第一篇：《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

教學(xué)設(shè)想

初中八年級(jí)下學(xué)期是孩子的知識(shí)水平提高的時(shí)期，也是樹立人生觀，價(jià)值觀的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。因此在進(jìn)行《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意到學(xué)生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學(xué)。其次，在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。以讀促寫，學(xué)習(xí)寫作的技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記字詞，整體感知課文

2.抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。

3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。

4.引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。

教學(xué)重點(diǎn)

把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會(huì)在特定條件下人物的精神世界。

課前準(zhǔn)備

1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

2.布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。

3.回憶自己拿到第一本書時(shí)的心情和場(chǎng)景，把它寫成文字。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

課前導(dǎo)入

師生之間交流拿到第一本書時(shí)的心情，聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達(dá)出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧!

板書：

《我的第一本書》

牛漢

檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：

1.認(rèn)讀字詞：幽默 凄can 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去

2.交流有關(guān)牛漢的材料。

整體感知：

1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。(提示：語言簡(jiǎn)潔，條理清楚，交代明白)

2.再次快速瀏覽，思考以下問題：

(1)你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?

(2)和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。

明確：

(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

(2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。

深入探討

師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題?大家一起探究解決。

通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：

(1)作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?

(2)一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動(dòng)人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì)文中描寫的情感有哪些，各是什么?

小組討論，組員作好討論記錄

明確：

(1)作者當(dāng)時(shí)是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

(2)首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名?！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我‘到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。作則對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也人。

第二是同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了?！边@句話雖失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。

第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來一段補(bǔ)敘。文中寫道：“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲?！暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí)，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂趣啊!這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻”吧。

當(dāng)然，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”，也來自人間的溫暖和友情。

寫作研究和探討

1.聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號(hào)里的問題。(學(xué)生討論交流)

(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。

(作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?

(2)我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

2.本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流(提示：結(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排，情感的抒發(fā))

學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。

總結(jié)

作者從第一本書中，不僅得到了知識(shí)，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要深刻的體會(huì)在字里行間流露出的“情”。

布置作業(yè)

請(qǐng)你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。

第二篇：《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【實(shí)用教案】

〖創(chuàng)意說明

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過分析重點(diǎn)的語句，體會(huì)本文的思想感情，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，用心感悟生活中深蘊(yùn)的人間真情。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

由《我的第一本書》的懸念導(dǎo)入，作者是一位著名的作家，看完題目，我們會(huì)想到些什么？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分析文章的題目）

設(shè)疑：作者為什么要飽含深情的描繪自己求學(xué)來用過的第一本書？作者創(chuàng)作的目的在于什么？

二、速讀課文，整體感知課文

組織同學(xué)復(fù)述這第一本書的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。

教師補(bǔ)充相關(guān)背景，提升學(xué)生的感受：本文充滿了作者來自對(duì)于苦難生活的深刻體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，作者不僅要表現(xiàn)得是作者關(guān)于童年生活中關(guān)于第一本書的感人故事，而是與書有關(guān)的或由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的真摯的情感，是上個(gè)世紀(jì)二三年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活那份獨(dú)特的感受。

三、學(xué)生自主閱讀

質(zhì)疑、討論，師生共同解決下面的問題：

１、我的第一本書僅僅指那半本課本嗎？你可以作怎樣的理解？

（還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書）

２、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的第一本書的？

（一種感激之情）

３、如何理解這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書？

（體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴）

４、我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。表達(dá)作者怎樣的感情？

（我的第一本書對(duì)我影響之大，作者要回報(bào)它）

教師小結(jié)：情感豐沛是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊美了父子情、師生情、同學(xué)情、生活趣味。

四、揣摩與感悟

１、理解下列句子的含義：

⑴我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。

（作者對(duì)童年的感覺是什么？聯(lián)系上下文看，生命最初的快樂和夢(mèng)幻是什么？）

學(xué)生自由發(fā)言，教師明確：我的童年生活是辛酸、艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)。

⑵我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

（怎樣理解枉讀了這幾十年的書

枉寫了這幾十年的詩？

人不能忘本的本在這里指什么？）

學(xué)生發(fā)言，教師明確：作者的第一本書意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校大門，走進(jìn)知識(shí)的世界，更重要的是，那一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫字則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的中國(guó)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說忍不能忘本，巧妙的運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，本就是指課本，那第一本國(guó)語教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

