第一篇：說(shuō)課稿,誰(shuí)跟小羚羊去避暑（范文）

《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》說(shuō)課設(shè)計(jì)

江津區(qū)吳灘小學(xué) 陳安蓮

一、教材簡(jiǎn)析

《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》是西南師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) 教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇科學(xué)童話。本冊(cè)教 材第五單元的主題是反映“豐富多彩的兒童生活”，而這篇課文則借用一個(gè)童話故事向我們介紹了有關(guān)動(dòng)物避暑的知識(shí)。

故事講了一只可愛(ài)的小羚羊約請(qǐng)伙伴們隨自己的媽媽去高山 地帶避暑的故事。故事想象豐富，將單調(diào)的自然知識(shí)蘊(yùn)含在生動(dòng) 有趣的故事情節(jié)中，讓我們?cè)诹私鈳追N動(dòng)物不同避暑方法的同時(shí)，深深地喜歡上這只熱情、主動(dòng)關(guān)心他人的小羚羊。

二、設(shè)計(jì)理念

⑴以《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，把握語(yǔ)文課程工具性和人文性統(tǒng) 一的基本特點(diǎn)，遵循二年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程 中，提升語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格。

⑵側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā) 學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

⑶通過(guò)學(xué)生自主朗讀，讓學(xué)生掌握初步的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的 方法，通過(guò)“讀、說(shuō)、演”等方法，達(dá)到情感熏陶和閱讀訓(xùn)練的目的。

三、教學(xué)目標(biāo)

⒈認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字（寫(xiě)字教學(xué)第二課時(shí)完成）⒉了解小羚羊、小狗、小松鼠這幾種動(dòng)物怎樣避暑的知識(shí)，激發(fā) 學(xué)生了解小動(dòng)物的興趣，學(xué)習(xí)小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。⒊分角色朗讀并表演課文。

四、課前準(zhǔn)備

⒈教師制作多媒體課件和動(dòng)物圖片、頭飾

⒉學(xué)生查閱有關(guān)動(dòng)物避暑的知識(shí)，并每人準(zhǔn)備一支彩筆

五、教學(xué)流程

㈠談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：炎熱的夏天到了，太陽(yáng)火辣辣地照射著大地，知了在樹(shù)上拼命 地叫著，好像在說(shuō)：“熱死我啦，熱死我啦！”柳樹(shù)也耷拉著腦袋，一動(dòng)不動(dòng)。在這種天氣里，你會(huì)用什么辦法來(lái)避暑呢？ 生匯報(bào)交流

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如何導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一步。巧妙的 導(dǎo)入如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。在教學(xué)中，我調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生的各種避暑方法因勢(shì)利導(dǎo)，過(guò)渡到本課課題。

師：人會(huì)用各種辦法來(lái)避暑，那么動(dòng)物會(huì)不會(huì)呢？（會(huì)）今天，我 還帶來(lái)一只小動(dòng)物（出示羚羊圖片），誰(shuí)能叫出它的名字？咱們今 天學(xué)的故事就跟它有關(guān)。師板書(shū)課題，齊讀。

㈡初讀課文，整體感知（學(xué)習(xí)生字生詞。）

師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

師：這個(gè)故事有趣嗎？（有趣）那小朋友趕快拿起書(shū)大聲讀一讀，我有兩個(gè)小小的要求：一讀準(zhǔn)字音，二用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，自 己拼讀。

學(xué)生自讀課文，師巡視檢查。

師出示課件，檢查生字新詞自學(xué)情況。

師：小朋友的字、詞讀得非常準(zhǔn)確，接下來(lái)我們做做小老師互相檢查一下課文有沒(méi)有讀通順。同桌一人讀一段，讀錯(cuò)了小老師請(qǐng)教教他。師開(kāi)火車(chē)檢查課文朗讀情況。

㈢細(xì)讀課文，理解感悟（通過(guò)讀文了解動(dòng)物避暑的相關(guān)知識(shí)。）

學(xué)習(xí)第一自然段

師：剛剛我們讀了課文，你知道小羚羊要去哪里避暑？ 你是從哪里知道的？（第一段）你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？ 學(xué)生朗讀第一段。師：聽(tīng)了他的朗讀，你覺(jué)得這是一只怎樣的小羚羊？（關(guān)心伙伴）你能把它對(duì)伙伴們的關(guān)心讀出來(lái)嗎？ 學(xué)生練讀，師相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)物圖片。學(xué)習(xí)課文二、三自然段 師：伙伴們，避暑去啰！熱心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？

生匯報(bào)，師出示小紅馬、小黑狗、小松鼠的圖片。

師：這些伙伴跟小羚羊去了嗎？（沒(méi)有）他們?yōu)槭裁床蝗ツ?？?qǐng)

你們默讀課文二、三段，用橫線劃出小紅馬不去高山避暑的原因。

生默讀，劃出答案，師巡視指導(dǎo)。

師：誰(shuí)能告訴大家小紅馬不去高山避暑的原因？

生匯報(bào)，師指導(dǎo)理解“汗腺”和“調(diào)節(jié)”

師：熱心的小羚羊邀請(qǐng)了小紅馬去高山避暑，小紅馬很有禮貌地

說(shuō)明了自己不去的原因，你們想不想做做小羚羊和小紅馬？（想）

用你們的彩筆把他們說(shuō)的話劃出來(lái)，然后和同桌分角色朗讀。

同桌分角色練習(xí)朗讀后進(jìn)行匯報(bào)，師相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)習(xí)課文第四自然段

