第一篇：班主任在班級管理中要有所為有所不為論文

在新課程背景下，學(xué)生是班級管理的主體，班主任在班級管理中起主導(dǎo)作用。在班級管理中如何充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用呢？

作為一名班主任，要該放手時就放手。

曾讀過一篇題為《做事只做一半》的文章，寫的是一位母親回答別人問她是如何把孩子教育得那么優(yōu)秀，自理能力那么強時她的“經(jīng)驗”，她說：孩子很小的時候，幫孩子穿襪時只幫他穿一只，由于自己忙農(nóng)活沒空，那一只都是讓孩子自己穿，孩子兩只筷子都掉地上了，我?guī)退麚煲恢?，另一只我讓他去撿……讀了這段文字以后，深受啟發(fā)，好多時候，在班級管理中我們班主任又何嘗不是越俎代庖，剝奪孩子該有的鍛煉機會呢！事實上學(xué)生具有展現(xiàn)自我的欲望，具有依靠團隊的信心。因此，班主任要給學(xué)生提供鍛煉的機會，該放手時就放手。在班級管理中要讓學(xué)生自主管理，自我體驗，大膽嘗試，為他們走向社會積累一定的人生閱歷。如班級的板報，班主任選好負責(zé)人，然后由負責(zé)人安排黑板的清洗、版面設(shè)計、美工、抄寫、編輯等；如學(xué)校要舉辦運動會，班主任則可讓體育委員安排具體事宜；有的活動，班主任則可安排班長去組織，做到班級的事情，事事有人做；班級的學(xué)生，人人有事做。對班級學(xué)生的紀(jì)律管理，可設(shè)立日常規(guī)范監(jiān)督機制，讓學(xué)生對班級日常規(guī)范進行自己監(jiān)督、自己檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問題，如果不是很嚴(yán)重，那么根據(jù)班級的有關(guān)規(guī)范班干部自行討論解決，班主任適時進行指導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自治、自管的能力，又減輕自己的負擔(dān)，更有利于班級集體榮譽感的形成。

作為一名班主任，要該伸手時就伸手。

學(xué)生學(xué)生，他們來學(xué)校就是要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。其實學(xué)生學(xué)習(xí)知識也就是為今后更好的生活服務(wù)的。在班級管理中，班主任就要想管家婆那樣，該伸手時就伸手。作為班主任對班級的管理不能僅停留在“管”的層面上，而應(yīng)側(cè)重于一個“理”，更要有為學(xué)生服務(wù)的意識，如果帶有一種高高在上的教師權(quán)威意識，那就嚴(yán)重影響了新型的師生關(guān)系的形成。

其實平等、和諧、互助的師生關(guān)系更有助于構(gòu)建優(yōu)秀的班集體。同樣是面對班級中可能出現(xiàn)的問題，一個優(yōu)秀的班級管理者應(yīng)該從學(xué)生的實際經(jīng)驗出發(fā)，形成一定的預(yù)設(shè)和干預(yù)，既要防患于未然，也要亡羊補牢。信任學(xué)生，并不等同于放任自流。在學(xué)生遇到困惑和失誤時，教師伸出援助之手，在他們跌倒時拉他們一把，在他們搖搖晃晃時扶他們一下，就是最好的服務(wù)。此時，班主任的成人經(jīng)驗對學(xué)生的成長是一種有益的資源和借鑒。

作為一名班主任，要該出手時就出手。

在教育問題上，有許多事情，看起來是大事，其實并不似我們想象的那樣重要，它對教育并不具有決定作用；相反，有些事情雖然看起來很小，卻是涉及到學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的大原則問題。如果一道練習(xí)題學(xué)生會不會做，一次尋常的考試學(xué)生有沒有考好等，這些是許多家長和老師都很在意的事，其實對于學(xué)生的成績并不具有決定性影響。如果是一個孩子不擇時間和地點吃零食；孩子做事拖拉，或者沒有條理；書籍、房間經(jīng)常雜亂無章；喜歡穿奇裝異服、理新潮發(fā)型；等等，這些生活的細節(jié)，看起來與學(xué)習(xí)沒有任何的聯(lián)系，其實卻極大地影響甚至決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。

