第一篇：誰跟小羚羊去避暑.教案

《誰跟小羚羊去避暑》教學設計

（第二課時）

教學目標 知識與能力：

1、鞏固復習本課12個生詞。

2、能正確、有感情的朗讀課文。

3、讓學生感受到大自然的奧妙與神奇。過程與方法：

1、在朗讀中，感受大自然的奧妙與神奇。

2、學習小羚羊關心他人的品質以及小羚羊和小紅馬、小黑狗、小松鼠各種小動物避暑的方法。情感與價值 ：培養(yǎng)探索自然的興趣。

教學重、難點：

重點：能正確流利地朗讀課文。

難點：了解文中幾種動物的避暑方式，體會小羚羊對他人的關心。

教學準備：教學課件、動物圖片、生字卡片 教學設計：

一、激情導入 孩子們，你們看，（點擊課件）可愛的小羚羊帶來好多漂亮的氣球準備要送給大家，想要嗎？只要你校準氣球的名字，它就是屬于你的了。誰先來？師點擊氣球詞語，抽生認讀。

師評：恭喜你成為拿到第一個氣球的勇敢者！

你真棒，它屬于你了！

祝賀你，送你一個氣球！

也送你一個氣球！

看得出還有好多同學都想要這些氣球，沒關系，只要你叫準他們的名字，他們都是你的了。師出示本課生詞，生齊讀。

師：好樣的，大家都能讀出他們的讀音，呆會一起來領獎！

師：此時此刻，誰來告訴老師，在太陽炙烤著大地，天氣炎熱的時候，你是怎樣度過的？

生：吹電扇、大樹下乘涼等。

師：真不錯！天氣炎熱時，人們會找一個涼爽的地方暫住一段時間，人們就把這叫做避暑。

人會避暑？那動物呢？今天我們就來繼續(xù)學習14課（師出示課題），生齊讀：誰跟小羚羊去避暑（師板書：誰跟小羚羊去避暑）

二、品讀感悟

（一）學習1自然段

小羚羊會去哪避暑呢？ 生齊讀課文1自然段。

（二）學習2、3、4、5自然段

1、小羚羊是怎樣邀請小伙伴的？先后邀請了哪些小伙伴跟他去避暑呢？請同學們自己讀一讀2、3、4、5自然段，到課文中去找出答案吧。

抽生回答：小羚羊先后邀請了小紅馬、小黑狗、小松鼠跟他一起去避暑。師相機貼上做好的動物圖片。

2、師：那他們去了嗎？為什么不去呢？我們先來看看小紅馬吧。（師點擊課件）誰來讀一讀小紅馬的話？

抽生讀，生再齊讀，要求讀出小紅馬的歡快。

小紅馬不需要避暑的原因到底是什么呢？請你在書中勾出答案，自己讀一讀。

抽生讀，師點擊句子，師：哦，我知道了，原來――生齊讀句子．

師相機板書：看來，小紅馬靠皮膚排汗，不需要避暑． 生齊讀第三段，找出本段中的一對反義詞：冷――熱，并相機指導書寫＂冷＂字．再指導學生用＂冷＂和＂熱＂造一句話．（若學生不會，師可先造一句作示范）