師：剛剛我們用了哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)小紅馬不去避暑的原因？

生匯報(bào)，師總結(jié)板書(shū)：讀——?jiǎng)潯纸巧x

師：下面就請(qǐng)小朋友按照這個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文第四段，看看小黑狗

為什么不跟小羚羊去避暑。我們第一步干什么？（讀）第二步干什

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。隨文識(shí)字就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法之一。學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)不認(rèn)識(shí)的字詞，學(xué)習(xí)怎樣去“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，又通過(guò)自己拼讀學(xué)會(huì)自主“解決問(wèn)題”，同時(shí)同桌互相檢查，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)“合作學(xué)習(xí)”。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了完成教學(xué)目標(biāo)的第二點(diǎn)，了解動(dòng)物避暑的相關(guān)知識(shí)。這個(gè)目標(biāo)的完成，是貫穿在學(xué)生的讀中的，學(xué)生通過(guò)自己反復(fù)讀課文，很快就能自己發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)并牢記于心，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的“讀”

是老師訓(xùn)練的重點(diǎn)。語(yǔ)文新

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生

個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)

踐?！倍昙?jí)正是培養(yǎng)學(xué)生閱

讀能力的一個(gè)重要階段，所

以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生

通過(guò)自讀自悟理解課文，用

學(xué)生自己讀文后的獨(dú)特感

受、體驗(yàn)和理解來(lái)取代老師的講解分析，讓學(xué)生的感性

體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指

導(dǎo)，真正做到“以讀代講，以讀促解”。

同時(shí)，為了完成“通過(guò)誦讀課文，感受課文中么？（劃）那我們就開(kāi)始邊讀邊劃。語(yǔ)言美，讓學(xué)生受到情生自學(xué)，師：接下來(lái)我們?cè)摳墒裁?？（分角色讀）那我們就趕快分 角色讀一讀吧？

學(xué)生分角色讀，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生自學(xué)課文第五段

師：小朋友們學(xué)得又快又好，我們?cè)儆眠@個(gè)方法學(xué)習(xí)小松鼠不去避 暑的原因吧。

學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo) 學(xué)生匯報(bào)交流。

㈣練習(xí)鞏固（鞏固前一個(gè)環(huán)節(jié)所了解到的知識(shí)。）

師：我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠他們 各自的避暑方法，現(xiàn)在我來(lái)考考你們。（出示課件）學(xué)生先讀例題，再討論填空

㈤分角色表演課文（多種形式感悟課文，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

師：小朋友掌握得真快，你最喜歡哪種動(dòng)物？那就把他的話讀一 讀，記下來(lái)，然后我們來(lái)演一演他們。

生做準(zhǔn)備后匯報(bào)表演，師相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)物頭飾。

㈥拓展延伸（擴(kuò)大課文的有限內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索更多知識(shí)的主動(dòng)性）

師：小羚羊告別了伙伴們，他繼續(xù)往前走，他想：究竟誰(shuí)會(huì)跟 自己一起去避暑呢？你們想知道嗎？

師出示課件，展示圖片，同時(shí)介紹各種動(dòng)物的避暑方法。師：現(xiàn)在你們知道答案了嗎？（熊貓）

師：其實(shí)，動(dòng)物們避暑的方法多種多樣，他們過(guò)冬的辦法也各不 相同。很多小朋友得到了動(dòng)物圖片，喜歡動(dòng)物的小朋友們課后去 了解了解動(dòng)物們避暑和過(guò)冬的方法。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

誰(shuí)跟小羚羊去避暑

高山避暑 汗腺出汗 舌頭排汗 換毛避暑

感熏陶感染”的單元訓(xùn)練目標(biāo)，在讀課文的時(shí)候，設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀，想象情境直觀理解等學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對(duì)動(dòng)物避暑方式的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。而作業(yè)設(shè)為“查找動(dòng)物避暑和過(guò)冬知識(shí)及資料”，目的也是延伸學(xué)生的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)的目的是為

了更好地更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)特定的應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、更深刻，理解更清晰、更全面，記憶更牢固、更持久。所以，我設(shè)計(jì)了圖片加文字的板書(shū)形式，既形象生動(dòng)，又是對(duì)動(dòng)物避暑方法的簡(jiǎn)單歸納，淺顯易懂。

? 蜻蜓將身體高高豎起，減少太陽(yáng)照射身體的面積。? 袋鼠用舌頭將兩只手舔的濕濕的來(lái)降低溫度。

? 河馬因?yàn)樗稚⑹У乃俣缺热祟?lèi)高2----5倍，所以炎熱高溫的白天都躲在水里。

? 頑皮又可愛(ài)的獼猴會(huì)頻頻跳水嬉戲。? 黑熊向洗澡一樣舒舒服服地泡在水里。? 大象會(huì)將沙子或牧草都甩到背上遮陽(yáng)。? 孟加拉虎和亞洲象都會(huì)打水仗。

? 企鵝住在有空調(diào)設(shè)備的冰宮里，是最不受影響的一群。? 長(zhǎng)鬃山羊是爬山高手，但他常靜止不動(dòng)地在樹(shù)林里休息，也很涼快。

