第一篇：3、我的第一本書 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1.了解“第一本書”的深刻意義，理解作者對苦難生活的深刻體察和詩意感悟。2.感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵，激活生活體驗。感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。

2.教學(xué)重點/難點

理解苦難生活對人生的意義，知識能改變命運的內(nèi)涵。

3.教學(xué)用具 4.標簽

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】

書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。你的第一本書是什么？今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著“第一本書”演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握“第一本書”的深刻含義。（板書文題、作者）

一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】

1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

（1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。)似 摻(chān)脊(jǐ)背 枉(wǎng)讀 酷(kù（2）學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義。幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。溫厚：溫和寬厚。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像。

2.作者簡介

牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史承漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》，詩歌《鄂爾多斯草原》，詩集《彩色的生活》等。

3.背景鏈接

20世紀二三十年代中國農(nóng)村貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當時是有錢人的事情。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。

二、閱讀課文．合作與探究

【設(shè)計意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題?！?/p>

（一）整體感知

1.作者圍繞“我的第一本書”敘寫了哪些事、哪些人？

【交流點撥】事件：分書、修書、送書、轉(zhuǎn)學(xué)、人與狗的默契。主要人物：我、父親、喬元貞、二黃毛。

2.文題“第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以做怎樣的理解？

【交流點撥】“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

3.作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

【交流點撥】作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

（二）文本探究

1.作者在“我的第一本書”中讀出了生活的“苦”與“樂”，找出“書”中的苦與樂。【交流點撥】“苦”：生活的貧困，學(xué)習(xí)條件的惡劣，小伙伴的輟學(xué)；“樂”：祖母的幽默，父親的仁慈，老師的寬厚，大狗、小狗的陪伴，對大自然的感應(yīng)。

2.你覺得“父親”是怎樣的父親？“我”是怎樣的孩子？

【交流點撥】父親是一位溫和、善良、慈愛、有同情心，理解孩子，尊重孩子的友情，對孩子負責(zé)，同時也樂于助人，知書達理的舊社會小知識分子。

“我”是一個懂事、愛學(xué)習(xí)、樂于助人的孩子。

3.沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 【交流點撥】沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就是“他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。

（三）語言賞析

品味下列重要語句的含義。

1.“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。”作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么? 【交流點撥】作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦和沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。這句奠定了全文的感情基調(diào)，總領(lǐng)全文。

2.“我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么? 【交流點撥】這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里既指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的、最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

課堂小結(jié)

一本書，讓人難忘；一段情，讓人感動；一段歲月，讓人留戀......《我的第一本書》讓我們明白了知識的重大意義。

課后習(xí)題

1、完成課后練習(xí)

2、學(xué)習(xí)本文之后，你可能對書有了新的認識，請談一談你對書的理解。

板書

第二篇：3、我的第一本書 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1． 理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。2． 品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。3．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。4．培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰?，學(xué)會思考人生。

2.教學(xué)重點/難點

1．品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵，理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

2．注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。

3.教學(xué)用具 4.標簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語: 同學(xué)們，7年級下學(xué)期我們學(xué)了詩人牛漢的一首詩《華南虎》，不知大家是否還記得他筆下那威武不屈、勇于抗爭的華南虎形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，／恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮，／有一個不羈的靈魂／掠過我的頭頂／騰空而去，／我看見了火焰似的斑紋／和火焰似的眼睛，／還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受下承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。

二、作者簡介：

牛漢，原名史成漢，現(xiàn)當代著名詩人，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁?！拔母铩逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動。70年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

三、閱讀課文．整體感知

1．請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。（5分鐘）檢查預(yù)習(xí)情況：（1）給下列詞語注音：

酷似 凄慘 奧秘摻和 脊背（讓學(xué)生在書中把這些詞都畫下來。）（2）解釋下列詞語的意思： 幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

溫厚：溫和寬厚。摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像。

2．學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。

思考：60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念? 學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。提示：注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。

四、研讀與探究：

(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解? 第一本書包含了怎樣的感情？

(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?（3）“我真應(yīng)當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？

學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：

(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。父子之情，父親溫和、善良、負責(zé)，理解孩子，尊重孩子的友情，樂于助人。B．同學(xué)、朋友之情，送書給喬元貞；老師不責(zé)罰“我”。C．人與狗的情趣。

