第一篇：《最后一課》練習(xí)題及答案參考

一、給加點(diǎn)字注音：

哽住（）詫異（）懲罰（）督學(xué)（）

祈禱（）郝叟（）氣氛（）干脆（）

二、多音字注音組詞：

散 帖 寧 強(qiáng)

三、在括號(hào)中指出下列各句所用的修辭手法。

⑴ 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。（）

⑵ 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地歌唱；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（）

四、對(duì)下列句子修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是()

①亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室飄揚(yáng)。

③我再也不能學(xué)法語了!難道就這樣算了嗎?

A.比喻擬人 反問 B.比喻比喻 反問 C.擬人擬人 設(shè)問 D.擬人比喻 設(shè)問

五、閱讀下面兩段描寫文字，按要求回答問題。

⑴ 我們的老師今天穿上了那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。

答：Ａ、描寫的對(duì)象是_________；Ｂ、運(yùn)用的描寫方法是______________

⑵ 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

答：Ａ、描寫的對(duì)象是_________；Ｂ、運(yùn)用的描寫方法是__________

六、下面的幾段語句采用了何種描寫

Ａ、語言描寫 Ｂ、神態(tài)描寫 C、動(dòng)作描寫 Ｄ、心理描寫 Ｅ、環(huán)境描寫 Ｆ、細(xì)節(jié)描寫

⑴ 韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的（）

⑵ 我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（）

⑶ 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”（）

⑷ 我本打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。（）

七、填空題

⑴ 《最后一課》的作者是_______，________國作家。

⑵ 《最后一課》的體裁是_______寫于_________，表達(dá)了___________主題。

⑶ 《最后一課》按________的順序安排材料，線索是____________________________，描寫的兩個(gè)主要人物是______________和________________。

⑷平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣_________，就是在街上也能聽見。

Ａ、吵鬧 Ｂ、寂靜 C、喧鬧

⑸ 最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣_____________。

Ａ、安靜 Ｂ、寂靜 C、肅靜

⑹ 韓麥爾先生見了我，很__________地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要上課了。”

Ａ、溫和 Ｂ、柔和 C、溫柔

八．分析下列句中破折號(hào)的用法

１、窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲──他們已經(jīng)收操了。

答：___________________________________________。

２、……只向我們做了個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

答：___________________________________________。

３、他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。

答：___________________________________________。

九、《最后一課》閱讀測(cè)試題

（一）比較下面（甲）（乙）兩段文字，回答段后問題。

甲

語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

乙

一列火車緩慢地駛進(jìn)了柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體瘦弱而多病的老婦人。顯然他在獨(dú)自沉思，旅客們聽到好在數(shù)著“一、二、三……”聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)、指手劃腳，不加思慮地笑起來，一個(gè)老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

“一、二、三……”神智不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次笑起來。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。

“小姐”他說，“當(dāng)我告訴你們我位可憐的婦人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)場(chǎng)上死去?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?！?/p>

車廂里一片寂靜，靜得可怕。

１、甲段選自課文《最后一課》，作者是 __________。

２、甲乙兩段都以 ___________為背景，甲段的主題是 ______________，乙段的主題是_________________。

３、甲段寫韓麥爾先生發(fā)給學(xué)生的新字帖都是“法蘭西”“阿爾薩斯”的圓體字，其目的是要從側(cè)面表現(xiàn) ____________________________________________________。

乙段寫婦人多次重復(fù)“一、二、三”其含意是指老婦人對(duì)_______________ 的痛苦訴說，也表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的 ________________

4、甲段將心理與 __________ 描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了小弗朗士 _____________________

5、乙段對(duì)老婦人身體狀況的描寫用了一個(gè)短語，它是 ____________________，這樣

描寫揭示了 ___________________________________________________________

6、乙段結(jié)尾是“車廂里一片寂靜，靜得可怕”結(jié)合上下文理解這句話的含義和作用

答： ________________________________________________________________________。

（二）①天氣那么暖和，那么晴朗!

②畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練，這些景象，比分詞用法有趣多了，可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

……

③平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在大街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”

④我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌!

⑤可是一點(diǎn)也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。”

1.課文中的“我”是小弗朗士這個(gè)幼稚貪玩的孩子，這是用 人稱寫的，這樣寫的作用是。

2.分別寫出：描寫自然景象和社會(huì)現(xiàn)象的句子，并談?wù)勊鼈兊淖饔谩?/p>

3.③、④、⑤段中所列舉的這許多異?，F(xiàn)象的原因是什么?這些異?，F(xiàn)象說明了什么?

