第一篇：科學(xué)探究《電流做功與哪些因素有關(guān)》教學(xué)反思

1、我對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解而確定的，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終圍繞著“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)展開，注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，形成正確的價(jià)值觀。本節(jié)課采用探究式學(xué)習(xí)方式，以實(shí)驗(yàn)為突破口，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，從引入新課到課后小結(jié)，我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，創(chuàng)造物理情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，始終以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦及自學(xué)能力與善于和勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

2、在探究過程中，把課本上用電阻絲加熱煤油的探究實(shí)驗(yàn)變成觀察燈泡的亮度或鉛筆芯熔化蠟的探究實(shí)驗(yàn)，改變教材已設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自己針對(duì)教師給出的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能有目的的去設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中要觀察的物理量能做到心中有數(shù)，觀察的目的性更強(qiáng)，把教師要我觀察變?yōu)槲乙^察，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于和勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，學(xué)生的思維被激活，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又提高了能力，還學(xué)習(xí)了探究新知識(shí)的方法。同時(shí)用學(xué)生身邊的物品作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，增強(qiáng)了物理的親和力。增加播放“一度電的作用”的錄像，滲透節(jié)能意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，充分體現(xiàn)了新課改的精神。

3、實(shí)驗(yàn)中要注意電源電壓的選擇與電壓表、電流表量程的選擇及讀數(shù)。

4、本節(jié)課不足的是探究實(shí)驗(yàn)還不能定量測(cè)量。

第二篇：《電流做功與哪些因素有關(guān)》教學(xué)反思

《從測(cè)算家庭電費(fèi)說起》是初中滬科版九年級(jí)物理教材的重中之重，這一節(jié)作為第十五章的第一節(jié)起承上啟下的作用。這一節(jié)是電壓、電流、電阻等知識(shí)的升華，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電功率的基礎(chǔ)。

這一節(jié)的內(nèi)容包括兩個(gè)部分：第一部分，是由怎樣測(cè)算家庭電費(fèi)的話題切入課題，首先認(rèn)識(shí)電能表，通過電能表計(jì)算電費(fèi)。第二部分，由電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量是通過電流做功實(shí)現(xiàn)的這一思路，引出電流做功與哪些因素有關(guān)的問題，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法，定性得出電流做功跟電流、電壓、時(shí)間都有關(guān)。教材的編排是基于功能關(guān)系即能量的轉(zhuǎn)化是通過做功來實(shí)現(xiàn)的這一思路，通過分析家用電器工作中發(fā)生能量轉(zhuǎn)化這一事實(shí)來認(rèn)識(shí)電能的。而電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，則是通過電流做功的方式來實(shí)現(xiàn)的。

以上問題提出后很自然地過渡到電能的測(cè)量，以及電流做功與哪些因素有關(guān)的問題。這節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究電流做功與哪些因素有關(guān),難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材依據(jù)電流的熱效應(yīng)設(shè)計(jì)的兩個(gè)半定量探究實(shí)驗(yàn)可以較直觀地得出與電流做功有關(guān)的因素。尤其注重科學(xué)探究中“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

第三篇：《第一節(jié) 電流做功》教學(xué)設(shè)計(jì)

《電流做功》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.知道做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程。

2.通過探究，知道電流做功與電流、電壓的大小及通電時(shí)間的長短有關(guān)系。過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)探究電流做功與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)電流做功與電流、電壓的大小及通電時(shí)間的長短的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：電功的意義，電功的計(jì)算。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究電流做功與電流、電壓的大小及通電時(shí)間的長短的關(guān)系。教學(xué)方法

科學(xué)探究法、討論交流法、講授法。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

提出問題：展示水流的圖片，提問：水流會(huì)做功嗎？

學(xué)生回答后，教師追問：電流會(huì)做功嗎？從而引入課題：電流做功。

二、新課教學(xué)

（一）、電功與電能的概念 1．定義：電流所做的功叫做電功。

2．討論：電流流過我們教室的用電器做功，電能分別轉(zhuǎn)化為什么形式的能? 3．結(jié)論：電流做功，消耗了電能，電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程。做功的多少可以表示能量轉(zhuǎn)化的多少。

（二）、電功的單位：

1．電功的國際單位是：和電能的單位相同，都是焦耳(J)。

2．生活中常用的電功單位是：千瓦時(shí)，又叫“度”，符號(hào)是 kW·h。思考：千瓦時(shí)的物理意義是什么？ 3．千瓦時(shí)和焦耳之間的關(guān)系是什么？ 1kW·h=3.6×106J 4．節(jié)約用電：先通過圖片展示一度電的作用，然后播放中央電視臺(tái)公益廣告《節(jié)約用電》。號(hào)召學(xué)生為節(jié)能減排做貢獻(xiàn)。