所以，一個孩子的優(yōu)秀與否，其實重要的不是看他眼前的成績，而是看他習(xí)慣的養(yǎng)成。生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的確可能是兩回事，但我們應(yīng)該明白：學(xué)習(xí)無論如何重要，也只是生活的一部分，正是在生活細節(jié)中表現(xiàn)出來的一些行為習(xí)慣，潛移默化地影響和決定了這個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終影響和決定了孩子成績的好壞。

教育無小事，小事即教育。有的班主任只對于學(xué)生的作業(yè)、分?jǐn)?shù)看得很重要。其實，孩子一次作業(yè)不好，下次可以做好；一次成績不理想，下次可以努力，但很多人卻把上面所列舉的事情看成了無足輕重的小事，很多人看不到這些小事情里原來藏著大原則。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。我要說，沒有懲罰的教育也不是一個完整的教育，更不是一個完美的教育。如今的學(xué)生，在家中大多在爺爺奶奶的爸爸媽媽的掌心捧大的，在學(xué)校，好多學(xué)生是在老師濫用賞識教育的贊美聲中度過的，在這樣的大背景下，有的學(xué)生的給班級管理會帶來很大的困難。那對于相對嚴(yán)重的問題，班主任應(yīng)該以合作者的身份和班干部討論，采取相應(yīng)的措施進行補救，處理。在討論時，應(yīng)該讓當(dāng)事人一起參加討論，在討論中讓學(xué)生明白自己的錯誤，犯錯原因以及不良后果。只有讓學(xué)生在這樣的不斷討論中才能更為有效養(yǎng)成一種規(guī)范意識，及時糾正自己的不良行為規(guī)范，還要讓學(xué)生為自己的行為承擔(dān)一些責(zé)任，比如讓違紀(jì)犯錯的學(xué)生自己去找些好事做，諸如主動幫值日生值日或利用課間主動去維護校園環(huán)境衛(wèi)生，讓自己的靈魂得到凈化。

班集體是我們學(xué)生健康成長的舞臺，良好的班集體建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。班主任在實施班級管理時，應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心規(guī)律，給學(xué)生以發(fā)展空間，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育達到葉圣陶先生所說的“不教而教”的境界，從而順利地實現(xiàn)班集體的良性發(fā)展。

第二篇：班主任在班級管理中要有所為有所不為

班主任在班級管理中要有所為有所不為

在新課程背景下，學(xué)生是班級管理的主體，班主任在班級管理中起主導(dǎo)作用。在班級管理中如何充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用呢？

作為一名班主任，要該放手時就放手。

作為一名班主任，要該伸手時就伸手。

作為一名班主任，要該出手時就出手。所以，一個孩子的優(yōu)秀與否，其實重要的不是看他眼前的成績，而是看他習(xí)慣的養(yǎng)成。生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的確可能是兩回事，但我們應(yīng)該明白：學(xué)習(xí)無論如何重要，也只是生活的一部分，正是在生活細節(jié)中表現(xiàn)出來的一些行為習(xí)慣，潛移默化地影響和決定了這個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終影響和決定了孩子成績的好壞。

有的班主任只對于學(xué)生的作業(yè)、分?jǐn)?shù)看得很重要。其實，孩子一次作業(yè)不好，下次可以做好；一次成績不理想，下次可以努力，但很多人卻把上面所列舉的事情看成了無足輕重的小事，很多人看不到這些小事情里原來藏著大原則。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。我要說，沒有懲罰的教育也不是一個完整的教育，更不是一個完美的教育。如今的學(xué)生，在家中大多在爺爺奶奶的爸爸媽媽的掌心捧大的，在學(xué)校，好多學(xué)生是在老師濫用賞識教育的贊美聲中度過的，在這樣的大背景下，有的學(xué)生的給班級管理會帶來很大的困難。那對于相對嚴(yán)重的問題，班主任應(yīng)該以合作者的身份和班干部討論，采取相應(yīng)的措施進行補救，處理。在討論時，應(yīng)該讓當(dāng)事人一起參加討論，在討論中讓學(xué)生明白自己的錯誤，犯錯原因以及不良后果。只有讓學(xué)生在這樣的不斷討論中才能更為有效養(yǎng)成一種規(guī)范意識，及時糾正自己的不良行為規(guī)范，還要讓學(xué)生為自己的行為承擔(dān)一些責(zé)任，比如讓違紀(jì)犯錯的學(xué)生自己去找些好事做，諸如主動幫值日生值日或利用課間主動去維護校園環(huán)境衛(wèi)生，讓自己的靈魂得到凈化。

