第一篇：快到我家避暑去的兒童故事

太陽炙烤著大地，空氣似乎凝固了。

動物們都在尋找避暑場所。

一只小獼猴發(fā)現(xiàn)了一處水簾洞。進到洞中，渾身的暑氣瞬間消散。

“咦，這是不是孫悟空和他的孩兒們居住過的石洞呢?”小獼猴好奇地四處張望著，“好大的洞呀，我何不叫朋友們都到這里來避暑呢!”

小獼猴縱身一躍，穿過水簾，走進酷熱中。

野花叢中，一只小蝴蝶在翩然起舞。

“小蝴蝶，小蝴蝶，快到我家避暑去!”小獼猴大聲喊著。

“謝謝你，小獼猴!我不怕熱!”

“這么熱的天你還在太陽下飛來飛去，太陽會把你曬成蝴蝶標本的?！?/p>

“不會的?！毙『f，“我還要采蜜授粉呢，我不怕熱，我的身上有‘空調’!”

“不可能吧?”小獼猴端詳著小蝴蝶說，“我怎么沒看到‘空調’在哪里呢?”

小蝴蝶飛到小獼猴身邊，對小獼猴說：“你看，我身上有一層細小的鱗片，當陽光照射到我身上的時候，這些鱗片就會張開，張開的鱗片，就像是無數(shù)個反光鏡在反光，這就能增加反射陽光的角度，也就能減少太陽的照射和減小對陽光熱能的吸收，這樣，我在陽光下采蜜授粉，身體就不會被太陽灼傷了?！?/p>

“哦，原來你們是這樣避暑的?！毙～J猴說，“那你繼續(xù)工作吧，我請其他朋友到我家里避暑去?！?/p>

沒走多遠，一陣“嗡嗡”的聲音從一棵大樹上傳來，循聲望去，小獼猴看到十幾只小蜜蜂在一個蜂窩前排成一行，使勁扇動雙翅，往蜂窩里扇風。小獼猴知道，蜜蜂們是在靠扇出的風來降溫。但轉而又想：“多可憐的小蜜蜂呀，那么小的翅膀扇出的風怎么能夠用呢?”

“小蜜蜂，小蜜蜂，快到我家避暑去!”小獼猴大聲喊道。

“謝謝你，小獼猴!”蜂王從蜂窩里出來了，他說，“我們不熱，你看，為了給蜂房降溫，我的孩子們有的負責運來水，灑在窩眼周圍，有的負責往里扇風，這樣就加快了水分蒸發(fā)，蒸發(fā)的水就把蜂房內的熱量帶走了?！?/p>

“哦，原來你們是這樣避暑的?！毙～J猴說，“那你們忙吧，我請其他朋友到我家里避暑去?！?/p>

遠遠地，小獼猴看到一只小袋鼠正躬著身子向一棵桉樹走去，小獼猴知道，小袋鼠是要到桉樹下乘涼，可轉而又想：“周圍的空氣都是熱的，這點樹蔭管什么用呢?”

“小袋鼠，小袋鼠，快到我家避暑去!”小獼猴大聲喊道。

“謝謝你，小獼猴，我不怕熱!”看到小獼猴向自己跑來，小袋鼠邊說邊坐在樹下用舌頭舔起自己的前爪。

“還說不怕熱呢!你看，都咬起自己的爪子來了?！毙～J猴心想，“他這大概是熱暈了吧!”小獼猴走上前去，邊阻止小袋鼠舔舐爪子邊說：“走吧，快到我家避暑去!”睡前故事

“我真的不熱!”小袋鼠說，“我們袋鼠有自己的避暑方法，當氣溫超過35℃時，如果找不到天然的水來降溫，我們就用自身的水來降溫，我們不斷地用舌頭舔自己的前爪，就是在靠口水的蒸發(fā)讓體溫降下來?！?/p>

“哦，原來你們是這樣避暑的。”小獼猴說，“那你在這里涼快吧，我請其他朋友到我家里避暑去?！?/p>

沙漠里，一只小鴕鳥在拼命地拍打著翅膀。翅膀扇起的沙塵令周圍的一切都迷蒙起來。

“唉，可憐的小鴕鳥!”小獼猴心想，“腳下被滾燙的沙粒燙著，頭頂被熾熱的太陽烤著，小鴕鳥怎么受得了啊!”

