第一篇：《動物的互惠互助》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教材分析：《動物的互惠互助》是一篇說明文，為了說明“動物的互惠互助”這一有趣現(xiàn)象，作者例舉了三組動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明，揭示了大自然的奧秘，從而激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。根據(jù)課文的特點，我以讀代講，精講一例，授之以法，由扶到放，通過“讀——想、問——查——說、演”的方法貫穿課堂教學(xué)的全過程，借助網(wǎng)絡(luò)下學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)活動，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自悟自得的主體建構(gòu)活動。

學(xué)生分析：

這篇課文三則故事結(jié)構(gòu)相同，語言通俗易懂，學(xué)生很容易理解。首先讓學(xué)生細細讀課文，理清課文脈絡(luò)。接著，讓學(xué)生圍繞“他們是怎樣合作的？”再讀課文，深入理解他們的合作過程。通過細細地讀課文，課文的語言材料真正與學(xué)生的經(jīng)驗相融合，達到了心領(lǐng)神會的境界。從而，使學(xué)生真正讀懂了課文。

教學(xué)目標(biāo)：

了解蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅海葵、鱷魚和千鳥互惠互助的事，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在網(wǎng)上搜集資料的樂趣，樂意主動參與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

整體教學(xué)構(gòu)思：

閱讀教學(xué)不能孤立地就讀論讀，應(yīng)該有聯(lián)系的觀念，在語文教學(xué)中根據(jù)教材和學(xué)生的特點，有機聯(lián)系聽說讀寫。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的語文實踐的機會，讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐活動中歷練聽說讀寫能力。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入課題

１．同學(xué)們喜歡聽趣聞趣事嗎？那好，聽我講一段趣聞，聽后簡要說說主要內(nèi)容，并給這段趣聞加一個合適的題目。

鯊魚和向?qū)~是一對“黃金搭檔”。在海的深處，幾乎沒有一絲光線。鯊魚是海洋中名副其實的“近視眼”，在黑暗中活動很不方便，怎么辦呢？又不能配眼鏡。但鯊魚好像還是生活得自由自在，東游西蕩。原來，鯊魚身邊總是圍滿了一群向?qū)~，這是一種會發(fā)光的魚，它們照亮了鯊魚的活動區(qū)域。鯊魚有了向?qū)~這個朋友，生活便有滋有味了。而向?qū)~就不用自己尋找吃的了，因為光吃鯊魚的殘羹剩飯就可以飽腹了。你們看，他們是不是好搭檔??？

２．你們還想了解更多的知識嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)第２４課，我們一起寫課題。（指導(dǎo)寫“惠”）學(xué)生讀課題。

３．讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說說你們的疑問。

４．你們提出的這些疑問，有的通過讀課文自己就能解決，有的需要在老師和同學(xué)的相互討論中獲得解答，還有的需要課后去查閱相關(guān)資料求得答案。

二、引導(dǎo)初讀

１．我知道你們已經(jīng)按捺不住想讀課文解決疑問了，那就請大家認真讀讀課文吧。要讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

２．學(xué)生讀書，教師巡視。

三、評價初讀

１．生字的字音讀準(zhǔn)記住了嗎？讓我們來認讀生字新詞。

投影出示：蜜獾水蛭喙下顎

互惠互助搗毀扇動美餐

享用覓食飽腹肉屑

自由讀，指名讀，齊讀。

２．課文讀通了沒有？你們敢和老師比賽嗎？課前我可是讀了好多遍課文啊，為了給你們一個公平競爭的機會，請你們再抓緊時間讀讀課文。

３．我可不想以大欺小，我請同學(xué)代替我比賽。哪些同學(xué)愿意代替我？哪些同學(xué)敢和我的代理人比賽讀書？

４．讀書比賽。師生評議。（標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。各自讀兩段課文。）

５．通過讀書，你們自己解決了先前提出的哪些疑問？相機板書：

蜜獾和導(dǎo)蜜鳥

?？r和紅?？?/p>

鱷魚和千鳥

６．又產(chǎn)生了哪些新疑問？這些疑問我們通過下堂課的學(xué)習(xí)來解決。

四、指導(dǎo)寫字

課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。

投影出示：互惠互助享用覓食搗毀扇動美餐飽腹肉屑還認識這些詞語嗎？齊讀。請你們認真觀察、分析、記憶字形。

教師講解書寫規(guī)律：在一般情況下（“森”除外），一個漢字中不能有兩個捺畫。因此，“餐”右上部的“又”的捺畫要變成長點。這樣，下面部分把上面部分穩(wěn)穩(wěn)托住，重心穩(wěn)，字形美觀。聽寫生字詞。自改自評。