２、朗讀文中描寫父親為我抄寫、裝訂課本的段落（３～８自然段），問題探究：

⑴父親看見我的課本，為什么會(huì)顯得那樣的愁苦？

⑵父親聽見我的解釋，為什么只是深深嘆著氣，而且說元貞比你有出息

五、拓展與延伸

１、閱讀訓(xùn)練：

要求學(xué)生快速朗讀課文內(nèi)容，回答問題：

⑴選文主要寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的話語加以概括。

⑵請(qǐng)你猜一猜，父親為什么沒有揍我？其中蘊(yùn)含著父親的什么感情？

⑶文中的居然去掉好不好？為什么？

⑷請(qǐng)你想象一下，我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時(shí)候，兩個(gè)人可能會(huì)有怎樣的對(duì)話？請(qǐng)你用我的口吻寫一段話，表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)的感受。

⑸選文中最后寫道還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，還值得我們用崇敬的心靈去贊美。請(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)劊簽槭裁凑f它值得我用崇敬的心靈去贊美？

２、課文中的人物，除了我和父親外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師弄不成。這三個(gè)人的言行寫得不多，卻讓人難忘。請(qǐng)你在課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛故事》）。

３、學(xué)生說說自己讀第一本書的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。

六、課堂小結(jié)

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)

農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說明

本文是一篇自讀課文，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感儲(chǔ)備，由于年代相隔比較的久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)與文章內(nèi)容的理解有一定的困難。授課過程中，可從第二自然段的分析使學(xué)生能夠整體的感知文章的創(chuàng)作背景，與學(xué)生合作探究本文的思想感情的過程中，從情感特色入手，注意用情感人，采用理解練習(xí)拓展模式。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

引領(lǐng)學(xué)生誦讀牛漢筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的詩句，轉(zhuǎn)入承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的第一本書，思考人生命運(yùn)這個(gè)話題。

二、誦讀，感知文意

１、默讀，初步感知文意。

２、細(xì)讀，揣摩理解課文內(nèi)容。

３、齊讀，整體感知文意。

４、學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，教師因勢(shì)利導(dǎo)。

三、研讀探究

１、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句，歸納品析語言的方法。

２、學(xué)生自由摘讀，嘗試語言的品析，小組交流感悟。

３、聯(lián)系生活體驗(yàn)暢談感想，文章最打動(dòng)人的地方在于：

⑴父子之情深感動(dòng)人。

⑵同學(xué)之情感染人。

⑶人狗之默契愉悅?cè)恕?/p>

四、拓展延伸

閱讀《給我未來孩子的信》，談?wù)勛约旱母杏|。

第三篇：《我的第一本書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

誦讀感知，把握課文內(nèi)容。

２、能力目標(biāo)：

品評(píng)語句，領(lǐng)悟作者情感。

３、情感目標(biāo)：

聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生用美好的心靈積淀人生。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品評(píng)重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

【教學(xué)方法】

分組合作式教學(xué)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教案、學(xué)案、ＣＡＩ。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

今天我們來學(xué)習(xí)第三課《我的第一本書》。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（出示ＣＡＩ，一學(xué)生明確）

１、誦讀感知，把握課文內(nèi)容。

２、品評(píng)語句，領(lǐng)悟作者情感。

３、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生用美好的心靈積淀人生。

三、課文研討

１、完成目標(biāo)１──誦讀感知，把握課文內(nèi)容：

學(xué)習(xí)指導(dǎo)１：

同學(xué)們速讀課文，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，思考：牛漢的第一本書有一段怎樣的故事？請(qǐng)用概括的語言復(fù)述。