? 人猿會(huì)在山洞里乘涼或?qū)?shù)葉放在頭上當(dāng)陽(yáng)傘。? 沙漠之舟駱駝身上的皮毛就有防曬功能。

? 山羌則三三兩兩地坐臥在樹(shù)蔭下或蔭涼的水管里避暑。? 長(zhǎng)頸鹿在遮陽(yáng)棚下乘涼。

第二篇：誰(shuí)跟小羚羊去避暑教案

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動(dòng)物怎樣避暑的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生了解小動(dòng)物的興趣，學(xué)習(xí)小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。

3、多種方式了解其他動(dòng)物避暑的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)多種方式了解一些動(dòng)物避暑的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解小動(dòng)物的興趣。

2、通過(guò)多種形式讀課文，理解課文內(nèi)容，感受大自然的奧妙與神奇。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn) ：

了解四種動(dòng)物不同的避暑方法，感受小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn) ：

多種方式了解其他動(dòng)物避暑的方法，培養(yǎng)搜集信息的能力。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小羚羊的媽媽要帶小羚羊到哪去避暑呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》。（板書(shū)）

森林里的小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)小羚羊要去避暑也跑來(lái)了。瞧他們還帶來(lái)了許多生字寶寶呢，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（生字寶寶們可真高興了，因?yàn)橥瑢W(xué)們把它們都牢牢的記在了心里。）

小羚羊想：小伙伴們一定也熱得難受，得叫上大家一起去。小羚羊都叫了哪些小伙伴呢？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。（小紅馬、小黑狗、小松鼠）小羚羊邀請(qǐng)小紅馬、小黑狗、小松鼠去避暑，他們?nèi)チ藛?？為什么呢？讓我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中尋找答案吧！

二、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)一、二、三自然段。

1、誰(shuí)愿意和老師一起為大家朗讀課文的1、2自然段？（課件）

2、誰(shuí)能來(lái)模仿一下小羚羊是怎么樣喊小伙伴的？小羚羊心里是怎么想的呢？你覺(jué)得這是一只什么樣的小羚羊呢？板書(shū)：關(guān)心他人

3、夸夸這位關(guān)心他人的小羚羊。（那誰(shuí)愿意夸夸這位關(guān)心他人的小羚羊呢？引導(dǎo)學(xué)生：我們也要學(xué)習(xí)小羚羊關(guān)心他人的好品質(zhì)。）

4、小紅馬、小黑狗、小松鼠誰(shuí)也沒(méi)有跟小羚羊去避暑，可課文卻三次提到“小羚羊放心了”。你能用最快的速度找到這三句話“小羚羊放心了?！辈?huà)出來(lái)嗎？

5、你知道第一次小羚羊?qū)φl(shuí)放心嗎？（對(duì)小紅馬放心）為什么放心？請(qǐng)你先讀一讀課文第三自然段，然后把答案畫(huà)出來(lái)。課件出示原文。（原來(lái)，小紅馬身上有許多汗腺，熱了就出許多汗來(lái)調(diào)節(jié)體溫，不需要避暑。）（伺機(jī)板書(shū)：多出汗）

6、變換句式回答問(wèn)題。

（1）齊讀小羚羊?qū)π〖t馬放心的原因。（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小紅馬不需要避暑的原因？

你說(shuō)的真對(duì)！這句話不僅是小羚羊放心小紅馬的原因，也是小紅馬不需要避暑的原因。

（3）誰(shuí)能用上“因?yàn)??所以??”來(lái)說(shuō)說(shuō)小紅馬不需要避暑的原因呢？ 課件出示句式一：

因?yàn)?/p>

，所以小紅馬不需要避暑。指名說(shuō)。

我把這個(gè)句式變一變，你還會(huì)嗎？ 課件出示句式二：

小紅馬不需要避暑，因?yàn)?/p>

。指名說(shuō)。

（4）小結(jié)：你看，我們的漢語(yǔ)多有趣呀！我們可以把“因?yàn)椤狈旁谇懊?，也可以把“因?yàn)椤狈旁诤竺?，意思都是一樣的?/p>

誰(shuí)能用“因?yàn)??所以??”來(lái)說(shuō)句話。

7、小紅馬不需要去避暑，他是怎么對(duì)小羚羊說(shuō)的呢？小紅馬的心情怎么樣呢？（歡快的，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“歡快”）你能讀出這種歡快嗎？指名讀。

8、你喜歡小紅馬嗎？為什么？（要感謝別人對(duì)自己的關(guān)心。）

9、分角色讀小紅馬、小羚羊的話。（喜歡小紅馬的請(qǐng)起立，請(qǐng)你們來(lái)讀小紅馬的話，坐在位置上的同學(xué)請(qǐng)讀小羚羊的話。你們一定要把對(duì)小紅馬的喜歡讀出來(lái)呀。我把對(duì)話出示在大屏幕上了，看著讀

吧。）

10、總結(jié)學(xué)法。

剛才我們學(xué)習(xí)了第三自然段，找小羚羊第一次放心的原因時(shí)，第一步我們做了什么？（讀）第二步我們做了什么？（畫(huà)）第三步呢？（交流學(xué)習(xí)課文）第四步呢？（分角色讀課文。）

三、自主合作學(xué)習(xí)四、五自然段。

1、下面就請(qǐng)小朋友按照這幾個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。課件出示：自主合作學(xué)習(xí)的要求。