4.文中加點(diǎn)的“總”字突出了什么?

5.文中加點(diǎn)的“偏”字，如果沒有好嗎?為什么?

6.文中劃?rùn)M線處“你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌!”若換成“臉紅心慌”好嗎? 為什么?

（三）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)角聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們呀，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧。”

1.從小說情節(jié)看，選文屬于什么部分?

2.兩個(gè)鐘聲響了，意味著什么?

3.“窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲”“號(hào)聲”暗示了什么?

4.選文有一處側(cè)面描寫，請(qǐng)找出來。

5.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么?文中對(duì)韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法?有什么作用?

7.手勢(shì)：“散學(xué)了——你們走吧。”這句話應(yīng)怎樣理解？.8.“我”為什么“覺得他從來沒有這么高大”?

部分答案:

三 1比喻 2 擬人

四 B

五 1 韓麥爾先生 肖像描寫 2小弗郎士 心理描寫

六 B D C E

七 2 短篇小說 1873年 愛國主義時(shí)間 小弗郎士的見聞感受 韓麥爾先生 小弗郎士

八 解釋說明 ；遞進(jìn)；解釋說明

九

（一）2 戰(zhàn)爭(zhēng) 愛國 反戰(zhàn)韓麥爾先生的愛國精神；戰(zhàn)爭(zhēng)殺害了三個(gè)兒子；控訴細(xì)節(jié)；對(duì)普魯士暴行的極端憤慨和諷刺和愛國情感的升華。瘦弱而多病 ；戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦和折磨。表現(xiàn)人們對(duì)老婦人的悲慘遭遇深感同情與理解，思索著戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的不幸。

（二）1 第一；用小弗郎士的內(nèi)心感受反映整個(gè)民族的沉痛感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。

2自然環(huán)境的作用：烘托小弗郎士的無憂無慮，純真幼稚的心理

社會(huì)環(huán)境的作用：交代寫作背景

3原因是這是最后一堂法語課；說明人們的心情沉重，熱愛祖國?！翱偂蓖怀隽似綍r(shí)喧鬧的一貫性。不好。“偏”突出了教室的異常安靜，烘托出最后一課的嚴(yán)肅悲憤的氛圍

6不好。兩個(gè)“多么”突出臉紅心慌的程度。

（三）1 高潮結(jié)局意味著最后一堂法語課的結(jié)束。

3號(hào)聲暗示了普魯士對(duì)法國兩省的占領(lǐng)，德語將替代法語。側(cè)面描寫句：我覺得他從來沒有這么高大韓麥爾先生愛國主義精神的崇高和人格的偉大感染了我。神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫；表現(xiàn)他熱愛祖國、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。

7.用手勢(shì)表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)他內(nèi)心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的思想感情。

8最后一課結(jié)束，他將不能再教法語了，內(nèi)心十分痛苦。

第二篇：最后一課學(xué)案及答案

《最后一課》導(dǎo)學(xué)案

教師寄語：位卑未敢忘國憂。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解小說的主要情節(jié)

2．通過對(duì)人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫的分析，把握人物的思想感情。

3．抓住重要語句理解其深刻含義，激發(fā)愛國熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象，把握人物的思想感情。2.抓住重要語句理解其深刻含義，激發(fā)愛國熱情。學(xué)習(xí)過程

一、積累運(yùn)用

1．本文作者是________國作家________，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的。

2.根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。

xi?（）持 ào（）悔 chà（）異 qí（）禱

哽（）咽 郝（）叟 懲（）罰 鑰（）匙 ．．．．3.解釋下面的詞語

①征發(fā)： ②祈禱：

③詫異：

④喧鬧：

⑤懊悔：

4．指出下列句子所用的修辭手法。

①畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（）②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。（）③他講得似乎挺容易，挺容易。（）

二、自主探究 整體感知

5.誦讀課文，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

6.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

三、合作釋疑 研讀文本

7.體會(huì)環(huán)境描寫在本中的作用。

① 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫，分析其作用。

②“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

③ 課前的環(huán)境描寫有什么作用？

④描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？

⑤ 對(duì)教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

8．作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了多種描寫方法，在文中畫出相關(guān)句子并分析其作用。①外貌描寫：

②神態(tài)描寫：

③動(dòng)作描寫：

④語言描寫：

9.韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話有什么深刻含義？

10.討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個(gè)“高大的英雄”，而讓他一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？