第二課時

一、明確方向

上節(jié)課我們讀通了課文，解決了一些疑問。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，努力解答產(chǎn)生的新疑問。

二、積累運用

（一）重點語段

１．出示學(xué)習(xí)要求：

（１）先將課文中三對動物互惠互助的詞句找出來讀一讀，記一記。

（２）選擇課文中的一對動物，想一想、說一說，它們?yōu)槭裁匆セ莼ブ?？可以用這樣的句式說：我是（誰），雖然我，能，但不能。而（誰），能，但不能。所以。

２．學(xué)生認真讀書后，指名上臺認定角色練說，引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟語言文字。

蜜獾：我是蜜獾，雖然我有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。而導(dǎo)蜜鳥目光敏銳，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和導(dǎo)蜜鳥互惠互助。

導(dǎo)蜜鳥：我是導(dǎo)蜜鳥，雖然我目光敏銳，能找到蜂巢，但沒有鋒利的牙齒，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。

師引疑：為什么要“等蜜獾美餐一頓后再獨自享用蜂房里的蜂蠟”？

（二）文章結(jié)構(gòu)

同學(xué)們通過讀書思考，解決了課文中三對動物為什么要互惠互助的問題。板書：取長補短

現(xiàn)在讓我們再讀讀課文，也許會有新收獲和新發(fā)現(xiàn)。

１．齊讀課文第１自然段。別看這一段２２個字，在全文中的作用可大著呢。有什么作用？指名答。（引起下文、點題、引起讀書的興趣）

２．投影出示：

引導(dǎo)學(xué)生在讀書比較中認識和體會過渡句在文中的作用。

下面的兩段中少了一句話。讀一讀，你有什么感覺？

３．課文學(xué)到這里，先前大家提出的疑問解決了嗎？有新的疑問嗎？引導(dǎo)質(zhì)疑和釋疑。

三、引導(dǎo)實踐

１．課文通過介紹蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅海葵、鱷魚和千鳥之間的密切合作，來說明動物之間不光有生存競爭，還有互惠互助。

２．何止是在動物界，其實人與人、國與國、人與自然，誰都離不開誰。最近我讀了一篇文章，深受啟發(fā)，你們想讀嗎？

投影出示：

有位孤獨的老人，無兒無女又體弱多病，他決定搬到養(yǎng)老院，就宣布出售他漂亮的住宅。

這是所有名的住宅，購買者聞訊蜂擁而至。住宅的底價是８萬英鎊，但人們很快就把它炒到１０萬英鎊，而且價錢還在不斷攀升。要不是健康狀況不行了，老人是不會賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。連日來，購買者沒有一個如他所愿。老人深陷在沙發(fā)里，滿目憂郁。

后來，一個衣著樸素的青年來到老人面前，彎下腰低聲說：“先生，我也想買這棟住宅，可我只有一萬英鎊?！?/p>

“但是，它的底價就是８萬英鎊，”老人淡淡地說。

“如果您把住宅賣給我，我保證讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶、讀報、散步，相信我，我會用整顆心照顧您！”

老人站起來，揮手示意人們安靜下來，“朋友們，這棟住宅的新主人已經(jīng)產(chǎn)生了，就是這個小伙子！”

３．引導(dǎo)學(xué)生開展課外語文實踐活動。

（１）課后，搜集動物之間互惠互助的資料，仿照課文的寫法，寫一段話，在明天早讀課上評議。

（２）認真讀一讀老師為大家提供的選文，下星期交流：朗讀其中的一篇短文，參加朗讀比賽。選擇其中的一個動物自述。

設(shè)計點評：

本課的最大特點是，在教學(xué)中設(shè)計了學(xué)生喜聞樂做的活動，讓學(xué)生為完成活動而主動深入地讀書，積累和運用語言，在運用語言的過程中理解、欣賞和評價語言。

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！毙睦韺W(xué)認為，手是認識的器官。小孩子認識球，不是聽媽媽講“球是圓的物體，有彈性，在外力的作用下可以跳起來或滾動”，而是自己去摸、去拍、去按、去踢，在實踐中感知球的特點。親眼看看、親手摸摸、親口嘗嘗、親耳聽聽，是親身感知的過程，沒有這樣的一個過程，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就無從展開。

活動不僅對智力的發(fā)展有重要意義，而且對人的情感、意志、道德以及各種能力的發(fā)展都是至關(guān)重要的。人如果不是放棄活動，而是積極地通過活動去完成任務(wù)，那么人的能力就會在解決這些矛盾的過程中得到提高?；顒釉蕉鄻?，能力發(fā)展也就越多方面。