班集體是我們學(xué)生健康成長的舞臺，良好的班集體建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。班主任在實施班級管理時，應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心規(guī)律，給學(xué)生以發(fā)展空間，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育達到葉圣陶先生所說的“不教而教”的境界，從而順利地實現(xiàn)班集體的良性發(fā)展。

第三篇：班級管理 班主任論文

愛，讓頑石開花

——淺談我的班主任教育心得羅山縣吳曉娟

有人說，班主任是世界上“最小的主任”,然而就是這個最小的主任，卻不可小覷。班主任是什么？班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是班級集體的靈魂，在班級管理中起著無可替代的作用。班主任是本班各科教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶，在學(xué)校、家庭、社會三種教育渠道之間起著橋梁作用，班主任不僅擔(dān)負著對學(xué)生進行思想政治教育、幫助學(xué)生學(xué)好文化科學(xué)知識、促進身體健康、陶冶情操的重任，而且對于培養(yǎng)和組織班集體，落實學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，都起著重要作用。

在實施素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)課程教學(xué)改革尤其是課堂教學(xué)改革的實踐中，班主任有如此重要的地位，那么應(yīng)如何當(dāng)好這個“最小的主任”呢？

關(guān)于如何當(dāng)好班主任，無論就學(xué)識還是經(jīng)驗，也許我都沒有資歷去高談闊論，自有教育專家們和教師前輩們?nèi)ャ@研總結(jié)，但作為身在一線的90后教師，我更貼近現(xiàn)實，亦更能反應(yīng)真實。我是一名2012年的特崗教師，如今在崗位工作近一年了，在這一年，我由一名師范學(xué)生轉(zhuǎn)型為三尺講臺上的人民教師，有欣喜也有辛酸，有快樂也有困難，總之，在成長中感悟，在收獲中歡顏。在這里，我淺談一下我的班主任教育心得，愿和大家分享。我認為在所有的班主任必備條件中，愛是首位，是最重要的。人民教師這一工作，所面對的是一群生機勃勃的生命，他們

需要澆灌的不僅是知識，更需要愛的澆灌，沒有愛，就不是一名合格的教師。沒有愛，也更不可能成為一名合格的班主任。班主任的一顆愛心，是每一個學(xué)生健康成長道路上最重要的潤滑劑和催生劑。

我所在的是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校里留守兒童特別多。我所任教的五年級，大部分同學(xué)都是和爺爺奶奶一起，大家都知道，時代發(fā)展新形勢下，大部分農(nóng)村人都外出務(wù)工，留守兒童也就成為時代的產(chǎn)物。在我們班級里，有好多特別調(diào)皮的孩子，頑劣異常，浮躁不安，總是搗亂，令老師們頭疼，所以這個班無人敢接，留給了新來的不知情的我。

開始，我也是被他們折騰得疲憊不堪，精疲力竭，什么方法不管用，無論怎樣開導(dǎo)教育都收效甚微。令我迷茫、無措?？墒?，不管怎樣的疲憊，我都沒有放棄過他們。我堅信，雖然他們淘氣，但是他們的內(nèi)心都是純真善良的。我也是一個留守兒童，我知道他們最缺乏什么，我理解他們心底最深的渴望。是愛，是關(guān)懷。