四、拓展延伸

11.當(dāng)韓麥爾先生說完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人，請(qǐng)你設(shè)想一下他們倆會(huì)做些或說些什么？

五、課堂小結(jié)

文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物。課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受展開情節(jié)，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

12.都德是 國著名小說家，該文以 為背景。13.下列詞語中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（）A．赫叟（hǎo sǒu）詫異（chà）哽?。╣ěng）B．祈禱（qí）懊悔（ào）挾（jiá）C．懲罰（chěng）板凳（dang）捂（wǔ）D．紫藤（t?ng）鑰匙（yào shi）賺（zhuàn）14．下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是（）A．祈禱 督學(xué) B．思量 墻璧 C．慘白 阻塞 D．戒尺 溜冰

15．選出下列句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（1）我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答：（）．．

A.喧嚷擾亂 B.聲音大而雜 C.喧嘩沸騰 D.喧嘩熱鬧

（2）我看見這些情景，正在詫異。答：（）．．

A.驚嘆 B.驚奇 C.納悶 D.心里不明白

（3）“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了?！?答：（）．．A.批評(píng)指責(zé) B.處罰 C.埋怨 D.嚴(yán)厲地責(zé)罵

16．依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。

1）平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。

2）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子（塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn)）我們的腦子里去。

3）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）。

17．選出下列句子沒有使用修辭方法的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（）

A.畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。B.可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。

C.??亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。D.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。

閱讀課文選段，完成下列題目：

忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?18．文中的“鐘聲”意味著什么？

19．選文中有一句話暗示了小說的社會(huì)背景，是哪一句話？

20．“我覺得他從來沒有這么高大?！边@句話是 描寫?！拔摇庇X得他從來沒有這么高大的原因是什么？

21．韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？

22．“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？ 23．“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（）

Ａ、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。Ｂ、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。

Ｃ、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。D、表現(xiàn)時(shí)間短。

24．韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)椋ǎ〢．時(shí)間太少了，滿肚的話—時(shí)無從說起。B．他要離開他教的學(xué)生，心情難過。

C．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。

D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。

參考答案與提示: 1.法 都德 普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林 2.挾 懊 詫 祈 gěng hǎo ch?ng yào

3.①舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。②求神降福免禍的活動(dòng)。③覺得十分奇怪。④喧嘩熱鬧。⑤做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。

4.①擬人 ②比喻 ③反復(fù)

5．小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：

第一個(gè)階段（1—6段）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。

第二個(gè)階段（7—10段）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前 第三個(gè)階段（11—23段）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！?課上

第四個(gè)階段（24—29段）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。——下課

6.上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。

這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對(duì)于即將失去的美好事物的深深眷念。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。

7．① “天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國土已被侵略軍

所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

②布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。

③ 烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

④ 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。⑤表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國語言的難舍。

8.①外貌描寫：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。表示對(duì)就要失去的國土的敬意。

②神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對(duì)祖國故土一往深情的熱愛。

③動(dòng)作描寫：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲!”充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

④語言描寫：“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。表現(xiàn)了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。

9． 用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。

10． 正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈的深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的主旨成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲。

11．略

12．法國；普法戰(zhàn)爭(zhēng) 13．A 14．B 15．1）D 2.）B 3）A 16．1）喧鬧 2）塞進(jìn) 3）敬意 17．B 18．最后一堂法語課結(jié)束了。

19．窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲。

20．心理；小弗朗士對(duì)韓麥爾先生愛國精神的崇敬。

21．熱愛祖國，堅(jiān)信祖國必勝的信念。

22．此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。

23．Ｂ

24．D

第三篇：2最后一課練習(xí)題

《 最后一課》練習(xí)題

1心里很怕韓麥爾先生罵我，我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧；比分辭用法有趣多了，可以看出小弗朗士

2“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”這段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？

3“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。這一段大量使用感嘆號(hào)，這些感嘆號(hào)可以換成句號(hào)嗎？為什么？

4天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。表現(xiàn)了小弗郎士

5“我這些課本，語法啦……舍不得跟它們分手了?！?/p>

表現(xiàn)了小弗郎士

6真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。

表現(xiàn)了小弗郎士的7我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

表現(xiàn)了小弗郎士

8小弗朗士思想感情變化

—宣布放學(xué)，熱愛祖國

小弗朗士從（）小男孩，成為一個(gè)（）的小大人

9什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化?

10小弗郎士在小說中起到了什么作用?