活動的另一個重要意義在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。不開展活動，教學(xué)就只剩下以教師為主的傳授，這種傳授如果用西方語言分析的科學(xué)傳統(tǒng)，來取代漢語的人文傳統(tǒng)；用冷漠的知識灌輸，來取代真切的語言感受；有語言訓(xùn)練的“鏈”，來統(tǒng)轄活生生的“人”的活動，則教得語言文字失去了靈魂，失去了生命而暗淡無光，學(xué)校課程中最有情有意有趣有味的課程，變成了枯燥無味、可厭可煩的課程。同時，這種傳授勢必要以嚴格的規(guī)章制度作保證。因此，課堂氣氛常常很嚴肅、很神圣、很緊張，課堂像法庭，死氣沉沉。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生怎能生動、活潑和愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感和智慧怎能不受抑制呢？

第二篇：《動物的互惠互助》教學(xué)設(shè)計

《動物的互惠互助》教學(xué)設(shè)計

鐵西小學(xué)

王琰

教材分析：

《動物的互惠互助》是一篇說明文，為了說明“動物的互惠互助”這一有趣現(xiàn)象，作者例舉了三組動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明，揭示了大自然的奧秘，從而激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。根據(jù)課文的特點，我以讀代講，精講一例，授之以法，由扶到放，通過“讀——想、問——查——說、演”的方法貫穿課堂教學(xué)的全過程，借助網(wǎng)絡(luò)下學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)活動，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自悟自得的主體建構(gòu)活動。學(xué)生分析：

這篇課文三則故事結(jié)構(gòu)相同，語言通俗易懂，學(xué)生很容易理解。首先讓學(xué)生細細讀課文，理清課文脈絡(luò)。接著，讓學(xué)生圍繞“他們是怎樣合作的？”再讀課文，深入理解他們的合作過程。通過細細地讀課文，課文的語言材料真正與學(xué)生的經(jīng)驗相融合，達到了心領(lǐng)神會的境界。從而，使學(xué)生真正讀懂了課文。教學(xué)目標(biāo)：

了解蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅?？Ⅶ{魚和千鳥互惠互助的事，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在網(wǎng)上搜集資料的樂趣，樂意主動參與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。整體教學(xué)構(gòu)思：

閱讀教學(xué)不能孤立地就讀論讀，應(yīng)該有聯(lián)系的觀念，在語文教學(xué)中根據(jù)教材和學(xué)生的特點，有機聯(lián)系聽說讀寫。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的語文實踐的機會，讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐活動中歷練聽說讀寫能力。

教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入課題

１．同學(xué)們喜歡聽趣聞趣事嗎？那好，聽我講一段趣聞，聽后簡要說說主要內(nèi)容，并給這段趣聞加一個合適的題目。

鯊魚和向?qū)~是一對“黃金搭檔”。在海的深處，幾乎沒有一絲光線。鯊魚是海洋中名副其實的“近視眼”，在黑暗中活動很不方便，怎么辦呢？又不能配眼鏡。但鯊魚好像還是生活得自由自在，東游西蕩。原來，鯊魚身邊總是圍滿了一群向?qū)~，這是一種會發(fā)光的魚，它們照亮了鯊魚的活動區(qū)域。鯊魚有了向?qū)~這個朋友，生活便有滋有味了。而向?qū)~就不用自己尋找吃的了，因為光吃鯊魚的殘羹剩飯就可以飽腹了。你們看，他們是不是好搭檔?。?/p>

２．你們還想了解更多的知識嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)第２４課，我們一起寫課題。（指導(dǎo)寫“惠”）學(xué)生讀課題。

３．讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說說你們的疑問。

４．你們提出的這些疑問，有的通過讀課文自己就能解決，有的需要在老師和同學(xué)的相互討論中獲得解答，還有的需要課后去查閱相關(guān)資料求得答案。

二、引導(dǎo)初讀

１．我知道你們已經(jīng)按捺不住想讀課文解決疑問了，那就請大家認真讀讀課文吧。要讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