(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

（3）我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

五、品味文中的重要語句。

（1）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！?/p>

作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?（2）“我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?（3）沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 學(xué)生回答，教師明確：

(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

（3）沒有課本的喬元貞卻考了第一名，這說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，喬元貞哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)匚幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢？還能有多大“出息”？在這里，這就促使我們更深入的思考了?？傊?，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。

這部分先抽一學(xué)生回答，然后視情況適當點撥。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

第三篇：3、我的第一本書教學(xué)設(shè)計

3、我的第一本書

教學(xué)目標

1、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

2、培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰?，學(xué)會思考人生。

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點

復(fù)述“第一本書”的故事。

教學(xué)難點

注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。

教學(xué)準備多媒體課件、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。教學(xué)課時 二課時 教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、集體朗讀牛漢的《華南虎》。

2、走近作者

作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

二、默讀課文，整體感知

1、思考：文章寫了幾個人？他們的性格特征？ 父親：溫和、善良、樂于助人。我：善良、勤奮、調(diào)皮。弄不成：忠厚、沒本事。喬元貞：聰明好學(xué)。

二黃毛：勇敢、帶點傻氣。

2、給本文劃分結(jié)構(gòu)

開頭：（1-2）從一位詩人來訪,引出話題第一本書（難忘）。主體：（3-9）第一本書不同尋常的來歷。（10）進一步交代這是“真正的第一本書”。（11-13）與第一本書相關(guān)的人或事。

結(jié)尾：（14）呼應(yīng)開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情（不能忘本）。

三、再讀課文，思考以下問題

1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？它有何含義？

“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。(這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。)

2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

作者是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

3、當父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是一位怎樣的父親？ 這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情?！拔摇钡母赣H是一位知書達理，并且非常疼愛兒子的父親。

4、當父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是一位怎樣的父親？

這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情?！拔摇钡母赣H是一位知書達理，并且非常疼愛兒子的父親。

5、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？

因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學(xué)校大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。

四、小結(jié)

第二課時

一、復(fù)習(xí)

二、研讀體會

1、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，這樣的孩子是能成大器的，可是他在最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了。再加上當?shù)匚幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后，他一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?

我并不比喬元貞聰明，而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去（再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人）。

2、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻?！?/p>

童年的感覺是辛酸的，因為童年的生活是窘迫的，是艱苦而沉重的，哪有幽默可言？然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小動物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會充滿幻想，就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。

我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。

3、“我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！边@句話應(yīng)如何理解？

枉，白白的，無價值的，無意義的。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。

“本”，雙關(guān)，指那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要指后者。

三、課內(nèi)語段閱讀：第四段

1、“我”以為父親會揍我，可是父親并沒揍我，你能說說為什么嗎？ 因為父親有同情心，很善良。

2、文中所表現(xiàn)出來的同學(xué)、朋友之情可以通過哪兩個細節(jié)體現(xiàn)出來？

我因元貞家買不起書，把我的書一分兩半，一人一半；父親了解元貞家的苦楚，深深嘆著氣。

3、父親為什么說“元貞比你有出息”？

父親認為元貞家那么貧困，元貞還堅持學(xué)習(xí)，他有頑強的毅力。

四、閱讀感悟

讀了“我的第一本書”不同尋常的來歷后，你能從中感受到哪些感情？ 甜：父親的深情；同學(xué)、朋友間的友情；童年的樂趣（人與狗之間的默契、情趣）；生活的苦難。

酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)的艱難，人生際遇的差別。

五、學(xué)會歸納

（見ppt）

六、拓展延伸

1、知識改變命運。

2、人要善于經(jīng)營自己的長處。

3、磨難是人生的另一顆太陽。

4、人不能忘本。

七、作業(yè)

1、文中的父親是怎樣的一個人，通過什么能夠看出來？設(shè)想父親夜晚為“我”修補的情景，展開合理的想象，把它擴寫成一段完整的文字，要寫出父親的動作、神態(tài)和心理活動。

2、完成課后練習(xí)三。

第四篇：3、《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計

3．我的第一本書

牛 漢

教學(xué)目的

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

2．培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰?，學(xué)會思考人生。教學(xué)重點、難點

1．復(fù)述“第一本書”的故事。

2．注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。教學(xué)時數(shù) 一課時。教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)。

同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標示段序并積累生字、詞語。

二、導(dǎo)入。

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

（同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。）

作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩集《彩色的生活》、詩歌《鄂爾多斯草原》等。

三、學(xué)生自主閱讀課文，整體感知。學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。

思考：60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念？

學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不尋常的來歷。

四、學(xué)生探究研讀課文。

質(zhì)疑、討論以下問題：

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

(這兩題的答案參見教參P33)

3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)

4．“我真應(yīng)當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?

