第一篇：小麻雀笑笑的故事

笑笑是我養(yǎng)的一只小麻雀。

一天，正在看書(shū)，媽媽端了個(gè)大盒子很興奮地向我跑來(lái)，說(shuō)：“璐璐，看我?guī)?lái)了什么好東西?！蔽乙詾槭侵恍」罚愫芗?dòng)地探頭一看，可出現(xiàn)在我眼中的卻是一只嬌弱的小麻雀，我大失所望，不屑地說(shuō)：“不就是只麻雀嗎，我還以為是只小狗呢?！眿寢寘s表現(xiàn)出一副開(kāi)心的樣子，一邊摸著它的頭，一邊對(duì)我說(shuō)：“這可比小狗好多了，它特乖巧，是只剛出生的小麻雀，很討人喜歡。”聽(tīng)媽媽一講，我也興奮起來(lái)，我特別喜歡剛出生的小動(dòng)物。小麻雀低垂著眼簾，像一位害羞的小故娘，我摸摸它稀疏的羽毛，它突然抬起小巧的腦袋，用一雙圓溜溜、靈動(dòng)的黑眸子看著我，仿佛在說(shuō)：“干嘛摸我的手，討厭！“一副生氣的樣子，我立刻被他逗笑了，決定給它起名叫“笑笑”。我把它放在手心，它在上面動(dòng)來(lái)動(dòng)去，沒(méi)有絲毫膽怯，真是一個(gè)可愛(ài)的“笑笑精靈”。

笑笑在我們家像是一個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)兒拘束的野孩子，被大家寵壞了，可我始終不想讓它“家化”，因?yàn)榇笞匀徊攀撬嬲募?。我先從它的居住飲食開(kāi)始，我用草把大盒子墊著，給它生米吃，可它吃慣了軟軟的熟米，看見(jiàn)生米就扭過(guò)頭去，沒(méi)辦法，只能強(qiáng)制行動(dòng)———把它的嘴扳開(kāi)，塞一段小小的米進(jìn)去，開(kāi)始它把米吐出來(lái)，我再把米塞進(jìn)去，再吐，再塞，最后大概它知道不吃不行，便乖乖地吃起了生米。漸漸地，它的羽毛豐滿(mǎn)了，身體也強(qiáng)壯了，不再是從前那個(gè)“嬌嬌男”了，我便讓它的伙食更差了，改吃蟲(chóng)子，我把打死的蚊子往它嘴里塞，它像第一次吃生米一樣吐出來(lái)，說(shuō)真的，我真得不忍心讓它吃蚊子，可自然界中的鳥(niǎo)兒卻吃的是蟲(chóng)子，想讓笑笑適應(yīng)自然界中鳥(niǎo)兒那種生活，只能讓它吃蟲(chóng)子，我一打死蟲(chóng)子，便往笑笑嘴里塞，時(shí)間長(zhǎng)了，它也習(xí)慣了，不再吐出來(lái)。

大概是鳥(niǎo)的緣故，它對(duì)飛翔有一種渴望，整天撲騰著翅膀躍躍欲飛。這一天，我把它從窩中拿出來(lái)，捧在手上，在離地面約1分米的地方把它往上一拋，它扇動(dòng)著翅膀卻總飛不上去，但它毫不氣餒，第一天、第二天，第三天，它終于學(xué)會(huì)了短暫飛翔，然后我提高了離地面的距離，50厘米、90厘米……它終于學(xué)會(huì)了飛翔、降落，看著它快樂(lè)的飛翔，我打心眼里高興。

自從它學(xué)會(huì)了飛行，不甘窩中寂寞，整天待在我肩上，還在上面拉屎，撒尿。唉！這個(gè)笑笑。

快樂(lè)的時(shí)間一天天過(guò)去了，終于暑假結(jié)束了，我必須把笑笑放回它真正的家—大自然，我必須忍痛割?lèi)?ài)，我將它的尾巴上涂上一點(diǎn)紅墨水，希望以后能認(rèn)出它，我輕輕地吻著它，淚水洶涌而出，此時(shí)我的心情難受的沒(méi)法說(shuō)。我打開(kāi)窗戶(hù)，把它往空中一拋，它帶著對(duì)大自然的渴望沖了出去，落在一棵樹(shù)上,當(dāng)它想回家時(shí),我咬著嘴唇“啪”的一下關(guān)上了紗窗，它閃動(dòng)著充滿(mǎn)人性的黑眸了疑惑地望著我，似乎以為我在和它開(kāi)玩笑，這時(shí)，一大群麻雀叫了起來(lái)，好似在約它一起飛向藍(lán)天，它留戀地望望我飛走了，我戀戀戀不舍地目送它飛向那屬于自由者的青天。

春天過(guò)去了，夏天過(guò)去了……我依然沒(méi)有盼到它的任何消息，不知它現(xiàn)在過(guò)得怎么樣了。

第二篇：小麻雀的故事

小麻雀的故事

我是一只小麻雀。聽(tīng)媽媽講，在很久以前，我們的祖先都生活在大森林里。哪里空氣不僅新鮮，還充滿(mǎn)了野花的芬芳清香。地上到處是花，和蘑菇。大家生活的都很和諧。蜜蜂弟弟如果蜂蜜采的太多了，我們會(huì)提著小桶，幫蜜蜂弟弟把蜂蜜運(yùn)回他的家。我的朋友大雁姐姐經(jīng)常送小螞蟻去學(xué)校上課。到了森林狂歡日，大家在螞蟻學(xué)校的操場(chǎng)上舉辦狂歡晚會(huì)，大家熙熙攘攘地在操場(chǎng)上來(lái)往。

聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我十分羨慕。我回想現(xiàn)在：森林是什么樣的我都不知道我一生下來(lái)眼前就是一座座樓房，空氣還充滿(mǎn)了一股臭味。聽(tīng)媽媽講這都是人類(lèi)建造的。他們大肆的砍伐樹(shù)木，一座座工廠拔地而起，向美麗的天空排放廢氣，工廠排出的廢氣污染了小溪，小溪里的魚(yú)兒都被毒死了。

媽媽還說(shuō)：“人類(lèi)到處修建高壓電塔，我們麻雀體積小不會(huì)觸電，可是許多大個(gè)子鳥(niǎo)一碰到電線(xiàn)就會(huì)粉身碎骨。有些人類(lèi)瘋狂的捕捉我，不是用彈弓，就是用獵槍?zhuān)业脑S多朋友就死于人類(lèi)的手下，甚至，它們還用捕鳥(niǎo)網(wǎng)，當(dāng)我們成群結(jié)隊(duì)地飛過(guò)去時(shí)，只要被捕鳥(niǎo)網(wǎng)捕

住的，不是被小孩玩，就是被大人抓來(lái)烤著吃。

不過(guò)人類(lèi)也不都是壞的，有些少先隊(duì)員在樹(shù)杈上用木板給我們做鳥(niǎo)窩。有愛(ài)心的人發(fā)現(xiàn)我的朋友受傷了，還為他包扎傷口呢！

我希望人類(lèi)能的保護(hù)動(dòng)物，多保護(hù)大自然，這樣大家的世界都會(huì)

更美好，讓我們共同努力吧!

