氣。

2、引而待發(fā)，震懾的力量不容忽視

每天面對(duì)班級(jí)幾十位學(xué)生的諸多蒜皮小事，老師難免會(huì)心浮氣躁，處理起來(lái)也往往會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單粗暴。這樣的班級(jí)往往會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)，老師越管，班級(jí)的事件就越多。魏發(fā)家老師的做法就是——引而不發(fā)，給學(xué)生自我改正的空間。魏老師說(shuō)：“管是為了不管。遇到問(wèn)題時(shí)不急于出手，而是引而不發(fā)，靜觀其變，看清事情的來(lái)龍去脈后再因勢(shì)利導(dǎo)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。”記得我剛到美小工作時(shí)，因?yàn)樯らT(mén)高、性子急，批評(píng)起學(xué)生那真是“暴語(yǔ)聯(lián)珠”,費(fèi)的口舌不少，班級(jí)管理也沒(méi)有太大起色，還被領(lǐng)導(dǎo)找去談了兩次話?，F(xiàn)在想來(lái)，如果當(dāng)初在處理事務(wù)時(shí)真做到了引而待發(fā)，用震懾之力給學(xué)生的不當(dāng)行為以制約，留給學(xué)生以自我改正的空間，我的班級(jí)管理就不用繞那么多的彎路了。班主任的這種威懾力，也是班主任的威信所在。往往秩序井然、學(xué)習(xí)成績(jī)出眾的班級(jí)，班主任就必定很有威信，也一定是很少大事小事都大動(dòng)干戈的。

3、體驗(yàn)式教育，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

書(shū)中何瑾老師談到了班上兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)、體育鍛煉都非常優(yōu)秀的學(xué)生互相嫉妒，產(chǎn)生矛盾，老師多次溝通無(wú)果，結(jié)果在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上一人腳扭傷，兩人體會(huì)到班級(jí)的榮譽(yù)高于一切，而激起兩人合作贏得第一，最終化解矛盾的事例。我認(rèn)為這是一種體驗(yàn)式教育。老師做了很多工作，都無(wú)法化解兩人的矛盾，一次比賽，兩人體驗(yàn)到了班級(jí)的榮譽(yù)，而摒棄前嫌。在工作中，這種體驗(yàn)式的教育真的會(huì)起到意想不到的效果。電視里經(jīng)常看到一些城里的孩子鋪張浪費(fèi)，讓他們到鄉(xiāng)下和鄉(xiāng)下孩子一起讀書(shū)生活一段時(shí)間，親身體驗(yàn)貧困學(xué)生讀書(shū)、生活的不易，從而得到感化。班上個(gè)別個(gè)性孤傲、無(wú)視集體的學(xué)生，把握時(shí)機(jī)，利用集體的輿論對(duì)其教育，讓他體驗(yàn)到集體的力量，也會(huì)觸動(dòng)到他的心弦。面對(duì)新時(shí)代的青少年，萬(wàn)語(yǔ)千言滿腦子貫不一定會(huì)取得好的效果，體驗(yàn)式教育是個(gè)很好的途徑。

書(shū)中給我的感受還有很多很多，從那些優(yōu)秀班主任身上，我看到了他們對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，看到了他們充滿魅力的工作方法，這使得我認(rèn)真審視自己的工作：要付出、要思索、要講究魅力。這本書(shū)真是我班主任工作的一面鏡子，值得我用心去學(xué)習(xí)。

第四篇：給年輕班主任的建議讀后感

《給年輕班主任的建議》讀后感

作為一名班主任，我總覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子很重：班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無(wú)不影響著身邊的孩子們。我擔(dān)任班主任已近三年，但對(duì)于怎樣真正地當(dāng)好一名班主任，管理好一個(gè)班級(jí)，教育好每一個(gè)學(xué)生，我還是有很多的疑惑。

這學(xué)期我接了四年級(jí)四班，這是一個(gè)比較特殊的班級(jí)，男女生比例不協(xié)調(diào)，調(diào)皮搗蛋的男生很多，很多同學(xué)自控能力差，我感覺(jué)好像在教一個(gè)一年級(jí)班級(jí)。我需要在有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師的引領(lǐng)下掌握一些好的教育方法，使班級(jí)紀(jì)律、成績(jī)、行為規(guī)范更新?lián)Q貌，促進(jìn)班級(jí)成長(zhǎng)。理論方面的學(xué)習(xí)是必須的，讀了由德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，看了里面收集的全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任，其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)，真的是讓我受益匪淺。

