第一篇：小學(xué)課文《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來(lái)。

2、匯報(bào)交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）

1、課文講了一件什么事？

2、我是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？

3、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

四、課文內(nèi)容的拓展

1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。

2、談?wù)勀銓?duì)信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的理解。

第二篇：小學(xué)課文珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文。

2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

通過南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。寫詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。

二、教師范讀

（必須作到有感情朗讀）

三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。

四、提煉散文的哲理信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）

五、質(zhì)疑：

人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的，主要體現(xiàn)在我因?yàn)榇篪B的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對(duì)我的逐漸親近就是對(duì)這份愛的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題。）

六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出我是一個(gè)愛鳥有情養(yǎng)鳥有道的人，對(duì)鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由怕人到與人新近，由于信賴創(chuàng)造出美好的境界，如果學(xué)生能夠談出，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

七、拓展訓(xùn)練。

學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

八、作業(yè)：

寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。

板書說(shuō)明：

中間用心型括上理性的愛，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是怕人右是親近上是信賴下是美好境界。

第三篇：課文《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的:

思想教育：教育學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物，體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

知識(shí)教育：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

能力培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。

教學(xué)內(nèi)容：

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是??！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

二、課文

1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。

（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)

（2）擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？

A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式

劃批

交流

選擇匯報(bào)方式

a在逐漸的接觸中越來(lái)越親近

（1）籠子四周活動(dòng)

（2）屋里飛來(lái)飛去（“我”不管他）

落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框

指導(dǎo)讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀

（3）書桌（不傷害它

蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫撫一撫）

指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀

（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）

b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？

B、多么可愛的雛鳥??！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請(qǐng)看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。

兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂表述

3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。

三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

板書：

18珍珠鳥

給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：

師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來(lái)說(shuō)。

生：（有選擇地說(shuō)）

師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

生：（有選擇地讀）

整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。

第四篇：課文《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。

二、教學(xué)重點(diǎn)

仿寫課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？

自由說(shuō)。

（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）

1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。

2、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？（僅僅，說(shuō)明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個(gè)“竟然”？（出乎我的意料，說(shuō)明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說(shuō)明珍珠鳥膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說(shuō)明珍珠鳥對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）將這些詞語(yǔ)連起來(lái)，你又有什么體會(huì)？（珍珠鳥的膽子越來(lái)越大，對(duì)我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)，就能讀出味來(lái)。

3、教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周圍————屋里————小桌上————杯子上————筆尖————手指”？（離我越來(lái)越近，與我越來(lái)越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。

4、現(xiàn)在，你再來(lái)練習(xí)讀一讀，就會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評(píng)價(jià)。

板書：漸漸地親近我。（段意）

5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì)一下。

（1）學(xué)生交流自己的體會(huì)?！霸偃?，表示珍珠鳥對(duì)我的留戀；“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點(diǎn)防備。

（2）現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文5、6小節(jié)，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？

（3）學(xué)生比賽朗讀。

6、讀到這里，老師有個(gè)小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實(shí)說(shuō)話。

7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。

三、課堂小練筆。

1、出示小黑板：

一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先————隨后————漸漸地—————先———然后———后來(lái)”等反映過程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、四人一組交流。

3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

第五篇：《珍珠鳥》課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

【簡(jiǎn)介】

本節(jié)課的主題：《珍珠鳥》按照時(shí)間順序敘述了我和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。表達(dá)了信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的感想。使學(xué)生在體驗(yàn)閱讀，賞析文章的過程中，整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的思想感情，品味學(xué)習(xí)文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過學(xué)生探究、遷移訓(xùn)練，抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫進(jìn)行寫作。

【關(guān)鍵信息】

１、以教材為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。因此指導(dǎo)學(xué)生閱讀、品味課文的語(yǔ)言是必不可少的。例如導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫的境界；然后通過聽錄音、自讀等，學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀。

２、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如：讓學(xué)生搜集作家作品的有關(guān)資料；讓學(xué)生自己談閱讀體會(huì)，當(dāng)堂進(jìn)行遷移訓(xùn)練；采用集體激勵(lì)策略，使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，探究人和動(dòng)物關(guān)系的話題。