第三篇：《小麻雀》說(shuō)課稿

《小麻雀》說(shuō)課稿

《小麻雀》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材分析：

童話(huà)是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受。

《愛(ài)唱歌的小麻雀》它是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，故事圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。

2、在情感體驗(yàn)中，感受小動(dòng)物間的關(guān)愛(ài)之情。

三、說(shuō)重、難點(diǎn)：

我原來(lái)把活動(dòng)的重、難定在一起為：能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音響亮。這樣難點(diǎn)沒(méi)有突出，現(xiàn)在我把難點(diǎn)定為：能體驗(yàn)到動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

原來(lái)我只是物質(zhì)準(zhǔn)備為：

1、麻雀媽媽胸飾一個(gè)、大樹(shù)一顆。故事中的角色圖片：小麻雀、貓頭鷹、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。

2、錄音機(jī)、錄音帶。

現(xiàn)在我增加了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為：了解小動(dòng)物的本領(lǐng)。

通過(guò)完整欣賞培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)，幼兒由此逐步得出故事的含義：雖然小麻雀很喜歡唱歌，但看見(jiàn)小狗在睡覺(jué)時(shí)就不在唱了，而是安靜的等著等著。孩子們就會(huì)覺(jué)得小麻雀多么了不起。將這一情感教育貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，是解決重點(diǎn)以及重建后的難點(diǎn)突破最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束部分：

1、遷移故事。

我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話(huà)？”

本想引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案。但我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)故事的理解與實(shí)際生活有脫節(jié)，原因一是小班幼兒的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足。二是他們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。把這一環(huán)節(jié)滲透到前一個(gè)環(huán)節(jié)“小狗睡覺(jué)時(shí)我們?cè)撛趺崔k”后就引發(fā)孩子討論“你覺(jué)得還有在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話(huà)？”運(yùn)用“乘熱打鐵”的方法能促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維。而不是回過(guò)頭來(lái)“硬邦邦”地把這種知識(shí)強(qiáng)教給孩子。

反思性說(shuō)課還是第一次，接下來(lái)就會(huì)有第二、第三……在一次次的磨練中我們的課堂教學(xué)質(zhì)量肯定是：反思+說(shuō)課=效率！

2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

第一、角色游戲法，抓住小班孩子的心里特征，用角色游戲讓幼兒進(jìn)入活動(dòng)：

“小朋友們，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧?！奔ぐl(fā)全體幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望，在最短的時(shí)間內(nèi)把幼兒的注意力集中了起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。

第二、情景教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)。

當(dāng)幼兒唱得正高興時(shí)，放錄音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！蓖瑫r(shí)教師和幼兒停止歌聲。我故意說(shuō)“是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？為什么不讓我們唱了呀？”并出示貓頭鷹，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”我以貓頭鷹的口吻說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友”

教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？設(shè)置懸念吸引孩子，鼓勵(lì)幼兒猜想、模仿學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)。通過(guò)“一問(wèn)一答”的形式，鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)出角色間的對(duì)話(huà)，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也讓幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。

然而當(dāng)看到小花狗在睡覺(jué)時(shí)我放低音量說(shuō)：“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”孩子大都說(shuō)：“拿棒打醒小狗?！边@讓我感到很意外，直接把答案給了孩子。其實(shí)，這不是意外，孩子是很現(xiàn)實(shí)的，他們的生活中有過(guò)這樣的“經(jīng)驗(yàn)”。這說(shuō)明我對(duì)教材的把握不夠透徹，準(zhǔn)備的不充分，缺乏活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。當(dāng)孩子說(shuō)：“拿棒打醒小狗?！蔽覒?yīng)與孩子展開(kāi)討論如：為什要打小狗，小狗每天晚上為我們做什么，使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡著，好辛苦，我們不能吵醒它。真正領(lǐng)悟到關(guān)愛(ài)之情。同時(shí)也完成了第二個(gè)情感目標(biāo)。

3、完整欣賞故事。理解故事內(nèi)容

啟發(fā)提問(wèn)法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà)進(jìn)一步理解故事的情節(jié)?！肮适轮卸加姓l(shuí)呀？”“小麻雀是怎么問(wèn)它們？（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）”“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎么做的？”“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”

《小麻雀》說(shuō)課稿2

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我是 號(hào)考生，說(shuō)課內(nèi)容是《小麻雀》的第二課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法與學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《小麻雀》是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元“童話(huà)世界”中的第一課，講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀，不聽(tīng)媽媽勸告，掉在窩外，險(xiǎn)些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1．理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2．學(xué)生通過(guò)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

3．能夠正確、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。

結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：

二、說(shuō)教法和學(xué)法

童話(huà)故事深受孩子們喜愛(ài)，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

首先，談話(huà)導(dǎo)入，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中，通過(guò)扮演故事人物，分角色對(duì)話(huà)，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落，了解母愛(ài)的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過(guò)要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)氣的重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大。通過(guò)對(duì)小普季克獲救的反思，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽(tīng)勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

最后，拓展延伸，讓學(xué)生試著想像寫(xiě)作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽

開(kāi)始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，也拓展了學(xué)生的想象力寫(xiě)作力。

一． 談話(huà)導(dǎo)入

在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書(shū)課題）

二、以讀代講，體會(huì)人物特點(diǎn)

1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉?。

2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話(huà)中，你覺(jué)得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)俊虒?dǎo)孩子非常有耐心 苦口婆心

3、指名學(xué)生朗讀普季克的話(huà)。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽(tīng)邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子?。。煺?，幼稚，充滿(mǎn)了好奇心，樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋。

4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真和幼稚。

男女生分角色朗讀。

（過(guò)渡）這樣一個(gè)天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話(huà)，大家覺(jué)得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的

三，品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛(ài)偉大。

師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦?。÷槿笅寢屖窃鯓幼龅哪?？請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段，

（一）抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài)。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)麻雀媽媽的句子，

2、指名學(xué)生讀句子，

3、其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。思考：你從麻雀媽媽的

動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——勇敢 奮不顧身 愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)自己

4、讓我們帶著這種體驗(yàn)，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅(jiān)定。

5、在讀的過(guò)程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？你看到了什么？（學(xué)生

描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面）

6、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體

擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛(ài)是多么的偉大?。〈藭r(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢？——

7、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛(ài)？

（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛(ài)。

學(xué)生回答后，順勢(shì)帶出16自然段。

1、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。

“怎么樣 怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

四，品讀句子，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

“嗯，沒(méi)什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

1、想一想，小普季克為什么沒(méi)有受傷呢？

一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努

力，才能掌握真本領(lǐng)）

2、同學(xué)們，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？

3、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

一樣一樣指的是什么啊？——學(xué)飛 學(xué)找食物 學(xué)很多知識(shí)

小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了 也學(xué)會(huì)了要聽(tīng)大人的話(huà)（因?yàn)樾『⒆硬宦?tīng)勸告總是要吃虧的）

4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò)。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話(huà)?。?/p>

——媽媽對(duì)不起，我不該不聽(tīng)你的話(huà)，害你受傷我好難過(guò)

——媽媽?zhuān)闱疲視?huì)飛了，我長(zhǎng)大了。

——媽媽?zhuān)院竽愣嘟涛乙稽c(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。

5、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟 （要聽(tīng)勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

四，拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)

看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的故事（注意對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)）

《小麻雀》說(shuō)課稿3

一、教材分析

《小麻雀》是S版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)說(shuō)明它的重要性。《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)媽媽的勸告，試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情，給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀，以及媽媽為保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛(ài)。并且能夠認(rèn)、讀和運(yùn)用本課生字、詞。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：采用朗讀法、討論法、探究法等使學(xué)生理解本課內(nèi)容

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，，感受到麻雀媽媽對(duì)小麻雀的愛(ài)，以及在日常生活中，要虛心聽(tīng)取別人的勸告和意見(jiàn)，實(shí)踐是獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：了解普季克是只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)麻雀母子，理解課文最后一段話(huà)所表達(dá)的意思。

二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)