一、在班級(jí)管理方面

作為班主任，應(yīng)該了解學(xué)生，特別是在起始階段的工作中，要盡可能地熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，多翻閱學(xué)生的個(gè)人檔案，盡可能地多與新生談話，建立相互信任的交融點(diǎn)，這才能為班級(jí)工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

班級(jí)管理貴在反復(fù)和堅(jiān)持，在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)、獻(xiàn)策并人人參與管

理。班主任的工作重點(diǎn)為培養(yǎng)好、用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問(wèn)、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤，多分析、指導(dǎo)，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。

班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)用愛(ài)貫穿始終，愛(ài)中有方法、愛(ài)中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師要有“海納百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是一味地指責(zé)學(xué)生。要用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)于心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展提供一個(gè)合適的平臺(tái)。我嘗試了在家?；?dòng)網(wǎng)上給學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)充滿溫情的短信息，通過(guò)這一手段及時(shí)給學(xué)生把脈，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通師生情感，在創(chuàng)建班級(jí)和諧氛圍方面起到了很好的作用。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于老師的用心良苦非常感動(dòng)，在潛移默化中增進(jìn)了感情，學(xué)生的自我控制能力明顯好轉(zhuǎn)，班級(jí)紀(jì)律也有了很大的改善。

二、在和學(xué)生相處方面

書(shū)中有一句話讓感受很深：“和學(xué)生相處有藝術(shù)?！边@個(gè)“藝術(shù)”正是我們很多班主任缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò)人心”；要會(huì)神奇的“忽悠”術(shù)；要學(xué)會(huì)吹面不寒的批評(píng)；要能找準(zhǔn)地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì)去正確、真誠(chéng)的賞識(shí)學(xué)生；要和學(xué)生適當(dāng)?shù)睦_(kāi)距離……讀了《給年輕班主任的建議》后，我認(rèn)為,一個(gè)好的班主任應(yīng)能恰到好處地把握情感——對(duì)他們的愛(ài)高尚、無(wú)私、公正；應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷——用真誠(chéng)的愛(ài)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理需求；

應(yīng)該為學(xué)生的“依戀”心理導(dǎo)航——用語(yǔ)言巧妙的肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立；也應(yīng)體現(xiàn)適當(dāng)?shù)臋?quán)威——對(duì)學(xué)生明智地使用權(quán)威，提高師愛(ài)質(zhì)量。此外，班主任還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)走近他們，用愛(ài)轉(zhuǎn)化他們，使他們對(duì)將來(lái)，對(duì)自己充滿信心。

三、在充實(shí)自己方面

雖然我們當(dāng)老師的，在學(xué)校里都曾學(xué)過(guò)有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，但是這些只是已經(jīng)與我們的時(shí)代相差太遠(yuǎn)，有很多的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。再者，當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，畢竟也只是一些理論而已，面對(duì)今天瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，面對(duì)全新的學(xué)生和全新的問(wèn)題，我們當(dāng)班主任的往往在工作中難以準(zhǔn)確把握自己、把握學(xué)生，甚至很多時(shí)候面對(duì)學(xué)生、面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題處于一種尷尬難堪的境地?！督o年輕班主任的建議》這本書(shū)中推薦的幾本書(shū)，如：《頂好教師》、《師生溝通技巧》、《情境教育學(xué)》，對(duì)于我們班主任來(lái)說(shuō)，還是很有幫助的。所以，作為班主任，在工作之余，應(yīng)該多抽時(shí)間來(lái)給自己充電，不斷提高自己的管理能力和教育水平，從而贏得孩子們的尊敬，有利于班級(jí)工作的開(kāi)展。

總之，作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級(jí)，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。對(duì)照《給年輕班主任的建議》中的理論和舉例，再次反思自己的班級(jí)管理，我覺(jué)得在班級(jí)工作中，盡量給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們?nèi)ミx擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己

去找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

第五篇：《給年輕班主任的建議》讀后感

《給年輕班主任的建議》讀后感

白泥小學(xué) 周葉露

自從當(dāng)上班主任后，我總覺(jué)得自己肩上的擔(dān)子比之前重了許多。班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸最多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無(wú)不影響著身邊的孩子們。我擔(dān)任班主任已有兩年時(shí)間，在這兩年當(dāng)中我一直在思考應(yīng)該怎樣真正地當(dāng)好一名班主任，管理好一個(gè)班級(jí)，教育好每一個(gè)學(xué)生。