“小鴕鳥，小鴕鳥，快到我家避暑去!”小獼猴邊跑邊喊。

“謝謝你，小獼猴，我正在避暑呢!”小鴕鳥停止扇動翅膀說道。

“這么熱的天，你不是越活動越熱嗎?”小獼猴說，“走吧，到我家里避暑去!”

“我不怕熱!”小鴕鳥來到小獼猴身邊說，“我們鴕鳥的翅膀是我們與嚴寒和酷暑斗爭的武器，你看，我們翅膀外側皮毛厚重，冬天可以擋嚴寒，內側光禿，夏天拍打翅膀就可以解暑?！?/p>

“哦，原來你們是這樣避暑的。”小獼猴說，“如果你感覺用翅膀扇風不管用了，就到我家避暑去!”

小獼猴告別小鴕鳥，又去尋找其他朋友。

沒走多遠，小獼猴看到一頭小駱駝馱著一個郵包迎面走來。

“這么熱的天，還出來工作，也不戴個草帽什么的防暑!”小獼猴加快步伐，走到小駱駝身邊說，“小駱駝，小駱駝，快到我家避暑去!”

“謝謝你，小獼猴，我還要去給沙漠那邊的朋友送信呢!”

“等太陽落山以后再去送吧，這么熱的天，你會中暑的!”

“我不怕熱!”小駱駝說，“我們駱駝能通過調節(jié)自身的體溫來適應氣候。天氣炎熱時，我們便升高自己的體溫，直到超過外界的氣溫。這樣既不會出汗，又減少了體內水分的蒸發(fā)。夜晚，我們駱駝的體溫又會隨著外界氣溫的降低而降下來?！?/p>

“哦，原來你們是這樣避暑的?！毙～J猴說，“那你趕快上路吧，我請其他朋友到我家避暑去。”

小獼猴告別小駱駝，又上路了。

可是，小獼猴跑了整整一天，直到太陽落山了，也沒找到一個到他家里避暑的朋友。小獼猴心里不免有些淡淡的失落。他悶悶不樂地回到了水簾洞。

躺在涼爽的山洞里，小獼猴怎么也睡不著，一天來的所見所聞，在他的腦海中浮現(xiàn)：

小狗的舌頭上有許多汗腺，天熱的時候，小狗會伸出舌頭來散熱;小雞躺在沙土里撲棱著翅膀翻滾，既可以降溫，又可以讓沙土帶走身上的寄生蟲;長著一對長長的大耳朵的兔子，天熱的時候，耳朵里血液流動更加流暢，兔子就扇動大耳朵，把體內的熱量散發(fā)出去;小豬在泥水里滾來滾去，涼涼的泥水成了他最好的降溫工具;小馬的身上有許多汗腺，天熱的時候，他會通過出汗來調節(jié)體溫，防止中暑;天熱的時候，大象喜歡在水里玩耍，他們用長長的鼻子吸水后給自己噴水，也給同伴噴水，既是玩耍又能避暑……

想到這里，小獼猴不覺笑了起來：“原來朋友們都有自己的一套防暑降溫的辦法呀，我應該為他們感到高興才對呀。大家都能在炎熱的夏天快樂的生活，這不就是我的心愿嗎?”

想著想著，小獼猴含著微笑進入了夢鄉(xiāng)。

第二篇：誰跟小羚羊去避暑教案

教學目標 ：

知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的知識，激發(fā)學生了解小動物的興趣，學習小羚羊主動關心他人的品質。

3、多種方式了解其他動物避暑的方法，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

過程與方法

1、通過多種方式了解一些動物避暑的方法，培養(yǎng)學生搜集信息的能力，激發(fā)學生了解小動物的興趣。

2、通過多種形式讀課文，理解課文內容，感受大自然的奧妙與神奇。

情感、態(tài)度與價值觀

1、學習小羚羊主動關心他人的品質。

2、培養(yǎng)學生探索自然的興趣。

教學重點 ：

了解四種動物不同的避暑方法，感受小羚羊主動關心他人的品質。

教學難點 ：

多種方式了解其他動物避暑的方法，培養(yǎng)搜集信息的能力。

教學過程 ：

一、復習鞏固，導入新課

通過上節(jié)課的學習，我們知道小羚羊的媽媽要帶小羚羊到哪去避暑呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《誰跟小羚羊去避暑》。（板書）