在教學(xué)方法上，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）

環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我將采用啟發(fā)式談話(huà)導(dǎo)入：四年級(jí)我們學(xué)過(guò)一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài)，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的`課文《小麻雀》。這是一篇童話(huà)故事，著名大作家高爾基的這篇童話(huà)又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢？隨后揭開(kāi)課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)客瑫r(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自主讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話(huà)你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問(wèn)題答案。

接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫(xiě)出來(lái)。

這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）

板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對(duì)話(huà)：小麻雀充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)疑問(wèn)；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過(guò)。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

《小麻雀》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛(ài)的小麻雀形象，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍，學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候，歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法，尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準(zhǔn)，第三樂(lè)句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù)，第四樂(lè)句重復(fù)了一二樂(lè)句的素材，形成呼應(yīng)，倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿(mǎn)，最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。

二、說(shuō)學(xué)情

本課的歌曲比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較的輕松，但在歌唱姿勢(shì)和發(fā)聲練習(xí)方面沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣，容易喊唱，對(duì)節(jié)奏把握有時(shí)不準(zhǔn)確，對(duì)于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn)，教師要多加指點(diǎn)和練習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作；

2、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)；

3、自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；

（2）自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏；

（3）動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂(lè)器、錄音機(jī)、磁帶。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、情境導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)，和著音樂(lè)的節(jié)拍，按照老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：說(shuō)小白兔就跟著音樂(lè)節(jié)拍模仿小兔子跳；說(shuō)小鳥(niǎo)就一起做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作等等。

2、談話(huà)：

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥(niǎo)的種類(lèi)？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。

（二）、寓教于樂(lè)

1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來(lái)蹦蹦跳，見(jiàn)了媽媽唱只歌訝，見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好。

2、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的、

調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）

3、請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。

4、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀，加上表情讀。

5、教唱。自選打擊樂(lè)器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)示范，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂(lè)器）

6、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀，加打擊樂(lè)器讀以外還有沒(méi)有其他的方法。（拍手讀）說(shuō)玩后，大家一起拍著手讀一遍，節(jié)奏自編，但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。

7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來(lái)變。

六、創(chuàng)造表現(xiàn)

讀了這么多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？

1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來(lái)聽(tīng)一遍歌曲。

2、老師范唱，請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺(jué)。

3、放電腦課件中的音樂(lè)范唱，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)小朋友是怎樣唱

的，并用打擊樂(lè)器為其伴奏。

4、老師彈琴，請(qǐng)大家小聲跟唱，老師大聲唱。

5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方，再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。

6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂(lè)，請(qǐng)大家跟伴奏音樂(lè)唱一唱。

7、邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子菂貂規(guī)律。

8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。

9、自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，注意節(jié)拍及菂貂。

10、一組唱，一組打樂(lè)器，和著同學(xué)們的歌聲聽(tīng)聽(tīng)演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。

七、課堂小結(jié)：

“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的歌曲?！?/p>

《小麻雀》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材分析

1、首先從作品的寫(xiě)作特點(diǎn)出發(fā)：“愛(ài)唱歌的小麻雀”這個(gè)故事主要圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線(xiàn)索展開(kāi)情節(jié)。其篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)有趣、角色對(duì)話(huà)簡(jiǎn)單重復(fù)，較符合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平與需求。小班階段正是幼兒的語(yǔ)言從模糊期向清晰期的過(guò)渡，孩子特別樂(lè)于模仿別人說(shuō)話(huà)，同時(shí)這個(gè)階段的孩子，具備了在成人的引導(dǎo)下完整重復(fù)一些較簡(jiǎn)單句子的能力。

2、其次從作品所包含的寓意來(lái)說(shuō)：這個(gè)故事通過(guò)讓幼兒感受小動(dòng)物們之間的關(guān)愛(ài)之情來(lái)激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關(guān)愛(ài)之情，起從而逐漸延伸為自己內(nèi)化的行為，懂得日常生活中要關(guān)愛(ài)同伴，知道自己說(shuō)話(huà)、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小，理解能力較弱，所以對(duì)于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以幫助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

3、從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)：我班部分幼兒的常規(guī)淡薄，規(guī)則意識(shí)差，用餐、午睡、集體活動(dòng)時(shí)有些孩子總是控制不了自己，會(huì)影響到別人。因此，我們也希望能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幫助孩子建立良好的常規(guī)，讓幼兒逐步懂得說(shuō)話(huà)、做事不能影響別人。

二、說(shuō)目標(biāo)

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分又有相互融合的方面。

目標(biāo)：

1、喜歡和老師一起看圖書(shū)，理解故事內(nèi)容，樂(lè)意學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話(huà)。

2、感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情，懂得說(shuō)話(huà)、做事不能影響別人。

活動(dòng)重點(diǎn)：本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒喜歡和老師一起看圖書(shū)，能理解故事的內(nèi)容，樂(lè)意學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)，能在活動(dòng)中大膽清楚地表達(dá)自己的想法。活動(dòng)中我用電子圖書(shū)來(lái)吸引全體幼兒的注意力，讓孩子樂(lè)于和老師一起看圖書(shū)，并在邊看邊講的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，分層逐步學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)，并在完整欣賞的時(shí)候進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)，同時(shí)配合延伸活動(dòng)進(jìn)一步鞏固對(duì)話(huà)練習(xí)。

活動(dòng)難點(diǎn)：本次活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情，懂得說(shuō)話(huà)、做事不能影響別人的道理。通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們?cè)诶蠋煹闹鸩揭龑?dǎo)下能明白這一道理，但是由于孩子的自制力差，他們很難一下子就延伸為自己的內(nèi)化行為，所以只有通過(guò)日常生活中的不斷提醒與督促才能逐步實(shí)現(xiàn)。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：自制電子圖書(shū)（集體看圖書(shū)時(shí)用）

故事錄音、人手一本故事書(shū)（完整欣賞、邊聽(tīng)邊看邊講時(shí)用）

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有和老師一起看圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)

孩子們有學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)的經(jīng)驗(yàn)

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身的特點(diǎn)，在這節(jié)課中我運(yùn)用了一下教法：

情景教學(xué)法：情景教學(xué)有利于集中幼兒的注意力，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性?；顒?dòng)通過(guò)利用“愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)習(xí)角色對(duì)話(huà)。

多媒體演示法：我們?nèi)苏f(shuō)比較多，因此采用多媒體教學(xué)，可以讓電子圖書(shū)呈現(xiàn)在每個(gè)幼兒的視線(xiàn)范圍內(nèi)。

討論交流法：《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。因此本次活動(dòng)我采用了討論交流法給幼兒提供一個(gè)較寬松的語(yǔ)言環(huán)境。

2、說(shuō)學(xué)法

本次活動(dòng)我主要引導(dǎo)幼兒用多通道體驗(yàn)法，用多種感官參與活動(dòng)，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)還采用討論交流法，讓幼兒在師生互動(dòng)中、在生生互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言的交流、思維的碰撞，以調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，滿(mǎn)足幼兒表達(dá)、交流的需求。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本次活動(dòng)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

2、師生共同閱讀，理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)

3、自助閱讀，完整欣賞，情感遷移

4、延伸活動(dòng)

環(huán)節(jié)一、教師以觀察封面導(dǎo)入活動(dòng)，主要采用情景激趣法，設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒大膽想象愛(ài)唱歌的小麻雀為什么不能唱歌，激發(fā)幼兒看圖書(shū)的欲望。