由張萬(wàn)祥主編的《給年輕班主任的建議》一書(shū)，里面收集了全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具備哪些條件，做一個(gè)怎樣的班主任。這其中有成功的案例也有值得借鑒的具體做法；既有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)，其中第七輯——做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任 班主任要練好“五字”功給我感受頗深。

眾所周知，班主任是教育陣線的排頭兵，班主任工作最能磨煉人、培養(yǎng)人，而當(dāng)班主任就要立志當(dāng)名學(xué)者型、專家型的德育工作者。為此“愛(ài)”、“學(xué)”、“積”、“思”和“創(chuàng)”這“五字”功我們必須練好。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)比親情、友情、戀情更深沉、更執(zhí)著、更無(wú)私、更持久、理真摯、更熱烈。學(xué)生在校時(shí)，班主任關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)、身體；學(xué)生畢業(yè)了，班主任關(guān)心他們的深造、成長(zhǎng)。這種愛(ài)是無(wú)與倫比的。作為班主任應(yīng)做到對(duì)權(quán)貴子弟不偏愛(ài)，對(duì)貧寒子弟更關(guān)心，對(duì)優(yōu)等生不溺愛(ài)，對(duì)后進(jìn)生多親近?，F(xiàn)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類社會(huì)的發(fā)展從未像今天這樣神速，因此作為教育工作者我們必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。而作為班主任更是要一馬當(dāng)先，讓酷愛(ài)學(xué)習(xí)成為終身具備的品格。具有淵博的學(xué)識(shí)，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求、習(xí)慣與能力，懂得如何獲取、處理信息，掌握基本的信息技術(shù)，這是新世紀(jì)對(duì)教師，尤其是對(duì)班主任的新要求，而要實(shí)現(xiàn)這一切，必須好學(xué)上進(jìn)，勤于讀書(shū)。班主任在好學(xué)方面應(yīng)充分發(fā)揮師表作用。用強(qiáng)烈的求知欲、刻苦學(xué)習(xí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，潛移默化地影響學(xué)生，只有如此，學(xué)生才會(huì)秉承師德、繼承師業(yè)，養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。班主任工作是科學(xué)的事業(yè)、藝術(shù)的事業(yè)。班主任不能做井底之蛙，眼光短淺；不能做孤家寡人，孤芳自賞；也不能墨守成規(guī)，人云亦云。相反，要求實(shí)求新，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，這就必須隨時(shí)認(rèn)真總結(jié)、勤于思考、虛心借鑒、博采眾長(zhǎng)。勤于積累、羞于積累可幫助我們攀登事業(yè)的高峰。勤于思考、善于琢磨，這是杰出人物的共同品質(zhì)，也應(yīng)該成為優(yōu)秀班主任的個(gè)性之一。德育工作不能再靠老經(jīng)驗(yàn)、老方子、老套子。時(shí)代背景、教育形勢(shì)、工作對(duì)象的巨變迫使我們必須深入思考。要思考在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何培養(yǎng)青少年具有現(xiàn)代觀念的問(wèn)題，如何教育青少年正確處理索取與奉獻(xiàn)關(guān)系的問(wèn)題，在生活日益提高的情況下，如何教育青少年發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神的問(wèn)題。這此，班主任必須強(qiáng)化科研意識(shí)。創(chuàng)新是時(shí)代的主旋律，創(chuàng)造力是21世紀(jì)立于不敗之地的資本。面對(duì)呼喚創(chuàng)新的新形勢(shì)、新任務(wù)，我們也必須把創(chuàng)新教育擺上日程表。優(yōu)秀班主任應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍。班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。不僅如此，班主任對(duì)德育工作也必須有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神，不能再只盯著學(xué)生的成績(jī)單，而應(yīng)站在時(shí)代的高度，致力于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，激發(fā)他們各方面的興趣，鍛煉其想象力，使他們養(yǎng)成善于思考、質(zhì)疑的好習(xí)慣。

自擔(dān)任班主任工作來(lái)，深知班主任的辛苦、瑣碎，有時(shí)甚至還不被人理解，然而這份工作又是愉快的，崇高的。這份愉悅和崇高的感受來(lái)自于你真誠(chéng)的付出和孩子們帶給你的感動(dòng)，正如不少優(yōu)秀班主任所說(shuō)的那樣：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸福?！?/p>