２．學(xué)生讀書，教師巡視。

三、評價初讀

１．生字的字音讀準(zhǔn)記住了嗎？讓我們來認讀生字新詞。投影出示：

蜜獾

水蛭

喙

下顎 互惠互助 搗毀

扇動

美餐 享

用

覓食

飽腹

肉屑 自由讀，指名讀，齊讀。

２．課文讀通了沒有？你們敢和老師比賽嗎？課前我可是讀了好多遍課文啊，為了給你們一個公平競爭的機會，請你們再抓緊時間讀讀課文。

３．我可不想以大欺小，我請同學(xué)代替我比賽。哪些同學(xué)愿意代替我？哪些同學(xué)敢和我的代理人比賽讀書？

４．讀書比賽。師生評議。（標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。各自讀兩段課文。）

５．通過讀書，你們自己解決了先前提出的哪些疑問？相機板書：

蜜獾和導(dǎo)蜜鳥 ?？r和紅?？?鱷魚和千鳥

６．又產(chǎn)生了哪些新疑問？這些疑問我們通過下堂課的學(xué)習(xí)來解決。

四、指導(dǎo)寫字

課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。

投影出示：互惠互助 享用覓食搗毀 扇動 美餐 飽腹 肉屑

還認識這些詞語嗎？齊讀。請你們認真觀察、分析、記憶字形。教師講解書寫規(guī)律：在一般情況下（“森”除外），一個漢字中不能有兩個捺畫。因此，“餐”右上部的“又”的捺畫要變成長點。這樣，下面部分把上面部分穩(wěn)穩(wěn)托住，重心穩(wěn)，字形美觀。聽寫生字詞。自改自評。

第二課時

一、明確方向

上節(jié)課我們讀通了課文，解決了一些疑問。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，努力解答產(chǎn)生的新疑問。

二、積累運用

（一）重點語段

１．出示學(xué)習(xí)要求：

（１）先將課文中三對動物互惠互助的詞句找出來讀一讀，記一記。

（２）選擇課文中的一對動物，想一想、說一說，它們?yōu)槭裁匆セ莼ブ?？可以用這樣的句式說：我是（誰），雖然我，能

，但不能

。而

（誰）

，能

，但不能

。所以。

２．學(xué)生認真讀書后，指名上臺認定角色練說，引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟語言文字。

蜜獾：我是蜜獾，雖然我有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。而導(dǎo)蜜鳥目光敏銳，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和導(dǎo)蜜鳥互惠互助。

導(dǎo)蜜鳥：我是導(dǎo)蜜鳥，雖然我目光敏銳，能找到蜂巢，但沒有鋒利的牙齒，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。

師引疑：為什么要“等蜜獾美餐一頓后再獨自享用蜂房里的蜂蠟”？

（二）文章結(jié)構(gòu)

同學(xué)們通過讀書思考，解決了課文中三對動物為什么要互惠互助的問題。板書：取長補短

現(xiàn)在讓我們再讀讀課文，也許會有新收獲和新發(fā)現(xiàn)。

１．齊讀課文第１自然段。別看這一段２２個字，在全文中的作用可大著呢。有什么作用？指名答。（引起下文、點題、引起讀書的興趣）

２．投影出示：

引導(dǎo)學(xué)生在讀書比較中認識和體會過渡句在文中的作用。下面的兩段中少了一句話。讀一讀，你有什么感覺？

３．課文學(xué)到這里，先前大家提出的疑問解決了嗎？有新的疑問嗎？引導(dǎo)質(zhì)疑和釋疑。

三、引導(dǎo)實踐

１．課文通過介紹蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅?？?、鱷魚和千鳥之間的密切合作，來說明動物之間不光有生存競爭，還有互惠互助。

２．何止是在動物界，其實人與人、國與國、人與自然，誰都離不開誰。最近我讀了一篇文章，深受啟發(fā)，你們想讀嗎？ 投影出示：

有位孤獨的老人，無兒無女又體弱多病，他決定搬到養(yǎng)老院，就宣布出售他漂亮的住宅。

這是所有名的住宅，購買者聞訊蜂擁而至。住宅的底價是８萬英鎊，但人們很快就把它炒到１０萬英鎊，而且價錢還在不斷攀升。要不是健康狀況不行了，老人是不會賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。連日來，購買者沒有一個如他所愿。老人深陷在沙發(fā)里，滿目憂郁。后來，一個衣著樸素的青年來到老人面前，彎下腰低聲說：“先生，我也想買這棟住宅，可我只有一萬英鎊。” “但是，它的底價就是８萬英鎊，”老人淡淡地說。

“如果您把住宅賣給我，我保證讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶、讀報、散步，相信我，我會用整顆心照顧您！” 老人站起來，揮手示意人們安靜下來，“朋友們，這棟住宅的新主人已經(jīng)產(chǎn)生了，就是這個小伙子！” ３．引導(dǎo)學(xué)生開展課外語文實踐活動。

（１）課后，搜集動物之間互惠互助的資料，仿照課文的寫法，寫一段話，在明天早讀課上評議。

（２）認真讀一讀老師為大家提供的選文，下星期交流：朗讀其中的一篇短文，參加朗讀比賽。選擇其中的一個動物自述。

設(shè)計點評：

本課的最大特點是，在教學(xué)中設(shè)計了學(xué)生喜聞樂做的活動，讓學(xué)生為完成活動而主動深入地讀書，積累和運用語言，在運用語言的過程中理解、欣賞和評價語言。