環(huán)節(jié)二、是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分。我將通過(guò)師生共同閱讀電子圖書(shū)的形式，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、猜猜、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)。在學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)的部分，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的方法，先讓幼兒自由猜測(cè)貓頭鷹與小麻雀的對(duì)話(huà)，引出故事中的對(duì)話(huà)并引導(dǎo)幼兒在老師的帶領(lǐng)下集體完整學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)，然后引導(dǎo)幼兒集體猜測(cè)、學(xué)說(shuō)啄木鳥(niǎo)與小麻雀之間的對(duì)話(huà)，最后讓個(gè)別幼兒來(lái)分角色猜測(cè)、學(xué)習(xí)小猴子與小麻雀之間的對(duì)話(huà)，采用了集體教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合及教師逐步退位等教學(xué)方法，幫助幼兒有效學(xué)習(xí)角色對(duì)話(huà)，初步完成教學(xué)重點(diǎn)。

在這一環(huán)節(jié)中，小松鼠與小麻雀之間的對(duì)話(huà)是引出故事寓意的關(guān)鍵，所以，這里我們讓幼兒重點(diǎn)觀察最后一幅圖，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中初步感受小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)之情，為突破活動(dòng)重點(diǎn)作鋪墊。

環(huán)節(jié)三、此環(huán)節(jié)既是活動(dòng)重點(diǎn)的補(bǔ)充，又是活動(dòng)部分。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手準(zhǔn)備了一本故事書(shū)，讓幼兒邊看、邊聽(tīng)、邊講，進(jìn)一步學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)，老師在這個(gè)過(guò)程中也可以從幼兒的翻書(shū)過(guò)程了解孩子地故事內(nèi)容的理解與否。在完整欣賞后我將主要采用提問(wèn)的方法幫助幼兒來(lái)進(jìn)一步了解故事的深層寓意。如：用“你喜歡小麻雀嗎？為什么？”這樣的問(wèn)題讓幼兒進(jìn)一步感受小動(dòng)物間的關(guān)愛(ài)之情。同時(shí)再順勢(shì)提升，“你覺(jué)得什么時(shí)候也不能大聲說(shuō)話(huà)”，讓幼兒通過(guò)討論懂得自己日常生活中說(shuō)話(huà)、做事不能影響別人。

環(huán)節(jié)四、我主要設(shè)計(jì)了兩方面的延伸，一是區(qū)域游戲的延伸，在閱讀區(qū)、表演區(qū)投放圖書(shū)、頭飾等，讓幼兒進(jìn)一步學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)；另外一方面是結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)小麻雀不影響別人，因?yàn)槲覀冎篮⒆觽儾豢赡芡ㄟ^(guò)這一集體活動(dòng)就能真正明白故事所寓含的道理，能學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導(dǎo)，才能讓幼兒把這種關(guān)愛(ài)之情延伸為自己的內(nèi)化行為。

六、說(shuō)活動(dòng)反思

1、內(nèi)容的選擇適合小班幼兒。情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話(huà)重復(fù)，使幼兒在一問(wèn)一答的對(duì)話(huà)形式中初步體會(huì)關(guān)愛(ài)的情感。

2、在學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà)時(shí)，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)換，采用個(gè)別、部分、全體等回答形式發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。

3、以《綱要》為依據(jù)，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)故事、理解故事、并學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，及培養(yǎng)注意傾聽(tīng)的習(xí)慣打下更好的基礎(chǔ)。

《小麻雀》說(shuō)課稿6

我今天的說(shuō)課題目是《小麻雀》。根據(jù)新課程理念，對(duì)于本課我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

1、分析教材

《小麻雀》是S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)的第一單元第一課，這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話(huà)故事。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿(mǎn)好奇，不聽(tīng)媽媽的勸告，掉在窩下的一只花貓旁邊，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，一方面告訴人們小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們，孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活本領(lǐng)才能更快的增長(zhǎng)起來(lái)，最后，整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。

2、教學(xué)目標(biāo)

五年級(jí)學(xué)生《小麻雀》是本冊(cè)本單元的開(kāi)篇，由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情”為專(zhuān)題。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo):（1）.指導(dǎo)學(xué)生能正確，有感情的朗讀課文。

（2）.理解課文的內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀，以及媽媽保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛(ài)。

（3）.能認(rèn)、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞。

方法和過(guò)程目標(biāo)：采用朗讀法，討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本

課思想內(nèi)容

情感和價(jià)值觀目標(biāo)：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。感受媽媽對(duì)小

麻雀的愛(ài)，以及在日常生活中，要虛心聽(tīng)取別人

的建議和忠告，實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗(yàn)的渠道。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子。

教學(xué)難點(diǎn)：如何正確的認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽?zhuān)斫庹n文最后一段話(huà)所表達(dá)的意思。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！蓖?huà)故事深受孩子們喜愛(ài)，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

三、教學(xué)過(guò)程

結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的

（一）、談話(huà)導(dǎo)入

在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書(shū)課題）

（二）、以讀代講，體會(huì)人物特點(diǎn)

1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題。可是又不相信媽媽的解釋

2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話(huà)中，你覺(jué)得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)俊虒?dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心

3、指名學(xué)生朗讀普季克的話(huà)。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽(tīng)邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子?。。煺妫字?，充滿(mǎn)了好奇心，樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋。

4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真和幼稚。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”，通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生出演文章角色，體會(huì)角色的臺(tái)詞及情感思想。讀書(shū)百變，其義自

見(jiàn)。這樣做激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變身課堂的主人公，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”

（三）、品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛(ài)偉大。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段，抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài)。

A、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)麻雀媽媽的句子，指名學(xué)生讀句子。生思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢?jiàn)^不顧身愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)自己

B、師談話(huà)：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛(ài)是多么的偉大??！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢？——

C、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛(ài)？

2、抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛(ài)。

A、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。“怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

B、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

3、品讀句子，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

A、想一想，小普季克為什么沒(méi)有受傷呢？

一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）

B、同學(xué)們，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？

C、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛！” 一樣一樣指的是什么啊？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)

D、小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽(tīng)大人的話(huà)（因?yàn)樾『⒆硬宦?tīng)勸告總是要吃虧的）

4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò)。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話(huà)?。?——媽媽對(duì)不起，我不該不聽(tīng)你的話(huà)，害你受傷我好難過(guò) ——媽媽?zhuān)闱?，我?huì)飛了，我長(zhǎng)大了。

——媽媽?zhuān)院竽愣嘟涛乙稽c(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。

5、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟 （要聽(tīng)勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，在不斷閱讀同時(shí)，采取了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方式，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延！

《小麻雀》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：

我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第7單元的第21課——《被趕出家門(mén)的小麻雀》。

2、教材簡(jiǎn)析：

這是一篇童話(huà)，寫(xiě)的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子長(zhǎng)大了，應(yīng)該獨(dú)立生活了，其中一個(gè)孩子不愿意離開(kāi)家，爸爸硬是把它趕出家門(mén)。幾個(gè)月后，被趕出家門(mén)的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意。這篇課文的情感主線(xiàn)是小麻雀被趕出家門(mén)時(shí)的可憐無(wú)助、趕出家門(mén)后的歡快的心情，并用麻雀媽媽?zhuān)职值那楦泻嫱谐鲞@種變化，使學(xué)生懂得小麻雀學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，不嬌生慣養(yǎng)，所以小麻雀的生活更健康更快樂(lè)。語(yǔ)文課程改革特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的總要求。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過(guò)程之中。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時(shí)完成，我所展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述的分析理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1）學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字，在語(yǔ)境中明白“商量”的意思，能用商量說(shuō)一句話(huà)。

(2）正確、流利有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

(3）結(jié)合課文和生活實(shí)際，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，從現(xiàn)在開(kāi)始做到自己的事情自己做。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

