第一篇：《珍珠鳥》課文教案

課 時 備 課

【本學期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：25珍珠鳥

【課 型】：閱讀課

【主 備 人】：

【教 學 目 標 】：

1.情感態(tài)度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。

【重 難 點關(guān) 鍵】：

抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。

【教 具 準 備 】：珍珠鳥的掛圖

【教 學 內(nèi) 容 】：

一、激趣導入

同學們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？

今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

二、教師引導學生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

三、交流自學心得

1、學生快速閱讀課文

2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來

4、學生劃出語句后，讓學生把描述珍珠鳥變化的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動作、神態(tài)機活動范圍發(fā)生了那些變化？

四、小組合作，解決重點

1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

3、在班級內(nèi)交流。（注意引導學生結(jié)合課文談談自己的體會）

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）

板書設(shè)計：

25珍珠鳥

人與動物相處

信賴創(chuàng)造美好境界

第二篇：五年級課文《珍珠鳥》教案

五年級課文《珍珠鳥》教案

何老師

【教學目標】

1．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。

2．練習快速默讀課文，提高默讀能力。

【教學重點】

了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。

【教學難點】

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】 一課時

【教學過程】

一、整體感知

(一)課文導入：

1.請說出有關(guān)鳥的成語和詩句？

2.展示一些珍珠鳥的圖片，粗略了解珍珠鳥。出示PPT。（板書：珍珠鳥）

(二)默讀全文，交流整體印象

1.快速默讀一遍全文，介紹作者。出PPT。

2.解決生字詞，理解重點詞語的意思。出示PPT。

(三)說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥？

當學生談到珍珠鳥“怕人”時，板書：怕人。當學生談到“漂亮可愛”時，教師出示PPT：

漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母:紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）

二、質(zhì)疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容

(一)體驗“怕人”

剛才有同學說珍珠鳥怕人，從文中哪里可以看出來它怕人呢？請再次快速默讀一遍全文。出示PPT。

①.小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。（小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。）

②.我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。（“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我?！?思考與上一句相比有什么不同。引導學生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。）

師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準確凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。

(二)體驗“不怕人”

1．引導學生質(zhì)疑。

既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落并作好標記，然后在同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀出來。（板書：不怕人。）

2．PPT課件出示重點段：

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。

3．指名讀，談體會。

4．小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？

（課件操作：文字中的“一會兒”畫上紅線。）

5．多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

三、感悟“信賴”

（一）激疑

（師指板書“怕人”“不怕人”。）

1.看這兩個意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

（引導學生思考為什么珍珠鳥由當初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）

3.看看作者做了什么讓珍珠鳥發(fā)生了這樣的變化？出示PPT。

4.從填空題中感受這種變化。

珍珠鳥本來是一種（）。剛到我家時，開始只能聽到（），后來能看見（），漸漸它們敢（）。

小鳥出世了，起先這個小家伙只在（）；隨后在（）；漸漸地它膽子大了，在（）；有一天，它居然在（）。

3.請大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（板書：信賴 美好的境界。）

四、抒發(fā)情感

（一）拓展練習

1．師：應該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創(chuàng)美好的境界呢？請同學們思考。

2．師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學完課文的真情實感呢？

3．讓學生寫在紙條上，并指名學生進行有感情地朗讀。

（二）總結(jié)升華

師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。

五、板書設(shè)計：

第三篇：課文《珍珠鳥》的教案

學習目標：

1.概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。

2.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融入的喜愛之情，學寫狀物的文章。

3.反復朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。

4.聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，培養(yǎng)愛護動物、善待生命的情感。

學習重難點

重點：目標1、4難點：目標2、3學習過程：

一.預習導學

1.讀準下列加點字的音。

雛()兒 呷()嘴 瞅()眼瞼()眸()子

2.看拼音寫漢字。

鳥chao()細ni()垂man()生意chonglong()()zhuo()木鳥

3.填空。

①我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓 在鳥籠上，它們就像躲進 的叢林一樣安全。

②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里，一會兒 在柜頂上，一會兒 地站在書架上，著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩 得來回搖動，跟著 到畫框上去了。

③本文按照 順序，敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從、、到 的關(guān)系變化過程，揭示了“ ”這一中心。

4.熟讀課文，摘錄出你最喜愛的語句，并試著分析喜愛的原因。

5.搜集一些你認為精彩的描寫鳥兒的詩文，寫在下面。

二.學習研討

1.交流搜集的詩文，導入。

2.朗讀課文，整體感知：

①結(jié)合文中語句，說說珍珠鳥經(jīng)歷了怎樣的變化過程。

②在與珍珠鳥的交往中，作者最大的感受是什么?

③試用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。

3.細讀課文，自主探究：

①在人鳥由疏遠到相親的變化過程中，作者是怎樣做的?試圈畫出文中“我”的舉動的語句。并說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的?

②為什么開頭單獨用一段文字強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

③小鳥對大鳥兩次呼喚有什么不同的反應?這說明了什么?