11我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?課后題

12韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！?我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?課后題

13“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”

韓麥爾先生為什么臉色“慘白”？

14然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說……

15他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”

怎樣理解老師的舉止？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?

16韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我……我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬歲!”請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。課后題

17韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？

18“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句的含義是什么？

19“天氣那么暖和，那么晴朗

“普魯士兵正在操練”等這是什么描寫？作用？

20如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話?

21忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲—他們已經(jīng)收操了。鐘聲和號(hào)聲各表示什么意思?

22“我”是誰？是不是作者都德？為什么？為什么塑造一個(gè)“我”？

– “我”：小弗朗士。

23小弗郎士為什么稱韓麥爾先生先生為“可憐的人”？

韓麥爾先生馬上就要失去講授法語的權(quán)利，阿爾薩斯人馬上就要失去國土，他內(nèi)心慘痛，令人同情

24作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？

25小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？

26小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動(dòng)人心嗎？

27“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。

這些語句用了哪些修辭手法，有什么作用？

? 28在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。

?說明他們

29學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？

30這篇小說告訴我們：

第四篇：《最后一課》課后題及答案

《最后一課》課后題及答案

一、通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

設(shè)題意圖：通過對(duì)小弗郎士的心情態(tài)度變化情況的把握，理解小說的主體情節(jié)內(nèi)容。小弗郎士是小說中的關(guān)鍵人物，他的心態(tài)就是作者所要著力表現(xiàn)的主題。理解了這一點(diǎn)，就能夠比較容易地從整體上把握小說。

上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。

這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對(duì)于即將失去的美好事物的深深眷念。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。

二、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？請(qǐng)結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會(huì)。

１、??我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。

（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）

２、我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）

３、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我──我──”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩

個(gè)大字：

“法蘭西萬歲!”

（請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。）

設(shè)題意圖：作者是從第三人稱的視角來寫韓麥爾先生的。因此，就無法直接涉及人物的內(nèi)心活動(dòng)，只能通過形象、動(dòng)作、語言等外部特征來間接地描寫人物的性格心理。練習(xí)中的三個(gè)小題，就是分別從服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)人物的心理。

參見“整體把握”與“問題研究２”。

三、以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。

設(shè)題意圖：這一題是為了讓學(xué)生從另一角度對(duì)人物進(jìn)行解讀。這種變換視角的練習(xí)方式旨在引導(dǎo)學(xué)生通過小說中的情境氛圍來體味人物的心理活動(dòng)，難度較高，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)更多的積累。由于敘述方式的限制，原文只是通過外在的細(xì)節(jié)來描寫人物。但在閱讀過程中，讀者還應(yīng)該根據(jù)作品提供的場(chǎng)景展開豐富的想像，補(bǔ)充大量的細(xì)節(jié)來

豐富這一人物形象。這種變化視角的閱讀，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也便于檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解所達(dá)到的程度。

其實(shí)，對(duì)于來到課堂聽課的小鎮(zhèn)上的居民們，我們也可以運(yùn)用變換視角的方式來體會(huì)他們的心理。

要根據(jù)文中的重要語句進(jìn)行合理想像。想像要符合文中的具體情境和人物身份?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面改寫：當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時(shí)會(huì)有什么感受？當(dāng)他看到小弗郎士遲到時(shí)心里會(huì)想些什么？當(dāng)他坐在椅子里一動(dòng)不動(dòng)時(shí)究竟在想些什么？教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說些什么？??

四、課文中韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話有什么深刻含義？你對(duì)自己的母語有什么新的認(rèn)識(shí)？

本題旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)把握文中的關(guān)鍵句、警策句，認(rèn)真咀嚼思考，一旦理解了它的內(nèi)涵，就抓住了小說的主旨。對(duì)于母語的作用，教師可以略加點(diǎn)撥解說，而對(duì)于母語的態(tài)度則必須依賴學(xué)生的自我體驗(yàn)，教師千萬不要包辦代替。

這段話包含幾個(gè)方面的內(nèi)涵。首先，民族語言是一個(gè)民族的標(biāo)志。亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實(shí)際上就說明這個(gè)民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。如果一個(gè)民族完完全全喪失了自己的語言，那么，它就幾乎失去了它生存的土壤。