森林里的小動物們聽說小羚羊要去避暑也跑來了。瞧他們還帶來了許多生字寶寶呢，你們還認識它們嗎？（生字寶寶們可真高興了，因為同學們把它們都牢牢的記在了心里。）

小羚羊想：小伙伴們一定也熱得難受，得叫上大家一起去。小羚羊都叫了哪些小伙伴呢？根據(jù)學生回答板書。（小紅馬、小黑狗、小松鼠）小羚羊邀請小紅馬、小黑狗、小松鼠去避暑，他們去了嗎？為什么呢？讓我們在接下來的學習中尋找答案吧！

二、細讀課文，學習一、二、三自然段。

1、誰愿意和老師一起為大家朗讀課文的1、2自然段？（課件）

2、誰能來模仿一下小羚羊是怎么樣喊小伙伴的？小羚羊心里是怎么想的呢？你覺得這是一只什么樣的小羚羊呢？板書：關心他人

3、夸夸這位關心他人的小羚羊。（那誰愿意夸夸這位關心他人的小羚羊呢？引導學生：我們也要學習小羚羊關心他人的好品質。）

4、小紅馬、小黑狗、小松鼠誰也沒有跟小羚羊去避暑，可課文卻三次提到“小羚羊放心了”。你能用最快的速度找到這三句話“小羚羊放心了。”并畫出來嗎？

5、你知道第一次小羚羊對誰放心嗎？（對小紅馬放心）為什么放心？請你先讀一讀課文第三自然段，然后把答案畫出來。課件出示原文。（原來，小紅馬身上有許多汗腺，熱了就出許多汗來調節(jié)體溫，不需要避暑。）（伺機板書：多出汗）

6、變換句式回答問題。

（1）齊讀小羚羊對小紅馬放心的原因。（2）誰能說說小紅馬不需要避暑的原因？

你說的真對！這句話不僅是小羚羊放心小紅馬的原因，也是小紅馬不需要避暑的原因。

（3）誰能用上“因為??所以??”來說說小紅馬不需要避暑的原因呢？ 課件出示句式一：

因為

，所以小紅馬不需要避暑。指名說。

我把這個句式變一變，你還會嗎？ 課件出示句式二：

小紅馬不需要避暑，因為

。指名說。

（4）小結：你看，我們的漢語多有趣呀！我們可以把“因為”放在前面，也可以把“因為”放在后面，意思都是一樣的。

誰能用“因為??所以??”來說句話。

7、小紅馬不需要去避暑，他是怎么對小羚羊說的呢？小紅馬的心情怎么樣呢？（歡快的，聯(lián)系實際體會“歡快”）你能讀出這種歡快嗎？指名讀。

8、你喜歡小紅馬嗎？為什么？（要感謝別人對自己的關心。）

9、分角色讀小紅馬、小羚羊的話。（喜歡小紅馬的請起立，請你們來讀小紅馬的話，坐在位置上的同學請讀小羚羊的話。你們一定要把對小紅馬的喜歡讀出來呀。我把對話出示在大屏幕上了，看著讀