3、聽了小紅馬的話，小羚羊心里感到怎么樣？生：小羚羊放心了。師：他為什么要放心，難道事先他在擔心什么嗎？看得出小羚羊對小伙伴怎么樣？

生：看得出小羚羊很關心別人，懂得為別人著想。

4、讀到這，我們知道（出示課后第二題，生齊讀）小紅馬不會跟小羚羊去避暑，因為他身上有許多汗腺，靠多出汗來調節(jié)體溫．（學法指導：讀-劃-想）

5、那小黑狗和小松鼠會去嗎？請你勾出答案自己讀一讀。

6、師點擊課件，：誰知道小黑狗為什么不去避暑？抽生回答。

師： 你從課文哪個地方知道的，讀一讀。（生讀自己勾畫的內容）

師評：你真會讀書＼真不錯，不但能找準，還會概括了 師點擊課件句子，引：小黑狗為什么不去避暑？師指句子生齊讀。板書：舌頭排汗

師：誰來學學小黑狗排汗的樣子？抽生扮演小狗的樣子，師隨后點出相關語句，引：原來小黑狗是這樣排汗的，師指句子生齊讀。

7、師點擊課后二題，引讀：看來，小黑狗不會跟小羚羊去避暑，因為——（生齊讀）他靠舌頭排汗來調節(jié)體溫。

8、那小松鼠為什么不跟小羚羊去避暑呢？先抽生用自己的話回答，再找出文中相關的句子讀一讀，師再點擊句子生齊讀。相機板書：換毛

師出示二題句子，生齊讀：小松鼠不會跟小羚羊去避暑，因為他可以靠換毛來調節(jié)體溫。

師趁機拓展：你知道小松鼠還可以用什么辦法來避暑嗎？師相機引出尾巴的作用。

9、生選擇自己喜歡的方式自讀4、5段，可自讀，也可分角色讀。

抽生分角色讀，小組分角色讀。

10、讀到這，我們知道（師出示二題的全部內容，生齊讀二題）

11、誰也沒有跟小羚羊去避暑，課文卻三次出現了“小羚羊放心了”是在哪里出現的呢？請在文中勾畫出來。

12、激疑。一起讀讀這句話，從這句話你想到了什么？（小羚羊對誰放心？為什么放心？）可以看出小羚羊對伙伴怎么樣？（關心）

（三）學習第6段

1、雖然小紅馬、小黑狗、小松鼠都有自己獨特的避暑方式，不需要跟小羚羊去避暑，但是（師出示第6段，生齊讀）

總結：到課文的最后，小羚羊都還沒找到跟他一起去避暑的小伙伴，他繼續(xù)往前走，可見他對小伙伴是多么關心啊！來，讓我們回到課文的開頭，一起去體會小羚羊隊小伙伴們的那份關心和動物們獨特的避暑方式吧。

生齊讀全文。

2、小羚羊到最后都還在嘀咕：究竟誰會跟自己一起去避暑呢？在前往高山地帶的路上，他還會遇到很多的小動物，我們來看看他們是否會跟小羚羊一起去。（師出示相關動物的圖片及其避暑方式，）讓生猜猜到底誰會去避暑，誰不會去？并說說你還知道哪些動物的避暑方式。

三、課外延伸

在大家的幫助下，小羚羊終于找到一些和自己一起去避暑的小伙伴了，但動物們避暑的方式還有許多，（看視頻：動物的奇妙避暑）還想知道有誰會和小羚羊一道去避暑嗎？請你去問問這兩位朋友吧。師相機介紹兩本課外讀物，一位是-——生齊說《少年百科全書》、另一位是——生齊說《動物的奧秘》。請你們到書中去（點擊句子）繼續(xù)幫助小羚羊尋找跟他一起去高山地帶避暑的小伙伴吧。

第二篇：誰跟小羚羊去避暑教案

教學目標 ：

知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的知識，激發(fā)學生了解小動物的興趣，學習小羚羊主動關心他人的品質。

3、多種方式了解其他動物避暑的方法，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

過程與方法

1、通過多種方式了解一些動物避暑的方法，培養(yǎng)學生搜集信息的能力，激發(fā)學生了解小動物的興趣。

2、通過多種形式讀課文，理解課文內容，感受大自然的奧妙與神奇。

情感、態(tài)度與價值觀

1、學習小羚羊主動關心他人的品質。

2、培養(yǎng)學生探索自然的興趣。

教學重點 ：

了解四種動物不同的避暑方法，感受小羚羊主動關心他人的品質。

教學難點 ：

多種方式了解其他動物避暑的方法，培養(yǎng)搜集信息的能力。

教學過程 ：

一、復習鞏固，導入新課

通過上節(jié)課的學習，我們知道小羚羊的媽媽要帶小羚羊到哪去避暑呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《誰跟小羚羊去避暑》。（板書）

森林里的小動物們聽說小羚羊要去避暑也跑來了。瞧他們還帶來了許多生字寶寶呢，你們還認識它們嗎？（生字寶寶們可真高興了，因為同學們把它們都牢牢的記在了心里。）

小羚羊想：小伙伴們一定也熱得難受，得叫上大家一起去。小羚羊都叫了哪些小伙伴呢？根據學生回答板書。（小紅馬、小黑狗、小松鼠）小羚羊邀請小紅馬、小黑狗、小松鼠去避暑，他們去了嗎？為什么呢？讓我們在接下來的學習中尋找答案吧！

