第一篇：課文活化石教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字。

２、正確、流利地朗讀課文，注意積累興致勃勃等四字詞語。

３、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、學(xué)會(huì)課文中的８?jìng)€(gè)生字詞。會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字。

２、了解農(nóng)業(yè)的巨大變化。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

圖、字卡。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

１、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。）

２、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書）

二、初讀課文，整體感知

１、聽錄音，感知課文。

２、自讀課文，借助拼音讀通順。

三、識(shí)記生字

１、語境認(rèn)讀，在文中畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

２、發(fā)揮想像，自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。

３、可用水果形字卡做摘水果游戲，摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識(shí)記。

四、對(duì)照插圖，再讀課文

１、學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。

２、分段指名讀。

３、出示掛圖。學(xué)生觀察。說說圖上所畫的內(nèi)容是什么？分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

興致勃勃是個(gè)成語，指導(dǎo)理解：⑴情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫興致勃勃。⑵仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場(chǎng)，觀看足球比賽。

其它詞語，也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。

五、寫字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

１、生字認(rèn)讀２、聽寫。

３、課文介紹了哪幾種農(nóng)業(yè)科技成就？

二、自由朗讀，理解課文

學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大！

１、討論、互助，解決難讀的句子。

２、指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

老師依次出示后掛圖，清學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字，配得好的就選為最佳講解員。

四、總結(jié)全文，激發(fā)情感

你覺得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？是什么原因？我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

第二篇：《活化石》課文教學(xué)反思

上這課之前我就清楚，這樣的課文學(xué)生會(huì)喜歡的。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級(jí)的《火車的故事》。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。而這，也正是我苦惱的。如何讓常識(shí)性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索。

1、詞

教學(xué)常識(shí)性課文切勿上成自然常識(shí)課，要上成語文課，就得通過對(duì)語言文字的分析咀嚼，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，形成聽說讀寫能力。

《活化石》一文語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡(jiǎn)單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn)。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn)？讓孩子們明白，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！

2、讀

常識(shí)性課文不象其他文體一樣富有情感，對(duì)這類文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強(qiáng)和做作。在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo)，我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。如：中華鱘的特點(diǎn)是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點(diǎn)是“可愛”，銀杏樹的特點(diǎn)是“生長(zhǎng)緩慢”；而它們的共同特點(diǎn)就是十分“珍貴”。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達(dá)你所要表達(dá)的重點(diǎn)，是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。

3、寫

科普說明文獨(dú)特的語言和表達(dá)方式也是值得學(xué)習(xí)的。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰，一目了然。這些，我都在課堂上進(jìn)行了些許滲透。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時(shí)，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時(shí)則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。而課文卻沒有詳細(xì)地介紹大熊貓的可愛。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個(gè)空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練呢？這這節(jié)課上我進(jìn)行了嘗試。為學(xué)生出示了這樣的句子：

大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。

孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。

“它的身子胖乎乎的，四條腿粗粗的，像四根柱子。一雙大眼睛大大的，黑黑的，像長(zhǎng)著黑眼圈?！?/p>

“它的身子圓圓的，身上的毛一半白一半黑。最可愛的要數(shù)它的眼睛，好象沒睡好長(zhǎng)了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”

……

更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識(shí)為大家做了介紹。課堂的語文味驟然濃重了起來。

4、說

這樣的科普文，讓孩子們復(fù)述是定要的。在本課，我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。但對(duì)于二年級(jí)的孩子而言，平空復(fù)述總還是有難度。我便讓他們?cè)诔浞值?，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：

中華鱘有（）的歷史。它的樣子怪怪的：身披（），眼睛（），一張大嘴（）。它生活在（），最大的可以長(zhǎng)到（）重。

再讓他們看黑板板書介紹，最后再用自己的話來介紹。充分體現(xiàn)了說的“層次性”，也照顧到了中下水平的學(xué)生。

另外為活躍課堂氣氛，我在情境創(chuàng)設(shè)上動(dòng)了一番腦筋，伴著音樂讓孩子來復(fù)述介紹“活化石”，但是效果卻不盡人意。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。我們能否讓孩子的情感流露自然些。不需太大的折騰，只言片語就能融會(huì)貫通。

５、語文味，也別忘了科學(xué)性。

牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課文的特點(diǎn)。常識(shí)性文章不可不顧文章蘊(yùn)涵的科學(xué)與人文因素，勿走向了另一個(gè)極端。因此，在學(xué)完課文后，我位學(xué)生講解了動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)滅亡的原因，并為他們介紹了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料。雖說查找資料這一環(huán)節(jié)的反饋結(jié)果并不是特別理想，全班有近一半學(xué)生查找了資料卻根本無法表述，但我想對(duì)于二年級(jí)孩子來說，想要清楚地表達(dá)這么復(fù)雜的科學(xué)文字總歸還是有難度的。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高。