（三）、電能表：

展示電能表的圖片，讓學(xué)生思考： 1．作用：測(cè)量電功的儀表。

2．原理：告訴學(xué)生學(xué)過課本第17章就會(huì)明白。3．使用方法：

讓學(xué)生閱讀課文，回答出來：

把電能表接在電路中，電能表上的計(jì)數(shù)器會(huì)自動(dòng)將電流做的功記錄下來。用電一段時(shí)間，只要將前、后兩次計(jì)數(shù)器上的讀數(shù)之差算出，就可知道這段時(shí)間電流所做的功。

并通過練習(xí)讓學(xué)生知道：上圖中，月末的數(shù)字減去月初的數(shù)字：561.6-478.2=83.4kWh，就是當(dāng)月消耗的電能。

再通過視頻《電能表》，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)電能表的認(rèn)識(shí)。

4．當(dāng)堂小練習(xí)：

桃城中心小學(xué)總電能表上月初的示數(shù)是43760.8，上月末的示數(shù)是45760.8，上個(gè)月共消耗多少電能？如果電費(fèi)為0.50元/度，應(yīng)交多少電費(fèi)？

解：W=W1－W2= 45760.8度-43760.8度=2000度

2000度×0.50元/度=1000元

答：共消耗電能2000度，學(xué)校應(yīng)交1000元電費(fèi)。5．電能表各項(xiàng)參數(shù)：額定電壓、最大電流、轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)圈數(shù) 對(duì)應(yīng)練習(xí)：

一只標(biāo)有“220V 5A 2000r/kW·h”的電能表，接在家庭電路中，發(fā)現(xiàn)5min內(nèi)電能表轉(zhuǎn)了50圈：

①該家庭電路允許的最大電流是多少？

②在這5min內(nèi)，該戶用電器消耗了多少焦耳的電能？

（四）、電流做功的多少：

電流流過用電器做功，有的多有的少。做功的多少與哪些因素有關(guān)呢？通過視頻教學(xué)讓學(xué)生思考，回答，教師做總結(jié)：

電流所作的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。電功等于電壓、電流和通電時(shí)間的乘積。

電功的計(jì)算公式:W=UIt 教師提問：各個(gè)物理量的符號(hào)是什么、單位是什么、單位的符號(hào)又是什么？讓學(xué)生填寫表格。

強(qiáng)調(diào)各個(gè)物理量的同一性，同時(shí)性。知道電流做了多少功，也就知道消耗了多少電能。

例題分析：

小紅房間用的臺(tái)燈工作時(shí)燈光兩端的電壓是220V，通過燈泡的電流是0.20A，這只燈泡工作工作15min要消耗的電能是多少？

已知：U=220V，I=0.20A，t=15min=900S。

求：W。

解：W=UIt=220V×0.20A×900S=39600J 答：這只燈泡工作1h消耗的電能為39600J。針對(duì)練習(xí)：

小明的書桌上有一盞臺(tái)燈，正常使用220V的電壓時(shí)，通過燈絲的電流為150mA，他每晚要在燈下面學(xué)習(xí)30min，那么每晚流經(jīng)臺(tái)燈的電流做多少功？

課堂檢測(cè)練習(xí)。

三、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我學(xué)會(huì)了哪些物理知識(shí)？

四、布置作業(yè):

1、閱讀課文；

2、課后作業(yè)1 2 3題。

五、板書設(shè)計(jì):

第一節(jié) 電流做功

1、電功：電流所做的功。

電流做功的實(shí)質(zhì)：電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

2、電功的單位：國際單位—焦耳，簡稱焦，符號(hào)J；

常用單位—千瓦時(shí)，Kw?h。1千瓦?時(shí)=3.6×106焦耳

3、電能表：測(cè)量電功的儀表。

①讀數(shù)：月末數(shù)減去月初數(shù)（注意小數(shù)）。

②單位：千瓦?時(shí) 俗稱“度”。1度=1千瓦時(shí)=3.6×106焦耳。

4、電流做功的多少

電流做功跟電流的大小、電壓的高低和通電時(shí)間均有關(guān)。電功公式：W=UIt 單位：焦耳，簡稱焦，符號(hào)J。課后反思

課后提升

1．電流做功的過程，實(shí)際上是 能轉(zhuǎn)化為 能的過程。電流通過電爐時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為 能；電流通過電風(fēng)扇時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為 能；給手機(jī)電池充電時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為 能。

2．在通電時(shí)間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做功越 ；如果電壓和電流不變，通過時(shí)間越長，電流做功越。所以電流在某段電路上所做的功，等于這段電路上的、和 的乘積，寫成公式是。