二、細讀課文，學習一、二、三自然段。

1、誰愿意和老師一起為大家朗讀課文的1、2自然段？（課件）

2、誰能來模仿一下小羚羊是怎么樣喊小伙伴的？小羚羊心里是怎么想的呢？你覺得這是一只什么樣的小羚羊呢？板書：關心他人

3、夸夸這位關心他人的小羚羊。（那誰愿意夸夸這位關心他人的小羚羊呢？引導學生：我們也要學習小羚羊關心他人的好品質。）

4、小紅馬、小黑狗、小松鼠誰也沒有跟小羚羊去避暑，可課文卻三次提到“小羚羊放心了”。你能用最快的速度找到這三句話“小羚羊放心了?！辈嫵鰜韱?？

5、你知道第一次小羚羊對誰放心嗎？（對小紅馬放心）為什么放心？請你先讀一讀課文第三自然段，然后把答案畫出來。課件出示原文。（原來，小紅馬身上有許多汗腺，熱了就出許多汗來調節(jié)體溫，不需要避暑。）（伺機板書：多出汗）

6、變換句式回答問題。

（1）齊讀小羚羊對小紅馬放心的原因。（2）誰能說說小紅馬不需要避暑的原因？

你說的真對！這句話不僅是小羚羊放心小紅馬的原因，也是小紅馬不需要避暑的原因。

（3）誰能用上“因為??所以??”來說說小紅馬不需要避暑的原因呢？ 課件出示句式一：

因為

，所以小紅馬不需要避暑。指名說。

我把這個句式變一變，你還會嗎？ 課件出示句式二：

小紅馬不需要避暑，因為

。指名說。

（4）小結：你看，我們的漢語多有趣呀！我們可以把“因為”放在前面，也可以把“因為”放在后面，意思都是一樣的。

誰能用“因為??所以??”來說句話。

7、小紅馬不需要去避暑，他是怎么對小羚羊說的呢？小紅馬的心情怎么樣呢？（歡快的，聯系實際體會“歡快”）你能讀出這種歡快嗎？指名讀。

8、你喜歡小紅馬嗎？為什么？（要感謝別人對自己的關心。）

9、分角色讀小紅馬、小羚羊的話。（喜歡小紅馬的請起立，請你們來讀小紅馬的話，坐在位置上的同學請讀小羚羊的話。你們一定要把對小紅馬的喜歡讀出來呀。我把對話出示在大屏幕上了，看著讀

