第一篇：課文《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的:

思想教育：教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，體會(huì)到信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。

知識(shí)教育：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

能力培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。

教學(xué)內(nèi)容：

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)到信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)嗎？是??！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

二、課文

1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話(huà)，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。

（1）關(guān)愛(ài)與尊重是信賴(lài)的基礎(chǔ)

（2）擁有信賴(lài)才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

2、可見(jiàn)信賴(lài)是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥(niǎo)的雛兒是怎樣彼此信賴(lài)，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？

A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式

劃批

交流

選擇匯報(bào)方式

a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近

（1）籠子四周活動(dòng)

（2）屋里飛來(lái)飛去（“我”不管他）

落在柜頂、站在書(shū)架、啄著書(shū)背、撞燈繩、跳到畫(huà)框

指導(dǎo)讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀

（3）書(shū)桌（不傷害它

蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫(xiě)繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫(xiě)撫一撫）

指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀

（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺(jué)停了輕輕抬一抬）

b聽(tīng)了別人的發(fā)言你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？

B、多么可愛(ài)的雛鳥(niǎo)啊！合書(shū)，看黑板，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴(lài)，這是多麼溫馨的畫(huà)面呀！請(qǐng)看，這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。

兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè)表述

3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴(lài)創(chuàng)造出的這種美好的境界。

三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴(lài)”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

板書(shū)：

18珍珠鳥(niǎo)

給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)片段：

師：（出示珍珠鳥(niǎo)和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，給它們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。

生：（有選擇地說(shuō)）

師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

生：（有選擇地讀）

整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。

第二篇：課文《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話(huà)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

仿寫(xiě)課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？

自由說(shuō)。

（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）

1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。

2、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？（僅僅，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個(gè)“竟然”？（出乎我的意料，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）將這些詞語(yǔ)連起來(lái)，你又有什么體會(huì)？（珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，對(duì)我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)，就能讀出味來(lái)。

3、教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周?chē)堇铩∽郎稀由稀P尖————手指”？（離我越來(lái)越近，與我越來(lái)越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。

4、現(xiàn)在，你再來(lái)練習(xí)讀一讀，就會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評(píng)價(jià)。

板書(shū)：漸漸地親近我。（段意）

5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì)一下。

（1）學(xué)生交流自己的體會(huì)?！霸偃保硎菊渲轼B(niǎo)對(duì)我的留戀；“扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信任我，沒(méi)有一點(diǎn)防備。

（2）現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文5、6小節(jié)，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？

（3）學(xué)生比賽朗讀。

6、讀到這里，老師有個(gè)小問(wèn)題：這三小節(jié)寫(xiě)的都是“珍珠鳥(niǎo)對(duì)我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥(niǎo)之間的親近呢？要用事實(shí)說(shuō)話(huà)。

7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。

三、課堂小練筆。

1、出示小黑板：

一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。

提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先————隨后————漸漸地—————先———然后———后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、四人一組交流。

3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

第三篇：《珍珠鳥(niǎo)》課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

【簡(jiǎn)介】

本節(jié)課的主題：《珍珠鳥(niǎo)》按照時(shí)間順序敘述了我和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。表達(dá)了信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界的感想。使學(xué)生在體驗(yàn)閱讀，賞析文章的過(guò)程中，整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的思想感情，品味學(xué)習(xí)文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生探究、遷移訓(xùn)練，抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作。

【關(guān)鍵信息】

１、以教材為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。因此指導(dǎo)學(xué)生閱讀、品味課文的語(yǔ)言是必不可少的。例如導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的境界；然后通過(guò)聽(tīng)錄音、自讀等，學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀。

２、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如：讓學(xué)生搜集作家作品的有關(guān)資料；讓學(xué)生自己談閱讀體會(huì)，當(dāng)堂進(jìn)行遷移訓(xùn)練；采用集體激勵(lì)策略，使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，探究人和動(dòng)物關(guān)系的話(huà)題。

【學(xué)習(xí)者分析】

１、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

初中一年級(jí)的學(xué)生，形象思維發(fā)達(dá)，有想象力，好勝心，邏輯思維不足，對(duì)于含蓄語(yǔ)言的理解有一定的障礙。本班學(xué)生情感較豐富，能夠比較積極的回答問(wèn)題，但閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)較差，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力較差，進(jìn)入初中，初次接觸古關(guān)于動(dòng)物題材的文章，對(duì)于作者馮驥才及散文的接觸很少，對(duì)散文的把握能力不強(qiáng)。