3．有兩個(gè)電阻R1和R2，已知R1>R2。將它們串聯(lián)在電路中時(shí)，兩端的電壓較大，相同時(shí)間內(nèi)電流通過 做的功較多；若將它們并聯(lián)在電路中，通過 的電流較大，相同時(shí)間內(nèi)，消耗電能較多。

4．電路中有一用電器，兩端電壓是6V，通過的電流是200mA，5min內(nèi)電流做功的功是多少？

5．有一只燈泡接在220V的家庭電路中，發(fā)光10h，消耗了1度電，問：這只燈泡工作時(shí)通過它的電流是多大？

6．一電能表表盤上標(biāo)明“1200r/Kwh”，將某用電器單獨(dú)接在該表上，當(dāng)用電器工作4min后，電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過55r。若用電器兩端電壓是220V，求：通過該用電器的電流。

7．R1＝6Ω、R2＝12Ω串聯(lián)后接到12V的電源上，求：（1）R2兩端的電壓。（2）5min內(nèi)電流通過R1所做的功。

8．一個(gè)小電動(dòng)機(jī)接在6V的電源上，通電1min電流做功180J。求通過電動(dòng)機(jī)的電流是多大？

9．R1＝6Ω、R2＝12Ω，并聯(lián)后接到12V的電源上，求：（1）1min內(nèi)電流通過R1所做的功。（2）通電多長時(shí)間，整個(gè)電路消耗10800J的電能？

第四篇：《科學(xué)探究：電流的熱效應(yīng)》教案

四、科學(xué)探究:電流的熱效應(yīng)

一、教學(xué)目的(1)知道電流的熱效應(yīng)

(2)通過探究，知道電熱與哪些因素有關(guān)，知道運(yùn)用控制變量法和轉(zhuǎn)化法探究影響電熱的因素。

(3)知道焦耳定律內(nèi)容、公式及適用范圍。

(4)結(jié)合本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解電流熱效應(yīng)，探究電熱和電阻、電流以及通電時(shí)間關(guān)系，焦耳定律。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何比較電流產(chǎn)生的熱量多少；根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出電流產(chǎn)生的熱量和電流、電阻以及通電時(shí)間的定性關(guān)系。教學(xué)過程：

一、新課引入

師：出示白紙燈泡、電熱水壺、電烤箱圖片，讓學(xué)回憶并思考，把手靠近發(fā)光的白熾燈泡，會(huì)感到燈泡發(fā)熱；給熱水壺通電可以將其中的涼水加熱；給電烤箱通電可以將其中的面包烤熟；那么這些能量從哪里來的呢？

生：電流通過用電器產(chǎn)生熱量了，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

師：電流通過導(dǎo)體發(fā)熱的現(xiàn)象叫作電流的熱效應(yīng)。引出本節(jié)課的課題。

二、學(xué)習(xí)新課 師：思考

（1）白熾燈的燈絲熱得發(fā)光，而與之相連的導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱。電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱量的多少與電阻有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？

（2）剛剛發(fā)光的燈泡并不熱，而過一會(huì)兒就會(huì)燙手。燈絲產(chǎn)生熱量的多少與發(fā)光時(shí)間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？

（3）通電導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少與通過它的電流有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？ 讓我們一起來探究電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。(二)實(shí)驗(yàn)探究：電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)

1、猜想：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量的多少會(huì)和哪些因素有關(guān)。

/ 3 請(qǐng)同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)電取暖器的使用情況進(jìn)而猜想電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量的多少會(huì)和哪些因素有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生分別以電阻絲發(fā)熱而電線不怎么發(fā)熱的現(xiàn)象和高溫、低溫檔工作時(shí)、通電時(shí)間不同時(shí)電阻絲發(fā)熱程度不同的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：電熱和電流、電阻、通電時(shí)間有關(guān)。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想：

師：要對(duì)以上猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？ 生：討論，交流。

師：請(qǐng)學(xué)生回答，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)控制變量法得出具體實(shí)驗(yàn)方案，并畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。

問：如何比較不同導(dǎo)體產(chǎn)生電熱的多少呢？ 生：用手摸，或用溫度計(jì)直接測(cè)量等方法。

師：引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)化法比較受熱煤油溫度升高的多少判斷電熱的多少。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：探究在電流和電阻相同時(shí)，電流產(chǎn)生熱量和通電時(shí)間的關(guān)系。

連接好電路，檢查無誤后接通電源，按下計(jì)時(shí)器并同時(shí)記錄溫度計(jì)的示數(shù)。保持電流的大小不變，每間隔一定時(shí)間記錄一次溫度計(jì)的示數(shù)，并填寫到設(shè)計(jì)好的表格中。

