第一篇：繪本中的多彩世界隨筆

3月23日，天還沒亮，兩車一行19人趕往廣州途中，參加“學(xué)前教育——幼兒園教師課堂教學(xué)觀摩”培訓(xùn)活動。短短兩天時間卻經(jīng)歷了不少的波折，不管怎樣，就奔著應(yīng)彩云老師及她的高徒何潔老師的繪本教學(xué)去了。

每一次聽上海、南京名師的教學(xué)活動，都會給我?guī)硪粫r巨大的震憾：佩服她們的才華，欣賞他們在教學(xué)上的睿智，感受他們在課程改革下扎實、穩(wěn)健的教學(xué)歷程。讓我又一次深刻認識到自己對“幼兒園教學(xué)”的膚淺理解，反思自己現(xiàn)擁有的教育智慧是多么的微不足道。

“繪本中的多彩世界”是何潔老師專題講座的主題，小標(biāo)題為“情境閱讀的多元融合”。確實是這樣的，對于挖掘繪本中的多元知識點，為貼近幼兒生活和各學(xué)科知識的融合，她們做到了，而且設(shè)計的如此巧妙和水到渠成。同一本繪本，閱讀的方式、閱讀的思路不同，收獲都很不一樣。我們對繪本的理解，僅限于讀一本書的框架而這個框架是這么的結(jié)實，離不開，也走不出來。

兩天，四節(jié)活動都是繪本教學(xué)，她們借助繪本中的情景，開展多元一體化的教學(xué)。何潔老師大班《一根羽毛也不能動》，老師們都比較熟悉了；小班《老鼠阿姨的禮物》以繪本為載體，以幼兒喜聞樂見的動物朋友為主角，貼近幼兒的經(jīng)驗。針對這個繪本的教學(xué)活動設(shè)計有很多，大多數(shù)都是圍繞小動物本身的不同，讓幼兒通過操作、感知，利用不同的感官來猜測禮物是什么。而何潔老師的設(shè)計，都只用了“耳朵聽”一種感官，通過聽感受禮物聲音的變化，產(chǎn)生了很多的知識沖突，讓幼兒在認知沖突中解決了一個又一個問題?；顒釉O(shè)計的知識點有：第一、豐富的詞匯如多—少、軟—硬、空—滿、大—小。第二、小班年齡幼兒手口一致點數(shù)的能力。第三、序數(shù)，還有不同的數(shù)數(shù)方向影響著序數(shù)的位置。應(yīng)彩云老師繪本教學(xué)《天生一對》和音樂活動《超級歌會》，都各有創(chuàng)意。繪本教學(xué)的創(chuàng)意在于活動一開始并不是直接閱讀繪本，只是先簡單分析書中兩個如此不對稱的動物鱷魚和長頸鹿是卻是天生一對，引起大家的質(zhì)疑和思考。然后，通過配對游戲讓幼兒體驗和理解“一對”的含義，再進一步讓幼兒兩人合作感受“天生一對”的更貼切意思。因為從文字上來分析，讓幼兒理解“天生一對”是很難闡述能讓幼兒明白的。于是應(yīng)老師設(shè)計的兩個好朋友來分別描述，讓其他幼兒來猜，讓幼兒體驗兩人合作的默契度，從而體驗好朋友之間“天生一對”的意思。最后，回到繪本，老師用溫馨的音樂做背景講述繪本故事，繪本上只是截取了幾張有代表的圖片，就能講述了長頸鹿和鱷魚“天生一對”的故事?！冻壐钑肥菓?yīng)老師結(jié)合現(xiàn)在流行音樂中IH元素，找到了適合幼兒階段的切入點來開展這節(jié)創(chuàng)編和說唱為一體的音樂活動。活動先用了一段節(jié)奏歡快的音樂，教師給出了一段說唱的歌詞內(nèi)容，讓幼兒熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)。然后，讓幼兒嘗試先從創(chuàng)編一句，到通過圖片的變化，讓幼兒小組創(chuàng)編一段歌詞。最后，不斷的加快節(jié)奏，讓幼兒體驗用不同的節(jié)奏速度來唱出創(chuàng)編的歌詞。環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣又層層遞進，對于大班的孩子來說很有挑戰(zhàn)。