吧。）

10、總結學法。

剛才我們學習了第三自然段，找小羚羊第一次放心的原因時，第一步我們做了什么？（讀）第二步我們做了什么？（畫）第三步呢？（交流學習課文）第四步呢？（分角色讀課文。）

三、自主合作學習四、五自然段。

1、下面就請小朋友按照這幾個步驟來學習課文第四、五自然段。課件出示：自主合作學習的要求。

第一步：讀。讀4、5自然段。

第二步：畫。（1）畫出小羚羊第二次放心的原因。

（2）畫出小羚羊第三次放心的原因。

第三步：交流學習課文。第四步：分角色朗讀。

2、學習4、5段。

（1）我們先來進行第一步讀和第二步畫。完成的同學請坐直。（2）接下來我們該進行哪兩個步驟了？（交流學習和分角色讀課文。）

（3）交流學習，分角色讀課文。A交流第四自然段學習的內容。

1、剛才小朋友們學得可真認真呀！（出示課件：小黑狗圖）你們看，當小羚羊來到小黑狗家時，看見小黑狗是什么樣的？誰來說一說？指名說，出示句子。

圈出表示動作的詞。你能做做小狗的樣子嗎？（全體生表演小狗的樣子，指導做好：趴、張、伸、喘等動作）

問生1：老師現在就是小羚羊，我來問問。小黑狗，你怎么啦？為什么伸著舌頭直喘氣呀？你生病了嗎？

生：謝謝你，我正在用舌頭排汗哩?。ò鍟荷囝^排汗）師：你真是一只聰明有禮貌的小黑狗。

2、分角色朗讀第四自然段。

來，我請位女孩子讀小羚羊說的話，再請位男孩子讀小黑狗的話。讀完請同學們評評讀得怎樣？（男女分角色讀，生評價。）

3、用兩個句式說一說小黑狗沒跟小羚羊去避暑的原因。

師：我們了解了小黑狗避暑的方法，誰能用這兩個句式說一說小黑狗沒跟小羚羊去避暑的原因。你喜歡哪種說法就用哪種說法。B交流第五自然段學習的內容。

小黑狗用舌頭來排汗避暑，這個辦法可真奇特。小羚羊放心了，他想：我去找小松鼠吧。（出示課件：小松鼠圖）

他來到樹下，看見小松鼠在樹上蹦來跳去。多么活潑可愛呀！師問生1：小松鼠，小松鼠，我們一起去避暑吧。生回答，師評價。你的方法可真妙呀。

師小結：小松鼠用脫毛的方法避暑，（板書：脫毛）這個辦法真巧妙，請女同學一起讀小松鼠的話吧。（女生齊讀）（真是一群聰明伶俐的小松鼠。）

四、學習第六自然段，拓展學習。

1、小羚羊告別了小松鼠，繼續(xù)往前走。他想：究竟誰會跟自己一起去避暑呢？是呀，小紅馬用汗腺出汗的方法，小黑狗用舌頭排汗的方法，小松鼠用脫毛的方法來避暑，他們誰也不用跟小羚羊去避暑。那我們來看看下面的幾種小動物，有誰會跟小羚羊去避暑呢？出示大熊貓、雞、兔子。（你是怎么知道的？課前預習的真好。）

2、其實，小動物避暑的方法還有很多，你們還知道哪些？我來隨即采訪幾個可愛的小動物吧。（你好，我是小羚羊，你愿意和我一起去避暑嗎？）

3、機動環(huán)節(jié)。我想邀請幾個小動物來為大家演一演，小羚羊可以像我剛才那樣說，其他小動物就把你各自的避暑本領告訴小羚羊就可以。

五、課外作業(yè)

孩子們真能干，搜集了這么多動物避暑的方法。如果小羚羊邀請其他小動物到高山地帶去避暑，它們又會怎么說，怎么做？請回家和家長一起接著編故事，看誰編得好。

六、板書設計：

誰跟小羚羊去避暑

關心他人

小紅馬

多出汗

小黑狗

舌頭排汗

小松鼠

換毛

第三篇：誰跟小羚羊去避暑特等獎教案

《誰跟小羚羊去避暑》教學設計

一導入新課。

1、出示小羚羊的圖片，提問：這是什么小動物，你們認識嗎？強調“羚”的讀音。老師板書學生書空（左邊是羊字旁，羊字做偏旁時，豎變成了撇。）課文講了小羚羊的什么事呢？對了，今天我們就要來學學誰跟小羚羊去避暑。齊讀課題。

二、新授

1、出示詞語：羚羊、避暑、冷水澡、趴在、屋檐、喘氣、繼續(xù)、究竟、伸出、厚皮毛衣。）二年級下冊的孩子已經有一定的自主識字的能力了，這些詞語藏在課文里，所以請孩子們借助拼音讀一讀這些詞語，會讀的你畫上圈，開始吧！

2、同方同學互相讀讀，會讀的讀一讀，不會讀的教一教。

3、老師檢查讀書情況，（你會讀哪些字？）男女生對讀，齊讀，分組讀，師正音。

4、圖文結合識字

剛才孩子們不但會認讀本課的生字，詞語也讀得非常好，現在我們一起把這些字放在句子里面去，看看你們還能讀嗎？ 炎熱的夏天到了，小羚羊要到高山地帶去避暑，他高興地去邀請他的小伙伴們，他是怎么說的呢？找到那句話了嗎？（課件出示）