明確：略。

２、完成目標(biāo)２──品評(píng)語句，領(lǐng)悟作者情感：

學(xué)習(xí)指導(dǎo)２：

（小組合作探究，從文章中尋找語言信息，抓關(guān)鍵語句品味情感蘊(yùn)含。）

探究１：

品評(píng)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。

作者的第一本書到底承載了些什么？

思考：

⑴文中的哪句話可以總領(lǐng)全文？

⑵哪個(gè)詞語可以看出作者對(duì)童年的感覺？一種怎樣的感覺？

⑶哪些語句帶給你同樣的信息？請(qǐng)勾畫下來。

明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）

小結(jié)：牛漢的第一本書承載了一段苦難的歲月，以及人們同苦難抗?fàn)幍男穆窔v程。

思考：

（學(xué)生讀第４，８兩段）

⑴童年的記憶除了苦難還有什么？

⑵與第一本書有關(guān)的人和物有哪些？

⑶父親是如何處理我的撕書事情的？

明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）

小結(jié)：牛漢的第一本書承載了父親的深情。

（學(xué)生讀第６，７兩段）

⑴喬元貞是一個(gè)怎樣的孩子？

⑵作者是如何對(duì)待貧窮的小伙伴的？

明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）

小結(jié)：牛漢的第一本書承載了同學(xué)的情誼。

（學(xué)生讀第１２兩段）

苦難的童年還有什么樂趣？

明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）

小結(jié)：牛漢的第一本書承載了天真的童趣。

探究２：

品評(píng)我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。

思考：作者對(duì)第一本書的感情如何？

（學(xué)生讀第１４段）

⑴作者對(duì)書的感情是怎樣的？哪些語句可以看出來？

⑵如何理解本？

明確：（教師提問部分小組發(fā)言人）

教師小結(jié)：同學(xué)們，閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是２０世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。文中第一本書不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說，生活是一所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，就會(huì)積淀起快樂而豐盈的人生歲月。

３、完成目標(biāo)３──聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生用美好的心靈積淀人生：

學(xué)習(xí)指導(dǎo)３：

⑴資料討論：

超女與感動(dòng)中國(guó)人物洪戰(zhàn)輝。

⑵希望當(dāng)你們老去，回首你們?nèi)缁ǖ那啻簹q月時(shí)，既有超女們快樂的歌聲，又有洪戰(zhàn)輝們?nèi)酥醯恼媲椤?/p>

四、布置作業(yè)

用心去感悟生活的點(diǎn)滴，積淀起快樂而豐盈的歲月。

仿照課文口語化的表達(dá)方式，以我的第一________________為題，寫一篇２００字的小作文，體裁不限，（詩歌也可以）寫到讀書筆記上。

第四篇：我的第一本書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

⑴ 識(shí)記與理解本課的生字詞。

⑵ 理解本文由物寫人，生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物個(gè)性的特點(diǎn)。

⑶ 學(xué)習(xí)本文敘事清晰，語言平實(shí)順暢的寫法。

2、過程與方法：

⑴ 課前讓學(xué)生了解爺爺，奶奶或父母那個(gè)年代生活的情況，以便更好的理解文章。

⑵ 置疑法，競(jìng)賽法，問答法，聯(lián)想法，幻燈片演示法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴ 了解20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

⑵ 理解父母對(duì)兒子的深深敬意。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

一、設(shè)置問題，導(dǎo)入課文

教師活動(dòng)

1、師：你讀的地一本書在是什么樣子的書?在你記憶中，那一本書給你印象最深刻?

2、教師點(diǎn)撥，總結(jié)。

問：課文作者牛汗的地一本書，即不是名著也不是好看的漫畫，而是一本普通的國(guó)語課本，可他為什么要為它寫一篇文章那吶你從你的爺爺，奶，那里了解到20世紀(jì)二、三十年代中國(guó)的情況是怎樣的?

3、由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。

作者介紹。

學(xué)生活動(dòng)

1、學(xué)生積極作答。

2、學(xué)生交流信息。(貧窮，茅草房，饑餓，寒冷，讀書是有錢人的事情等)

3、學(xué)生對(duì)照自己收集有關(guān)作者的資料，可做補(bǔ)充，做好記錄。

二、默讀課文，就內(nèi)容進(jìn)行男女知識(shí)擂臺(tái)賽，整體知識(shí)課文內(nèi)容

教師活動(dòng)

1、在5分中內(nèi)默讀完課文，注意用筆勾話疑難點(diǎn)。

2、教師指出比賽規(guī)則：每組三個(gè)問題，關(guān)書作答，可有三次機(jī)會(huì)。

在學(xué)生比賽中，教師進(jìn)行提示，最后作比賽總結(jié)。

3、提問：通過剛才的比賽，我們對(duì)課文內(nèi)容有了較全面的了解，誰來告訴我，這篇課文給你感觸最深的是什么?

學(xué)生活動(dòng)

1、默讀課文，準(zhǔn)備競(jìng)賽。

2、男女分組提問，作答?？赡艹霈F(xiàn)的問題;我的第一本書酷似那里的一組畫?父親返回家鄉(xiāng)，帶回來那些書?我的課文為什么總是只有下半部分?父親在怎樣的燈下為我補(bǔ)書?二黃毛后來怎樣了?我上課時(shí)有什么趣事?