總結(jié)這次的學(xué)習(xí)收獲，我自己提煉幾點，同時也希望這幾點能一直伴隨自己，在教學(xué)活動中認真用到、細心揣摩、反復(fù)思考。

第一、任何活動的組織形式一定要從孩子的角度出發(fā)，用談心、交流、游戲的活動方式來開展教學(xué)活動，感受和諧的師幼互動和生生互動。

第二、能敏銳的挖掘各種教學(xué)活動中的多元知識的融合，而不要讓單一的活動目標(biāo)，禁錮了我們的思路。

第三、學(xué)習(xí)應(yīng)老師在課堂上的藝術(shù)性處理。如：善于把握孩子的表現(xiàn)，為你的課堂活動需要服務(wù)。抓住孩子的最近發(fā)展區(qū)，不同能力的孩子承擔(dān)不一樣的角色。

編輯：cicy

第二篇：繪本教育隨筆

隨筆：

《老師，快看，我撕出了一只老虎》

——繪本體驗活動后感

黃小紅

《撕呀撕呀》在中班早期閱讀中，是屬于比較難的一個活動，以撕紙的方式進行講述牛和羊的外形特征，它是語言活動與手工活動的完美結(jié)合，那如何通過深入淺出的活動，讓幼兒理解該知識，進行了理解活動后，我讓孩子們進行體驗活動，讓他們自己利用各種紙片撕貼出自己一幅畫，并要用簡單的語言描述這幅畫。孩子們在活動中興趣非常濃厚，這時，志恒小朋友大叫起來：“老師，快看，我撕出了森林里的老虎?！蔽易哌^去一看，他撕出的老虎栩栩如生，我心想：“孩子的想象力真豐富，只要我們用心去挖掘?！贝藭r，也可以看出志恒小朋友因為自己能夠撕貼出老虎而感到自豪和激動。看到孩子臉上那燦爛的笑容，讓我更深一步感受閱讀樹的魅力，更讓我明白繪本體驗活動給孩子帶來的益處。

在沒接受繪本教學(xué)之前，繪本對我來說很陌生，對它的理解只是字面的理解，沒有見過真正的繪本課，不知道如何上繪本課。學(xué)習(xí)之后，我有種茅塞頓開的感覺，不再覺得繪本課陌生，而且覺得繪本課很有意義。繪本課作為一種載體，引導(dǎo)幼兒德育早期閱讀產(chǎn)生興趣并能激發(fā)孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓孩子們的情感得到升華。作為老師，我們不能像部分父母信手拈來一本圖畫書講給孩子聽。孩子天生就是一個最好的欣賞者、發(fā)現(xiàn)者，如果把一本很有閱讀價值的繪本直接丟給孩子，“自己去閱讀吧！”孩子會在幾分鐘就把一本看完，因為繪本中的文字很少，留給他們的或許只是幾幅漂亮的圖畫影像，而繪本本身要體現(xiàn)的價值不會得以體現(xiàn)，任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力是通過直接、間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗的機會。

如果說對生活和世界的凝視是心靈對世界的感知，那么“體驗”則更多地注重幼兒這一主體能否積極地參與到這種感知中去，從而形成自我對生活的經(jīng)驗和態(tài)度，這更是孩子的一筆心靈的財富。

每個孩子都是有著無限發(fā)展可能性的獨特個體，我們永遠猜不透他們小腦瓜里的奇思妙想，給孩子們一雙想象的翅膀，他們就能自由飛翔。想給孩子們帶來的愉悅和激勵是我們無法估量的，我們現(xiàn)在的孩子都按成人的要求學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)珠心算------，對天上的白云像什么的答案越來越少，想像的翅膀退化了、折斷了，孩子的獨特性還從何談起？

一個繪本的魅力遠不止此，每一本繪本里都凝聚了無窮的智慧，它來自于生活中的點點滴滴，都會帶給我們不同的啟發(fā)與感觸，就看我們是否用心挖掘了！

第三篇：孩子的繪本世界

孩子的繪本世界

作者：英國《金融時報》中文網(wǎng)特約撰稿人 王柳

我的孩子剛剛3歲半，在他小小的世界里，那些童書繪本里的奇妙旅行給了他認知世界的無限可能。在裝幀精美、故事精彩的繪本里，是人生的一次次體驗，或感人、或幽默、或悅目、或傳情。

記得讀《活了一百萬次的貓》時，我潸然淚下，沒有什么比這樣一本書是更好的生命教育了。故事不僅告訴了我們什么是生與死，更告訴我們只有愛，并且真正愛過，才不枉此生的活過。雖然在孩子幼小的心靈里，生與死、愛與被愛都還是模糊的感覺，但是那份感覺是人最初的感動，如此質(zhì)樸、真實，這樣的感覺延續(xù)在孩子的生命里，就是他一生最大的財富。僅僅是簡單的文字和圖畫就把人生中要幾十年才感悟的道理清晰而準(zhǔn)確的表達，我覺得我的孩子在這么小就可以看到，真是他的幸運。而我，也正是在和他一起閱讀的過程中，又進行了一次愛的給養(yǎng)，這又何嘗不是一個母親的幸運。