(我的第一本書對“我”影響非常大，作者要回報它。)5．沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

（見教參P32-33）

五、品味語言（結(jié)合課后“研討與練習(xí)”）

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。

(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)2．我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠的影響。)教師小結(jié)：本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。

六、拓展訓(xùn)練

學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。

七、布置作業(yè)

完成研討練習(xí)三。

第五篇：3《我的第一本書》教案-精選文檔

3《我的第一本書》教案

【基礎(chǔ)梳理】

一、字音 1.典型字

磨蹭(cèng)塾師(shú)翻來覆去(fù)馬鬃(zōng)摻和(chān)調(diào)教(tiáo)凄慘(qī)挎著(kuà)2.多音字 hōng 哄哄聲

磨 mó 磨刀 橫 héng橫行 弄 nòng 捉弄 哄 hǒng 哄騙

mò 磨面 hèng蠻橫 lòng 里弄 hòng 起哄

二、字形

晾 晾曬 揍 挨揍 挎 挎籃子 鬃 鬃毛 薯 紅薯 諒 諒解 湊 湊巧 垮 垮臺 鬢 兩鬢 署 署名 曙 曙光

三、詞義 1.重點詞

摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘?？喑和纯?。(多指生活上受折磨)。

第 1 頁 知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。調(diào)教：一是指調(diào)理教導(dǎo)(多指幼童);二是指照料訓(xùn)練(牲畜等)忘本：境遇變好后忘掉自己原來的情況和所以能得到幸福的根源。2.近義詞

哄堂大笑?哄然大笑：形容詞，兩詞都形容眾多的人同時發(fā)出笑聲。“哄堂大笑”主要形容在某一室內(nèi)場所里的人同時發(fā)出笑聲，如“我們班在慶元旦文藝匯演時，班里的調(diào)皮大王的單口相聲逗得大家哄堂大笑”;而“哄然大笑”沒有在某一室內(nèi)場所這個限制，如“在小巷里一條小狗的精彩表演讓行人們哄然大笑”。3.相關(guān)成語

翻來覆去 ：一次又一次，多次重復(fù)，或變化無常。磨磨蹭蹭：緩慢地向前行進，比喻做事動作遲緩。哄堂大笑：形容滿屋子的人同時大笑。

四、文學(xué)常識

1.牛漢：(1923—)原名史成漢，又名牛汀，山西定襄縣人。在20 世紀四十年代即開始發(fā)表詩作，出版了詩集《彩色生活》《在祖國面前》和《愛與歌》等。中國作家協(xié)會理事、人民文學(xué)出版社編審、中國詩歌學(xué)會副會長。詩集《溫泉》曾獲1983—1984年全國優(yōu)秀新詩將。出版了《海上蝴蝶》《牛

第 2 頁 漢抒情詩選》等多種詩集。他雖年事漸高，卻老而益壯，至今仍筆耕不輟，還寫了大量的散文。

2.隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情，可以敘事，也可以議論。隨筆也就是作者對人生、自然、社會、世情、藝術(shù)等具有獨特的心靈感悟所作的美妙而藝術(shù)的文字傾訴，篇幅短小而思想藝術(shù)高，如題深而行文筆法妙?！緝?nèi)容感知】

本文通過寫“我的第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，反映那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。這些都是作者在那個特定年代真切地感受和體驗，有著獨特的感悟和思考。這也是這篇文章能打動人的地方。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事。通過“我的第一本書”這一主線，貫穿全文，把關(guān)于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，前呼后應(yīng)，感情真摯。這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財富。作者在敘述自己的考試名次，以及“弄不成”一些事件時，語言充滿風(fēng)趣和幽默，寓有情趣，讓人忍俊不禁?！窘Y(jié)構(gòu)簡析】