第一步：讀。讀4、5自然段。

第二步：畫(huà)。（1）畫(huà)出小羚羊第二次放心的原因。

（2）畫(huà)出小羚羊第三次放心的原因。

第三步：交流學(xué)習(xí)課文。第四步：分角色朗讀。

2、學(xué)習(xí)4、5段。

（1）我們先來(lái)進(jìn)行第一步讀和第二步畫(huà)。完成的同學(xué)請(qǐng)坐直。（2）接下來(lái)我們?cè)撨M(jìn)行哪兩個(gè)步驟了？（交流學(xué)習(xí)和分角色讀課文。）

（3）交流學(xué)習(xí)，分角色讀課文。A交流第四自然段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1、剛才小朋友們學(xué)得可真認(rèn)真呀?。ǔ鍪菊n件：小黑狗圖）你們看，當(dāng)小羚羊來(lái)到小黑狗家時(shí)，看見(jiàn)小黑狗是什么樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名說(shuō)，出示句子。

圈出表示動(dòng)作的詞。你能做做小狗的樣子嗎？（全體生表演小狗的樣子，指導(dǎo)做好：趴、張、伸、喘等動(dòng)作）

問(wèn)生1：老師現(xiàn)在就是小羚羊，我來(lái)問(wèn)問(wèn)。小黑狗，你怎么啦？為什么伸著舌頭直喘氣呀？你生病了嗎？

生：謝謝你，我正在用舌頭排汗哩！（板書(shū)：舌頭排汗）師：你真是一只聰明有禮貌的小黑狗。

2、分角色朗讀第四自然段。

來(lái)，我請(qǐng)位女孩子讀小羚羊說(shuō)的話，再請(qǐng)位男孩子讀小黑狗的話。讀完請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)讀得怎樣？（男女分角色讀，生評(píng)價(jià)。）

3、用兩個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)小黑狗沒(méi)跟小羚羊去避暑的原因。

師：我們了解了小黑狗避暑的方法，誰(shuí)能用這兩個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)小黑狗沒(méi)跟小羚羊去避暑的原因。你喜歡哪種說(shuō)法就用哪種說(shuō)法。B交流第五自然段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小黑狗用舌頭來(lái)排汗避暑，這個(gè)辦法可真奇特。小羚羊放心了，他想：我去找小松鼠吧。（出示課件：小松鼠圖）

他來(lái)到樹(shù)下，看見(jiàn)小松鼠在樹(shù)上蹦來(lái)跳去。多么活潑可愛(ài)呀！師問(wèn)生1：小松鼠，小松鼠，我們一起去避暑吧。生回答，師評(píng)價(jià)。你的方法可真妙呀。

師小結(jié)：小松鼠用脫毛的方法避暑，（板書(shū)：脫毛）這個(gè)辦法真巧妙，請(qǐng)女同學(xué)一起讀小松鼠的話吧。（女生齊讀）（真是一群聰明伶俐的小松鼠。）

四、學(xué)習(xí)第六自然段，拓展學(xué)習(xí)。

1、小羚羊告別了小松鼠，繼續(xù)往前走。他想：究竟誰(shuí)會(huì)跟自己一起去避暑呢？是呀，小紅馬用汗腺出汗的方法，小黑狗用舌頭排汗的方法，小松鼠用脫毛的方法來(lái)避暑，他們誰(shuí)也不用跟小羚羊去避暑。那我們來(lái)看看下面的幾種小動(dòng)物，有誰(shuí)會(huì)跟小羚羊去避暑呢？出示大熊貓、雞、兔子。（你是怎么知道的？課前預(yù)習(xí)的真好。）

2、其實(shí)，小動(dòng)物避暑的方法還有很多，你們還知道哪些？我來(lái)隨即采訪幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物吧。（你好，我是小羚羊，你愿意和我一起去避暑嗎？）

3、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)。我想邀請(qǐng)幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)為大家演一演，小羚羊可以像我剛才那樣說(shuō)，其他小動(dòng)物就把你各自的避暑本領(lǐng)告訴小羚羊就可以。

五、課外作業(yè)

孩子們真能干，搜集了這么多動(dòng)物避暑的方法。如果小羚羊邀請(qǐng)其他小動(dòng)物到高山地帶去避暑，它們又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？請(qǐng)回家和家長(zhǎng)一起接著編故事，看誰(shuí)編得好。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

誰(shuí)跟小羚羊去避暑

關(guān)心他人

小紅馬

多出汗

小黑狗

舌頭排汗

小松鼠

換毛

第三篇：誰(shuí)跟小羚羊去避暑特等獎(jiǎng)教案

《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一導(dǎo)入新課。

1、出示小羚羊的圖片，提問(wèn)：這是什么小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎？強(qiáng)調(diào)“羚”的讀音。老師板書(shū)學(xué)生書(shū)空（左邊是羊字旁，羊字做偏旁時(shí)，豎變成了撇。）課文講了小羚羊的什么事呢？對(duì)了，今天我們就要來(lái)學(xué)學(xué)誰(shuí)跟小羚羊去避暑。齊讀課題。

二、新授

1、出示詞語(yǔ)：羚羊、避暑、冷水澡、趴在、屋檐、喘氣、繼續(xù)、究竟、伸出、厚皮毛衣。）二年級(jí)下冊(cè)的孩子已經(jīng)有一定的自主識(shí)字的能力了，這些詞語(yǔ)藏在課文里，所以請(qǐng)孩子們借助拼音讀一讀這些詞語(yǔ)，會(huì)讀的你畫(huà)上圈，開(kāi)始吧！

