第一篇：《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

2．培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會思考人生。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．復(fù)述“第一本書”的故事。、2．注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過程．

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀 2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。酷似：極像。

二、導(dǎo)人

三、閱讀課文．整體感知

學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議。

四、學(xué)生自主閱讀

質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機(jī)會的珍貴。)

五、品味語言

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)

六、拓展訓(xùn)練

學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。

七、小結(jié)

八、布置作業(yè) 1．研討練習(xí)三。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二篇：我的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、篩選信息，感受作者對“第一本書”的獨(dú)特情懷。

2、整合信息，了解圍繞“第一本書”所發(fā)生的一些事情。

3、理解信息，把握“第一本書”所呈現(xiàn)的深刻意蘊(yùn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

把握“第一本書”所呈現(xiàn)的深刻意蘊(yùn)，尋找文本中的不散情結(jié)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（以讀書故事導(dǎo)入）

二、讀“書”

閱讀全文思考：這是一本怎樣的書？邊默讀邊思考，把你的感悟批注在課本上。

這是一本_________________書。（可用文中原話，可自己組織語言）

三、品“人”

再讀課文，小組討論：圍繞這本書，主要牽涉到哪些人？在你眼中，他們給你留下了什么樣的印象？（自由選擇其中一個說說）

（父親

喬元貞

“弄不成”）

四、悟“情”

自由回答：“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比他還厚的書，他值得我用崇敬的心靈去贊美。”作者贊美了書中哪些有關(guān)的“情”呢？

（父子情深

同學(xué)情純

師生情真）

五、解“本”

理解：“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！闭f說對“本”字的理解。（“本”是雙關(guān)的修辭，既指那半本國語課本，更指“我”人生的第一課，人生歷程中最初的最有價(jià)值的東西。）

六、作業(yè)。

以《我的人生第一本書》為題寫一篇隨筆。

第三篇：《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、多角度閱讀，感悟作者的思想感情。

2、體會“第一本書”的深刻含義。

3、學(xué)會在生活中體驗(yàn)、思考人生，體味情趣。教學(xué)重點(diǎn) 1．復(fù)述“第一本書”的故事。

2．注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)

正確理解“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”這句話的含義。學(xué)習(xí)方法 自主、合作、探究

朗讀品味

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課——并簡介作者及寫作背景

教師導(dǎo)入你擁有了書本，意味著你擁有了什么？(知識，階梯、航船??)投

影 書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代。---培根（英國）

想一想你人生的的第一本書是什么樣的？（學(xué)生講述）

導(dǎo)語：有一位詩人，在人生經(jīng)歷幾十年，卻對自己人生的第一本書記憶猶新，成為揮之不去的記憶。這又是怎樣的一本書呢？讓我們走近大家牛漢，走進(jìn)他的第一本書，去讀讀他的人生記憶。

從學(xué)生自身實(shí)際展開導(dǎo)入，認(rèn)識課本中富有的知識財(cái)富，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地、將心比心對照自己的第一本書，既能引發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其積極主動性，又能讓學(xué)生受到思想教育。

投

影作者簡介：牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢，山西定襄縣人，蒙古族，生于1923年，1940年開始寫詩。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等，有詩劇《智慧的悲哀》等。投影學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀感悟作者的思想感情。

2、體會“第一本書”的深刻含義。

3、學(xué)會在生活中體驗(yàn)、思考人生，體味情趣。

二、檢測預(yù)習(xí)挑戰(zhàn)過關(guān)

認(rèn)讀詞語：幽默

凄慘

奧秘

翻來覆去

溫厚

1、學(xué)生認(rèn)讀。

2、生齊讀。

3、生讀出自己標(biāo)劃的詞語。

4、練習(xí)書寫

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、多角度閱讀，感悟作者的思想感情。

2、體會“第一本書”的深刻含義。

3、學(xué)會在生活中體驗(yàn)、思考人生，體味情趣。

四、默讀課文 自主學(xué)習(xí)

思考：

1、文章寫了幾個人？他們的性格特征？ 父親：溫和、善良、樂于助人 我：善良、勤奮、調(diào)皮 弄不成：忠厚、沒本事 喬元貞：聰明好學(xué) 二黃毛：勇敢、帶點(diǎn)傻氣

2、文章圍繞“第一本書”記敘了哪些事情？

開頭：（1）從一位詩人來訪,引出話題第一本書（難忘）。主體 ：（2-9）第一本書不同尋常的來歷。

（10）進(jìn)一步交代這是“真正的第一本書（11-13）與第一本書相關(guān)的人或事。

結(jié)尾：（14）呼應(yīng)開頭，表達(dá)對第一本書的珍視銘記之情（不能忘本）

五、合作學(xué)習(xí)