3、學(xué)生積極作答。

(生活的艱難，孩子間的友誼父子的感情等)

三、理清文章線索。理解由人物寫作方法

教師活動(dòng)

1、文章以一本書為線索進(jìn)行敘事，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，理清文章的行文線索。

2、抽學(xué)生發(fā)言，有不同意見者給機(jī)會(huì)。

3、你覺得父親是怎樣的父親?我是怎樣的孩子?你是通過什么看出來的?

4、教師總結(jié)，點(diǎn)明以物寫人的方法。

學(xué)生活動(dòng)

1、速度課文，分組交流。

2、回答問題。

明確：引出第一本出最初的啟蒙，介紹父親追問書的故事追問書的另一半，父親燈下補(bǔ)書轉(zhuǎn)學(xué)在次回顧上課趣事人物后話總結(jié)：人不能忘本。

3、學(xué)生迅速默讀課文，作答。

(慈愛，與同情心;我是一個(gè)懂事，樂于助人的孩子。通過補(bǔ)書書得出來的)

4、學(xué)生記錄。明確：恰當(dāng)以物寫人能生動(dòng)表現(xiàn)人物的個(gè)性。

四、采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章

教師活動(dòng)

1、要求學(xué)生進(jìn)行部分角色朗讀。

(父親詢問我的這一部分)

2、請(qǐng)學(xué)生復(fù)速第一本書的故事。

3、點(diǎn)平并總結(jié)。

提問：從中你體會(huì)到了什么?

4、要求學(xué)生齊讀課文最后兩段。

提問：作者在談及兩位朋友的一生時(shí)有著怎樣的感情?你是怎么理解人不能忘本的這句話?

學(xué)生活動(dòng)

1、學(xué)生角色朗讀，注意語氣，停頓，感情運(yùn)用及表情。

2、學(xué)生速度課文后進(jìn)行復(fù)速。注意抓住關(guān)鍵人物和情節(jié)，注意語氣。

3、回答問題。

(孩子的天真，無邪，父子間的深深感情等)

4、齊讀課文，回答問題。

(遺憾，同情;不能忘記以前的生活，以前的朋友忽然父親對(duì)我的愛)

五、創(chuàng)設(shè)情景問題，總結(jié)課文

教師活動(dòng)

1、提問：如果你是作者，有一天你回到久別的家鄉(xiāng)，遇見了正在買紙煙，花生，火柴的喬元貞你會(huì)怎樣?

2、教師總結(jié)。

提問：一本書載著友誼，載者親請(qǐng)也載著苦難那個(gè)時(shí)代的樂趣和溫情那你有沒有什么東西也有著非同尋常的意義那?

3、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)我們現(xiàn)在的生活很幸福，我們應(yīng)懂得珍惜身邊的人和身邊美好的一切。

學(xué)生活動(dòng)

1、學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，作答。

2、學(xué)生聯(lián)系自己情況作答。

3、學(xué)生理解，體會(huì)。

六、總結(jié)課文

課文以一本書為裁體，運(yùn)用平時(shí)的語言回憶了父親對(duì)我的愛以及朋友見的真摯的友誼和20世紀(jì)初艱難中的溫情。課文告訴我們?nèi)瞬荒芡疚覀儜?yīng)該珍惜現(xiàn)在的擁有。課文以物寫人的方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

【教學(xué)探討與反思】

1、由與今天這篇課文的背景學(xué)會(huì)今天的學(xué)生較體會(huì)，在教學(xué)前要學(xué)生了解20世紀(jì)初的社會(huì)情況就比較重要，以便學(xué)生能更好的理解課文。

2、親情友情都是學(xué)生熟悉，容易產(chǎn)生的共鳴話題，讓學(xué)生能更深入地體會(huì)文章的感情;同時(shí)課文內(nèi)容能對(duì)學(xué)生驚醒口語，寫作進(jìn)行和思維訓(xùn)練。

第五篇：《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、多角度閱讀，感悟作者的思想感情。

2、體會(huì)“第一本書”的深刻含義。

3、學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)、思考人生，體味情趣。教學(xué)重點(diǎn) 1．復(fù)述“第一本書”的故事。

2．注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)

正確理解“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”這句話的含義。學(xué)習(xí)方法 自主、合作、探究

朗讀品味

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課——并簡(jiǎn)介作者及寫作背景

教師導(dǎo)入你擁有了書本，意味著你擁有了什么？(知識(shí)，階梯、航船??)投

影 書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代。---培根（英國(guó)）

想一想你人生的的第一本書是什么樣的？（學(xué)生講述）

導(dǎo)語：有一位詩人，在人生經(jīng)歷幾十年，卻對(duì)自己人生的第一本書記憶猶新，成為揮之不去的記憶。這又是怎樣的一本書呢？讓我們走近大家牛漢，走進(jìn)他的第一本書，去讀讀他的人生記憶。