【學(xué)習(xí)者分析】

１、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

初中一年級(jí)的學(xué)生，形象思維發(fā)達(dá)，有想象力，好勝心，邏輯思維不足，對(duì)于含蓄語(yǔ)言的理解有一定的障礙。本班學(xué)生情感較豐富，能夠比較積極的回答問題，但閱讀、寫作的基礎(chǔ)較差，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力較差，進(jìn)入初中，初次接觸古關(guān)于動(dòng)物題材的文章，對(duì)于作者馮驥才及散文的接觸很少，對(duì)散文的把握能力不強(qiáng)。

所以本節(jié)課教師在發(fā)揮學(xué)生的形象思維的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生體驗(yàn)課文的基礎(chǔ)上理解課文，由教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體分析課文，并通過課堂交流評(píng)價(jià)寫作片斷，重點(diǎn)提高語(yǔ)言表達(dá)力和寫作能力，然后通過焦點(diǎn)問題的設(shè)置，引起學(xué)生爭(zhēng)論，深入把握課文內(nèi)涵。

２、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：

了解作家作品，散文特色，具備一定的閱讀散文的技巧，方法。掌握描寫的幾種類型，并能夠很好的加以區(qū)分，又有一定寫作運(yùn)用這些方法的經(jīng)驗(yàn)。

３、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

能夠初步感知課文，具備一定的閱讀技巧，能夠初步使用描寫的幾種方法。

【教學(xué)／學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

１、整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的思想感情。

２、品味學(xué)習(xí)文中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫進(jìn)行寫作。

３、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

【教育理念和教學(xué)方式】

１、師生互動(dòng)：

教師是主導(dǎo)。由于本課目標(biāo)是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，并且學(xué)生對(duì)散文的把握不足，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，并且設(shè)置好教學(xué)板塊，便于引發(fā)學(xué)生探索，主導(dǎo)課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境，及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，指導(dǎo)片斷寫作，引導(dǎo)每一位學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，充分發(fā)揮師生關(guān)系融洽的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生為主體。教師的課堂設(shè)計(jì)一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上調(diào)動(dòng)自己的個(gè)性體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)。通過體驗(yàn)閱讀、聽讀、品讀、合作討論、探究研讀、寫作，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正有所學(xué)，有所獲。

２、以整體感知──重點(diǎn)研讀──拓展延伸──練筆反思為框架。充分利用多媒體課件豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，通過自主合作、探究討論、小組活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

３、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：

⑴通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、指導(dǎo)。

⑵通過課后訪談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

⑶學(xué)生自評(píng)。

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要多媒體課件的輔助。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生可以更好的感知課文、把握課堂。

【教學(xué)和活動(dòng)過程】

１、教學(xué)準(zhǔn)備階段：

⑴布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

⑵熟讀課文，借助工具書解決字詞。

⑶提出值得探究的問題。

２、教師制作課件。

３、整個(gè)教學(xué)過程敘述：

本節(jié)課主要為一課時(shí)，需４５分鐘完成。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，在品味賞析，寫作訓(xùn)練時(shí)學(xué)生易發(fā)生問題，探究不深入，運(yùn)用不合理。需要教師課堂指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

為順利實(shí)施本節(jié)課，教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能、教育理念外，還應(yīng)會(huì)操作多媒體。

具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

一、導(dǎo)入新課

南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，這首詩(shī)體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。

說(shuō)明：以詩(shī)引入課題，用美的語(yǔ)言感染學(xué)生，使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動(dòng)物的思想意識(shí)。滲透人文素養(yǎng)，滋養(yǎng)下一代。

二、整體感知

１、讀目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)：

作家簡(jiǎn)介：馮驥才（１９４２～），當(dāng)代作家，擅長(zhǎng)小說(shuō)，也寫散文。代表作中篇小說(shuō)《啊》、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語(yǔ)言機(jī)智，以描摹都市生活風(fēng)情見長(zhǎng)。

說(shuō)明：明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

２、教師范讀、或者聽錄音。

思考：

１、文章寫了一件什么事？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

２、我從鳥兒的相處中得到了哪些感受？表現(xiàn)了作者怎樣的主題。

這些問題比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來(lái)回答，使學(xué)生基本熟悉課文內(nèi)容。

說(shuō)明：

讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來(lái)回答，使學(xué)生基本熟悉課文內(nèi)容，探求文章新知識(shí)。