5、這句話里有一個我們今天學習的生字。（課件出示避字的演變）避是走之底，意思就是要走，我們還學習了很多走之底的字。出示?！氨堋弊炙谋玖x是身帶刑具的罪犯越獄而去，希望能逃避刑罰。我們在操場上玩扔沙包的游戲，沙包扔過來了，我們要（躲避、避開）；也門發(fā)現內亂，人們紛紛離開家鄉(xiāng)到外地去（避難）； 在逛街時突然下雨了，我們要去（避雨）；小羚羊邊走邊喊伙伴們。誰來喊喊。你不是喊，你是在說。既在走又在喊，兩個動作是同時進行的，比如說老師在黑板上邊說邊寫，同學們呢？在下面邊?邊?,同時進行的。你能用“邊?邊?”練習說話。

6、小羚羊來到小黑狗家。小黑狗在干什么呢？（出示句子看圖）找到這句話了嗎？這里面有幾個生字，孩子們趕快圈出來讀一讀。再一起讀讀這個句子。趴這個動作該怎么做？腳全部貼在地面上，就是趴，所以趴是足字旁；小黑狗趴在哪兒?（屋檐圖片）看圖，小黑狗趴在屋檐下在干什么呢？對了，伸出舌頭，直喘氣。這個喘字為什么是口字旁呢？（生答）那你能做做這個動作嗎？這三個字，每個字都代表了一個動作，誰能連起來做做。理解了這幾個字的意思，我們再來讀讀這個句子，你可以加上自己的動作。

7、（課件出示：小羚羊放心了。他告別了小松鼠，繼續(xù)往前走。他想：究竟誰會跟我一起去避暑呢?）小黑狗去了嗎？小松鼠去了嗎？那最后小羚羊怎么辦呢？ 你能用“繼續(xù)”說句話嗎？比如：作業(yè)沒做完，我們下節(jié)課（）做；現在我的學習成績不好，只要我（）努力，一定會取得好成績；小明、小紅一起讀這一段話，小明讀完后，小（）?，F在你知道“繼續(xù)”的意思了嗎？對了，繼續(xù)的意思就是以前的已經結束、中斷，重新開始?！熬烤埂睍姓l和小羚羊一起去避暑呢？換一個詞，對了，可以換成“到底”。你究竟想干什么？你到底想干什么？究竟發(fā)生了什么事？到底發(fā)生了什么事？對了。想要理解句子的意思?？梢酝ㄟ^造句來理解或者換詞法等等。理解了這兩個詞語，我們再來讀讀這個句子吧！

10、下面我們來做個游戲吧！好不好？詞語花兒開，我們搶著讀起來!（抽讀、齊讀）出示詞語：羚羊、避暑、冷水、趴著、屋檐、喘氣、繼續(xù)、究竟、伸出、厚皮毛衣

11、花開留下字，趕快記一記。請同學們用上平時記字的方法趕快讀一讀記一記。自己記，也可以同桌一起記。到底記住了嗎？生字藏在圖片里，看圖把它找出來，同桌趕快說說。誰來給大家露一手。她說大家跟她一起說。

12、游戲玩得好，咱們繼續(xù)往下看?？戳藞D片猜一猜，用上生字說詞語，看誰最厲害。（冷的圖片、厚薄衣服圖片、喘氣的圖片）

13、通過我們剛才的學習，同學們識好了字，理解了詞語，讀通了長句子，下面我們還要寫好字。請同學們看這幾個字。在本課要求會寫的字當中，有許多都是左窄右寬的字，像這類字我們前面已經寫了很多，今天我們就一起來總結他們的寫法。左邊要窄，體形窄，左邊站，一條線，對整齊。寫的時候收一收，看們的收筆處都對整齊了，在一條線上。（出示課件：體形窄，左邊站，一條線，對整齊）左邊怎樣窄起來？齊讀：那右邊又怎樣寬起來呢？注意觀察，繼續(xù)發(fā)現。對，長筆畫要寫長一點，撇要寫得長，捺呢？也要寫得長。那右邊部件的占格呢？對了，它不僅僅占右半格，還要占左格，從左邊跨到右邊去，這就是今天學習的第二種方法，（?）（課件出示從左格，跨到右；長筆畫，向外展）右邊怎么寬起來：起。用上我們今天學習的好方法，一起來寫繼字，你們說我來寫，我們一起合作合作。邊示范邊講。當然左右結構的字還要左右緊緊靠，千萬別忘記。