吧。）

10、總結學法。

剛才我們學習了第三自然段，找小羚羊第一次放心的原因時，第一步我們做了什么？（讀）第二步我們做了什么？（畫）第三步呢？（交流學習課文）第四步呢？（分角色讀課文。）

三、自主合作學習四、五自然段。

1、下面就請小朋友按照這幾個步驟來學習課文第四、五自然段。課件出示：自主合作學習的要求。

第一步：讀。讀4、5自然段。

第二步：畫。（1）畫出小羚羊第二次放心的原因。

（2）畫出小羚羊第三次放心的原因。

第三步：交流學習課文。第四步：分角色朗讀。

2、學習4、5段。

（1）我們先來進行第一步讀和第二步畫。完成的同學請坐直。（2）接下來我們該進行哪兩個步驟了？（交流學習和分角色讀課文。）

（3）交流學習，分角色讀課文。A交流第四自然段學習的內容。

1、剛才小朋友們學得可真認真呀?。ǔ鍪菊n件：小黑狗圖）你們看，當小羚羊來到小黑狗家時，看見小黑狗是什么樣的？誰來說一說？指名說，出示句子。

圈出表示動作的詞。你能做做小狗的樣子嗎？（全體生表演小狗的樣子，指導做好：趴、張、伸、喘等動作）

問生1：老師現(xiàn)在就是小羚羊，我來問問。小黑狗，你怎么啦？為什么伸著舌頭直喘氣呀？你生病了嗎？

生：謝謝你，我正在用舌頭排汗哩?。ò鍟荷囝^排汗）師：你真是一只聰明有禮貌的小黑狗。

2、分角色朗讀第四自然段。

來，我請位女孩子讀小羚羊說的話，再請位男孩子讀小黑狗的話。讀完請同學們評評讀得怎樣？（男女分角色讀，生評價。）

3、用兩個句式說一說小黑狗沒跟小羚羊去避暑的原因。

師：我們了解了小黑狗避暑的方法，誰能用這兩個句式說一說小黑狗沒跟小羚羊去避暑的原因。你喜歡哪種說法就用哪種說法。B交流第五自然段學習的內容。

小黑狗用舌頭來排汗避暑，這個辦法可真奇特。小羚羊放心了，他想：我去找小松鼠吧。（出示課件：小松鼠圖）

他來到樹下，看見小松鼠在樹上蹦來跳去。多么活潑可愛呀！師問生1：小松鼠，小松鼠，我們一起去避暑吧。生回答，師評價。你的方法可真妙呀。

師小結：小松鼠用脫毛的方法避暑，（板書：脫毛）這個辦法真巧妙，請女同學一起讀小松鼠的話吧。（女生齊讀）（真是一群聰明伶俐的小松鼠。）

四、學習第六自然段，拓展學習。

1、小羚羊告別了小松鼠，繼續(xù)往前走。他想：究竟誰會跟自己一起去避暑呢？是呀，小紅馬用汗腺出汗的方法，小黑狗用舌頭排汗的方法，小松鼠用脫毛的方法來避暑，他們誰也不用跟小羚羊去避暑。那我們來看看下面的幾種小動物，有誰會跟小羚羊去避暑呢？出示大熊貓、雞、兔子。（你是怎么知道的？課前預習的真好。）

2、其實，小動物避暑的方法還有很多，你們還知道哪些？我來隨即采訪幾個可愛的小動物吧。（你好，我是小羚羊，你愿意和我一起去避暑嗎？）

3、機動環(huán)節(jié)。我想邀請幾個小動物來為大家演一演，小羚羊可以像我剛才那樣說，其他小動物就把你各自的避暑本領告訴小羚羊就可以。

五、課外作業(yè)

孩子們真能干，搜集了這么多動物避暑的方法。如果小羚羊邀請其他小動物到高山地帶去避暑，它們又會怎么說，怎么做？請回家和家長一起接著編故事，看誰編得好。

六、板書設計：

誰跟小羚羊去避暑

關心他人

小紅馬

多出汗

小黑狗

舌頭排汗

小松鼠

換毛

第三篇：去兒童福利院

去兒童福利院

“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像跟草”。每當我唱起這首歌的時候，心里總感到格外的溫暖，格外的甜蜜?？墒歉＠旱男∨笥褌兊男那榭赡軙厝幌喾窗桑?/p>

十一長假，媽媽帶我去看望福利院的小朋友。我們給小朋友買了學習用品，衣服及玩具，希望這些東西能給小朋友們帶小朋友的教室，小朋友們看到我們進來，都站起來鼓掌，臉上露出甜美去一些溫暖，一些快樂。到了福利院，在院長阿姨的帶領下，我們走進了的笑容。我給小朋友講故事，跟他們一起玩，教他們算術，乘法。小朋友們都認真的聽我講，我感覺自己就像是他們的老師，心里充滿了自豪感。看著他們渴求的目光，我真想把我所學的知識都交給他們。