所以本節(jié)課教師在發(fā)揮學(xué)生的形象思維的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生體驗(yàn)課文的基礎(chǔ)上理解課文，由教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體分析課文，并通過(guò)課堂交流評(píng)價(jià)寫(xiě)作片斷，重點(diǎn)提高語(yǔ)言表達(dá)力和寫(xiě)作能力，然后通過(guò)焦點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)置，引起學(xué)生爭(zhēng)論，深入把握課文內(nèi)涵。

２、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：

了解作家作品，散文特色，具備一定的閱讀散文的技巧，方法。掌握描寫(xiě)的幾種類(lèi)型，并能夠很好的加以區(qū)分，又有一定寫(xiě)作運(yùn)用這些方法的經(jīng)驗(yàn)。

３、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

能夠初步感知課文，具備一定的閱讀技巧，能夠初步使用描寫(xiě)的幾種方法。

【教學(xué)／學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

１、整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的思想感情。

２、品味學(xué)習(xí)文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作。

３、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

【教育理念和教學(xué)方式】

１、師生互動(dòng)：

教師是主導(dǎo)。由于本課目標(biāo)是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，并且學(xué)生對(duì)散文的把握不足，在本節(jié)的備課和教學(xué)過(guò)程中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，并且設(shè)置好教學(xué)板塊，便于引發(fā)學(xué)生探索，主導(dǎo)課堂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，指導(dǎo)片斷寫(xiě)作，引導(dǎo)每一位學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，充分發(fā)揮師生關(guān)系融洽的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生為主體。教師的課堂設(shè)計(jì)一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上調(diào)動(dòng)自己的個(gè)性體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)。通過(guò)體驗(yàn)閱讀、聽(tīng)讀、品讀、合作討論、探究研讀、寫(xiě)作，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正有所學(xué)，有所獲。

２、以整體感知──重點(diǎn)研讀──拓展延伸──練筆反思為框架。充分利用多媒體課件豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自主合作、探究討論、小組活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

３、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：

⑴通過(guò)課堂觀察，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、指導(dǎo)。

⑵通過(guò)課后訪談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

⑶學(xué)生自評(píng)。

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要多媒體課件的輔助。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生可以更好的感知課文、把握課堂。

【教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程】

１、教學(xué)準(zhǔn)備階段：

⑴布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

⑵熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。

⑶提出值得探究的問(wèn)題。

２、教師制作課件。

３、整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述：

本節(jié)課主要為一課時(shí)，需４５分鐘完成。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，在品味賞析，寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)學(xué)生易發(fā)生問(wèn)題，探究不深入，運(yùn)用不合理。需要教師課堂指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

為順利實(shí)施本節(jié)課，教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能、教育理念外，還應(yīng)會(huì)操作多媒體。

具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

一、導(dǎo)入新課

南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫(xiě)二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。寫(xiě)小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，這首詩(shī)體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴(lài)的美好境界。

說(shuō)明：以詩(shī)引入課題，用美的語(yǔ)言感染學(xué)生，使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)他們關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的思想意識(shí)。滲透人文素養(yǎng)，滋養(yǎng)下一代。

二、整體感知

１、讀目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)：

作家簡(jiǎn)介：馮驥才（１９４２～），當(dāng)代作家，擅長(zhǎng)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。代表作中篇小說(shuō)《啊》、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語(yǔ)言機(jī)智，以描摹都市生活風(fēng)情見(jiàn)長(zhǎng)。

說(shuō)明：明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

２、教師范讀、或者聽(tīng)錄音。

思考：

１、文章寫(xiě)了一件什么事？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

２、我從鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？表現(xiàn)了作者怎樣的主題。

這些問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來(lái)回答，使學(xué)生基本熟悉課文內(nèi)容。

說(shuō)明：

讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來(lái)回答，使學(xué)生基本熟悉課文內(nèi)容，探求文章新知識(shí)。

三、重點(diǎn)研讀

自由朗讀課文后，小組討論。

１、歸納我為鳥(niǎo)兒做了哪些事？

（重新為它們加工鳥(niǎo)巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

２、鳥(niǎo)兒對(duì)我有什么反應(yīng)？找出依據(jù)（小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化）

（由膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全相信我）

怕人，不信任：

⑴它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

⑵陽(yáng)光透過(guò)，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)

（小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化：籠子四周──書(shū)桌、杯子上、筆尖、稿紙上──手指、肩上）

３、說(shuō)明：

通過(guò)這個(gè)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)入課文，了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。學(xué)生自由交流讀懂的內(nèi)容，氣氛熱烈。這個(gè)教育環(huán)節(jié)主要告訴我們：

⑴學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)時(shí)始終要作好學(xué)生和教材的介紹人，讓學(xué)生和教材真誠(chéng)地對(duì)話(huà)。