展示交流

1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？它有何含義？

“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書.(這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。)進(jìn)一步梳理課文內(nèi)容，借助個人想象，分析眾多人物圍繞“第一本書” 的所作所為以及引發(fā)的對讀書學(xué)習(xí)的思考，體會其形象，拓展了知識面，拓寬了對文題的多層面理解，為全面深入賞析打下了基礎(chǔ)。

2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

作者是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

3、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻?！?/p>

童年的感覺是辛酸的，因?yàn)橥甑纳钍蔷狡鹊?，是艱苦而沉重的，哪有幽默可言？然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小動物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會充滿幻想，就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識.4、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是一位怎樣的父親？

這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。“我”的父親是一位知書達(dá)理，并且非常疼愛兒子的父親。

5、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

枉，白白的，無價(jià)值的，無意義的。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。

“本”，雙關(guān)，指那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要指后者。

6、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？

因?yàn)樽髡叩牡谝槐緯?，意味深長。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校大門，走進(jìn)了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。

在理解課文的基礎(chǔ)上，借助學(xué)生質(zhì)疑的語句，通過個人理解、同桌討論等闡述感悟，加深對文章的主題思想的把握，既有“小環(huán)境”與社會背景的結(jié)合，又有現(xiàn)實(shí)生活中“小人物”與作者的思想共鳴，依次讓學(xué)生把準(zhǔn)了文章的主脈，深層次體悟作者所要表達(dá)的思想感情。

六、暢所欲言

1、讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？

2、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)述了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，這樣的孩子是能成大器的，可是他在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了。再加上當(dāng)?shù)匚幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，他一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?

我并不比喬元貞聰明，而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去（再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人）。

從文中“我”和喬元貞結(jié)局的對比，你懂得什么道理？ “知識改變命運(yùn)” 我的第一本書

生命中最初

同學(xué)情

師生情

的快樂與夢幻

父子情

人狗情趣

七、作業(yè)

1、當(dāng)我送書給喬元貞時(shí)，他會說什么？請你寫一段話來表達(dá)。

2、積累背誦關(guān)于“書”的名言。老師最喜歡的：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”——莎士比亞

第四篇：我的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)

我的第一本書》是詩人牛漢寫的一篇散文隨筆。作者通過“第一本書”的故事的追敘，寫出了自己對20世紀(jì)初中國遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受，這份體察和感受對人的啟發(fā)和教育是顯而易見的。這堂課主要體現(xiàn)了新大綱的幾點(diǎn)思想：

一、關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材。善于挖掘教材人文因素來滲透教育，讓學(xué)生在感知中受教育；其次，在語言文字品味中與人文教育有機(jī)整和，善于抓住情節(jié)和敘述的內(nèi)容來讓學(xué)生體會、感悟人文內(nèi)涵。讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后變?yōu)樽杂X行動。教學(xué)過程

一 揭題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

師：書籍是人類進(jìn)步的階梯，在如今這個知識爆炸的時(shí)代，誰都離不開書，從小到大，我們已經(jīng)讀了不少書，想一想，你讀的第一本書是什么？ 生：請生說說并談?wù)勛约旱母惺?。（許多同學(xué)已經(jīng)記不清楚。）

師：不少同學(xué)對自己讀的第一本書已經(jīng)記不清楚了，但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志不忘，這是因?yàn)榈谝槐緯撬嚯y童年和溫暖親情的恒久記憶。因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。今天，我們一起跟隨詩人去了解，看這第一本書演繹了怎樣的故事。

師：老師讀一遍課文，大家給我當(dāng)一回老師，檢查一下讀得是否正確、流暢。（學(xué)生表示贊同，氣氛活躍，認(rèn)真做好準(zhǔn)備）

（評：教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生和老師的距離）生：小組之間說說自己聽后的感受。二 默讀課文，融入情境

師：《我的第一本書》這篇課文給我們留下了非常深刻的印象。那么，感人的因素有哪些呢？ 生: 帶著這個問題有感情的朗讀課文,并標(biāo)出使自己最為感動的句子。師:(播放一段深情的音樂)請同學(xué)們隨著音樂將自己認(rèn)為最感動的地方讀一讀。生:（憂傷地）我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。

生:（深情地）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。三 再讀課文，感受苦難

師：牛漢以樸實(shí)無華的語言講述的這一段美好的故事，讀來感人至深。但從牛漢的追憶中，我們是否感覺到了他心情的沉重？這是為什么呢？

生1：是，我也感受到了作者在說起往事時(shí)很壓抑、很沉重。我想這壓抑和沉重是來自于當(dāng)時(shí)人們生活的貧窮吧。由于貧窮，同學(xué)喬元貞讀書卻沒有書，“我”把書撕成兩半，讓同學(xué)有書讀，父親知道后，幫“我”把撕開的兩個“半本書”加上他的手抄部分，最后裝訂成兩本完成的書，“我”一本，喬元貞一本，這也讓“我”的第一本書有了不同尋常的來歷??