當(dāng)然，童書的世界里除了感動，還有無限的快樂。我很推崇幾位作家的作品，他們每一個人都有鮮明的個人風(fēng)格，有的作者既是奇妙故事的創(chuàng)作者，又是繪本的直接繪畫者。有的甚至就是純粹的繪本，只有可數(shù)的文字，亦或根本就是無字書，但同樣精彩紛呈。首先，我很推崇英國的安東尼?布朗，這位多次獲得過安徒生(Hans Christian Andersen Award）及凱特?格林威(Kate Greenaway Medal)圖書大獎的繪本大師，繪畫風(fēng)格精致細膩，無論是人物還是靜物，都描畫得精煉而又不失俏皮，寫實與寫意水乳交融，堪稱童書繪本的天才。而描述的故事更是包羅了生活的方方面面，有的寓意深刻，有的又幽默神秘。我甚至經(jīng)常有種錯覺，與其說他的書是寫給孩子的，不如說是寫給孩子父母的。他的《我爸爸》、《我媽媽》、《大猩猩》、《我喜歡書》、《朱家故事》、《形狀游戲》，哪一本都很好看，孩子喜歡得不得了。《形狀游戲》里愛講冷笑話的爸爸關(guān)于兩個香腸的冷笑話，以及畫面中上上下下瞬間變作香腸的搞笑場景，讓我家的小寶貝總是樂不可支；還有《朱家故事》里的爸爸，呵呵，由于懶惰而被媽媽教訓(xùn)后，家里所有的場景都變成了豬的畫面，真是讓人過目難忘。你會發(fā)現(xiàn)，生活中樂趣無處不在，即使小有煩惱，亦或身邊的人并不完美，但還是如此鮮活與可愛，這便是對生活最好的詮釋！

其次，我得說美國的大衛(wèi)?威斯納是一個充滿了奇思妙想的故事高手。他的童書文字甚少，妙處完全在于故事的超凡想象力以及出色的繪畫功力。試想，在幾乎沒有文字的配合下，怎樣通過靜態(tài)的畫面來表述那些豐富的故事呢？這需要極其巧妙的構(gòu)思和深厚的繪畫表達能力。他的《瘋狂星期二》以及《7號夢工廠》應(yīng)該是給男孩子的最好禮物?！动偪裥瞧诙防铮切╋w起來的青蛙以及奇妙的一夜旅程，是我這個思維僵化的成人努力想一百倍都難以創(chuàng)造出的神奇?？墒窃倩仡^一想，在我們童年的睡夢中，又何嘗不曾出現(xiàn)過那些看似怪誕，但實則快樂無比的故事呢？據(jù)說，《瘋狂星期二》是作者畫了九個月方才成品的繪本，他反復(fù)推敲，反復(fù)修改繪畫的細節(jié)，才讓那僅僅十幾頁的繪本成為經(jīng)典和傳奇。

再次，我不得不說理查德?斯凱瑞和蘇斯博士兩位老先生，是我同樣喜歡又沒法排出座次的童書作家。斯凱瑞的《咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)》、《忙忙碌碌鎮(zhèn)》真是經(jīng)典，我的一位美國朋友在說起他的童年時，就不無夸張地說，“《咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)》是美國男孩的枕邊書，一本書反反復(fù)復(fù)地翻，到大了都還記得那些滿街亂跑、千奇百怪的車輛?！倍K斯博士的《霍頓孵蛋》、《帶高帽子的貓》等，故事里的人物要么執(zhí)著可愛，要么古怪精靈，讓你看到了一種品格，也看到了美國式的幽默。

哦，其實好書實在太多，倒是因為我的孩子是個調(diào)皮的小男生，讓我關(guān)注的“小男生”讀物更多。其實，還有很多女性作者的作品，細膩又風(fēng)趣，孩子不論性別都會喜歡，羅倫?喬爾德的《查理與勞拉》系列就是其中之一。那些在成人世界里看來不協(xié)調(diào)的人物比例反而得到孩子們的喜愛，而其中的系列故事更是小孩子們自己內(nèi)心活動的真實寫照，寫出“小人兒的心聲”，不喜歡又怎么可能？我的兒子方塊就常對我說，“我是勞拉，你是查理”，“查理，請給我來個噴水月光（故事里的勞拉就把番茄叫噴水月光哦）”??凡此種種，我倒是樂意這種角色扮演，成人世界里平淡無奇的生活也可以有趣又好玩兒。

寫到這里，似乎有些無法收筆，《逃家小兔》、《小黑魚》、《奧莉薇》、《鼠小弟》系列、《彩虹魚》系列、《小波》系列、《大衛(wèi)》系列、《卡梅拉》系列??太多太多，無不充滿了鮮明的兒童特色和作為人的生活智慧，沒有最好，只有更好!