我堅持用我的愛澆灌他們，用我的關(guān)懷打動他們。

于是，我主動了解他們的家庭情況，不管是生活上還是各科學(xué)習(xí)上，都主動給予幫助和關(guān)懷。生病了帶他們看醫(yī)生，沒有作業(yè)本了給他們買，沒有吃早飯的和我一起吃，體育課上和他們一起玩耍……我知道他們都很想念在外打工的爸爸媽媽，心疼他們的辛苦，都想長大孝敬爸爸媽媽。所以每當(dāng)有不認真聽講、不完

成作業(yè)的學(xué)生，我就叫到辦公室，讓其想象爸爸媽媽掙錢的辛苦，直到他們留下愧疚的淚水。

慢慢地，孩子們變得溫和起來，不再躁動不安，快樂地玩耍，安心地學(xué)習(xí)。哪怕是班里最頑皮的孩子，都溫順起來。我的愛終于有了收獲，不僅于此，就是這個最“壞”的班級里的孩子，卻最心疼老師，他們下課幫我打水，提醒我多休息，給我?guī)c心。最快樂的是每到周五我回縣城，我們一起放學(xué)，孩子們都搶著給我背包，圍在我的身邊。我的努力也換來了家長們的認可，都紛紛給我這個小老師送菜，送雞，送蛋，遠在外地的家長也都常打電話問候感謝。

在愛的澆灌下，他們學(xué)會包容，學(xué)會理解，學(xué)會了如何去愛，如何去關(guān)懷。

雖然，愛不是教育的唯一途徑。但，沒有愛的教育，一定是失敗的教育。

班主任的工作不僅是在學(xué)習(xí)上，更是在生活中，主要表現(xiàn)在對學(xué)生具體的日常生活瑣事中，這就需要班主任具有求是務(wù)實的工作作風(fēng)。一是觀察學(xué)生要仔細。班主任要通過仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出美好思想、行為的萌芽，并及時給以肯定，促使他們發(fā)展壯大；及時抓住學(xué)生中可能出現(xiàn)的不良的思想苗頭，把工作做在前面，防患于未然。二是調(diào)查研究要細心。調(diào)查不拘泥于某種形式和規(guī)模，要講求實效，通過家訪，或找學(xué)生談話，或與學(xué)科老師閑談等多種途經(jīng)了解學(xué)生的情況，還要在調(diào)查研究中處處留心，經(jīng)過全面的綜合的分析，做到心中有數(shù)。三是要從細微處抓起，從小事做起，抓養(yǎng)成教育、常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、集體紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使班級形成一股團結(jié)奮進、積極向上的力量。

新時期的班主任不僅應(yīng)是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是科研學(xué)者，是師表楷模，更應(yīng)當(dāng)是個博愛者。因為，愛，能讓頑石開花；愛，能創(chuàng)造奇跡。

第四篇：班主任班級管理論文

班級管理

學(xué)院：生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

班級：生科四班 姓名：齊青松 學(xué)號2014060005

班級管理

摘 要：班級是學(xué)生成長的重要園地，班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。本文來淺談班級管理，使學(xué)生在優(yōu)秀班級文化熏陶下自我管理、自主管理。

關(guān)鍵詞：班級管理；班級；班風(fēng)；

正 文：

班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，班主任的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生有著潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時時、事事做學(xué)生的表率，是教育、培養(yǎng)良好班集體的最關(guān)鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中班主任應(yīng)當(dāng)非常重視班級中的小事，關(guān)注細節(jié)。這些細節(jié)包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因為這一切都會影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。班主任要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到，比如班主任要求學(xué)生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些班主任在班級都首先做到，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)進行疏導(dǎo)，紀(jì)律上約束，而不是出言不遜。發(fā)現(xiàn)廢紙，粉筆頭等班主任隨時撿起，起到了表率作用。學(xué)生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。身教重于言教，讓學(xué)生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導(dǎo)他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學(xué)習(xí)的外在行為，由此學(xué)生就能養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。