其次，民族語言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。人們把一個(gè)民族在千百年共同生活經(jīng)歷中形成的語言稱做“母語”，意味著語言對(duì)民族文化、民族性格的哺育作用。亡了國的人民，如果牢牢記住他們的語言，守住自己民族獨(dú)特的文化，這個(gè)民族的人民之間就永遠(yuǎn)存在向心力，不論異族的統(tǒng)治多么嚴(yán)酷，這個(gè)民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時(shí)可以把他們團(tuán)結(jié)到一起來。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。正因?yàn)槿绱?，普魯士政府在軍事占領(lǐng)阿爾薩斯與洛林之后，就馬上強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校取消法語教學(xué)而改教德語；同樣，在20世紀(jì)30年代，日本帝國主義占領(lǐng)我國東三省之后，也是不遺余力地大肆推行日語教學(xué)。他們都是出于同樣的目的──在軍事占領(lǐng)之后開始語言文化的侵略奴役!因此，可以說對(duì)一個(gè)民族的軍事占領(lǐng)還不是真正的占領(lǐng)，只有通過語言文化的殖民化才能實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)民族真正的占領(lǐng)和征服。但這，往往是最困難的。

這就是韓麥爾先生所說的這句話的重要意義。

第五篇：最后一課閱讀題及答案

文章了解到法語是世界上最美的語言這個(gè)說法，下面小編整理的最后一課閱讀題及答案，歡迎來參考！

《最后一課》

接著，韓麥爾從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它。亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里。

忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從沒有這么高大。

“我的朋友啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

小題1：韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻_________________________，“鑰匙”比喻_________________________，全句的深刻含義是_________________________。（4分）

小題2：為什么聽到鐘生、號(hào)聲，韓麥爾先生會(huì)“臉色慘白”？（2分）

小題3：“我”覺得他從沒有這么高大的原因是：_________________________。（2分）

小題4：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”

（1）這段屬于_______________描寫；（1分）

（2）表現(xiàn)了韓麥爾先生________________________________的思想感情。（2分）

小題5：韓麥爾先生說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精神；韓麥爾先生的話表現(xiàn)了他對(duì)母語怎樣的感情？漢語言也是世界上最美麗的語言之一，作為一名中學(xué)生，你是怎樣看待我們的母語的？（4分）

參考答案：

小題1：普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治法國語言只要操著統(tǒng)一語言的法國人民齊心協(xié)力，就一定能夠打敗普魯士侵略者求得民族的自由和解放。

小題2：最后一課就要結(jié)束了，先生難以控制內(nèi)心的悲傷而“臉色慘白”。

小題3：“我”被韓麥爾先生高尚的愛國精神所打動(dòng)，因此覺得先生的形象變得高大起來。

小題4：（1）動(dòng)作（2）悲傷、憤怒

小題5：表現(xiàn)了先生對(duì)祖國、對(duì)祖國文化、對(duì)本民族語言深沉的熱愛；第二問可酌情給分。

小題1：試題分析：此題是對(duì)比喻修辭的理解，讀句子可知，本句有兩處比喻，一處的本體是“法國的語言”，喻體是“鑰匙”；另一處的本體是“普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治”，喻體是“監(jiān)獄”。運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象地告訴人們，只要操著法語的法國人民齊心協(xié)力，就一定能夠擊敗普魯士殖民統(tǒng)治的枷鎖，打敗普魯士侵略者。

小題2：試題分析：“臉色慘白”是對(duì)韓麥爾先生的神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了他的內(nèi)心很痛苦，結(jié)合文章內(nèi)容可知，是因?yàn)椤扮娚?、?hào)聲”代表最后一課要結(jié)束了。

小題3：試題分析：“我”覺得他高大的原因是因?yàn)轫n麥爾先生前面的表現(xiàn)，讀前文可知，是他的愛國的行動(dòng)和愛國的情懷。

小題4：試題分析：“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲’”句中的“轉(zhuǎn)身”“寫”表明是動(dòng)作描寫，從“使出全身的力量”，并結(jié)合上文中的“他哽住了，他說不下去了”以及下文的“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”可知，他內(nèi)心很悲傷，很憤怒

小題5：試題分析：“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精神”從這句話中體現(xiàn)的不僅僅是對(duì)法國語言的愛，更體現(xiàn)了他對(duì)祖國、對(duì)祖國文化的愛。是一種愛國精神的體現(xiàn)。我們，也要愛我們的祖國，愛我們的傳統(tǒng)文化，愛我們的語言文字。因此我們“如何看待我們的母語”，我們應(yīng)該覺得，我們漢字的方塊字是最漂亮的，我們的漢語說出來的聲音是最好聽的，它是世界上最好的語言。