以上這些，應(yīng)該說都是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典童書。而近年來，在很多民間兒童讀書組織及童書出版社的努力下，又有很多新的圖書面世，更新很快，種類也更加繁多。像《奧古斯汀》、《不是那樣、是這樣的》、《恐龍嗷嗚吼》等等，都是孩子值得一看的好書。甚至很多好的兒童繪本，都可以同時收集到原版和中文譯本，在其中自由轉(zhuǎn)換，真是妙趣橫生。

王國維把做學(xué)問分為三個境界，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”?？戳四敲炊嘟?jīng)典繪本之后，你會明白人生確有不同的境界，所謂想象力、創(chuàng)造力、審美和情操，其實都是在每一個細節(jié)中得以體現(xiàn)和培養(yǎng)的。我覺得慶幸，在成為母親之后，我和孩子共同成長了一遭。我常在想，在認知世界的過程中，其實每個人都是踐行者，一路走來，才體會得愈加深刻，而兒童繪本書的閱讀，省去了我們很多的辛苦，心靈便得以成長。在閱讀的過程中，是母親和孩子彼此間最甜蜜的時光，在共同的感動和愉悅后，彼此更加深入對方的心靈。我想即使二十年后孩子長大成人，那些兒時留在記憶里的精彩故事和與母親相依閱讀的溫馨場景，也會是他人生最美好的回憶之一，更是他積極豁達地面對真實世界的動力和源泉。每當(dāng)想到這里我就心潮澎湃，暖流涌上心頭。

古人說過，“讀萬卷書，行萬里路”。作為一位母親，還有什么比給予孩子認知世界的方法更重要的? 讓我們都做一個踐行者，去讀書，讀那些真正經(jīng)典和精彩的好書吧！

小貼士：

童書繪本的三大國際獎項

國際安徒生獎

英國凱特?格林威獎

美國凱迪克獎

中國近年來涌現(xiàn)的童書出版社或譯者

接力出版社

21世紀(jì)出版社

河北教育出版社

童趣出版社

浦蒲蘭繪本館等

經(jīng)典童書繪本作者推薦

《活了一百萬次的貓》 《我爸爸》《我媽媽》 《大猩猩》《形狀游戲》 《小藍和小黃》 《瘋狂星期二》 《逃家小兔》 《三個強盜》 《誰藏起來了》 《大衛(wèi)不可以》 《查理與勞拉》

第四篇：繪本閱讀隨筆

感受繪本魅力

愛上繪本的理由很簡單，因為繪本唯真、唯善、唯美。

繪本做為兒童文學(xué)的一種形式，以一種審美感極強的圖畫、回味深長的閱讀體驗，新穎的閱讀方式展現(xiàn)在孩子、家長、教師面前，它以一種獨特的魅力吸引著一部分喜愛閱讀的人們。

一本圖畫書，十幾頁，每一頁簡單的一兩行字，看著圖畫，淡淡的情緒隨著畫面的轉(zhuǎn)換逐漸彌漫，升騰，等到合上書的那一刻，你的心里已經(jīng)裝得滿滿的了?！而喿域T車記》講了農(nóng)場的一只鴨子看到了一輛自行車，好奇心驅(qū)使它進行了一場騎車的冒險經(jīng)歷，遭遇了農(nóng)場里其它動物的嘲笑，但是鴨子卻自得其樂，最終，鴨子熱情感染了動物，在它的帶動下，農(nóng)場里的動物們都開始了騎車的瘋狂旅行。當(dāng)鴨子玩累了，它突然發(fā)現(xiàn)了一樣更新奇的東西――拖拉機。故事戛然而止，讀者忍俊不禁，同時留下想象的空間。我想任何一位老師讀了這個故事，眼前都會浮現(xiàn)班上頑皮孩子的身影，這只貪玩的鴨子簡直就是那個成天玩鬧的孩子嘛；任何一個媽媽讀了這個故事，腦海里都會回憶起孩子曾經(jīng)應(yīng)為好奇而冒險的往事；任何一個孩子讀了這個故事，都會找到自己的影子，“嘿嘿，鴨子也喜歡騎車呀！”這個故事真實地凸顯了孩子的天性，他們好奇心強，喜歡冒險，對自己感興趣的東西非常執(zhí)著，強烈的個人主義，熱情即快樂等等。童話故事就是這樣，簡單而神奇，有些時候，覺得簡單的東西卻很有力量。