本文以我的第一本書為中心素材，展示了作者對苦難生活的第 3 頁 深刻體察和獨特感悟。全文可分為三部分：

第一部分(第1——2段)：從一位詩人的來訪談起，引出話題——我一生難忘的第一本書。

第二部分(第3——13段)：寫“我的第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，其中蘊含濃濃的父子、同學(xué)之情。

第三部分(第14段)：呼應(yīng)開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情?！揪涠纹饰觥?/p>

一、疑難妙句

1.可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜老恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來。

剖析：這句話強調(diào)闡述了兩層意思：一是第一本書是難以忘記的，給作者極深的印象，具有特殊的意義;二是說“看了很難笑起來”，表明其中充滿苦澀，它承載著一個感人至深的故事，讓人回憶起苦難童年中特殊的讀書經(jīng)歷。2.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。

剖析：作者首先說明“我的童年沒有幽默”，生活中充滿孤獨、寂寞、單調(diào)，毫無生機與活力。但“從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”，聯(lián)系當時的社會背景和課文內(nèi)容來看，這“生命最初的快樂和夢幻”指“我”把課本撕開一分為二送給喬元貞，兩人共同上學(xué)，突出表現(xiàn)苦難

第 4 頁 生活中人間難有的一點溫情。兩只狗和我友好相處，陪我上學(xué)，在教室外叫喚，這充滿童真童趣的事，給“我”苦澀的童年增加了難得的歡樂。

3.他們家買不起書，教師規(guī)定，每人要有一本書，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半。剖析：“他們家買不起書”說明喬元貞家生活貧困，上學(xué)連書都買不起，這反映出舊中國苦難生活的真實寫照。而“他一半我一半”的獨特的讀書方式，讓我們看到了舊中國農(nóng)村孩子的早熟，那種童年小伙伴患難與共的溫情，讓人非常感動。

4.下課后，“弄不成”把我叫去，狠狠地訓(xùn)斥了一頓，說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”他罰我立在院當中背書，我大聲地從頭到尾地背了出來。兩只狗蹲在我身邊，陪我背書，汪汪地叫著。后來老師“弄不成”還夸我的狗聰明，說比二黃毛會念書。剖析：每天伴“我”上學(xué)的兩條狗，“我”聽課，它們在外面規(guī)規(guī)矩矩地等“我”。當“弄不成”老師讀課文時，“我”調(diào)教它們大叫，引得大家哄堂大笑?！芭怀伞崩蠋熀莺萦?xùn)斥我一頓，說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了?！本土P我在院中背書。老師說這話雖有失教師身份，但透露出鄉(xiāng)間村鄰的友好純樸的情義。學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，生活貧困，這卻是一種難得的樂趣，那一份童趣

第 5 頁 令讀者忍俊不禁，深深感動。

5.我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。剖析：“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，還有作者對生活的獨特感悟和深刻體察。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。這書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的有情、童年的樂趣和生活的苦難，及在苦難生活中抗爭的一段心理歷程。如果第一本書不寫出來，那么這幾十年來讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值。一個人不能忘記歷史，忘記過去，忘記苦難。所以要把握住生命的航船，找到生命的價值。

二、重點語段

晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上了名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給了他。

剖析：這是一個耐人尋味的段落，這里有一個感人至深的故事。被“我”攔腰截斷的書，沒有下半部分，沒有封面，沒有頭尾，父親愁苦地望著“我”淚水盈眶的眼睛。當他得知

第 6 頁 真正原因后，他讓“我”從喬元貞那要回那半本書。然后他在昏黃的麻油燈下，裁紙重新縫補那本書，補寫文字，包上牛皮紙封面并寫上各自的名字。這段敘述平淡質(zhì)樸，沒有父親的抱怨和自我炫耀，他默默地做好這一切。作為小學(xué)教師的父親，他看到如此艱難的讀書處境，如此懂事明理的兒子，他百感交集。他用自己靈巧的雙手，把兩半本書裝訂成兩本完完整整的課本，并補上所缺的文字。父親溫厚和善的性格畢現(xiàn)，他理解孩子，尊重孩子的友情，對孩子負責(zé)，并樂于助人。他愛書愛兒子的深沉感情，都體現(xiàn)在修補課本上了。作者這一段敘事簡潔，語言質(zhì)樸，但感染力強，給人深刻的印象?！局髦继接憽?/p>