班級管理需要班主任在工作中時刻以發(fā)展變化的、相互聯(lián)系的人為中心，實施治班策略。學(xué)生是活生生的人，面對他們的心理、情感、理想、優(yōu)點、缺點，任何偉大的德育理論都要與之水乳交融才能有實效。所以，班主任工作必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，樹立民主意識，以此作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點。我認為：學(xué)生的潛能像氣體——給多大空間就有多大體積；學(xué)生的個性像晶體——各自都有獨特的構(gòu)造，強迫其改變往往難有好結(jié)果；學(xué)生的身心像液體——壓力過大便會從意想不到的地方撐破容器?；谶@些認識，我常這樣警示自己：“為師常做童年夢，常與學(xué)生心比心?！?/p>

班主任應(yīng)該用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學(xué)生一種“老師做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點。

班主任工作千頭萬緒，事務(wù)繁雜，既抓教學(xué)業(yè)務(wù)，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責(zé)。各負其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉壒芾?。如果指?dǎo)得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學(xué)生了。

一個班幾十名學(xué)生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導(dǎo)，揚長避短，因材施教。當(dāng)今時代大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，取得盡可能多的進步。

班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學(xué)工作中做到幾點：

一、以自律的行為影響學(xué)生

二、以公正的態(tài)度對待學(xué)生

三、以真誠的情感激勵學(xué)生。

師對學(xué)生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。

總之，作為班主任的應(yīng)時時處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。

第五篇：班主任班級管理論文

陪伴學(xué)生點滴成長、用愛心與耐心澆灌班級

有句話說得好：“我們可以接受一個問題學(xué)生，卻決不要一個問題班主任?！边@句話足以說明班主任教育教學(xué)工作的重要性。班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。一個班有著良好的班風(fēng)，個體在此生活學(xué)習(xí)，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應(yīng)手，樂在其中。用民主平等的方式去營造良好的班風(fēng)，是行之有效的。要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個個體將這個班當(dāng)作自己的家，人人都愛她，時時都想著她；與她共榮辱。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸?！，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實際，來談一談?chuàng)伟嘀魅喂ぷ鞯囊恍┬牡皿w會。

一、打鐵先要自身硬

一個人上學(xué)之后，在學(xué)校里的時間是比較長的，在較長的學(xué)習(xí)生涯里與學(xué)生接觸最多的是班主任，班主任在學(xué)生心中是做人的楷模和榜樣。所以，作為班主任要有較強的自律意識和過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生起到優(yōu)秀的榜樣作用。首先上課要認真負責(zé)、要生動有趣，要吸引學(xué)生，寓教于樂，讓學(xué)生開心的學(xué)習(xí)、在快樂中提升自己，學(xué)生有興趣學(xué)這樣就拉近了師生距離；其次，作為班主任，不僅要課上的好，還要敢為人先，積極參與到學(xué)生中去，要有能力讓學(xué)生敬佩你、尊敬你，要給學(xué)生樹立積極的良好的榜樣示范作用。班主任是一個班級如何發(fā)展的規(guī)劃師，作為班主任一定要以身作則，嚴(yán)格要求自己，自律自強，只有班主任有過強的素質(zhì)才能帶好整個班集體。

二、無規(guī)矩不成方圓、幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺的紀(jì)律意識

班干部是班集體的中堅、班集體建設(shè)的核心、是學(xué)生自主管理的重要形式，班主任要按照民主的程序選班干部，廣泛聽取學(xué)生意見，讓全班學(xué)生都參加競選，這樣選出的班干部有一定的威信和號召力，便于班級管理。同時適當(dāng)增加“干部”崗位，適當(dāng)進行“干部”輪換，使“干部”由教師的“小助手”變成“學(xué)生的代表”，把學(xué)生的注意力，從當(dāng)“干部”引向當(dāng)合格的“班級的主人”。

印度有句名言說得好：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生”。因此，在班級管理過程中要注重對學(xué)生養(yǎng)成細節(jié)意識，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，比如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、作息習(xí)慣、講文明、懂禮貌、服飾符合要求；裝飾得體，宿舍整潔、班級整潔等方方面面。高中階段的學(xué)生有自律意識，但是自律意識還有欠缺，他們知道什么是應(yīng)該做的的，什么是不應(yīng)該做的，但有時候

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