繪本的味道要通過“講”才能出來。如果把一本很有閱讀價值的繪本直接丟給孩子，“自己去閱讀吧！”孩子會在幾分鐘就把一本看完，因為繪本中的文字很少，留給他們的或許只是幾幅漂亮的圖畫影像，一個好玩的故事。而繪本本身要體現(xiàn)的價值不會得以體現(xiàn)，所以，繪本需要通過“講故事”的方式講出來，把圖畫轉(zhuǎn)變成豐富的語言，深情的給孩子講，孩子看著圖畫，思維卻受著你的語言的牽引，他們會非常的安靜，會沉浸在你給他講故事的愉悅中，會沉迷在故事情節(jié)里，語言的積累、情感的滲透會抵達到孩子心靈最深處、最柔軟的地方。故事講完了，也許孩子什么也沒有說，因為他不能立刻從故事里抽離出來，閱讀的價值就在靜靜地享受和回味中。

因為要把繪本“講”出來，所以讀繪本就變成了一件不簡單的事了。這需要老師或者家長拿到一本繪本后，要做功課，就是把根據(jù)繪本上的圖畫改編成生動的故事。對于繪本的解讀過程體現(xiàn)了教師的再創(chuàng)造能力，要做到故事中心的把握、感情基調(diào)、語言風(fēng)格符合或者接近原著，需要教師很強的語文素養(yǎng)，還考驗教師講故事的技巧。所以，讀繪本真不是一件簡單的事情。

第五篇：繪本

《爺爺一定有辦法》繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

李玉香

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本故事，教給學(xué)生閱讀繪本的一些重要方法；

2、選擇重點畫面，感受繪本中精彩圖畫的豐富內(nèi)涵，讀出人物語言的不同情感；聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內(nèi)容用生動具體的語言表達出來；

3、在閱讀和表達繪本的過程中，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?、心靈手巧和對小孫子真摯與博大的愛。

教學(xué)過程：

一、看封皮談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天的讀書課，老師給大家?guī)硪槐臼澜缃?jīng)典繪本，你們想看嗎？（出示封面）這是書的封面：仔細看圖，你看到了什么？（我看見一位白胡子爺爺領(lǐng)著他的孫子，走在鄉(xiāng)間的小路上。）再仔細看看爺爺和孫子的表情動作，你有什么感受？（爺爺笑瞇瞇的，非常慈善，小孫子也翹起了嘴角，樣子非常開心。）

師：這個可愛的小男孩叫約瑟，他的爺爺是個裁縫，約瑟和爺爺就是這本書的主人公。

2、那這本書的名字叫什么呢？（出示題目學(xué)生讀題目）

師：根據(jù)“爺爺一定有辦法”這個題目，你能猜猜書中會講些什么嗎？（約瑟遇到了困難，讓爺爺幫忙，爺爺幫他想出了好辦法。）

3、你們的猜想非常有道理。是呀，小約瑟遇到了哪些困難？爺爺是用什么辦法幫他解決的？我們現(xiàn)在就趕緊打開書去讀讀看。

二、品讀繪本

1、（打開扉頁）師：“看，這是扉頁，扉頁上畫的是什么？”（畫的是一片藍藍的天空，天空中有無數(shù)的星星在閃爍，非常美麗的一幅圖。）這么美麗的一幅圖畫，你要記住哦。那我們的故事開始了。

2、（打開第一頁）師讀：“當(dāng)約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子?！?/p>

3、（打開第二頁）師讀：“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑?！保ㄉ酝＃┎贿^，約瑟漸漸長大，奇妙的毯子也變得老舊了?！?/p>

4、（打開第三頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！?/p>

師：快看圖，約瑟雙手緊緊地抱住毯子，他的小嘴張著，好像在說——（不嘛，不嘛，我不丟，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：你真了不起，你能通過看圖讀懂約瑟的想法。

5、（打開第四頁）師讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。

師：爺爺拿著舊毯子看來看去，爺爺在想什么呢？（爺爺想，把這條舊毯子改成什么呢？給約瑟改一件外套吧，天氣冷了，有了外套就暖和了。爺爺想，把這條毯子給約瑟做條褲子吧，用這個材料做出的褲子一定又漂亮又暖和。）爺爺想著想著，他說——

6、（打開第五頁）師讀：“嗯------”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”

師：爺爺把舊毯子改做成了什么？猜猜看。誰猜的對呢？快看——

7、（打開第六頁，放大圖）師：快看，是什么？生：一件奇妙的外套。（哪位同學(xué)猜對了？你的辦法和爺爺?shù)霓k法一樣，你真聰明。）約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。（稍停）不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。