⑵要充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。

４、讀讀你喜歡的段落。作者通過(guò)哪些描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)感情與主題的？

第８自然段

動(dòng)作：落、站、啄、撞、逃、飛。

神態(tài)：神氣十足、立即。

第１１自然段

動(dòng)作：挨、喝、瞧、跳、蹦。

神態(tài):放開(kāi)膽子。

第１２自然段

動(dòng)作:啄。

神態(tài)：索性友好。

心理：放心。

第１４自然段

動(dòng)作：落、趴、睡。

神態(tài)：睡的好香、呷呷嘴。

說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習(xí)過(guò)程。新大綱特別強(qiáng)調(diào)背誦，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，為寫(xiě)作訓(xùn)練做準(zhǔn)備。同時(shí)變教師生硬的講為學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生的回答，只要合理，要充分的肯定。

５、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑、自評(píng)。

說(shuō)明：強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

四、拓展延伸

討論題《由信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界想開(kāi)去》

請(qǐng)大家看一組畫(huà)面，圍繞論題展開(kāi)討論。

１、《驚弓之鳥(niǎo)》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界。

２、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭(zhēng)破壞人類(lèi)文明的場(chǎng)景。

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類(lèi)處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

說(shuō)明：語(yǔ)文教學(xué)貫徹以人為本的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問(wèn)題的提出具有探究?jī)r(jià)值，易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

明確主旨：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界──人類(lèi)只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧?kù)o，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè)，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦。

人類(lèi)的殘忍和貪婪使我們失去了鳥(niǎo)兒對(duì)我們的信賴(lài)，失去了人與人之間的不信任。什么才能使信賴(lài)永駐人間呢？我認(rèn)為是愛(ài)！讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間吧！

說(shuō)明：教師又一次抓住課文的知識(shí)內(nèi)容與人文因素的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過(guò)交流、談體會(huì)，進(jìn)一步深化了學(xué)生，人類(lèi)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

五、練筆反思

請(qǐng)模仿把感情融注到對(duì)客觀事物狀寫(xiě)之中的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行片斷練習(xí)。

童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？

記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)６００字左右。

說(shuō)明：使學(xué)生當(dāng)堂消化習(xí)得的技巧。

七、布置作業(yè)

完善練筆。

說(shuō)明：將課堂知識(shí)進(jìn)一步延伸運(yùn)用。

【課后反思】

１、充分的運(yùn)用教育策略，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)條件，確定教學(xué)方法，及教學(xué)組織形式，教學(xué)步驟。關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材。善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，讓學(xué)生在感知形象中受教育；其次，在語(yǔ)言文字品味中與人文教育有機(jī)整和，善于抓住情節(jié)和敘述的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。在語(yǔ)文教學(xué)中就是要善于挖掘文本中的人文教育點(diǎn)，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。

２、充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者和組織者。主要表現(xiàn)在教師善于把握教材和學(xué)生的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的體驗(yàn)來(lái)感悟文章，達(dá)到與作者的交流目的。在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)有據(jù)可依，學(xué)得扎實(shí)，悟得深刻。注意了作文方法的指導(dǎo)。這中方法的指導(dǎo)是在事實(shí)在在的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟到的，而不是照本宣讀的。因此，學(xué)生的掌握程度是較高的。

３、這堂課設(shè)計(jì)是按中等學(xué)生水平設(shè)置的，在調(diào)動(dòng)落后生方面不足，對(duì)于學(xué)生差異的把握，今后在備課過(guò)程中，應(yīng)備兩頭這一部分學(xué)生。

４、這堂課學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)較少，因此，如何提高學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，成為后期教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。

第四篇：課文珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書(shū)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。

一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言

教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書(shū)，感知課文的語(yǔ)言。一開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性，學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會(huì)，凸現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第４自然段，老師提出哪些詞語(yǔ)讀好了，小珍珠鳥(niǎo)的膽量也就越來(lái)越大了！在學(xué)生自己、他人的聽(tīng)讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力，可以說(shuō)，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨(dú)運(yùn)，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書(shū)中讀出了文章的意、情、趣。

二、馳騁想象，個(gè)性解讀

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開(kāi)思維的參與，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見(jiàn)解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話(huà)，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)說(shuō)些什么？作者看著小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么？小珍珠鳥(niǎo)扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿(mǎn)個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧，或智或趣，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一一褒獎(jiǎng)，學(xué)生思維開(kāi)闊，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)生讀書(shū)后，都有一種讀完了就想說(shuō)一說(shuō)的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸，學(xué)生說(shuō)出了人與小鳥(niǎo)相處得這么友好，真令人羨慕。等真實(shí)的感受，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)信賴(lài)的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話(huà)中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