④最能體現(xiàn)鳥兒“信賴我”的一個細節(jié)是什么?你認為產(chǎn)生這種“信賴”的基礎(chǔ)是什么?(用自己的話回答)

4.品讀課文，合作探究：

①作者對小鳥神態(tài)、動作的描寫中融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?請反復研讀，小組交流一下喜歡的原因。

②“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！痹谀憧磥恚瑸榱嗽谌伺c自然、人與人之間創(chuàng)造出這種境界，我們應該做些什么?

5.小結(jié)。

三.鞏固延伸

1.模仿課文，寫狀物片段。

要求：將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中，把人的靈性賦予無知的動物。不少于300字。

2.閱讀《珍珠鳥的故事》，回答文后問題。

也許，每一個孩子和動物之間都有著一種天然的聯(lián)系，每一個孩子都喜歡動物，我也不例外。

我曾經(jīng)養(yǎng)過許多可愛的小動物，像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥等等，但是在這些帶給我無限樂趣的小動物中，只有珍珠鳥讓我難以忘懷。

買回那對珍珠鳥，是在一個晴朗的假日。鳥市上，我第一眼就看中了這對通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥，它們在一只只羽毛艷麗奪目的鳥兒中間，是那么的清麗動人。

到家后，我花了整整一個下午的時間，替它們布置了一個舒適美麗的家。

那是一個非常精致小巧的鐵籠，籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個溫暖的木巢，下面放置一個碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切，我又給它們起了十分好聽的名字——阿雪和阿杰。這時，我心里不由暗暗地想：“有這么舒適的家，它們應該是非常滿足啦。”

漸漸地，我卻發(fā)現(xiàn)它們似乎并不快樂。尤其是那個阿杰，它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的時候試圖飛出來。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎?

突然有一天，可憐的阿雪死掉了：那樣子簡直是一個衣衫襤褸的囚犯死在監(jiān)獄里一樣。

從這以后，阿杰也變得無精打采，有時我看到它在凝望著藍藍的天空出神。于是，我為此做出了一項重要的決定：我要放飛我的阿杰!

在一個星期日的清晨，我打開了高高的陽臺窗戶，再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔，隨即打開了籠子的出口。阿杰面對著湛藍的天空，遲疑了一下，然后毅然扇動小翅膀沖了出去。我這時才感到心里空空的。突然，在我的視野里，一個潔白的小身影在迅速地向下墜落著，墜落著……我想，它可能是失去了飛的能力，我哭了……

但是，它沖上藍天是那美麗而又絕然的姿勢深深地震撼了我。我猛然意識到：它這是在執(zhí)著地追求自由啊!

造物主賦予鳥兒一雙能夠飛翔的翅膀，就是讓它在藍天上自由地飛翔。鳥兒的天性不是被關(guān)在籠中，而是屬于藍天的!

也許，阿杰在面對久違的藍天時，已經(jīng)意識到了死亡。它本可以繼續(xù)留在鳥籠中安全平靜地生活，但它沒有這樣做。它一定是無法抵擋自由的誘惑，它要以生命為代價來奪取自由!

從此，我不再養(yǎng)小動物了。企盼有一天，所有的動物都回歸森林、草原或者藍天。我想，那一天將是所有動物的節(jié)日，也該是人類的節(jié)日!

1.“我花了整整一個下午的時間”為珍珠鳥“布置了一個舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂”。請你看完文章后分析它們“不快樂”的原因。

2.“我”是那么地喜愛小鳥，為什么還將“阿杰”放飛了?

3.“我”為什么被“它沖上藍天時那美麗而又絕然的姿勢深深地震撼”?

4.這是一篇初中生的作文，它和課文同樣是敘述自己飼養(yǎng)珍珠鳥的故事，但表達的主題有什么不同?

第四篇：珍珠鳥-《珍珠鳥》課文范文

珍珠鳥-《珍珠鳥》課文

通過普通的落花生，我們體會到了做人的道理；從人和珍珠鳥的交往中，我們又能獲得哪些啟示呢？讀一讀下面的課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；結(jié)合生活實際，和同學交流對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的體會。

16* 珍 珠 鳥

真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里?；\內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆

異常茂盛的法國吊蘭。珍珠鳥我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出來，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來，喲，雛兒！正是這個小家伙！

它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓

嚓”的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

〖老百曉已完成校對〗 珍 珠 鳥

真好！朋友送我一對珍珠鳥。我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里?；\子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。

我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。

三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便

一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

第五篇：課文《珍珠鳥》教案設(shè)計

【課 題】：

25珍珠鳥

【課 型】：

閱讀課

【教 學 目 標 】：

1、情感態(tài)度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。

【重 難 點關(guān) 鍵】：

抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。

【教 具 準 備 】：

珍珠鳥的掛圖

【教 學 內(nèi) 容 】：

一、激趣導入

同學們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？

今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

二、教師引導學生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

三、交流自學心得

1、學生快速閱讀課文

2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來

4、學生劃出語句后，讓學生把描述“珍珠鳥變化”的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動作、神態(tài)機活動范圍發(fā)生了那些變化？

四、小組合作，解決重點

1、想一想，通過閱讀你對“信賴，往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

3、在班級內(nèi)交流。（注意引導學生結(jié)合課文談談自己的體會）

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）

板書設(shè)計：

25珍珠鳥

人與動物——相處

信賴——創(chuàng)造美好境界