從學(xué)生自身實(shí)際展開導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)課本中富有的知識(shí)財(cái)富，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地、將心比心對(duì)照自己的第一本書，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性，又能讓學(xué)生受到思想教育。

投

影作者簡(jiǎn)介：牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢，山西定襄縣人，蒙古族，生于1923年，1940年開始寫詩。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國(guó)》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等，有詩劇《智慧的悲哀》等。投影學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀感悟作者的思想感情。

2、體會(huì)“第一本書”的深刻含義。

3、學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)、思考人生，體味情趣。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)挑戰(zhàn)過關(guān)

認(rèn)讀詞語：幽默

凄慘

奧秘

翻來覆去

溫厚

1、學(xué)生認(rèn)讀。

2、生齊讀。

3、生讀出自己標(biāo)劃的詞語。

4、練習(xí)書寫

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、多角度閱讀，感悟作者的思想感情。

2、體會(huì)“第一本書”的深刻含義。

3、學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)、思考人生，體味情趣。

四、默讀課文 自主學(xué)習(xí)

思考：

1、文章寫了幾個(gè)人？他們的性格特征？ 父親：溫和、善良、樂于助人 我：善良、勤奮、調(diào)皮 弄不成：忠厚、沒本事 喬元貞：聰明好學(xué) 二黃毛：勇敢、帶點(diǎn)傻氣

2、文章圍繞“第一本書”記敘了哪些事情？

開頭：（1）從一位詩人來訪,引出話題第一本書（難忘）。主體 ：（2-9）第一本書不同尋常的來歷。

（10）進(jìn)一步交代這是“真正的第一本書（11-13）與第一本書相關(guān)的人或事。

結(jié)尾：（14）呼應(yīng)開頭，表達(dá)對(duì)第一本書的珍視銘記之情（不能忘本）

五、合作學(xué)習(xí)

展示交流

1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？它有何含義？

“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書.(這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。)進(jìn)一步梳理課文內(nèi)容，借助個(gè)人想象，分析眾多人物圍繞“第一本書” 的所作所為以及引發(fā)的對(duì)讀書學(xué)習(xí)的思考，體會(huì)其形象，拓展了知識(shí)面，拓寬了對(duì)文題的多層面理解，為全面深入賞析打下了基礎(chǔ)。

2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

作者是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

3、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。作者對(duì)童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻?！?/p>

童年的感覺是辛酸的，因?yàn)橥甑纳钍蔷狡鹊模瞧D苦而沉重的，哪有幽默可言？然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小動(dòng)物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會(huì)充滿幻想，就會(huì)什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識(shí).4、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是一位怎樣的父親？

這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情?！拔摇钡母赣H是一位知書達(dá)理，并且非常疼愛兒子的父親。

5、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

枉，白白的，無價(jià)值的，無意義的。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。

“本”，雙關(guān)，指那第一本國(guó)語教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要指后者。

6、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？

因?yàn)樽髡叩牡谝槐緯?，意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校大門，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。

在理解課文的基礎(chǔ)上，借助學(xué)生質(zhì)疑的語句，通過個(gè)人理解、同桌討論等闡述感悟，加深對(duì)文章的主題思想的把握，既有“小環(huán)境”與社會(huì)背景的結(jié)合，又有現(xiàn)實(shí)生活中“小人物”與作者的思想共鳴，依次讓學(xué)生把準(zhǔn)了文章的主脈，深層次體悟作者所要表達(dá)的思想感情。

六、暢所欲言

1、讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？

2、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)述了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，這樣的孩子是能成大器的，可是他在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了。再加上當(dāng)?shù)匚幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，他一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?

我并不比喬元貞聰明，而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去（再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人）。

從文中“我”和喬元貞結(jié)局的對(duì)比，你懂得什么道理？ “知識(shí)改變命運(yùn)” 我的第一本書

生命中最初

同學(xué)情

師生情

的快樂與夢(mèng)幻

父子情

人狗情趣

七、作業(yè)

1、當(dāng)我送書給喬元貞時(shí)，他會(huì)說什么？請(qǐng)你寫一段話來表達(dá)。

2、積累背誦關(guān)于“書”的名言。老師最喜歡的：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”——莎士比亞