2、同方同學(xué)互相讀讀，會(huì)讀的讀一讀，不會(huì)讀的教一教。

3、老師檢查讀書(shū)情況，（你會(huì)讀哪些字？）男女生對(duì)讀，齊讀，分組讀，師正音。

4、圖文結(jié)合識(shí)字

剛才孩子們不但會(huì)認(rèn)讀本課的生字，詞語(yǔ)也讀得非常好，現(xiàn)在我們一起把這些字放在句子里面去，看看你們還能讀嗎？ 炎熱的夏天到了，小羚羊要到高山地帶去避暑，他高興地去邀請(qǐng)他的小伙伴們，他是怎么說(shuō)的呢？找到那句話了嗎？（課件出示）

5、這句話里有一個(gè)我們今天學(xué)習(xí)的生字。（課件出示避字的演變）避是走之底，意思就是要走，我們還學(xué)習(xí)了很多走之底的字。出示?！氨堋弊炙谋玖x是身帶刑具的罪犯越獄而去，希望能逃避刑罰。我們?cè)诓賵?chǎng)上玩扔沙包的游戲，沙包扔過(guò)來(lái)了，我們要（躲避、避開(kāi)）；也門(mén)發(fā)現(xiàn)內(nèi)亂，人們紛紛離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地去（避難）； 在逛街時(shí)突然下雨了，我們要去（避雨）；小羚羊邊走邊喊伙伴們。誰(shuí)來(lái)喊喊。你不是喊，你是在說(shuō)。既在走又在喊，兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的，比如說(shuō)老師在黑板上邊說(shuō)邊寫(xiě)，同學(xué)們呢？在下面邊?邊?,同時(shí)進(jìn)行的。你能用“邊?邊?”練習(xí)說(shuō)話。

6、小羚羊來(lái)到小黑狗家。小黑狗在干什么呢？（出示句子看圖）找到這句話了嗎？這里面有幾個(gè)生字，孩子們趕快圈出來(lái)讀一讀。再一起讀讀這個(gè)句子。趴這個(gè)動(dòng)作該怎么做？腳全部貼在地面上，就是趴，所以趴是足字旁；小黑狗趴在哪兒?（屋檐圖片）看圖，小黑狗趴在屋檐下在干什么呢？對(duì)了，伸出舌頭，直喘氣。這個(gè)喘字為什么是口字旁呢？（生答）那你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？這三個(gè)字，每個(gè)字都代表了一個(gè)動(dòng)作，誰(shuí)能連起來(lái)做做。理解了這幾個(gè)字的意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，你可以加上自己的動(dòng)作。

7、（課件出示：小羚羊放心了。他告別了小松鼠，繼續(xù)往前走。他想：究竟誰(shuí)會(huì)跟我一起去避暑呢?）小黑狗去了嗎？小松鼠去了嗎？那最后小羚羊怎么辦呢？ 你能用“繼續(xù)”說(shuō)句話嗎？比如：作業(yè)沒(méi)做完，我們下節(jié)課（）做；現(xiàn)在我的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，只要我（）努力，一定會(huì)取得好成績(jī)；小明、小紅一起讀這一段話，小明讀完后，?。ǎ，F(xiàn)在你知道“繼續(xù)”的意思了嗎？對(duì)了，繼續(xù)的意思就是以前的已經(jīng)結(jié)束、中斷，重新開(kāi)始?！熬烤埂睍?huì)有誰(shuí)和小羚羊一起去避暑呢？換一個(gè)詞，對(duì)了，可以換成“到底”。你究竟想干什么？你到底想干什么？究竟發(fā)生了什么事？到底發(fā)生了什么事？對(duì)了。想要理解句子的意思?？梢酝ㄟ^(guò)造句來(lái)理解或者換詞法等等。理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子吧！

10、下面我們來(lái)做個(gè)游戲吧！好不好？詞語(yǔ)花兒開(kāi)，我們搶著讀起來(lái)!（抽讀、齊讀）出示詞語(yǔ)：羚羊、避暑、冷水、趴著、屋檐、喘氣、繼續(xù)、究竟、伸出、厚皮毛衣

11、花開(kāi)留下字，趕快記一記。請(qǐng)同學(xué)們用上平時(shí)記字的方法趕快讀一讀記一記。自己記，也可以同桌一起記。到底記住了嗎？生字藏在圖片里，看圖把它找出來(lái)，同桌趕快說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)來(lái)給大家露一手。她說(shuō)大家跟她一起說(shuō)。