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！毙睦韺W(xué)認為，手是認識的器官。小孩子認識球，不是聽媽媽講“球是圓的物體，有彈性，在外力的作用下可以跳起來或滾動”，而是自己去摸、去拍、去按、去踢，在實踐中感知球的特點。親眼看看、親手摸摸、親口嘗嘗、親耳聽聽，是親身感知的過程，沒有這樣的一個過程，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就無從展開。

活動不僅對智力的發(fā)展有重要意義，而且對人的情感、意志、道德以及各種能力的發(fā)展都是至關(guān)重要的。人如果不是放棄活動，而是積極地通過活動去完成任務(wù)，那么人的能力就會在解決這些矛盾的過程中得到提高。活動越多樣，能力發(fā)展也就越多方面。

活動的另一個重要意義在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。不開展活動，教學(xué)就只剩下以教師為主的傳授，這種傳授如果用西方語言分析的科學(xué)傳統(tǒng)，來取代漢語的人文傳統(tǒng)；用冷漠的知識灌輸，來取代真切的語言感受；有語言訓(xùn)練的“鏈”，來統(tǒng)轄活生生的“人”的活動，則教得語言文字失去了靈魂，失去了生命而暗淡無光，學(xué)校課程中最有情有意有趣有味的課程，變成了枯燥無味、可厭可煩的課程。同時，這種傳授勢必要以嚴格的規(guī)章制度作保證。因此，課堂氣氛常常很嚴肅、很神圣、很緊張，課堂像法庭，死氣沉沉。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生怎能生動、活潑和愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感和智慧怎能不受抑制呢？

《動物的互惠互助》教學(xué)設(shè)計

黑龍江省北安市鐵西小學(xué)

王琰

第三篇：動物的互惠互助

蜜獾和導(dǎo)蜜鳥是一對好伙伴，它們常常相互合作，共同搗毀蜂巢。野蜂常常把巢筑在高高的樹上，蜜獾不容易找到它。目光敏銳的導(dǎo)蜜鳥發(fā)現(xiàn)了樹上的蜂巢后，便去尋找蜜獾。為了引起蜜獾的注意，導(dǎo)蜜鳥往往扇動著翅膀，做出特殊的動作，并發(fā)出“嗒嗒”的聲音。蜜獾得到信號，便匆匆趕來，爬上樹去，咬碎蜂巢，趕走野蜂，吃掉蜂蜜。導(dǎo)蜜鳥站在一旁，等蜜獾美餐一頓后，再獨自享用蜂房里的蜂蠟。

海葵蝦和紅?？埠献鞯煤芎?。海葵蝦的兩只大螯各自夾著一只紅?？鞏|游西蕩。一旦遇到危險，?？r立即提起紅?？?，紅海葵便用有毒的觸手對付來犯者。這樣，海葵蝦可以到處覓食，不必為安全擔(dān)憂；而紅?？灰占？r吃剩的食物就足以飽腹了。

鱷魚和千鳥的互惠互利更為有趣。千鳥不但在兇猛的鱷魚身上尋找小蟲吃，還進入鱷魚的口腔中，啄食殘留的魚、蚌、蛙的肉屑和寄生在里面的水蛭，幫助鱷魚清潔口腔。有時鱷魚把大口一閉，千鳥就被關(guān)在里面。然而你不必為千鳥心，只要千鳥輕輕用喙擊打鱷魚的上下顎，鱷魚就會張開大嘴，讓千鳥飛出來。

因此我明白了大家以后要互惠互助！!

第四篇：小學(xué)一年級語文動物的互惠互助(第二課時)教案

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅海葵、鱷魚和千鳥互惠互助的事。

3、激發(fā)立志探索大自然奧秘的感情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些動物之間互惠互助？