一開始，我覺得他們都很健康，看不出哪里不好，慢慢地在院長阿姨的講述下，我才知道他們有的不會說話、有的聽不到、有的因為天生殘疾被父母拋棄了。他們太可憐了，我活蹦亂跳的心情頓時一掃而空。

時間過得真快，我們就要走了，在福利院門口，我們與小朋友們合影留念，依依不舍的離開了他們。坐在車上，想起自己的幸福生活，我深受感觸。我一定要珍惜自己的幸福生活，努力學習知識，長大后辦一個慈善基金會，幫助這些福利院的小朋友們。使他們過上幸福的生活。

指導老師：張老師

四年級四班：呂逸軒

第四篇：誰跟小羚羊去避暑特等獎教案

《誰跟小羚羊去避暑》教學設計

一導入新課。

1、出示小羚羊的圖片，提問：這是什么小動物，你們認識嗎？強調“羚”的讀音。老師板書學生書空（左邊是羊字旁，羊字做偏旁時，豎變成了撇。）課文講了小羚羊的什么事呢？對了，今天我們就要來學學誰跟小羚羊去避暑。齊讀課題。

二、新授

1、出示詞語：羚羊、避暑、冷水澡、趴在、屋檐、喘氣、繼續(xù)、究竟、伸出、厚皮毛衣。）二年級下冊的孩子已經(jīng)有一定的自主識字的能力了，這些詞語藏在課文里，所以請孩子們借助拼音讀一讀這些詞語，會讀的你畫上圈，開始吧！

2、同方同學互相讀讀，會讀的讀一讀，不會讀的教一教。

3、老師檢查讀書情況，（你會讀哪些字？）男女生對讀，齊讀，分組讀，師正音。

4、圖文結合識字

剛才孩子們不但會認讀本課的生字，詞語也讀得非常好，現(xiàn)在我們一起把這些字放在句子里面去，看看你們還能讀嗎？ 炎熱的夏天到了，小羚羊要到高山地帶去避暑，他高興地去邀請他的小伙伴們，他是怎么說的呢？找到那句話了嗎？（課件出示）

5、這句話里有一個我們今天學習的生字。（課件出示避字的演變）避是走之底，意思就是要走，我們還學習了很多走之底的字。出示?！氨堋弊炙谋玖x是身帶刑具的罪犯越獄而去，希望能逃避刑罰。我們在操場上玩扔沙包的游戲，沙包扔過來了，我們要（躲避、避開）；也門發(fā)現(xiàn)內亂，人們紛紛離開家鄉(xiāng)到外地去（避難）； 在逛街時突然下雨了，我們要去（避雨）；小羚羊邊走邊喊伙伴們。誰來喊喊。你不是喊，你是在說。既在走又在喊，兩個動作是同時進行的，比如說老師在黑板上邊說邊寫，同學們呢？在下面邊?邊?,同時進行的。你能用“邊?邊?”練習說話。

6、小羚羊來到小黑狗家。小黑狗在干什么呢？（出示句子看圖）找到這句話了嗎？這里面有幾個生字，孩子們趕快圈出來讀一讀。再一起讀讀這個句子。趴這個動作該怎么做？腳全部貼在地面上，就是趴，所以趴是足字旁；小黑狗趴在哪兒?（屋檐圖片）看圖，小黑狗趴在屋檐下在干什么呢？對了，伸出舌頭，直喘氣。這個喘字為什么是口字旁呢？（生答）那你能做做這個動作嗎？這三個字，每個字都代表了一個動作，誰能連起來做做。理解了這幾個字的意思，我們再來讀讀這個句子，你可以加上自己的動作。