12、游戲玩得好，咱們繼續(xù)往下看。看了圖片猜一猜，用上生字說(shuō)詞語(yǔ)，看誰(shuí)最厲害。（冷的圖片、厚薄衣服圖片、喘氣的圖片）

13、通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們識(shí)好了字，理解了詞語(yǔ)，讀通了長(zhǎng)句子，下面我們還要寫(xiě)好字。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)字。在本課要求會(huì)寫(xiě)的字當(dāng)中，有許多都是左窄右寬的字，像這類(lèi)字我們前面已經(jīng)寫(xiě)了很多，今天我們就一起來(lái)總結(jié)他們的寫(xiě)法。左邊要窄，體形窄，左邊站，一條線，對(duì)整齊。寫(xiě)的時(shí)候收一收，看們的收筆處都對(duì)整齊了，在一條線上。（出示課件：體形窄，左邊站，一條線，對(duì)整齊）左邊怎樣窄起來(lái)？齊讀：那右邊又怎樣寬起來(lái)呢？注意觀察，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。對(duì)，長(zhǎng)筆畫(huà)要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，撇要寫(xiě)得長(zhǎng)，捺呢？也要寫(xiě)得長(zhǎng)。那右邊部件的占格呢？對(duì)了，它不僅僅占右半格，還要占左格，從左邊跨到右邊去，這就是今天學(xué)習(xí)的第二種方法，（?）（課件出示從左格，跨到右；長(zhǎng)筆畫(huà)，向外展）右邊怎么寬起來(lái)：起。用上我們今天學(xué)習(xí)的好方法，一起來(lái)寫(xiě)繼字，你們說(shuō)我來(lái)寫(xiě)，我們一起合作合作。邊示范邊講。當(dāng)然左右結(jié)構(gòu)的字還要左右緊緊靠，千萬(wàn)別忘記。

14、好了，孩子們，拿出你們的寫(xiě)字單來(lái)，咱們?cè)囍媒裉斓膶?xiě)字方法寫(xiě)好第一組字。開(kāi)始。（寫(xiě)字時(shí)要注意寫(xiě)字三個(gè)一，千萬(wàn)別忘記，頭正腰直腳放平，左邊怎么窄下去。。）

15、好了，孩子們，我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)這位同學(xué)的字。好了，孩子們，你們自己也評(píng)評(píng)自己的字，看能得到幾顆星呢？得到四顆星的孩子舉手。沒(méi)寫(xiě)好的沒(méi)關(guān)系，這是咱們第一次試著用這種方法寫(xiě)字，現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)寫(xiě)寫(xiě)第二組字。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。（期間展示一個(gè)同學(xué)前后兩組字的進(jìn)步）寫(xiě)好后互相評(píng)評(píng)，如果覺(jué)得那個(gè)地方寫(xiě)得不好的可以調(diào)整調(diào)整。得到四顆星的舉手。）

16、總結(jié)寫(xiě)字方法。我們一起來(lái)記住它。左窄右寬怎么寫(xiě)？起：

17、今天我們學(xué)習(xí)了左窄右寬這類(lèi)字的寫(xiě)法，我們下節(jié)課還要繼續(xù)用這種方法寫(xiě)字，老師相信孩子們會(huì)越寫(xiě)越好！再來(lái)讀讀。

第四篇：《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思

《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思

《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思

我在導(dǎo)入《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》一課時(shí)，先是描繪了炎熱的夏天場(chǎng)面，讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在炎熱的夏天里是怎樣避暑的，學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，說(shuō)得頭頭是道，良好的課堂氛圍就此形成。接下來(lái)我繪聲繪色地范讀課文給學(xué)學(xué)生起到了良好榜樣的作用。學(xué)生的自由讀，同桌對(duì)讀，分角色表演讀讓他們覺(jué)得讀書(shū)是快樂(lè)的，參與也是快樂(lè)的。整堂課，學(xué)生都是在積極參與中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這樣新的思維火花互相碰撞，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

在《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》的教學(xué)中，這種信息交流網(wǎng)的建立是前所未有的。在導(dǎo)入中，師生的交流網(wǎng)，生生的交流網(wǎng)就已經(jīng)建立了。在理解新課時(shí)，同桌對(duì)讀，相互學(xué)習(xí)，在分角色讀中生生的

交流達(dá)到高潮。在分組表演讀中，組與組的交流又達(dá)到了一個(gè)頂峰。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造了良好的氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在知識(shí)拓展這個(gè)環(huán)節(jié)上，我為學(xué)生展示了其他動(dòng)物避暑的方法，最后還讓學(xué)生在生活中，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些動(dòng)物的避暑和過(guò)冬方法，這樣信息交流網(wǎng)不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的閥門(mén)就大大地打開(kāi)了。

教是為了不教。老師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。為了使學(xué)生習(xí)得良好的學(xué)習(xí)方法，我在學(xué)法的指導(dǎo)上下了很大的工夫。在教學(xué)小羚羊和小紅馬一節(jié)時(shí)，先是精讀細(xì)講，然后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，默讀——?jiǎng)潯纸巧x，然后學(xué)習(xí)小羚羊和小黑狗一節(jié)時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生在這種學(xué)法下自學(xué)，最后 完全放手，讓學(xué)生自學(xué)小羚羊和小松鼠一節(jié)，在教學(xué)時(shí)有放有收，收放自如。學(xué)生學(xué)起來(lái)有條不紊，由學(xué)

會(huì)到會(huì)學(xué)。

總之，學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定論。但在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已是不可回避的現(xiàn)實(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還有待各位同仁不斷地實(shí)踐總結(jié)。

《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思

一、構(gòu)建立體信息交流網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

課堂是師生交往、生生交往的主渠道。應(yīng)倡導(dǎo)師生之間的雙向交往與同伴之間的多方面交往。應(yīng)在課堂教學(xué)中改變以往課堂模式：“師——個(gè)，師——班，個(gè)——班”三種交流模式。努力創(chuàng)設(shè)各種交流交往方式，力求“交往全面化”，即類(lèi)型，形式包含以下6種（如圖1）：