關(guān)于本文的主題有如下幾種表述：

1.作者回憶關(guān)于自己第一本書的故事，抒寫與書有關(guān)或由書引發(fā)的的父子情、同學(xué)朋友之情，以及人與狗的默契和情趣，表現(xiàn)出20世紀二三十年代中國農(nóng)村的苦難生活中的人間溫情，及難得的生命樂趣。

2.作者通過自己的第一本書，回顧了兒時難忘的苦難生活以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程，讓我們感悟到讀書對人生的意義。我的觀點： 【審美鑒賞】

第 7 頁 享受三美——悲劇美、情感美、情趣美

本文是一篇回憶性散文，我們在閱讀作者為我們將清如水、明如鏡的客觀事實呈現(xiàn)出的同時，可從以下幾方面感受它的美感：

(1)感受文章悲劇美

父親從城里帶回來的書在故鄉(xiāng)是“稀奇的東西”，但卻被“我”攔腰截為兩半，于是引出了一段父親要“我”拿回書并為我們倆修補完整成兩本書的故事。喬元貞沒有課本，考了第一名，應(yīng)該說很聰明，正常發(fā)展下去比“我”有出息，但“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！弊髡甙堰@些有價值的東西撕毀給人們看，啟發(fā)我們品味那個時代的苦難，同情苦難生活的小伙伴，思考生活和人生的意義。(2)感受文章情感美

深深打動我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而是與書有關(guān)的或由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)朋友間真摯的情意，是上個世紀二三十年代遙遠鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼生活的獨特感受。深深的父子之情從父親關(guān)心鼓勵兒子學(xué)習(xí)，默許兒子助人為樂的做法，親自在燈下將課本修補完整，新學(xué)期又把“我”轉(zhuǎn)到條件相對好的學(xué)校去上學(xué)等事件體現(xiàn)出來。

濃濃的友情從“我”與喬元貞分書而讀，“我”和狗弄得課堂上哄堂大笑后，“弄不成”老師只訓(xùn)斥“我”不打手板等

第 8 頁 事件中流露出來，也透露出鄉(xiāng)間村鄰的友好情誼。(3)感受文章情趣美

文章中人與狗的默契與情趣的描寫令人忍俊不禁。有關(guān)“上書房”的描寫特有情趣。每天伴“我”上學(xué)的兩條狗，一大一小，被“我”調(diào)教得格外機靈。它們在教室外等“我”，讀書時，聽我指揮。我說“大狗叫”，大狗就汪汪叫幾聲，我說“小狗叫”，小狗也立即叫幾聲?！@出人狗合演得雙簧，是最好的情景教學(xué)。“弄不成”老師讀書時，“我”提醒狗叫起來，引得大家哄堂大笑。這讓我們深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況這是在學(xué)習(xí)條件極其惡劣、生活處境窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊!【問題探究】

問題：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多震撼的是由這本書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的深情厚誼，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活狀況和作者對生活的那份獨特的感受，請大家聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會文章的思想感情，說說自己的理解和感受，具體深入地進行探究。

【導(dǎo)思】本文中刻畫了三組感人至深的畫面，探究本題時請重點閱讀這些片斷，感知這些事件，從而把握作者真摯的感情，還要結(jié)合當時的寫作背景，體會作者抒發(fā)的一片深情。【探究】

第 9 頁 第一步，認真閱讀課文，邊讀邊圈畫出文中精彩動情的句子、段落，可以直接摘錄，并結(jié)合當時的背景，品評人物形象。第二步，本文讀來簡單易懂，但要緊扣“第一本書”，體會“第一本書”蘊含的意義，認真品味其中的情節(jié)，體會作者筆下流露出來的真實的情致。

第三步，重點閱讀展現(xiàn)父子深情、朋友之情以及人與狗的默契的段落，抓住經(jīng)典詞句，體會濃濃深情。

第四步，交流體會、感受。大家經(jīng)過自己的品味之后，可以有不同的體會、看法，各抒己見，暢所欲言，進行小組交流。第五步，結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剛€人的理解和感受。

第 10 頁