生2：作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

師：同學(xué)們說得都很好！是啊，當(dāng)時(shí)人們的生活是艱難而沉重的，自家的窘迫，喬元貞家的苦楚，還有那些一樣貧窮的“喬元貞”們的家庭也都在生存的底線上掙扎。生活的苦難和不幸讓作者對童年的感覺是辛酸的，追憶往事的心情自然沉重?zé)o比！??

師（請學(xué)生暢談自己的生活學(xué)習(xí)條件，在今昔對比中教育學(xué)生感受苦難，珍惜今天的幸福生活。）（學(xué)生發(fā)言略）

（評：通過這個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生“在讀中感受，讀中領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)過程，這是新大綱特別強(qiáng)調(diào)的）四 研讀探究，感動溫情

師：苦難的生活是牛漢心中抹不去的沉重記憶，而在這記憶里有值得牛漢崇敬和贊美的，那就是來自于人間的溫暖和友情。作者的第一本書承載著一段苦難的歷史，這讓他心情沉重，但作者卻又說這第一本書“值得用崇敬的心靈去贊美的”為什么? 生1：因?yàn)樽髡吒袆印淘懠依飿O窮，連讀的書也買不起，作者把自己的書撕成兩半，送一半給喬元貞，讓同學(xué)有書讀。作者的同情心和對同學(xué)的情誼讓人感動。

生2：父親的慈愛、同情心、樂于助人等也讓人感動。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，問“我”考了第幾名，“我”說：“第二名。”父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎。當(dāng)父親看到“我”那本凄慘的課本時(shí)，父親并沒有批評指責(zé)，只是深深的嘆著氣，既包含著對兒子做法的默許，又有對兒子同學(xué)生活貧困的深深同情。

生3：還有那人與狗的故事也令人忍俊不禁，讓我們被作者兒童時(shí)代的童趣深深感動。作者對童年的感覺是辛酸的，童年沒有樂趣，那是他童年生活艱辛沉重。但童年畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的兒童的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小狗在一起，回到大自然，都是快樂的，而且只要玩起來，什么困苦都會忘，這是在學(xué)習(xí)條件極其惡劣、生活處境如此窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂趣。苦中求樂，這也許是他們覺得上學(xué)有趣的一個重要原因吧。

生4：沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著，對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。

師：作者也懷著敬重和珍愛的感情在追憶這“第一本書”。因?yàn)槌齾s苦難，這書里還有來自于“生命最初的快樂和夢幻”，那就是與書有關(guān)或由書引發(fā)的父子深情、同學(xué)友情及童年上學(xué)的樂趣。這艱苦年代人與人之間的溫情在物質(zhì)發(fā)達(dá)的今天也是彌足珍貴，讓人感懷的。所以作者不會忘本，以敬重珍愛的感情追憶這“第一本書”。

（評：這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師要努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng)去滋養(yǎng)下一代。）五 思考人生，感悟生活

認(rèn)識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。這一環(huán)節(jié)是前面閱讀的延伸，通過“喬元貞”和我的命運(yùn)對照中引導(dǎo)學(xué)生思考生活和人生，激發(fā)學(xué)生對生活和人生的熱愛。

師：文中提到了作者的兩個小伙伴，喬元貞和二黃毛。大家讀一讀文中關(guān)于喬元貞和二黃毛的故事，看看你們有什么想法？

生1：喬元貞沒有課本卻考了第一名，可見他是聰明好學(xué)的孩子。這“半本書”是他一生唯一的一本書。文章最后說：“喬元貞現(xiàn)在還活著，他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西”??

生2：喬元貞這樣聰明好學(xué)，卻最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，與知識擦肩而過，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了；再加上當(dāng)時(shí)文化經(jīng)濟(jì)的極度落后和貧困，他一輩子只能生存在社會的底層，一輩子都在為起碼的生存而掙扎。喬元貞是不幸的，是落后、貧窮和封閉限制了他的發(fā)展，毀了他的一生。

師：講得非常好！喬元貞的結(jié)果是讓人遺憾。而和他一樣聰明好學(xué)的作者，如今成了著名作家、詩人。如果有讀書的條件，也許喬元貞長大后也能為社會做更大的貢獻(xiàn)。所以說，知識能改變?nèi)松\(yùn)。喬元貞的故事是令人深思的。在感悟了第一本書承載的苦難生活和人間溫情及生命樂趣之后，請同學(xué)們用一句話寫出你對生活的人生的感悟。生1：知識改變命運(yùn)。

生2：生活是薄荷糖，含在嘴里品味時(shí)透著一股清涼；生活是加糖的咖啡，苦亦甜。

生3：生活感動我們，我們感動生活。??