第五篇：課文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說(shuō)明：

《珍珠鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。這個(gè)單元以寫(xiě)動(dòng)物為內(nèi)容。動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，動(dòng)物與人類(lèi)應(yīng)共享生存空間。閱讀文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考?！墩渲轼B(niǎo)》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在我的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)想象，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美段落。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是和諧的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料、一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)、一段配有音樂(lè)的自然風(fēng)光的VCD。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入 新課

1、激趣導(dǎo)入 ：同學(xué)們，聽(tīng)了音樂(lè)（配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)）你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面，心中有什么樣的感受？我們都愿意與鳥(niǎo)交朋友，可鳥(niǎo)是否愿意與我們交朋友呢？

2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》，看他是如何與鳥(niǎo)成為好朋友的。（出示課題，powerpoint幻燈片）

3、出示教學(xué)目標(biāo) ：讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。（出示powerpoint幻燈片）

4、交流資料：同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品及珍珠鳥(niǎo)等資料，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。（檢查學(xué)生課前收集的資料，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識(shí)的表現(xiàn)）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生感情朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

2、整體感知：說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了些什么？（課文主要寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的樣子、習(xí)性、和我相處的過(guò)程；告訴我們信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

三、再讀課文，理解文章主旨

1、找出文章主旨句：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

2、拓展理解：就這個(gè)主題，談?wù)勀阕约旱母形?。（信?lài)能創(chuàng)造人與自然的和諧之美，也能創(chuàng)造出人與人、人與社會(huì)、人與國(guó)家、人與生活------的和諧之美；信賴(lài)，根源于真誠(chéng)、愛(ài)心、尊重、理解、平等、坦誠(chéng)------）

四、欣賞、質(zhì)疑的探究學(xué)習(xí)

1、欣賞：作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得如此可愛(ài)的呢？文中有許多吸引人的描寫(xiě)，你最喜歡哪一段，找出來(lái)，把你的感受、你喜歡的理由寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)；再有感情的朗讀，細(xì)細(xì)的品味。（老師準(zhǔn)備了合適的音樂(lè)，給朗讀的學(xué)生配樂(lè)；先小組朗讀，然后全班展示。）

2、質(zhì)疑：對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？（小組合作、探究質(zhì)疑）（讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)）。

五、訓(xùn)練想象、強(qiáng)化表達(dá)

作者與小珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)，使他們成了親密無(wú)間的朋友，可大珍珠鳥(niǎo)卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子里，這是一個(gè)很容易激發(fā)學(xué)生想象的情境，設(shè)計(jì)：如果你是大鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么想？這一問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)主題的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。（換位思考、合理想象、心理描寫(xiě)，強(qiáng)化了在讀中訓(xùn)練表達(dá)，說(shuō)與讀、讀與寫(xiě)的結(jié)合）

六、歸納積累、課外延伸

是啊,一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好。信賴(lài)是一座橋，讓人們彼此心靈溝通，真情相融；信賴(lài)是一把火，能融化心中的冰，照亮你前行的路；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，普照萬(wàn)物，使自然更美，人類(lèi)更美-------唯有了信賴(lài)，人與自然才會(huì)更和諧。可如今，放眼看去，河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無(wú)力地呻吟著，面對(duì)此情此景，我們能做些什么呢？（一段美麗的山水風(fēng)光VCD，配合舒緩的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，并引發(fā)思考------課外延伸拓展）

七、作業(yè) ：

教學(xué)反思

新課改的實(shí)施，要求我們必須有新的教學(xué)思想、教學(xué)方式。在本課的教學(xué)中，我能以學(xué)生為本，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴，注重了課內(nèi)外知識(shí)的延伸和拓展，提高了學(xué)生搜集、整理信息的能力。我不僅僅立足于傳授知識(shí)，更想讓學(xué)生體驗(yàn)一種求知的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中極力挑逗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由要我學(xué)的消極被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的積極主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生融入了情感、融進(jìn)了課堂，課堂氣氛輕松活潑，教學(xué)效果較為樂(lè)觀。當(dāng)然，不足之處還很多，如：對(duì)學(xué)生關(guān)于主題的理解啟發(fā)還不到位；學(xué)生提出疑問(wèn)的方法還沒(méi)完全掌握，提得過(guò)于淺顯，這是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的；關(guān)于大鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)的想象，學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，如果能落在筆上就更好了------總之，這堂課不論成功多于失敗，還是失敗多于成功，帶給我的收獲是非常大的。