這樣，師生之間，學(xué)生之間平等而充分的信息與人際交流，能促使師生共同參與教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，間接地作用于學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)。其中，同伴交往是課堂中人際交流的一種主要形式，能形成多種方向的

信息流，這樣，不僅解決問(wèn)題的速度快，而且傳送的信息多。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師權(quán)威控制的單向信息交流所造成學(xué)生機(jī)械記憶的局面。從而充分發(fā)展了學(xué)生自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》的教學(xué)中，這種信息交流網(wǎng)的建立是前所未有的。在導(dǎo)入中，師生的交流網(wǎng)，生生的交流網(wǎng)就已經(jīng)建立了。在理解新課時(shí)，同桌對(duì)讀，相互學(xué)習(xí)，在分角色讀中生生的交流達(dá)到高潮。在分組表演讀中，組與組的交流又達(dá)到了一個(gè)頂峰。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造了良好的氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在知識(shí)拓展這個(gè)環(huán)節(jié)上，為學(xué)生展示了其他動(dòng)物避暑的方法，最后還讓學(xué)生在生活中，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些動(dòng)物的避暑和過(guò)冬方法，這樣信息交流網(wǎng)不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的閥門(mén)就大大地打開(kāi)了。

二、加強(qiáng)自學(xué)，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)

學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。

教是為了不教。老師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。為了使學(xué)生習(xí)得良好的學(xué)習(xí)方法，許老師在學(xué)法的指導(dǎo)上下了很大的工夫。在教學(xué)小羚羊和小紅馬一節(jié)時(shí)，老師是精讀細(xì)講，然后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，默讀——?jiǎng)潯纸巧x，然后學(xué)習(xí)小羚羊和小黑狗一節(jié)時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生在這種學(xué)法下自學(xué)，最后老師完全放手，讓學(xué)生自學(xué)小羚羊和小松鼠一節(jié)，老師在教學(xué)時(shí)有放有收，收放自如。學(xué)生學(xué)起來(lái)有條不紊，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

總之，學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定論。但在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已是不可回避的現(xiàn)實(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還有待各位同仁不斷地實(shí)踐總結(jié)。

第五篇：誰(shuí)跟小羚羊去避暑.教案

《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1、鞏固復(fù)習(xí)本課12個(gè)生詞。

2、能正確、有感情的朗讀課文。

3、讓學(xué)生感受到大自然的奧妙與神奇。過(guò)程與方法：

1、在朗讀中，感受大自然的奧妙與神奇。

2、學(xué)習(xí)小羚羊關(guān)心他人的品質(zhì)以及小羚羊和小紅馬、小黑狗、小松鼠各種小動(dòng)物避暑的方法。情感與價(jià)值 ：培養(yǎng)探索自然的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：了解文中幾種動(dòng)物的避暑方式，體會(huì)小羚羊?qū)λ说年P(guān)心。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、動(dòng)物圖片、生字卡片 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入 孩子們，你們看，（點(diǎn)擊課件）可愛(ài)的小羚羊帶來(lái)好多漂亮的氣球準(zhǔn)備要送給大家，想要嗎？只要你校準(zhǔn)氣球的名字，它就是屬于你的了。誰(shuí)先來(lái)？師點(diǎn)擊氣球詞語(yǔ)，抽生認(rèn)讀。

師評(píng)：恭喜你成為拿到第一個(gè)氣球的勇敢者！

你真棒，它屬于你了！

祝賀你，送你一個(gè)氣球！

也送你一個(gè)氣球！

看得出還有好多同學(xué)都想要這些氣球，沒(méi)關(guān)系，只要你叫準(zhǔn)他們的名字，他們都是你的了。師出示本課生詞，生齊讀。

師：好樣的，大家都能讀出他們的讀音，呆會(huì)一起來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)！

師：此時(shí)此刻，誰(shuí)來(lái)告訴老師，在太陽(yáng)炙烤著大地，天氣炎熱的時(shí)候，你是怎樣度過(guò)的？

生：吹電扇、大樹(shù)下乘涼等。

師：真不錯(cuò)！天氣炎熱時(shí)，人們會(huì)找一個(gè)涼爽的地方暫住一段時(shí)間，人們就把這叫做避暑。

人會(huì)避暑？那動(dòng)物呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（師出示課題），生齊讀：誰(shuí)跟小羚羊去避暑（師板書(shū)：誰(shuí)跟小羚羊去避暑）

二、品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)1自然段

小羚羊會(huì)去哪避暑呢？ 生齊讀課文1自然段。

（二）學(xué)習(xí)2、3、4、5自然段

1、小羚羊是怎樣邀請(qǐng)小伙伴的？先后邀請(qǐng)了哪些小伙伴跟他去避暑呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀2、3、4、5自然段，到課文中去找出答案吧。

抽生回答：小羚羊先后邀請(qǐng)了小紅馬、小黑狗、小松鼠跟他一起去避暑。師相機(jī)貼上做好的動(dòng)物圖片。

2、師：那他們?nèi)チ藛?？為什么不去呢？我們先?lái)看看小紅馬吧。（師點(diǎn)擊課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀小紅馬的話？