7、（課件出示：小羚羊放心了。他告別了小松鼠，繼續(xù)往前走。他想：究竟誰會跟我一起去避暑呢?）小黑狗去了嗎？小松鼠去了嗎？那最后小羚羊怎么辦呢？ 你能用“繼續(xù)”說句話嗎？比如：作業(yè)沒做完，我們下節(jié)課（）做；現(xiàn)在我的學習成績不好，只要我（）努力，一定會取得好成績；小明、小紅一起讀這一段話，小明讀完后，小（）?，F(xiàn)在你知道“繼續(xù)”的意思了嗎？對了，繼續(xù)的意思就是以前的已經(jīng)結束、中斷，重新開始。“究竟”會有誰和小羚羊一起去避暑呢？換一個詞，對了，可以換成“到底”。你究竟想干什么？你到底想干什么？究竟發(fā)生了什么事？到底發(fā)生了什么事？對了。想要理解句子的意思。可以通過造句來理解或者換詞法等等。理解了這兩個詞語，我們再來讀讀這個句子吧！

10、下面我們來做個游戲吧！好不好？詞語花兒開，我們搶著讀起來!（抽讀、齊讀）出示詞語：羚羊、避暑、冷水、趴著、屋檐、喘氣、繼續(xù)、究竟、伸出、厚皮毛衣

11、花開留下字，趕快記一記。請同學們用上平時記字的方法趕快讀一讀記一記。自己記，也可以同桌一起記。到底記住了嗎？生字藏在圖片里，看圖把它找出來，同桌趕快說說。誰來給大家露一手。她說大家跟她一起說。

12、游戲玩得好，咱們繼續(xù)往下看?？戳藞D片猜一猜，用上生字說詞語，看誰最厲害。（冷的圖片、厚薄衣服圖片、喘氣的圖片）

13、通過我們剛才的學習，同學們識好了字，理解了詞語，讀通了長句子，下面我們還要寫好字。請同學們看這幾個字。在本課要求會寫的字當中，有許多都是左窄右寬的字，像這類字我們前面已經(jīng)寫了很多，今天我們就一起來總結他們的寫法。左邊要窄，體形窄，左邊站，一條線，對整齊。寫的時候收一收，看們的收筆處都對整齊了，在一條線上。（出示課件：體形窄，左邊站，一條線，對整齊）左邊怎樣窄起來？齊讀：那右邊又怎樣寬起來呢？注意觀察，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。對，長筆畫要寫長一點，撇要寫得長，捺呢？也要寫得長。那右邊部件的占格呢？對了，它不僅僅占右半格，還要占左格，從左邊跨到右邊去，這就是今天學習的第二種方法，（?）（課件出示從左格，跨到右；長筆畫，向外展）右邊怎么寬起來：起。用上我們今天學習的好方法，一起來寫繼字，你們說我來寫，我們一起合作合作。邊示范邊講。當然左右結構的字還要左右緊緊靠，千萬別忘記。

14、好了，孩子們，拿出你們的寫字單來，咱們試著用今天的寫字方法寫好第一組字。開始。（寫字時要注意寫字三個一，千萬別忘記，頭正腰直腳放平，左邊怎么窄下去。。）

15、好了，孩子們，我們一起來評一評這位同學的字。好了，孩子們，你們自己也評評自己的字，看能得到幾顆星呢？得到四顆星的孩子舉手。沒寫好的沒關系，這是咱們第一次試著用這種方法寫字，現(xiàn)在咱們再來寫寫第二組字。注意寫字姿勢。（期間展示一個同學前后兩組字的進步）寫好后互相評評，如果覺得那個地方寫得不好的可以調整調整。得到四顆星的舉手。）

16、總結寫字方法。我們一起來記住它。左窄右寬怎么寫？起：

17、今天我們學習了左窄右寬這類字的寫法，我們下節(jié)課還要繼續(xù)用這種方法寫字，老師相信孩子們會越寫越好！再來讀讀。

第五篇：《誰跟小羚羊去避暑》教學反思

《誰跟小羚羊去避暑》教學反思

《誰跟小羚羊去避暑》教學反思

我在導入《誰跟小羚羊去避暑》一課時，先是描繪了炎熱的夏天場面，讓學生感受夏天的炎熱，再順勢利導，讓學生說說自己在炎熱的夏天里是怎樣避暑的，學生結合自己的體驗，說得頭頭是道，良好的課堂氛圍就此形成。接下來我繪聲繪色地范讀課文給學學生起到了良好榜樣的作用。學生的自由讀，同桌對讀，分角色表演讀讓他們覺得讀書是快樂的，參與也是快樂的。整堂課，學生都是在積極參與中快樂地學習，這樣新的思維火花互相碰撞，學習效果不言而喻。