14、好了，孩子們，拿出你們的寫字單來，咱們試著用今天的寫字方法寫好第一組字。開始。（寫字時要注意寫字三個一，千萬別忘記，頭正腰直腳放平，左邊怎么窄下去。。）

15、好了，孩子們，我們一起來評一評這位同學的字。好了，孩子們，你們自己也評評自己的字，看能得到幾顆星呢？得到四顆星的孩子舉手。沒寫好的沒關系，這是咱們第一次試著用這種方法寫字，現在咱們再來寫寫第二組字。注意寫字姿勢。（期間展示一個同學前后兩組字的進步）寫好后互相評評，如果覺得那個地方寫得不好的可以調整調整。得到四顆星的舉手。）

16、總結寫字方法。我們一起來記住它。左窄右寬怎么寫？起：

17、今天我們學習了左窄右寬這類字的寫法，我們下節(jié)課還要繼續(xù)用這種方法寫字，老師相信孩子們會越寫越好！再來讀讀。

第四篇：《誰跟小羚羊去避暑》教學反思

《誰跟小羚羊去避暑》教學反思

《誰跟小羚羊去避暑》教學反思

我在導入《誰跟小羚羊去避暑》一課時，先是描繪了炎熱的夏天場面，讓學生感受夏天的炎熱，再順勢利導，讓學生說說自己在炎熱的夏天里是怎樣避暑的，學生結合自己的體驗，說得頭頭是道，良好的課堂氛圍就此形成。接下來我繪聲繪色地范讀課文給學學生起到了良好榜樣的作用。學生的自由讀，同桌對讀，分角色表演讀讓他們覺得讀書是快樂的，參與也是快樂的。整堂課，學生都是在積極參與中快樂地學習，這樣新的思維火花互相碰撞，學習效果不言而喻。

在《誰跟小羚羊去避暑》的教學中，這種信息交流網的建立是前所未有的。在導入中，師生的交流網，生生的交流網就已經建立了。在理解新課時，同桌對讀，相互學習，在分角色讀中生生的

交流達到高潮。在分組表演讀中，組與組的交流又達到了一個頂峰。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立，為學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造了良好的氛圍，學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在知識拓展這個環(huán)節(jié)上，我為學生展示了其他動物避暑的方法，最后還讓學生在生活中，在互聯網上查閱一些動物的避暑和過冬方法，這樣信息交流網不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網絡，學生的創(chuàng)新意識的閥門就大大地打開了。

教是為了不教。老師應教給學生學習方法，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。為了使學生習得良好的學習方法，我在學法的指導上下了很大的工夫。在教學小羚羊和小紅馬一節(jié)時，先是精讀細講，然后帶領學生總結學法，默讀——劃——分角色讀，然后學習小羚羊和小黑狗一節(jié)時，老師指導學生在這種學法下自學，最后 完全放手，讓學生自學小羚羊和小松鼠一節(jié)，在教學時有放有收，收放自如。學生學起來有條不紊，由學

會到會學。

總之，學無定法，教無定論。但在教學中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已是不可回避的現實。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還有待各位同仁不斷地實踐總結。

《誰跟小羚羊去避暑》教學反思

一、構建立體信息交流網絡是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識的關鍵

課堂是師生交往、生生交往的主渠道。應倡導師生之間的雙向交往與同伴之間的多方面交往。應在課堂教學中改變以往課堂模式：“師——個，師——班，個——班”三種交流模式。努力創(chuàng)設各種交流交往方式，力求“交往全面化”，即類型，形式包含以下6種（如圖1）：

這樣，師生之間，學生之間平等而充分的信息與人際交流，能促使師生共同參與教學過程，有助于學生形成積極的情感體驗，間接地作用于學生的認知成長。其中，同伴交往是課堂中人際交流的一種主要形式，能形成多種方向的

信息流，這樣，不僅解決問題的速度快，而且傳送的信息多。改變了傳統(tǒng)教學中由教師權威控制的單向信息交流所造成學生機械記憶的局面。從而充分發(fā)展了學生自主創(chuàng)新性的學習品質。