2、這三組小動物的故事很有意思，讓我們先來學(xué)習(xí)蜜獾和導(dǎo)蜜鳥的合作情況。

二、講讀第二段：

1、蜜獾和導(dǎo)蜜鳥在什么事上互助呢？打開書，請一個同學(xué)讀第2自然段。

2、它們合作搗毀蜂巢，各自能得到什么好處呢？

3、這就是它們互惠的一面，那它們怎樣互助呢？

4、導(dǎo)蜜鳥憑什么能發(fā)現(xiàn)野蜂的巢？

它又怎樣傳信號給蜜獾呢？

5、蜜獾得到信號后怎么做呢？

6、導(dǎo)蜜鳥目光敏銳，能發(fā)現(xiàn)蜂巢，蜜獾聽覺靈敏，能聽到信號，去搗毀蜂巢。它們配合默契，真是太聰明了，讓我們齊讀。

7、戴上自己做的頭飾，找到小伙伴，表演一下導(dǎo)蜜鳥和蜜獾的互惠互助。

8、誰愿意來表演？

9、太精彩了！了解了蜜獾和導(dǎo)蜜鳥的合作，你們還想了解誰和誰的互惠互助？

10、請大家按自學(xué)要求再次合作。

11、小小組學(xué)習(xí)。

12、交流：

（1）請研究海葵蝦和紅?？セ莼ブ耐瑢W(xué)來匯報一下。

（2）還有誰想補充嗎？

（3）女生齊讀。

（4）兇猛的鱷魚和千鳥之間又是怎么一回事呢？

（5）哪一句體現(xiàn)了它們的互惠互利？這里的關(guān)聯(lián)詞和本文哪一組關(guān)聯(lián)詞意思相同？

（6）它們更為有趣的地方表現(xiàn)在哪里？指名讀。齊讀。從只要&&就&&中你體會到什么？這兩句話生動地表現(xiàn)了鱷魚和千鳥的親密關(guān)系，這比前面的事例更生動。

（7）男生讀。

（8）誰來補充介紹一下。

13、小結(jié)：蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅海葵、鱷魚和千鳥在合作中互相幫助，從中得到了好處。

三、拓展知識：

1、大自然奧秘?zé)o窮，互惠互助的小伙伴還多著呢！匯報一下你課前收集的例子。

2、小結(jié)：是呀，關(guān)心就是關(guān)心他人，關(guān)心他人就是關(guān)心自己。我們在互助時肯定能互惠。

在眾志成城，共抗非典的時刻，我們更應(yīng)學(xué)會合作，學(xué)會奉獻！

四、課外作業(yè)：

1、熟讀課文，將文中的故事講給別人聽。

2、仿照課文先概括再具體的寫法改寫文中一則故事。

第五篇：動物兒歌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

動物兒歌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

動物兒歌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

2、認識“蜻、蜓”等12個生字，會寫“間、迷”兩個生字。

3、激發(fā)學(xué)生觀察夏天景物的興趣。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。

教學(xué)難點：

通過閱讀兒歌，讓學(xué)生了解夏天的景物和特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

文中插圖、PPT課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

1、同學(xué)們，天氣一點點變暖和了，大家也越發(fā)顯得精神抖擻，你看XX同學(xué)坐的可真端正，XX同學(xué)注意力可真集中。這么好的天氣，大自然里的小動物也一個個出來活動了，我們一起去看看吧。

2、看圖說話（出示文中插圖）看一看：你在圖上都看到了哪些小動物？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的六種動物。

生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。

二、學(xué)習(xí)字詞

1、師：多可愛的夏天呀，多么可愛的小動物啊?。c擊）咦，小動物呢，怎么都不見了？哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。

2、點擊出示相關(guān)兒歌。

師：請你仔細聽朗讀，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。（學(xué)習(xí)六種動物的生字）

3、觀察生字特點，找認字規(guī)律。

（1）這些字都有一個蟲字旁。

（2）這些字都是寫動物的。

（3）“螞”“蜻”只要讀半邊的字就行了。

4、小結(jié)：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？

三、讓我們走進“識字加油站”吧！

出示剩余的生字。

四、學(xué)習(xí)兒歌，感受快樂

1、師：看你們寫得這么認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢？下面放聲讀讀兒歌，到兒歌中去找答案。

師：在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢？誰起來說一說？（知道那個說那個說到捉迷藏時，拓展一下（你們捉迷藏來嗎？你們和小朋友們還做過什么？了解這些動物們在做游戲。）

（隨機引導(dǎo)理解“宮殿”）感悟作者對動物們的喜愛之情。知道動物們在工作。

小結(jié)：在美麗的夏天里，這些小動物們有的做游戲、有的運食糧、有的……這就是動物們的工作。

（1）出示：蚯蚓土里造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀！瞧，句子寫得多有趣，你感悟到什么？我們一起來讀一讀這句話，讀出對動物的'喜愛之情。

（2）出示：蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（出示：蜘蛛忙著織網(wǎng)的活動圖片）師：蜘蛛忙著織網(wǎng)，要干什么呀？生：捕捉飛來的小蟲。

2、合作學(xué)習(xí)，多種形式讀兒歌。

采用問答的形式朗讀，（多讀，師問，生讀，……）

3、加上動作讀。

師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師仿佛看到了一群快樂的小動物。

（目的：放手給學(xué)生提供讀的空間，引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養(yǎng)合作意識）

五、小結(jié)

師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著（拓展），

壁虎夜晚捉蟲吃

螞蚱田野展翅飛

知了樹枝把歌唱

蝴蝶花間來采蜜

蟋蟀夜晚唱催眠曲

松鼠樹上做游戲

青蛙荷葉把歌唱

老鷹空中展翅飛

六、作業(yè)