在《誰跟小羚羊去避暑》的教學中，這種信息交流網(wǎng)的建立是前所未有的。在導入中，師生的交流網(wǎng)，生生的交流網(wǎng)就已經(jīng)建立了。在理解新課時，同桌對讀，相互學習，在分角色讀中生生的

交流達到高潮。在分組表演讀中，組與組的交流又達到了一個頂峰。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立，為學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造了良好的氛圍，學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在知識拓展這個環(huán)節(jié)上，我為學生展示了其他動物避暑的方法，最后還讓學生在生活中，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些動物的避暑和過冬方法，這樣信息交流網(wǎng)不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網(wǎng)絡，學生的創(chuàng)新意識的閥門就大大地打開了。

教是為了不教。老師應教給學生學習方法，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。為了使學生習得良好的學習方法，我在學法的指導上下了很大的工夫。在教學小羚羊和小紅馬一節(jié)時，先是精讀細講，然后帶領學生總結學法，默讀——劃——分角色讀，然后學習小羚羊和小黑狗一節(jié)時，老師指導學生在這種學法下自學，最后 完全放手，讓學生自學小羚羊和小松鼠一節(jié)，在教學時有放有收，收放自如。學生學起來有條不紊，由學

會到會學。

總之，學無定法，教無定論。但在教學中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已是不可回避的現(xiàn)實。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還有待各位同仁不斷地實踐總結。

《誰跟小羚羊去避暑》教學反思

一、構建立體信息交流網(wǎng)絡是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識的關鍵

課堂是師生交往、生生交往的主渠道。應倡導師生之間的雙向交往與同伴之間的多方面交往。應在課堂教學中改變以往課堂模式：“師——個，師——班，個——班”三種交流模式。努力創(chuàng)設各種交流交往方式，力求“交往全面化”，即類型，形式包含以下6種（如圖1）：

這樣，師生之間，學生之間平等而充分的信息與人際交流，能促使師生共同參與教學過程，有助于學生形成積極的情感體驗，間接地作用于學生的認知成長。其中，同伴交往是課堂中人際交流的一種主要形式，能形成多種方向的

信息流，這樣，不僅解決問題的速度快，而且傳送的信息多。改變了傳統(tǒng)教學中由教師權威控制的單向信息交流所造成學生機械記憶的局面。從而充分發(fā)展了學生自主創(chuàng)新性的學習品質。

在《誰跟小羚羊去避暑》的教學中，這種信息交流網(wǎng)的建立是前所未有的。在導入中，師生的交流網(wǎng)，生生的交流網(wǎng)就已經(jīng)建立了。在理解新課時，同桌對讀，相互學習，在分角色讀中生生的交流達到高潮。在分組表演讀中，組與組的交流又達到了一個頂峰。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立，為學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造了良好的氛圍，學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在知識拓展這個環(huán)節(jié)上，為學生展示了其他動物避暑的方法，最后還讓學生在生活中，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些動物的避暑和過冬方法，這樣信息交流網(wǎng)不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網(wǎng)絡，學生的創(chuàng)新意識的閥門就大大地打開了。

二、加強自學，由“學會”變?yōu)椤皶?/p>

學”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目標。

教是為了不教。老師應教給學生學習方法，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。為了使學生習得良好的學習方法，許老師在學法的指導上下了很大的工夫。在教學小羚羊和小紅馬一節(jié)時，老師是精讀細講，然后帶領學生總結學法，默讀——劃——分角色讀，然后學習小羚羊和小黑狗一節(jié)時，老師指導學生在這種學法下自學，最后老師完全放手，讓學生自學小羚羊和小松鼠一節(jié)，老師在教學時有放有收，收放自如。學生學起來有條不紊，由學會到會學。

總之，學無定法，教無定論。但在教學中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已是不可回避的現(xiàn)實。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還有待各位同仁不斷地實踐總結。