第三篇：課文《活化石》的教學(xué)反思

《活化石》這篇課文以科學(xué)為主題，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有直接生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不熟悉。本節(jié)課我反思如下學(xué)習(xí)這課，我重點(diǎn)教銀杏樹這一種活化石，抓住“銀杏樹長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹還叫公孫樹?！边@一句在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)得慢這個(gè)特點(diǎn)，并小結(jié)了這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生代表根據(jù)自己小組的閱讀、交流情況指引老師板書，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高昂。

一課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來了，但如果能跟好的把握好學(xué)生的討論時(shí)間，增加朗讀量，在課堂最后能給大家一個(gè)總結(jié)，回顧一下本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，課堂會(huì)更加完美。

《活化石》教學(xué)反思 現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性語文的訓(xùn)練點(diǎn)要在老師的心中。下面是我上完語文第三冊(cè)第課《活化石》這節(jié)課后的反思

一、聯(lián)系課文抓語文的訓(xùn)練點(diǎn)在聯(lián)系中積累運(yùn)用 在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí)我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn)。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)一片片葉子像一把把小扇子。”這個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外我還抓出了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)這是一個(gè)比喻句我讓學(xué)生模仿句子進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在這個(gè)句子中有兩個(gè)重疊量詞分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這里時(shí)我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)學(xué)生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了“一片葉子”只有一片葉“一片片葉子”就是有很多葉子?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸印耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。弄清了意思后我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)所以完成這幾個(gè)填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上我并沒有停止了訓(xùn)練而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用。我讓他們?cè)賹懗鰞蓚€(gè)像這樣的詞語是上面幾個(gè)詞中沒有用過的量詞。學(xué)生很積極、踴躍有的寫了一個(gè)個(gè)面包、有的寫了一張張白紙有的寫了一群群鳥。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。

二、以學(xué)生為主體讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在課前我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。收集什么范圍我不加限制可以是這課里面介紹的三種活化石銀杏樹、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動(dòng)、植物也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時(shí)我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)在三種活化石中讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)這樣既尊重了學(xué)生的自主性又讓學(xué)生在聽別人介紹時(shí)保持對(duì)還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。在學(xué)習(xí)時(shí)我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字或讀讀音會(huì)讀的句子。如果在小組中幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說說自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí)。這樣既照顧了后進(jìn)生也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力。

三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法 所謂“授之以魚不如授之以漁?！痹趯W(xué)習(xí)這課時(shí)我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法遷移到這課的學(xué)習(xí)上。在學(xué)習(xí)這課之前先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法 第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二、找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流。第三、在全班上作交流匯報(bào)。然后過渡學(xué)習(xí)這課我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí)找出課文介紹了幾種活化石選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。先在小組里交流再在班上交流匯報(bào)。讓學(xué)生從二年級(jí)開始就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科。在這節(jié)課上不足之處是在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上有一個(gè)同學(xué)寫個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽”老師只是一語帶過“太多太陽了吧”未有及時(shí)糾正學(xué)生這個(gè)詞是錯(cuò)誤的。也如一個(gè)同學(xué)說到“一棵棵種子”教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上還不夠應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。在今后的教學(xué)上我會(huì)注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。

第四篇：活化石教學(xué)設(shè)計(jì)

33《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)稀有生物的意識(shí)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1． 識(shí)字、寫字。

2．了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

三、課前準(zhǔn)備：

課件；生字卡片； 【教學(xué)過程】

一、看圖引入，揭示課題

1．同學(xué)們，今天老師將帶大家到古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，”）欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）引入化石：你們知道什么是化石嗎？

師：老師告訴你們吧，簡(jiǎn)單地說，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體變成的石頭。那今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補(bǔ)充課題：活化石），請(qǐng)齊讀課題。咦？怎么多了一個(gè)字“活”？你們有什么問題嗎？

2．學(xué)生質(zhì)疑。

3．師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進(jìn)課文，好嗎？

二、檢查預(yù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．課文中有許多生字寶寶，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來了，你會(huì)讀嗎？

認(rèn)讀新詞：博物館、珍貴、公孫樹、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動(dòng)物、缺乏、稀有、（去掉拼音還會(huì)讀嗎？、打亂順序還會(huì)讀嗎？）學(xué)生多形式鞏固認(rèn)讀 2．指學(xué)生分段讀課文，讀后師生評(píng)議。3．討論交流：課文一共介紹了哪幾種活化石。4．反饋，師板書：銀杏樹、中華鱘、大熊貓。（圖片出示這三種活化石）

師：是??！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”?，F(xiàn)在讓我們來詳細(xì)的了解他們。