觀察生活中常見的，容易接觸到的小動物。模仿課文“誰在哪里干什么”，再編幾句兒歌，讀給家人和同學(xué)聽。

動物兒歌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

［教學(xué)目標(biāo)］

1.借助漢語拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗，認識“蜻、蜓、迷”等12個生字；會寫“間、迷、造”等7個生字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3.通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習(xí)性。

4.產(chǎn)生觀察小動物，了解小動物的興趣。

［教學(xué)重難點］

重點：歸類認識帶有蟲字旁的生字。朗讀兒歌。

難點：通過有節(jié)奏地朗讀兒歌，了解小動物的一些生活習(xí)性。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

［教學(xué)過程］

一、由圖導(dǎo)入

1．（出示課文插圖）美麗的夏天到了，讓我們一起來到小河邊，你看到了什么？它們正忙著干什么？（引導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說生動，并隨機板書昆蟲名）

2．這些小昆蟲可喜歡夏天了，它們給夏天增添了美麗，增添了快樂。讓我們一起來認識這些美麗的精靈！

二、學(xué)習(xí)字詞

1.自由讀兒歌，用“”畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲多讀幾遍。

2.開火車讀兒歌，讀詞。

3.（出示詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）它們都從兒歌里跑出來了，你還認識它們嗎？

(1)借助拼音認讀詞語。

（2）去掉拼音再認一認。

4.游戲：找朋友。（圖與詞配對）

5.觀察特點，認記生字。

(1)觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)小組合作，運用形聲字的規(guī)律識記這些蟲字旁的生字。

蜻—青螞—馬蜘—知蛛—朱

6.繼續(xù)識記生字。

（1）（出示生字所在的句子）指名朗讀。

（2）用自己喜歡的方法識記生字。（“加一加、變一變”等）

三、初讀兒歌，理解內(nèi)容

1.看圖說說，夏天到了，小動物們在做什么？（教師指導(dǎo)說，清楚完整表達）

2.出示圖片和詞語“展翅飛”“捉迷藏”“造宮殿”“運食糧”“游得歡”“結(jié)網(wǎng)忙”。（重點指導(dǎo)“捉迷藏”“造宮殿”）

①“蝴蝶花間捉迷藏”，引導(dǎo)學(xué)生做動作，并展開想象，蝴蝶在花間飛來飛去就像小朋友在玩捉迷藏，多有趣！

②“蚯蚓土里造宮殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宮殿”，也可以展開想象，把蚯蚓想象成建筑師，感受蚯蚓的勤勞，感受兒歌的有趣，進一步指導(dǎo)學(xué)生讀出兒歌的.趣味來。

3.集中質(zhì)疑解答。

（1）自由朗讀兒歌，找出不理解或不懂的地方。

（2）交流分享疑問。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生解答。

四、學(xué)寫漢字“迷”“造”“運”

1.出示三個漢字，學(xué)生觀察認讀，組詞。

2.走之旁的寫法要點和半包圍結(jié)構(gòu)。

3.教師講解筆順，先內(nèi)后外。

4.學(xué)生口述筆順，書空練習(xí)，教師檢查。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入

課件出示詞語，組織學(xué)生認讀。

二、研讀課文，自由表達

1.自由讀課文，結(jié)合上節(jié)課講解理解文意。

2.教師提問相關(guān)詞語的含義，學(xué)生自由表達。

3.以一問一答的方式梳理全文。如，什么半空展翅飛？蜻蜓半空展翅飛。

4.讀了課文之后，你覺得夏天小動物們在過什么樣的生活？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽表達。［青蛙打鼓（唱歌），螢火蟲點燈，知了唱歌……］

三、學(xué)寫漢字“間”“池”“歡”“網(wǎng)”

1.出示漢字，學(xué)生觀察占格、結(jié)構(gòu)。

2.教師講解，范寫。（“網(wǎng)”的“冂”要大而正，里面的“”要分布均勻）

3.學(xué)生口述筆順，書空。

4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

四、帶感情朗讀，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應(yīng)該怎樣來讀這首兒歌？（學(xué)生再讀兒歌）

2.我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。

3.評選小擂主。

五、作業(yè)延伸

學(xué)了這一課，你還想多了解一些小動物嗎？課下，同學(xué)們可以觀察一種小動物活動時的特點。

［教學(xué)板書］

動物兒歌

蜻蜓展翅飛蝴蝶捉迷藏

蚯蚓造宮殿螞蟻運食糧

蝌蚪游得歡蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙

［教學(xué)反思］

教學(xué)時，我先讓學(xué)生看文中插圖，并提出問題：圖中有哪些小動物？它們正忙著干什么？有了感性的認識，再讓學(xué)生自由拼讀兒歌，說說有哪些收獲。一些細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些小動物很可愛，蜻蜓、蝴蝶等小昆蟲的名字左邊都有個蟲字旁，它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握了形聲字的“形旁表意、聲旁表音”的特點，并學(xué)會了識記形聲字的方法，鍛煉了他們的識字能力。