8、（打開第七頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”

師：聽了媽媽的話，看圖上的約瑟，他在想什么？（這件外套是爺爺一針一線縫出來的，我不丟。我還要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：我們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字中沒有表達出的含義。

9、（打開第八頁）誰愿意來讀？生讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法?！闭l還想讀？你為什么這樣讀？（我聽出來了，約瑟非常相信他的爺爺一定能想出辦法。）師繼續(xù)讀：“爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去?！?/p>

師：外套小了能改成什么呢？爺爺想啊，想啊，哎，有了。爺爺說——

10、（打開第九頁）師生共讀，邊讀邊做動作：“嗯------”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”

師：爺爺把舊外套做成了什么？別急，看圖，圖上畫了這么多人還有一群鴨子，仔細看你讀懂了什么？（圖上的兩個小朋友在向爺爺屋里張望，一群鴨子也都抬起頭朝爺爺房子這邊瞧，遠處的小朋友也往這邊跑，鄰居也都扭頭朝爺爺?shù)姆孔涌?。甚至天下雨了，他們也不愿意離去。）想一想，他們都在期待什么？你期待嗎？看屏幕——

11、（打開第十頁）生讀：“一件奇妙的背心?！睅熃幼x：“第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的背心也變得老舊了。”

12、（打開十一頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”

師：再看圖，你又從圖中讀懂了什么？（約瑟兩只手緊緊地抱住背心，說明他不想丟掉背心。他會說：“不行，不行，我不丟背心，這件背心里裝著爺爺?shù)膼??！保熢u：又是通過看圖，我們讀懂了約瑟心里的想法。

13、（打開十二頁）師生分讀：（師）約瑟說：（生）“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆吮承?，翻過來，又翻過去。爺爺馬上來了靈感，爺爺說——

14、（打開十三頁）師生共讀：（師）“嗯------”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”

師：爺爺把這件舊背心改成什么了？我們再猜猜看。誰猜的對呢？看——

15、（打開十四頁）看圖。生讀：一條奇妙的領(lǐng)帶。師評：剛才是誰猜對了？你太了不起了，你的靈感和爺爺?shù)撵`感不謀而合，你太聰明了。我們還吝嗇自己的掌聲嗎？

師繼續(xù)讀：每個禮拜五，約瑟都要帶著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。

16、（打開十五頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”

師：當(dāng)媽媽讓約瑟丟掉領(lǐng)帶時，看約瑟是什么反應(yīng)？（他也不玩水了，抬起頭，眼睛緊緊地盯著那條領(lǐng)帶，他要對媽媽說——堅決不能丟，這條領(lǐng)帶雖然臟了變形了，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）

師評：我們仔細看圖，又讀懂了這么多的意思。

17、（打開十六頁）師生分讀：（師）約瑟說：（生）“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆祟I(lǐng)帶，翻過來，又翻過去。爺爺馬上想出了辦法，爺爺說——

18、（打開十七頁）師生共讀：“嗯------”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”

師：想想這次爺爺能把舊領(lǐng)帶做出什么？還想猜。誰能猜對？快看——

19、（打開十八頁）生讀：“一塊奇妙的手帕?！睅煟涸u價：你太棒了，和爺爺想到一塊兒了。掌聲送給他。

師接著讀：“約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了?！?/p>

20、（打開十九頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！破破爛爛、斑斑點點，真該把它丟了！”

師：再看圖上的約瑟，你又讀懂了什么？（約瑟是一副很不愿意的樣子，他把手帕抱在懷里，好像在說：“我不丟手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪著我玩，它是我的寶貝，我怎么舍得丟了呢？我要去找爺爺，讓他幫我想辦法?！保?/p>

21、（打開二十頁）師生共讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了手帕，翻過來，又翻過去。師：爺爺?shù)哪X中馬上有了辦法，爺爺說——

22、（打開二十一頁）師生分讀：（師）“嗯------”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”

師：聰明的你，猜出來了嗎？大家都認為是紐扣？我們來看到底是什么？

師評：我們的想法都一樣了，真是心心相印呀！為自己鼓掌喝彩吧！

23、（打開二十二頁）生讀：“一顆奇妙的紐扣?！睅熥x：“約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了?！?/p>

24、（逐頁打開遮住文字的二十三頁——二十八頁）讓學(xué)生看圖，問：現(xiàn)在圖畫下方的文字遮住了，接下來的故事，由同學(xué)們來講。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？仔細看圖，讀懂了就講給大家聽。（學(xué)生交流，老師給予充分的肯定。）