（評：這個環(huán)節(jié)告訴我們：

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、要充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們的潛能便會驚人的發(fā)揮。）教學(xué)反思

在整個教學(xué)過程中，師生的情緒一直為文本的故事所左右。感受苦難，我們心情沉重；體驗(yàn)溫情，我們不覺感動。在感受苦難體驗(yàn)溫情中，學(xué)生能嚴(yán)肅地思考生活和人生，從而得到了一次情感上的熏陶，達(dá)到了預(yù)期的情感教育教學(xué)目標(biāo)。

一、充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者和組織者。主要表現(xiàn)在教師善于把握教材和學(xué)生的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的體驗(yàn)來感悟文章，達(dá)到與作者的交流目的。在這一過程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)有據(jù)可依，學(xué)得扎實(shí)，悟得深刻。

二、注意了積累語言文字方法的指導(dǎo)。這中方法的指導(dǎo)是在事實(shí)在在的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟到的，而不是照本宣讀的。因此，學(xué)生的掌握程度是較高的。

三、研讀探究可以落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生產(chǎn)生主人公的使命感。使其領(lǐng)悟到不是老師在教而是學(xué)生在學(xué)，從而激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。

第五篇：我的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的第一本書》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍江省寧安市渤海中學(xué)

路榮秋

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并品味文中含義豐富的語句。

2、融入自己的體驗(yàn)，體會本文的思想感情。

3、珍惜現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)?！具^程與方法】

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會思考人生。

2、復(fù)述課文，培養(yǎng)語言表達(dá)、概括能力。

3、小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

復(fù)述“第一本書”的故事，體會父子之間、朋友之間的深厚感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

品味文章的語言的深刻含義 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

激情導(dǎo)入

古詩云：“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之當(dāng)裘，孤寂而讀之以當(dāng)友朋，幽憂而讀之以當(dāng)金石琴瑟也。”好書各具姿態(tài)，帶給讀書人美好的心靈享受。閱讀《我的第一本書》，你定會受姪強(qiáng)烈的震撼，邊讀課文深刻體會“知識改變命運(yùn)”的真諦吧。

二、自讀課文 整體感知（多媒體）

1、簡介作者

牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁?！拔母铩逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

2、積累字詞

注意下列字詞的音義

幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。溫厚：溫和寬厚。

3、整體感知

（1）默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“第一本書”的故事。復(fù)述要求：

①交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程； ②讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮注意感情的流露； ③語言要簡練生動，表達(dá)盡量流暢自然。（2）通讀全文，思考：深深打動我們的卻不僅僅是關(guān)于“第一本書”的故事，而是與書有關(guān)或由書引發(fā)的各種情感，請舉例說明文章中表現(xiàn)了哪些情感？ 小組討論、教師點(diǎn)撥：

①父子情。如父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)；為我們兩個的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書；新的學(xué)期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。

②同學(xué)、朋友情。如：“我”把唯一的一本書分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。

③人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來一段補(bǔ)敘。

三，合作交流 解讀探究 1，深入理解課文內(nèi)容 再次默讀課文，思考下列問題

(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？

(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？ 學(xué)生談體會，老師及時(shí)點(diǎn)撥：

(1)不僅僅指那半本書，也是“我”人生的 第一本書，是人生的一次珍貴經(jīng)歷。它蘊(yùn)含著生活的艱辛，父子的深情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課。(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味語言

（1）自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，并講講喜歡的理由。

（2）文章中由書引發(fā)的父子之情、朋友之誼深深打動了我們，這些深刻的內(nèi)容，都是靠深動、形象的語言來表現(xiàn)的。我們再來細(xì)細(xì)研讀課文，體會重點(diǎn)語句的含義。

3、作者為什么要作這樣的交中有一句話“這就是我的第一本書。對于元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書?！?，因?yàn)槿松瘘c(diǎn)上的這個區(qū)別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現(xiàn)在去采訪他，他會深有感慨呢？請假設(shè)你就是喬元貞，寫一段回顧人生時(shí)心里話。

4、學(xué)生自由誦讀全文，研討：

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的—生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著，對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的觀實(shí)說法。

四、全文總結(jié)，布置作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、請你以“我的人生第一課”為題寫一篇讀后感。

五、板書設(shè)計(jì)

我的第一本書

父親的愛

我的第一本書

朋友的愛

------>愛與樂趣 人與動物的愛