動物兒歌優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.借助漢語拼音，課文彩圖和生活經(jīng)驗等多種方式，認識“蜻、蜓”等12個生字；會寫“迷、造、運”三個字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

3.通過朗讀和多種活動，了解小動物的部分生活習(xí)性。

4.產(chǎn)生觀察小動物，了解小動物的興趣。

二、設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著力體現(xiàn)識字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，將分類識字與隨文識字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習(xí)得識字方法，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

三、課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，課文。(學(xué)生)

四、課時安排

1課時。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，圖片導(dǎo)入，引出兒歌主人公

1.創(chuàng)設(shè)活動，學(xué)習(xí)生字

出示森林王國圖片。

情境語提示：同學(xué)們，今天，森林王國要召開一年一度的展示會?，F(xiàn)在我們快點坐上開往森林王國的列車，一起出發(fā)，好不好呀?。ㄅ渖匣疖嚶暎?/p>

2.學(xué)習(xí)動物名詞

（1）出示小動物圖片

師：本次參加展示會的是森林王國的6種小動物。大家來看看，它們都是誰呀？

（2）出示6種小動物圖片，依次學(xué)生叫出它們的名字

（3）齊讀動物名稱

師：第一次見面，我們一起叫出它們名字，和它們打個招呼吧！

3.過渡：其實呀，小動物的名字，和它們在展示會上展示的本領(lǐng)，都藏在了一首兒歌里。而這首兒歌，正是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《動物兒歌》。跟吳老師，我們一起來讀讀課題。

（二）初讀兒歌，識記形聲字

1.教師范讀

2.學(xué)生自由讀，圈出6個小動物的名稱（PPT展示開課時六個小動物的圖片），自己練習(xí)讀兩遍詞語。

3.PPT出示兒歌全文，邊請學(xué)生回答老師邊用圓圈依次一句句圈出（孩子們?nèi)φ_了嗎？我們一起來看看，請看第一句，你圈出的是哪種小動物的名稱呢？……）

4.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（蟲字旁，形聲字）

過渡：而這六個小動物的名稱里，還藏著6個本課的生字寶寶，請同學(xué)們對照認字表看一看，是哪6個生字寶寶呢？

再請大家看一看，這六個生字寶寶有什么共同點呢？（都有蟲子旁）

為什么都有蟲子旁?。浚ㄅ?，蟲子旁都與小動物有關(guān)）

這些字除了都用左邊的蟲字旁來幫忙提醒我們，它們的意義都與小動物有關(guān)之外，他們的'右邊這個字也在幫忙提醒我們，這些字的讀音就和右邊的字差不多，像這樣，左邊提示意思，右邊提示讀音的字，就叫做形聲字。（板書形聲字）

5.生字游戲：摘蘋果

（這6個生字寶寶，還都藏在一棵蘋果樹上呢。有沒有同學(xué)，愿意把它們摘下來，教大家讀一讀呢？請同學(xué)上臺摘蘋果，并教讀）

（三）通過提問，誦讀兒歌，隨文識字

1.小動物們分別展示了什么本領(lǐng)？

①蜻蜓：讀；表演“展翅飛”（個人表演；全班表演）

②蝴蝶：學(xué)習(xí)“迷”，“藏”

③蚯蚓：注意“造”（走之+告）

④螞蟻：食，糧（就是糧食的意思。食=人+良；糧=米+良）

⑤蝌蚪：游得歡⑥蜘蛛：重點學(xué)習(xí)“網(wǎng)”（甲骨文；組詞）

②——⑤重點字詞學(xué)習(xí)完后，要再讀那一行詩

2.開火車，熟悉本課所有生字

3.齊讀兒歌

4.邊做動作邊讀

（四）擴展提升，仿寫練習(xí)

1.通過PPT展示總結(jié)：本首兒歌，每一行的句式都是——誰+在哪里+做什么。

2.讓學(xué)生也按這個句式仿寫，說一說。（通過圖片給予一定仿寫提示）

（五）指導(dǎo)寫字，課堂總結(jié)

教學(xué)“歡”

（1）“歡”的結(jié)構(gòu)是什么？（左右結(jié)構(gòu)。）

（2）注意：

①左邊又字旁，最后一筆變成了點。（又字旁，有變化，捺筆變成小小點。）

②右邊最后一筆捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。

（3）師范寫，生書空

（4）生描紅，練寫兩個（評講）