實(shí)驗(yàn)二：探究在電流和通電時(shí)間相同時(shí)，電流產(chǎn)生熱量和電阻的關(guān)系。

將阻值不等的兩個(gè)電阻絲分別放在盛有等質(zhì)量煤油的錐形瓶里，并插入溫度計(jì)，串聯(lián)起來接入電路中。合上開關(guān)，觀察在兩分鐘內(nèi)兩支溫度計(jì)示數(shù)升高的情況，并將實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)填在已發(fā)的表格里。

實(shí)驗(yàn)要求：電路連接好，將滑片放在阻值最小端，觀察并記錄初溫。然后再看屏幕上的時(shí)鐘同時(shí)合上開關(guān)計(jì)時(shí)，兩分鐘后斷開開關(guān)，并記錄末溫和電流。實(shí)驗(yàn)三：探究在電阻、通電時(shí)間相同時(shí)電流產(chǎn)生的熱量和電流大小的關(guān)系。

利用滑動(dòng)變阻器使電流減小，再觀察兩分鐘內(nèi)阻值較大瓶內(nèi)溫度計(jì)升高的示數(shù)，并記錄在表格里。

實(shí)驗(yàn)要求：先用試觸的方法將電流調(diào)小約0.3A左右，再記錄阻值較大瓶中煤油初溫，并迅速合上開關(guān)同時(shí)計(jì)時(shí)，兩分鐘后同時(shí)斷開開關(guān)并記錄末溫和電流。

/ 3（兩次實(shí)驗(yàn)要求見課件）

4、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：

要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)先行分析得出結(jié)論。再視頻展示幾組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。（見課件）

顯而易見：在電阻、電流大小相等時(shí)，通電時(shí)間越長，產(chǎn)生的熱量越多。生：總結(jié)電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量和電流、電阻、通電時(shí)間的定性關(guān)系。

（三）焦耳定律

師：1840年英國物理學(xué)家焦耳通過大量的實(shí)驗(yàn)定量得出電流產(chǎn)生的熱量和電流的平方成正比，和電阻成正比，和通電時(shí)間成正比的定量規(guī)律。給出焦耳定律內(nèi)容、公式及單位。說明焦耳定律適用任何電路。簡介焦耳生平和對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)。（見課件）

師：為什么電取暖器通電時(shí)電阻絲熱得發(fā)紅，而和其相連導(dǎo)線并不怎么發(fā)熱？ 生：交流，討論回答。

師：總結(jié)學(xué)生的答案，并得出結(jié)論。師生交流：

1．焦耳定律的公式：Q=I2Rt 2．單位：I——A，R——Ω，t——s。則Q——J 例題：一只白熾燈，燈絲正常發(fā)光時(shí)電阻為44Ω，現(xiàn)將其接在家庭電路中，工作10min,求燈絲所放出的熱量為多少？ 方法一：

解：由I=U/R=220V/44Ω=5A 由Q=I2Rt=(5A)2×44Ω×600s=6.6×105J 方法二： 點(diǎn)評(píng)：

結(jié)合I=U/R，焦耳定律可以推導(dǎo)出兩個(gè)公式：Q=U2t/R和Q=UIt。有時(shí)，這兩個(gè)推導(dǎo)公式應(yīng)用更靈活。

三、小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并提出課后思考題。（見學(xué)案）

四、布置課后作業(yè)。

/ 3

第五篇：做功了嗎教學(xué)反思

本節(jié)的知識(shí)較抽象，應(yīng)用的知識(shí)較多，是前面所學(xué)的力、力的作用效果與簡單機(jī)械的延伸，又是后面學(xué)習(xí)機(jī)械效率、功率的概念和計(jì)算的基礎(chǔ)。是本章的重難點(diǎn)所在，但是單憑教師用語言教授不容易讓學(xué)生明白，因而我采用了如下一些方法突破難點(diǎn)：

1、在什么是功的教學(xué)中，列舉大量生活中的實(shí)例，讓其更容易理解物理學(xué)中功的含義。

2、在進(jìn)行做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)時(shí)，舉出幾種不做功的情況，從反面去探究說明，并通過學(xué)生自己總結(jié)出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3、通過做功的兩個(gè)必要因素及其功的定義讓學(xué)生自己來描述其表達(dá)式，并類比前面學(xué)過的知識(shí)推導(dǎo)出單位，這樣便于學(xué)生理解。

但是由于時(shí)間的限制，學(xué)生練習(xí)、鞏固新知識(shí)的時(shí)間過少，學(xué)生思維轉(zhuǎn)化有些跟不上，加上學(xué)生對(duì)生活中的做工和物理中的做功分辨不清，對(duì)功的理解還不太明確，我準(zhǔn)備在下節(jié)習(xí)題課時(shí)加強(qiáng)練習(xí)的同時(shí)，多列舉一些實(shí)例聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)其對(duì)功的概念的理解，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用功的計(jì)算公式解決實(shí)際問題的能力