在《誰跟小羚羊去避暑》的教學中，這種信息交流網的建立是前所未有的。在導入中，師生的交流網，生生的交流網就已經建立了。在理解新課時，同桌對讀，相互學習，在分角色讀中生生的交流達到高潮。在分組表演讀中，組與組的交流又達到了一個頂峰。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立，為學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造了良好的氛圍，學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在知識拓展這個環(huán)節(jié)上，為學生展示了其他動物避暑的方法，最后還讓學生在生活中，在互聯網上查閱一些動物的避暑和過冬方法，這樣信息交流網不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網絡，學生的創(chuàng)新意識的閥門就大大地打開了。

二、加強自學，由“學會”變?yōu)椤皶?/p>

學”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目標。

教是為了不教。老師應教給學生學習方法，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。為了使學生習得良好的學習方法，許老師在學法的指導上下了很大的工夫。在教學小羚羊和小紅馬一節(jié)時，老師是精讀細講，然后帶領學生總結學法，默讀——劃——分角色讀，然后學習小羚羊和小黑狗一節(jié)時，老師指導學生在這種學法下自學，最后老師完全放手，讓學生自學小羚羊和小松鼠一節(jié)，老師在教學時有放有收，收放自如。學生學起來有條不紊，由學會到會學。

總之，學無定法，教無定論。但在教學中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已是不可回避的現實。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還有待各位同仁不斷地實踐總結。

第五篇：誰跟小羚羊去避暑

14、誰跟小羚羊去避暑

西簧鄉(xiāng)中心小學

張愛玲

教學目標：

1、通過朗讀了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物的避暑方法，產生了解小動物的興趣。學習小羚羊主動關心他人的品質。

2、分角色朗讀課文。教學重點、難點：

了解小動物們不同的避暑方法。教學準備

教師：多媒體課件。

學生：收集一些關于小動物避暑的資料。教學課時：

第二課時 教學過程

一、激趣導入：

1、開火車：出示帶有生字的詞語測讀。

2、提問：

小羚羊要去哪里避暑？都邀請了誰跟它一起去避暑？

二、合作互動，學習課文

1、請學生欣賞課文朗讀，并拿筆勾畫：誰也沒有跟小羚羊去避暑，可是課文卻三次出現“小羚羊放心了”。這句話是在哪里出現的？請在課文中勾畫出來。

2、讓生讀“小羚羊放心了”這句話，讀后質疑。3，出示提綱導學。

4、小組合作學習，一邊讀課文，一邊討論自己對這些問題的看法。全班交流。

（老師巡視指導：小羚羊對誰放心了？為什么會放心？）

5、指名學生反饋。

6、分角色朗讀課文。

7、質疑解難：你還有哪些不懂得問題請?zhí)岢鰜怼?/p>

8、播放課件：有關一些小動物的避暑方法。

三、導學歸納

學了這一課，你有什么收獲？

（讓學生把小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠避暑的方法連起來說一說。）

四、拓展訓練

1、完成課后練習2的問題。

2、小羚羊會和誰一起去避暑呢？請你根據收集的資料想想，然后大膽地回答這個問題，看誰的課外知識豐富。

板書設計：

小紅馬

汗腺出汗

小羚羊

小黑狗

舌頭排汗（高山）

小松鼠

換毛 教學反思：

本節(jié)課時是理解新課，教學時我通過讓學生自由讀、同桌對讀、分角色表演讀中生生的交流達到高潮。在分組表演讀中，組與阻的交流又達到了一個頂峰。為學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造了良好的氛圍，學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。教師為了不教，教師應交給學生學習的方法，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，為了使學生學得良好的學習方法，我在學法指導上下了很大功夫。在教 小羚羊和小紅馬一節(jié)時，先是精讀細講，然后帶領學生總結學法，默讀—劃—分角色讀。學習小羚羊和小黑狗一節(jié)時，指導學生在這種學法下自學。最后完全放手，讓學生自學小羚羊和小松鼠一節(jié)，教學時有放有收，學生學起來有條不紊，由學會到會學。在拓展知識這個環(huán)節(jié)上，我為學生展示了其他動物的避暑方法，最后還讓學生在生活中，在互聯網上查閱一些動物避暑的方法，這樣信息交流網不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網絡，提高了學生創(chuàng)新意識，讓學生體會到了學習的快樂、參與的快樂，課堂效果很好。