(1) 學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字，在語(yǔ)境中明白“商量”的意思。

(2) 有語(yǔ)氣的朗讀課文，體會(huì)小麻雀的感情變化。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

現(xiàn)在的孩子大多獨(dú)生子女，成長(zhǎng)在父母的羽翼下，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，我預(yù)計(jì)，他們很難明白小麻雀經(jīng)歷風(fēng)吹雨打后的自強(qiáng)自立，能夠獨(dú)立生活的重要，所以，我將難點(diǎn)定為：理解“你們那是為我好哇！”這句話(huà)的含義。從而懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，從現(xiàn)在開(kāi)始做到自己的事情自己做的。

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，在這節(jié)課中，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程中將采用：讀中感悟小麻雀的心理變化，想象與交流中明白道理。

四、說(shuō)過(guò)程

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，我將從四步進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)：

（一）質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”為了讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提問(wèn)：為什么要把小麻雀趕出去？小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的？……這樣讓學(xué)生的大腦迅速活躍起來(lái)，這也正是課文所要了解的地方，而學(xué)生讀課文也將更有目的性了。長(zhǎng)此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)將更加濃郁，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。

（二）品讀體會(huì)，感悟小麻雀的變化

于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)一個(gè)“讀”字，就什么都沒(méi)有了?！睋?jù)此，語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中表達(dá)情感。因此，我以小麻雀的心理變化為主線(xiàn)，以想象誘發(fā)情感為基調(diào)，以角色朗讀為手段，安排了三處的朗讀：

一讀小麻雀不愿離家的傷心。

哭著說(shuō)：“離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)視?huì)餓死的?！边@里不難看出小麻雀是哭著說(shuō)的，它不僅擔(dān)心會(huì)被餓死，還有其他的擔(dān)心，

我引導(dǎo)學(xué)生想象：小麻雀離開(kāi)家會(huì)遇到哪些困難呢？我估計(jì)：不會(huì)搭窩，被雨淋，被小孩拿彈弓打，被老鷹捉。所以他會(huì)說(shuō)：離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)視?huì)。（這既是想象能力的培養(yǎng)，又是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。）

在這一環(huán)節(jié)中，我將識(shí)字教學(xué)穿插其中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“商量”兩個(gè)字，理解他的意思，我是這樣設(shè)計(jì)的：

媽媽聽(tīng)了小麻雀的話(huà)心軟了，悄悄地和爸爸商量，出示詞語(yǔ)卡片“商量”。

這就是商量，指名來(lái)讀，齊讀。

問(wèn)：一個(gè)人能商量嗎？（不能）要幾個(gè)人呢？看“商”字里面是什么？（八和口）對(duì)，所以八個(gè)人才能商量?！傲俊蹦阍鯓佑?？給學(xué)生自主的空間。然后和老師書(shū)空加深印象。（這里力求體現(xiàn)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的理念。）

“媽媽和爸爸商量什么呢？”進(jìn)行角色朗讀，

“老師也想和你們商量商量，能讓老師當(dāng)麻雀媽媽嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)麻雀爸爸?！薄巴郎塘可塘孔x什么角色？”（這一環(huán)節(jié)的安排一是為了讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解商量的意思，二是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。）

二讀小麻雀長(zhǎng)大成人后回家后的快樂(lè)。

我是這樣設(shè)計(jì)的：小麻雀就這樣被趕出去了，一天過(guò)去了，一個(gè)星期過(guò)去了，幾個(gè)月過(guò)去了，小麻雀被風(fēng)吹，被雨淋，被老鷹捉，可是它——學(xué)生接：回來(lái)了。板書(shū)：長(zhǎng)大回家。

它歡快的唱著：全班一起讀：唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來(lái)呀，我是被你們趕出家門(mén)的孩子，我看你們來(lái)啦！

如果讀不好，我將引導(dǎo)：孩子們，你們已經(jīng)好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)到爸爸媽媽了，當(dāng)你看到它們的時(shí)候是什么心情呀？這么高興啊！你快讀讀！

這時(shí)我的角色變成麻雀媽媽?zhuān)S意走到一個(gè)健壯的學(xué)生面前說(shuō)：“孩子，你要是不說(shuō)，我們還真不敢認(rèn)呢！你長(zhǎng)的這么健壯，生活得一定不錯(cuò)?？旄嬖V媽媽你都學(xué)會(huì)干什么了？”我估計(jì)：飛，搭窩，找蟲(chóng)子，逃跑……這里的想象意在讓學(xué)生懂得獨(dú)立生活的能讓自己變得更強(qiáng)壯，本領(lǐng)更高。

三讀小麻雀理解爸爸媽媽良苦用心后的感激之情。

有了上面的理解與體會(huì)，再加上我的導(dǎo)讀：

因?yàn)槟鷤儼盐亿s走，所以我學(xué)會(huì)了。我知道，你們那是為了我好哇！（尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)是《語(yǔ)文課標(biāo)》的理念，這個(gè)富有彈性的設(shè)計(jì)完成了這一理念。）

（三）回歸整體，分角色朗讀全文

[課文學(xué)到這里，學(xué)生情感得到升華，語(yǔ)言得到訓(xùn)練，更需要再整體的回顧課文，加深記憶。]

我有安排第三個(gè)環(huán)節(jié)回歸整體，分角色朗讀全文：孩子們，你們真的長(zhǎng)大了，明白爸爸媽媽的苦心了。帶著這種感受，想象著當(dāng)時(shí)的情景，再小組分角色讀讀這個(gè)感人的故事。

（四）聯(lián)系課文內(nèi)容談感受 小學(xué)教學(xué),設(shè),計(jì),網(wǎng)

[課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如是。所以我在課堂上意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際。]

基于此我安排了第四個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系課文內(nèi)容談感受：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了小麻雀被趕出家門(mén)以后，它不僅長(zhǎng)得更加健壯了，還學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)，高興地回來(lái)看望爸爸媽媽?zhuān)裁靼琢税职謰寢尩男囊饬恕W(xué)完這篇課文，我想你一定有很多話(huà)想說(shuō)，你可以對(duì)小麻雀說(shuō)，可以對(duì)麻雀爸爸媽媽說(shuō)，可以對(duì)你自己的爸爸媽媽說(shuō)，還可以對(duì)小伙伴說(shuō)……

課上到這里就要結(jié)束了，如果有時(shí)間，我會(huì)安排學(xué)生書(shū)寫(xiě)兩個(gè)漢字商量。

（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“商量”。

看兩個(gè)生字寶寶跑到田字格里了，他們是誰(shuí)？

我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好這個(gè)字呢？學(xué)生觀察，我示范寫(xiě)，學(xué)生獨(dú)立描紅在照樣子寫(xiě)一個(gè)。我會(huì)在旁邊指導(dǎo)。

[指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我總喜歡把要寫(xiě)的字拿出來(lái)讓學(xué)生自己觀察怎樣才能把字寫(xiě)漂亮。我覺(jué)得，具有觀察能力是把字寫(xiě)漂亮的基礎(chǔ)。]

（六）作業(yè)

始終認(rèn)為下課的鈴聲僅僅是這節(jié)課的結(jié)束，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的開(kāi)始，因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)作業(yè)：

(1）經(jīng)歷了風(fēng)雨的小麻雀，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活的本領(lǐng)，理解了爸爸媽媽的愛(ài)，請(qǐng)你回去把這個(gè)感人的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？（一顆星）

(2）把你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下了。（體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的理念）（三顆星）

這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)給學(xué)生自主選擇的空間，既照顧了差生，又可以讓好學(xué)生能跳起來(lái)夠夠桃子。