三、重點(diǎn)研讀

自由朗讀課文后，小組討論。

１、歸納我為鳥兒做了哪些事？

（重新為它們加工鳥巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

２、鳥兒對(duì)我有什么反應(yīng)？找出依據(jù)（小鳥活動(dòng)范圍的變化）

（由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全相信我）

怕人，不信任：

⑴它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

⑵陽(yáng)光透過，鳥影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來(lái)

（小鳥活動(dòng)范圍的變化：籠子四周──書桌、杯子上、筆尖、稿紙上──手指、肩上）

３、說(shuō)明：

通過這個(gè)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)入課文，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。學(xué)生自由交流讀懂的內(nèi)容，氣氛熱烈。這個(gè)教育環(huán)節(jié)主要告訴我們：

⑴學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)時(shí)始終要作好學(xué)生和教材的介紹人，讓學(xué)生和教材真誠(chéng)地對(duì)話。

⑵要充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。

４、讀讀你喜歡的段落。作者通過哪些描寫，來(lái)表現(xiàn)感情與主題的？

第８自然段

動(dòng)作：落、站、啄、撞、逃、飛。

神態(tài)：神氣十足、立即。

第１１自然段

動(dòng)作：挨、喝、瞧、跳、蹦。

神態(tài):放開膽子。

第１２自然段

動(dòng)作:啄。

神態(tài)：索性友好。

心理：放心。

第１４自然段

動(dòng)作：落、趴、睡。

神態(tài)：睡的好香、呷呷嘴。

說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習(xí)過程。新大綱特別強(qiáng)調(diào)背誦，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，為寫作訓(xùn)練做準(zhǔn)備。同時(shí)變教師生硬的講為學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生的回答，只要合理，要充分的肯定。

５、讓學(xué)生提出值得探究的問題，讓學(xué)生質(zhì)疑、自評(píng)。

說(shuō)明：強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

四、拓展延伸

討論題《由信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界想開去》

請(qǐng)大家看一組畫面，圍繞論題展開討論。

１、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界。

２、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭(zhēng)破壞人類文明的場(chǎng)景。

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境等方面的具體情況，談?wù)勼w會(huì)。

說(shuō)明：語(yǔ)文教學(xué)貫徹以人為本的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題的提出具有探究?jī)r(jià)值，易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

明確主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界──人類只有親近自然，關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧?kù)o，從而享受到無(wú)以名狀的快樂，領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。

人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對(duì)我們的信賴，失去了人與人之間的不信任。什么才能使信賴永駐人間呢？我認(rèn)為是愛！讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間吧！

說(shuō)明：教師又一次抓住課文的知識(shí)內(nèi)容與人文因素的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通過交流、談體會(huì)，進(jìn)一步深化了學(xué)生，人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

五、練筆反思

請(qǐng)模仿把感情融注到對(duì)客觀事物狀寫之中的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行片斷練習(xí)。

童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？

記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)６００字左右。

說(shuō)明：使學(xué)生當(dāng)堂消化習(xí)得的技巧。

七、布置作業(yè)

完善練筆。

說(shuō)明：將課堂知識(shí)進(jìn)一步延伸運(yùn)用。

【課后反思】

１、充分的運(yùn)用教育策略，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)條件，確定教學(xué)方法，及教學(xué)組織形式，教學(xué)步驟。關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材。善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，讓學(xué)生在感知形象中受教育；其次，在語(yǔ)言文字品味中與人文教育有機(jī)整和，善于抓住情節(jié)和敘述的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。在語(yǔ)文教學(xué)中就是要善于挖掘文本中的人文教育點(diǎn)，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后變?yōu)樽杂X行動(dòng)。

２、充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者和組織者。主要表現(xiàn)在教師善于把握教材和學(xué)生的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的體驗(yàn)來(lái)感悟文章，達(dá)到與作者的交流目的。在這一過程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)有據(jù)可依，學(xué)得扎實(shí)，悟得深刻。注意了作文方法的指導(dǎo)。這中方法的指導(dǎo)是在事實(shí)在在的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟到的，而不是照本宣讀的。因此，學(xué)生的掌握程度是較高的。

３、這堂課設(shè)計(jì)是按中等學(xué)生水平設(shè)置的，在調(diào)動(dòng)落后生方面不足，對(duì)于學(xué)生差異的把握，今后在備課過程中，應(yīng)備兩頭這一部分學(xué)生。

４、這堂課學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)較少，因此，如何提高學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力，成為后期教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。