抽生讀，生再齊讀，要求讀出小紅馬的歡快。

小紅馬不需要避暑的原因到底是什么呢？請(qǐng)你在書(shū)中勾出答案，自己讀一讀。

抽生讀，師點(diǎn)擊句子，師：哦，我知道了，原來(lái)――生齊讀句子．

師相機(jī)板書(shū)：看來(lái)，小紅馬靠皮膚排汗，不需要避暑． 生齊讀第三段，找出本段中的一對(duì)反義詞：冷――熱，并相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)＂冷＂字．再指導(dǎo)學(xué)生用＂冷＂和＂熱＂造一句話．（若學(xué)生不會(huì)，師可先造一句作示范）

3、聽(tīng)了小紅馬的話，小羚羊心里感到怎么樣？生：小羚羊放心了。師：他為什么要放心，難道事先他在擔(dān)心什么嗎？看得出小羚羊?qū)π』锇樵趺礃樱?/p>

生：看得出小羚羊很關(guān)心別人，懂得為別人著想。

4、讀到這，我們知道（出示課后第二題，生齊讀）小紅馬不會(huì)跟小羚羊去避暑，因?yàn)樗砩嫌性S多汗腺，靠多出汗來(lái)調(diào)節(jié)體溫．（學(xué)法指導(dǎo)：讀-劃-想）

5、那小黑狗和小松鼠會(huì)去嗎？請(qǐng)你勾出答案自己讀一讀。

6、師點(diǎn)擊課件，：誰(shuí)知道小黑狗為什么不去避暑？抽生回答。

師： 你從課文哪個(gè)地方知道的，讀一讀。（生讀自己勾畫(huà)的內(nèi)容）

師評(píng)：你真會(huì)讀書(shū)＼真不錯(cuò)，不但能找準(zhǔn)，還會(huì)概括了 師點(diǎn)擊課件句子，引：小黑狗為什么不去避暑？師指句子生齊讀。板書(shū)：舌頭排汗

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小黑狗排汗的樣子？抽生扮演小狗的樣子，師隨后點(diǎn)出相關(guān)語(yǔ)句，引：原來(lái)小黑狗是這樣排汗的，師指句子生齊讀。

7、師點(diǎn)擊課后二題，引讀：看來(lái)，小黑狗不會(huì)跟小羚羊去避暑，因?yàn)椤ㄉR讀）他靠舌頭排汗來(lái)調(diào)節(jié)體溫。

8、那小松鼠為什么不跟小羚羊去避暑呢？先抽生用自己的話回答，再找出文中相關(guān)的句子讀一讀，師再點(diǎn)擊句子生齊讀。相機(jī)板書(shū)：換毛

師出示二題句子，生齊讀：小松鼠不會(huì)跟小羚羊去避暑，因?yàn)樗梢钥繐Q毛來(lái)調(diào)節(jié)體溫。

師趁機(jī)拓展：你知道小松鼠還可以用什么辦法來(lái)避暑嗎？師相機(jī)引出尾巴的作用。

9、生選擇自己喜歡的方式自讀4、5段，可自讀，也可分角色讀。

抽生分角色讀，小組分角色讀。

10、讀到這，我們知道（師出示二題的全部?jī)?nèi)容，生齊讀二題）

11、誰(shuí)也沒(méi)有跟小羚羊去避暑，課文卻三次出現(xiàn)了“小羚羊放心了”是在哪里出現(xiàn)的呢？請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出來(lái)。

12、激疑。一起讀讀這句話，從這句話你想到了什么？（小羚羊?qū)φl(shuí)放心？為什么放心？）可以看出小羚羊?qū)锇樵趺礃?？（關(guān)心）

（三）學(xué)習(xí)第6段

1、雖然小紅馬、小黑狗、小松鼠都有自己獨(dú)特的避暑方式，不需要跟小羚羊去避暑，但是（師出示第6段，生齊讀）

總結(jié)：到課文的最后，小羚羊都還沒(méi)找到跟他一起去避暑的小伙伴，他繼續(xù)往前走，可見(jiàn)他對(duì)小伙伴是多么關(guān)心?。?lái)，讓我們回到課文的開(kāi)頭，一起去體會(huì)小羚羊隊(duì)小伙伴們的那份關(guān)心和動(dòng)物們獨(dú)特的避暑方式吧。

生齊讀全文。

2、小羚羊到最后都還在嘀咕：究竟誰(shuí)會(huì)跟自己一起去避暑呢？在前往高山地帶的路上，他還會(huì)遇到很多的小動(dòng)物，我們來(lái)看看他們是否會(huì)跟小羚羊一起去。（師出示相關(guān)動(dòng)物的圖片及其避暑方式，）讓生猜猜到底誰(shuí)會(huì)去避暑，誰(shuí)不會(huì)去？并說(shuō)說(shuō)你還知道哪些動(dòng)物的避暑方式。

三、課外延伸

在大家的幫助下，小羚羊終于找到一些和自己一起去避暑的小伙伴了，但動(dòng)物們避暑的方式還有許多，（看視頻：動(dòng)物的奇妙避暑）還想知道有誰(shuí)會(huì)和小羚羊一道去避暑嗎？請(qǐng)你去問(wèn)問(wèn)這兩位朋友吧。師相機(jī)介紹兩本課外讀物，一位是-——生齊說(shuō)《少年百科全書(shū)》、另一位是——生齊說(shuō)《動(dòng)物的奧秘》。請(qǐng)你們到書(shū)中去（點(diǎn)擊句子）繼續(xù)幫助小羚羊?qū)ふ腋黄鹑ジ呱降貛П苁畹男』锇榘伞?/p>