至此，教學(xué)任務(wù)結(jié)束。

《小麻雀》說(shuō)課稿8

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好！

我是語(yǔ)文組1號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《小麻雀》

（板書(shū)：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）

《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽?zhuān)噲D飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。

本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情，給人很深的啟迪。

根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

課時(shí)安排：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀。

二、說(shuō)教法和學(xué)法（時(shí)間控制1分鐘）

在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)

“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)”自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，于是我將”學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生“。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)

環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我將采用啟發(fā)式談話(huà)導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國(guó)作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài)，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話(huà)故事，大作家高爾基的這篇童話(huà)又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢？隨后揭開(kāi)課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：”

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)客瑫r(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話(huà)你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問(wèn)題答案。

接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次

3體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫(xiě)出來(lái)。

這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）

板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對(duì)話(huà)：小麻雀充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)疑問(wèn)；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過(guò)。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

《小麻雀》說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

（時(shí)間控制3 分鐘） 《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽?zhuān)噲D飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情，給人很深的啟迪。 根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6 年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。 基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

課時(shí)安排：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

(時(shí)間控制1 分鐘) 在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（時(shí)間控制5 分鐘） 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我將采用啟發(fā)式談話(huà)導(dǎo)入：四年級(jí)是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài)，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話(huà)故事，著名大作家高爾基的這篇童話(huà)又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢？隨后揭開(kāi)課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)客瑫r(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話(huà)你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問(wèn)題答案。

接著，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。 第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次 3 體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫(xiě)出來(lái)。 這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

（時(shí)間控制1 分鐘） 板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對(duì)話(huà)：小麻雀充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)疑問(wèn)；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；第三個(gè)是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過(guò)。

最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本領(lǐng)！好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。 以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

《小麻雀》說(shuō)課稿10

一、設(shè)計(jì)意圖：

《小麻雀》是一首低年級(jí)的學(xué)唱歌曲，我采用聽(tīng)唱法的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。從三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律入手，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)三拍子的旋律特點(diǎn)，并用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律。通過(guò)旋律變化、樂(lè)句的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)歌曲有更直接的了解和感受，通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你最喜歡哪一句”的形式，讓學(xué)生在快樂(lè)自信的氛圍中不知不覺(jué)的來(lái)糾正、鞏固歌曲，解決難點(diǎn)。

1、教材分析：

《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，四樂(lè)句一段體結(jié)構(gòu)。歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛(ài)的小麻雀。旋律運(yùn)用了重復(fù)的手法，小跳與級(jí)進(jìn)相結(jié)合，起伏得當(dāng)，使得旋律流暢、優(yōu)美，第三句旋律在較低音區(qū)重復(fù)，與前面形成對(duì)比，形成“轉(zhuǎn)”句，使第四句重復(fù)第一、二樂(lè)句的素材，形成呼應(yīng)，結(jié)束全曲。歌曲的歌詞結(jié)合緊密，有著抒情優(yōu)美的風(fēng)格，通過(guò)對(duì)小麻雀行為的描述，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材及低段學(xué)生極富有同情心和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，我將制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）能力目標(biāo)：動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作；

（2）情感目標(biāo)：正確掌握歌曲的節(jié)拍以及了解和認(rèn)識(shí)休止符。

（3）知識(shí)目標(biāo)：自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)確立為：學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；

難點(diǎn)確立為：正確掌握歌曲的節(jié)拍；動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體、課件、課本、打擊樂(lè)器。

二、說(shuō)教法：

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，我采用了以下教學(xué)方法：

1、聆聽(tīng)法

充分挖掘音樂(lè)的快樂(lè)因素，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中學(xué)習(xí)歌曲，感悟意境。

2、范唱引路法

通過(guò)教師的示范演唱，使學(xué)生正確地學(xué)會(huì)演唱。

3、情境教學(xué)法

我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對(duì)歌曲情境的體會(huì)。

三、說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生用模唱法、聽(tīng)唱法讓學(xué)生能正確地演唱歌曲。動(dòng)手操作法讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器和多種形式演唱等教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)中，體驗(yàn)音樂(lè)中的美。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

以審美教育為核心，我將本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

我首先在上課前唱師生問(wèn)好歌來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，之后通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都喜歡什么小動(dòng)物，然后再模仿小動(dòng)物的叫聲，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。接著我用范唱的形式讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并回答我唱的是哪種小動(dòng)物，從而引出學(xué)習(xí)的課題。

（二）：歌曲教學(xué)，豐富情感。

這一環(huán)節(jié)我是分五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：

1、歌詞教學(xué)

我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節(jié)奏地范讀歌詞，幫助學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏，并能很快跟著伴奏朗讀歌詞。

2、老師范唱

在學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我有感情地范唱歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的印象。

3、歌曲教唱

有了前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊，學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)唱已經(jīng)不是什么難事，于是在我的領(lǐng)導(dǎo)下，他們主動(dòng)參與學(xué)唱歌詞。教唱時(shí)我啟發(fā)學(xué)生用親切，優(yōu)美的聲音演唱。

4、突破難點(diǎn)

難點(diǎn)一：在整個(gè)教唱過(guò)程中，學(xué)生對(duì)三拍的節(jié)奏與強(qiáng)弱關(guān)系把握的不是特別好，為此我采用先教他們?nèi)牡拇驌舴椒ㄅc強(qiáng)弱關(guān)系，之后再進(jìn)行教唱。

難點(diǎn)二：這首歌曲的歌詞有生動(dòng)的情景，內(nèi)容很感人，在教唱過(guò)程中，我時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的感情去演唱，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了歌曲的意境中去感受美。

5、歌曲體驗(yàn)

我將采用接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式，并能用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏來(lái)鞏固所學(xué)的歌曲，讓每個(gè)學(xué)生都能完整準(zhǔn)確地演唱。

五：拓展延伸，情感升華

1、歌曲教唱完之后我試著引導(dǎo)學(xué)生為第二段歌詞創(chuàng)編完整并試著演唱。

2、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編舞蹈并找人試著表演。

3、讓學(xué)生自己選擇打擊樂(lè)為歌曲伴奏。

4、唱歌、跳舞、伴奏一起進(jìn)行表演，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、課后總結(jié)：

“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的歌曲?！弊詈笤诟栉柚薪Y(jié)束本節(jié)課。

課后反思：

走進(jìn)上課的班級(jí)是二年級(jí)2班，這個(gè)班的課堂紀(jì)律非常不錯(cuò)，教學(xué)常規(guī)方面的實(shí)施也比較順利。對(duì)于本課的教學(xué)，我從以下幾方面進(jìn)行反思：

在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽(tīng)得這首歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我讓學(xué)生在學(xué)歌之前聽(tīng)了好幾遍歌曲，但是每聽(tīng)一遍我都會(huì)提出不同的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。

整節(jié)課下來(lái)，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過(guò)動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但并沒(méi)有很好的達(dá)到表演唱的效果。這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)一直在困擾著我。我想，問(wèn)題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排。音樂(lè)課應(yīng)該是活潑、輕松的。因此，使我總是將注意力過(guò)多的放在知識(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來(lái)的教學(xué)中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。

第四篇：小麻雀讀后感

讀《小麻雀》有感

今天，我學(xué)習(xí)了著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的文章《小麻雀》，小麻雀讀后感。文章講述了：一只身體虛弱又受傷的小麻雀，想要人們?nèi)フ人?，卻又害怕人類(lèi)回傷害它。小麻雀進(jìn)退兩難，它既想要依賴(lài)人類(lèi)朋友，又不是很信任人類(lèi)。當(dāng)人們正想伸出援助之手時(shí)，弱小的麻雀卻又被一只可惡的貓叼走了，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)后，終于獲得了善良人們的解救。