四、讀議結(jié)合，合作探究

（一）學(xué)習(xí)第二自然段——銀杏樹

1．課文是怎樣介紹“銀杏樹”的呢？首先請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

2．學(xué)生自由讀第二小節(jié)。3．匯報(bào)交流：

讀了課文，你發(fā)現(xiàn)銀杏樹有哪些奇異的地方？（我發(fā)現(xiàn)銀杏樹──）

⑴ 古老、珍貴（指導(dǎo)讀好“幾億年前”）

⑵ 葉子奇特（讓我們?cè)賮碜屑?xì)地觀察觀察銀杏樹的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長(zhǎng)的那么與眾不同，難怪銀杏樹的樣子──很容易辨認(rèn)。）

指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀讀出銀杏樹葉子的奇特嗎？

⑶ 生長(zhǎng)速度慢（體驗(yàn)：如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹，那么要一直等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女士）成為──，（多指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹結(jié)的果子呢。銀杏樹長(zhǎng)得真是──慢極了，怪不得他還有一個(gè)有趣的名字叫──公孫樹。（4）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？

師：老師找到了一棵名副其實(shí)的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。此樹高41.9米，胸圍8米，直徑2.6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然。

師：其實(shí)，銀杏樹是一種很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧?。◣熁蛏b讀）我很喜歡銀杏樹，因?yàn)樗苊利?。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。

春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。

夏天，日照充足，葉子長(zhǎng)成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會(huì)滴下油來。在酷暑難耐時(shí)，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風(fēng)吹過，千萬只小扇子為我煽風(fēng)，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。

秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。

冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴(yán)冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強(qiáng)地挺立著。

銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個(gè)淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點(diǎn)微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會(huì)兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。師：你們覺得美嗎？現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎？

4．想象說話：同學(xué)們，當(dāng)你白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，看見自己小時(shí)候就種下的銀杏樹才剛剛開花結(jié)果，你會(huì)對(duì)這棵銀杏樹說些什么？

假如你是銀杏樹，你會(huì)怎樣把自己介紹給大家呢？

（二）自主學(xué)習(xí)第三、四自然段

1．課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？ 2．學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。3．匯報(bào)交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非常可愛?！?/p>

你知道“熟悉”的意思嗎？你對(duì)什么很“熟悉”？請(qǐng)說一句話。（2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”的呢？

師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時(shí)，肩膀部位的高約0.9米，身長(zhǎng)大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。大熊貓的體形非常適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強(qiáng)壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險(xiǎn)為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險(xiǎn)境時(shí)，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。（課件出示圖片）

（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(zhǎng)，樣子怪怪的?！薄跋∮小?，稀少，少見。為什么中華鱘會(huì)“稀有”呢？

指導(dǎo)朗讀。（指名讀，齊讀）師生評(píng)議。（課件出示圖片）

4．師小結(jié)：學(xué)了這篇課文，使我們對(duì)活化石有了更深刻地了解，同學(xué)們，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！

（三）課件欣賞：活化石圖片

五、寫字

又到了認(rèn)真寫字的時(shí)候了，今天我們要寫的是“化”和“代”。1.仔細(xì)觀察，都是單人旁，注意撇不能太彎，豎要直。2.師范寫。

3.學(xué)生練習(xí)，寫得認(rèn)真的同學(xué)得一個(gè)小印章。

六、課后延伸

1.請(qǐng)你讀一讀：《中國(guó)兒童百科全書》。

2.如果你想了解更多的有活化石的資料，你可以上網(wǎng)或資料查找，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

第五篇：《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)

《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感與價(jià)值觀：初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)活化石的意識(shí)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

老師講述：大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，所以我們說它是國(guó)寶。我們從它身上進(jìn)行研究，可以了解許多古代的知識(shí)，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

二、初讀課文，自主識(shí)字, 了解內(nèi)容。

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時(shí)，畫出讀不懂的詞語。

教師巡視，看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，隨時(shí)予以表揚(yáng)。

2、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中，相機(jī)幫助學(xué)生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個(gè)環(huán)節(jié)要完成重點(diǎn)生字詞的教學(xué)）。

3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

（學(xué)生回答時(shí)，多媒體出示相關(guān)圖片）

三、熟瀆課文，探究語言文字。

師：我們已經(jīng)知道活化石可以幫助現(xiàn)代的人了解許多古代的知識(shí)。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關(guān)的信息呢？

1、要求學(xué)生帶著這個(gè)問題讀書思考，對(duì)有關(guān)的語句做上記號(hào)。交流：此環(huán)節(jié)須達(dá)到以下目標(biāo)： A對(duì)相關(guān)語段正確、流利地朗讀。B能通過語言文字提煉信息：

銀杏樹——古生物、珍貴、生長(zhǎng)慢（這里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動(dòng)物。

中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

C通過觀察以上的文字，讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。（1珍貴2稀有3保護(hù)4缺乏）

學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

2、銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3、銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！

4、銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！如果缺乏保護(hù)，它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕。

此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思，并加以運(yùn)用，同時(shí)提煉出本文所要傳達(dá)的信息——讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

D有感情朗讀全文。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。

2、課外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料?？梢允潜菊n介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對(duì)查閱的內(nèi)容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長(zhǎng)篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生充分展示的材料。