師：剛才這幾頁，我們都是通過看圖讀出了圖畫的意思，我們讀得對不對呢？咱們來驗證一下。出示23頁——28頁，請幾生有感情地朗讀圖下的文字。

師：通過驗證，老師發(fā)現(xiàn)了咱們同學(xué)讀書的能力可真高?。∧銈儾粌H讀懂了畫家的心思，還和作家想到一塊了，你們太了不起了。

三、升華理解

1、同學(xué)們，故事讀完了，你喜歡這個故事么？聽了這個故事，我想大家心里一定有很多的想法要說，咱們交流交流吧？（學(xué)生可以從故事內(nèi)容、圖畫、情感等各個方面談）

師：同學(xué)們談的感受真多??！大家想想剛才我們是用什么方法讀繪本的？（板書：看一看 猜一猜 讀一讀 想一想）這些都是讀繪本時很重要的方法。不過，繪本可不是普通的圖畫書，它里面的圖畫還藏著很多很多我們還沒讀懂的意思呢，所以，老師再教給大家一個更重要的方法——（板書：反復(fù)讀）。來看這幅圖。

2、（出示二十七頁）師：約瑟在用筆寫故事的時候，老師和同學(xué)圍在他身旁，仔細看老師和同學(xué)們的表情，他們可能在想什么？教師指出具體的幾個人的表情，讓學(xué)生根據(jù)表情猜想人物的心里想法。（看這位同學(xué)：他在想，紐扣都沒有了，約瑟能寫出什么東西？再看這位同學(xué)，他在想，約瑟一定能寫出奇妙的故事，他像爺爺一樣聰明。看老師，他會想，約瑟，好好寫，你一定能寫出非常精彩的故事。）

師評：看，畫家真是太了不起，他用神奇的畫筆畫出了人物生動、傳神的表情，而且每個人的表情都是不一樣的，這樣我們就讀出了每個人心中的不同想法。再看

3、（出示第八幅圖）師：媽媽抱著小妹妹，小妹妹什么時候出生的，作家寫了嗎？（沒有）那我們從哪兒找答案？（從圖畫中找）對——

師：播放第九、第十幅圖。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（媽媽的肚子大了，懷孕了。奶奶在織小毛衣，爸爸送給媽媽一雙小鞋子，他們都在為將要出生的小寶寶做準(zhǔn)備。）師：哦，原來，圖畫也會說話呢！

3、（出示扉頁）現(xiàn)在我們再來看扉頁，這幅藍藍的星空圖畫，僅僅是美麗嗎？還藏著什么意思？（扉頁的藍色星空圖案和毯子的圖案一模一樣。藍色的星空表示爺爺對孫子浩瀚無邊的愛。閃爍的星星表示爺爺閃光的智慧。等等）

師評：看似簡單的一幅畫，里面包含著這么多深的情感。

師：同學(xué)們，剛才我們用反復(fù)讀的方法，又讀出了這么多的故事和情感。你看，讀繪本，我們每讀一遍，就有一遍的新發(fā)現(xiàn)，新收獲。其實，這本書除了我們有約瑟和爺爺?shù)墓适?，故事里面還藏著另外一個故事呢。不信，你們看——

四、繪本引讀

1、（放大出示1——3頁下方的小老鼠一家圖畫）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這本繪本每一頁的下方還藏著小老鼠一家的故事呢。這本書真是太有趣、太奇妙了，有兩個世界，兩個故事。

2、（老師拿出《爺爺一定有辦法》書呈現(xiàn)給同學(xué)們看。）師：同學(xué)們，瞧，這本書就是“爺爺一定有辦法”。里面還有很多很多精彩的圖畫我們沒讀到呢！這么感人的故事，這么奇妙的故事，你們想繼續(xù)讀嗎？

課后，當(dāng)你買到這本書，在閱讀的時候，一定要看一看，猜一猜，讀一讀，想一想，通過反復(fù)閱讀，老師相信你一定會發(fā)現(xiàn)更多、更新、更深的故事！

低年級繪本《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計

［教學(xué)設(shè)計］

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇充滿趣味和睿智的童話——《皇帝的新裝》它的作者是——（學(xué)生：安徒生）。今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇作品《丑小鴨》

二、教學(xué)過程

1.閱讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術(shù)形象。

學(xué)生自讀課文，教師提示學(xué)生利用圈點勾畫的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，然后請兩位同學(xué)復(fù)述。

（教師指導(dǎo)：復(fù)述時要抓位丑小鴨的主要經(jīng)歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及丑小鴨的態(tài)度。）

學(xué)生明確：丑小鴨原是一個不知來歷的，被遺放在牛蒡（bàng）叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當(dāng)做一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨嘲笑他，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險，在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。