你看這只弱不禁風(fēng)的小麻雀是多么的勇敢，多么堅(jiān)強(qiáng)，使自己的生命保持下去，讀后感《小麻雀讀后感》。因?yàn)樾÷槿笍男≡诖蠡\子里呆著，依賴(lài)著人們生活著，一直有著想活下去的想法，聰明的老舍先生理解小麻雀的想法，了解它的孤獨(dú)，它的可憐無(wú)助，老舍先生呼吁我們大家需要擁有一顆善良的同情心，大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物朋友及其它們的生存環(huán)境。

讀了這篇文章以后，讓我知道：小麻雀是一只有頑強(qiáng)生命力，自強(qiáng)不息的動(dòng)物，懂得老舍先生的良苦用心，讓我們做事要三思而后行，富有愛(ài)心的生活。

第五篇：《小麻雀》讀后感

《小麻雀》讀后感

《小麻雀》讀后感1

我們開(kāi)學(xué)講的第一課是《小麻雀》，這篇文章主要講了一只不聽(tīng)勸告的小麻雀掉在了一只大花貓面前，麻雀媽媽為了救它而失去了自己尾巴上的羽毛。通過(guò)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，我覺(jué)得小麻雀求知欲望強(qiáng)烈是可以理解的，但是這只小麻雀卻不聽(tīng)勸告、自作聰明，所以才險(xiǎn)些被大花貓吃掉。中國(guó)有句老話(huà)：不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前。這篇文章里的小麻雀就是一個(gè)很好的`事實(shí)，我們從小長(zhǎng)大，中間也有很多困難、挫折，但是，只有在實(shí)踐中鍛煉，才能更快成長(zhǎng)。文中的小麻雀也有天真、無(wú)知的表現(xiàn)，但表現(xiàn)的更多的還是自以為是，在這里，這篇文章也印證了一句話(huà)：小孩子不聽(tīng)勸告，自以為是是要吃虧的。雖然大家都知道小麻雀這樣做是不對(duì)的，但是小麻雀的缺點(diǎn)依然在很多同學(xué)身上存在。我希望大家能改正自己的缺點(diǎn)，變得更加優(yōu)秀!

《小麻雀》讀后感2

鳥(niǎo)國(guó)一游（下）

鳥(niǎo)王聽(tīng)后，不但沒(méi)有大怒而是笑著對(duì)普季克說(shuō)：“好??！勇敢的普季克，朕打心眼里佩服你！如果不嫌棄的話(huà)，能否留在我鳥(niǎo)國(guó)做一名大將如何？”“抱歉，尊貴的鳥(niǎo)王，謝謝您的一番好意，我心領(lǐng)了，但是，我家中有年邁的老母還需要我回家照顧，我……實(shí)在放心不下??！”鳥(niǎo)王聽(tīng)了，多少有一些惋惜，但是不好勉強(qiáng)，就讓普季克到金庫(kù)里拿了幾枚金子回家去了！

母子喜相逢。

普季克回到家后，見(jiàn)到了母親，母親已經(jīng)老了許多，見(jiàn)到自己心愛(ài)的'兒子，便和普季克抱頭痛哭起來(lái)。普季克讓母親休息一下，但母親執(zhí)意不肯，又給普季克做了一桌子美味的飯菜。普季克下定決心，要一輩子留在母親的身邊，照顧她。

從此以后，普季克和他的媽媽過(guò)上了幸福的生活！

《小麻雀》讀后感3

《麻雀和老鷹》讀后感 《麻雀和老鷹》講的是這么一個(gè)故事：有一天，一只小麻雀飛過(guò)羊圈，看 見(jiàn)一只強(qiáng)壯的老鷹飛過(guò)羊圈，它抓了一只羊羔飛走了。小麻雀也想像老鷹一樣 捉羊，于是小麻雀就去抓一只又肥又大的綿羊。盡管它使出吃奶的氣力，綿羊 還是紋絲不動(dòng)。那只綿羊在地上打了個(gè)滾，糞便弄濕了綿羊身上的`毛，小麻雀 越掙扎，羊毛就更緊得纏著麻雀的爪子。小麻雀的一舉一動(dòng)給牧羊人看見(jiàn)了， 牧羊人怒火中燒，把小麻雀的羽毛全拔了，把它扔給孩子們玩了。 這個(gè)故事讓我明白：自己做不到的事情不要勉強(qiáng)，別人能做到自己不一定 能做到。不要過(guò)高地評(píng)估自己的能力，要做一個(gè)有自知之明的人。 爸爸說(shuō)：“這個(gè)故事短小精悍，卻蘊(yùn)含著大道理。它告訴我們，每種食物 都有各自的特點(diǎn)，不能一味地羨慕他人，模仿他人，結(jié)果卻是一個(gè)可悲的下 場(chǎng)?！?/p>

《小麻雀》讀后感4

今天，我讀了俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮芬晃?。讀完之后，我深深地被老麻雀那種奮不顧身、保護(hù)幼兒的壯舉所感動(dòng)。

文中有幾處地方使我感觸很深。如：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”從這句話(huà)中我們可以體會(huì)到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以體會(huì)到它面臨強(qiáng)敵時(shí)的弱小和無(wú)助?！翱墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！边@句話(huà)可以使我們體會(huì)到親子之情促使老麻雀不顧危險(xiǎn)去拯救小麻雀。從這兩句話(huà)中我們可以強(qiáng)烈地感受到母愛(ài)的'偉大。

由麻雀聯(lián)想到人類(lèi)，我覺(jué)得人類(lèi)的母愛(ài)更是無(wú)以倫比。從咿呀學(xué)語(yǔ)到長(zhǎng)大成人，這些都是母親哺育的結(jié)果。凌晨早起做飯、寒夜開(kāi)燈縫衣、雨天匆忙送傘……

為了子女的健康成長(zhǎng)，那一位母親不是受盡苦累、費(fèi)盡心血呢？孩子考試考好時(shí)，母親總要給他寫(xiě)?yīng)剟?lì)，并告訴他不要驕傲自滿(mǎn)，要繼續(xù)努力；孩子考得不好時(shí)，母親會(huì)勸他不要灰心，并告訴他下次考試一定要認(rèn)真，爭(zhēng)取考出好成績(jī)……

母愛(ài)是多么神圣，多么偉大??！我們一定要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取用我們最好的成績(jī)來(lái)回報(bào)母愛(ài)！

《小麻雀》讀后感5

今天，我們學(xué)習(xí)了《小麻雀》這篇課文，這篇課文給我的感觸很深。《小麻雀》是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的代表作。文章講述了一只還不會(huì)飛的小麻雀住在屋檐下那個(gè)窩里，他對(duì)外面的世界充滿(mǎn)好奇。這句話(huà)說(shuō)明了小麻雀非常期待外面的世界合不合自己的心意。麻雀媽媽不斷的告誡他要小心，掉下去很危險(xiǎn)，但是他不聽(tīng)勸告，自作聰明，果然掉到窩邊的一只大花貓旁邊。

使我感受最深的句子是：“樹(shù)為什么要搖來(lái)晃去呢？樹(shù)不搖，風(fēng)就沒(méi)了從媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的`毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。：”有只黃嘴小麻雀名叫普季克，住在屋檐下那個(gè)溫暖的窩里。他還不會(huì)飛只能拍打只翅膀，伸著脖子。往窩外東張西望，想快點(diǎn)知道外面的世界是什么樣子，合不合自己的心意?！?/p>

這使我明白了，不能自作聰明，自以為是，要聽(tīng)從父母的話(huà)，不然會(huì)吃虧的。

《小麻雀》讀后感6

一次考試，閱讀題目是《小麻雀抓時(shí)間》，題目吸引著我，我很快把文章讀完了，感觸很深。

文章中的麻雀很天真，自以為時(shí)間可以抓，后來(lái)一位小男孩告訴它‘只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能不讓時(shí)間白白流過(guò)?！@句話(huà)引人深思。

就像朱自清所說(shuō)的：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的'時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去……這算又溜走了一日。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間，每天得到的都是二十四小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勞的人帶來(lái)智慧和力量，給懶惰的人只能留下一片悔恨。這兩句話(huà)形象得說(shuō)明了：成功在于爭(zhēng)分奪秒！

想起以前，我是多么浪費(fèi)時(shí)間，總覺(jué)得過(guò)了今天還會(huì)有明天，過(guò)了明天還會(huì)有后天，可自從讀了這篇文章，我終于懂得時(shí)間的珍貴，讓我明確的知道：放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄她！要做到今日事，今日畢！

時(shí)間就是力量，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度。人空溜溜的來(lái)，但不能空溜溜的去！應(yīng)該讓生命得到肯定，得到價(jià)值，我們趁年輕的時(shí)候要有所作為，否則將一事無(wú)成！

時(shí)間是最平凡的，也是最珍貴的。金錢(qián)買(mǎi)不到它，地位留不住它……

趁現(xiàn)在，努力，努力！

《小麻雀》讀后感7

上個(gè)星期一，媽媽在下班的路上，發(fā)現(xiàn)路邊有個(gè)不會(huì)飛的`黃嘴小麻雀，它在地上撲打著翅膀，隨時(shí)有可能被人踩死，于是媽媽就把它撿起來(lái)帶回家交給我，我看著這只長(zhǎng)著黃色眼睛、黑色羽毛的小麻雀好可憐，就把它放進(jìn)紙箱里給它食吃，給它水喝，可它不吃也不喝，在紙箱里嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，我想它可能是想媽媽了吧。我把它從紙箱里放出來(lái)，但是它還是盯著窗戶(hù)叫，我不忍心聽(tīng)小麻雀的叫聲，我決定要放飛小麻雀。

下午放學(xué)回來(lái)，我和爸爸、媽媽把小麻雀帶到楚秀園的一片樹(shù)林里，我親手把它放飛，小麻雀還是不太會(huì)飛，在草坪上跳來(lái)跳去嘰嘰地叫著，好像是在喊媽媽?zhuān)灰粫?huì)兒草坪上飛來(lái)了一只老麻雀，緊接著又飛來(lái)了一只，后來(lái)來(lái)了七、八只老麻雀，這回我可放心了，它們一定會(huì)幫助小麻雀找到媽媽的。

我想：放飛小麻雀是一件非常有意義的事情，小麻雀是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，讓我們的生存環(huán)境一天比一天更加美好。

《小麻雀》讀后感8

“啾，啾啾”，聽(tīng)，這是什么聲音？原來(lái)呀，我們教室門(mén)口有兩只小麻雀，在這里安家呢！

教室門(mén)口天花板上，一塊僅幾厘米深的鐵皮，里面鋪點(diǎn)兒草、塑料泡沫等凌亂的東西，這便是它們的家。它們總是在我們上課的時(shí)候，銜來(lái)草葉鋪窩或在操場(chǎng)上尋找食物。

可它們偏偏在這個(gè)不該筑窩的地方筑了窩，安了家。它們?cè)谖覀兩险n時(shí)跳動(dòng)著小巧的`身軀，讓我們注意它，或許它要炫耀自己多么機(jī)靈，多么可愛(ài)呢！

的確是呀。你看他們活潑的、小巧玲瓏的身子一跳一跳，在我們上課時(shí)開(kāi)演唱會(huì)，嘰嘰喳喳，讓我們非注意它不可。

幾個(gè)星期下來(lái)，麻雀夫婦便這樣生活下來(lái)。下課后，我還特意把面包渣放到窗臺(tái)上。第二天，卻發(fā)現(xiàn)面包渣不見(jiàn)了。一定是小麻雀吃了！啊，我更加喜歡它們了。每天當(dāng)我們上課時(shí)，它們便在窗臺(tái)邊嘻戲，不時(shí)便到窩中休息一會(huì)兒。

它們雖然影響了我的學(xué)習(xí)，但我卻不忍心趕他們走，因?yàn)樗鼈儗?shí)在太可愛(ài)了！

《小麻雀》讀后感9

《小麻雀》是老舍先生發(fā)表于1934年7月的一篇散文。文章講了一只受傷的小麻雀被貓咬傷和作者救這只小麻雀的經(jīng)過(guò)。

我喜歡這篇文章的原因是因?yàn)槔仙嵯壬褎?dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)。文中使用擬人的手法，通過(guò)小麻雀那雙“小黑豆眼”，描寫(xiě)出小麻雀的'驚恐、傷痛，也襯托出作者老舍先生的善良。

例如文中“小黑豆眼帶出點(diǎn)要我又不完全信任的神氣”、“它的眼帶出進(jìn)退為難的神情”，寫(xiě)出了失去翅膀的小麻雀不怕人，又不相信人，而又得依靠人的矛盾、委屈的心情。

被貓抓住的小麻雀“那個(gè)預(yù)知生命危險(xiǎn)的那個(gè)眼神。那個(gè)眼神與我的好心中間隔著一只小白貓”?！澳莾蓚€(gè)黑豆眼仿佛在我心內(nèi)睜著呢?！睂?xiě)出了小麻雀那種無(wú)助、可憐的表情，也寫(xiě)出作者對(duì)它的同情。

從貓口脫險(xiǎn)的小麻雀“那兩個(gè)黑眼珠！非常地黑，非常地大，不看什么，就那么頂黑頂大地愣著”。寫(xiě)出了小麻雀受到驚嚇后，在等待生或死。

文章的結(jié)尾也深深吸引著我，也讓我產(chǎn)生疑問(wèn)，究竟小麻雀是死了還是活著？我想應(yīng)該是還活著吧。

《小麻雀》讀后感10

前兩天，我們學(xué)習(xí)了一篇文章《小麻雀》。小麻雀普季克還不會(huì)飛，它對(duì)外面的世界很好奇，但是不聽(tīng)媽媽的話(huà)，總愛(ài)用自己的話(huà)去解釋外面的事情。而它的媽媽?zhuān)浅７浅?ài)它，有時(shí)甚至無(wú)暇顧及自己的安危。 這篇文章最使我感動(dòng)的地方，是小麻雀面臨被貓吃掉的危險(xiǎn)時(shí)，它的媽媽不顧自己被貓吃掉的危險(xiǎn)去救小麻雀。作者高爾基巧妙地運(yùn)用了“撲”、“推”、“瞪”等動(dòng)詞，使我明白，它將小麻雀的'危險(xiǎn)，放在了自己的心上，它愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自己。在它眼中，孩子的安全是第一的，而它根本就沒(méi)自己的生命放在眼里，只要孩子平安無(wú)事，它就滿(mǎn)意了。這是多么偉大的母愛(ài)啊！ 這篇文章使我明白，作為一個(gè)孩子不能像普季克那樣不聽(tīng)媽媽的勸告，是要吃虧的。所以我們要聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)，要聽(tīng)我們身邊一些善意的勸告，才能讓我們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。小麻雀普季克的媽媽真是太偉大了，這篇童話(huà)故事怎能不讓人感動(dòng)呢？