2.討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現(xiàn)實意義

（１）.把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。

①丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態(tài)度，有什么追求？

明確：丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅持不懈，努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)。

②丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認為，這不是丑小鴨自身努力的結(jié)果，你同意這種說法嗎？為什么？

明確：這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經(jīng)歷中，我們不難看出丑小鴨成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結(jié)果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的理想，試想，在已經(jīng)有了安逸的生活以后，如果得過且過，不思進取，他豈能得到最終的幸福？即使有一天丑小鴨變成了白天鵝，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鵝內(nèi)在的高貴、典雅的氣質(zhì)和神韻！

③揣摩下列句子的含義。

a“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）

明確：丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成了一只美麗的天鵝。

b是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場也沒有什么關(guān)系。

明確：只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的?！?/p>

c他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。（“一顆好的心”是指什么樣的心？）

明確：“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有遠大抱負的人，是永遠也不會停止前進的步伐的，是永遠也不會滿足于一時的成功的。

④請用下列句子表述你對丑小鴨這一形象的理解。

丑小鴨是一個_____________的形象。

明確：主要從思想內(nèi)涵方面來談，如：矢志不渝、執(zhí)著追示、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。

⑤人說，《丑小鴨》是作者自身經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。你怎么看?

分組討論：安徒生是如何在逆境中成長的？（學(xué)生可展示已搜集整理好的關(guān)于安徒生的生平、創(chuàng)作情況）

明確：安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的，靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視，但他卻有一個在當(dāng)時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”——他想當(dāng)一個藝術(shù)家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此，在一般庸俗人的眼中他就成了一個天大的笑柄，但他卻一點兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當(dāng)時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結(jié)了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個舞臺藝術(shù)家，但他以堅強的意志最后還是達到了他的目的：他成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他的作品，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術(shù)寶藏。

“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅強的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個偉大的童話作家。

《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭，也表達出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。

（２）體驗與反思，探討丑小鴨形象的現(xiàn)實意義

學(xué)生可能有如下發(fā)言：

生1：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅強，再堅強。

生2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個強大的對手，借它來錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成?！背笮▲喼鲃佑由娴哪ルy，所以能坦然面對。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現(xiàn)實主義即在此。

生３：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨，同時也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運的咽喉，創(chuàng)作出了闊大雄奇的——《命運交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅的陪伴下，在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學(xué)位卻患了運動神經(jīng)細胞病的史蒂芬?霍金，憑著大腦和全身僅能運動的兩個手指頭，駛進了神秘的宇宙；華盛頓?羅布林喪失了活動、說話的能力，靠全身唯一能動的一個手指，指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋??他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。

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教師總結(jié)：

椰子樹努力地長出椰子，是對風(fēng)雨最好的抗議；“丑小鴨”變成“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強了；面對失明，海倫?凱勒更加熱愛生活了；面對諸多成長的困難，我們的目光將更堅定，腳步將更穩(wěn)健，這就是丑小鴨給我們的啟示。

3審美鑒賞，品評作品的美

教師提問：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生思考，品評并自由發(fā)言。

明確：①情節(jié)美——曲折有趣，引人深思；

②形象美——矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨；

③語言美——絢麗多彩的自然風(fēng)光、生動傳神的動物情態(tài)。

三、教學(xué)反饋

1.學(xué)生反應(yīng)

生甲：你學(xué)了《丑小鴨》之后，比起以前小學(xué)時有新的收獲沒有？

生乙：當(dāng)然有了，收獲可大了。說實在的，以前我對“丑小鴨”的理解只停留在表面上，現(xiàn)在我對這個形象有了更深刻的認識。

生甲：可不是嗎？我以前一直認為“丑小鴨”變成“白天鵝”并不是它自身努力的結(jié)果，因為它本來就是一只天鵝蛋嘛！

生乙：那現(xiàn)在呢？

生甲：基因固然重要，但如果沒有“丑小鴨”自身的努力和不懈的追求，它是決不會變成美麗的白天鵝的。第一，它如果滿足現(xiàn)狀，沒有追求，它永遠都不會知道自己是一只白天鵝，說不定還認為自己是個怪物，自卑一輩子；第二，如果“丑小鴨”不去追求，即使有一天它變成了“白天鵝”，它也不再具備“白天鵝”內(nèi)在的氣質(zhì)和神韻了，充其量只是一只外形貌似天鵝的鴨子而已！

生乙：不錯，我贊同你的觀點。希望我們都能像“丑小鴨”一樣，不怕困難，勇于追求，努力朝著自己的理想奮斗，終有一天，我們也會變成美麗的“白天鵝”的！

2.課堂練習(xí)